第一篇：怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量大全

怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都有主動參與的機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識、實踐能力。那么怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

一、重視合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

認真組建“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組，每小組的人數(shù)要適當，一個小組的人數(shù)最好是4～6人。實踐表明，在數(shù)學(xué)課堂中，每當教師宣布開始小組合作時，由于數(shù)學(xué)活動的特點，學(xué)生們往往很自然地把頭聚在一起，而四人組成的學(xué)習(xí)小組適應(yīng)這種學(xué)習(xí)狀況的需要。這樣人數(shù)的小組既足夠小，使得四個人可以圍成一桌，保證每個成員都有積極參與的機會，并且也不特別需要小組中形成一個領(lǐng)導(dǎo)或?qū)π〗M的組織結(jié)構(gòu)過多費心。同時這樣的小組又足夠大，能較為充分地保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)性問題的方法，不至于因為某一個人的缺席或暫時的不理解而受到遏制。四人小組還可以根據(jù)臨時的任務(wù)需要，比如計算訓(xùn)練或簡單的應(yīng)用問題等，迅速地分成兩個人為單位的小小組。

組建學(xué)習(xí)小組時，通常認為同類的人組成一組是不可取的，這樣的小組不利于數(shù)學(xué)問題的討論和數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，各組間應(yīng)無明顯差異，力求均衡，這樣便于公平競爭。研究表明，“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組編排方式能夠保證不同數(shù)學(xué)成就水平、不同性別、不同興趣愛好的人共同分享、取長補短。

二、把握小組合作學(xué)習(xí)的恰當時機

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)的形式并不是運用在整個系統(tǒng)當中，它常常和其他的教學(xué)組織形式比如教師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)等相結(jié)合起來，因此，在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮其作用。研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)中在滿足下列情況之一時，小組合作學(xué)習(xí)將更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生個人獨立操作時間和條件不充足時。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生的演繹思維，也要求學(xué)生的歸納思維。而歸納思維的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對大量個別材料的感知和實驗的基礎(chǔ)之上。如果安排每個學(xué)生獨立地完成大量的操作，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間就會明顯不足。這是采取小組合作的一個很好的時機。通過小組合作既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

2.當學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時。

安排學(xué)生去獨立解決的許多數(shù)學(xué)問題往往具有一定的難度，學(xué)生在獨立探索這些問題時出現(xiàn)困難是很正常的事。如果教師直接給出解法，學(xué)生即使當時明白了這道題該怎么解，以后遇到類似的問題還可能會出現(xiàn)同樣的障礙，而且記憶也不會太深刻。這時宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論，教師在適當?shù)臅r候再給予指導(dǎo)，提供一些暗示、輔助工作或材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)和提出問題——提出假設(shè)——解決問題”的思考過程，這樣能夠更有效地促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。

3.當學(xué)生提出了解題策略，但彼此間有不同意見或有爭議時。

在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不同的學(xué)生由于來自不同的文化背景，時常會有不同的解題方式和策略，但往往會出現(xiàn)這樣的情況，即同學(xué)們各抒己見，提出的解題策略極不統(tǒng)一，甚至有時還會出現(xiàn)因為彼此不同意對方的觀點或認為自己的解法更好等問題而發(fā)生爭執(zhí)，這時也是一個很好的開展小組合作學(xué)習(xí)的時機。通過小組討論，課堂散而不亂，但問題卻越辯越明，收到較好的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生的個性也得到尊重和發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.當學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識僅靠個人的思考不全面時。

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，有時由于學(xué)生個人認識問題的局限性，單靠某一個學(xué)生往往回答不全面。這時也可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個成員發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補充，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，從而對數(shù)學(xué)問題的認識更加豐富和全面。同時，數(shù)學(xué)中也有不少開放題，答案不惟一，但學(xué)生往往從自己對該問題認識、理解的角度，形成對問題的不同見解，個人給出的答案都存在一定的局限性，這時也宜安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生那里學(xué)到解決問題的另外一些角度，使學(xué)生能全面分析問題，擴展解題思路。

三、給出適合小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題

關(guān)心數(shù)學(xué)問題的很多學(xué)者都曾對構(gòu)成一個好的數(shù)學(xué)問題的特征提出過論述，這些特征也同樣是促進小組討論和探索的問題所應(yīng)該具有的。一個好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)包括的特征，概括起來有：以一個有意義的問題情境呈現(xiàn)，并且表述的語氣簡單易懂，盡量用人們?nèi)粘Ｋ?xí)慣的語言。使人能明確意識到該問題的存在，雖然它可能不太容易解決。也就是我們常說的“進門容易，推進難”。

通過實物、圖形、表格或其他方式使問題形象化、直觀化，也就是說問題本身不應(yīng)該是過于抽象的，雖然通過對該問題的研究將可能導(dǎo)致出一個更抽象的結(jié)論。

四、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要加強對合作技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)技能至少包括以下幾個方面。

1．合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班同學(xué)的分組要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪流制，如組長、紀錄員、資料員、報告員等。組長負責(zé)組織、管理工作，紀錄員負責(zé)合作過程的紀錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。

2．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和整理，數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需要合作，簡單的問題可由學(xué)生獨立思考。

3．合作學(xué)習(xí)的課堂實施。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度；但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)每堂課的教學(xué)中，完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。每堂課要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要時進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

4．合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作技能方面等等，然后每個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、教給學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力

針對小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強，缺乏合作能力的弱點，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要教會學(xué)生在小組里如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣把自己的意見講清楚。可以提供一些表達句式，如：“對這句話我是這樣理解的”“因為??所以??”“你的意思是說??我的觀點??和你相同，但我認為??”等。另外，教師在小組學(xué)習(xí)中可以隨時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并及時歸納總結(jié)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠得到鍛煉和進步。另外，教師要告訴學(xué)生在認真聽取別人的意見時，還要大膽地提出自己的見解，并鼓勵學(xué)生展開討論。

學(xué)會與人合作是現(xiàn)代社會每個公民必備的素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)班級授課制的影響，學(xué)生開始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個人責(zé)任感不強；大部分學(xué)生只是表達自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識和技能。學(xué)生的合作技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社會技能，至少包括以下幾點。

1．學(xué)會收集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。現(xiàn)在是信息社會，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分這種意識和能力是非常重要的，對學(xué)習(xí)和工作都很有幫助。

2．表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

3．討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。需要大家討論，攻克難點，形成解決方案。

4．認識合作的重要性。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生明白一個道理：一個人的能力是有限的，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要合作，才能做成更多的事。

5．建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，大家為了一個共同目標努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6．個人責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

7．以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結(jié)。

8．對合作學(xué)習(xí)的反思。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究問題，使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。

小組合作，實現(xiàn)高效課堂，還得使用如下對策。對策一：建立一套有序的小組合作常規(guī)。

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來說，可以從兩方面來操作：

（1）合理分工，各司其職。在教師在出示學(xué)習(xí)目標之后，合作小組組長分配給每一個成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。同時每組都有自己的討論記錄，由專人負責(zé)記錄。只要有了一定的規(guī)則，使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)，才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生，真正讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。在分組時，還應(yīng)該考慮到這兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。

（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識，避免不必要的爭論和爭吵。

對策二：選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當?shù)暮献鲿r機。

交流與合作并不是隨時隨刻都能進行的。交流與合作沒有必要，也不能簡單的進行規(guī)定。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生對問題的研究服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要選擇適合或需要合作的內(nèi)容，把握好每一次合作的契機。結(jié)合數(shù)學(xué)教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容是既注意有一定基礎(chǔ)性，有要有具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生憤悱時引導(dǎo)合作，讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們又準確又迅速的完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認識，小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時,引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人，欣賞他人。如在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的退位減法”后，出示退位減法表，讓學(xué)生以小組為單位進行速算比賽，比賽后讓獲勝每組派代表說說計算方法，有什么規(guī)律，獲勝一組說出“豎著看后面的每一個算式的得數(shù)都比前一個算式的得數(shù)少一”，教師再適時引導(dǎo)“除了這個規(guī)律外,你還能找到藏在表中的其他規(guī)律嗎？先自己想一想，再在小組中說說你的發(fā)現(xiàn)。”這樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴大交流面，獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

對策三：教師積極參與，切實進行課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在參與合作學(xué)習(xí)時，要注意保護兒童文化，允許學(xué)生爭辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見，要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或時刻以“首席”的身份自居，更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生認為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“長方形和正方形的認識”時，讓學(xué)生通過折一折，比一比，想一想，讓學(xué)生合作討論一組圖形的共同特點。教師也參與其中，有的小組活動開展的非常順利，教師就及時表揚，有的小組討論偏離主題或討論受阻時，教師就及時制止,及時點撥??這樣,小組合作學(xué)習(xí)的實效才得到了保證！

對策四: 合理評價，激勵學(xué)生。

教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要合理評價，并且注意評價的多樣化和開放性。評價的方法很多，可以口頭匯報，也可書面考查．小組合作評價還要考慮到“兩個結(jié)合、兩個側(cè)重”。

1、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。每次，我都以充滿期待的心里來評價學(xué)生，根據(jù)好、中、困三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標準，對達標者同樣給予優(yōu)良評價，同時引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，從中找出個人的進步，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、合作小組集體評價與小組成員個人評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評價。其中以“小組合作表現(xiàn)”為主要標志之一。因為，合作探究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習(xí)效率，共同前進，共同進步的！為保護學(xué)困生的積極性，還可以根據(jù)學(xué)困生的進步情況給全組加分。這樣有利于培養(yǎng)團體對個人以及個人對團體的責(zé)任感。以評價來激勵學(xué)生的合作熱情，對學(xué)生的發(fā)展將起到意想不到的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)有效的實施不是一朝一夕能夠達到的，要通過一點一滴的積累，精心組織，挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的新潛能,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視并努力實踐、不斷探索的！

第二篇：怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

共中 張加芬

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。

2．合作探究

每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短

一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。

3．全班交流

讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

二0一一年九月

第三篇：如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性

如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性

我國一直采用的是“班級授課制”這種課堂教學(xué)方法。它可以使一位教師同時向許多學(xué)生傳授知識，提高了課堂教學(xué)效率。而且，《義務(wù)教育語文新課程標準》提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，在課堂上，教師就要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂上的參與度。而小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，又注重了個體的發(fā)展，還可以訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的能力。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意什么呢？

一、合作小組的確立

我們可以看到現(xiàn)在的課堂上，教師為了讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，都設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但從后面的教學(xué)結(jié)果反饋來看，小組合作學(xué)習(xí)的效果并不好，有時僅僅是流于形式。通常合作學(xué)習(xí)小組都是教師臨時組建的，學(xué)生之間的個性差異，教師并沒有過多地去關(guān)注，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在進行小組合作時，你說你的，我說我的，學(xué)生之間缺乏互動，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就毫無意義。為了提高合作學(xué)習(xí)小組的有效性，在確立小組時，教師應(yīng)先對學(xué)生進行綜合評估（對學(xué)生進行評估時，不僅僅要看學(xué)生的成績，還有其他方面，如動手能力、動腦能力等）。同時，還要了解學(xué)生的興趣愛好、特長等。盡可能讓每一個小組內(nèi)的學(xué)生或是生活經(jīng)歷差不多，或是學(xué)習(xí)水平差不多，或是興趣愛好差不多。這樣，學(xué)生在對待同一個問題時，就會產(chǎn)生共鳴，有共同的話題，他們就會不自覺地共同去想解決問題的方法。其次，在建立小組時，要注意小組人數(shù)的合理性。一般是4到6人，成員的綜合評估分別是：A等、B等、C等、D等。讓四個人組成兩個小組，A與C組成第一小組（A幫C）；B與D組成第二小組（B幫D），A為大組長，然后這兩個小組組成一個大組。在分組時，切忌不要把A與D分到一個小組里，因為他們的各方面能力相差太多，沒有共同語言，會直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。因為小組合作學(xué)習(xí)還涉及合作的問題，所以除非是特別原因，不要隨便更換組員。固定好以后，盡量每天進行一次合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)常態(tài)化，那么他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，就會無意識、自覺地進行合作，學(xué)生之間的合作意識和能力也會加強。當然，這里合作學(xué)習(xí)的范圍不一定局限在課堂上，也可以是課下，如在布置作業(yè)時，就可以以小組為單位，一個小組完成這一部分，另一個小組完成另一部分，最后在大組里進行交流。

二、小組合作有分工

一個小組就相當于一個小團隊，每個人在里面必須有自己的位置。在這里，要達到人人有事做、事事有人做、人人都想做的局面。在分組時，教師就要和組員一起商量每個人在小組中的職責(zé)和任務(wù)。一個大組應(yīng)有：大組長（他來確定本小組對什么問題進行討論）、記錄員（負責(zé)整理大家的意見和見解）、發(fā)言人（由他來闡述本小組討論的結(jié)果及其對問題的看法）。若有需要，可以適當增加或減少職位。當然，在確定以上人員職責(zé)時，應(yīng)根據(jù)個人的知識層面、性格、特長來確定，因材而定，定期培訓(xùn)（比如記錄員，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記錄）。等到每位學(xué)生都能基本完成自己的任務(wù)時，就進行輪崗，讓每個學(xué)生都嘗試不同的職務(wù)。這樣，學(xué)生的興趣提高了，更能提高學(xué)生的能力，促進他們的學(xué)習(xí)，還能讓他們的腦、心、手得到鍛煉。

三、小組合作有秩序

做任何事都有一定的章法，若沒有，就會亂成一團。而小組合作學(xué)習(xí)，若沒有固定的發(fā)言順序，有效性也會大大降低。每拿到一篇課文進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)大組長在交流時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合評估等級來確定發(fā)言的順序（順序為：D、C、B、A）。在交流時，應(yīng)先讓D先質(zhì)疑、發(fā)言。因為他的問題最簡單，最容易解決。這樣，不僅給了他發(fā)言的機會，而且也提高了他的學(xué)習(xí)興趣。然后，是C、B、A。由于每個人對文章的理解不同，每個人都進行了交流，那么文章各個不同層次的問題得以呈現(xiàn)，這就達到了合組學(xué)習(xí)的目的。在交流成果時，也按這個順序來匯報。如果中間有一個卡殼了，就說明他沒有認真聽講。那么，小組的任務(wù)也就無法完成。交流完后，要求記錄人記錄下本小組的學(xué)習(xí)情況，解決了什么問題，還有什么問題沒有解決。匯總完之后，由大組長交給教師，準備全班交流。這樣，層層把關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，小組合作性就得到了體現(xiàn)。

當然，如何使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，還有很多地方值得教師去探究、去注意。但是我相信，只要我們教師善于利用、善于發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)一定可以在語文教學(xué)課堂上起到更大的積極作用。

參考文獻：

伏虹.小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[D].云南師范大學(xué)，2006.

第四篇：淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任，是一種很好的教學(xué)策略。幾乎所有的教師都有意識地把這種形式引入課堂，但是，小組合作學(xué)習(xí)的效率卻不容樂觀，常常流于形式。現(xiàn)就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率談?wù)勎业膸c想法。

一、重視合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

教師要根據(jù)全班學(xué)生的共同特點和個別差異，按每組好、中、差共存的標準進行分組，每組人數(shù)最好是4—6人，固定不變。在各組內(nèi)培養(yǎng)一名小組長，發(fā)揮小組長的組織管理才能，并且適時召開“小組長管理經(jīng)驗交流會“，督促、指導(dǎo)小組長組織好本組的操作、討論、總結(jié)、匯報等活動，尤其要注意調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高小組整體水平。

二、建立基本的小組合作規(guī)則

在進行小組合作前，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作規(guī)則：

1、小組成員先獨立學(xué)習(xí)。

2、再緊扣獨立學(xué)習(xí)所圍繞的方面分別進行討論交流，認真聽取每個同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、在思考的基礎(chǔ)上對同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果作修正或補充。

4、共同幫助學(xué)有所難的同伴。

三、致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是“小組合作學(xué)習(xí)”的重要前提。無數(shù)教學(xué)改革的實踐告訴我們，如果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，則難以有大的進展和突破。因此教學(xué)改革之初，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置。如培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，主動提問的習(xí)慣；別人發(fā)言能認真傾聽的習(xí)慣；與別人意見不一致時，要保留，要堅持的習(xí)慣；小組合作構(gòu)建知識的意識和習(xí)慣等。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其自身的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力自然會有很大的增強和提高。

四、把握合作學(xué)習(xí)的時機

在有限的課堂時間內(nèi)，不能頻繁的進行小組合作，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，把握好合作學(xué)習(xí)的時機。

1、在課的導(dǎo)入階段，營造小組學(xué)習(xí)的積極氛圍。

2、在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容時，放手進行小組合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在認知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除，也就是教學(xué)的重、難點時，要組織學(xué)生小組討論，發(fā)揮集體智慧。

4、在對知識進行歸納復(fù)習(xí)時，組織分小組自主歸納。每節(jié)課合作次數(shù)盡量不要超過兩次，同時要給足時間，不可草草收場。

五、精心設(shè)計討論提綱

安排小組討論，教師一定要精心設(shè)計討論提綱，要有利于學(xué)生全員參與，適合不同層面的學(xué)生，并注意不同問題用不同的方法。突出重點的問題，突破難點的問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問題。

六、關(guān)注討論進程

在小組合作學(xué)習(xí)討論的時候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是集中精力，認真巡視，細心觀察，深入到小組中去，了解

學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。鼓勵學(xué)生把自己的觀點，想法告訴其他同學(xué)，激勵進度快的小組探尋更高的認知目標或者內(nèi)在規(guī)律；對有困難的小組進行引導(dǎo)幫助，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、重視小組匯報環(huán)節(jié)

匯報交流時，不僅讓學(xué)生把最后地結(jié)果說出來，還要讓學(xué)生把他們思考、討論、探究的過程說一說，這能提高他們的思維能力和語言表達能力。同時與其他小組相互之間也能起到取長補短的作用。還應(yīng)注意匯報不應(yīng)該成為優(yōu)等生的專利，而應(yīng)該有計劃，有目的地讓每一個成員都有機會去發(fā)言，哪怕只說一句話也行。這樣做，個個層次的學(xué)生都能得到鍛煉和展示的機會，小組的整體水平才會提高，集體的凝聚力才會增強。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)中怎樣培訓(xùn)小組長

小組合作學(xué)習(xí)中怎樣培訓(xùn)小組長

中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)見成效，每個學(xué)生都有收獲，必須要有一個優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，和協(xié)調(diào)者。因此，一定要重視培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮好小組長的作用。

一、明確小組長的角色

小組長就是在有老師的時候是老師的助手，老師不在的時候你就是老師。我們組長必須有這種責(zé)任感，如果沒有很強的責(zé)任感，組長的執(zhí)行力就無法行使。組長應(yīng)該時刻提醒自己：我就是老師！并且還要有一榮俱榮，一損俱損的大局意識。這種意識不但自己要反復(fù)強化，還要對小組的每個成員進行培訓(xùn)、灌輸，讓他們接受。因為這是小組合作的保證。簡單說你就是：學(xué)習(xí)領(lǐng)袖教師助理。

二、明確小組長的職責(zé)

小組長是班主任、科任老師的得力助手。怎么去當好這個助手呢？（1）管好本小組的同學(xué)的課堂紀律。（2）定出本小組“一幫一”的對象。（3）按學(xué)習(xí)提綱把任務(wù)分到個人（或?qū)ψ樱W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點的同學(xué)，可以分容易一點的題目（最好是能從課本直接找到答案的）（4）組織同學(xué)開展交流、討論,開展的方式可以是對子，可以是幾個人，也可以是本小組的所有成員。檢查個人完成任務(wù)的情況, 當然可以由對子互相檢查去完成。（5）定出誰上黑板展示。一般是分到誰的任務(wù)誰展示，有不同意見的先由本小組的同學(xué)補充，再由別小組的同學(xué)補充。不用舉手，“搶”到教鞭就可以上去說。（6）根據(jù)本小組同學(xué)的表現(xiàn)作出評價，并記錄統(tǒng)計。（7）協(xié)助班主任、老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，分發(fā)試卷等。

三、明確對組長的要求：

（一）、學(xué)會組織協(xié)調(diào)

1、要有個人責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

2、小組長在合作時要求學(xué)會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。

3、小組長要清楚表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。合作學(xué)習(xí)需要小組長清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

4、小組長領(lǐng)導(dǎo)小組成員管理有方，組長與基礎(chǔ)弱的同學(xué)結(jié)成對子，要有耐心幫助其進步，再次明確學(xué)習(xí)責(zé)任，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、小組長應(yīng)有高度的小組意識，他們是領(lǐng)頭雁，他們領(lǐng)先了，他們的小組就領(lǐng)先了，老師不在，他們就是老師，他們就是比老師更棒的小老師。小組長一定要學(xué)會當好小老師。

6、小組長要有競爭意識、不服輸?shù)囊庾R。帶領(lǐng)小組成員不斷追求進步，爭取把自己的小組建成最優(yōu)秀的小組。

（二）、學(xué)會上傳下達

1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學(xué)習(xí)時間，確保小組成員在適當?shù)臅r間干恰當?shù)氖拢懻撆c本課程有關(guān)的話，不說無關(guān)的話題。

2、及時組織本組成員展開討論和結(jié)束討論。必要時要阻止小組成員的不規(guī)范的動作和語言。

3、組長要正確、公正的作好本組成員的評價。小組長要公正、公平的對待小組成員。不要在小組內(nèi)拉幫結(jié)派。

4．及時與老師聯(lián)系，及時向老師正確的反饋小組成員對學(xué)習(xí)知識掌握情況，在組內(nèi)解決不了的事情可以請老師幫助解決。

（三）、學(xué)會合理安排調(diào)度

1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。

2、當學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候要做好合理分工。

3、小組長要和本組成員制定本小組名字和學(xué)習(xí)口號。

4、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學(xué)生板演、回答提問、交流發(fā)言方面，小組長一定作好調(diào)控，要有針對性，不要只讓優(yōu)生參與。

（四）、學(xué)會團結(jié)組員，互幫互助

1、嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。

2、帶動其他組員建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

3、小組長帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

4、組長布置任務(wù)時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人

最后，小組長可能有很多問題解決不了，這就需要我們的小組長們經(jīng)常交流，互相借鑒小組的管理辦法，特別是對于小組內(nèi)的不和諧因素我們應(yīng)該怎樣處理。組長還要多和老師交流，去匯報你們小組的情況，去請老師幫助你解決一些疑難問題，他們就是同學(xué)和老師之間的橋梁、聯(lián)絡(luò)員。