第一篇：小學英語作業調查問卷

關于小學英語作業調查問卷2013.6

（）1.你喜歡現在的英語作業嗎？

A喜歡B一般C不喜歡

（）2.我最喜歡的作業類型：

A抄詞、抄課文B聽磁帶C背誦D練習冊

（）3.你愿意完成老師給你布置的家庭作業嗎？

A愿意B不愿意。

（）4．當作業完成后，你喜歡老師給你什么樣的評價？

A.鼓勵性的語言B.蓋章獎勵C.打等級（）5．你覺得老師留的作業多嗎？

A.多B.不多

（）6．你覺得老師留的作業有意思嗎？

A.有意思B.沒有意思

（）7.你覺得你不能按時完成作業的原因是什么？（多選）

A.不會寫，不想寫 B.會寫，但是忘了C.其他作業太多沒時間寫

D.不喜歡寫，作業沒趣味E.作業留得太多 F.不喜歡英語課G.不喜歡英語老師H.英語太差，沒信心I.學英語沒用（）8.你的父母支持你學英語嗎?

A支持B不支持C無所謂

（）9．放學后，你的父母輔導你或陪你學習英語嗎？

A很少B經常C天天

（）10．在英語學習中，你認為英語氛圍是否很重要?

A 是B不是C無所謂

第二篇：關于小學英語作業評價的調查問卷的分析

關于小學英語作業評價的調查問卷的分析

1.你喜歡現在的英語作業嗎？

75.6%選擇A喜歡，22.9%選擇B一般，有一人選C不喜歡

小結：現在作業還是受到大多數學生歡迎的，但也有一部分學生被動接受老師的布置。

2.我最喜歡的作業類型：D練習冊占56.8%，C背誦占50%，接下來是B聽磁帶39.2%，其余的低于30%

最不喜歡的是：A抄詞、抄課文占50%，其余的低于30%。

小結：學生對簡單、多種形式的練習感興趣；現階段的背誦比較簡單，而且課堂上基本能復述了，所以學生回家之后背誦量還是比較輕的；最不喜歡抄寫占到一半倒是我沒有想到的，可能跟沒有做好較好的評價和學生的偏好有關。

3.你愿意完成老師給你布置的家庭作業嗎？ 95.9%A愿意，只有3人選B不愿意。

小結：可能跟學習成績有關，個別學生落后別人較多。4．當作業完成后，你喜歡老師給你什么樣的評價？

B.蓋章獎勵占68.9%，A.鼓勵性的語言 C.打等級均低于30% 小結：學生樂于接受新事物，也很有積極性，蓋章獎勵需要繼續實行。5．你覺得老師留的作業多嗎？

覺得A.多的占12.2%，選B.不多的87.8%

小結：作業量基本保持得較好，部分后進生和寫字速度慢的學生不能及時完成，作業的分層設計也可以嘗試。6．你覺得老師留的作業有意思嗎？ A.有意思 占79.7%，選 B.沒有意思有20%

小結：作業的趣味性要加強，多樣化的作業形式同樣能達到鞏固知識的目的。

7.你覺得你不能按時完成作業的原因是什么？（多選）

占比最大是B.會寫，但是忘了，59.5%，其次是C.其他作業太多沒時間寫占37.8%，其余的A.不會寫，不想寫D.不喜歡寫，作業沒趣味 E.作業留得太多F.不喜歡英語課G.不喜歡英語老師H.英語太差，沒信心I.學英語沒用均低于20%

小結：家庭英語氛圍的創建是最大的弱點，可以結合家庭作業的布置以及加強和家長的聯系來逐步解決；和班主任以及其他學科老師要加強協調，保證學生完成英語作業的時間。8.你的父母支持你學英語嗎?

A支持占85.1%，選C無所謂的是12.2%，還有3人選B不支持

小結：絕大多數家長還是支持孩子的英語學習，少部分家長有自己的觀念。

9．放學后，你的父母輔導你或陪你學習英語嗎？

選A很少的有64.9%，B經常只有21.6%，C天天只有13.5% 小結：農村的現實讓我們英語老師很受傷啊！家長支持學習英語卻不能做到輔導或陪同，英語老師的責任重大，課堂效率的提高勢在必行！

10．在英語學習中，你認為氣氛是否很重要?（）

選擇A 是占66.2%，其余的選B不是和C無所謂 都低于20% 小結：學生是敏感的，以上家長的想法和做法給孩子心中留下了深刻的印象。

11、你能針對你的家庭作業，給老師提一些意見嗎？

有四人提到作業布置要有趣些（其中一人還提出畫食物圖片）；有7人提出作業要少點，2人則要再多些。3人覺得不多不少；對抄寫有3人提出要求不要抄寫（其中1人提出周一到周四不要，抄寫可以放在周末）；還有1人提出作業完成后要求家長簽字，1人提出作業內容做練習冊題目。

小結：學生對作業有自己的想法，還有一些實施的建議（建立在現在實施的基礎上，沒有新的點子），絕大多數學生能認同現在的作業量、作業內容、形式和評價辦法。

總結

總的來說，現階段學生對英語學習的積極性和興趣還是挺高的，作業也能較好的完成，學校、家長、老師都關注到學生的英語學習，少數學生的問題也是客觀存在，讓我有以下反思：

1.老師對作業的設計、評價和要求能認真做好，但新意不夠，不能適應現在學生活潑、愛表現的要求。傳統的作業重視筆頭練習和基礎知識的鞏固，容易使學生死板，三年級學生好動、接受新事物快，教師如何在傳統和創新之間尋找平衡是今后思考的重點。

2.學校也重視英語課程的開發和學生英語水平的發展，可是班級科任老師之間對孩子的要求導致了學生“瘸腿”，哪位老師布置作業多就先做哪門學科，哪位老師嚴厲，作業完成質量就高。現在英語老師至少任教倆個班，學生數眾多，常常有些顧此失彼，讓學生鉆了空子。英語教師還要加強其他學科老師的交流，讓每一個學生都能均衡發展。

3.家長對孩子的學習是有要求的，但是卻不能為學生提供良好的英語學習氛圍和學習方法指導。這確實和農村的實際情況相符，有外出打工不在家的，有在家也不懂英語的，更有少數不負責任對孩子的學習不聞不問由爺爺奶奶操心的。學生對英語的學習只能在學校里完成，后進生的轉化需要教師擠時間，家庭作業的完成需要教師和家長聯系，還有學生學習成果需要教師加強宣傳，讓家長重視孩子的英語學習！

第三篇：英語調查問卷

關于高中一年級英語寫作問卷調查報告
何一凡（陜西理工學院 外語系英語教育 092 班，陜西 漢中 723000)

[摘要]：本文對《關于高中一年級英語寫作調查問卷》的結果做了簡要分析，從而初步了解 了漢中市高一學生對英語寫作的興趣、寫作能力狀況以及英語寫作教學現狀，并對高一英語 寫作的教學方法和教學模式做了積極的構想和探索。[關鍵詞]：興趣 能力 教學方法

引言：中學英語教學大綱中明確規定： “寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫 作的能力是英語教學的目的之一。”近年來，在聽、說、讀、寫這四項基本語言技能中，聽 說能力差和啞巴英語的現象已受到長期關注和研究； 閱讀能力不強，閱讀量太少的問題也已 得到了各方面的注意。相比之下，人們對寫的教學意義就顯得估計不足，對學生的情況也不 了解。為了了解漢中市高中一年級學生對英語寫作的興趣、寫作能力的現狀以及學生對教師教學方 法能力的要求，我們特別設計了這份調查問卷，分別在漢中市漢中中學、漢中第二中學、漢 中市第四中學和漢中市第九中學進行問卷調查，以期通過這一問卷找出本市高一學生目前在 英語寫作中存在的一些問題，從而相應地尋求解決的辦法，盡可能地幫助他們改善寫作狀況，也為高中英語老師了解學生的寫作提供一些資料。[說明：此次問卷調查共發放 260 份，其中漢中中學 56 份，漢中第二中學 90 份，漢中市第 四中學 60 份，漢中市第九中學 54 份。收回問卷 294 份，其中有效問卷 200 份，并提取 200 份分析調查結果。調查問卷共設 15 題，1-14 題為單項選擇題，15 分為主觀題] 下面就這次調查結果逐一分類加以分析：

一、英語寫作的興趣

1、你對英語寫作有興趣嗎？ A.有興趣 20.5% B.一般 60.5% C.沒興趣 19% 分析： 這組調查數據表明絕大多數的學生對英語寫作興趣不濃，興趣一般的就占了三分之二，這就直接影響到學生對英語寫作的積極性和主動性。因此，培養學生的寫作興趣是高中教師 激發學生學習主體性的一個前提條件。2.你多久寫一篇英語作文？ A.每日 1.5% B.每周 21% C.二至三周 42.5% D.一月或以上 35% 分析：調查結果顯示，每日寫一篇英語作文的學生只占了很小的比例，每周寫的也只占了五 分之一左右，而“二至三周”和“一月或以上”的卻占了總數的 77.5%。這說明，學生作文 練筆的時間不多，主動性不強，同時在某種程度上也反映了教師對學生平時作文的重視不夠。3.有沒有寫英語周記的習慣？ A.有 3.5% B.沒有 96.5% 分析：數據表明絕大多數學生沒有寫英語周記的良好習慣。眾所周知，英語寫

作能力的提高 是一項綜合能力的訓練，不是一蹴而就的，需要持之以恒的長期訓練。因此，學生必須勤于

練筆，重視實踐，而寫英語周記便是一個很好的途徑，所以學生要引起重視。4.你的寫作動機是什么？ A 老師的要求 53% B 家長的要求 0% C 個人興趣 4% D 應付考試 33% 分析： 調查數據表明絕大多數學生寫作是為了 “應付考試” “家長的要求” 比例高達 88%，和，由于自身興趣寫作的只占了很小的比例。說明大多數學生英語寫作主觀性不強，沒有充分認 識到自己才是學習的主體，學生的寫作觀念大多還是“要我學”，而不是“我要學”。

二、英語寫作能力的現狀 5.老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？ A.能 52% B.有時不能 37.5% C.總是不能 10.5% 分析：調查數據顯示，52%的學生能及時完成老師布置的英語作文，而 48%的學生有時不 能或總是不能，也就是說，還有將近半數的學生沒有端正寫作的態度，寫作的積極性不高。一般來說，教師布置的寫作作業針對性較強，是幫助學生一步步掌握寫作技巧的基礎。假如 學生忽視了寫作作業的重要性，那么他們的寫作水平就很難隨著教學進度而逐步提高。可見，平時穩扎穩打的寫作訓練，特別是認真完成教師布置的每一篇作文，是提高學生寫作水平的 基本要求。6.你對自己的作文感到滿意嗎？ A.滿意 10% B.一般 63% C.不滿意 27% 分析：這組數據表明，90%的學生對自己寫作的成效感到一般或不滿意，只有少數學生對自 己的作文感到滿意。由此可見，學生普遍認為自己的寫作能力有待提高，這就要求師生在此 方面共同努力，從而取得進步。7.你最不擅長寫哪一體裁的作文？ A.記敘文 16% B.說明文 23% C.議論文 41.5% D.應用文（如：信，便條等）19.5% 分析：這組數據顯示，學生中最不擅長寫議論文的占 41.5%，而對于相對較熟悉的體裁，如： 記敘文，說明文和應用文，則覺得難度系數較低。這表明，進入高中階段以后，對英語寫作 的總體要求進一步提高（特別是對于應用文的寫作），而學生對高要求的寫作還沒有完全適 應，因而針對各種不同體裁的作文，特別是議論文，進行強化訓練是非常必要的。8.你認為英語寫作的難點在于： A.審題 10.5% B.組織表達 89.5% 分析：這組數據表明，由于高中的英語寫作命題要求較明確，大部分學生認為審題已不再是 寫作的難點，相比之下，在組織表達方面，則存在著相當普遍的問題，究其原因，在下一題 將做具體分析。9.組織表達的難點在于： A.詞匯 25.6% B.語法 27.8% C.篇章布局 14% D.表達不地道 32.6% 分析：調查結果表明，在組織表達方面，學生的主要困難存在

在于詞匯、語法和語言不地道。由此可見，基礎知識不夠扎實和穩健是寫好作文的主要障礙，因而，學生應該在平日的學習中重視詞匯量的積累，并加強語法訓練，從而為寫作打好基礎。另外，有近三分之一的學生 認為組織表達的難點在于表達不地道，這表明高中學生對自己的寫作要求提高，但同時由于 知識的局限性，如對外國文化背景知識了解不夠，以及語言表達能力不強，造成語言表達 “中 國化”，這也是英語初學者普遍存在的問題。高中學生要想使用純正的英語語言表達，必須 多閱讀英文原版的小說，多接觸原聲電影或多聽英文歌曲，學習并模仿純正的英語表達法。10.目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是： A.老師輔導 22% B.自己練習或模仿 34% C.閱讀英文刊物 28.5% D.其他 15.5% 分析：結果顯示，78%的學生主要通過自己練習或模仿、閱讀英文刊物或其他途徑來提高英 語寫作能力，只有 22%的學生認為老師輔導是提高英語寫作能力的主要途徑。這表明學生

在英語寫作方面對教師的依賴性下降，自覺性大大提高。另一方面也表明，英文刊物的多樣 性和內容的豐富性，有利于激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

三、對教師教學方法及能力的要求 11.你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？ A.很滿意 3% B.滿意 25% C.一般 57% D.不滿意 15% 分析：調查數據顯示，28%的學生對教師的寫作教學感到滿意或很滿意，超過半數的學生對 教師的寫作教學感覺一般，還有 15%的學生感到不滿意。由此可見，學生對教師的寫作教 學基本認可，但教師在寫作方面的教學還有待改進，應該采用更行之有效的教學方法，激發 學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。12.你喜歡老師把你作文中的錯誤都批改出來嗎？ A.喜歡 82.5% B.一般 14.5% C.不喜歡 3% 分析：調查數據表明，學生非常重視教師的指導作用，喜歡老師把自己作文中的錯誤都批改 出來的學生就占了 82.5%。由此可見，教師的批改是寫作教學的有機組成部分，教師的指導 作用的好壞直接影響到學生寫作水平的提高，所以，教師要充分重視自己的指導作用，在批 改過程中，一方面要肯定學生的成績，另一方面要認真指出學生作文中的錯誤，給學生以恰 當的評價，促使學生認識到作文中存在的不足之處，從而提高寫作能力。13.你希望老師給你的評語側重于： A.鼓勵 33% B.批評指正 67% 分析：只有 33%的學生希望老師的評語是鼓勵性的。筆者分析，這部分的學生通常自尊心 強，臉皮薄而易害羞，因而能在老師的鼓勵話語中進行寫作方面的努力。而大多數學生則希 望老師的評語側重于批評指正，

從而更加明了自己的長短處，對自身在寫作方面的優缺點做 到心中有數，由此而更清楚明確地知道自己在英文寫作方面今后要努力的方向和加強的方 面。14.你喜歡不喜歡老師把你的文章作為例文在課堂上講評？ A.喜歡 18% B.無所謂 51.5% C.不喜歡 30.5% 分析： 數據表明，絕大部分學生不大愿意老師把自己的文章作為例文在課堂上講評。“無 選擇 所謂”和“不喜歡”的就占了 82%，而選擇“喜歡”的只占 18%。這說明大多數學生沒有 認識到教師講評的重要性。事實上，教師對學生的作文進行點評，可以突出優點、建立自信，也可以指出缺點、警示避免，從而使全班同學的語言表達規范正確。所以學生應充分重視教 師的點評。15.如果你是英語老師，你怎樣上寫作課？ 分析：此題的設計是為了補充上述十四道題中未涉及到的內容，旨在傾聽學生的心聲。筆者 對調查結果進行總結，內容如下：營造輕松、幽默的課堂氣氛；多給學生想象的空間，讓學 生自由發揮，不限制體裁；注重口語，淡化語法；介紹主題，分析思路，適當地給出例文； 形式多樣化，可以寫讀后感、自己的生活感悟，或者用一些短語自編故事等；作文完成后，先讓同學之間互相批改，修改之后再交給老師講評。基于這次調查的情況，筆者發現，寫作教學的現狀不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量不高。因此，對于如何提高學生的寫作水平和促進寫作教我們有以下幾點建議：

（一）培養學生寫作興趣，激發學生寫作的動機 學生在寫作練習中所遇到的困難是多方面的。有的詞匯量少，語法不熟，有的思維邏輯性差，說話無條理，對所要寫的題目涉及的事情觀察不夠等。這些困難常常造成學生心理上的障礙，比如認為英語寫作與漢語寫作完全不同，寫與說完全不同，因而產生畏難情緒。教師應當適 度地放寬要求，降低難度，培養起學生在寫作方面的興趣。教師要有針對性地向學生講明：

英語寫作并不難，與漢語寫作比，內容要求低；與說英語比，速度要求慢。逐漸樹立起學生 寫作的信心，從而激發他們的寫作動機。

（二）注重寫作教學的基本訓練階段 英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要 想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結 構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要 抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。其次，可以對學生進 一步進行擴句訓練，在課堂上充分發

揮學生的想象力，進行擴句練習。再次，對學生進行基 本語感的訓練。

（三）注重寫作訓練的多樣化 聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。因此，筆者認為，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。首先，在 Dialogue 的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生 把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前 后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在 Reading 教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應 的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還讓學生用課文中的詞 組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自 己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系 的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。再次，Listening 教學中，在 除了讓學生聽懂并做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為 guide 進行復述聽力材料，也可以讓他們寫在作文本上。

（四）注重教師的指導作用 在批改作文的過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的 評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自 己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。筆者認為對于寫作訓練，可以規定 學生限時寫完，同桌或前后桌的學生互相批改，而后重新行文，再上交。這樣，教師批改起 來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。許多學生希望進行“自由寫作”，教師應該指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多 用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業的負擔，也有利于學生寫作的提 高。

關于高中一年級英語寫作調查問卷
學校________ 年級________ 性別________ 1.把О畫在您選定的代碼上。2.在問答題后面，簡要敘述您的觀點。?衷心感謝您的支持！1．你對英語寫作有興趣嗎？ A.有興趣 B 一般 C 沒興趣 2．你多久寫一篇英語作文？ A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上 3．有沒有寫英語周記的習慣？ A.有 B.沒有

4．你寫作的動機是什么？ A.老師要求 B.家長要求 C.個人興趣 D.應付考試 5．老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？ A.能 B.

第四篇：作業設計調查問卷

小學生語文作業情況調查問卷

性別：年齡：學校：年級班 親愛的同學們：

你們好！此次調查是想了解你們語文作業情況，以便老師在今后的教學中改進作業的布置與評改。選擇題沒有正確和錯誤之分，請同學們能夠真誠、坦率地回答問卷中的問題。

一、選擇題：

1、你最喜歡的語文作業是（）。

①常規的書面作業②動手操作性作業③社會實踐性作業④讀課外書

⑤其他

2、你的語文老師教師常留的作業內容（）。

①多為重復性抄寫作業②多為動手操作的實踐性作業

③介于A、B之間④作業很隨意，沒有什么目的性

⑤其他

3、你覺得目前語文、數學等科目的作業加起來（）

①很多②比較多③ 合適④很少或不留

4、平時，你完成當天的語文作業通常需要的時間是（）

①30分鐘以內②30到60分鐘以內③1—2小時內④2小時以上

5、通常老師布置的作業難度大嗎？（）

①很難②比較難③一般④比較容易⑤很容易

6、你能夠堅持認真做作業，直到完成嗎？（）

①總是②經常③偶爾④很少⑤沒有

7、在做老師布置的作業時，你的心情如何？（）

①開心②煩躁③沒感覺

8、做完作業后，你通常還有的活動是（）。

①有計劃地做一些書面練習②看電視或玩電腦③自己玩或找同伴玩

④陪家人聊天⑤其他

9、你認為老師家庭作業時應該（）

①不同的學生有不同的作業②全班一樣③怎樣都行

10、你覺得誰布置作業好？（）

①學生自己②老師③師生共同討論

11、當你遇到不會做的作業時，你會尋求哪種方式來完成？（）

①問父母②問同學③ 上網查找④ 其他

12、語文老師檢查作業情況是（）

①認真檢查驗收，反饋及時。②很隨意③要求不嚴格，想做就做。

13、除教師所留作業外，家長布置作業情況（）

①適當地靈活多樣地布置一些開放性的作業。②將老師布置的作業加以檢查，幫助學生做好。③買來許多練習題，做完老師留的作業還要做家長留的作業。④家長沒時間過問。

二、問答題。

1、你希望語文老師布置什么樣的作業？

2、對于作業，你還想對老師提什么意見或建議？

第五篇：小學六年級英語閱讀情況調查問卷

小學六年級英語閱讀情況調查問卷班級_________

()1 你對英語學習的態度是____

A非常感興趣B 比較感興趣C 一般D 沒有興趣

()2 你喜歡英語閱讀嗎？

A非常喜歡B 比較喜歡C 一般D 不喜歡

()3 對于英語閱讀重要性你的認識是

A非常重要B 重要C 一般D 無所謂

()4 你一般每天看英語課外書多長時間？

A20---40分鐘B 10---20分鐘C偶爾看看D 從來不看

()5 你在什么情況下會進行英語閱讀？

A 主動閱讀B 老師要求C 家長監督D 從來不讀

()6閱讀時遇到不認識的詞或不明白的地方，你會怎么辦？ A根據文中內容，猜測意思B查字典C請教他人D 忽略

()7當你閱讀時,你習慣于

A默讀B出聲讀C用手或筆指著讀D 邊讀邊用筆畫線

()8 閱讀時，能否抓住關鍵詞、句來理解文章內容？

A 能B 有時能C 不能

()9（本題可多選）閱讀后，你最害怕做什么樣的題目？ A問答題B 填空題C 判斷題D 選擇題

()10 做閱讀題時，你是先讀文章呢？還是先看要做的題？ A先看題B先讀文章C 無所謂

()11 閱讀時,是否總是反復閱讀不太理解的語句？

A重復閱讀一兩次B反復閱讀多次C 直接跳過

()12 影響你的閱讀理解的主要障礙是

A單詞B長句子C 文化背景知識

()13 你感興趣的英語閱讀材料是

A故事B人物傳記C 其它請寫出你進行英語閱讀時，最大的困惑或者遇到最大困難？

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