第一篇：培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高寫作水平

培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫作水平

作者姓名：馬愛聰

工作單位：河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)三中 通訊地址：河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)三中 郵編：071400

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培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫作水平

[摘要]：培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中寫作，是調(diào)動(dòng)學(xué)生作 文積極性、提高作文水平的重要條件。

[關(guān)鍵詞]：培養(yǎng)興趣寫作水平讀書交流

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣是點(diǎn)燃天賦的火花。愛因斯坦也曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中寫作，是調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性、提高作文水平的重要條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣

學(xué)生只有成了學(xué)習(xí)的主體，才有真正意義上的自由閱讀，因此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣成為必然。

1、環(huán)境激發(fā)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的文化氛圍有助于學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣的 養(yǎng)成。為此，我加強(qiáng)了班內(nèi)讀書環(huán)境建設(shè)，利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、圖書角、讀書名言等形式給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書、樂意讀書。

2、作家熏陶

我搜集了大量名人閱讀事例，生動(dòng)有趣地講述這些小故事。名人成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了廣泛閱讀的巨大作用，從而激發(fā)了閱讀熱情。

3、自身感染

多年來，我一直把讀書作為生活的樂趣，我把這一經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，并經(jīng)常把自己喜歡的好書、好文章推薦給學(xué)生，把從書中掌握的小故事、科學(xué)道理等講給學(xué)生聽，這種潛移默化的影響，使學(xué)生的讀書興趣越來越濃。

4、讀書交流

學(xué)生通過自主地課外閱讀，必然有所收獲，他們希望把自己的收獲展現(xiàn)出來，于是我在班內(nèi)開展了讀書交流活動(dòng)，學(xué)生上臺把自己讀到的好文章讀給其他同學(xué)，把自己讀到的好書介紹給其它同學(xué)。

通過廣泛閱讀，學(xué)生獲得了豐實(shí)的課外知識，更重要的是為提高作文水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

觀察是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是寫作的源泉。因此我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué) 生的觀察興趣。

培養(yǎng)觀察興趣，要善于觀察興趣，要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去觀察 分析事物，一方面要運(yùn)用感官認(rèn)知事物，摸、聞、看、想，抓住事物的主要 特征；另一方面又要提出具體要求，對人、事、物依據(jù)不同的條件細(xì)細(xì)品味，觀其開、辨其色、嗅其味、說其義；另外要培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)觀察的能力，也就是說放手讓學(xué)生自己去尋找觀察對象，如觀察周圍景物四季變化，觀察人物各種不同外貌、語言、動(dòng)作、表情，觀察天氣變化等。

通過觀察，學(xué)生積累了寫作素材，寫起作文來，“無話可說”的難題 就迎刃而解了。

三、培養(yǎng)學(xué)生說的興趣

學(xué)生說話能力是作文教學(xué)中重中之重，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，主要有兩種 形式：

1、分散式

就是把說話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：學(xué)習(xí)課文之后的感想，談對英雄人物的看法，對文章中的精彩片斷，進(jìn)行口語表演練習(xí)等。

2、集中式

就是利用相對集中的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如定期舉行演講比賽、故事會(huì)、口頭作文比較喜歡，往往爭先恐后去參與，這樣一來，通過說的練習(xí)，學(xué)生說的興趣日趨濃厚，寫作水平也隨之得以提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫的興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫的興趣可以通過四個(gè)發(fā)揮來完成。

1、發(fā)揮日記的作用。

學(xué)生有了談、說、觀察的興趣，然后，教給學(xué)生把自己讀到的、看到的、感受最深的以及最想說的寫在日記本上。老師檢查學(xué)生日記，寫出評語，加深與學(xué)生的感情交流，使學(xué)生愿各老師談心。另外，在給學(xué)生評點(diǎn)日記的過程中，發(fā)現(xiàn)一些好的讓小作者在全班同學(xué)面前讀出自己的的作品，這對于學(xué)生來說是一種榮耀，一種鼓勵(lì)。學(xué)生都希望自己的日記被選中，念給同學(xué)聽，有些同學(xué)還給自己的日記配上生動(dòng)的畫面，情境交融。學(xué)生在寫作的同時(shí)得到了美的享受，這樣，學(xué)生寫日記本九然認(rèn)真對待、認(rèn)真去、認(rèn)真去寫，也就達(dá)到了提高警惕作文水平的目的。

2、發(fā)揮表演的作用

上臺表演是學(xué)生最樂于參與的事情，把課文中的故事情節(jié)表演出來，有助于把自己生經(jīng)歷的、身邊發(fā)生的事情編成劇本表演出來，充分流露人物的面部表情，充分體現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，這樣學(xué)生在寫作文時(shí)就會(huì)有素材可寫。其次表演還可以幫助學(xué)生積累詞語，通過學(xué)習(xí)學(xué)生們的表情表演、動(dòng)作表演，讓學(xué)生用不同的詞語來形容，這樣學(xué)生掌握的詞語根深蒂固，作文輕松自如。

3、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

把全班分成六個(gè)小組，每組5個(gè)同學(xué)，學(xué)生寫完一篇作文，先讓組里的每一個(gè)成員去讀、去評，這樣學(xué)生既完成了自己的作文，又能和其他同學(xué)的作文相互交流，自己在評價(jià)別人作文的同時(shí)，也被別人評價(jià)，既改正了自己的缺點(diǎn)，又吸收了別人的優(yōu)點(diǎn)。

葉圣陶先生曾指出：“作文教學(xué)法要著重培養(yǎng)學(xué)生的自改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生使他們養(yǎng)成這種能力，是值得共同研究的項(xiàng)目。”因此，我們在作文教學(xué)中始終視學(xué)生參與為根本，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自改、自批、自評作文，還組建了“小小編輯部”。具體做法是：在學(xué)生完成初稿后，一是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題；二是引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)；三是引導(dǎo)學(xué)生自主修改；四是引導(dǎo)學(xué)生自主講評；五是引導(dǎo)學(xué)生寫批語。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生通過個(gè)體學(xué)習(xí)不斷推敲，小組討論不斷完善，班級交流不斷提高，天長日久就學(xué)會(huì)了作文。

4、發(fā)揮報(bào)欄的作用

把同學(xué)們好的作品，好的段落及優(yōu)美的詞語，通過電腦打印出來，并且注明作者的班級、姓名張貼在墻上，或者發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，這樣一來，小作者就會(huì)有一種自己的作品被發(fā)表被別人欣賞的成就感、自豪感，寫作文、寫好作文就會(huì)成為一種愛好、一種力量。同時(shí)，其他同學(xué)在羨慕被“發(fā)表”作品的同學(xué)的同時(shí)，也會(huì)努力去學(xué)、去寫，爭取有一天自己的作品也被“發(fā)表”。

通過兩年來對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，班上同學(xué)的作文水平普遍有所提高，優(yōu)秀作文的數(shù)量要高出同年級其它班很多，喜歡寫作文的學(xué)生由以前46%上升到現(xiàn)在的90%，學(xué)生讀書寫作之風(fēng)日趨濃厚。

[參考文獻(xiàn)]：《教育教學(xué)論壇》讀與寫雜志，2011年第8卷第2期

第二篇：培養(yǎng)語言表達(dá)能力提高學(xué)生寫作水平

培養(yǎng)語言表達(dá)能力提高學(xué)生寫作水平

摘要 從教幾年來,我一直擔(dān)任高年級語文教學(xué)工作。我所接班級的學(xué)生都好似有一個(gè)共同的通病――害怕作文,一提到作文,個(gè)個(gè)都唉聲嘆氣,嘴里還喃喃地說“唉,又寫作文”,“唉寫什么呢?”“真要命,又要寫作文。”??沒辦法,寫吧,但寫出的文章無血無肉,空洞乏

味,土語方言連篇,語句不通順,不連貫,或是文不對題,中心不明等。究其原因,還是平時(shí)說得

少,練的少,頭腦空虛,缺乏詞語,缺乏素材,不會(huì)審題。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級作文的要求是,能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,能寫讀書筆記,書信等,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語

句通順,有一定的條理。關(guān)鍵詞培養(yǎng)能力認(rèn)真觀察隨即筆記加強(qiáng)指導(dǎo)從教幾

年來,我一直擔(dān)任高年級語文教學(xué)工作。我所接班級的學(xué)生都好似有一個(gè)共同的通病――害

怕作文,一提到作文,個(gè)個(gè)都唉聲嘆氣,嘴里還喃喃地說“唉,又寫作文”,“唉寫什么

呢?”“真要命,又要寫作文。”??沒辦法,寫吧,但寫出的文章無血無肉,空洞乏味,土語方言連

篇,語句不通順,不連貫,或是文不對題,中心不明等。究其原因,還是平時(shí)說得少,練的少,頭

腦空虛,缺乏詞語,缺乏素材,不會(huì)審題。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級作文的要求是,能

寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,能寫讀書筆記,書信等,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一

定的條理。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,才能讓學(xué)生有話可說,有話會(huì)說,達(dá)到《小學(xué)語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求呢,根據(jù)我?guī)啄陙淼墓ぷ鲗?shí)踐總結(jié),下面談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺認(rèn)識和做

法一、一、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的“說”的能力 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“小學(xué)生作文

是從說到寫的過程,小學(xué)生作文能力發(fā)展的經(jīng)歷由說到寫,同兒童語言發(fā)展過程是一致的。

”因此,要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,就必須從說入手,培養(yǎng)學(xué)生說的能力,說的水平,以說促寫,達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。小學(xué)語文教學(xué)法指出,“良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口頭表

達(dá)能力不可缺少的條件”。我教的學(xué)生都是來自農(nóng)村,見識少,平時(shí)不善于觀察、積累,又受本

地方言、土語影響很深,以致使學(xué)生寫出來的文章言之無序,病句繁多,創(chuàng)傷累累,意思不明。

為此,我就要求無論是上課亦或是下課,統(tǒng)統(tǒng)使用普通話交流,在口語習(xí)慣中消除學(xué)生畏說普

通話的心理。課堂上,我堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則,把大量的時(shí)間放手給學(xué)生,讓他們討論

發(fā)言,給他們說話的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生說時(shí)盡量做到把話說完整,說通順。如在教《田忌賽馬》

一課時(shí),我讓學(xué)生帶著問題——課文主要寫了一件什么事,去初讀課文,學(xué)生讀完課文后紛紛

舉手回答說,“田忌賽馬的事.”我當(dāng)機(jī)把這句話寫到黑板上,讓學(xué)生看這句話能否將文章內(nèi)

容概括完整。學(xué)生一看不能就補(bǔ)充到,“田忌與齊威王賽馬的事。”我又提示到,“他倆賽馬

賽幾次,中間發(fā)生什么事了,最后結(jié)果如何,”學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充到,“田忌與齊威王賽兩次馬,第一次田忌輸了了馬的出場順序,第二次賽馬田忌贏了齊威王。”“好,誰,孫臏幫助田忌出注意,調(diào)換能把剛才的話說成一句完整通順的話”我鼓勵(lì)學(xué)生說,許多學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手說,“這篇課文主要寫了齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌三場全輸,孫臏根據(jù)觀察分析,幫助田

忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽勝利的事。”我隨即表揚(yáng)到,“多好啊說的太完整

了,太通順了”,這樣不僅給學(xué)生提供了說的氣氛,而且還激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的積極性。

除了在課堂上培養(yǎng)鍛煉學(xué)生說的能力外,課外,我還給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。如每天早晨堅(jiān)持讓

一位同學(xué)到講臺上介紹自己最近看到的,聽到的,或想到的事,其他同學(xué)認(rèn)真聽并提出優(yōu)點(diǎn)和

不足。課外活動(dòng)時(shí)間,我還經(jīng)常組織學(xué)生講故事,講電視或演小品,說相聲等。這樣通過老師

有所為而說的創(chuàng)造實(shí)踐,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說的積極性,使同學(xué)說的能力也得到提高,相應(yīng)地

提高了寫作水平。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力眾所周知,小學(xué)語文課每天至少

安排一至兩節(jié),而作文課每周才兩節(jié),要靠這短短地兩節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育家葉圣陶說過,“語文課程教學(xué)生練習(xí)作文,通過訓(xùn)練培養(yǎng)他們的寫作能力”。實(shí)際

是要求我們在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀包括課堂閱讀和課外閱讀兩方面。

第三篇：如何提高學(xué)生寫作水平

如何提高學(xué)生寫作水平

改了三年級的第一次作文，暴露的問題太多，沒有教學(xué)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的我有些犯難了。這些天，“如何提高學(xué)生習(xí)作水平”？這個(gè)問題一直困擾著我。

今天上午，教研室對全校語文教師的培訓(xùn)真是一場及時(shí)雨，關(guān)于習(xí)作，我收益頗多：

教研員針對作文批改首先提出了全批全改的要求，評語要求正楷字，每格一字。針對三年級處學(xué)習(xí)做的學(xué)生，特別是寫作水平低的孩子，最好面批，可進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。作文前，標(biāo)點(diǎn)符號的正確書寫、占格，作文批改符號的含義都要給學(xué)生講清楚。正式謄寫之前，要給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號、段落劃分，文章結(jié)構(gòu)等沒有失誤，修改工作完成，謄寫過程照修改后稿子抄寫即可。

關(guān)于作文評講。那寫作文值得范讀：開頭寫得好、結(jié)尾好、出現(xiàn)好詞句、觀點(diǎn)新穎、立意創(chuàng)新、通篇精美的等，這些都可以范讀。提高學(xué)生興趣、教會(huì)寫作方法至關(guān)重要。

習(xí)作教學(xué)一直是師生的共痛，我會(huì)在習(xí)作教學(xué)的路上不斷探索、反思，把學(xué)生引上習(xí)作之路。

第四篇：淺析如何提高學(xué)生寫作水平

淺談提高學(xué)生寫作水平的途徑

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良

語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量，無疑，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實(shí)與否的最重要一環(huán)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，一直是廣大語文教育工作者工作的核心問題。下面就結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)情況談幾點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)成詩也會(huì)吟。”詩圣杜甫說：“讀書破萬卷，下卷如有神。”試問，古今中外享譽(yù)文壇的作者有誰不是有著良好閱讀習(xí)慣的人？語文教材中有許多優(yōu)秀文章和片斷，是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言形象生動(dòng)，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對這些經(jīng)典課文，我們應(yīng)多讀多記，必要時(shí)背下來。還應(yīng)努力拓寬學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)他們閱讀大量報(bào)刊，讀名家名篇，汲取其中的寫作營養(yǎng)。這樣廣泛積累，到寫作時(shí)，優(yōu)美的詞句才能象涓涓細(xì)流，從筆尖“流淌”出來。

二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

事事留心皆學(xué)問，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見所聞所感用恰當(dāng)語言文字表達(dá)出來。離開了生活，作文也就成為無源之水、無本之木。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如野炊、郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生俄文時(shí)，就能記實(shí)事，寫真人，抒發(fā)內(nèi)心感受，而不

至于空洞無物，這樣能有效祛除對寫作的畏怯心理。

三、提倡互評互改的作文批改方法

傳統(tǒng)的作文評價(jià)方法是教師對全班同學(xué)作文進(jìn)行批改，這樣，老師勞神費(fèi)力，但效果卻并不理想。在平時(shí)教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，采取互評互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。具體做法是：先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐句讀，找不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語，錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用恰當(dāng)符號標(biāo)出，最后寫上簡評。這樣，學(xué)生可從中得到啟發(fā)或教訓(xùn)，有利于提高寫作興趣。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生作文多加鼓勵(lì)對水平不高的學(xué)生，應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)；對寫作水平較高的學(xué)生，教師可提高一點(diǎn)要求。讓他們既看到自己長處，又認(rèn)識到作文的不足。讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。我常在作文講評課時(shí)，讀同學(xué)們的優(yōu)美句子或段落，課后則將優(yōu)秀習(xí)作張貼，讓學(xué)生相互閱讀。鼓勵(lì)他們寫廣播稿，評論社會(huì)熱點(diǎn)問題，向報(bào)社投稿等，這些都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。作文水平自然也就得到了提高。

另外，教師自己也要堅(jiān)持寫下水作文，平常注意多寫文章，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆约旱恼撐墨@獎(jiǎng)證書，發(fā)表的文章讓學(xué)生看一下，也可以讓學(xué)生更信服教師。為學(xué)生樹立標(biāo)桿，從而增加學(xué)生寫作興趣。

要提高學(xué)生寫作水平，除了上述幾種培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法外，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面下功夫。

一、命題要注意創(chuàng)新

俗話說：題好一半文。一個(gè)新穎別致的作文標(biāo)題，往往更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生。作文題目就好比一篇文章傳神達(dá)意的眼睛，它可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。所以，命題時(shí)要注意多樣性，盡量達(dá)到如下幾個(gè)方面的要求：

1、新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；

2、難易程度要適中，如《那次，我哭了》；

3、與學(xué)生生活較為接近，《假如我是灰太狼》;

4、具有時(shí)代感謝；

5、結(jié)合歌詞命題，如《***，想說愛你不容易》、《又是一年春好處》。這樣的命題作文學(xué)生感興趣，更容易激活創(chuàng)作思維。

二、立意時(shí)注意新突破

一篇文章確立一個(gè)什么中心，這就是立意。立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換立意角度。盡量避免與別人的立意角度相同，要敢于另辟蹊徑，言人所未嘗言，這樣才能獨(dú)具匠心，標(biāo)新立異。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫作當(dāng)“唯陳言之務(wù)去。”

三、注意拓展新題材

有位文學(xué)大量說過，文學(xué)藝術(shù)是來源于生活而又高于生活的。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒有那么豐富的生活閱歷，能寫下那么氣勢磅礴的壯麗篇章，享譽(yù)文壇？離開了生活，創(chuàng)作也就如同成了無源之水，無本之木。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練就一雙能從生活中積累寫作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手寫我心”，又何來“巧婦難為無米之炊”的尷尬？

作文內(nèi)容要生活化，越貼近生活，學(xué)生就會(huì)越覺得有東西可寫，寫作時(shí)也不至于言之無物，空洞虛泛。教師要通過課內(nèi)向課外開放，重視開拓中學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)他們勤于思考，面向社會(huì)，接觸實(shí)際的良好意識和能力，力求做到寫作題材和學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。

四、布局謀篇時(shí)注意做到構(gòu)思新穎

文章最忌諱的便是平鋪直敘，平淡無奇。如果采用構(gòu)思法則可能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，使讀者有不讀完不忍釋卷之感。

如在《豐碑》這篇文章中，寫在長征途中一位紅軍戰(zhàn)士因衣著單薄而被活活凍死，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人責(zé)成部下把軍需處長叫來問罪，當(dāng)被叫戰(zhàn)士告訴領(lǐng)導(dǎo)凍死的人正是軍需處長時(shí)，那位領(lǐng)導(dǎo)的淚水奪眶而出，并恭恭敬敬地向他行了軍禮……行文至此，作者止住文筆，收到了無聲勝有聲的藝術(shù)效果。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無么的公仆形象，令人肅然起敬。

還可以運(yùn)用欲揚(yáng)先抑或者欲抑先揚(yáng)法，或者是誤會(huì)法，設(shè)臵懸念法，如古典小說在每章末尾總是寫句“欲知事如何，請聽下文分解”之類的話，讓讀者欲罷不能。

總之，如何提高學(xué)生的寫作水平，這是值得廣大語文教學(xué)工作者探索研討的一個(gè)重要課題。只有多角度多形式地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作興趣，才能不斷提高作文水平。語文乃百科之母，而寫作更是語文學(xué)習(xí)的重中之重。愿有語文教學(xué)任務(wù)的同仁們共同努力，使莘莘學(xué)子們擁有生花妙筆，能夠“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”。

第五篇：如何提高學(xué)生寫作水平

淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

單位：大朗啟明學(xué)校作者：謝文華

中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。的確,寫作是兒童對生活狀態(tài)的表達(dá),是對自身心靈的抒發(fā),是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),是對生命記憶的定格。寫作,讓兒童的生活更加絢爛。寫作不是一蹴而就的,是需要作者不斷思考完善。因此，寫作對于學(xué)生來說是件再正常不過的事情。然而我們經(jīng)常看到的情況是，學(xué)生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。那么如何提高小學(xué)生作文的寫作能力呢？在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以著重從激發(fā)興趣、培養(yǎng)自改、傳授方法、講評結(jié)合、加強(qiáng)閱讀、讀寫結(jié)合、賞識激勵(lì)等幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地去寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，所以要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)自改動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改意識做起。對于小學(xué)生而言，運(yùn)用聽故事讓他們明白一個(gè)道理是個(gè)簡單的方法。在教學(xué)中，教師可有目的地滲透這方面的知識。通過各種古今中外名人的故事影響孩子，例如魯迅先生說：“寫完文章后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”他對散文《藤野先生》的修改達(dá)到160 多處。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻上，進(jìn)出都要看看，隨時(shí)改正，有時(shí)一篇文章改到一字不留。歐陽修、王安石等一些古代大作家對自己的詩文都下這么大的修改之功，這正告訴我們在寫作過程中，決不能輕視修改這一環(huán)節(jié)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的資料??通過這一系列的教育，學(xué)生就會(huì)逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。

二、傳授方法，掌握自改要領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，說自己想說的話，把寫作自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為自改作文的主人，要做到這一點(diǎn)，教師得花一番心思。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫好作文后，就以為大功告成覺得不需再改了。其實(shí)，這往往是學(xué)生不懂得如何去修改作文，這就需要教師教給學(xué)生修改的方法。我們教師對學(xué)生寫完作文后不再去修改的習(xí)慣完全可以加以引導(dǎo)，例如：可以讓學(xué)生默讀自己的作文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己文章中那些不通順的語句，有語病的語句，有歧義的語句和一些不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。修改文章，往往從標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容和語言三方面入手，內(nèi)容的修改一般有“刪、增、調(diào)、換”法，而語言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句改得有文采。教師可先示范，給學(xué)生引路，通過具體分析評改一兩篇有代表性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師的批改方法，直接感知如何修改文章。

如：教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示，逐句的朗讀，逐句地評改，并向?qū)W生說明這樣修改的理由，讓學(xué)生掌握逐步掌握修改的方法，知道該從哪里開始下手修改，該修改哪些方面，如果修改等基本知識。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識，讓學(xué)生掌握如何掌握這些知識的方法尤為重要。這樣不僅能讓學(xué)生提高修改作文的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣之后，我們教師何愁學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文來呢？

三、講評結(jié)合，提高自改能力

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些老師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評、修改。其實(shí)，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高作文效率的過程。講評課上，教師宣讀的文章，批改的示范，集體的評議，都為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造了條件。因此，作文講評課上制定的目標(biāo)切忌面面俱到，多而雜抑或泛泛而談。講評作文時(shí)，講評目標(biāo)可圍繞本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)而定，也可按學(xué)生作文中存在的通病而定。如：以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長經(jīng)歷過程中所經(jīng)歷的印象最深刻或者最有意義，自己對這件事有比較深刻的領(lǐng)悟，自己成長過程經(jīng)歷的習(xí)作，許多學(xué)生選取的事例不夠典型，在講評課上以此為目標(biāo)，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個(gè)小組討論一篇習(xí)作，共同評議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。經(jīng)過反復(fù)評議，讓學(xué)生明白典型的事件才能突出文章的中心，從而為學(xué)生以后自改作文打下基礎(chǔ)。

在講評時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。假如講評時(shí)只是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，學(xué)習(xí)積極性不高，而要是師生共評，學(xué)生的積極性會(huì)大增。無論是分析作文的得失，還是推敲有疑問的詞句，教師都不能把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，由學(xué)生自己去領(lǐng)悟，這樣有助于提高學(xué)生自改作文的能力。

四、擴(kuò)展視野，豐富人生經(jīng)歷

如果你有一個(gè)蘋果，你拿這個(gè)蘋果和別人交換一個(gè)蘋果，最終你還是只有一個(gè)蘋果！假如你有一種思想，你用自己的思想和別人交換后，最終你將擁有兩種思想！不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，自己的寫作水平和個(gè)人的人生經(jīng)歷有很大的關(guān)系。如果你沒有一定的人生經(jīng)歷，寫作文的時(shí)候就會(huì)眉頭緊鎖，苦思冥想，挖空心思編造一些無端生有的故事情節(jié)出來或者很不情愿地?cái)D出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，我們可以想象一下，那樣作文中的故事情節(jié)會(huì)生動(dòng)嗎？那樣的作文會(huì)有感情嗎？那樣的文章會(huì)是好作文嗎？那如何讓小學(xué)生寫出好作文呢？擴(kuò)展學(xué)生的視野尤其重要！那你也許會(huì)問，小學(xué)生小小年紀(jì)不可能有非常豐富的人生經(jīng)歷，那如何擴(kuò)展視野呢？

其實(shí)小學(xué)生擴(kuò)展視野的方法有很多，如何在不增加學(xué)生壓力的情況下擴(kuò)展他們的視野呢？比較有效的方法就是每次習(xí)作后，引導(dǎo)他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力，有可以讓他們體驗(yàn)到不同的人生經(jīng)歷，一舉兩得的事情我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)プ瞿兀?/p>

另外，如果條件允許的話還可以開展豐富的活動(dòng)來擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富的習(xí)作素材是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無米之炊，沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要素材來構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生的生活。生活是習(xí)作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”有了豐富的生活，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)如行云流水，一瀉千里！學(xué)生怕寫作文，也往往是苦于不知道要寫什么。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，可以開展豐富多彩的活動(dòng)。如在春意盎然的季節(jié)里，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然里走一走，看一看，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。在活動(dòng)前，要提醒學(xué)生注意活動(dòng)的過程，注意觀察同學(xué)的言行和表情，以及自己的心理感受。學(xué)生玩得興高采烈，自然寫起來就不難了。

五、鼓勵(lì)閱讀，增強(qiáng)讀書意愿

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。” 蘇霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。他在《給教師的建議》一書中談到，對于這些兒童，把學(xué)習(xí)僅僅局

限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。讀書足以冶情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。作為教師，我們可以不斷鼓勵(lì)他們的讀書愿望，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。學(xué)生閱讀的書籍多了，他的作文水平和語言能力自然會(huì)得到飛速的提升！“讀書破萬卷,下筆如有神”，就是這個(gè)道理！

六、讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

增大學(xué)生閱讀量讀寫結(jié)合是中國語文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一。西漢揚(yáng)雄說：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶也指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。因此大量閱讀，是學(xué)生寫作的前提。班上總有幾個(gè)學(xué)生作文寫得好，是誰的功勞？是老師指導(dǎo)的嗎？這不能否認(rèn)。但我卻認(rèn)為，這主要得力于閱讀。這些學(xué)生的閱讀量比同班學(xué)生大得多。學(xué)生閱讀量小，是影響學(xué)生作文的重要因素。可以毫不夸張地說，學(xué)生70％的信息來自書本。閱讀為作文提供知識儲備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會(huì)的，陸游說：“汝果若學(xué)詩，功夫在詩外”。只有從閱讀中去領(lǐng)悟，學(xué)生有了豐富生活，閱讀了大量的書籍卻不一定會(huì)表達(dá)。所以，我們還要重視訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。想盡千方百計(jì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)，通過各種方式鍛煉表達(dá)能力。比如在習(xí)作關(guān)于植物的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生先到操場內(nèi)觀察一棵梧桐樹。指出觀察要“有目的、有順序、有重點(diǎn)”，要細(xì)致、全面，盡可能觀察別人不知道的；孩子們觀察后爭著發(fā)言，爭著表達(dá)。作文成了展示自己的最佳方法。他們對葉子的顏色、形狀的變化，作了生動(dòng)細(xì)致的描述，并用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內(nèi)容豐富，學(xué)生們都愿意說，并有話可說。

總之，作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種手段，慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生作文水平自然會(huì)逐步提高的。

七、賞識激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

除了加強(qiáng)學(xué)生閱讀和練習(xí)以外，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)也是相當(dāng)重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。”實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)因?yàn)橘p識而更優(yōu)秀。

在講評和批改學(xué)生們的作文時(shí)，對學(xué)生作文的每一環(huán)節(jié)要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個(gè)愛讀書的孩子”，“你說的語句真優(yōu)美，簡直是個(gè)小詩人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識了，激起了一次又一次的創(chuàng)作熱情，迸發(fā)出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。因此，無論在作文教學(xué)哪個(gè)環(huán)節(jié)，不要吝嗇對孩子的賞識鼓勵(lì)，這樣做，學(xué)生的信心會(huì)更足，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)再一次被激發(fā)。如此形成良性循環(huán)，學(xué)生們的寫作能力自然而然會(huì)不斷地提升！讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。首先，可以給學(xué)生留一些展示才華的平臺——“佳作欣賞欄”或者班級的“學(xué)習(xí)園地”展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓孩子們都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，讓學(xué)生體驗(yàn)作文進(jìn)步的樂趣。其次，可以向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作，美文共賞；另外，還可以辦一份班報(bào)，定期刊登學(xué)生優(yōu)秀的或者有進(jìn)步的習(xí)作。甚至可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。老師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣傳播，這對激發(fā)寫作興趣和增強(qiáng)他們的寫作信心無疑是大有裨益的。

總之，我個(gè)人認(rèn)為作為語文教師，在作文實(shí)踐教學(xué)中，只有踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好上面每一環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，充分依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作文教學(xué)才會(huì)綻放絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《對寫作課的建議》及《寫作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；

2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；

3.《現(xiàn)代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學(xué)出版社出版；

4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國學(xué)《青年科學(xué)》2005年第05期；

5.《中國教師》2011年第16期；

6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊）》作者：（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基 著教育出版社出版；