第一篇：對體育教師專業標準的認識及實現過程

在體育教學改革的大潮中，體育教師專業化發展成為其中尤為重要的緩解，是體育教師發展的趨勢和潮流，也是我國體育教學改革的需要和方向，同事體育教學改革的實施也對體育教師專業化的發展提出了要求。

近年來，隨著體育教學改革逐漸普及，我們對其有了更加全方位的認識，并且清楚的意識到在我國的體育教學過程中所出現的問題，因此，對體育教學進行深入有效的改革顯得尤為重要和必要。

體育教師是體育課程改革的執行者，這給處于體育教學時間中的體育教師創造了較大的空間，但更多的是面臨更大的挑戰，尤其是對體育教師專業化提出了要求。

1、體育教師專業化是體育教學改革的關鍵和核心，教師專業化的成長有利于改革的實施，因此在體育教學過程中促進體育教師的華曄華成長，是教學改革的必要條件。

2、在與社會教育環境的互動過程中，需要體育教師不斷調整自己的價值觀，豐富自己的專業知識技能，滿足各個層次的需求。

3、體育教師專業化應具備專業素質。一個專業之所以為專業，是因為專業通常用專門的標準來要求，這些要求既是專業的基本要求，也是所必須幾倍的素養，構成一個專業的素質結構。我認為為促進體育教師專業化的發展，體育教師應具備以下專業素質：

（1）教師行為規范：一是教師的法律義務；二是教師的專業理論。

（2）體育教師的知識素養：意識普通的教育科學基礎知識；二是體育教師的專業知識（專業理論、技術）。

（3）體育教師所具備的能力。如培養學生社會適應能力；課程的開發能力；教學設計能力等。

（4）體育教師科研與合作的能力

教師專業化乃是教師為提升專業水準和專業表現而經自我選擇所進行得各項活動與學習的歷程，以期促進專業成長，改進教學效果，提高學習效能。所以可以說體育教師專業化的核心是體育教學專業化。這就要求體育教師具有較高的學科專業水平和教育專業水平，在教學中要有專業的只是技能和專業的訓練方法。

1、強調自主學習和研究新課程理論

2、開展以校為本的教師培訓

總之，體育教師的“專業化”發展既是一個系統工程，也是體育教學改革的重要組成部分。

第二篇：談談對體育教師專業標準的認識及實現過程

談談對體育教師專業標準的認識及實現過程陽曲縣侯村中學：劉文華 新課程改革以來，中學體育教師的專業成長發展已成為當前教育行政部門，學校教育學者、專家、教師都在共同研究的課題。為更好地提升體育教師的專業水平，加速體育教師的專業發展，推動體育新課程改革向縱深發展，對體育教師跑、跳、投等進行系統的教學技能研究，具有重要的理論與現實意義。

一、體育教師專業發展含義

何謂體育教師專業發展：主要是指體育教師為提升專業水平與專業表現，而經自我抉擇所進行的各項活動與學習歷程，以促進體育教師專業成長，提高教學效果，及學習效能的過程。由此可見體育教師專業發展包含以下三層含義：第一是體育教師的專業特性；第二是指體育教師成長的過程與結果；第三體育教師專業發展關鍵是教師自身的信念和內驅力。

二、體育教師專業發展的特征

1、自主性：通過教師自身的信念和內驅力系統的自學；通過研究其他教師的經驗；在教學中檢驗已有的理論。

2、階段性和連續性：有發展、有停滯、有低潮的階段特點，又有連續性的要求，需要終身學習。

3、情境性：教師的知識與能力是依靠個人智慧和對教學的經驗、感悟而獲得的。

4、多樣性：教學工作的復雜性決定體育教師專業結構的復雜性，從而決定了教師專業發展的多樣性。

三、體育教師專業發展的途徑

1．初級教師（具有專業知識與運動技能階段）

初級教師：是指第一年走上學校體育工作崗位的體育教師，作為一名初級體育教師最基本的條件，就是必須具有學校體育教育教學的專業知識與運動技能。這是最基礎卻也是十分重要的。一個連一般體育專業知識都不清楚，體育教材內容的動作示范都難以完成的體育教師，是很難承擔中學體育教學工作的。這一階段的體育專業知識與運動技能主要通過職前大學專業學習和體育教學實習，職后主要通過學習新課程標準，對學校體育環境的適應與體育教研組老師的相互指導學習，這種同伴指導，有助于激發和強化體育教師專業成長的主體生長性、有助于體育教師豐富專業知識和教學智慧，初步奠定體育教師的專業發展基礎。

2．二級教師以上（具有教學技能階段）

這個階段體育教師專業發展重點是掌握體育課堂教學技能，能夠根據新課程科學、合理地制訂各類體育教學工作計劃文件，設計教學課時實施方案和計劃，能根據學校校本特點，學校體育教學資源，學生的實際選擇教學內容和教學方法組織教學。能夠激發學生學習動機和興趣，能重視具有不同運動能力學生的差異性教學，并能通過向學生傳授運動技能，而使學生學會技能、提高體能，培養學生良好的體育道德和精神，達成教學目標，這個階段的教學技能和體育教學組織能力是靠教師的鉆研精神、鉆研“課標”、教材內容，通過閱讀專業雜志、專業網站等收集有關教學資料，向同行同組老師學習模仿，靠教師自己不斷地進行教學反思、積累經驗、逐步提高的。因此教師虛心好學、吃苦精神和悟性很重要，教研組營造良好的教研學習氛圍也很關鍵。

3．一級教師以上（具有獨擋一面能力階段）

這一階段體育教師已具備了體育教師所需的專業知識與運動技能，已經擁有體育課堂教學技能，對課程目標的科學、合理分配，教學目標的確定，教學內容、教學方法和組織形式的選擇，以及怎樣組織實施教學都有自己的方法和策略。能不斷學習現代教育教學理論，掌握現代教育技術手段，選擇地應用他人的教研成果和方法，使自己的教育教學水平日趨完善提高，成為學校體育的中堅骨干力量，具有獨擋一面獨立工作的能力。例：能在省、市評優課中獲獎，能承擔并較好完成九年級體育中考教學任務，能帶好一個校運動隊，能分工負責組織好群體活動工作，能獨立撰寫有質量的教育教學論文，能達到某一項目等級裁判等等。這階段的專業能力，是靠教師積極參加各級各類省、市、校教研活動和培訓；觀摩省、市公開課；參加省、市教師基本功競賽、評優課、公開課；撰寫教育教學論文等活動中不斷學習所獲得的。

4．高級教師以上（具有創新意識成為優秀體育教師階段）

在完成1、2、3階段積累，就進入了具有創新意識成為優秀體育教師階段。這個階段體育教師已不再局限于模仿和經驗積累，能不斷地學習現代教育理論，對先進的教育思想理念，方法都會上升到理論層面上去理解。銳意改革創新，勇于走自己專業發展的特色之路，敢于超越自己。能用理性的目光和主人翁的姿態去審視新課程改革、審視體育課堂教學改革方向、脈絡，敢于探究實踐、敢于拓展教材、敢于創新教法，能積極參加教科研活動，能主持和參與市、校級課題研究，從而不斷優化自己的教育教學行為，逐漸把教學技能和運動技能融合成為教學藝術，使自己課堂教學水平達到新的高度。

四、促進體育教師專業發展的策略

1．制訂體育教師專業規劃，明確專業發展的奮斗目標

體育教師的自我專業發展規劃是指教師通過制定發展目標，確定實現目標的手段，以得到不斷發展的過程。要求體育教師對主、客觀條件進行測定分析，總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及弱點、不足方面進行綜合分析與確認。綜合學校、學科、時代特點并根據自己的實際情況確定最佳奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。因此教師專業發展規劃制訂的合理有效，關鍵在于個人的專業發展目標、努力程度，與學校提供的條件與機會的最佳配合。具體的體育教師專業發展規劃要點：①對自己作出恰當的正確的評估；②對外部環境進行客觀地分析；③對自己的專業發展階段如實地審視；④

確定自我專業發展的近期目標、遠期目標；⑤制定行動規劃；⑥行之有效的不懈努力，執行行動策略；⑦自我定期進行專業發展規劃總結反思；⑧及時有效的調整自我專業發展規劃。做事沒有計劃、沒有條理的人不可能取得優異成績，制訂體育教師專業發展規劃，有助于教師完成專業發展的奮斗目標，有助于教師實現高層次激勵需要，挖掘教師自身的潛能，有助于教師消除職業倦怠的現象，增強實現專業發展目標的自覺性，同時有助于教師抓住主攻重點，少走彎路，增強專業發展成功的機率。

2．堅持專業發展的自我評價反思，提高體育老師的可持續發展

教育教學日志是體育教師對每天或每周教育教學工作的總結反思，也包括對教育教學工作收益或者自身教育理念中出現的問題進行記載并分析反思，積極尋求解

（1）重視學生的體驗。在一些比較簡單動作的教學時，教師只要提示動作要領、方法與要求，對于動作細節不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學生積極投入，引導他們自主選擇練習內容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習方法和比賽戰術，讓學生在參與中獲得積極的運動體驗。

（2）精心設計練習的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學方法與手段，激勵學生參與學習活動，以充分體現田徑教學的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學習“搶占奔跑空間”游戲時，可采用多種方法完成；進行“消滅老鼠”游戲，可采用長方形、正方形、圓形等場地完成。

（3）不斷變化練習的方式。在教學組織時，教師可根據實際情況，改變練習的方式與方法，如調整練習的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發學生的練習興趣。

（4）創設個性發展和群體合作學習的良好環境。教材中有許多發展學生個性和群體合作學習的練習，如“個人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協作跑”和“提速火車”等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學過程中，教師不僅要重視體育知識、技術、技能和練習方法的傳授，更要注重對學生的個性和群體意識、群體行為的培養，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。

（5）體現“健康第一”的思想。教學中教師應重視學生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學已進入青春發育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學內容。練習中的各種生理指標、心理狀態和同學之間的關系，都要體現“健康第一”的思想，使學生在身體、心理、社會適應方面都獲得全面和諧地發展。

（6）注意培養學生創造力和思維力。教學中教師要引發學生積極思考，充分發揮他們的想象力，注意培養他們的創造性思維。如“小小設計師”是將單一的往返跑與創造性活動結合起來，讓學生自己設計跑步圖形，這也體現了自主健體。

（7）給學生留有自主學習的時間與空間。要多給學生留有自主學習的時間和空間，目的是讓學生通過自己的努力，探究、發現、實踐自己感興趣的學習內容。在這一段時間內學生是真正的課堂學習的主角，可以自由選擇學習內容，自主決定難易程度，自己掌握學習進程。教師要鼓勵學生自主學習的積極性和主動性，為學生搭建充分展示才能的舞臺，不包辦代替。

第三篇：體育教師專業標準

體育教師專業標準

長治縣六中王 波

素質教育的核心是德育，體育教學在德育中具有獨特的作用，它能培養學生的組織紀律性、責任感、榮譽感、愛國主義和集體主的精神。

體育教師作為體育教學的實施者，在體育教學中起著導向標的作用，學生的興趣是考慮的因素，但學生的興趣大都不盡相同，假若以學生的興趣為主導進行教學，則很可能出現散漫的局面，不僅學生的興趣得不到滿足，教師教學的任務也不能完成。所以教師應該根據體育教學并結合學生的興趣愛好，制定相應的課程計劃，爭取達到雙贏。體育教學的主要目標是:使學生對體育有基本認識和積極態度,懂得健身的意義,樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法,能運用多種基本運動技能和健身方法進行經常鍛煉,同時要具有獨立進行健身的能力和習慣。知識和技能只是能力形成和發展的中介,不是能力自身,所以學生健身能力的形成是以身體為基礎,知識技能為中介,通過專門的教學、專門的教學內容和專門的方法實現的。

體育教師在教學時，不能脫離實際，應該注重實際，一切從實際出發，有多少學生上課，根據上課內容決定用多大的場地，用多少器材，以免造成不必要的損壞和浪費。使得場地和器材能得以最充分的使用，實現效用最大化。在課堂上認真組織好學生，注重學生的練習過程，注重學生的個性發展，在學生中培養體育骨干。改革探新枯燥無味的素質課，努力給學生創造一個愉悅的氛圍，使其更好的獲得運動技術、技能。

體育教師應正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式是非常有必要的，應時刻提醒自己是否有上述行為，如果發現自身做得有不足，應即時糾正。教師應不斷提高自身素養，體育教學形式和內容可以不拘一格，但無論怎樣都應從實際出發。

體育教師只要具有了系統堅實的基礎理論和專業知識，并具有一定廣度的相關學科知識，在教學中能把最新的理論巧妙的結合起來，就能在體育教學中開拓學生的視野，激發學生興趣，發掘學生潛能，全面提高學生的綜合素質。

第四篇：對黨的認識過程

*同志政治上時刻與黨中央保持一致，堅決擁護黨的路線方針，政策，積極向黨組織靠攏，積極學習“三個代表”重要思想的深刻內涵，能夠自覺冷靜地分析自己、評價自己、發揚虛心學習、謹慎工作的作風，積極向優秀黨員同志學習，不斷充實和完善自己，在實踐中與強者共同進步，該同志具有極強的集體觀念和團隊精神，具有為集體服務、為集體爭光的自 覺意識。在日常生活中能夠從身邊小事做起，能夠做到急群眾之所急，想群眾之所想，將幫助群眾的工作切實落到實處，能夠正確地處理集體與個人利益之間矛盾。同時，該同志時刻不忘提醒自己保持勤儉節約的優良作風，不追求物質享受，注意個人文明素質，養成良好的生活習慣，不斷地充實自己、完善自己，不斷提高精神追求，曾多次向組織提出申請迫切要求加入黨組織，為了促使其早日成長為一名合格的共產黨員，黨組織安排他參加了入黨積極分子培訓。通過學習，他對黨的認識逐漸加深，組織上還有意給其交任務、壓擔子，讓他在實際工作中接受鍛煉和考驗，并安排了兩名正式黨員負責對其培養和考察。經過黨組織的培養教育，該同志進一步明確了黨的性質、任務，表示堅決履行黨的根本宗旨，能積極參加黨支部組織的各項活動，端正了入黨動機，思想進步較快。在工作和生活中能更加嚴格要求自己，在工作崗位上能任勞任怨，吃苦在前，享受在后，工作積極努力，工作成績比較突出。能經常以共產黨員的標準對

照檢查和要求自己，思想覺悟提高很快。

第五篇：《中小學教師專業標準》對體育教師發展的要求

《中小學教師專業標準》對體育教師發展的要求 體育教師在專業發展過程中，各種信念之間相互接納、緊密聯系，形成一個具有個人價值意義的信念系統。確立無成熟的科學的教師信念，是體育教師專業發展過程中質的飛躍。2．制訂體育教師專業規劃，明確專業發展的奮斗目標

體育教師的自我專業發展規劃是指教師通過制定發展目標，確定實現目標的手段，以得到不斷發展的過程。要求體育教師對主、客觀條件進行測定分析，總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及弱點、不足方面進行綜合分析與確認。綜合學校、學科、時代特點并根據自己的實際情況確定最佳奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。因此教師專業發展規劃制訂的合理有效，關鍵在于個人的專業發展目標、努力程度，與學校提供的條件與機會的最佳配合。具體的體育教師專業發展規劃要點：

①對自己作出恰當的正確的評估；

②對外部環境進行客觀地分析；

③對自己的專業發展階段如實地審視；

④確定自我專業發展的近期目標、遠期目標；

⑤制定行動規劃；

⑥行之有效的不懈努力，執行行動策略；

⑦自我定期進行專業發展規劃總結反思；

⑧及時有效的調整自我專業發展規劃。

做事沒有計劃、沒有條理的人不可能取得優異成績，制訂體育教師專業發

展規劃，有助于教師完成專業發展的奮斗目標，有助于教師實現高層次激勵需要，挖掘教師自身的潛能，有助于教師消除職業倦怠的現象，增強實現專業發展目標的自覺性，同時有助于教師抓住主攻重點，少走彎路，增強專業發展成功的機率。

3．堅持專業發展的自我評價反思，提高體育老師的可持續發展

教育教學日志是體育教師對每天或每周教育教學工作的總結反思，也包括對教育教學工作收益或者自身教育理念中出現的問題進行記載并分析反思，積極尋求解（1）重視學生的體驗。在一些比較簡單動作的教學時，教師只要提示動作要領、方法與要求，對于動作細節不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學生積極投入，引導他們自主選擇練習內容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習方法和比賽戰術，讓學生在參與中獲得積極的運動體驗。

（2）精心設計練習的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學方法與手段，激勵學生參與學習活動，以充分體現田徑教學的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學習“搶占奔跑空間”游戲時，可采用多種方法完成；進行“消滅老鼠”游戲，可采用長方形、正方形、圓形等場地完成。

（3）不斷變化練習的方式。在教學組織時，教師可根據實際情況，改變練習的方式與方法，如調整練習的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發學生的練習興趣。

（4）創設個性發展和群體合作學習的良好環境。教材中有許多發展學生

個性和群體合作學習的練習，如“個人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協作跑”和“提速火車”等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學過程中，教師不僅要重視體育知識、技術、技能和練習方法的傳授，更要注重對學生的個性和群體意識、群體行為的培養，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。

（5）體現“健康第一”的思想。教學中教師應重視學生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學已進入青春發育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學內容。練習中的各種生理指標、心理狀態和同學之間的關系，都要體現“健康第一”的思想，使學生在身體、心理、社會適應方面都獲得全面和諧地發展。

（6）注意培養學生創造力和思維力。教學中教師要引發學生積極思考，充分發揮他們的想象力，注意培養他們的創造性思維。如“小小設計師”是將單一的往返跑與創造性活動結合起來，讓學生自己設計跑步圖形，這也體現了自主健體。

（7）給學生留有自主學習的時間與空間。要多給學生留有自主學習的時間和空間，目的是讓學生通過自己的努力，探究、發現、實踐自己感興趣的學習內容。在這一段時間內學生是真正的課堂學習的主角，可以自由選擇學習內容，自主決定難易程度，自己掌握學習進程。教師要鼓勵學生自主學習的積極性和主動性，為學生搭建充分展示才能的舞臺，不包辦代替。