第一篇：語文課堂的讀書心得

語文課堂的讀書心得

晚上和女兒聊天，突然說到一個好玩的事情。

“媽媽，我們今天上語文課，潘老師請大家講一講自己讀書的故事或者經驗，很多人都說得有趣極了！”

“是嗎？那你記得誰的了？”

“明麟麟的很好玩——”女兒拖長了腔調，“他說自己小時候看《三國》，看到自己最崇拜的關羽死了的那一個地方，大哭了一場，趕緊翻到第一頁重新看。結果看啊，看啊，又看了關羽死了。他又大哭了一場，趕緊翻到第一頁重新再看……他總希望，這樣就能讓關羽活過來。等到他再一次發現關羽依然還是死去了，就咬著牙看下面。結果呢，又看到自己最喜歡的諸葛亮去世了。哎呀呀，他趕緊把書翻到關羽死去那一章從頭看，希望歷史改寫，一遍又一遍……可不管他怎么看，諸葛亮還是和關羽一樣，都離開了人世！”

“哈哈哈哈哈，真的嗎？”我忍不住大笑，為孩子的純真而感動。希望歷史扭轉，運用了最為原始的“轉移法”。

“還有王昕昕，也是很喜歡一本書，書名我忘了。但是呢，那本書里有一個地方是非常非常悲傷的，讓她看了就會大哭。從此，她就決定再也不看那本書了。她說，她不想眼淚一直流個不停！”

“哈哈哈，這個也有趣！屬于‘忘卻法’！”我頓時好奇起來，“那你呢？你有什么最深刻的記憶？”

“我給大家講了我和《哈利波特》的故事！”

“咦——怎么講的？”

“媽媽很早就給我買了《哈利波特》的圖書，那是我主動要求的。但是呢，我拿回家翻看的時候，發現里面的字又多又密，還沒有插圖，頓時覺得腦袋暈呼呼的。于是，我就把書擱在一邊不去理睬。直到有一天，爸爸帶我去釣魚，我順手帶上了《哈利波特》。在那個美麗的湖邊，只帶了一本書的我逼迫自己靜下心來，將《哈利波特》一點點認真閱讀（走在半路，心里就有點后悔，覺得應該帶另外一本書）。在讀完了前面的兩章后，我突然進入了一個神奇的境界。我發現，我愛上了這本書，可以讀懂這本了！從那以后，我一發不可收拾，認認真真快快樂樂地閱讀完了一套七本，每一本都滾瓜爛熟?！?/p>

“那你的經驗是什么呢？”

“不管是對人，還是看書，不要輕易憑借一時的感覺做出評價。只有做了深入的了解，才會知道它是不是你喜歡的，可不可以接受的?！?/p>

哈哈哈哈！

“說得真好！這就是‘深入法’，也是‘實踐法’?！?/p>

我喜歡這個讀書交流會，讓孩子們在溝通中學會理解和分析，領悟到各種值得思考的狀況。生活這個大百科，處處都是知識！

第二篇：關于高效語文課堂的讀書體會

寒假里，我認真讀了《高效語文課堂的101個細節》這本書，覺得獲益匪淺。不僅知道了高效教學的含義與重要性，同時聯系自己即將進行的中考復習教學工作，有了以下幾點“抓實抓細，讓中考語文復習更高效”的方法。

第一是課前三分鐘要好好利用。注意，它不是讓你用來提前講課，而是指導學生做好課堂準備工作。中考復習一般具有綜合性，上課要涉及到的資料、課本較多。如果在教學中想讓學生使用一下另一本參考資料，或找一張練習卷，結果往往是學生在一大堆學習材料中花了不少的時間來尋找，有些同學竟然要用好幾分鐘，甚至找不到！可見，做課前準備也需要老師的指導和幫助。我們最好提前幾分鐘到達教室，在黑板上寫下學生要做的準備，如書要翻到哪一頁，要準備好哪些學習輔導材料，要準備好什么樣的學習用具等。這樣的指引對學生的學習是有幫助的。充分的外在準備也能夠促進內在的準備，這就像吃飯一樣，在吃飯前筷子、碗、飯、菜等都準備在桌子上了，等待吃飯的人也會禁不住口水直咽了。

第二是課堂要有配套練習。有些老師中考復習時仍然在“肆無忌憚”地占用課堂，學生的學習仍然很被動。特別是教師喜歡講閱讀題的答題技巧、寫作的方法，整堂課喋喋不休。學生是會很認真地聽，但如果不練習，聽過的方法很快就會遺忘。這好比游泳，你光對游泳者說如何游，把他放到水里他能游嗎？學習的目的在于應用。對于初中生特別是面臨畢業的初三學生而言，應用更多的是通過做練習、試卷等形式提高運用所學知識分析和解決問題的能力，同時提高自身的應試能力。在中考課堂教學中，教師的講無疑是重要的，但教師講的同時要保證學生有同步練習的時間，通過“以講促練、以練帶講、講練結合”的方法使學生各項能力在習題訓練中得到培養、鞏固和提高，但練的過程中要注意：（1）精選習題，題型接近中考；（2）讓學生自主思考、解答的基礎上，教師進行認真講評，不僅要講清正確答案及解題基本思路，更應闡述、歸納一類題的解答方法與技巧，并引導學生自己找出錯誤的原因及知識點掌握的缺漏，提出相應的補救措施；（3）要求學生學會規范答題，認真書寫，力求答案要點化，要點精煉化。

第三要少講廢話。許多老師心里著急，他們會在課堂上不斷強調課堂內容或某個教學任務的重要性。比如：“這一點我在昨天講過了，還記得嗎？”再如：“你們一定要懂得這一點，它非常重要啊，如果你們記不住，考試就會吃虧的喲，所以同學們在課外要花些時間背誦下來，明天在課堂上我還要找同學復述，看看有哪些同學不會，哪些同學會?！边@些話一旦泛濫，學生上課就會開小差了。

第四是課堂結束前要有及時的小結。一是重點、難點小結。當堂作小結的時間比較短，有時就是那么幾句話，概括一下本節課的重點、難點，對學生來說卻猶如醍醐灌頂，特別是上課愛分心的學生。二是結構要點復習。將課堂上學習的知識要點再做一遍梳理，提綱挈領地將主要知識脈絡呈現給學生。這種復習的優點是有利于幫助學生構建知識體系，形成知識網絡，它常見于一邊借助圖表或者表格，一邊用一些提示性的問句，啟發學生回憶、思考、分析、歸納和總結。

第五是課后作業要有效。課堂是學習的主陣地，課后作業是課堂教學的必要補充，又是鞏固課堂教學成果。，對前面學過的知識內容通過口頭、筆頭訓練等方式加以復習，以達到鞏固的目的。能否達成鞏固的目標，關鍵是訓練的內容需要緊扣所學的知識，這需要老師精選習題，合理安排任務，過多、過爛的題海戰術是難以達成鞏固的目標的。今天我們的學生就天天在體驗這樣的感覺：四門功課，每門功課都安排了作業，做完了這一科的，還有下一科的，沒完沒了。所以，從實際出發，我們布置作業一定要做好：一是精簡。選擇有代表性的作業給學生做。二是準確。所選的作業要對準知識點。三是難度適中。布置作業不能布置了就完事，要有跟進的措施。跟進的第一步是檢查作業。不檢查作業，老師就不知道學生完成的情況，學生就可能鉆空子，不交作業。我們都有過這樣的經歷，如果作業不收上來檢查、登記，作業的完成率就會大大降低。作業收上來，也不能僅僅做個樣子，寫個“閱”字就了事。教師馬虎地對待學生的作業，學生也會馬虎地對待老師布置的作業。這們至少要抽出幾份有代表性的作業批發一下，看看問題出在哪里。

《高效語文課堂的101個細節》這本書，讓我的感悟頗多。它不但使我認識到高效教學在教學實踐中的重要性，而且提醒著我即將到來的中考語文復習我該如何做。作為一名語文老師，我要不斷探索，因為只有讓自己的教學更高效，才能事半功倍。

第三篇：初中語文課堂觀摩心得

參加《初中語文課堂

教學觀摩研討會》學習匯報材料

這次活動的主題是：高效課堂，要求是；文本解讀有深度，學生的學習有效度，課堂教學有節奏，定位要準，標高具有激勵性。采取選手講課，講后說課，聽課教師對講課教師提問，講課教師答問，專家現場評價的流程進行。

在三天的學習中，我們共聽了十堂不同類型的課例。每一節課都有一個亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗?？偟母杏X是：

1、所有授課老師都體現了新課程改革的教學理念，做到了以學生為主體老師為主導，體現了課堂是學生學習的課堂，學生是學習的主人。

2、老師全方位，多角度的調動學生，讓學生動起來，或讀，或寫，或個人思考，或小組討論。教師作適時的點撥。

3、授課教師在教學中,教出自己的個性,教出自己的風格，馬老師授課過程中行云流水,水到渠成。從讀到思考討論，到學生動筆寫作，井然有序。王老師在執教的課，顯示出知識面極廣，居高臨下，屬于知識型教師。

4、對學生的課堂表現，教師及時評價，肯定，鼓勵，讓學生有種成就感，激發學生學習的熱情。

5、都強調了閱讀，注重了讀的技巧。語文是語言文學，不讀就不能深入文本，只有讓學生讀進去，才能讀出來。同時，他們都重視了 對課文的整體把握，針對不同課文的不同要求，抓住要害進行解讀。

同時，也讓我認識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課。

一、好的課，應充滿激情。

著名心理學家梅拉比在實踐的基礎上，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學生的交流，效果怎樣，教師的情感也是至關重要的。試想，教師上課沒精打采，有氣無力，對教學內容沒有一點激情，失去上好一節課的信心，怎能提高課堂學習氣氛，提高學生學習熱情和興趣呢？好的課，教師必須對課堂教學充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中，讓我深深的體會到了這一點。

所有老師上課時，總是精神抖擻的走進學生視野，說起話來也字正腔圓，很有激情，他們的朝氣蓬勃，活力四射，不僅感染了每一個學生，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因為有他們的激情投入，為課堂的成功奠定了良好的基礎。

二、好的課，應樸實，體現語文本色。

1、簡簡單單，老老實實。

語文課堂要純樸，沒有任何的外在裝飾，要體現出語文 的本色，張老師在教學生學習《土地的誓言》這篇課文時，扎扎實實的抓好基礎教學，有寫字的教學，有理解詞句的教學，也有習作的培養。

2、用語文的手段解決語文的問題。

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀在語文課中起著“提綱挈領”的作用，陳老師在教學中，就充分運用了“讀”的功效。陳老師的教學方法非常簡單，簡單到用一個字來概括，那就是“讀”。第一步，學生試讀課文，質疑探究；第二步，指導學生用心靈讀文章；第三步：啟發學生用心靈傾訴自己對文章的感悟。正是因為這不知多少次的反復品讀，讓學生深深感受到阿長對訊哥愛。

“讀”是語文最基本的東西。正是因為老師讓學生一次一次的讀，同學們才體會到時間之寶貴，生命之短暫，這就是語文課中讀的功效。通過從反反復復的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實效得多。

3、抓重點詞語進行語文教學。

教學時，從文中找出一個能貫穿全文的詞語進行教學，它能起到“牽一發，動全身”的作用。

三、課堂上要多鼓勵。

鼓勵是一種思想，而不是方法，教學中，我們應多看學生的長處，多鼓勵他們，我們雖然不能做到愛每一個孩子，但我們做得到不傷害每一個孩子。通過這一次的學習，給我的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學中努力學習這些優秀的教學方法，減少自己在語文課上留下的遺憾。

謝謝大家！

2009.12 4

第四篇：語文課堂問題設計技巧心得

語文課堂問題設計技巧心得

蛟河口中學 劉金榮

最近，我聽了一節公開課《游園不值》。在理解詩意的基礎上，老師問學生：“假如你就是那出墻的一枝紅杏，在園子內，你都看到了些什么？”學生有的說看到了樹木，有的說看到了高墻，有的說看到了水，還有的說看到了花草樹木??，此時老師的表情非常著急，暗暗埋怨學生亂回答，就是不往“滿園春色”上說（那才是她的問題目的），大有恨鐵不成鋼之感慨。其實，這種情況在平時的課堂上經常遇到。表面上看，是學生不緊扣老師的問題思考。究其實質來說，是教者對學情沒有把握透，問題沒有問到位。從根本上說，是以人為本的理念沒有落實到位。新課改要求我們一切從學生和教材實際出發，緊扣課文內容，貼近學生實際，注意問題表述具體、指向明確、難易適度，就一定能打開學生的思路。以下是我結合個人的教學經驗探索出的語文課堂中問題設計技巧的兩種方法：

1、設計啟發疑問。

學生的想像不是漫無目的的妄想，而是需要一定的開導和引領，尤其是教師的問題，偏偏是語文課上學生展開想像的催化劑。因此在教學設計時，教師應該設置帶有啟發性的問題，引導學生質疑，開啟智慧。在設置疑問時應注意：

一、要留有疑問空間，設置問題時盡量不做結論，為學生展開想像留下余地。教學過程中經常設疑，允許學生有時提出問題，允許回答出現錯誤，允許學生改正錯誤，允許保留自己的意見。

二是教師要適當點撥示范。雖然學生思維開闊，但相應地可能出現思考的盲目性和無的放矢。教師要注意點撥，對質疑進行示范，精心設計問題，做好質疑范例，尋找問題與目標最佳的結合點。具體說來，教師可用課文的知識對激起學生積極思考的“點”進行質疑。如在上例《游園不值》一課教學中，所提的問題學生的回答達不到教師心目中的教學目的，教師可適當提示學生根據詩意的內容去想象，讓學生作出全面合理的思考和判斷，思想自然會回到教師所要的教學目的“滿園春色”上，從而提高思維水平。

2、設計逆向設障。

在教學問題設計中從逆向思維的角度切入，有意給學生在順利的思維中設置“障礙”，人為設計錯誤的思路、答案，從而激發學生去辨析、比較、探索、想像，開拓學生的思維空間，會收到意想不到的教育效果。如：在教學唐詩《靜夜思》一課后，教師設計如下：

師：放學回家誰愿意背給媽媽聽？（學生紛紛舉手，教師請幾名同學到教室前）現在我當你們的媽媽，你們背給我聽？想想到了家里該怎么說？ 生：媽媽，我今天學了一首詩，背給你聽好嗎？ 師：哪一首？ 生：《靜夜思》

師：這首詩我也學過，是唐朝大詩人白居易寫的。生：媽媽，你記錯了，是李白寫的！

師：反正都有個“白”字！我先背給你聽聽：床前明月光，疑是—— 生：疑是地上霜！

師：舉頭望明月，低??低??呀最后一句是什么來著？ 生：低頭思故鄉！師：還是你啟發好！

師：誰愿意背給奶奶聽？（另請一名同學——現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，你應該怎么說？ 生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎？ 師：好！背什么古詩？什么時候學的？ 生：背《靜夜思》，今天上午學的。師：那么多的白天不寫，干嗎寫夜呢？

生：（一愣）因為——當時詩人是在夜里睡不著望著天上的月亮，思念故鄉寫的這首詩。

師：我明白了。背吧！（又背）

師：“疑是地上霜”是什么意思，我怎么聽不懂？還有什么“抬頭望明月”？ 生：不是“抬頭望明月”，是“舉頭望明月！”用“舉”更能表現出當時抬頭的動作。??

老師在教學中問題設計中以反面將錯就錯方式，寓教于樂，并體現了一定的層次性。由剛開始扮演媽媽時對學生的鼓勵，到其后在作者、詩句、中心等方面連續“犯錯”，為學生營造了一個表達自己觀點的“創造場”，這樣的“錯誤”情趣盎然，給學生生動的思考余地，讓學生回昧無窮。

問題提出后，教師要理解和尊重學生的差異，對學生的各種表現要保持一份寬容和忍耐，要循循善誘，和顏悅色，任其性情自然發展，不揠苗助長，使每個學生在原知識基礎上都得到充分、自由的發展空間，再去回答問題，那等待我們的必將是課堂上精彩的生成。

第五篇：高效語文課堂心得(張岳)

高效語文課堂

—————淺談高效閱讀教學

張岳

閱讀就是人生中獲取知識、掌握語言、增長智慧、陶冶情操的重要途徑，是提升下一代素養的必要渠道。掌握閱讀教學的優質，直接影響著孩子們一生的健康發展。

一．激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。

1、為了充分發揮學生的自主性，我在上課的時候經常是這樣問學生的：看到這個題目你能提出什么問題？讀了這段話你能出什么問題來考考別的同學呢？孩子們聽到能考別人時，一個個都很興奮。積極思考，積極提出問題。

2、整體讀完課文后，也讓學生從課文中劃出自己不能理解的詞語，大家共同來探討，聯系上下文一起想想。

3、具體學習課文的時候，我會從課文中提一段教給學生合作學習的方法。比如《和時間賽跑》中，先齊讀，再找出自己不會的詞語，共同探討，接著每個人說說你從這段中知道了什么，你認為那一句話最重要。然后這段話表達了作者什么養的情感，應該怎樣讀,最后大家有感情的朗讀這段話。學生根據這樣的順序小組自由學習，最后每個小組派代表匯報總結本小組學習成果。

二．導標反饋，拓展練習

教師根據課前的學習目標結合自主學習，引導學生主動回顧自己的學習過程，進行理性加工，自我小結這節課所學的知識和所用的學

法，并將結果反饋給老師，培養學生學習新知的能力。教師要根據目標設計有層次、多形式的練習題，幫助學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，順向遷移。課堂練習和課后作業形式多樣，可以讀書、背誦、復述、口答、自查互測、編故事等等。課堂練習抓住課文中的重點段落，出練習題，讓學生做，考察學生有沒有掌握本課的重點段落和詞語。再另外出課外的段落給學生練習，告訴方法。做閱讀題，1先讀短文一遍，2再看題目，3帶著題目問題再讀短文一遍，4做題時再根據每一題的題目有選擇的讀需要的文字。

在教學中如果教師充分尊重學生的主體地位，想方設法創設學生自主學習的條件及教學情景，注重對學生自主學習的指導，那么，學習便會成為學生自主學習的需要，學生的認知、情感、意志、性格等方面的品質就能得以健康和諧的發展。