第一篇：小學語文 聽課反思

開而弗達則思

———xxx小學聽課有感

在班主任培訓(xùn)期間，我們學員于4月12日上午來到xxx小學四

（六）班觀摩學習了張老師的一節(jié)作文課，收獲頗豐。

這節(jié)課讓我對語文有了新的認識，對作文教學有了更多的體會，我發(fā)現(xiàn)聽課讓自己進步很快，邊聽邊想邊反思。

作文課的關(guān)鍵是激發(fā)寫作興趣，筆隨心動。若學生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此，激發(fā)興趣是取得成功的第一步。葉老師成功的做到了這一點在葉老師的教學中，通過提出問題，播放外國奇特節(jié)日圖片，她循序漸進，逐步引導(dǎo)學生。《學記》中有言“開而弗達則思”，我感覺葉老師很好的運用了這個原理，葉老師用一個個問題精心的引導(dǎo)著孩子們走向主題《設(shè)立新節(jié)日》，一點點的打開學生的思維。讓學生的思維活躍起來，在各自的想象世界中徜徉。在課堂上葉老師的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關(guān)愛與鼓勵。每位學生回答過問題，老師都給予及時的鼓勵“孩子，你評價的真好，你毫不吝嗇自己的夸獎”、“你的想象真豐富，老師都想去看看了”??簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。這時我告訴自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。雖然坐的離劉葉老師遠一些，但能在自己的視線中看到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

在這樣的學習環(huán)境中，看得出每個學生都積極的發(fā)言，大膽的說出自己的想法。在葉老師的引導(dǎo)下，孩子們的想象力得到了深度的挖掘，“豐收節(jié)“、果凍節(jié)”、愛鳥節(jié)“、”薯片節(jié)”??每個同學都迫不及待的講自己心中的節(jié)日。老師趁機挑生到講臺上講述自己所設(shè)立節(jié)日的原因，這個環(huán)節(jié)能很好的鍛煉學生的語言表達能力。

在課堂的最后環(huán)節(jié)，葉老師通過大屏幕讓學生欣賞自己的文章《水果節(jié)》葉老師用生動的語言描寫了自己想象中的水果節(jié)，語言活潑生動。在最后兩個自然段，老師故意溜了一個懸念，老師說對自己的這段描寫不滿意，“各種顏色、形狀、味道的水果”并請學生為她修飾補充。鼓勵學生們用自己平時積累的詞語。老師把作文的評價與批改和其它作文教學環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學實踐中既要培養(yǎng)學生學會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。

總之，在這節(jié)課中我對作文課的教學有了更深的認識：增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人

第二篇：小學語文聽課反思

聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學習習慣。

3.一位學生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢?，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。

第三篇：小學語文聽課反思

小學語文聽課反思

小學語文聽課反思一：小學語文聽課反思

聽了一天的課，讓我受益匪淺！名師們在創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶進文本，激發(fā)學生情感上做得特別到位。下面我談一談自己的一些感受：

第一、融洽和諧的課堂氛圍。課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關(guān)愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。如趙志祥老師在教學《鯨》這課時一直表現(xiàn)得就是學生的大朋友，幽默風趣的語言吸引著學生們，學生們在這種寬松的環(huán)境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。今后我也要像趙老師學習，課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)學生學習。

第二、以讀為主的課堂教學。語文課程標準中強調(diào)：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”語文教學主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實了這一課標精神。李老師執(zhí)教的《稱贊》、胡紅梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》等，在這方面表現(xiàn)的特別突出。她們都以讀貫穿教學始終，引導(dǎo)學生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認識。真是教師引得精彩，學生讀得動情。

第三、對于低學段的孩子，要注意用兒童化的語言。聽了四節(jié)《丑小鴨》的課，趙老師在評課時明確地告訴我們要注意用兒童化的語言，只有這樣才能吸引學生的注意。胡老師執(zhí)教的《丑小鴨》、徐老師教執(zhí)教的《丑小鴨》在這方面做得特別出色。兒童化教學語言才能使天真的兒童像聽母親的話一樣聽老師的話，也才能收到良好的教學效果。今后我也要像這些老師學習，用兒童化的語言吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。

第四、學到一些課堂的上課技巧。趙老師給我們介紹了一些課堂雕蟲小技：

1、巧用逆反心理，讓你往東偏往西。

2、降低要求，見到雞毛就是雞。

3、裝貓變狗，揣著明白裝糊涂。

在今后的語文教學中，我要積極向這些老師學習，激發(fā)學生的學習興趣，運用技巧，努力提高學生的學習成績。

>小學語文聽課反思二：小學語文聽課反思>>（877字）

不學習就會退步，就會痛苦，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業(yè)務(wù)上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。

觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有點：

一、吃透教材是最根本的?？梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸儌湔n都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。

二、注重引導(dǎo)學生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

三、老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

四、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長取短，避免在教學上的不足，必須不斷地學習，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式

通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

>小學語文聽課反思三：小學語文優(yōu)質(zhì)課聽課反思>>（2322字）

我有幸聆聽了31節(jié)山東省小學語文優(yōu)質(zhì)課評選的課堂展示課，幾乎堂堂精彩，讓我學習、思考的東西太多太多。這四天的任務(wù)就是聽課，一天九節(jié)課，應(yīng)該說是累并快樂著！

三十一位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平，設(shè)計精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型教育理念。

綜合各位參賽教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三十一節(jié)課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學生學習新課的情感。如我聽到的臨沂市實驗小學的王文妮老師在課前交流時詢問孩子們，你最喜歡聽哪首歌？學生大多說了自己喜歡的歌曲，如《青花瓷》、《日不落》。但老師話鋒一轉(zhuǎn)，語重心長的說“老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風格不一樣，每當我聽到這首歌時眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫面。同時播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學習。我想，學生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而鄒城市第一實驗小學的劉老師跟學生的交流更令人叫絕：你們稱呼我什么？學生們齊呼“劉老師”。然后，劉老師就讓學生高興地喊“劉老師”、“親切地喊“劉老師”、關(guān)心地喊“劉老師”、干脆地喊“劉老師”、??就是在這一聲聲呼喊中，學生們感到劉老師越來越親切，越來越喜歡上只認識了一天的劉老師，而這不同語氣的呼喊，也為后面指導(dǎo)學生讀好人物的對話打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。臨沂市河?xùn)|區(qū)實驗小學田娜老師在上課前對全班同學說：“老師感覺咱班同學都很聰明，尤其是這樣一位同學給我留下了深刻的印象”，接下來老師生情并茂的描述這位同學的特征，其他同學根據(jù)老師的描述猜到了是誰，接下來田老師引入今天學習的主題《人物描寫的一組》，這樣學生的學習興趣得以提高。青島興昌路小學的李麗老師通過組織學生進行“猜名人”的游戲，自然地引入《普羅米修斯》的學習；青島永寧路小學的老師通過組織學生說說自己知道的名人，引入《宋慶齡故居的樟樹》這片課文的學習，也可謂自然又貼切。正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、為評價的有效而評價

在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應(yīng)向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個愛思考的小男生”，或“你很會預(yù)習”，或“你太細心了”，或“你說得非常準確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到“你太細心了”，學生在后面的學習中能不細心嗎？聽到“你是個愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時，對于學生精彩的總結(jié)，我們給予學生的評價僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評價應(yīng)更上一個層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠遠超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚的一面”，“與你的總結(jié)語相比，老師都有點自嘆不如了！”我想在這樣的評價語中，學生怎能不為之振奮呢？比如我聽到的臨沂市第四實驗小學張芹老師對于學生的回答，教師的點評既要恰到好處又有一定的深度，當學生回憶說到曾經(jīng)和老師一起開聯(lián)歡會、做游戲時，張老師評價說“一段溫馨的往事”。當學生說到同學在他最脆弱時幫助他，使他真正體會到患難見真情這句話的含意時，張老師評價說：“有這樣的朋友多么幸福?。　碑攲W生說到自己一次沒考好很難過，老師鼓勵他努力的故事時，張老師意味深長的說：“成功的標準不在于成績的高低，只要我們努力了就不后悔?！甭牭竭@樣的評價，學生該是多么的感激啊。再如臨沂市河?xùn)|區(qū)實驗小學的田娜老師在認真聽完學生回答“你仿佛看到了怎樣的王熙鳳？”這個問題后，田老師評價說“你把王熙鳳讀活了”。棗莊師范附小的李翠老師對二年級的小朋友循循善誘：“我喜歡看到端著書認真讀書的小朋友，喜歡聽到你響亮的讀書聲，更喜歡遇到問題向別人請教的小朋友?！苯處熥プW生的年齡特征鼓勵他，使學生的學習積極性得到極大的提高。我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評價語言富有創(chuàng)造性，讓我們的評價成為激勵學生的鑰匙，使欲說還羞的學生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，同時又要注意語言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學生如沐春風。

三、引導(dǎo)學生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學生語感

“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。當然，他們的方法卻各有千秋。如臨沂的杜玉花老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，在引導(dǎo)學生有感情的讀出小芽快樂時，她讓學生將自己想象成小芽，首先將自己的頭埋在雙手做成的土里，然后慢慢探出頭來，將自己看到的融入自身的朗讀中，這樣學生讀得非常到位；而青島的李麗老師執(zhí)教

第四篇：語文聽課反思

語文聽課心得體會

近期，我有幸參加了我縣的語文聽課活動，期間聆聽了幾位教師精彩的課堂教學，老師們廣博的知識，幽默風趣的語言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學生的真實的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。下面就是我對本次聽課的反思：

在教學中，我們首先要讓學生充分的讀。只有通過充分的讀，學生才能與作者進行心與心的對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會文本情感，認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段，是培養(yǎng)學生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進理解，促進感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。如果學生理解文本內(nèi)容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的基本情感。

其次，教師要提高對文本的解讀能力，要長文短教，抓住

重點段落，找準生發(fā)感受的語言點，這需要老師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個語言點就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學生理解課文，體驗情感，實現(xiàn)學生心靈與文本的深入對話，學生既掌握了學習方法，又受到了情感的熏陶。

第五篇：語文聽課反思

語文聽課反思

為進一步深化小學語文課堂教學改革，引領(lǐng)語文教師以優(yōu)質(zhì)課評選為載體，開展課堂教學研討活動，促進語文教學水平的提高，3月12日，環(huán)翠區(qū)2014年小學語文優(yōu)質(zhì)課評選在威海市第二實驗小學拉開帷幕。

本次評選活動主要圍繞“閱讀、口語交際、習作和寫字教學”四種課型展開。今天展示的七節(jié)閱讀課，臺上授課教師與學生平等互動交流，建設(shè)生本高效的語文課堂，充分展現(xiàn)了授課教師扎實的語文專業(yè)基礎(chǔ)以及學生內(nèi)化的良好書寫、朗讀、表達等學習習慣。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書?！蓖瑯?，聽過此課，更是一次視覺與聽覺的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。

印象一：講課別具一格

昨日的課堂有的形象生動,激情飛揚；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴肅認真，條理清晰，以及選手們對文本進行適當?shù)?、必要的潤色，真正為參賽教師提供一個施展才華的機會。

印象二：教師魅力四射

這次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手中，有的教學中透著深厚的文化底蘊，有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì)，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語言充滿了激情，富有感染力，教學方法設(shè)計新穎合理，學生思維活躍，主動性被充分地調(diào)動起來，使我不由得為老師們求實創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機智喝彩，為他們新穎實用的教學設(shè)計喝彩，為學生興趣盎然而又扎扎實實地學語文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩：天然去雕飾，清水出芙蓉。

印象三：課堂扎實高效

“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果?！边@樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現(xiàn)。這些教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。為了讓學生通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景，選手們耐心地進行指導(dǎo)，語言親切、到位：在老師的引導(dǎo)下，學生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學生仿佛真的走進了文本中??

我感覺大多數(shù)的課有個共同的特點：扎實、高效。與其他公開課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學目標的確立，從教學方

法和教學策略的運用到教學氛圍的營造、教學目標的達成，都是依據(jù)課標、教材和學生的實際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種扎實高效的語文教學課堂。

自我思考

本次語文優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來的語文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感、通過補充有價值的資料開發(fā)有價值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認為心中要有課標，只有對課標讀懂、讀透，對于文本的解讀才能算得上為正確解讀。“只有深入解讀了教材,才能準確把握教材的內(nèi)容與情感，而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅實的基礎(chǔ)?！弊x書是一個老師的必修功課，博覽群書是一個優(yōu)秀老師的必備條件，提高教師個人專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑就是讀書。讀歷史的書，讀文學的書，讀教育的書，讀科學的書，讀經(jīng)濟的書??只有讀書，才會讓我們教學更加精彩，讓我們的文化底蘊更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。

記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結(jié)合起來才是一個好教師?！?通過這次學習，我會努力把吸取到的“活水”注入我的教學中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語文的洗禮！培養(yǎng)良好的語感，形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語文課就一定會越來越精彩！