第一篇：關于高效語文課堂的讀書體會

寒假里，我認真讀了《高效語文課堂的101個細節》這本書，覺得獲益匪淺。不僅知道了高效教學的含義與重要性，同時聯系自己即將進行的中考復習教學工作，有了以下幾點“抓實抓細，讓中考語文復習更高效”的方法。

第一是課前三分鐘要好好利用。注意，它不是讓你用來提前講課，而是指導學生做好課堂準備工作。中考復習一般具有綜合性，上課要涉及到的資料、課本較多。如果在教學中想讓學生使用一下另一本參考資料，或找一張練習卷，結果往往是學生在一大堆學習材料中花了不少的時間來尋找，有些同學竟然要用好幾分鐘，甚至找不到！可見，做課前準備也需要老師的指導和幫助。我們最好提前幾分鐘到達教室，在黑板上寫下學生要做的準備，如書要翻到哪一頁，要準備好哪些學習輔導材料，要準備好什么樣的學習用具等。這樣的指引對學生的學習是有幫助的。充分的外在準備也能夠促進內在的準備，這就像吃飯一樣，在吃飯前筷子、碗、飯、菜等都準備在桌子上了，等待吃飯的人也會禁不住口水直咽了。

第二是課堂要有配套練習。有些老師中考復習時仍然在“肆無忌憚”地占用課堂，學生的學習仍然很被動。特別是教師喜歡講閱讀題的答題技巧、寫作的方法，整堂課喋喋不休。學生是會很認真地聽，但如果不練習，聽過的方法很快就會遺忘。這好比游泳，你光對游泳者說如何游，把他放到水里他能游嗎？學習的目的在于應用。對于初中生特別是面臨畢業的初三學生而言，應用更多的是通過做練習、試卷等形式提高運用所學知識分析和解決問題的能力，同時提高自身的應試能力。在中考課堂教學中，教師的講無疑是重要的，但教師講的同時要保證學生有同步練習的時間，通過“以講促練、以練帶講、講練結合”的方法使學生各項能力在習題訓練中得到培養、鞏固和提高，但練的過程中要注意：（1）精選習題，題型接近中考；（2）讓學生自主思考、解答的基礎上，教師進行認真講評，不僅要講清正確答案及解題基本思路，更應闡述、歸納一類題的解答方法與技巧，并引導學生自己找出錯誤的原因及知識點掌握的缺漏，提出相應的補救措施；（3）要求學生學會規范答題，認真書寫，力求答案要點化，要點精煉化。

第三要少講廢話。許多老師心里著急，他們會在課堂上不斷強調課堂內容或某個教學任務的重要性。比如：“這一點我在昨天講過了，還記得嗎？”再如：“你們一定要懂得這一點，它非常重要啊，如果你們記不住，考試就會吃虧的喲，所以同學們在課外要花些時間背誦下來，明天在課堂上我還要找同學復述，看看有哪些同學不會，哪些同學會。”這些話一旦泛濫，學生上課就會開小差了。

第四是課堂結束前要有及時的小結。一是重點、難點小結。當堂作小結的時間比較短，有時就是那么幾句話，概括一下本節課的重點、難點，對學生來說卻猶如醍醐灌頂，特別是上課愛分心的學生。二是結構要點復習。將課堂上學習的知識要點再做一遍梳理，提綱挈領地將主要知識脈絡呈現給學生。這種復習的優點是有利于幫助學生構建知識體系，形成知識網絡，它常見于一邊借助圖表或者表格，一邊用一些提示性的問句，啟發學生回憶、思考、分析、歸納和總結。

第五是課后作業要有效。課堂是學習的主陣地，課后作業是課堂教學的必要補充，又是鞏固課堂教學成果。，對前面學過的知識內容通過口頭、筆頭訓練等方式加以復習，以達到鞏固的目的。能否達成鞏固的目標，關鍵是訓練的內容需要緊扣所學的知識，這需要老師精選習題，合理安排任務，過多、過爛的題海戰術是難以達成鞏固的目標的。今天我們的學生就天天在體驗這樣的感覺：四門功課，每門功課都安排了作業，做完了這一科的，還有下一科的，沒完沒了。所以，從實際出發，我們布置作業一定要做好：一是精簡。選擇有代表性的作業給學生做。二是準確。所選的作業要對準知識點。三是難度適中。布置作業不能布置了就完事，要有跟進的措施。跟進的第一步是檢查作業。不檢查作業，老師就不知道學生完成的情況，學生就可能鉆空子，不交作業。我們都有過這樣的經歷，如果作業不收上來檢查、登記，作業的完成率就會大大降低。作業收上來，也不能僅僅做個樣子，寫個“閱”字就了事。教師馬虎地對待學生的作業，學生也會馬虎地對待老師布置的作業。這們至少要抽出幾份有代表性的作業批發一下，看看問題出在哪里。

《高效語文課堂的101個細節》這本書，讓我的感悟頗多。它不但使我認識到高效教學在教學實踐中的重要性，而且提醒著我即將到來的中考語文復習我該如何做。作為一名語文老師，我要不斷探索，因為只有讓自己的教學更高效，才能事半功倍。

第二篇：中小學語文課堂高效教學實踐體會（范文模版）

中小學語文課堂高效教學實踐體會

新課程改革已成為當前學校教育的發展趨勢，在歷史前進的車輪下，我們必須高舉這面教育大旗，利用多媒體教學，結出教育碩果。近年來又提倡高效課堂，全面提升教育教學質量，質量是教育的生命線，是立校強校之本。

中小學 語文 高效課堂

大多數人從事一種活動，都會不自覺地意識到活動的效率問題，而且都會盡可能地高效率地完成活動。課堂教學活動是一種有目的、有計劃的“人為”和“為人”的育人活動，追求效率，才能最大化地利用好課堂時間，達到教師少教，學生可以多學的目的。語文新課標指出“語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養。”因此，全面提高學生的語文素養，是當前語文教學的核心。農村中小學語文教學，面臨著農村學生閱讀量小、面窄，語文基本能力低下的特殊現狀。因此，要在有限的課堂教學時間內，快速提高學生的語文素養及綜合能力，就必須要在逐漸增加閱讀量的同時，在優化學習環節，建設有效乃至高效課堂上下工夫。

新課程改革以來提倡自主、合作、探究的學習模式。放眼這些年來基礎教育課程改革的幾顆新星，無論是江蘇洋思的“先學后教、當堂訓練”、山東杜郎口的“三三六”、還是即墨二十八中的“和諧互助”的教學模式，其教學思想的核心都是學生的自主、合作、探究性的學習，成功秘訣就在于學生自主學習效果的最大化。自主是合作、探究的基礎，沒有自主就談不上合作、探究。但自主并非無目標的學生自我學習過程，而是在教師指導、控制與嚴格監督下的自我學習過程。

一、課前預習

高效課堂的建設，離不開扎實有效的課前自主學習，即我們通常所說的預習。這在農村語文學習中尤其顯得重要。課前自主學習要有明確的目的性，可根據不同學段、不同文章體裁、單元學習要求，分類、分層設立學習目標，制定學習提綱。如小學中高年級最基本的學習要求是熟讀課文，掌握課文大意，認讀生字、詞，理解詞義等；初中階段是區別掌握作者基本情況，掌握生字、詞語并能正確應用，能正確流利有感情地朗讀課文，初步感知課文基本內容及主要思想。按照不同文章體裁，可提出相應的學習要求，如小說，要緊扣三要素提出要求主要人物及其主要特點，故事情節梗概，開端、發展、高潮、結局等的劃分，在文中劃出環境描寫的語段、句子，并能區分社會環境描寫和自然環境描寫。詩歌能按不同分類標準確定詩歌類別，勾畫詩歌中的意象，標注主要的藝術、修辭手法，初步感知詩歌內容及思想等。

扎實的課前自主學習，可以有效解決學生閱讀量少、閱讀能力低下的缺陷，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。反之，由于課堂教學時間有限，學生無法對文本內容充分感知，解讀課文時，對內容的理解勢必會囫圇吞棗、生吞活剝。這樣，課堂教學效率就會大打折扣，也會嚴重妨害學生的學習興趣，挫傷學習的主動性，語言藝術之“美”也就無從體現。

二、課上交流展示

交流、展示學習成果，構建開放而有活力的課堂教學形式。上課時，教師可根據已設立的預習提綱提出如下問題1.通過自主學習，你獲得了哪些知識和信息？2.還有什么疑問？讓學生自由表述對作者情況的掌握，生字、詞語的識讀，文體知識、課文主要內容的理解等預習成果。問題雖然簡單，卻有著一石激起千層浪的效果。學習成果展示的過程不僅是呈現學習成果，更是再思考與相互學習的過程，不但能夠激發學生創造性學習的欲望，增進學生語言綜合運用能力的發展，而且還可以讓教師及時掌握學生的學習情況，表揚優秀的學生，肯定創造性學習和有價值的發現，鞭策后進學生，督促懶惰行為，并及時調整教學思路和方案。

三、注重小組合作，培養合作意識

對于在教學方案中預設的問題和學生在預習成果展示階段提出的疑難問題，把握好時機，采用小組合作，也可以采用同桌“師友”合作的形式討論、探究解決，以充分發揮學生的主觀能動性和相互教育的作用。在小組合作中，不指定發言人，讓每個學生都有均等發言的機會和義務，“師友”互助也要明確幫扶關系，以防止合而不作、互而不助的低效的形式主義。對合作學習效果的評價，要著眼于整個小組和“師友”二人，一榮俱榮，一損俱損。讓每個成員都有責任和壓力感，這樣合作、探究的效率必將大大提高。讓學生在相互交流、探討中，提升思辨能力，培養合作精神、創新精神和探索能力。需要指出的是，合作探究的問題一定要有探究的可行性和探究價值，不能過于簡單，也不能過于繁難，以防止合作探究流于形式和無功而果。

四、拓展練習，有效提升

語文學習不僅是在課上，也在課下課后，還有延續。在學生對課文內容充分理解、情感內化的基礎上，進行一些拓展性的練習及語文實踐活動，使學生的語文知識得到進一步的鞏固、拓展，能力得到進一步的提升，情感得到進一步內化和體驗。對比閱讀、手抄報、演講、辯論、課后練筆等形式都可以采用。這既是一種學習的過程，也是對學生語文能力的綜合檢驗。

“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”教師應獨具教學特色，學生要擁有學習個性；教師應在教學中不斷學，學生要在學習中學會教；教師不單是合格的教書匠，學生不只是單純的讀書者。變傳統尊嚴的課堂為自由幸福的學堂，變教學教案為學習導學案，變教師講演為學生展示交流，變教師“苦教”為學生“樂學”，變“我學會”為“我會學”，變低能、低效為高能、高效。課前自主學習――交流、展示、質疑――合作、探究――實踐、提升的課堂教學模式對提高學生成績，培養學習興趣及語文綜合能力，促進學生全面發展方面都具有積極作用。教學有法而無定法，只要我們在實際的教學過程不斷思考，完善教學方法，優化教學程序，課堂效率必將得到大幅提升。

第三篇：學習《高效課堂》心得體會(讀書體會)

學習《高效課堂》心得體會

當今的教學需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統意義上的課堂是有一定的區別的。傳統意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現在必須從學生的自主和積極意識出發，不僅要學會而且要高效講究方法。暑期通過學習《打造高效課堂》一書，我有以下的體會：

打造高效的課堂不單要用心去對待學生，更重要的是要用心去吃課本。這是實現有效課堂教學的重要前提，在構建有效課堂的過程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標準，內容，目標。和對整一冊書結構的整合。要對結構做良好的整合就必須建立好知識樹，因為他是知識結構的一種形態，學生在解決問題的過程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和個部分知識內在的邏輯關系。知識樹是整體建構和諧教學的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數學課上，教師帶著學生做游戲，雖然數學知識沒有學多少，但學生很開心，有利于他們的身心健康發展。

所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會在課堂上收到得心應手的高效效果。

要開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡

情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

打造高效的課堂就要有一種獨特的教學境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求。學生不是抽象的，沒有一個學生是天生的后進生，老師科學合理的教育教學方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們取得進步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學中做到因材施教,根據各個同學的不同特點，進行教育，輔導。必要可以作家訪。從學生入手，而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。

第四篇：高效體會

高效課堂心得體會

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的教學心得：

一、設計精彩導語，激發學習興趣

好的開始是成功的一半。導語是教師在新授前講述的一段簡單扼要的話。精彩的導語能扣動學生心弦、激發學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣。”上課伊始，學生會有著各種各樣的心理。因此我們就應該在短時間內安定學生情緒、吸引學生注意力、打開學生心扉、使學生思維的齒輪運轉起來，這樣教師課前的導語就十分的重要。導入的類型頗多，有聽曲，猜謎語，講故事，設懸念，開門見山，溫故知新等，面對不同的課文采取不同的導入方式，使課文的導入起到先聲奪人的作用。同學們立刻熱情高漲、踴躍參與，邊唱邊自由跳著、舞著，陶醉在優美的歌聲中，我自然地引出了本文的人物小燕子。接著以猜謎語引出冬瓜和茄子：綠枕頭，當中空；包棉絮，蓬蓬松。紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻；看來像香蕉，生的不能吃。用這兩則謎語不僅揭示了冬瓜與茄子的特征，還激發了學生的好奇心。使學生急于想通過閱讀思考學習，尋求答案。

二、組織豐富活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。在語文教學中要抓住這一特點。因此，我把課堂教學游戲化作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中我結合教學內容適時開展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“拍手對口令”、“小動物找家”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對號入座”、等形式的游戲，并根據學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快”、“看誰找的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，把游戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。

三、加強對學生的關注，保障學習效果

在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低段學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你 的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者摸摸他的頭，碰碰他的肩膀。我采取的方法是：樹立榜樣作用，獎勵和批評相結合。如果有個別孩子不認真，那么樹立一個榜樣，我說“你們看某某同學坐的多好，聽的多認真。”這樣孩子一聽就心領神會，馬上就坐好了。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要教師的贊賞和肯定。比如做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給于一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中，由于每個語文老師智能結構、教學風格的不同及課文體裁的差異，其結尾處理也會各有千秋----或畫龍點睛，卒章顯志；或首尾呼應，輪廓完整；或舉三證一，指明殊途。因此在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習語文成為學生生命存在的重要方式，讓語文知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。

第五篇：關于高效讀書

怎樣才能更好的讀書

有學者斷言：“新世紀的文盲不是沒有文化的人，而是不會學習的人。”學習是人們重要的精神需求。“智乃進德之基。”學以聞道，學以立德。一個人學習掌握的知識越多，眼界就會越開闊，思想就會越充實，境界就會越高遠。特別是在知識快速更新的今天，不進則退，不認真學習就會被時代淘汰。

江主席也曾經指出：“學習、實踐是成才的必由之路。”但現實生活中，我們有時候除了不想學，便是不會學，而且越不會學，往往越學不會；越學不會，往往越不想學。久而久之形成惡性循環。要改變這種惡性循環，唯一的出路就是學習。就學習來講，有許多內容，多種途徑，包括向領導學，向同事學，向下級學，向群眾學，向社會學，但最重要的還是要向書本學，也就是多讀書。

讀書，是個老話題，但常講常新。每個人從跨入學校那天起，就與書結下了不解之緣。可以講，書是智慧的源泉，它幫助我們成長，伴隨我們一生。讀書有很多種方法，每個人也各不相同，但概括起來，不外乎要有雄心、恒心、用心、潛心。

所謂雄心，就是為了理想而讀書。古往今來，凡成大事者，無一不是抱著遠大志向去讀書的。甘羅幼時就胸懷治國安邦的大志，熟讀《詩經》、《論語》、《周易》，年紀輕輕掛兩國相印。“有志不在年高”這個成語，講的就是甘羅的故事。諸葛亮年輕志向卻遠大，一邊躬耕，一邊苦讀，出山之后，很快展示出雄韜偉略。毛澤東青年時期就提出了“為改造中國而讀書”；周恩來十三歲就慷慨陳詞“為中華崛起而讀書”。他們正是有了這種雄心和抱負，始終以“修身治國平天下”激勵自己，才使他們手不釋卷，用功不輟，成為激揚文字、指點江山的一代偉人。

所謂恒心，就是孜孜不倦地讀書。有位學者列舉了成功者的五要素，即：目標、胸懷、勇氣、堅持、聰明。讀書也一樣，要讀有所獲，讀有所得，需要目標，更需要那么一股持之以恒的韌勁。古人總結做學問的路子總是以“持恒”這兩個字為主。持恒的關鍵就是要善于擠時間。對此，有的同志總是解決不好，主要原因一是自我加壓不夠。我們的生活、待遇、地位上，可以知足常樂，但在讀書、求知、探索上，不能自我滿足。要看到，當今社會是競爭的時代，科技強軍，加快質量建設，對干部尤其是年輕干部的素質要求越來越高，面對挑戰，不讀書就要落伍，不學習就會被淘汰。有本書叫《無網而不勝》，提出21世紀，誰不在網上，誰就是精神和物質的“雙重窮人”。“讀書須得自用功。”我們每一個干部，都要增強讀書的緊迫感、壓力感，自覺從牌場、酒場上解脫出來。二是怕苦。讀書是一件苦差事，沒有苦讀的精神是不能讀好書的，特別是政治理論書籍，更枯燥些。所以讀書必須吃得起苦。這是古今中外許多讀書人成功經驗的總結。漢代的孫敬為了防止讀書瞌睡，不惜頭“懸梁”；戰國時的蘇秦為了消除讀書時的困意，忍痛“錐刺股”；晉朝時的孫康和西漢時的匡衡，家里窮得買不起燈，就“映雪借光”和“鑿壁偷光”，苦苦讀書。還有“江沁追月”，“程門立雪”，都是講的勤奮求學問。“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。古代不少仁人志士正是有了這種發奮苦讀的精神，才成了治國的棟梁之才。應該說，我們今天已經具備了非常優越的條件，但為什么讀不起來，堅持不下去，缺的不是燈，也不是書，而是一個“苦”字。有些同志總是以工作忙為借口搪塞讀書，實際上是怕苦。要說忙，誰也比不上毛主席忙，但他老人家無論是戎馬倥傯指點江山，還是日理萬機治理國家，始終手不釋卷，他的一張木板床上，有一半的地方放的都是書，又有幾位比毛主席更忙？

所謂用心，就是善動腦筋去讀書。讀書是一門很深的學問。雖然大家都是從小讀到今，但不少同志在讀書問題上其實并沒有真正入門。借鑒一些名人名家的讀書方法，我覺得有這么幾種方法值得學習。像馬克思讀書的“博、記、讀”三字秘訣：博，就是博覽群書；記，就是折書角、畫線、做記號以加強記憶；讀，就是朗讀熟讀，讀出聲來。像茅盾采用的“三式”讀書法：第一遍，鳥瞰式，形成初步印象；第二遍，精讀式，品味作品妙處；第三遍，消化式，吸取種種精華。還有宋代蘇東坡讀《漢書》時的“三步”法：第一步是一段一段地記，第二步就是用三個字為題，概括起來記；第三步用一個字為題，跳出來、挑出來記。別人只要提出某段的頭個字，他就能背出來。我個人體會，比較常用、比較管用的有四步法：第一步是重點選擇。就是要求我們，根據自己的特點，有所選擇，既要有數量上的選，也要有質量上的選。既要善于從眾多書目中篩選出重點篇章。第二步是精讀細讀。每次集中精力研究一個或幾個問題，由淺入深，直到把書中的基本知識、基本原理、基本觀點和思路掌握為止。有了“讀書破萬卷”的功夫，必然會達到“下筆如有神”的境界。第三步同步交叉。理論的、文學的，自然科學的、社會科學的，軍事的、政工的，可以同時展開結合著讀，這樣既可以消除枯燥，增強讀書的興趣，又可以拓寬知識面，達到知識互補的目的。第四步是溫故知新。再好的腦子，也不能把讀過的書全部記下來，不能讀一本扔一本，像熊瞎子掰苞米。對讀過的書，學過的文章，過一段時間后，翻出來，再從頭至尾溫習一遍，不但能加深印象，而且還能發現許多新的思想“火花”。

所謂潛心，就是求知悟道地去讀書。讀書無外乎兩個目的，一個是求知，也就是做學問；一個是悟道，也就是學做人。要提高讀書的質量，必須把兩個方面結合起來，使其相互促進，相得益彰。從求知來講，要做到八個字，就是“鉆研、積淀、提煉、升華”。馬克思花40年時間，通讀了近萬冊書籍，經過反復思考研究，積累、綜合、沉淀，才取得了理論上的突破和飛躍，寫出了經典巨著《資本論》。悟道也是八個字。就是“洗禮、修身、養性、善行”。西方著名作家培根說過一句話，“讀一本好書，就是與許多高尚的人談話”。這一點，我也有同樣的體會。每讀一本好書，思想上都受到一些觸動，道理上都有一些感悟。

所以，我們要以書為友、以書為師、以書為鏡、以書為醫，把讀書與改造世界觀結合起來，防止滿腹經綸走彎路。注重踐行，不尚空談，學以致用，在讀書過程中潛心領會書中蘊含的生活哲理、做人道理，確立正確的人生觀、價值觀，真正做到堂堂正正做人，踏踏實實作事。

二區隊：袁昊