第一篇：學校體育學重點資料范文

學校體育學

第一章 學校體育的歷史沿革與思想演變（基本不考，可能有選擇題）1、1979年揚州會議2、2001年，教育部印發了《基礎教育課程改革綱要》，同時頒布了小學和初中各學科“課程標準”

3、2001年9月，各學科“課程標準”在部分學校開始實施。

4、2003年，頒布了《普通高中體育與健康課程標準》，次年在海南、廣東、寧夏、山東四省全面進行試驗。

第二章 學校體育與學生的全面發展（重點）

1、認識學生的心理發展

①、認知發展的特點：感知、注意、思維

②、情感和意志發展的特點：情感、意志

③、個性發展的特點：

2、學校體育對學生心理發展的作用

①、促進智力與能力的發展

②、調節情緒，緩解心理壓力

③、有助于情感的發展

④、鍛煉意志，增強進取心

⑤、培養與形成健康的個性

3、在學校體育中提高學生心理發展水平的基本要求

①、把心理發展滲透到學校各項體育活動中

②、激發運動動機，培養運動興趣，養成體育鍛煉的習慣

③、認識和尊重個性差異，發展學生個性

4、學校體育對提高學生社會適應能力的作用

①、有利于建立和諧的人際關系，提高社會交往能力

②、有利于培養學生的競爭意識及抵抗挫折的能力

③、有利于培養學生良好的體育道德規范及協作精神

④、有利于培養學生的社會適應性

5、學校體育中加強學生社會適應能力培養的基本要求

①、營造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關系

②、優化學校體育環境，創造良好的體育鍛煉空間

③、組織豐富多彩的課外體育活動，提高社會適應能力

④、廣泛開展學校體育競賽，培養競爭與協作意識

第三章 我國學校體育目的與目標（重點）

1、名詞解釋或者選擇題

①、體育與健康課程：是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程。

②、課余體育訓練：是利用課余時間，對部分在體育方面有一定的天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統的訓練。

③、課余體育競賽：是指充分利用課余時間，組織學生以運動項目、游戲活動、身體練學校體育學 1

習為內容，根據正規的、簡化的或自定的規則進行的個人或集體的體力、技藝和心理的相互比賽。

④、家庭體育：是學生在家庭中進行的、為了增進學生健康的各種各樣體育和健康保健活動。

⑤、制定體育目標應考慮的幾個因素：學生的需要；社會的需要；體育學科的功能與發展。

⑥、制定學校體育目標的四種傾向：“普遍性目標”取向；“行為目標”取向；“生成性目標”取向；“表現性目標”取向

⑦、實現我國學校體育目標的基本途徑：體育與健康課；課外體育活動；其他體育健身活動

2、學校體育目標的概念：學校體育目標是指在一定活動空間和時期內學校體育實踐所要達

到的預期結果，是學校體育目的的具體化。

3、體育課程目標的概念：學生通過體育課程的學習應達到的目標、領域目標、水平目標的總成。

4、體育與健康課程領域目標

①、義務教育體育課程領域目標：運動參與目標；運動技能目標（是獲得運動基礎知識，學習和應用運動技能，安全地進行運動，獲得野外活動的基本技能）；身體健康目標；心理健康與社會適應目標

②、高中體育與健康課程領域目標：運動參與目標；運動技能領域目標；身體健康領域目標；心理健康與社會適應領域目標

5、課外體育目標：利用課余時間開展的鞏固、提高與運用體育課所學習體育知識技能，豐

富課余文化生活，養成體育鍛煉娛樂的習慣，提高終身體育的能力。

6、實現我國學校體育目標的基本要求：全面貫徹教育方針，面向全體學生；以整體觀點開展學校體育工作；處理好繼承與發展，學習與創新的關系；加強體育師資隊伍建設；加強學校體育的教學、科學研究；要保證必要的物質條件；加強領導，科學管理

第四章 體育課程的學科基礎與編制（基本不考）

1、選擇題

體育課程的編制：體育課程設計階段；體育課程實施階段；體育課程評價階段

第五章 體育課程的實施（基本不考）

1、選擇題

體育課程實施的過程包括起始階段，實施階段，維持階段或稱制度化階段

第六章 體育教學（重中之重）

1、體育教學的本質

體育教學是學校體育的重要組成部分，是實現學校體育目標的基本組成形式。體育教學是體育教師的教育學生的學的統一活動。（我國學者對體育教學的界定的觀點：強調體育教學的雙邊性；強調體育教學的教育性；強調體育教學的技能練習）

2、體育教學過程的特點

①、身體直接參與

②、體力與智力活動結合③、身體承受一定的運動負荷

3、體育教學目標

概念：是學生在體育教學的實際情境中預期產生的學習結果或學習活動預期要達到的標

準。

制定：

（一）、制定體育教學目標的程序

①、分析教學對象；②分析體育教學內容；③編制體育教學目標

（二）、制定體育教學目標的基本要求

①、整體性；②、連續性；③、層次性

（三）、體育教學目標陳述

①、明確目標的行為主體是學生②、準確使用行為動詞

③、規定學習條件④、說明預期結果

（四）、制定體育教學目標的注意事項

①、與體育課程目標相關 ②、有教育價值 ③、目標描述要準確

④、充分考慮學生的實際 ⑤、找到學生與內容的結合點

⑥、合理的目標分類⑦、及時調整

4、體育教學方法的概念：是在體育教學過程中，為實現教學目標，教師組織學生進行學習

活動所采取的教與學方式的總稱。

5、體育教學方法的選擇

①、根據體育教學目標②、根據教材內容的特點

③、根據學生的實際情況④、根據教師的條件

6、體育教學方法的運用：整體性、啟發性、靈活性

7、常用的體育教學方法

（一）語言法：是指在體育教學中，運用各種形式的語言，指導學生掌握學習內容，進行

練習的方法。

①、講解：是教師給學生說明教學目標、動作（練習）名稱、動作要領、動作方法、規則與要求等，指導學生進行運動技能學習，掌握運動技能的方法。

在體育教學中，運用講解法時應注意：要明確講解的目的；講解內容要正確，符合學生的接受能力；講解要生動形象，精簡扼要；講解要具有啟發性；注意

講解的時機與效果。

②、口令與指示；③、口頭評價；④、口頭匯報；⑤、默念與自我暗示

（二）直觀法：指在體育教學中教師通過實際的演示或外力幫助，借助學生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。

①、動作示范：是教師或教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結構、要領的方法。

運用動作示范時應注意：要有明確的目的；示范要正確；正確選擇動作示范的位置與方式；示范與講解有機結合。

②直觀教具與模型演示；③采用多媒體技術；④助力與阻力；⑤定向與領先

（三）完整法與分解法

①、完整法：是指從動作開始到結束，不分部分與段落、完整地傳授某種運動作的方法。

運用完整法的幾種常用方式：直接運用；強調重點；降低難度；改變練習的外

部條件。

②、分解法：是將完整的動作技術，合理地分解成幾個部分與段落。，逐個進行教

授，最后完整教授動作技術的方法。

（四）預防與糾正錯誤法：是在動作技能教學過程中，針對學生形成與掌握運動動作中產

生的錯誤動作及其原因，采取有效地手段措施，防止出現和及

時糾正學生錯誤動作的方法。

①強化概念法；②轉移法；③降低難度法；④信號提示法；⑤外力幫助法

（五）游戲與競賽法：

①、游戲法：是在規則許可的范圍內，充分發揮個人主動性和創造性，完成預定任

務的方法。

②、競賽法：是在比賽的條件下，組織學生進行練習的方法。

8、現代體育教學方法

（一）自主學習法：（又叫主動性教學）是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定目標、選擇內容、規劃學習步驟，完成學習目標的體育學習模式。

意義：有利于確立學生的主體地位，激發學習體育的熱情；有利于培養學生的體育

學習能力；有利于提高體育教學的學習效果。

特點：能動性；獨立性；創造性。

步驟：自定目標；自主選擇學習活動與學習方法；自主評價；自我調控。

（二）探究式學習法：是體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康學科領域或體育活

動過程中選擇和確定研究主題，創設類似于研究的情境，通過學生

自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表

達與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態度的發

展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式。

特點：問題性；實踐性；參與性；開放性

注意事項：合理設置問題；鼓勵學生積極探究；充分發揮小組的集體智慧；注意運

動技能學習的特點。

步驟：提出問題；分組討論；驗證方案；評價與提高

（三）發現時教學法：又稱問題法，是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發，以發

展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化的教材為

內容，使學生通過再發現的步驟進行學習的一種教學方法。

教學步驟：①提出問題或創設問題的情境，使學生在這種情境中產生疑難和矛盾，按照教師提出的要求帶著問題去探索。②學生通過反復練習，掌握動作

技術的基本原理方法。③組織學生提出假設和通過實踐進行驗證，開展

討論與爭辯，對動作技術的原理方法和爭論的問題作出的總結，得出共

同的結論。

注意問題：①教師善于提出問題，激發學生的學習熱情；②要因勢利導，運用已知，探求未知；③要善于設問激疑，利用矛盾，啟迪思維；④采取由簡到繁，由個別到一般，由具體到抽象，步步深入的方法；⑤要集中力量，突出

重點，突破難點，消除疑點；⑥要鼓勵學生標新立異。

（四）合作學習法：是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互

助性學習的形式。

特點：小組成員之間的正相互依賴；個人責任；社交技能；小組自評；混合編組 步驟：進行組內異質、組間同質的分組；制定合作學習小組的學習目標；選擇學習的具體課題，并進行組內分工；合作學習的具體實施；小組間的比較與評價；

學習效果的評價

（五）領會教學法：是在球類學習過程中，以學生的認知活動為主線，將指導學生領會球

類運動的特性與戰術作為教學的重點，以便發展學生的認知經驗，領

會球類運動規律的教學方法。

特點：體現現代球類運動特點；強調對戰術的領會理解；注重決斷能力的培養訓練步驟：項目介紹；比賽概述；戰術意識培養；瞬間決斷能力的培養；技巧演示；動

作完成。

9、體育教學組織形式：行政班；男女合班分組或單班男女分組；按興趣愛好（選修項目）

分班；小班化教學

10、分組教學的基本形式：同質分組；異質分組

11、體育課組織與管理：學生學習體育動機的激發；體育課堂紀律的維持；

12、體育課程內容選編的基本要求：

①、符合體育與健康課程的要求 ②符合學生身心發展的規律和特征

③、具有實效性④、符合學生的運動興趣⑤、具有科學性

13、水平教學計劃的制定的基本要求：整體性；連貫性；靈活性

14、單元教學計劃的制定

意義：單元教學計劃是水平教學計劃的細化；單元教學計劃是制定課程計劃的依據。

15、編寫體育課教案設計應考慮的問題：

①、確定課的目標

②、根據單元教學計劃的安排選定教學內容

③、選擇恰當的教學方式和方法步驟

④、選擇合理有效的教學組織及措施

⑤、對課中各種活動的時間進行恰當的安排和分配

⑥、教案力求簡單明了

16、體育課程學習評價

理念：內容的全面性和可選擇性；評價方法的選擇上要關注學生的個體差異；實現評價

主體的多元性；關注學生的進步與發展

目的：了解學生的體育學習情況與表現，以及達到學習目標的程度；判斷學生在體育學習中存在的不足；為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會；培養學生正確

認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。

內容：體能的評價；知識與技能的評價；學習態度的評價；情意表現與合作精神的評價；

健康行為的評價

實施：①、體育課程學習評價標準的實施（采用多元評價標準；提倡體育教師根據教學

實際制定相應的評價標準）；

②、體育學習評價方法的實施（定性評價與定量評價相結合；終結性評價與過程

性評價相結合；絕對性評價與相對性評價相結合）

③、體育學習評價形式的實施

第七章 體育課程學習與指導（名詞解釋有幾道，其他看看）

1、名詞解釋（至少有一個）

①、學習：是人類生活中普遍存在的現象。人們在對人類學習活動的研究過程中，將學習分為廣義學習和狹義學習。狹義學習是指在學校教育情境中，學生有目標、有系統、有組織地掌握知識、形成技能、培養品德和發展能力的過程。

②、體育學習：是學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地學習體育知

識、運動技能，形成運動技能，學習體育與健康知識，形成良好的運動和

生活習慣，增強體質，促進身體和心理健康、發展個性的過程，也是學生

獲得體育運動經驗，提高體育素養，規范和改善體育運動行為的過程。

③、體育學習策略的含義：是指學生在體育學習過程中，為了達到特定的學習目標，提

高學習效果，而主動采取的對學習活動進行自我調節和控制的一系列程

序、方法和技能。

2、體育學習的特征：在體育學習中，學生以學習和掌握間接經驗為主；學生的體育學習是

在教師指導下進行的；體育學習主要是在從事身體練習的過程中進行；

在體育學習中學生承受一定的運動負荷；體育學習對學生良好情感和

品德的形成具有獨到的作用。

3、體育學習策略

構成：體育學習的元認知策略；體育學習的認知策略；體育學習的運動技能形成策略；

體育學習的資源管理策略。

特點：指向性；調控性；操作性；靈活性；綜合整體型

影響因素：內部因素①學生的年齡特征；②學生的智力水平；③學生的元認知發展水平；

④學生的動機水平；⑤學生已有的體育知識和動作技術基礎

外部條件①體育教師因素；②體育學習內容的難度；③教學環境因素；

④學習時間和反饋調節

第八章 體育課程資源的開發與利用（其他看看）

1、體育課程資源：是體育課程設計、實施和評價等整個體育課程與教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。

2、體育課程內容資源的開發與利用

①、競技運動項目的開發與利用

②、民族民間體育活動的開發與利用

③、新興運動項目的開發與利用

第九章 面向全體學生的課外體育活動（其他看看）

1、課外體育活動的概念和意義

概念：是在體育課程以外，以健身、保健、娛樂為目的的體育活動，以提高運動技術水

平為目的的課余體育訓練，以及為豐富學生課余文化生活而舉辦的課余體育競賽等的總稱。

意義：有利于促進學生的成長發育，增進學生健康；有利于提高學生學習文化課的效率；

有利于學生鞏固體育課上學到的有關體育與健康的基本知識、基本的運動技術和運動技能，提高運動技術水平。

第二篇：學校體育資料

學校體育科學化標志是專門培養體育師資的體育師范學校的出現。

奧地利的高爾霍夫爾：自然體育學派 美國教育家杜威和美國的“新體育派”

學校體育是指在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康此學校體育的結構主要包括運動教育、健康教育、教育活動和家庭中的體育等要素。運動教育

㈠體育與健康課程

㈡面向全體學生的課外體育活動 ㈢課余體育訓練 ㈣課余體育競賽

體育與健康課程的領域目標：學習領域式的語言，指導學生掌握學習內容，進體育學習評價的內容 有按一定的次序相互輪流進行一次比行練習的方法 體能評價 賽最后綜合全部比賽的勝負來決出名直觀法是指體育教學中教師通過實際知識與技能評價 次的一鐘比賽的演示或外力幫助，借助學生的視覺、學習態度的評價 體育教師的特征（論述一名優秀的教師聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接情意表現與合作精神的評價 應具備的條件）感知動作的方法 健康行為的評價

一、性格 動作示范是教師或教師指定學生以具體育學習評價方法的實施㈠ 教師的一般素質要求 體動作為范例，使學生了解動作形象。定性評價與定量評價相結合1.高尚的思想品德 結構、要領的方法 終結性評價與過程性評價相結合2.熱愛本職工作 口令是有一定的形式和順序，有確定的絕對性評價與個體內差異性評價相結3.謙虛好學 內容，并以命令的方式指導學生的語言合㈡ 體育教師的特殊要求 方式，如隊列隊形練習、基本體操、隊第八章 體育課程資源的開發與利用1.具有良好的心理品質 伍調動等。指示是運用比較簡明的語通過本章的學習，使學生理解體2.體育教師具備活潑開朗的性格 言，組織指導學生活動的語言方式 育課程資源開發與利用的意義，樹立體

二、專業知識 直觀法包括：1.動作示范 2.教具、育課程資源開發與利用理念，學會體育㈠ 教師的一般知識 模型演示法3.電影、電視、錄像等課程資源開發與利用技能。1.豐富的教育科學知識 多媒體技術4.助力和阻力5.（狹義）體育課程資源是體育課程設 2.廣博的文化科學基礎知識 定向和領先計、實施和評價等整個體育課程與教學㈡ 體育教師特殊的專業知識 是在體育課程中按學習目標與內容標準性質的不同劃分的學習范疇。即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。

實現我國學校體育目標的基本途徑 ㈠體育與健康課(基本途徑)

㈡課外體育活動(重要組織形式)㈢其他體育健身活動 體育課程的特點

㈠體育課程是運動認知性課程 ㈡體育課程是生活教育課程 ㈢體育課程是情意類課程 ㈣體育課程是綜合性課程體育實踐課程的特點：

（一）共同點：與文化課比較

1、教育性

2、有領導性

3、間接性

4、雙邊性

5、藝術性

（二）不同點：體育實踐課獨具的特點

1、身體活動的實踐性；

2、教學形式的多樣性；

3、教學方法的靈活性

4、人際交往的復雜性

5、教學效果的全面性 ※ 體育課程的生物學基礎 人體生理機能適應性規律 人體承受一定的負荷后，其機能會發生一系列的變化，這一變化過程可分為四個階段：工作階段、相對恢復階段、超量恢復階段與復原階段。體育課程的心理學基礎 動作技能形成的心理規律 體育教學中，學生掌握動作的心理過程可以分為三個階段：粗略掌握動作階段、改進和提高動作階段、鞏固與運用自如階段

體育課程標準制定的理念

㈠堅持“健康第一”的指導思想 ㈡改革課程內容和教學方式

㈢強調以學生發展為中心，重視學生的主體地位，幫助學生學會學習㈣激發運動興趣，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎 新體育課程標準下的教師角色的轉變 ㈠體育教師由體育課程的“執行者”變為“設計者”。①開發體育教學資源②安排課程進程③設計教學活動

㈡體育教師由知識技能的“傳授者”變為“指導者”。

㈢體育教師由體育教學的“控制者”轉變為學生發展的“合作者”。

㈣體育教師由裁判學生成績的“法官”, 變為學生成長的“促進者”。㈤體育教師由知識技能的“復制者”變為“研究者”

體育教學是在學生與體育教師的共同參與下，有目的、有計劃地體育認知、身體練習、情感和交往活動 體育教學目標陳述

明確目標的行為主體是學生 準確使用行為動詞 規定學習條件 說明預期結果

語言法是指教師在教學過程中，運用各種表達方式的語言進行教學，使學生掌握學習內容和指導學生進行練習的一種方法。

主要有講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等形式。講解法是指在體育教學中，運用各種形分解法與完整法結合的具體形式:① 單純分段② 遞進分段 ③ 順進分段④ 逆進分段 游戲法與比賽法不同點① 游戲法的情節性、趣味性更勝； ② 比賽法的規則性、競爭性更強。自主學習是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制訂目標，選擇學習內容、學習步驟，完成學習目標的體育學習方法。探究式學習法是體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康學科領域或體育活動過程中選擇和確定研究主題，創設類似于研究的情境，通過自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創造能力的發展的學習方式。發現學習又叫問題法，它從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發，以發展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化的教材為內容，使學生通過學習獲得再發現為步驟進行學習的一種教學方法。合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。分組教學形式 ㈠同質分組 ㈡異質分組 體育課組織管理的基本要求 建立課堂常規 嚴格執行課堂常規 慎用與巧用批評與懲罰 合理使用指導與指令 善于集中學生的注意力 提高學生的自我期待體育課堂常規

1、課前常規

2、課中常規

3、課后常規場地器材的布置

1、符合安全、衛生原則

2、便于老師進行調控、指導。

3、有利于增加練習密度和生理負荷。

4、有利于節省調動隊伍和分發器材的時間。體育教學設計是體育教師分析體育教學問題，構建教學方案，并對方案進行預估、評價的教學優化過程。體育課程內容選編的基本要求 符合體育與健康課程的要求：學習目標、領域目標、水平目標、內容標準 符合學生身心發展的規律和特征 教學內容具有實效性 符合學生的運動興趣 教學內容應具有科學性 單元教學計劃的制定 ㈠制訂單元教學計劃的意義 單元教學計劃是水平教學計劃的細化 單元教學計劃是制訂課時計劃的依據 教案亦稱課時計劃，是體育教師根據教學目標、教學對象、教學條件等實際情況所設計出的教學基本結構和過程的書面表達形式。教案時體育教學的直接依據體育課程學習評價的理念 強調評價內容的全面性和可選擇性 在評價方法的選擇上要關注學生的個體差異 實現評價主體的多元性 關注學生的進步與發展 過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。根據存在方式分類 顯性體育課程資源 隱性體育課程資源 根據功能特點分類 素材性體育課程資源 條件性體育課程資源 體育課程內容資源的開發與利用

一、競技運動項目的利用與開發(一)競技運動項目改造的意義(二)競技運動項目改造的基本方法(三)競技運動項目改造的因素

二、民族民間體育活動的開發與利用

三、新興體育活動的開發與利用

四、體育場地設施資源的開發與利用(一)現有器材設備的開發與利用(二)對現有場地設施的改造

五、自然地理資源的開發與利用

六、人力資源的開發與利用 學校課余體育訓練是指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統的訓練，旨在全面發展他們的體能和身心素質，提高某項運動技術和水平，培養競技體育后備人才。學校課余體育訓練的特點 學校課余體育訓練的業余性 學校課余體育訓練的基礎性 學校課余體育訓練的廣泛性 學校課余體育訓練的組織形式

一、學校運動隊

二、基層訓練點

三、體育特長班

四、體育俱樂部 運動隊的組建 確定訓練項目

參訓運動員的選拔 指導教師的配備

規章制度的建立 學校課余體育訓練內容的安排 身體訓練

技術訓練

心理訓練 戰術訓練

品德與作風訓練 學校課余體育訓練方法的運用

（一）重復訓練法

（二）變換訓練法

（三）循環訓練法

（四）競賽訓練法

（五）持續訓練法

（六）間歇訓練法競賽規程的主要內容 競賽的名稱 競賽的目的和任務 競賽的時間、地點和舉辦單位(承辦單位)競賽的項目和組別 參加辦法 競賽辦法 競賽規則 錄取名次與獎勵 報名與報到 裁判員與仲裁委員會 注意事項或未盡事宜 本規程解釋權的歸屬單位 淘汰法可分為單淘汰和雙淘汰。是指在競賽過程中逐步淘汰成績差的，最后決出優勝者的一種方法 循環法：是指在比賽過程中，參賽者都

三、專業能力 ㈠ 教師的一般能力1.教育能力2.教學能力3.科學研究能力4.現代教育技術的運用能力5.其他方面的能力 ㈡ 體育教師特殊的專業能力1.組織課外體育活動和課余體育訓練的能力 教育實習的內容與方法1.體育教學實習(即試教)2.課外體育活動實習3.體育競賽和運動隊訓練的實習4.體質健康測試與評價工作的實習體育教師在職培訓的模式㈠ 崗前培訓㈡ 院校培訓㈢ 校本培訓

第三篇：學校體育學考試重點

1、學校體育：以學校為主的教學環境中，以身體運動衛生保健為手段，采用體育課、課外活動等多種組織形式，來鍛煉學生身體，增強學生體質，培養學生體育能力，進行道德品質教育的有目的、有計劃、有組織的教學活動。

2、體育教學目標：是指在一定時間內和范圍內，師生經過努力后所要達到的教學結果的標準，規格或狀態。它是體育教學的出發點和歸宿，并決定著體育教學的方向。

3、體育教學內容：體育教學包括體育科學理論知識的教學和體育技術、技能的實踐課教學，并以后一種教學為主。

4、教材比重：教材的比重是指各類教材的教學時數與教學總時數之比。

5、學校體育管理概念：指用盡可能少的人力、財力和物力，采用最佳的手段和方法，遵循學校教育和體育的基本規律，對學校體育工作進行計劃、實施、檢驗的過程。

6、體育教學大綱定義：是根據國家教育計劃所制定的綱要式的體育學科教學內容的指導性文件。它緊緊依據學生的身心特點及其發展的要求，具體規定體育教學內容的方向、目標、范圍、體系、各類教材的比重以及教學要求和考核標準。它是編寫體育教材、實際教學以及考核、評價教學質量的直接依據。

7、體育教學內容：是反映為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學實踐中教師教與學生學的實際材料,它是構成教學活動的基本要素，是實現體育教學目標的重要條件。（通常集中體現在1.體育教學大綱 2.體育教材）

8、體能：所謂體能是指有機體在運動中所表現出來的能力，主要包括身體基本活動能力（簡稱運動能力）和身體素質兩個方面。

9、循環法：是指根據發展體能的要求，選擇若干練習或動作，分設若干作業點，要求學生在每個作業點上完成規定的練習和負荷，一個接一個進行作業點的輪換，循環往復地進行練習的鍛煉方法。

10、體育知識：人們對于體育的現象、事實及其規律的認識，是人們在長期的實踐中積累起來的經驗的概括和總結。

11、運動技能：是指“表現在外部的，以完善合理方式組織起來并能順利完成某種活動任務的復雜的肢體動作系統。它表現為身體的一定肌肉、骨骼運動與相應的神經系統的活動”。

12、動作示范的定義：是教師或教師指定的學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結構、要領的方法。

13、體育課的密度 ： 1.綜合密度或一般密度：練習密度指一節課中各項活動合理運用的時間與實際上課總時間的比例。2.專項密度：指課中某項活動合理運用的時

間與實際上課總時間的比例。

3、練習密度：又稱運動密度，指一節課中，練習時間與實際上課的總時間的比例。練習時間/全課時間*100%

14、生理負荷：指學生在課中從事身體練習時所承受的量與強度對機體的刺激程度。

它反映了練習過程中學生機體的生理功能一系列變化。

15、體育教學工作計劃：全體育教學工作計劃、學期體育教學工作計劃、單元體育教學工作計劃、課時體育教學工作計劃

16、課時計劃：課時計劃又稱教案，它是根據學期教學工作計劃和單元教學工作計劃，針對班級具體情況而編寫的每次課的具體執行計劃，是教師上課的直接依據。

17、家庭體育：學生在家長的組織、指導或參與下進行的校外體育活動。

18、社會體育：學生參加的由其所居住地區的有關部門組織的體育活動。

19、終身（享用）體育：指一個人一生中所進行的體育學習和所受到的體育教育的總和

20、健康定義：不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應能力的總稱。

21、體育課組織的概念：是指為了實現課的教學目標所采用的各種合理措施與手段。

1923

1922《壬戌學制》是受實用主義教育思想的影響，參照美國“六三三制”的1903年1這標志著中國現代教育和體育制度的正式確立。

1923

“三中心”“三部分”

體育教學目標過程的基本要素：.教師、學生、體育教材、傳播媒介、教學目標

教材內容的排列方式：直線排列、螺旋排列、混合排列

體育教學手段基本模式：輔助式、直接式

發展體能的四大原則：全面性原則、適量性原則、持續性原則、健康性原則 體育課的類型：體育實踐課的結構：準備部分、基本部分、結束部分

體育實踐課種基本部分的組織形式：不分組、分組輪換、分組不換

體育課堂常規：課前常規、課中常規、課后常規

體育實踐課負荷：包括生理負荷、心理負荷 發展體能的方法 11，20世紀20年代，我國留美學者引進了歐美的《體育理論》。

2，建國后，國家十分重視體育師資的培養和學校體育工作的開展，在借鑒前蘇聯《體育理論》的基礎上，50年代初在高等學校體育系科中開設《體育理論》課程。

3，61年編寫出版了體育院系通用的《體育理論》教材。

4，80年代初，提出將原有的《體育理論》教材分為《體育概論》、《學校體育學》和《運動訓練學》三門課程進行教學，從而啟動了我國《學校體育學》課程的建設。

2、校體育學的特殊功能：即本質功能，健身功能。

1.提高大腦的工作能力

2.促進有機體的生長發育

3提高人體的功能

4.調節人體的心理

5.提高人體的適應能力

3、學校體育的發展趨勢：

1.學校體育目標向多元化方向發展。

2.學校體育向著追求階段效益和長遠效益相結合的方向發展。

3.學校體育向著與健康教育相結合的方向發展。

4.學校體育逐漸向整體化方向發展。

5.學校體育教學方法與手段向多樣化、現代化方向發展。

6.學校體育管理逐漸向科學化發展

4、學校體育的主要特征：

1． 學校體育的社會主義方向特征

2． 學校體育發展的不平衡性特征

3． 學校體育的統一性與靈活性特征

5、學校體育總體目標：

1.增強學生體質、促進學生身心的和諧發展；

2.2.培養學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎；

3.培養學生較強的運動能力和良好的思想品質，使其成為具有現代精神的、德智體美全面發展的社會主義建設者。

6、學校體育的具體效果目標：

1.增強學生體質，增進學生健康。

2.掌握“三基”。

3培養學生良好的思想品德，促進其個性的全面發展。

4.提高學生的運動能力，為國家培養體育人才。

7、實現學校體育目標的具體要求：

1.全面貫徹教育方針，面向整體學生

2.以整體的觀點開展學校體育工作

3.處理好繼承與發展，學習與創新的關系

4.加強體育師資隊伍建設

5.加強學校體育的教學與科研工作

6.要保證必要的物質條件

7.加強領導，科學管理

8、體育教學的特點：

體育教學包括體育科學理論知識的教學和體育技術、技能的實踐課教學，并以后一種教學為主。其特點為:

（一）在體育教學中學生要承受一定的生理負荷。

（二）體育教學組織的多變與復雜。

（三）體育教學中的人際交往頻繁。

（四）體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育。

9、體育教學過程的特殊規律（三大）．動作技能形成的規律．人體機能適應性規律．人體生理機能活動能力變化規律

10、體育教學目標的內容：

（1）掌握體育衛生保健知識和體育技術、技能方面的目標；

（2）鍛煉身體、增強體質、促進健康方面的目標；

（3）培養良好思想品德教育方面的目標

11、我國現行的體育教學大綱結構：

（1）、大綱說明部分（包括體育教學的目的任務、確定體育教學內容的原則、體育教學內容的分類及各年級教學內容比重與要求、體育課成績考核、貫徹執行大綱的要求。）

（2）、大綱本文部分（包括基本部分和選用部分的教學內容。）

(3)、附件（包括各年級運動能力和身體素質及運動技能考核項目、體育課成績評分表、體育器材設施配備目錄。）

12、選編體育教學內容的原則：

1、教育性原則

2、適應學生身心特征的原則

3、實用性和趣味性相結合的原則

4、理論與實踐相結合的原則

5、統一性與靈活性相結合的原則

6、教學內容與《國家體育鍛煉標準》的內容相結合的原則

13、體育教材的分類（三部分）：

1、按人體基本活動能力分類，分為：走、跑、跳躍、投擲、攀爬、懸垂支撐、平衡等。

2、按運動項目分類，分為：田徑、體操、球類、武術等。

3、按身體素質分類：速度、力量、耐力

14、體育教師工作的特點：

1、腦力勞動和體力勞動緊密結合。

2、工作對象多，活動空間廣。

3、工作復雜，多樣和繁重。

4、工作具有社會性。

15、新時期體育教師應具備的條件：

1、高尚的思想品德

2、全面的業務工作能力

3、合理的知識結構

4、強健的體魄、充沛的精力

16、運動能力和身體素質的關系：運動能力是身體賴以表現的運動形態，而身體素質是提高運動能力的基礎。身體素質的提高是通過發展運動能力來實現的，而身體素質的提高又有利于運動能力的發展，兩者相輔相成，都是體質基本內涵的重要部分。

17、編寫課時計劃步驟:

1.確定課的教學目標

2.安排課的內容、組織教法和學練法

3.合理安排課的各部分時間、練習時間及練習次數

4.預計課的生理負荷和練習密度

5.計劃課所需要的場地、器材和用具

6.課后小結

18、主要體育教學工作考核：是指對學生體育課學習所取得的成績和對教師教學工作態度與質量所進行的檢查和評定。意義：通過考核可以及時發現學生和教師在學習上，工作態度和教學效果上存在的問題；激發學生的學習動機；激勵教師不斷提高業務水平。特點：內容多、評定難、組織復雜、工作量大。

19、課外體育鍛煉的計劃：

1、全校體育鍛煉計劃

2、班級體育鍛煉計劃

3、個人體育鍛煉計劃

20、課外體育鍛煉的評價：

1、全校課外體育鍛煉的評價

2、班級課外體育鍛煉的評價

3、個人體育鍛煉的評價

21、運動技能教學的三個階段（作業）

一。粗略掌握動作階段，大腦皮層興奮擴散，內抑制不夠，做動作比較吃力、緊張、不協調，并伴有多余動作。

二． 改進與提高動作階段，大腦皮層興奮與抑制過程處于分化階段，興奮相對集中，內抑制逐步發展鞏固，能較準確地分析與完成動作，多余動作逐步消除，動作的緊張性降低。

三． 鞏固與運用自如階段，大腦皮層的興奮與抑制在時空上都更加集中，動作準確、熟練、省力、連貫、節奏穩定、可靠性和適應性強。

22、體育知識與運動技能教學的原則：

一、知識技能教學與能力培養相結合原則

二、直觀與思維相結合原則

三、區別對待與因材施教原則

四、循序漸進原則

23、體育知識與運動技能教學的方法：

一、體育與衛生保健知識教授方法：講授法、談話法、演示法、講練法

二、運動技能的基本教授方法：語言法、直觀法、完整法與分解法、預防與糾正錯誤法、游戲法與競賽法

三、體育知識與運動技能的學練方法：自學法、自練法、自評法

24、動作示范的基本要求：

（1）要有明確的目的。

（2）示范要正確。

（3）正確選擇動作示范的位置與方向。

（4）示范與講解有機結合。

25、完整法與分解法的定義及優缺點：

1）．完整法：從動作開始到結束，不分部分與段落、完整的傳授某種運動動作的方法。

優點：有利于保持動作的完整結構，有利于學生完整掌握動作

缺點：學習難度較大，不利于掌握完整動作中難度較大的動作環節。適用于簡單的動作或雖然較難但部能分解的動作。

2）．分解法：將一個完整的動作技術，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。

優點：降低難度，簡化教學過程，縮短教學時間，提高學習信心，較快的掌握動作技術。

缺點：容易割裂、破壞動作技術結構。其適用于：比較復雜的、且能合理分解的動作。

26、體育教育中思想品德教育的原則，基本內容，基本途徑

一．原則：

1、方向性原則、2、正面性原則、3、尊重學生與嚴格要求相結合原則、4、集體力量教育原則、5、知行統一原則

二．基本內容：

1、社會主義 思想教育

2、愛國主義教

3、集體主義教育

4、民主 法制和組織紀律教育

三．基本途徑：

1、體育課堂常規

2、體育教材內容

3、課的組織教學

4、突發事件處理

四．方法：

1、體育課堂常規

2、體育教材內容

3、課的組織教學

4、突發事件處理

27、新授課的定義，注意事項

一．定義：指以學習新教材內容為主的課型

二．注意事項：（1）、使學生對新教材形成正確、完整的概念。教師必須遵循技能形成的規律，正確運用各種教法措施，如幫助、限制、誘導等。

（2）、根據教材性質和學生特點，科學地安排教學步驟。

（3）、新授課應首先掌握動作的基本環節，克服難點。

（4）、要有適當的重復次數和運動負荷，注意精講多練。

28、綜合課的定義，注意事項

一．定義：新授內容和復習內容合理搭配的一種課型。

二．注意事項：

（1）合理安排新舊教材的教學順序，加強新舊

教材之間的聯系性和整體性。

（2）合理搭配不同難度的新舊教材內容。

（3）根據新舊教材內容特點和要求，對不同年

齡、性別、水平的學生進行合理分組練習，并合理

地分配練習時間、安排練習密度和生理負荷。

29、分組輪換和分組不輪換的定義及優缺點：

（1）、分組不輪換：把學生分成若干組，在教師的統一指導下，按教材安排的順序，依次進行練習。這種形式的優點是便于教師統一指導，全面照顧學生，需要有一定數量的場地和器材設備條件，否則會影響課的密度和運動負荷。因此，在場地小、器材少的情況下，不宜采用這種方式。

（2）、分組輪換：是把學生分成若干小組，在教師的指導和體育小組長的協助下，各組學生分別學習不同性質的教材，按預定的時間，互相輪換學習的內容的教學組織形式。在場地器材不足的情況下，采用這種形式，可使學生獲得較多的練習機會，也有利于培養和鍛煉學生的獨立工作能力，開展互幫互學，其缺點是教師不容易全面照顧和指導學生。

30、生理負荷的測定法和評價指標

測定方法：1.學生自我感覺；2.觀察法(觀察練習動作和觀察身體反應)；3.生理測定法

評價指標：(1)每次課的平均心率是否合理,是否有利于增進學生身心健康?

(2)心率曲線變化趨勢是否有助于學生學習和掌握體育知識技能。

(3)課中練習前后心率的變化范圍大小，以及休息間歇是否合理？

(4)課后心率恢復情況如何，學生反饋的信息如何？

(5)分析生理負荷上去的原因，提出改進意見與方法。

31、課外體育鍛煉的定義、特點、原則

一．定義：是指在課余時間里，學生運用各種體育手段和方法，以增強體質、促進身心健康、豐富課余文化生活等為目的的身體活動。

二．特點：

1、內容的豐富性與組織形式的多樣性。

2、自愿性與規定性相結合。

3、自主性與指導性相結合。

4、空間的廣闊性與時間的廣延性。

5、獨立性與補償性相結合。

三．原則：

1、自覺、自愿性原則

2、經常性原則

3、針對性原則

4、全面性原則

5、適量性原則

6、漸進性原則、32、課外運動訓練的定義、原則、特點、內容

一．定義：指利用課外時間，對部分在體育方面有一定天賦的和愛好的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式組織他們進行系統的訓練，全面發展他們的身心素質，提高運動水平，培養體育后備人才而專門組織的一種體育教育過程。

二．原則：

1、一般訓練與專項訓練相結合原則

2、系統性原則

3、周期性原則

4、適宜運動負荷原則

5、區別對待原則

三．特點：

1、課外運動訓練的基礎性

2、課外運動訓練對象的廣泛性

3、運動訓練時間的課余性

四．內容：

1、身體訓練

2、技術訓練

3、戰術訓練

4、心理訓練

5、思想品德訓練

33、身體訓練的注意事項、基本要求、方法

基本要求

1、身體訓練要全面

2、在多年和全年訓練計劃中要有計劃地安排身體訓練

3、身體訓練要注意身體素質發展的敏感期

4、加強思想教育，嚴格要求動作質量

34、課外運動競賽的定義、特點、原則：

一． 定義：是指在課余時間，以爭取優勝為直接目的，以運動項目（或某些身體活動）為內容，根據規則的要求，進行個人或集體的體

力、技藝、心理的相互較量的體育活動。

二． 特點：

1、競爭性

2、集體性與教育性

3、多層性與群眾性

4、趣味性與娛樂性

三、原則：

1、小型多樣

2、業余自愿

3、公正合理

4、健康安全

第四篇：學校體育學復習重點

0.【填】歐洲的文藝復興、宗教改革和啟蒙運動奠定了現代體育的思想基礎。

1.【填】維多里諾（意大利）創辦的‘快樂之家’學校，將學生按照年齡級興趣分組，并組織學生每天到戶外跑跳、騎馬、擊劍、游泳、射箭、或玩球類游戲，因此被稱為‘第一新式的學校教師。

2.【填】夸美紐斯是推動學校體育的發展成為課程的先驅者，他確立了一系列教學原則，他認‘身體不獨是推里靈魂的住所，而且也是靈魂的工具?！?/p>

3.【填】德意志教育學家古茨姆茨進一步發展了學校體育的課程形成，古茨姆茨是1784年起負責該學校的體育課程。古茨姆茨的另一貢獻是使體育方法體系化，他按照四類：原則對所選擇的教材進行分類；按照運動項目的分類；按照運動性進行分類，按照運動解剖學分類和運動分類。

4.【填】1901清廷下令將全國的書院改為學堂，1904年一月，清廷頒布，并實施《奏定學堂章程》要求個學堂一體練習兵士體操，及葎武事、著是標志著中國現代體育制度的正式確立。

5.【填】此處的‘新教育’即指美國當時流行的新式教育試驗。美國體育家麥克樂是中國‘新體育的代表’

6.【填】20世紀，中國學校體育的最初效仿日本，然后借鑒美國，后來學習蘇聯，軍國民主義，自然主義和主智主義先后成為中國學校體育思想的主流。

7.【填】體育教學內容的概念：是體育課程內容的一個的有機組成部分。體育教學內容是那些以體育教育為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為形式，經過組織加工后，可以在教學環境下進行的內容的總稱。體育教育教學內容是體育教學中傳授給學生的體育基本知識、技術、技能的總稱。包括身體練習及體育基本知識兩大類。

8.【填】體育教學內容的特點：①身體運動性②健身性③娛樂性④非階級性

9.【填】現代體育教學方法：①自主學習②探究式學習法③發現式學習法④合作式學習法、領會教學法。

10.【填】體育學習：是一種綜合性很強的學習活動，既包含了技能學習，也包含了認知雪心，社會學習和情感培養等等。

11．【填】學校課余體育訓練的組織形式：①學校運動隊②基層訓練點③體育特長班④體育俱樂部

12.【填】學校課余訓練內容的安排內容包括：為提高運動成績進行基礎的一切措施，如對身體，技術，戰術和心理等方面的訓練，其中身體訓練是學校課余體育訓練最主要的內容。

13．【填】學校課余體育訓練效果的評價①身體訓練水平的評價②技、戰術訓練水平的評價③運動成績的評價④運動員輸送率的評價。

14.【簡】學校體育對促進學生身體發展的作用表現在以下幾個方面

促進身體形態正常發展養成正確的身體姿勢②全面發展體能③提高機能水平④提高對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力

15【簡】在學校體育中提高學生心理發展水平的基本要求。

①把心理發展滲透到學校各項體育活動中②激發學生運動動機，培養學生的運動興趣，養成鍛煉身體的習慣。③認識和尊重個性差異，發展學生個性。

16、【簡】學校體育的結構

①運動教育（體育與健康課程、面向全體學生的課外體育活動、課余時間訓練、課余體育競賽。②健康教育③教育活動和家庭中的體育（教育活動中的體育、家庭中的體育。）

17、【簡】制定體育目標應考慮的幾個因素。

①學生的需要②社會的需要③體育學科的功能與發展。

18、【簡】制定學校體育目標的四種取向。

①‘普遍性目標’取向②‘行為目標’取向③‘生產性目標’取向④‘表現性目標’取向

19.【簡】體育課程的特點：①體育課程是運動認知性課程②體育課程是生活教育課程③體育課程是情意類課程④體育課程是綜合性課程。

15.【簡】體育課程標準制定的理念：①堅持‘健康第一’的指導思想，培養學生健康的意識和體魄，促進學生健康成長②改革課程內容和教學方式，努力體現課程的時代性，培養學生終身體育的意識【1.教學內容的改革2.體育教學方式的變化】③強調以學生發展為中心，重視學生的主體地位，幫助學生學會學習④激發運動興趣，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。

20.【簡】實施體育課程改革策略應注意的問題：①體育課程實施策略的選擇要因地制宜、因時制宜②重視對體育教師的培訓③重視發揮學校在體育課程實施中的作用④構建體育課程改革的網絡狀系統。

21.【簡】體育教學的特點：①體育教學過程中的本質【從認識論角度看是一個特殊的認識過程、從結構論角度看是傳授體育知識技術和發展體力的基礎上培養能力、發展學生智能、體能多層次動態過程、從心里學得角度上看是學生認知為基礎的全面心理過程、從生理學得角度看遵循人體機能活動及適應的規律發展體能、從社會學的角度看對思想品德的教育完善學生社會性德教育過程②體育教學過程中的特點：—學生直接參與、體力與智力活動相結合學生承受一定的運動負荷。

22.【簡】體育教學中方法的選擇與運用：

一、體育教學方法的選擇①根據體育教學的目標②根據教材內容的特點③柑橘學生的實際情況④柑橘教師的條件。

二、體育教學方法的運用①整體性②啟發性③靈活性。

23.【簡】體育課程內容選編的基本要求：①符合體育與健康課程的要求【學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應是個學習領域。同時，四個領域又有有機的聯系。在每一個領域里都設置不同的學習目標、領域目標、水平目標及其內容標準的要求?！竣诜蠈W生身心發展的規律和特征③具有實效性④符合學生的運動興趣⑤具有科學性。

24.【簡】編寫體育課程教案應考慮的問題：①確定課的目標②根據單元叫徐計劃的安排選定教學內容③選擇恰當的教學方式和方法步驟④選擇合理有效的教學組織及措施⑤對課中各種活動的時間進行恰當的安排和分配⑥教案力求簡單明了。

25.【簡】體育學習評價的內容：①體能的評價【體能測試】②知識與技能的評價【體育與健康知識和方法的掌握與運用】③學習態度的評價④情意表現與合作精神的評價⑤健康行為的評價價。

26.【簡】體育課程學習評價實施：

一、體育課程學習評價標準的實施①采用多元評價標準②提倡體育教師根據教學實際制定相應的評價標準。

二、體育學習評價方法的實施①定性評價與定量評價相結合②終結性評價與過程性評價相結合③絕對性評價與相對性評價軒昂結合。

三、體育學習評價形式的實施體育教師根據實際情況，采用先學生自評，在學生自評的基礎上組織學生互評，然后根據學生自評和互評的結果對學生的體育學習情況進行準確評價。

27.【簡】體育學習的特征：①在體育學習中，學生以學習和掌握間接經驗為主②學生的體育學習是再教師指導下進行的③體育學習主要是再從事身體練習的過程中進行④在體育學習中學生要承受一定的運動負荷⑤體育學習對學生良好情感和品德的形成具有獨到的作用

28.【簡】課外體育活動的意義：①課外體育活動有利于促進學生的生長發育，增進學生健康。②課外體育活動有利于提高學生學習文化課的效益③課外體育活動有利于學生鞏固體育課上學到的有關體育與健康的基本知識、基本的運動技術和運動技能，提高運動技術水平。④課外體育活動有利于學生運動興趣的培養、鍛煉習慣的養成、終身體育意思的形成。⑤課外體育活動有利于學生的心理健康發展。⑥課外體育活動有利于提高學生的社會適應能力。

29、【簡】體育教師的職責：

1、不斷提高政治思想水平；

2、關心學生，教書育人；

3、認真備課、上好課，不斷提高體育教學質量。

4、搞好課外體育活動的計劃、組織和指導工作。

5、協助學校和教研室（組），積極參與并做好各項工作；

6、認真總結經驗，積極開展體育教學和體育科學研究

30.【簡】構建體育教師終身學習體系的要求：1.體育教師終身學習的社會氛圍2.建立體育。師終身學習的保障機制3.為體育教師的終身學習提供豐富的教育資源4.加強體育教師的課程建設。

31.【名】體育教學：體育教學是再學生與體育教師的共同參與下，有目的、有計劃的體育認知、身體練習、情感和交往活動。

32.【名】體育教學目標的概念：是體育課程的亞目標，他是體育教學中師生預期達到的教學結果和標準。體育教學目標是學生在體育教學的實際情景中預期產生的學習或學習活動預期要達到的標準。體育教學目標是與體育教師制定的，具有較強的靈活性、實用性；指導具有的體育教學活動活動，為具有的教學過程和活動的定向。

33.【名】體育教學方法的概念：是體育教學過程中，為實現教學目標，教師組織學生進行學習活動所采取的教與學方式的總稱。

34．【名】體育學習的策略：體育學習策略是指學生在體育學習過程中，為了達到待定的學習目標，提高學習效果，而主動采取的對學習活動進行自我調節和控制的一系列程序、方法和技能。

35.【名】體育課程資源：體育課程設計、實施和評價等整個體育課程與教學過程中，可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有利于實現體育課程目標，促進體育教師專業成長和學生有個性德全面發展的各種資源。

36．【名】學校課余體育訓練的含義：指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊，代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統的訓練，旨在全面發展他們的體能和身心素質，提高某項運動的技術水平，培養競技體育后備人才。

37.【論】理想體育教師的素質(理想教師素質要求)：

一、性格

（一）教師的一般素質要求①高尚的思想品德【首先，應具有較高的社會主義覺悟其次，具有高尚的道德，第三具有良好的生活旨趣和認知風格】②熱愛本職工作，首先之全面關心學生，熱愛學生，其次是具有牢固的專業思想③謙虛好學

（二）體育教師的特殊要求：①具有良好的心理學品質【首先是對學校體育工作的興趣，這是體育教師創造性的完成教育、教學工作任務的重要心理品質之

一是能夠建立和鞏固事業心德基礎，其次是感情，再次是意志】②體育教師應具備活潑開朗的性格。

二、專業知識

（一）、教師的一般知識①豐富的教育科學知識②廣博的文化科學基礎知識。

（二）體育教師特殊的專業知識。

三、專業能力

（一）教師的一般能力①教育能力②教學能力③礦物學研究能力④運用現代教育技術的能力⑤其他方面的能力

（二）體育教師特殊的專業能力：首先組織課外體育活動和課余體育訓練的能力，其次，體育教師應精力充沛，體魄健壯。上訴體育教師應具備的各項條件，是相互聯系，互為影響的。高尚的道德品質的根本，全面的業務工作能力是前提，廣博的知識是理論基礎，充沛的精力，健壯的體魄是物質基礎?？傊鳛橐幻w育教師必須在各方面嚴格要求自己，以全新的思想風貌，迎接新世紀的挑戰。一個教師只有具備上述條件，才能做好我們的本職工作，完成歷史賦予的任務。

38．【論】實現我國學校體育目標的基本要求：①全面貫徹教育方針，面向全體學生②一整體觀點開展學校體育工作③處理好繼承與發展，學習與創新的關系④加強師資隊伍的建設⑤加強學習體育的而教學、科學研究⑥要保證必要的物質條件⑦加強領導，科學管理。

39.【論】

一、指導體育學習策略應注意的問題 【影響體育學習策略獲得和運用的內部因素】①學生年齡的特征②學生智力水平(1.具備性缺陷，即使學生根本就不具備相應的學習策略

2.應用性缺陷，即是學生已具備相應的策略，但在需要時不知如何應用相應的策略。)③學生元認知發展水平（年級越高認識水平隨之增長）④學生的動機水平（動機水平高，學習水平強）⑤學生已有的體育知識和動作技術基礎。（在此基礎上學習效果顯著）

二、影響體育學習策略獲得和運用的外部條件1.【體育教師因素】①體育教師的策略教學與指導的意識（理論與實際相結合）②體育教師的策略教學經驗（根據本身的經驗，有效的教學生知識和技術，提高學生掌握和運用意識）③教學方法的靈活運用（采用多樣的教學方法教學，提高教學質量和效果）2.【體育學習內容的難度】難度大，會給學生學習及運用加大復雜性3.【教學環境因素】4.【學習時間和反饋調節】體育學習策略的指導：①強化體育教師對學習策略指導的意識，提高指導能力②激發學生學習策略進行學習和運用的興趣③指導學生學習和掌握基本的體育學習方法④為學生提供靈活運用體育學習方法的機會和條件⑤加強對學生進行元認知訓練，提高學生的元認知的能力和水平⑥尊重學生的個別差異。

40.【論】體育學習評價的理念與目的：

一、體育課程學習評價的理念---①內容的全面性和可選擇性②評價方法的選擇上藥關注足額生的個體差異③實現評價主體的多元化④關注學生的進步與發展。

二、體育學習評價的目的①了解學生的體育學習情況與表現，以及達到學習目標的程度②判斷學生在體育學習中存在的不足③為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會④培養學生正確認識ihe評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。

第五篇：學校體育學資料

一、概念題：

1。學校體育：學校體育是以增強學生體質、傳遞體育文化為目的的教育過程，它是計劃性、目的性、組織性比較強的體育教育活動。學校體育的主要目標是通過培養學生的體育興趣、態度、習慣和能力，促進學生的身心健康。P32

2。體育教學方法：體育教學方法是在體育教學過程中，教師和學生為實現體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教與學互相作用的活動方式的總稱。體育教學方法是體育教學過程中整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。P171

3。限制性練習：是在設置限制的條件下進行練習，糾正動作錯誤的方法。如練習起跑時，在學生頭頂上設置一定高度后低前高的斜杠，在這種限制的條件下使之體會掌握起跑時的正確動作，避免產生過早直起身來跑的錯誤。P188

4。循環練習法：循環練習法是根據教學和鍛煉的需要，選定若干練習手段，設置若干個相應的聯系站（點），學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習并循環的方法，它主要是學生練習的方法，不是教學組織方法。P192

5.體育教學設計：1.體育教學設計是針對體育教學而進行的教學行動方案的設計過程； 2.要考慮體育學科的特點，教學目標及教學過程的要素； 3.是針對性的解決問題的教學方案；

4.要在教學實踐中經受檢驗并反饋調整。

體育教學設計是根據體育學科的特點，從體育教學系統的整體出發，綜合考慮體育教師、學生、場地器材、體育教學環境以及達成的教學目標等各方面的因素，詳細分析體育教學可能出現的問題，有針對性地設計出解決這些問題的教學行動方案，并在體育教學活動取得最優的教學效果為止。這一針對體育教學而進行的教學行動方案的設計過程就是體育教學設計。它既要遵循教學設計的一般規律，又必須遵循體育教學的特殊規律；它既具有教學設計的一般性；又具有體育教學設計的特殊性。P208這個題自己看著辦

6.運動參與領域：促進學生主動參與，形成鍛煉習慣和終身體育意識。P132 領域目標1.具有積極參與體育活動的態度和行為；2.用科學的方法參與體育活動。

7.運動技能領域：主要是借助于神經系統和骨骼肌肉系統實現的體育活動的技能。

領域目標1.獲得運動基礎知識；2.學習和應用運動技能；3.安全地進行體育活動；4.獲得野外活動的基本技能。

8.身體健康領域：有健康強壯的體魄、敏捷柔韌的身體、良好的耐力和爆發力。

領域目標1.形成正確的身體姿勢；2.發展體能。3.具有關注身體和健康的意識；4.懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。

9.心理健康領域：意志堅定、善發潛能、靈巧自信，具有良好的心理品質、自控能力等。

領域目標：1.了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；

2.正確理解體育活動與自尊、自信的關系；3.學會通過體育活動等方法調控情緒；4.形成克服困難的堅強意志品質。

10.社會適應領域：平等參與，共同的規則、激烈的競爭，共同努力，互相尊重，與人共處、合作等。領域目標1.建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。2.學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

11.體育教學模式：體育教學模式是在一定的教學思想指導下，為完成規定的教學目標所形成的規范化程序，包括相對穩定的教學過程結構和教學方法的體育教學活動的操作體系。

12.誘導性練習：是設置一定條件，誘使學生達到教學要求的方法。如在墊子上做肩肘倒立時，學生不能挺直腰腹部，對此可在墊子上方懸一吊球，誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。P188

13.體育學習水平目標:在各個不同階段為達到的體育水平的標準?！缎抡n程標準》把體育教學分為六個學段水平，水平一（小學一、二年級）；水平二（小學三、四年級）；水平三（小學五、六年級）；水平四（初中一到三年級）；水平（高中一到三年級）；水平六（發展性階段）

14.終身體育：亦稱生涯體育。指一個人終身進行身體鍛煉、接受體育教育以及參加其他體育活動的過程。

15.體育教學過程:體育教學過程是指在體育教學中為達成一定的體育教學目標，體育教師與學生等教學組成要素相互作用而開展的教學活動的行程。P145

二、辯析題：

三、簡答題：

1.現階段我國學校體育的特點有哪些？

答：我國現階段學校體育的主要特征是學校體育的社會主義方向性特征；

學校體育發展不平衡性特征；

學校體育的統一性與靈活性特征。

2.什么是動作示范法？運用時應當注意哪些方面？p185 答：動作示范法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作為范例，用以指導學生進行學習的方法。示范法分為：正面、背面、側面和鏡面示范。

示范時應注意：要有明確的目的；示范要正確；正確選擇動作示范的位置與方向；示范與講解有機結合。

3.體育課的總結包括哪些內容？p232 答：它是體育教師針對一節體育課具體進行的總結性的文字。一般包括：學生出勤、學生課

堂表現、教材變更內容、教師自我感受、教改嘗試效果、教學改進部分。

4.什么是分解教學法？運用時應當注意哪些方面？p190 答：分解教學法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。

進行分解教學時應注意以下幾點： 1.劃分動作時，應注意其相互間的聯系，劃分開的段落應易于連接完成并不破壞動作的結構。

2.使學生明確所劃分的段落或部分在完整動作中的地位和相互聯系。3.分解法要與完整法結合運用。4.切忌為分解而分解的練習和步驟。

5.我國學校體育的總目標包括哪些內容？p76 答：開發學生的身心潛能，增強學生體質，增進學生健康，促進學生身心的和諧發展；培養學生從事體育運動的態度、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎；促進學生個體社會化，培養學生良好的思想品質，使其成為具有創新精神和創新能力、德智美體全面發展的社會主義建設的合格人才。

6.體育課名稱演變經歷了哪些階段？

答：1.西方近代體育（教會學校）——1903《奏定學堂章程》體操課——1923《新學制課程標準》體育課——1940《各級學校體育實施方案》——2001年《新課程標準》體育與健康

2.軍國主義教育思想（德、日）——自然主義體育思想（歐、美）——民族主義體育思想

7.根據你所熟悉的教材內容，寫一份教學目標。

答：

1、認知目標：掌握組合動作動作名稱和順序，及特點。提高學生對健美操的興趣。

2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使三分之二的同學領會每個動作，做到路線清楚，手形、步形正確到位。發展協調性、力量等素質。

3、情感目標：使學生能以積極認真的態度學習，在課堂上培養學生謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力。培養崇尚武德的精神

8.什么是講解法？運用時應當注意哪些方面？p181

答：講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言，向學生系統地傳授體育知識、傳授運動技能的方法。

運用過程中要注意：1.目的明確，有針對性。2.內容要有科學性。

3.少而精，正確運用口訣和術語 4.富有啟發性。5.注意時機和效果。

9.我國學校體育的效果目標包括哪些內容？p76 答：

一、增強學生體質，增進學生健康。

二、傳授體育運動、衛生保健、健康生活的知識、運動技能和健身方法，使學生具有一定的體育文化素養。

三、培養對體育的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎。

四、促進學生個性全面發展，培養健全人格。

五、發展學生的運動才能，提高學生的運動技術水平。

10.體育教學相對其他課程有何特點？

答：相同之處是都是教與學的雙邊活動，都是在教師的指導下，以學習間接知識為主的有目的、有計劃、有組織地實現教育、教養、發展任務的過程。

不同之處是：其他學科教學主要通過思想活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能，而體育實踐課則是以師生思想活動為基礎，以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術、技能。體育教學有如下特點：在體育教學中學生要承受一定的生理負荷；體育教學組織的多變與復雜；體育教學中的人際交往頻繁；體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育。

四、論述題：

試論述體育教學各要素之間的關系。

試述體育教學中如何貫徹素質教育的思想？ 答：

一、加強學生思想品德的培養

人的“身”、“心”是相互聯系的。作為一種特殊的教育手段，有效的體育活動可再現人的心靈世界。反過來，人的思想意識可以調整人對體育的追求，通過長期的體育鍛煉提高他們的動作技能、身體素質，促進人的全面發展。

二、促進學生智能的發展 

較好的體育手段的運用，還可以促進某些特殊智力品質的發展，如觀察力、判斷力、應變力等。

三、增強學生的身體、心理素質 

體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同，原有的心理水平

往往不能滿足所學運動項目的需要。

四、培養學生健康的審美觀念與審美能力 

列寧說：“健全的精神寓于健全的身體?！笨梢娋衩琅c身體美是密不可分的，精神美

可以使體育運動放出光和熱。

五、體育對勞動技能教育的促進作用 

體育能提高青少年從事生產勞動的基本能力，促進勞動技能教育的發展。因為生產 活動需要勞動者具有動作的協調性、體能的耐性和一定的生產技能。請結合實例談談你對“競技運動教材化”的理解。