第一篇：四年級下冊五六單元作家作品及部分語文知識提示

四、教材中相關的作家作品及涉及的語文知識

17《觸摸春天》

作者吳玉樓并不是個大作家，而是一個湖北省的中學生，《觸摸春天》是他在第一屆全國新概念作文大賽的一等獎作文。

18《永生的眼睛》

作家美國的琳達.里弗斯

〖現代漢語知識〗

課文中出現了提示語在中間的句子，該用什么標點？

當提示語?某某說?之類放在引話中間時，?說?字后面該用逗號；如果用了冒號就不能照應前面的話。

19《生命生命》

作者杏林子，原名劉俠，臺灣著名文學家。祖籍陜西，在陜西扶風縣杏林鎮出生，故以杏林子為筆名。父親是軍人。杏林子在國共內戰之時出生，年幼時曾發高燒，之后由父親背著，在中國西部輾轉流連，然后隨同國民黨撤退往臺灣。后來患上類風濕關節炎，全身關節硬化，但她仍然咬緊牙關生存下去，并著有多部作品，文章相當感人。

主要作品《另一種愛情》曾獲臺灣國家文藝獎，另有作品《杏林小語》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》、《杏林子勵志小品》等多部作品。

〖現代漢語知識〗

1．感嘆號的幾次使用，所要表述的情感。

2．關聯詞語

雖然……但是……

可以……也可以……

只要……就……

20《花的勇氣》

作家馮驥才。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的回味。

我們曾讀《珍珠鳥》，他著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊!》《雕花煙斗》，短篇小說集《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》《俗世奇人》，以及《馮驥才中短篇小說集》，《馮驥才小說集》，《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》，《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。

〖現代漢語知識〗

1． 擬人的寫作方法。

例：沒有花的綠地是寂寞的。

小小的花兒居然有如此的氣魄！

2． 破折號的使用。

去看吧——你的花！

是——勇氣！

21《鄉下人家》

作者陳醉云：著名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。

寫作背景

這是作者暮年在臺灣對上世紀二、三十年代兒時家鄉的回憶，表達了他對童年、對故土、對祖國的懷念，對人與自然、人與動物和諧相處的渴望。

〖現代漢語知識〗

修辭方法

1對比：把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種修辭格。（?青、紅的瓜……可愛多了。?）

2排比：把相同或相似，語氣一致，意思密切關聯的句子或句子成分排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭格。（?有些人家……農家風光。??他們把桌椅……風景畫。?）

3擬人：把事物當作人來寫，臨時賦予某種物以人的語言、動作、行為或思想、感情、性格等的一種修辭方法。（?幾場春雨……探出頭來。??月明人靜的夜里……進入夢鄉。?）

4比喻：就是打比方，用具體的、淺顯的、熟知的事物去比抽象的、深奧的、生疏的事物。（?他們把桌椅……風景畫。?）

22《牧場之國》

作家 卡爾.恰彼克：捷克小說家兼劇作家。

作品代表作有散文《明亮的深潭》，戲劇《羅素姆萬能機器人》，科幻小說《鯢魚之亂》等。

寫作背景：

第一次世界大戰后，他曾赴多國游歷，寫有多部游記作品，本文為其

中一篇。

〖現代漢語知識〗

1比喻：?老牛好似……花牛。??天堂般的草原上，悠然自得。? 2擬人：?牛群吃草……思考著什么??成千上萬的……王國。? 3排比：?沉睡的牲畜……光芒。?

23《古詩詞三首》

《鄉村四月》作者翁卷南宋詩人。字續古，一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。布衣終身。在“永嘉四靈”中年事最高。今存翁卷集中只有極少數古體詩，如《思遠客》、《送劉幾道》、《山中采藥》、《酬友人》等。

《四時田園雜興》作者范成大南宋詩人。字致能，號石湖居士。平江吳郡（郡治在今江蘇吳縣）人。他與尤袤、楊萬里、陸游齊名，號稱?中興四大詩人?。他從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現實主義精神，終于自成一家。其詩題材廣泛，風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他使金途中所寫的七十二首絕句，如《青遠店》、《州橋》、《雙廟》等，反映了北方人民的痛苦生活和他們的民族感情。愛國情感激昂悲壯。其《催租行》、《后催租行》、《繅絲行》、《勞畬耕》等揭露封建剝削的殘酷，表現對人民疾苦的同情。他晚年所作《四時田園雜興》六十首，描繪了農村景物、風俗人情和農民生活，風格清新明快，優美流暢，富有韻味，有民歌之特色，是古代田園詩的集大成者。他的文賦在當時也享有盛名。詞作情長意深，前期作品與秦觀相近，后期作品則近于蘇軾。有《石湖居士詩集》、《石湖詞》等。

《漁歌子》張志和唐朝詩人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人。自

號煙波釣叟。著有《玄真子》集，《全唐詩》錄其九首詩詞。漁歌子，詞調名，又名漁父歌，本為唐朝教坊曲，分單雙調兩種，單調27字，五句，四平韻；雙調50字，仄聲。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作，評論家也多所褒議。清代劉熙載《藝概〃詞曲概》有這樣一段話：?張志和《漁歌子》‘西塞山前白鷺飛’一闋，風流千古。東坡嘗以其成句用入《鷓鴣天》，又用于《浣溪沙》。然其所成之句，猶未若原詞之妙通造化也。黃山谷亦嘗以其詞增為《浣溪沙》

24《麥哨》

作者陳益：上海青浦人。民盟成員。

作品，著有兒童文學集《十八雙鞋》、《沒有櫓的小船》，散文集《尋找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思錄》、《鄰近上海》、《情感旋鈕》、《周莊》、《老墻》等。

〖現代漢語知識〗

1排比：?一聲呼……柔美。??金黃的……種子。?

2擬人：?每根麥稈……音符。?

3比喻：?每根麥稈……音符。??草地……運動場！?

4對比：?草地……運動場！?

第二篇：四年級語文下冊第五六單元測試卷

一、看拼音寫詞語10分

Yi li bao jing feng shuang qing xi mei li

()()()()

qiu ling jin bi hui huang dou ya qi hei bi jing

()()()()()

二、在括號里選擇正確的詞語與前面的詞語搭配起來 6分

維持(秩序 工作)步伐(堅定 堅決)身體(強大 健康)

修理(文章 桌椅)心情(沉重 繁重)愛惜(糧食 公物)

三、成語補充完整，并按要求歸類。12分

()()吞棗()得要領 滾瓜()熟

()用自如 相得()()水()接天

1、形容熟練自如：________________

2、形容學習時生吞活剝、不求甚解：________

四、縮句 8分

1、助人為樂的雷鋒永遠是我們學習的榜樣。

2、深藍的天空掛著一輪皎潔的月亮。

3、法國大雕塑家羅丹忘我工作的精神十分感人。

4、英雄的解放軍叔叔在法卡山日夜警惕地守衛陣地。

五、畫出不是同一類的。4分

(1)鯉魚 草魚 帶魚 鰻魚 鯨魚

(2)樹葉 樹根 樹枝 樹木 樹干

(3)白菜 蘿卜 茄子 西瓜 辣椒

(4)鉛筆 毛筆 電筆 鋼筆 圓珠筆

六、找出句子里用錯的字，把正確的寫在括號里。9分

(1)上課不尊守紀律，會影想期它同學學習。()

(2)他以玩強的意力戰勝了困難，為國家多作貢獻。()

(3)小明的飛機模形作得十分精致，同學們見了贊不決口。()

七、把下面的句子整理成連貫通順的一段話。5分

()這里栽著一棵棵高大挺拔的大榕樹。

()石凳上坐滿了悠閑自得的游人。

()樹下擺著一排排光溜溜的石凳。

()繁茂的枝葉可以遮太陽、擋風雨。

()小城的花園真美呀!

八、加標點 8分

(1)賀龍很愛釣魚 但參加革命以后忙著打仗的事 就不釣魚了

(2)父親送我兩本書 一本是 上下五千年 一本是西游記

(3)奶奶對我說 野菊花能清熱敗火 治感冒 我沒有想到野菊花有這么多用途

(4)菜園里種著西紅柿 扁豆 茄子等各種蔬菜

九、填空：20分

1、《曉出凈慈寺送林子方》作者是著名詩人____。全詩把六月的西湖和其他時間的西湖相____，流露出詩人對六月西湖風光的無限____。

2、樓前懸崖上有“()”，“()”，“()”三大名松。迎客松()，()，雖然()，卻仍然()，充滿()。它有()枝干斜伸出去，如同()伸出長臂，()歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為()代表，乃至整個黃山的()了……送客松姿態()，枝干()，游人把它比作“()”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客()告別。

十、閱讀短文，完成練習19分

我愛語文課本

我不愛那小巧玲瓏的玩具，不愛那漂亮的服裝。你問我到底愛什么，我將自豪地對你說：“我愛我的語文書!”‖

每當新學期開始的時候，我第一盼望的就是新語文書。我一拿到，就迫不及待地一頁一頁地看下去。

每當上語文課時，我瞪大雙眼，看著老師寫在黑板上的字，傾聽老師的講解，生怕放過一個字。

每當清早霞光四射的時候，我就坐窗前，放聲朗讀著課文，一遍、二遍、三遍……毫不厭倦。‖

啊!語文書，我該怎樣感謝你呢?你像一位親切而耐心的知識老人，從拼音“a、o、e”起，到深奧的古詩，都用你生動的語言向我們講解;你讓我們在知識的海洋里遨游，使我們認識大自然的優美和神奇;你帶我們與標點符號交朋友，讓我們熟悉它們的用法……

歲月在流逝，轉眼就過去了六個春秋，你也源源不斷地把知識送給了我們，使我們懂得了怎樣看書，怎樣作文。當我提筆寫這篇文章時，不禁心潮起伏，說不完對你的感謝。‖

1、聯系上下文，解釋下面詞語。(4分)

深奧：_______________

迫不及待：_____________

2、根據課文內容寫一個句子，要求用上“因為……所以……”

___________________________

3、選擇下列各題的正確答案，在序號上打“√”。(6分)

(1)短文中第一自然段連寫兩個“不愛”，是為了()。

①把內容寫具體 ②說明作者的喜好 ③強調突出對語文書的愛

(2)短文中最后一自然段朗讀時語氣應是()。

①熱愛 ②感謝 ③敬佩

(3)短文中的兩個省略號的作用是()：

①內容的省略 ②聲音的延長 ③說話的斷續 ④話沒說完

4、寫出段意：(6分)

___________________________________

第三篇：語文四年級下冊第五六單元的測試卷

一、基礎知識

(一)看拼音寫詞語4分

shēnsuìshǔguāngdājiànkāigōngjūjǐn

()()()()

qièqièsīyǔgàojièbùyuēértóngkuàijié

()()()()

(二)圈出詞語中的錯別字，并把正確的字寫在括號里：3分

援兵之計()振天動地()扶老攜幻()

若無其是()鉆心致志()翻山躍嶺()

(三)按要求填空

1、按課文內容填空：4分

人教版小學語文四年級下冊第五六單元測試卷：漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了()，()，()，()……啊，她明白了。她想起了十年前的一件事……

2、把古詩和諺語補充完整：3分

1)故園東望路漫漫。，憑君傳語報平安。

2)書山有路勤為徑。

3、在括號內填上合適的內容：4分

在五、六單元的課文中，我們認識了的孫叔敖、的小珊迪;了解了愛德華葛利格的，我國西部地區嚴重缺水，百姓……

(四)默寫一句忠告青年人的名言。2分

二、閱讀40%

(一)兩則小故事17分

有這樣兩個小故事，我一直想與大家一塊兒分享。

第一個故事：在一場激烈的戰斗中，上尉忽然發現一架敵機向陣地俯沖下來。照常理，發現敵機俯沖時要毫不猶豫地臥倒，他發(fāfà)現離他四五米遠處有一個小戰士還站在那兒。在這千鈞一發(fāfà)的時刻，他顧不上多想。一個魚躍飛身將小戰士緊緊地壓在了身下。此時兩聲巨響，飛濺起來的泥土紛紛落在他們的身上。上尉拍拍身上的塵土，抬頭一看，頓時(吃驚驚訝驚呆)了：剛才自己所處的那個位置被炸了兩個大坑。

第二個故事：古時候，有兩兄弟各自帶著一只行李箱出遠門，一路上。重重的行李箱壓得他們喘不過氣來。他們只好左手累了換右手，右手累了換左手。忽然，大哥停了下來。在路邊買了根扁擔，將兩個行李箱分別掛在扁擔(dandàn)兩頭。他挑起兩個箱子上路，反倒覺(juéjiào)得輕松了很多。

這兩個故事有著(吃驚驚人驚訝)的相似之處：故事中的小戰士和弟弟是幸運的，但更加幸運的是故事之中的上尉和大哥，因為他們在幫助別人的同時也幫助了自己。

在我們的人生大道上，肯定會遇到許多為難的事。但我們是不是都知道，在前進的路上，搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路?

1、在文中括號內“√”出正確的詞語或者拼音。3分

2解釋下面詞語，并造句4分

毫不猶豫：

3、照樣子把句子補充完整。2分

例：重重的行李箱將兄弟倆壓得喘不過氣來。

(1)北風呼嘯，車站上候車的人們冷得

4、讀劃線句子，聯系上下文填空。4分

四年級下冊語文第六單元測試卷

一、【字詞百花洲】(25分)

1.寫出幾個同音字，再選擇填空。

zào干()急()()音暴()

xíng()式()為()動模()

()號()象旅()()影不離

2.選字填空。

刻克需須

讀書首先()要下苦功，持之以恒，()服困難，()苦鉆研，還必()讀許多種書，讀許多人的書，才能不斷進步。

3.將括號里能夠跟前邊搭配的詞畫出來。

意志(固定堅定)發揮(先進作用)

西師版小學四年級下冊語文第六單元測試卷：發言(熱烈強烈)克服(困難困苦)

4.成語填空。

()羅()布不()之地

一()千里不()而別

眉()色()妙()連()

5.選擇合適的關聯詞語填空。

盡管……還……不但……而且……

因為……所以……不僅……還……

(1)我們()不能破壞森林，()要積極參加植樹造林，讓環境更美。

(2)()培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子，阿聯酋政府()是下氣力，種植樹木。

(3)森林()是一座大“水庫”，()是一個巨大的空調器。

(4)()人們亂砍亂伐，土地失去了森林的保護，()慢慢變成了沙漠。

6.填上合適的詞語。

(1)課堂上，同學們回答問題常常、。

(2)課后，大家一起聊天更是、。

7、照樣子填上合適的詞語。

例：舉行(葬禮)

主持()浪費()等待()接受()

二、【句子大觀園】(18分)

1.按要求用“驕傲”造句。

驕傲(自以為了不起)：

驕傲(自豪)：

2.把反問句改成陳述句。

森林不就是一座大水庫嗎?

3.把句子補充完整。

遠看瀑布像

4.你讀過哪些描寫荷花的詩，請寫出其中一首。。

5.修改病句。

但這雄偉的景觀，果然不辭而別。

6.按要求完成句子練習。

用下面的四個詞寫一段話，注意語句要通順連貫。

森林漫天飛舞心愿綠洲

7.根據劃線部分的意思寫出相應的歇后語。

小明不小心打碎了爸爸心愛的花瓶，他坐立不安，心神不定，心想肯定要倒霉了。()

8.小明在電視里看到聽到一句廣告詞：“沒有最好，只有更好。”覺得很好，就記在本子上;在小區的草坪看到一句標語：“同護一片綠，共賞朵朵紅。”覺得很好，也記下來了。你看到過什么好的標語或廣告詞嗎?請寫出一兩條。

三、【閱讀大視野】(5分)

按要求寫話。

1.你最喜歡讀的課外書是什么?請你向大家簡要介紹一下書的內容及看后的感受。

2.2008年9月25日，我國宇航員駕駛著“神舟七號”遨游太空，并出艙行走，實現了幾代人的夢想。聽到這激動人心的消息，你想說些什么?(不少于30字)

四、【閱讀錦繡宮】(22分)

(一)“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢?”“孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的樹冠(guānguàn)就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄(chùxù)水能力就更大了，剩下來的雨水滲進土壤，大都能夠被儲存起來。你看，森林不就是一座大水庫嗎?”

1.為加點字選擇正確讀音。

2.寫出下列詞語的近義詞。

儲存()吸收()

3.森林就是“森林水庫”，你知道這是為什么嗎?請寫在下面橫線上。

4.文中有兩個比喻句，請在原文中用“”劃出。

5.模仿課文，用上“……可以……也可以……”說一句話。

(二)野菊花

你見過那生長在山坡野地上的野菊花嗎?你喜愛那漫山遍野的野菊花嗎?也許，它不引人注目，因為它只不過是一

我長大回到北方上學以后，心里總惦念著野菊花，一下子摘了不少帶回家。媽媽教我把野菊花洗凈曬干，泡茶喝，我喝過紅茶、綠茶，可從來沒喝過野菊花茶，泡了一杯，嘗了一口只覺得沁人的清香直入肺腑，真頂得上清涼飲料哩。

野菊花土生土長，無所需求，卻默默無私地向人們奉獻。我喜愛它的平凡、它的樸素、它的頑強。我覺得人不也需要有一點野菊花的精神嗎?要像它那樣默默地生長，不求索取，只是給予，給予……

我愿做一朵小小的野菊花。

1.聯系上下文，想想下面詞語的意思，用自己的話說一說

引人注目：

2.本文把野菊花和進行比較，這樣進行比較更能說明野菊花的。

3.本文共個自然段。其中第()段和第()段是寫了野菊花的用途。

4.野菊花最突出的特點是。

它的用途是。

5.短文中哪句話概括了全文?用“”線畫出來。

6.你愿意做一朵野菊花嗎?為什么?

五、【習作暢想島】(30分)

同學們，請你們從以下幾個詞語中任選幾個作為主人公，編成一個有趣的童話故事，讓人們讀后受到一點啟發，好嗎?當然，也可以根據你的作文需要另外補充幾個主人公。

小河、大海、樹木、小草

花兒、田野里的莊稼

朵朵普普通通的小花。

我特別喜愛野菊花，記得我小時侯住在南方的外婆家。一年秋天，外公外婆帶我到野外去玩，來到一處山坡上，只見漫山坡盛開了黃茸茸的野菊花，它那小小的綠色葉片襯托著它那小小的黃色花朵，好看極了。可當它沒有開花的時候，人們以為它是一棵棵小草。秋天，一旦開花，它就很美，美得自然，美得樸實。它沒有迷人的芬芳，更沒有牡丹的榮華富貴。但它生命力很強，花期也長，到了深秋初冬時節，百花凋謝，它依然開放。

外婆告訴我，野菊花還有許多用途。那天我爬上山坡去摘花時，不小心滑了一跤，腳上擦破皮出血了，我直叫痛。這時外婆馬上摘下幾朵盛開的野菊花，擠擠汁，敷在我的傷口上。我覺得清涼清涼的。不幾天傷口就好了。外婆說，野菊花有消毒治血的功能。解放前窮人家治傷買不起藥，就用干的野菊花熬水洗傷口，還真的管用。外婆又說，野菊花還是一種中藥，能清火敗風，治感冒，我沒有想到野菊花有這么多的用途。

(1)小戰士的“幸運”具體表現在：。

(2)弟弟的“幸運”具體表現在：。

(3)更加幸運的是上尉和大哥，具體表現在：上尉

;大哥。

5請你用概括的語句寫出第一個故事的內容。2分

_____________________________________________________________

6說一說你對文中劃線句子的理解。2分

_______________________________________________

_____________________________________________________________

(二)瑪麗大娘(23分)

①在一個shèngkāi()郁金香的小村莊里，花農瑪麗大娘種了一輩子的花，一直想培育出一種優質的郁金香品種。直到晚年，她終于如愿以償——她培育出的新品郁金香色澤艷麗，花冠碩(shuò)大,花香襲人，堪(kān)稱郁金香中的絕品，令人嘆為觀止。

②新品郁金香一上市，花攤前便擠滿了愛花的人群。人們爭相購買，花的價錢也節節攀升，瑪麗大娘樂得合不攏嘴。聽說瑪麗大娘培育出了新品郁金香，許多人都登門bàifǎng()。有的人鼓動大娘為新品種申請專利，有的人愿意出天價購買新品種的全部種苗。所有這些，都被瑪麗大娘一一jùjué()了。小精靈兒童http://www.tmdps.cn

③第二年，春光明媚，積雪開始融化。一天，大娘把村子里的人都請到自己家里，給每家贈送一包新品郁金香種子。鄉親們都十分感動——這可是瑪麗大娘煞費苦心培育的種子，凝聚著她畢生的心血啊!當年，家家戶戶都種上了這種驚艷絕倫的郁金香新品種。到了開花的時節，濃郁的花香飄散得很遠很遠。到這里來賞花、買花的人絡繹不絕，小村莊頓時成了超級大市場。瑪麗大娘扶持全村走上了共同富裕的道路。

④她的事跡被當地電視臺知道了。記者前去采訪：“瑪麗大娘，如果您不贈送新品郁金香種子給鄉親們，而是讓自己的新品花壟斷市場，不是可以掙更多的錢嗎?您為什么要無償贈送呢?”大娘呵呵一笑，說：“如果村子里只有我一戶富裕了，而鄉親們依然貧窮，我們村還是窮村子，我怎么能安心呢?再說了，花是要靠蝴蝶蜜蜂傳粉的，如果周圍的花不優秀，時間一長，我的新品花也是會慢慢退化的。現在家家都富裕了，我也不用擔心自己的新品花退化，不是很好嘛?”聽了大娘的花，圍觀的人群報以熱烈的掌聲，記者也高興得zézéchēngzàn()。

1把文中的拼音寫成漢字(4分)

2.請用兩個四字詞語來贊美新品郁金香，可以是短文中的詞語。(3分)

3.文中“如愿以償”是指_____________________________________;“嘆為觀止”的意思是__________________________________;文中形容賞花、買花的人很多的一個詞是;從“煞費苦心”中我們體會到

。(6分)

4.瑪麗大娘回答記者的話有兩層意思，一是____________________________;再是。(4分)

5.請你用通順的句子寫出①至③小節的主要內容(4分)

6如果你遇到瑪麗大娘，你會怎么夸他呢?(2分)

三、習作(40分)

題目：快樂的校園生活

要求與提示：重點圍繞一件事，把事情寫清楚，并把快樂寫出來。注意分小節敘述。

第四篇：小學四年級下冊語文第五六單元測試卷

一、基礎知識

（一）看拼音寫詞語4分

shēnsuìshǔguāngdājiànkāigōngjūjǐn

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

qièqièsīyǔgàojièbùyuēértóngkuàijié

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

（二）圈出詞語中的錯別字，并把正確的字寫在括號里：3分

援兵之計（）振天動地（）扶老攜幻（）

若無其是（）鉆心致志（）翻山躍嶺（）

（三）按要求填空

1、按課文內容填空：4分

蘇教版小學四年級下冊語文第五六單元測試卷：漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了（），（），（），（）……啊，她明白了。她想起了十年前的一件事……

2、把古詩和諺語補充完整：3分

1）故園東望路漫漫。，憑君傳語報平安。

2）書山有路勤為徑。

3、在括號內填上合適的內容：4分

在五、六單元的課文中，我們認識了的孫叔敖、的小珊迪;了解了愛德華葛利格的，我國西部地區嚴重缺水，百姓……

（四）默寫一句忠告青年人的名言。2分

二、閱讀40%

（一）兩則小故事17分

有這樣兩個小故事，我一直想與大家一塊兒分享。

第一個故事：在一場激烈的戰斗中，上尉忽然發現一架敵機向陣地俯沖下來。照常理，發現敵機俯沖時要毫不猶豫地臥倒，他發（fāfà）現離他四五米遠處有一個小戰士還站在那兒。在這千鈞一發（fāfà）的時刻，他顧不上多想。一個魚躍飛身將小戰士緊緊地壓在了身下。此時兩聲巨響，飛濺起來的泥土紛紛落在他們的身上。上尉拍拍身上的塵土，抬頭一看，頓時（吃驚驚訝驚呆）了：剛才自己所處的那個位置被炸了兩個大坑。

第二個故事：古時候，有兩兄弟各自帶著一只行李箱出遠門，一路上。重重的行李箱壓得他們喘不過氣來。他們只好左手累了換右手，右手累了換左手。忽然，大哥停了下來。在路邊買了根扁擔，將兩個行李箱分別掛在扁擔（dandàn）兩頭。他挑起兩個箱子上路，反倒覺（juéjiào）得輕松了很多。

這兩個故事有著（吃驚驚人驚訝）的相似之處：故事中的小戰士和弟弟是幸運的，但更加幸運的是故事之中的上尉和大哥，因為他們在幫助別人的同時也幫助了自己。

在我們的人生大道上，肯定會遇到許多為難的事。但我們是不是都知道，在前進的路上，搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路？

1、在文中括號內“√”出正確的詞語或者拼音。3分

2解釋下面詞語，并造句4分

毫不猶豫：

3、照樣子把句子補充完整。2分

例：重重的行李箱將兄弟倆壓得喘不過氣來。

（1）北風呼嘯，車站上候車的人們冷得

4、讀劃線句子，聯系上下文填空。4分

（1）小戰士的“幸運”具體表現在：。

（2）弟弟的“幸運”具體表現在：。

（3）更加幸運的是上尉和大哥，具體表現在：上尉

;大哥。

5請你用概括的語句寫出第一個故事的內容。2分

_____________________________________________________________

6說一說你對文中劃線句子的理解。2分

_______________________________________________

_____________________________________________________________

（二）瑪麗大娘（23分）

①在一個shèngkāi（）郁金香的小村莊里，花農瑪麗大娘種了一輩子的花，一直想培育出一種優質的郁金香品種。直到晚年，她終于如愿以償——她培育出的新品郁金香色澤艷麗，花冠碩（shuò）大，花香襲人，堪（kān）稱郁金香中的絕品，令人嘆為觀止。

②新品郁金香一上市，花攤前便擠滿了愛花的人群。人們爭相購買，花的價錢也節節攀升，瑪麗大娘樂得合不攏嘴。聽說瑪麗大娘培育出了新品郁金香，許多人都登門bàifǎng（）。有的人鼓動大娘為新品種申請專利，有的人愿意出天價購買新品種的全部種苗。所有這些，都被瑪麗大娘一一jùjué（）了。小精靈兒童http：//www.tmdps.cn

③第二年，春光明媚，積雪開始融化。一天，大娘把村子里的人都請到自己家里，給每家贈送一包新品郁金香種子。鄉親們都十分感動——這可是瑪麗大娘煞費苦心培育的種子，凝聚著她畢生的心血啊！當年，家家戶戶都種上了這種驚艷絕倫的郁金香新品種。到了開花的時節，濃郁的花香飄散得很遠很遠。到這里來賞花、買花的人絡繹不絕，小村莊頓時成了超級大市場。瑪麗大娘扶持全村走上了共同富裕的道路。

④她的事跡被當地電視臺知道了。記者前去采訪：“瑪麗大娘，如果您不贈送新品郁金香種子給鄉親們，而是讓自己的新品花壟斷市場，不是可以掙更多的錢嗎？您為什么要無償贈送呢？”大娘呵呵一笑，說：“如果村子里只有我一戶富裕了，而鄉親們依然貧窮，我們村還是窮村子，我怎么能安心呢？再說了，花是要靠蝴蝶蜜蜂傳粉的，如果周圍的花不優秀，時間一長，我的新品花也是會慢慢退化的。現在家家都富裕了，我也不用擔心自己的新品花退化，不是很好嘛？”聽了大娘的花，圍觀的人群報以熱烈的掌聲，記者也高興得zézéchēngzàn（）。

1把文中的拼音寫成漢字（4分）

2。請用兩個四字詞語來贊美新品郁金香，可以是短文中的詞語。（3分）

3。文中“如愿以償”是指_____________________________________;“嘆為觀止”的意思是__________________________________;文中形容賞花、買花的人很多的一個詞是;從“煞費苦心”中我們體會到。（6分）

4。瑪麗大娘回答記者的話有兩層意思，一是____________________________;再是。（4分）

5。請你用通順的句子寫出①至③小節的主要內容（4分）

6如果你遇到瑪麗大娘，你會怎么夸他呢？（2分）

三、習作（40分）

題目：快樂的校園生活

要求與提示：重點圍繞一件事，把事情寫清楚，并把快樂寫出來。注意分小節敘述。

第五篇：人教版小學語文四年級四年級下冊五六單元教學反思

《 生命 生命》教學反思

《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節課想要努力實現的目標。在本課的教學設計中，我試圖通過“由題入手，關注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個層次，去引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發孩子們對生命的感悟。

上課前，我對自己的設計還是很有信心，感覺設計上有不少亮點。如：課的開始和結束都是圍繞課題，開課質疑，引發思考；結束時給課題加標點，表達個性的感悟，使本課結構完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現杏林子的照片，讓學生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，從而聯系生活引發自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

但上完課，我感到很沮喪。我感到現實的課堂與理想相去甚遠。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學生的閱讀節奏。常常還沒讓學生讀懂讀透，我就急著實施下一個環節。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學生始終沒能進入我努力營造的情感氛圍，直接導致了課的后半部分，學生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓練，但因為學生的內心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導，而不是真正的有感而讀。

這節課讓我再次感受到老師的教學設計要真正為學生的學服務,為學生的發展服務。課堂上,學生的思維不是教師“硬逼”出來,而是真實的原生態的暴露,并經歷思維逐步提升的過程.學生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入,真情的交流,真正的分享。

《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》一課，真切地描寫了一個叫安靜的盲童，她在充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡練，所蘊含的道理深刻。教學中，我深刻挖掘學生、文本、生活等學習資源，嘗試著采用不同的方式理解文中的重點句，引導孩子走進盲童豐富的內心世界，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學生輕輕松松理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵。

品讀一：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲童神奇的靈性抓住了。師：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？

生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，為什么說是“被這個盲童神奇的靈性抓住”了呢？

生：是啊！正常人要想捉到蝴蝶都很困難，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力量吧。

生：我想，盲姑娘天天呆在花叢里，她的身上一定有花的香味，所以蝴蝶才會被她抓住的。

生；盲姑娘的眼睛看不見，她的聽覺、觸覺應該非常靈敏，當蝴蝶向她飛來的時候，她就用非常快，非常輕的動作把蝴蝶攏在手中。

這樣，通過學生之間質疑解疑，才有了寶貴的課堂資源，才有了對“靈性”那多種多樣的理解。

品讀二；這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。

師：安靜，你是怎么抓住這只蝴蝶的？ 生：我是憑感覺。

師：在你想象中蝴蝶是什么樣子的？ 生：它有一雙五彩斑斕的翅膀。

師：安靜，此時蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣？你有什么感受？ 生：我非常激動。

生：我非常驚訝，蝴蝶怎么會被我抓住了呢！

師：也許這只蝴蝶呀就想成為你的好朋友，故意讓你抓住呢！安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？

生：安靜攏住的是對春天的無盡遐想。生：她攏住的是春天的氣息。生：安靜攏住的是一個春天的生命。生：她攏住的是一個多姿多彩的世界。

師生通過進行角色轉換，使學生能設身處地從盲姑娘的角度去思考，真正走進盲姑娘的內心世界，最終達到感情共鳴。

品讀三；誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。師：盲姑娘對春天，對生命的熱愛，感到了作者，并使他明白了一個道理，這個道理是??

生（齊）：誰都有誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。師：（通過班班通）讓學生讀海倫 凱勒的故事，看張海迪的成長歷程，看??問學生：此時，你們想對他們說些什么？

這句話是整篇文章的靈魂所在。在學生已經理解了盲姑娘多姿多彩的內心世界后，拓展了相關的學習資源，讓學生領悟到殘疾人身殘志堅的精神，再一次讓學生明白殘疾人也可以生活得那么快樂，真正領悟到“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的生命真諦！

教學中，我并沒有就句子解釋句子，而是根據不同的句子，采用不同的方式，讓學生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的內涵所在。

《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據學生的回答板書：

失望

沒有花的綠地是寂寞的

遺憾

花藏在草下

驚奇

冷風冷雨中冒出來

震撼

花的勇氣

在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內心感受，抓住重點詞句反復品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過反復誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。

《鄉下人家》教學反思

《鄉下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、教學中不忘字詞的落實。汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經，十指彈鋼琴”。看來字詞教學仍是我們教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認為哪段特別難讀，你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進行字詞的讀音落實。比如：屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時特別注重多音字，比如“雞冠花”的“冠”字，先出示字典里冠兩種讀音的不同意思，然后讓學生根據詞語意思說說雞冠、奪冠、冠軍、衣冠等詞語的讀音。這樣從多音字的音義結合起來記憶，更有助于學生對多音字的掌握。在文中還有“結出”“場地”“幾場春雨”“旗桿”等多音字也特別指導。

二、給學生學會理解課文內容的方法。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。比如教學第一二自然段時，“你喜歡哪個畫面？”然后有學生自己找，并說說喜歡的理由。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”我就結合生活實際，說說石獅子搬到鄉下來和諧嗎？

在教學“還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”我就抓住“探”字。你特別欣賞哪個詞？學生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量，你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，使勁，高興，幸福??）你探出頭好像在說（生補充：如“這個世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”??）多妙的一個詞呀，這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了，顯得虎虎有生機！

三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

“ 初讀 ”。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

“細讀”。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。

對于學生而言，我發現了幾處問題：

1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優秀的評價就無處落實。

2、朗讀課文時，句子讀得不是很通順，為了趕時間，我只能陪著孩子讀。

3、回答問題時的語言很缺乏，只是簡短的幾個字，很難表達自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學初的綜合實踐活動縣級公開課，還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！

針對一節課，備動態的孩子與備教案來看，備教案還是還是比較簡單的。動態生成讓我們老師無法預測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中，備課關注孩子的學習水平是極其重要的！

看似無意實有心 ——《牧場之國》教后反思

今天的課孩子們和我都感覺意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象？”孩子們通過預習課文，閱讀“資料袋”，以及同步訓練的課外語段，眾說紛紜。然后欣賞幾幅荷蘭的風景圖，讓孩子們把荷蘭的美譽對號入座。“風車之國”、“牧場之國”、“水之國”在孩子們期待的眼光中閃亮登場。尤其最后一幅郁金香的畫面，讓孩子們張大了嘴巴，我隨機讓他們用一個詞語或者一句話來說說眼前的景色。“五彩斑斕”、“美不勝收”、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環節，當時五年級學生的表現也不過如此。

接著我導入：讓我們跟隨作者的腳步，去感受荷蘭這個牧場之國的獨特風光。根據自讀提示，先自由讀課文，思考第一自然段的作用。遺憾的是這個環節應該再節省些時間，因為預習已經相當充分了，完全可以直接回答，把朗讀更多地放到后面的感悟和指導當中去。又是課堂機智，我把本來安排在最后的讀資料袋，體會寫法的環節調整到了前面。讓學生齊讀第一自然段之后，問：既然是總起句，就應該下文都圍繞這句話寫，但課文卻只突出了哪個美譽？為什么？我沒有想到，孩子們的思路相當開闊。王菲說：因為題目就是《牧場之國》。依會玉說：如果把花之國，水之國也寫的話，課文就盛不下了。我馬上抓住這個課堂生成：對啊，順著她的思路想，我們常常說作文要注意什么？學生馬上答出了：詳略得當。我又引導孩子們朗讀“資料袋”，了解荷蘭“花之國”、“水之國”的特點。這樣就等于整合了課堂教學資源，讓孩子們對第一自然段的作用以及文章詳略得當的寫法都有了充分的認識，同時對荷蘭有了全面的了解。然后我用四次“這就是真正的荷蘭”作為主線，和學生一起品讀2-4自然段，每個自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子，談理由，并進行感情朗讀。最后集中大家的智慧來給畫面起名字。這是在講《鄉下人家》的時候用過的方法。當時學生就有“瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等很多富有童趣的表達。今天孩子們說出了“牛群嬉戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我選定“牛的王國”板書，他們就順著這樣的思路，又擬出了“馬的天堂”、“動物樂園”等畫名。

在交流第4自然段的時候，我有意變化了說法，讓大家談談感興趣的動物，避免學生的“審美疲勞”。在他們讀到“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。”我順勢問：“你們看見過豬嗎？聽過豬呼嚕嗎？”孩子們的興趣馬上就調動起來了。“這些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子。”“我在這里吃的好，睡的好。永遠也不要離開。”“雖然別處把我當做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很快樂，我是這里的主人。”

每次當欣賞完一幅畫面，我適當小結：“膘肥體壯的駿馬，遼闊無垠的原野，野草遮掩的運河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會心一笑。一年了，孩子們已經熟悉了我的教學風格，盡管曾經煩惱走思的學生多，曾經反感管不住嘴的孩子多，曾經為不寫作業的學生生氣，但畢竟，將近一年的相處下來，我們的磨合已經到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手，精彩的回答，興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。

下課鈴響了，我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片，一片“哇哇”的贊嘆里，課就這樣不得不結束了。

如果再讓我上這節課，我會把“你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？”這個問題完成，這樣可以讓學生結合畫面，重點感悟幾個句子，讓他們對“自由王國”之一特點有更鮮明的認識，同時也更顯得重點突出。今天的課堂盡管朗讀和欣賞很充分，但還是有些面面俱到之嫌，講讀味道似乎過濃。對于昨天同步訓練中提到的幾個句子，就讓學生說出修辭后，感情朗讀即可，新的美句可以展開談。

但反過來想，這樣美的一篇文章，我是可以作為精讀課文處理，或者就這樣甩下最后一個自然段作為課下欣賞也未嘗不可。畢竟我在這節課上聯系“資料袋”理解第一自然段，欣賞第二自然段的修辭，第三自然段欣賞動詞和四字詞語，第四自然段進行想象說話，訓練點還是挺突出的。尤其我今天上課因為沒有現成的教案，一些隨機生成的想法，居然效果很好。比如我讓學生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么？用鑲嵌說話，給膘肥體壯換個詞。都達成了語文的積累和應用的目的。而且學生欣賞美句，已經提升了訓練層次，同時體現了自讀課的課型特點。

看來，教無定法。如果對一篇文章，教師真正喜歡，真正讀透了，是能夠發現許多“語文的事兒”的，當我們把自己對教材的獨特理解融入教學設計，引領孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。

《鄉村四月》教學反思

小學古詩，乍一看，十分簡單，只是二十多個字而已，但，就因為它是語言的精華，知識、情感的蘊釀非常豐厚，而這些，都得利用課堂的四十分鐘去挖掘、去體會。

《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作，以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農活多了，農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”的勞動緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。

學一首詩，如果僅僅只是了解大意，一節課下來效果應該是非常令人滿意的，但新的課程標準的要求不僅僅是停留在這一層，詩中的美景美人得靠同學們自己去體會。如何讓同學們悟到詩中的美，就需要老師利用多方教學資源來做好引導。課中，以畫為線索，導出詩中靜的顏色，動的鳥聲、春雨和農民忙種，明確詩人的贊美之情，在這個過程中，我時時以學生們的現實生活為基礎，讓思維飛向課堂外的田野，乘機訓練學生的口頭作文。總結升華文本時，以此時的農民在想些什么來引出時間對農民朋友的重要意義，進一步升華至對我們大家的意義。課上完了，問了問學生，他們回答我說知道哪是寫景哪是寫人，我不禁長吁了一口氣，最基礎性的目標總算達到了，至少這四十分鐘里他們不是一無所獲。但課中仍存在不少瑕疵：首先是情境的創設缺少詩的意境美。在學生們用自己的話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，他們的語詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識面的擴充不夠。對于作者，僅僅只是停留在程序上的介紹，學生們的印象不深。在這首詩的學習過程中，也缺少對同學們積累古詩的引導，沒有起到“一節課的結束是課外閱讀的開始”的作用。另外，也使我意識到，教師語言的行云流水并不代表入情入境，我的課堂用語少了那份詩歌所應具備的“款款深情”，有時覺得它只是一個過程，毫無美感和凝練可言，現在想來，這樣的“橋”又怎能使學生走向美的享受呢？的確，頗感慚愧。

一份耕耘一份收獲，一次歷練一點進步。我認識到：課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長期的沉淀。所以，加強自身修養，將成為我的重要課題。

《四時田園雜興》教學反思

看到田園詩，首先想到的就是陶淵明，一直很喜歡他那首“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。詩中作者自得其樂的隱居生活和那種悠然、恬靜、消雅的心情溢于言表，令人神往。范成大是繼陶淵明之后最出色的田園詩人之一，他的田園詩發揚了陶淵明恬淡素雅，淳厚自然的風格，以反映農家生活為主。退居石湖以后，他寫成的《四時田園雜興》以清新的筆調描繪農村的美景，歌頌農民的勞動生活，揭露封建剝削制度。共60首，分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組。

教材選的其中的兩首。第一首詩表現了農民辛勤勞動的情景。第二首描寫的是初夏農村的自然景色。兩首詩描繪出生動的鄉村風光，田園意趣的圖畫洋溢著鄉土氣息，充滿著和平與寧靜，自然質樸，清新恬適。

在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。中間穿插了這樣一個環節，讓學生把自己想象到的詩中畫面畫出來，給學生創設豐富的想象空間，激發他們的想象思維。再把自己畫的詩境在小組里講一講，小組再推選優秀作品在全班展示，很自然的幫助學生把詩句轉化為具體的形象。

最后又為學生補充了《四時田園雜興》中的另四首，讓學生自己分析、感悟。

《漁歌子》 教學反思

詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。

意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會，意境是在意象所烘托的氛圍中達到的一種境界，一種身臨其境的感覺。意象與意境的創造不是由作者一個人來完成的，意象與意境需要作者與讀者共同完成，詩人以文字將物象躍于紙上，對于物象的感受由讀者來完成。

在教學張志和的《漁歌子》一課時，我特別注意了詩人“躍于紙上”的“物象”（我們常說“景物”），并和學生一起進入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個問題引導學生：

1、張志和既是詩人，又是畫家，還精通音律，都說他“詞中有畫，畫中有詞”，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢？

2、不僅僅是景物，還有豐富的色彩，你都看見了哪些顏色呢？

3、都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？

4、請把你感受到的美好的讓你陶醉的畫面寫下來吧。

在引導學生走進張志和的“桃花流水”時，我們得品味詩人的心境了。

1、張志和為什么會 “斜風細雨不須歸”呢？（聯系詩人的生活經歷來體會。）

2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調“狂風浪起且須還”、“ 斜風細雨不須歸”，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢？

讀到這里，我和學生們都早已身臨其境了，任清風撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水??哪還怕什么“斜風”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在??”

是啊，學習我們古詩詞，第一要能通過詩歌（詞）的文字想象畫面，第二要聯系作者的生活經歷來一同感受。這樣，我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。

《永生的眼睛》教學反思

本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學環節，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案。心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發揮學生的自主地位。課后，靜下心來，仔細回顧每個環節，我覺得自己做的較好的有以下幾點：

一、重視了學生字詞的訓練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優美，詞語豐富。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養了學生的靈活運用能力。

二、學生讀中感悟有進步

這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現了學生的課堂自主地位。

三、課堂上，學生讀的充分

本節課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質。

四、注重課外拓展

課堂上，我課外延伸的是關于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環節是我設計的一個情感迸發的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著??此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。

五、能夠引導學生利用文本，進行有效的仿寫訓練。

當然，這節課還存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面：

1、課堂應變能力不夠 過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現，并給予相應的回應。這節課，有些語言組織的還不夠簡練，優美；沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。

2、對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

3、課堂上學生發言的人數不多，一些學生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調動學生的課堂積極學習參與性

《 麥哨》教學反思

一、課堂充滿了活力

我以“麥哨”的呻聲音線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其后，讓學生聯系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想像，能有效把握學習語言的本質性目標。同時，那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身與田園之中。

從課題麥哨引導到學習直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對比，既理解了詞語又加深對麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進田野”，通過給看到的畫面質疑課題與文章內容的關系，調動學生學習的熱情，為解決疑問自然地走近鄉村孩子，理解鄉村孩子那歡快、柔美的田園生活。

二、培養學生的朗讀能力

1．在《麥哨》一課中，陳老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，在充足的時間里，讀得有重點），讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。

以“歡快、柔美”為重點，讓學生自主讀悟的突破口，并搭起一個有效地學習空間。再學習中重點詞句品詞想像，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情趣。

三、人文性與工具性的和諧統一

我們的教學應該為學生的可持續性發展服務，包括認知水平的提高、學習技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發展等等。我們在提倡人文、感悟情感的同時，不能否定工具、忽視語文文字，人文性與工具性的和諧統一才是語文教學的完美。在《麥哨》一課中，我把語言文字的訓練落到實處。如：課堂教學一開始，讓學生大家注意“和、應”的讀音，作者用了多種修辭手法（排比、比喻、擬人），我在教學這修辭手法時進行句式練習，讓學生體驗它們在文章中的作用。講排比句，用新舊知識的聯系來體驗。課堂中我讓學生抓重點詞句深入感受田園風光的柔美時，聯系《桂林山水》中的排比句學習。這些不僅滲透著教師對學生學習方法的引導，還落實了知識點。板書也對文本起了提綱挈領的效果。

我又用生動的語言描述看到的景物。這些語言文字的訓練，都是立足于教材，與課堂教學內容有機融合的，不是為了訓練而訓練。

在教學中，通過美的情境和美的語言，陶冶學生美的情操，讓學生體驗美、感受美、欣賞美。這是一篇文質兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉村圖，同時，這篇課文語言生動優美，極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”源于這是一篇閱讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發了學生熱愛鄉村、熱愛語文的情感。

四、注重讀寫結合的能力

在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言滋潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡、意未盡。最后以一首小詩來感受學生的詩情畫意。孩子們用最質樸的語言，展現了鄉村風情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對文本的豐厚。