第一篇：小學語文聽課反思(蘆保國)

小學語文教學聽課心得體會

洪武學校蘆保國

2013年4月17日,聽了六位優秀老師的課,豐富多彩的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.下面就談談我個人的一些心得體會吧.一、教師語言有魅力：當我聽著這些教師的課時,他們的語言親切和藹,教態大方。教學思路清晰。他們能帶領學生欣賞經典美文,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處??在教學小學三年級蘇教版《她是我的朋友》這一課時,讓學生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了學生友情的思緒.教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心.再者扣人心弦的過渡語言,激發了學生對友情及人物品質的理解,為學生理解課文內容奠定了基礎.二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂：新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的.著眼于學生自主發展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程.”我想《爬山》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧.本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分

析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.王順芬老師就做得很好。

三、評價語言的收獲：聽了楊艷芬老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,楊老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言：沒關系,學習就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學習；你最聰明,會聽就是會學習；會發現就是會學習；舉起你的小手來。這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言.尤其是針對教學《語言的魅力》這一課。我個人覺得楊老師她本人就充分展現她個人的語言魅力。

四、當然在聽了六位教師的教學后。我也發現了六位教師身上都存在一些瑕疵。同時聯系到自己的教學。也發現許多的不足。特別是有很多地方還需要多多磨練。六位教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一,體現了“一切為了孩子的發展”.她們的課不但具有“靈”性, 很扎實.我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學習對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學中,我會努力上好每一節課,向身邊的優秀教師學習。

五、聽才藝表演感受：總共聽了13位老師的才藝表演。我發現她們能歌善舞、多才多藝。每個都能展示自己的才藝。給我印象最深的是一號選手小百戶的那位女老師她能自編自導情景劇。充分體現了教師的日常工作和對待優生和學困生的情感態度的變化。另外還有那位做水果拼盤和拇指印的那位男教師，他想象獨特，富有創意。給人以耳目一新的感覺。

第二篇：小學語文聽課反思

聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

2.課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

3.一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

5.使淳樸的鄉下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。

第三篇：蘆莊小學聽課活動總結

蘆莊小學聽課活動總結

本星期，我校組織了一次聽課活動。聽課中發現，教師們的授課水平有了明顯的提高，具體體現在以下幾個方面：一是授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體授課的多了，使用多媒體授課的教師約占授課教師的80%，三是新課程標準要求得到了廣泛的應用，體現了以學生為主體，以教師為主導，師生互動，讓學生動手動腦，讓學生自己去發現問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效果提高了。通過聽課、評課，有效地促進了我校青年教師的教學水平的提高，推動了教研活動的開展。通過聽課，評選出了優質課6節，優秀觀摩課教師2名。評選出的觀摩課教師，又上了觀摩課，全校教師都參加了觀摩，效果非常好，通過觀摩，給教師提供了一個互相交流、互相學習的機會，使授課人得到了鍛煉和培養，觀摩者學到了不少東西。教學觀摩活動有力地促進了教學研究和教學改革的開展，促進了師訓和校本培訓工作的開展，使廣大教師的授課水平得到了明顯的提高。

2012年10月25號

撰稿人：李冬梅

第四篇：班主任教育故事演講稿(蘆保國)

平凡中見證不平凡

洪武學校 蘆保國

尊敬的領導、老師們：

大家好！今天，我演講的題目是《平凡中見證不平凡》。我很榮幸，因為我從事的是最平凡而不平凡的事業。更幸運的是，從教三年來，我一直擔任班主任工作。在這幾年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。其中有一件事讓我感受到在平凡中見證不平凡。

還記得是2011年9月份我接手了一個60多人的寄宿的畢業班級。當時我想面對這么多人我有沒有能力帶好這樣的班級。當時我對自己沒信心，也想過要放棄。但有件事給了我無限的勇氣。那就是那次感恩勵志教育活動給了我很大的觸動。當時我們班的很多同學都感動得淚流滿面。而我心里也很不是滋味。尤其是當我看到一位七十多歲的小腳女人背著一個年幼的小孩在給我們深深地鞠了三躬。當時我心里被她老人家給震撼了。淚水止不住的流了下來。也給了我極大勇氣和力量。為了孩子，為了那一雙雙渴望知識的眼睛。為了家鄉的父老鄉親。我更加堅定自己的想法。

因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。我深切地感受到：作

為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點滴，收獲孩子不平凡的人生！

謝謝大家！

第五篇：語文聽課反思

聽課反思

聽課人： 時

間：20131114

語文組于本周組織了老教師和年輕教師上了四堂公開課，并及時對課堂做了得當的點評，這次活動使我獲益匪淺，四位老師的授課不僅讓我領略到他們的教學風格，深厚的教學功底，及濃厚的教學特色，也讓我清晰地認識到自己在語文教學方面的不足。而之后的評課活動更是讓我耳目一新，語文教學中存在的一些困惑得到探討和解決。以下是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來與大家一起分享。一、四位老師教學的特色與優點

1、上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，教學中互動模式多樣，激起了同學們對語文學習的興趣，營造了寬松、有序、和諧的教與學的氛圍。

2、學生為主，教師為輔。讓學生成為課堂的主人，是我們教學的宗旨。教師非常注意課堂教學中學生興趣的激勵培養。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導入的視頻、圖片和小組合作對話表演等各種形式的活動，都是以學生主觀能動性為中心的。教師緊緊抓住學生活潑好動，思維活躍的特點，注重學生聽、說、讀、寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。

3、媒體輔助，課堂效益更佳。對媒體不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性，更有助于學生對知識的理解和掌握。楊維和全英兩位老師的課件都很 簡單、直觀、實用，可操作性強，能夠很好的為語言教學服務。

二、關于反思

1、氛圍營造

氛圍營造，設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。評課時各位老師也討論到提出問題是閱讀前還是閱讀后，我認為應該是在閱讀前提出問題。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通過談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等活動進行導入，喚起學生的閱讀興趣，再提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，真正實現提高學生閱讀能力的目標。

2、年輕教師缺技巧，老教師卻活力

久仰學生文化基礎差，在聽說讀寫方面都需要強化，老師說得多不如學生多動筆，特別是對重點、考點、難點，既要留時間給學生思考，又要留時間給學生抄筆記，因此，我們一方面要把課堂還給學生，一方面，我們還要督促學生做好課堂基本功——聽、說、讀、寫，手、口、鼻的配合，只有這樣才能強化學生的記憶，達到教學的目的。當然，老教師在這些方面往往做的很好，年輕教師則需多努力。可年輕教師自有年輕教師的優勢——有活力，能很好調動學生的興趣，親和力強，課堂活躍，氣氛很容易被點爆。

如果，老教師能多一點激情，年輕教師能迅速積累經驗和技巧，這樣的結合無疑是完美的再現。

3、回歸課本，活訓語感

閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。一般分一下兩步：（1）聽：在初中階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內容。（2）精讀：在這一階段，我們可以 先布置任務（抓細節/猜詞義等等），這些任務應該是分層次的，讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發學生根據上下文或運用構詞法知識來猜測詞義。

4、能力整合，課外延伸

這是輸出階段，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，進一步培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，可以做多種形式的訓練。我們要幫助學生觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息，而后引導他們將這些信息重新組織，完成相關話題的聽力練習、對話練習、寫作練習等活動，從而提高他們的聽說讀寫綜合能力。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在看她們上課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化自己的課堂。