第一篇：如何實現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化

作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，實現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化？

在新一輪課程改革浪潮掀起十年之久的今天，新舊教育觀念在碰撞中交融、更替。時代呼喚語文教學(xué)樹立大語文觀。尤其是我校的《學(xué)校創(chuàng)新性活動開展與幸福教育體系研究》方案的實施，使處于新舊觀念交替中的我們愈發(fā)感覺到傳統(tǒng)作文教學(xué)思想和方法的局限性。教學(xué)策略、寫作策略、評價策略都有不同程度低于現(xiàn)實作文教學(xué)脫節(jié)。目前國內(nèi)作文教學(xué)開始關(guān)注習(xí)作過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，倡導(dǎo)個性化的語言，不拘于文體限制的表達(dá)方式，教學(xué)形式也更具人性化，更關(guān)注學(xué)生個人的感受。因此我們在作文教學(xué)中要將作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。從生活的角度對“作文教學(xué)”的教、寫、評做系統(tǒng)的研究。其實在學(xué)生中流傳這樣一句順口溜：“寧做數(shù)學(xué)一百題，不寫作文三五句”，在對作文的興趣、選材、觀察、審題、修改等方面，很多學(xué)生是沒有或者不會，多數(shù)學(xué)生要么寫的文章內(nèi)容不具體，沒有過程，要么入題慢，前面一大堆廢話，湊字?jǐn)?shù)。后面草草收尾，頭重腳輕。而語文恰恰就是作文和閱讀這兩大塊對于每一個人的一生都有用。小學(xué)生作文分?jǐn)?shù)是30分，初中是50分，到了高中就是60分了。我們所學(xué)的字詞句，都是為了閱讀和寫作服務(wù)的。小學(xué)的作文更是為學(xué)生一生奠定基礎(chǔ)的。

因此本課題的提出與確立源于三方面的原因：

第一，扭轉(zhuǎn)小學(xué)生作文中長期普遍存在的概念化、程序化及抄襲、千篇一律千人一面等現(xiàn)象，改革傳統(tǒng)作文教學(xué)中的習(xí)作的模式化、評價的大套話等陳舊作文教學(xué)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生健康個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實新頒“語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)出發(fā)而設(shè)計的探索性教改實踐研究”。

第二，改變作文教學(xué)中無視學(xué)生的個性特點，教師忙于傳授布置，學(xué)生疲于接納應(yīng)付而出現(xiàn)的懼怕習(xí)作的局面，摒棄缺少靈氣，缺少個性，給人“千人一面、百部一腔”的感受的文章，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)立的見解，形成自己的作文風(fēng)格，寫出自己的真情實感，從而培養(yǎng)學(xué)生健康個性，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)“新的語文 課程理念探索作文教學(xué)的新策略”。

第三，針對教師評改學(xué)生作文慣用的成人處世哲學(xué)和經(jīng)驗的語言，以及他們一貫遵從的原則和理論的高度上提出的種種苛求對學(xué)生作文帶來的壓力，我們主張與學(xué)生用人性的思想交流，用人性的語言傾訴，用人性的心態(tài)欣賞，這樣的作文教學(xué)，不同程度地促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，既然學(xué)生的生活空間是色彩紛呈的，那么教師的評語就應(yīng)該是百花齊放！

第二篇：作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實現(xiàn)學(xué)生作文個性化、生活化

作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實現(xiàn)學(xué)生作文個性化、生活化

作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”可當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯的尤為重要了。具體的方法是

一、積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思維

魯迅說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”這里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。要做到這一點，就應(yīng)該充分利用課堂時間。在進(jìn)行作文教學(xué)時，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進(jìn)步快。這樣堅持一段時間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣就有可能會越來越濃。比如說某個同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班聽，與同學(xué)共同分享，還有的同學(xué)找別人借作文書，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中就會學(xué)到很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實起來，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法，作文水平會有明顯的進(jìn)步。

紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文，常常是因為沒有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會接觸課外生活，感受社會的文明與進(jìn)步；學(xué)會體驗生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如果平時不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，卻指望著“拔苗助長”，一蹴而就，那是不切實際的徒勞，時間稍長，學(xué)生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，如果先為學(xué)生播放光未然的《黃河頌》，因為學(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，再以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學(xué)生播放一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護(hù)；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。

由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也可以觸動學(xué)生的寫作靈感，開拓學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有自己的靈魂。試想，面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。

三、合理評價，不吝嗇對學(xué)生的鼓勵

葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。不管學(xué)生的作文水平如何，都應(yīng)給予積極的鼓勵，幫助學(xué)生建立自信，尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生把心里的感受準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

總之，作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要教師在教育教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，同時，小學(xué)生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就會不斷提高。

第三篇：實現(xiàn)寫作生活化個性化作文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣,

作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化

如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的主要任務(wù)，而作文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要形式。學(xué)生寫作能力的高低，也是衡量其語文素養(yǎng)高低的重要手段之一。有很多學(xué)生存在著害怕作文、不喜歡作文的心理，究其原因，主要是因為學(xué)生感到無話可說，不知從何處落筆，把寫作當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。怎樣改變這種狀況呢？

一、進(jìn)行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣

魏書生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經(jīng)過在日常教學(xué)中的摸索和實踐，周記的確有類似的功效。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓(xùn)練表達(dá)能力，堅持下來，那將是一筆可觀的精神財富，也將成為寫作素材的重要來源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進(jìn)行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫一些紀(jì)實系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點等多種寫作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達(dá)”的愉快。堅持一段時間后，學(xué)生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。

二、開展豐富有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作時借助一些有趣的活動有利于激發(fā)他們的寫作動機(jī)，大部分作文寫得很真實、生動、富有情趣。

三、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗寫作的興趣

高爾基說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”可見，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。實踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，抒發(fā)真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。

四、采用適當(dāng)?shù)募畲胧鰪?qiáng)寫作興趣

小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強(qiáng)，采取激勵措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經(jīng)常進(jìn)行作文評比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競賽，設(shè)名次和獎級，進(jìn)步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。實踐表明，講評作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng)新，可以是教師講評，也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應(yīng)該注意的是，無論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語言，這樣才能使學(xué)生消除對文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內(nèi)容進(jìn)行評價，同時也要用真情對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。講評作文不僅是語文教師的專利，也是全班學(xué)生互相激勵即每個學(xué)生自我激勵的重要手段。把學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員互相鑒賞、評論，并提出修改意見。每組都將評語以書面形式寫出來，同時還要將評閱人姓名簽上，這樣，寫、評雙方都能做到態(tài)度認(rèn)真、評價謹(jǐn)慎。學(xué)生的評語往往比較全面、具體，有的學(xué)生能夠提出幾套修改方案，充分調(diào)動自己的思維和智慧。可見，講評作文既能發(fā)揮學(xué)生的積極性，也可以是學(xué)生接觸到更多的文章，以便吸取他人的優(yōu)點，讓學(xué)生在合作過程中提高作文能力，在興趣培養(yǎng)中體味創(chuàng)作的快樂。此外，還應(yīng)注重對學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵性評價。用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認(rèn)真、更努力。

提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

第四篇：作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化

作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作水平，實現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。學(xué)生一聽寫作文就害怕，下筆寫文章時咬筆頭，老師講評時他們皺眉頭，久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進(jìn)的巨大動力。作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動性。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。具體的方法有：

一、.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。

小學(xué)低年級學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。

二、寫實際生活，激發(fā)興趣。

力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。讓教學(xué)語言富有情感；在教學(xué)中力求語言生動、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎(chǔ)。

從生活見聞引說。每周抽出一定的時間讓學(xué)生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時培養(yǎng)學(xué)生平時注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時也就不會覺得無話可說了。

從自我體驗中引說。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動機(jī)和興趣；教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行實際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。還要注意把復(fù)雜的問題簡單化，由淺到深，力求讓每個學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時教師應(yīng)盡量采用臺階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛作文的方向轉(zhuǎn)變。

側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣；信息反饋要及時，否則很難起到作用。作文批改要越快越好，不僅如此，反饋時還必須做到是對學(xué)生作文興趣的正反饋，而不是負(fù)反饋。

另外，評語要以正面鼓勵為主；作文教學(xué)中，老師對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說，教師的評語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

教育的根本價值是促進(jìn)人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑。

第五篇：作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實現(xiàn)學(xué)生作文個性化、生活化 體會

作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化 體會

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。但是，目前學(xué)生對于寫作文來說，就感到頭疼，不知如何動筆。大部分的學(xué)生寫出的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，作文中缺少靈性和個性，久而久之，學(xué)生對于寫作文就會形成壓力。那么，作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化呢？

一、在作文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)個性化的語言，不拘泥于文體的限制。

教學(xué)形式要更加關(guān)注學(xué)生的感受，在教學(xué)中，要將作文與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來。力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫；在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅能提高口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。這樣，才能不同程度的促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，作文水平就有提高的空間了。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)到的見解。同時，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生用人性化的思想互相交流。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中善于表達(dá)自己的觀點。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生解放思想，自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，這里有一個需要注意的問題是，提倡學(xué)生寫真話、抒真情，必須有一個原則不能突破，就是學(xué)生的個性表達(dá)必須建立在正確的道德認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，不能違背法律法規(guī)和偏離社會基本道德規(guī)范。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要學(xué)會明辨是與非、誠實與虛偽、正直與奸邪，真誠的對待寫作，真實而不是歪曲的反映生活，不胡編亂造，不能虛作假，不片面主觀，理智地看待事物。要提倡學(xué)生以熱愛祖國、尊老愛幼、嚴(yán)于律己、平等待人、知恩圖報、關(guān)心他人、負(fù)有責(zé)任感、堅持正義、追求真理等為基本信念，不斷提高自己的道德水平，弘揚(yáng)真善美的情感。因此，必須尊重學(xué)生的發(fā)展，重視語文學(xué)科的工具性和人文性，作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受對于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣就很重要了。

三、充分利用教材這個活資源。

學(xué)生對于學(xué)過的課文應(yīng)該有很深的印象，課文里面有很多優(yōu)美的詞句，抓住重點語句，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，并重點積累。積累的多了，作文的語言就比以前好了。多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容不真實具體，不知道怎么表述清楚，語言也很平淡、普通，一大堆廢話，湊字?jǐn)?shù)。相反，如果把學(xué)過的好詞好句運(yùn)用到作文中，學(xué)生的作文水平就會提高了。

四、評價方式應(yīng)多樣化。

葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某作文，其實就是綜合的表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學(xué)生的作文，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，要針對學(xué)生在作文中留露出來的思想或困惑，給予積極的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。其次，對于學(xué)生作文的評價，不僅是老師評價，學(xué)生也要參與，學(xué)生你一言我一語，互相指出不足之處，學(xué)生的想法也很豐富，應(yīng)充分利用，在小組中互相批改作文，對于每一位學(xué)生來說，都是一次進(jìn)步。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)習(xí)作興趣。

高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。”沒有想象，就沒有情景再現(xiàn)，如果我們不會讓學(xué)生想象，他的情感就不會活躍。寫出的文章就不會打動人心。就不會有任何成功的習(xí)作。人們習(xí)作的過程是輸出，而輸出的前提是要有存儲，有積累，這種存儲和積累是長時間不斷的，人們的大腦就是在不斷的積累、輸出、再積累。

作文教學(xué)，看起來似平靜的湖水。老師注重指導(dǎo)就可以了。但是如果真的激發(fā)起學(xué)生們對生活的熱愛，善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，他們就會在平靜的水面上掀起波瀾。所以我們要善于調(diào)動學(xué)生的想象力，為學(xué)生的作文服務(wù)。

學(xué)生的習(xí)作興趣的培養(yǎng)不是在短暫的時間里就能完成的，它需要我們在平時的教學(xué)中不斷地積累和反思，學(xué)生的作文水平是語言綜合運(yùn)用能力的一個重要體現(xiàn)，對于學(xué)生的重要性就不言而喻了，因此，在教學(xué)中，應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文水平。