第一篇：用“小組合作式”提高作文能力

用“小組合作式”提高作文能力

韶師附小潘小坤

一、搭建教學平臺，在“合作”中引發作文興趣

根據“語文學習群體效應”中全員溝通和均等的原則，促進學生智慧潛力的開發。教師先指定幾個作文水平較好、表達能力較強的學生當召集人，再讓他們各找一個作文能力較差的同學結對子，組成作文合作小組。這個組長由每個同學輪流擔任。在習作時，全班一起對作文的題目、要求、內容互相討論、評價、激勵、探索。學生在過程中拓展了思維的空間，個性差異得到了互補，提高了作文興趣。也可以根據各自的情感、愛好、特長自愿組合成各種文學社、編輯組、詩社等等。這種互助合作教學的平臺，讓學生在合作中體現了自主，引發了作文興趣，點燃了作文創新的火花。

二、堅持以說促談，以談促寫，在“合作”中積累作文底蘊

古人說：“勤于讀書，逸于寫作。”培養學生作文創新能力的首要任務是讓學生過好語言文字關。教師在指導學生將課文中精美的語言文字變成自己的儲備財富的同時，更加注重讓學生從大量課外閱讀中汲取營養。為鼓勵學生平時多看課外書，多讀報，相互傳閱，教師采取豐富多彩的形式，以說促讀，讓學生把課外閱讀的內容在老師和同學們面前展示。比如舉行“百科知識交流會”“新聞發布會”“主題辯論會”“故事大賽”等。堅持每天早讀前的五分鐘“演講”，每周一項內容，每次兩人上臺，各組成員輪流參加。同時每周由一個同學為大家推薦兩首唐詩或宋詞，供同學們吟誦。不要求大家對詩意理解，只是讓他

們在熟讀的基礎上自我感悟。每天由一位同學在黑板一角抄出五個成語（全班輪流），讓同學們記背，不理解的成語，同學之間互相交流。３個學期以來，同學們讀了近８０多首唐詩或宋詞，學習了１０００多個成語，豐富了習作的語言，提高了課外閱讀的興趣，為作文創新積累了底蘊，開拓了思路。

三、精心創設情境，在“合作”中拓展思維空間

在作文課上，教師經常精心創設情境。通過圖畫、音樂、表演等形式，讓學生獲得生動鮮明的直接印象，并將這種印象帶著美感進入兒童的意識，為兒童展開想像做了十分有效的心理和情感上的準備。通過續寫故事，聽音樂描述，看圖寫話，實物演示、拼圖等，讓學生在接受表象展開想像的翅膀，激活智慧的火花，拓寬了思維空間，從而使學生的作文富有情趣和創造力。如在作文訓練：觀察一幅申奧宣傳畫，寫一篇想像作文。教師先讓學生仔細觀察畫面內容，再展示學生搜集的一組體育比賽圖片，然后，播放一組錄音（歡呼聲、掌聲、國歌聲），讓學生閉目靜聽，再加上老師旁白：

“我們此時已乘上時光快車，轉眼來到了２００８年的北京奧運賽場。聽！多么狂喜的歡呼，多么熱烈的掌聲，多么莊嚴的國歌聲……同學們，此時的你正在干什么？你看見了哪些？”

畫面、聲音、語言為學生提供了一個廣闊的空間，燃亮了他們思維的火花。他們有的把自己想像成奮勇拼搏、勇奪冠軍的運動員；有的把自己想像成運籌帷幄、坐陣指揮的教練員；還有想像成記者，甚至是頒獎官員等等。教師抓住時機，讓學生通過合理想像，盡情地描

述，再相互補充，寫出了許多精彩、感人的場景，拓展了學生思維空間。

四、組織配套活動，在“合作”中體驗生活

美國心理學家布魯納說：“對學生的最好的刺激乃是所學的材料的興趣。”然而，兒童的興趣傾向是一種心理品質。因為個體的實踐活動及能力有限，不可能對每一件事物和活動都感興趣，老師要有計劃地組織學生參加各種實踐活動，并提供施展個性特長的機會，使每個學生都興致勃勃地參與，如組織春游，參觀旅游景點，鼓勵他們自己來一手，向別人學一手；在春游途中，幫菜農翻翻地、除除草、澆澆水等；有時還可把一些有意思的片斷搬到課堂上演一演。形式多種多樣的作文配套活動極大地豐富了學生的生活體驗與積累，使他們在感受生活的充實與美好的同時，品嘗生活中的艱難與苦澀，而這些都是他們在平時的生活里難以體會到的。因此，學生習作時不再愁眉不展，而是輕松愉快，思維靈活，作文內容真實具體，有新意，有獨特感受、充滿生活氣息。

五、重視作文評講，在“合作”中學會取長補短

充分重視習作評講，既能激勵學生寫作的興趣，調動學生練筆的積極性，又能有效地培養和提高學生的賞析與表達能力。在評講中，教師不但注重講實例評重點，而且努力創造條件讓學生全員參與，讓他們當主角，真正成為學習的主人。有時，課前選出一些能代表本次作文優點或不足的典型習作或片斷，印出來發到各學習小組，讓每一個人都評一評。教師有意識地引導大家擺優點、評不足、找語病……

再提出修改習作的意見。然后，派代表到大組交流，有時采取自主形式，讓學生選自己最喜歡的習作，輪流在組里有感情地朗讀。其他人邊聽邊在紙條上用三言兩語寫出簡評。形式多樣的評講，不僅培養了學生敢于陳述自己的獨特見解，善于展示自己的個性，而且在合作中學會取長補短，提高了認識能力和表達能力。

第二篇：淺談小組合作式作文教學

淺談小組合作式作文教學

堯龍山鎮水遼小學:令狐榮愛

在農村任教的語文老師都知道，農村孩子由于環境因素，眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，所以，寫作教學也就讓學生產生了畏難情緒。

眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。激發他們的寫作興趣成為搞好作文教學的關鍵所在。只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，感情和詞匯。因此，寫作初始階段應特別強調情感態度方面的原因，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“厭”作文為“愛”作文。

本學期，我擔任了六年級的語文教學，雖然只有三十來個孩子，但成績參差不齊，尤其是在批改了兩次作文后，我發現班上僅有六個孩子的作文還能按要求完成，但大多是干巴巴，令人沮喪的文字。為了提高孩子的寫作能力，我結合“生本四環”小組合作的獎勵制度，把孩子們分成六個小組，(自己掏錢為每一個小組買了一個相對高檔的帶皮殼的筆記本，主要是預防他們把本子弄壞，因為這是為孩子們一學期作文所準備的。)每一個小組成員都按作文水平的高低依次排序，輪流作文，一周一個作文題目，恰好每一個孩子在一周內都要寫一篇作文。我姑且把這種作文教學方式定義為小組合作式作文教學。現將本人在作文教學中的一些嘗試和一點粗淺的感悟與各位同仁共勉:

一，激發寫作欲望，減輕孩子對作文的畏難情緒。

首先，降低寫作難度。不把作文的 “重大作用”過分夸大，也不把作文的難度浮夸，而是以輕松愉悅的方式，潛移默化地引導孩子構思，讓他們體驗到作文就是暢所欲言，就是把自己的所見，所想用一定的方式表達出來。例如，以《我最尊敬的老師》為例，我首先讓孩子們回憶小學生涯中最喜歡的老師，然后指名說為什么最喜歡這位老師。最后問孩子們，這次作文難嗎？當看到孩子們欲言又止的樣子，我知道他們對是否能寫好這篇作文還很懷疑，我趁機告訴他們，其實，這次作文只要把我最尊敬的老師告訴大家，把讓你尊敬老師的原因（事件）寫清楚，那么，這次作文就可以的60分，也就合格了，但是，如果想要的高分，就需要潤色。然后我又引導孩子對贊美老師的語句作收集，展示。最后，我指導孩子們如何把精美詞，句運用到作文中。

其次，活用小組合作評價獎勵機制，若哪個同學的作文得到了“優”評價(成績特差的同學得到“良”的評價)，那么，他將在“碩果林”中為本組的“樹”增添一片老師親筆寫有本人名字的“樹葉”。這不僅給了孩子榮譽感，也讓他們擔負起給小組增添榮譽的“使命”，在這個“使命”驅動下，孩子們自然而然會認真作文。二，激發創作滋生，在模仿同伴作文基礎上提升作文水平。

模仿是創作的基礎，沒有基礎，就沒有創作。因此，在布置每一個作文題目后，我首先會站在孩子的立場，把自己相關的故事講給學生聽，以及我會怎樣來寫這樣一類作文，給學生一些啟示，讓他們模仿，這也是我讓學生排名作文的原因。

三，重視作文的評改，讓學生自改，互改。

首先，我保證每天對每一個小組的作文進行及時評改，及時發放，保證每一個孩子都能及時了解到自己的作文寫得好的方面以及不足之處，并囑咐下一個“作者”，一定要先仔細閱讀前面同學的作文，認真領悟老師的批語，揚長避短，寫好作文。這也將起到借鑒，改進的作用。

其次，對于每一個孩子的每一篇作文，我都非常認真地一字一句的品讀（每天六篇作文，工作量不大，可以說是一份輕松愉悅的工作），除了對錯別字，運用不恰當的詞語，句子進行修改之外，我還走進孩子的作文，把他們想要表達卻沒能表達清楚的寫出來，然后根據文章的寫作方法是否合理，結構是否嚴謹，詞句的運用是否恰當，語言是否優美等給孩子的作文作相應的評論。最后，根據孩子本身的學習能力給予作文等級的評價。例如，在《最美麗的____》的作文中，這種作文教學方式就得到了凸顯。最后，鼓勵孩子為了小組榮譽，讓每一天的作者根據作文要求打好草稿，先自行修改，第二天來學校集小組力量進行討論，并作適當的修改，然后謄寫。這樣，不僅提高了他們的作文水平，還增強了他們的集體榮譽感。

久而久之，孩子們就掌握了各類作文的寫作，就不再把作文看作是一種負擔，而是把它當作學習生活中爭奪榮譽的 “武器”，把作文當作一種情感的宣泄，就會對寫作充滿自信。

短暫的作文教學“試驗”，讓我不再因為孩子們文章的“無可讀性”而把批改作文看作是一份“苦差”，這次試驗，我感受到了孩子的童真，感受到了每一個孩子都愿意積極向上的學習態度。所以，在今后的教育教學工作中，我將努力去找尋更適合孩子的學習方法，讓孩子愛上學習，快樂學習。

第三篇：如何提高學生小組合作能力階段總結1

《如何提高學生小組合作能力》課題研究階段性總結（1）

華陽學校 王永平

《如何提高學生小組合作能力》課題于2014年8月申報，經府谷縣教研室課題組批準立項后，我們課題組積極投入課題的研究工作，首先明確分工，由王艷貓和劉成英負責撰寫《如何提高學生小組合作能力》課題研究方案、由王永平和賀毅撰寫《如何提高學生小組合作能力》課題研究工作計劃。；這一階段我們的主要工作是：

1、撰寫課題研究申請表

2、成立課題研究小組

3、搜集相關的研究資料。并形成以下材料：

1、課題研究方案和工作計劃。

2、收集了課題研究的相關資料： 《如何提高學生小組合作能力》課題研究工作計劃、《構建“導學式小組合作學習”教學模式，打造高效課堂》、《如何培養學生的小組合作能力》、《小組合作學習中的幾種常見性問題》、《小組合作學習班級評價方案》《小組合作學習的好處》。

由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，將前期工作總結如下：

一、研究現狀匯報

1、教師作為組織者出現，在合作學習中，培養學生的合作意識，從中體會合作的成果和樂趣。

2、教師作為裁判者出現，培養學生自主學習的能力，從互動探究中學會發現問題和解決問題。

3、教師作為參與者出現，培養學生的團隊精神，從合作學習中學會

解決舊問題，提出新問題，再通過合作將知識系統化、網絡化，充分發揮學生的主體作用。

二、具體操作方案及過程

（一）準備階段：

1、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，我們課題組教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我組能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

2、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

在課改教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《走進新課程》、《新課標解讀》及有關的教育教學理論。通過富有針對性的業務學習，主要明確了兩個最根本的問題：

3、明確在教學中對學生進行合作能力的培養的目的和意義

（1）自主學習符合新課程改革的要求

新課標強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。如何促進學生

學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、發掘與提升，促進學生的自主發展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將關系到課改的成敗，關系到教育的質量，關系到師生的校園生活質量。

（2）現代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。” 為此，在傳統的班級授課制下，采用“小組合作學習”的形式是培養學生學會學習、學會溝通、學會交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發、調動每一位學生學習的熱情和主動性。①有利于在課堂教學中實施素質教育，培養學生的合作意識。②有利于培養學生的集體觀念，合作學習小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助、互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求，可以使學生在交往中產生心理相容，建立和諧的人際關系，培養了學生的集體意識。③能培養學生多渠道獲取信息的能力，充分發揮學生的主觀能動性。④能培養新型的師生關系，師生間實行平等對話與交流，真正體現教學的民主。

（3）面對新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認為，面對新課程的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：

（1）更新教育觀念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是

教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路“格式化”，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒了創造性的所謂合格、甚至優秀的人才。

新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

（2）重建教學方式，重構課堂教學

學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為“參與者與指導者”的教師首先應該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探

究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

（二）探索研究階段：

圍繞課題，我們學習相關材料、理論專著，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

1、探索如何有效激發學生自主學習的興趣和動機。重溫學習心理學，結合各科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。

2、探索學生自主學習習慣培養的途徑和方法

根據學校實際，進行學生自主學習習慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養和形成學生的自主能力出發，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經驗，為學生的可持續發展提供后勁。

3、探索自主學習課堂教學模式的構建對學生學力水平提升的效果

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學生在自主學習的習慣和能力上的發展情況。

三、實施情況

1、深入課堂，反復指導

這一階段，我們針對課題研究的重點，在四----八年級專門劃分幾個班級為實驗班級，按照初步探究的課堂教學模式進行實驗教學。學校領導

經常深入班級聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領導也把指導課題研究實驗教師的課堂教學工作作為本學期工作的重中之重。校長和教導主任經常深入課堂，進行聽課指導，挨個過關。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標的要求為止。同時，學校明確規定，把課題研究工作作為實驗教師業績考核的一個最重要的依據。領導深入課堂，反復進行聽課指導，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

2、示范引路，及時總結

在我們跟蹤聽課指導的過程中，發現好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。為了及時地總結經驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，學校經常組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：１、教師的教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；

2、對小組自主學習的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學生交流的成果，激勵學生合作的動力和興趣。

四、初步取得的成果

1、改變了課堂教學方式

探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發生了根

本性的變革。

2、學生的素質得到良好培養。

學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學習時配合默契，有分有合，人人參與。每個學生都表現得很自信，人人都覺得自己是成功者。學生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學校集體外出或課間都可以讓學生自己組織策劃，充分表現出學生的自主性和創造性，而且活動質量都很高。

3、教師素質得到迅速提高。

通過“小組合作”課堂教學研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學習有關理論，分析和加工教材，設計“自主學習”的教學策略和方法，從而更新了教師的觀教學觀念，提高了教學能力和研究創新能力，成為教改研究的骨干。

第四篇：初探“小組合作式作文教學”的模式

初探“小組合作式作文教學”的模式

廖雪梅（四川省儀隴縣南圖實驗學校）

隨著新課程的深入實施，改革作文教學的迫切性也越來越強烈。怎樣讓孩子成為作文的主體？怎樣解決孩子在作文過程中“無內容可寫”等難點？怎樣提高作文評改交流的時效性和有效性??經過幾年的實踐，筆者認為“小組合作式作文”是新課程背景下作文教學的一種有效形式。具體而言，小組合作式作文的操作按照以下策略進行：

一、構建互助合作的寫作空間

小組合作式作文活動，在小組的分組形式上，經過相關理論借鑒與具體的實踐，筆者認為“異質分組”較為有效。所謂“異質小組”，就是將班級中作文水平居前茅的一名學生和水平比較差的一名學生以及作文水平中游的兩名學生分成一個小組。另外在分組的時候還要充分考慮到小組成員的性格、性別、組織能力等方面的搭配，以加強小組成員之間的互補性，擴展合作的空間。小組之間實力相當，以有利于展開競爭。另外，小組的人數也以四人小組最為靈活，這樣有利于每星期進行一個輪次，也有利于雙雙結對進行合作。每個成員輪流擔任組長，每組準備一本集體作文本（最好是活頁的，以便隨時修改替換），進行輪流作文。在每一天傍晚放學時，由組長指定一人完成作文，其余幾天輪流完成。若有小組不足4人，則可以重復。

在活動進行到5—6周之后，就有必要對學生進行重新分組。重新分組的依據依舊是“能力均衡”原則，另外還視個別小組的合作情況做出相應的人員調整，這樣可以均衡各個小組的實力，也可以讓學生不斷地體驗與不同的同學合作，增強合作的意識。

二、放飛自由表達的寫作個性

小組合作式作文，在每個單位時間里讓每一位小組成員輪流寫作。對于寫作的題材、內容、語言形式等都不作過多的限制，倡導自由表達，自主寫作。在小組內，如果某個成員在選材上遇到的困難，那么小組的其他成員可以互助，在教師的引導下召開簡短的“小組選材會議”，豐富并且優化作文的選材。這樣的作文，打破的對學生作文的種種限制，較好地實現了作文與生活的連接和互動，建立了小組成員之間的溝通橋梁。學生小組作文的內容也是五彩繽紛的：在形式上，有的小組重點研究童話故事連載，有的小組重點探討讀后感的寫法，有的小組則喜歡寫觀察日記。在內容上，校園生活、家庭小事、時事新聞等幾乎無所不包，每天批改小組作文時簡直讓人目不暇接。

當然，這里所指的“自由表達”并不是完全的自由。在教學實踐中我們經常發現：“學生做了幾年的作文，題材題目似曾相識，水平幾乎沒有增長，以前就存在的問題依然存在，和沒學差不多。”怎樣才能比較有效地提高他們的作文能力呢？我的做法是參照《語文課程標準》的要求，在此基礎上，通過師生合作，在班級中梳理習作中存在的問題，分出輕重緩急，然后確定習作能力主題，作為在一定時期內小組合作式作文要圍繞的一個重點，切實貫徹在小組合作式作文活動中。例如，小學生的選材經常偏離自己想要表達的意思。為了解決這個問題，我先在班級中用一節課作重點指導講解，然后在小組作文中講明這是寫作、評改和老師評價的一個重點。就這樣，班級的作文小組圍繞著一個個主題反復地實踐反思著：從作文的書寫情況、詞句的通順情況一直到選材、給作文取個亮麗的題目、寫好開頭和結尾、選擇合適的習作角度、寫好對話??如此發現問題、解決問題，循環往復，螺旋上升。

三、激發合作競爭的積極性

小組合作式作文中對于小組的評價，關系到孩子參與的積極性和創造性。什么樣的評價才能切實提高孩子們習作的興趣，提高他們的作文能力？我的做法有名次評比法和標準評比法兩種。

所謂名次評比法就是在班級的各個小組之間進行每周排名，鼓勵相互競爭，互相促進。全班8個小組，每周評比前四名，增設一個進步獎（從后四名中進步幅度最大的小組中產生）。這種做法在一段時間里是很有積極意義的，但是也會產生過度競爭的負效應。于是我就在此基礎上結合運用標準評比法，即根據各個小組平時的標準水平，設定三個層次：良好組、優秀組和超級組，這個標準可以根據班級各個小組的實際水平隨機浮動，目的只有一個，那就

是恰當地激發孩子們作文興趣，保護他們的積極性。另外，我還重視對小組作文“二次修改”的評價。在小組作文本的活頁中，經常穿插著組內同學修改的詞句、片斷，還有經過討論和老師點撥后經過修改的文章，教師評價是予以特別的重視和獎勵，激勵孩子對自己的習作進行自主點評。

在實踐的過程中，頒獎的時候總是最熱鬧的：“最佳團隊獎”、“精彩語錄獎”、“進步最快獎”、“最虛心團隊獎”、“據理力爭獎”、“最佳互助獎”、“最佳修改獎”等獎項的獲得，既讓孩子們得到了一定的激勵，又讓他們逐漸明白了團隊合作的重要性，讓他們明白自己才是作文的主人。

吳立崗教授指出：“對每個學生來說，作文不僅僅是個人的認識活動，同時也是滿足社會要求的活動。合作活動本身就是對每個學生的一種激勵，可以激發學生自我確認、自我完善和相互競爭的動機。”幾年下來，經過兩屆學生小組合作式作文的實踐，筆者認為本方法至少在以下幾個方面是有積極意義的：

首先，小組合作式作文充分尊重學生，激發了學生作文興趣和自主精神。小組合作式作文，通過小組合作，將作文的主動權還給了學生，極大地激發了他們的興趣，激發了他們的自主精神。在小組作文中，孩子們對自己習作的選材、構思等各個方面具有充分的話語權，可以對自己的習作進行點評，可以對別人的習作“說三道四”，可以為自己的小組作文集取一個亮麗的名字，還可以和老師“據理力爭”，從始至終參與作文的全過程。小組作文過程中，老師和孩子的關系由師生變成了指導——參與的關系，學生成了作文的主人。

其次，小組合作式作文創設了一個廣闊的互動交流的平臺。在每周的活動中，每位孩子不僅要寫一篇習作，還要認真點評同組成員的三篇習作，欣賞其他組的優秀作文。更重要的是在小組和班級師生互動交流中，克服了“自我中心主義”，“知其然，知其所以然”，使每一個孩子都有機會總結屬于自己的寫作文的“秘訣，提煉科學的學習方法。”

再次，小組合作式作文還可以迅速提高學生的社會化程度，有助于完善他們的人格。在小組作文過程中，學生能逐漸形成虛心聽取別人意見，學會反思和總結等習慣，還能增強自身的責任心。

總之，小組合作式作文，是新課程背景下生成的作文教學新形式，我們要不斷探索更新和追求更完美的教學形式。

（作者電話：***；信箱：962437432@qq.com）

(來源：《中國教育科學》2010年7-8期，http://)

第五篇：如何提高團隊合作能力

如何提高團隊合作能力

當今企業只有靠團隊成員一起共同協作，才能立足當今天社會。只有那些能夠利用分歧、將成員間之間的不同見解和技能運用于解決問題、迎接挑戰的團隊，才能稱為成功的團隊，讓團隊發揮作用。制定一個清晰的共同目標 2 分析成員的能力和責任 3 制定團隊制度 了解團隊存在問題真相 5 推行團隊制度 幫助新員工提高業務技能 7 團隊相互協作 充分發揮團隊成員的創造力 開拓創新，具備敏銳的洞察力和獨特眼光及豐富的想象力 10果斷的決策能力 11不要輕言妥協

12認同企業文化，形成共識，促進共鳴，引發共振； 13尋求共同觀點，道相同，心相通，力相聚，情相融；

14檢驗共識 是讓團隊朝著一個方向前進，了解團隊成員間不同見解的真相，讓團隊每位成員目標一致，把工作上所有事情展示出來，進行分析，通過與團隊真正地分享你計劃的詳細內容，征求團隊的意見，為什么要這樣做，有意義讓他們感覺到這是他們平常工作的流程和職責。讓團隊成員在流程和職責上達成一致，讓團隊成員同意這樣的決定。

15利用分歧找出阻擋團隊發展的問題，統一意見，落實到問題的根源； 16消除潛在沖突 關鍵在于要找到企業當前的主要矛盾，集中資源和能力，重點解決它，主要矛盾一解決，次要矛盾往往就跟著解決了，處事方法，部門的職責不明，個人情緒產生的矛盾沖突，個人利益產生的矛盾沖突等；

17積極向上 18彼此信任 19高效會議

20及時肯定和尊重團隊成員

21定期審視團隊的氛圍和團隊形象

22影響不是控制，團隊每個位成員從我做起，每個位成員每天進步一點點，影響整體團隊，企業將會邁進一大步；

23尋求幫助，發現問題時，找方法，尋求幫助，相信團隊的力量；

24不輕言放棄 所謂團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。一個好的團隊并不是說各方面能力都特別棒，而是能夠很好地借物使力，取團隊其它成員的長處來補自己的短處，也把自己的長處優點分享給大家，互相學習交流，共同進步。1.團隊大于個人。

團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業績。團隊所依賴的不僅是集體討論和決策，它同時也強調成員的共同貢獻。大家都知道一根筷子輕輕被折斷，但把更多的筷子放在一起，想要折斷是很困難的事。這就是團隊的力量。2.團隊協作的本質是共同奉獻。這種共同奉獻需要一個切實可行、具有挑戰意義且讓成員能夠為之信服的目標。只有這樣，才能激發團隊的工作動力和奉獻精神，不分彼此，共同奉獻。在一個團隊里面，只有大家不斷地分享自己的長處優點，不斷吸取其它成員的長處優點，遇到問題都及時交流，才能讓團隊的力量發揮得淋漓盡致。3.團隊合作與個人的潛力。

拔河比賽 當團隊的每一個人都坦誠相待，都有一份奉獻精神時，取長補短，個人的能力肯定會得到大大的提升，三人行，必有我師焉。如果大家把團隊里面每一份子的優點長處都變為自己的長處優點，靈活運用，不僅團隊的力量日益強大，自己的能力，潛力也慢慢得到升華。團隊協作能激發出團隊成員不可思議的潛力，讓每個人都能發揮出最強的力量。也就是說，團隊工作成果往往能超過成員個人業績的總和。4.團隊精神的核心就是協同合作。

協同合作是任何一個團隊不可或缺的精髓，是建立以相互信任基礎上的無私奉獻，團隊成員因此而互補互助。如何使團隊得到提？ 團隊強調的是協同工作，所以團隊的工作氣氛很重要，它直接影響團隊的合作能力。沒有完美的個人，只有無敵的團隊，團隊中的個人能力取長補短，相互協作，即能造就出一個好的團隊，所以才有“三個臭皮匠賽過諸葛亮”之說。在一個團隊中，每個成員都有自己的優點缺點。作為團隊的一員應該主動去尋找團隊成員的優點和積極主動上向的品質，如果團隊的每位成員，都主動去尋找其它成員的積極主動向上的品質，那么團隊的協作就會變得很順暢，工作效率就會提高。團隊精神最高境界“不拋棄，不放棄”。

1、包容成員

團隊工作需要成員在一起不斷地討論，如果一個人固執己見，無法聽取他人的意見，或無法和他人達成一致，團隊的工作就無法進行下去。團隊的效率在于配合的默契，如果達不成這種默契，團隊合作就不可能成功。為此，對待團隊中其他成員時一定要抱著寬容的心態，討論問題的時候對事不對人，即使他人犯了錯誤，也要本著大家共同進步的目的去幫對方改正，而不是一味斥責。同時也要經常檢查自己的缺點，如果意識到了自己的缺點，不妨將它坦誠地講出來，承認自己的缺點，讓大家共同幫助你改進，這是最有效的方法。

2、獲得支持

要使自己的工作得到大家的支持和認可，而不是反對，必須讓大家喜歡你。但一個人又如何讓別人來喜歡你呢?除了在工作中互相支援、互相鼓勵外，還應該盡量和大家一起去參加各種活動，或者禮貌地關心一下大家的生活。

3、保持謙虛

任何人都不喜歡驕傲自大的人，這種人在團隊合作中也不會被大家認可。可能你在某個方面比其他人強，但你更應該將自己的注意力放在他人的強項上，只有這樣，才能看到自己的膚淺和無知。因為團隊中的任何一位成員，都有自己的專長，所以必須保持足夠的謙虛。

4、資源共享

團隊作為一個整體，需要的是整體的綜合能力。不管一個人的能力有多強，如果個人能力沒有充分融入到團隊中，到了一定階段必定會給整個團隊帶來致命打擊。資源共享作為團隊工作中不可缺少的一部分，可以很好的評估團隊的凝聚力和團隊的協作能力，也是一個團隊能力的客觀提現。故提高團隊的資源共享度是可以讓團隊健康發展，穩定發展的基礎。

5、相互尊重

尊重沒有高低之分、地位之差和資歷之別，尊重只是團隊成員在交往時的一種平等的態度。平等待人；有禮有節；既尊重他人、又盡量保持自我個性。這是團隊合作能力之一:尊重的最高境界。團隊是由不同的人組成的，每一個團隊成員首先是一個追求自我發展和實現的個體人，然后才是一個從事工作、有著職業分工的職業人。雖然團隊中的每一個人都有著在一定的生長環境、教育環境、工作環境中逐漸形成的與他人不同的自身價值觀，但他們每一個人也同樣都有渴望尊重的要求，都有一種被尊重的需要，而不論其資歷深淺、能力強弱。

尊重，意味著尊重他人的個性和人格，尊重他人的興趣和愛好，尊重他人的感覺和需求，尊重他人的態度和意見，尊重他人的權利和義務，尊重他人的成就和發展。尊重，還意味著不要求別人做你自己不愿意做或沒有做到過的事情。當你不能加班時，就沒有權力要求其他團隊成員繼續“作戰”；

尊重，還意味著尊重團隊成員有跟你不一樣的優先考慮，或許你喜歡工作到半夜，但其他團隊成員也許有更好的事情可以做。只有團隊中的每一個成員都尊重彼此的意見和觀點，尊重彼此的技術和能力，尊重彼此對團隊的全部貢獻，這個團隊才會得到最大的發展，而這個團隊中的成員也才會贏得最大的成功。尊重能為一個團隊營造出和諧融洽的氣氛，使團隊資源形成最大程度的共享。

6、學會欣賞、懂得欣賞。

很多時候，同處于一個團隊中的工作伙伴常常會亂設“敵人”，尤其是大家因某事而分出了高低時，落在后面的人的心里就會很容易酸溜溜的。所以，每個人都要先把心態擺正，用客觀的目光去看看“假想敵”到底有沒有長處，哪怕是一點點比自己好的地方都是值得學習的。欣賞同一個團隊的每一個成員，就是在為團隊增加助力；改掉自身的缺點，就是在消滅團隊的弱點。

欣賞就是主動去尋找團隊成員的積極品質，尤其是你的“敵人”，然后，向學習這些品質，并努力克服和改正自身的缺點和消極品質。這是培養團隊合作能力的第一步。三人行，必有我師。每一個人的身上都會有閃光點，都值得我們去挖掘并學習。要想成功地融入團隊之中，善于發現每個工作伙伴的優點，是走進他們身邊、走進他們之中的第一步。適度的謙虛并不會讓你失去自信，只會讓你正視自己的短處，看到他人的長處，從而贏得眾人的喜愛。每個人都可能會覺得自己在某個方面比其他人強，但你更應該將自己的注意力放在他人的強項上。因為團隊中的任何一位成員，都可能是某個領域的專家。因此，你必須保持足夠的謙虛，這種壓力會促使你在團隊中不斷進步，并真正看清自己的膚淺、缺憾和無知。

總之，團隊的效率在于每個成員配合的默契，而這種默契來自于團隊成員的互相欣賞和熟悉——欣賞長處、熟悉短處，最主要的是揚長避短。

7、團隊間學會寬容

我們要崇尚團隊精神，而寬容正是他們最為推崇的一種合作基礎，因為他們清楚這是一種真正的以退為進的團隊策略。雨果曾經說過，“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，而比天空更寬闊的則是人的心靈”。這句話無論何時何地都是適用的，即使是在角逐競技的職場之上，寬容仍是能讓你盡快融入團隊之中的捷徑。寬容是團隊合作中最好的潤滑劑，它能消除團隊間的分歧，使團隊成員能夠互敬互重、彼此包容、和諧相處、從而安心工作，體會到合作的快樂。試想一下，如果你沖別人大發雷霆，即使過錯在于對方，誰也不能保證他不以同樣的態度來回敬你。這樣一來，矛盾自然也就不可避免了。

反之，你如果能夠以寬容的胸襟包容同事的錯誤，驅散彌漫在你們之間的火藥味，相信你們的合作關系將更上一層樓。如果有人握著拳，還用一副憤怒的表情來見我，我敢肯定，我的拳頭會比他握的更緊，我會比他更加憤怒。團隊成員間的相互寬容，是指容納各自的差異性和獨特性，以及適當程度的包容，但并不是指無限制地縱容，一個成功的團隊，只會允許寬容存在，不會讓縱容有機可乘。

寬容，并不代表軟弱，在團隊合作中它體現出的是一種堅強的精神，它是一種以退為進的團隊戰術，為的是整個團隊的大發展，以及為個人奠定有利的提升基礎。首先，團隊成員要有較強的相容度，即要求其能夠寬厚容忍、心胸寬廣、忍耐力強。其次，要注意將心比心，即應盡量站在別人的立場上，衡量別人的意見、建議和感受，反思自己的態度和方法。

8、團隊間相互平等

美國企業在這一點上的所作所為讓人嘆為觀止，從無差別的辦公室到無等級之分的停車場，每一個管理環節，都充分體現了團隊的平等精神。當每一個團隊成員都處于相同的起跑線上時，他們之間就不會產生距離感，他們在合作時就會形成更加默契、緊密的關系，從而使團隊效益達到最大化。

9、團隊間相互信任

如果連起碼的信任都做不到，那么，團隊協作就是一句空話，絕沒有落實到位的可能。團隊是一個相互協作的群體，它需要團隊成員之間建立相互信任的關系。信任是合作的基石，沒有信任，就沒有合作。信任是一種激勵，信任更是一種力量。團隊成員在承受壓力和困惑時，要相互信賴，團隊成員在面臨危機與挑戰時，也要相互信任，共同行動。否則，到最后，這個團隊以及這個團隊的成員只會一事無成、毫無建樹。

現代社會的發展，使職業分工越來越細，一個人單打獨斗的時代已經成為過去，越來越需要集體的合作。個人的能力再強、工作做的再出色，也不能離開團隊這個大的氛圍。因此，團隊成員只有相互信任、主動行動、樂于分享，才能共同成長，共達成功的彼岸。

高效團隊的一個重要特征就是團隊成員之間相互信任。也就是說，團隊成員彼此相信各自的品格、個性、特點和工作能力。這種信任可以在團隊內部創造高度互信的互動能量，這種信任將使團隊成員樂于付出，相信團隊的目標并為之付出自己的責任與激情。信任是締造團隊向前的動力，它同時也是團隊成員對自身能力的高度自信。

10、有效溝通

敢于溝通、勤于溝通、善于溝通，讓所有人都了解你、欣賞你、喜歡你。作為團隊，成員間的溝通能力是保持團隊有效溝通和旺盛生命力的必要條件；作為個體，要想在團隊中獲得成功，溝通是最基本的要求。持續的溝通，是使團隊成員能夠更好地發揚團隊精神的最重要的能力。團隊成員惟有從自身做起，秉持對話精神，有方法、層次地對同時發表意見并探討問題，匯集經驗和知識，才能凝聚團隊共識，激發自身和團隊的力量。建立團隊精神時必須掌握的溝通語言：最重要的八個字：我承認我犯過錯誤！最重要的七個字：你做的非常漂亮！最重要的六個字：你的看法如何？最重要的五個字：咱們一起做！最重要的四個字：不妨試試！最重要的三個字：謝謝您！最重要的兩個字：我們??最重要的一個字：您??

11、責任心

負責即敢于擔當，對自己負責，更意味著對團隊負責、對團隊成員負責，并將這種負責精神落實到每一個工作的細節之中。團隊在運作過程中，難免出現失誤，若是每次出現錯誤都互相推卸責任，那么這個團隊就沒有存在的價值。并且一個對團隊工作不負責任的人，往往是一個缺乏自信的人，也是一個無法體會快樂真諦的人。要知道，當你將責任推給他人時，實際上也是將自己的快樂和信息轉移給了他人。任何有利團隊榮譽、有損團隊利益的事情，與每一個團隊成員都是息息相關的，所有的人都擁有不可推卸的責任。

12、勤儉節約

節約是整個團隊每位成員的事，而每一個細微之處的浪費都可能會被認為是一種品德上的缺陷。越是優秀的員工，越要懂得事事從小處著眼，因為很多細小的環節都是與公司的發展前景相關的。正所謂細節決定命運。所以，為了團隊的整體利益，所有的團隊成員都應該養成節約成本的好習慣。

因此，當我們在工作中自主、自動和自發地極力減少不必要的浪費時，無形中就會使整個團隊減少支出、降低成本，實際上也就等于為整個團隊增加了利潤。如果我們在工作中能夠形成習慣性節儉，那么我們就會因為這些習慣而獲益，并最終贏得輝煌的事業。

13、誠信，遵守承諾

為人處世若不誠實，不講信用，就不能在社會上立足和建功立業。一個人，如果不講誠信，那么他在團隊之中也將無法立足，最終會被淘汰出局。誠信，是做人的基本準則，也是作為一名團隊成員所應具備的基本條件。不誠信的人，就不可能塑造出一個良好的個人形象，也就無法得到上司和團隊伙伴的信賴，也就失去了與人競爭的資本。唯有誠信，才是讓你在競爭中得到多助之地的重要條件。團隊精神應該建立在團隊成員之間相互信任的基礎上。而只有當你做到了“言必信，信必果”時，你才能真正贏得同事的廣泛信賴，同時也為自己事業的成功注入了活力。

14、熱心助人

作為一個團隊成員，必須記住，只有一個完全發揮作用的團隊，才是一個最具競爭力的團隊；而只有身處一個最具競爭力的團隊之中，個人的價值才能得到最大程度的體現！當你是團隊中的那塊“短木板”時，應該虛心接受“長木板”的