第一篇：培養閱讀能力,提高寫作水平(2013論文)

培養閱讀能力，提高寫作水平

【內容提要】閱讀和寫作是當前語文教學的兩大難題，通過培養閱讀能力來提高學生的寫作水平是很好的途徑。閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀能力的培養，筆者歸納為四種：

一、培養熱愛讀書的情趣；

二、培養學生閱讀習慣；

三、加強課堂閱讀指導；

四、指導學生課外閱讀。能落實這四種閱讀能力的培養，閱讀能力和寫作水平一定能提高。

【關鍵詞】閱讀和寫作閱讀能力閱讀方法讀寫結合筆者教了近二十年書，發現中學生在閱讀這塊丟分特別多，特別是農村的學生，更是害怕閱讀。很多學生要么讀不懂文章，要么答不到重點，要么根本理解不了，更有甚者，一遇到閱讀題，干脆放棄。閱讀能力不強，寫作水平也高不了。究其原因，一方面是書讀得少，另一方面是沒有掌握答題的技巧，第三方面是寫得少，最重要的是要培養學生的閱讀能力，這是至關重要的一點。閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個方面進行分析進而發現問題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養是離不開“讀”字的，那么如何在初中生中加強讀的訓練進而培養其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

一、培養熱愛讀書的情趣

有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然,都是因為喜歡讀書，覺得讀書是一種享受，讀書是一種樂趣。興趣是學習最好的老師?？鬃诱f過“知

之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。

在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。三是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。

二、培養學生閱讀習慣

培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。如何養成好習慣呢？習慣在沒有養成的 時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。當我們“樂其學”成為一種自覺的行動，就變成了習慣。習慣的培養又可以從以下幾個方面入手。

1、養成“不動筆墨不看書”的閱讀習慣。毛澤東主席就是這樣一個典范，凡他所讀過的書中，都有批注的痕跡。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅的記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。不僅在課內，在課堂以外讀書也應保持這樣的好習慣。若把“不動筆墨不看書”的良好習慣持之以恒地堅持下去，定會獲益匪淺。

2、養成熟讀精思的習慣。“學而不思則罔，思而不學則殆”，許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益于他對社會、人生的深層次的思索，從而迸發出無數不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學習法中的第三勤說的就是“勤想”，就是主張“開動腦筋，獨立思考、多思、善思”，不“盡信書”。

3、養成“博聞強記”，多背誦積累的習慣。

背誦是語文學習的重要方法，“書讀百遍，其義自見”，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質，一旦應用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產生“書到用時方恨少”的感慨。如朱自清的《春》，就是一篇優秀的散文，要求學生背下來后，對于指導學生抓住景物特征，運用多種修辭方法作文就大有好處。

4、養成讀書和寫作相伴的習慣。許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文“兩張皮”，哪個都不得要領。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，、融會貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學才華的文章，經常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見，二者是相輔相成，缺一不可的。要求學生寫日記或讀后感，能很好地培養學生讀書和寫作相伴的習慣。

三、加強課堂閱讀指導

老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自

覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。《福樓拜家的星期天》一文中；各位名家的外貌、語言、動作、神態等各具特色，這是因為作者刻畫人物抓住了特點。我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

四、指導學生課外閱讀

“一本好書可以改變人的一生”，特別是學生，在他們跌跌撞撞邁向社會的第一步時，更需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸。我們應該引導學生選擇好入門之書。在當今世界，學習大環境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進行。

平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如泰戈爾的《飛鳥集》，科普書《十萬個為什么》，《楊紅櫻小說》，亞米契斯的《愛的教育》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

以上是筆者的粗淺認識，但我相信，在平時的教學活動中，只要能具體地做到這些方面，再加上學生自身的努力，學生的閱讀能力和寫作水平一定能得到提高。

第二篇：提高寫作水平論文

提高寫作水平論文

【關鍵詞】 品讀 美文佳句 寫作

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見書讀的多，對寫作是大有益處的。然而，在中學語文課程改革的今天，我們的作文教學仍面臨著尷尬的處境：每次一布置作文，學生總是驚嘆聲一片，愁苦無奈溢于言表。一番搜腸刮肚的煎熬之后，他們要么胡編亂造、不知所云；要么無病呻吟、故弄玄虛。學生普遍感到作文無話可說，更無文采可言，整體作文水平實在令人擔憂。主要原因是他們們寫作基礎差，又缺乏深厚的文學積累和語言素養，作文自然就成了“無米之炊”。為此要提高學生的寫作水平，就必須增加學生的閱讀和見識，在閱讀中、生活中積累各類美文佳句以供寫作之用。因此，如何有效提高學生寫作能力這一問題，已成為擺在我們每一個語文教師面前的重要課題。下面，就如何提高寫作水平問題談談自己的幾點粗淺看法：  1.注重“咬文嚼字”，辨析字詞句的正確用法

 “咬文嚼字”這一成語歷來被人們當作貶義詞用，即：死摳字句不領會文章精神實質。我們說，“死摳字句不領會文章精神實質”固然不對，但對文章的遣詞造句來一番深究，悉心品味，領悟個中奧秘，做到舉一反三，觸類旁通，其作用不可忽視。朱光潛先生也認為，“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。”［

例如朱自清在《荷塘月色》一文中描寫月光下的樹影的句子：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生灌木，落下參差的班駁的黑影?！薄奥湎隆笔瞧匠５脑~語，一般人并不注意，但仔細一咀嚼，“落下”一詞語用在這兒非常確切。它的好處，一是能化靜為動，有宋朝詞人張先的名句“云破月來花弄影”的意味而又不似張詞那么纖細；二是使“高處”字有了著落，灌木在高處，影子自然應當“落下”。可見這一極富詩情畫意的“月影”的描寫，得力于“落下”這個看似平常的詞。實詞可以咀嚼品味，有的虛詞也值得探究。如魯迅在《孔乙己》的篇末有一句十分經典的句子“大約孔乙己的確是死了”，“大約”、“的確”兩個副詞的運用就極具代表性。兩者都是用來推測孔乙己生死的，看似互相矛盾的兩個模糊詞用在一起卻達到令人拍案的效果。“大約死了”是小伙計“我”因并沒有親眼看到或聽人說到孔乙己已經死了，所以用“大約”來推測這是合情；“的確死了”雖也是“我”的推測，但因為孔乙己已經一年多沒有來喝酒了，如果他活著他肯定還會再來喝的，況且他已經被打斷了腿，而且衣食無著，在這樣的寒冬他是很難挺過來的，所以“的確”也是非常準確的，這是合理。魯

迅用了這樣平常而又矛盾的副詞，使話語的內容變得豐富而又合乎情理。

誠然，養成咬文嚼字,隨處留心玩索的習慣，一個人的語言修養就有希望逐步提高。

２．閱讀現代經典散文，感受名家文筆

好的散文，不僅可以令學生豐富知識、開闊眼界，培養高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。讀一篇優美的散文，如品一杯好茶，馨香繞懷令人久久不忘。

如朱自清的散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，清麗的文筆，以極富有真情實感的獨特美的藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的《春》就是一篇描寫自然風光的出色散文，其語言則簡樸、活脫、口語化。如寫草，”園子里，田野兒”。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強。作者為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。又如史鐵生的散文，他的文章始終帶著他托付病痛所帶來的感想。他的《我與地壇》所講述的是有關生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。文中在談及母親時，他用明凈細膩的文字把母親對他的愛寫得淋漓盡致，讓人感動萬分。文中蘸滿了苦難的墨水，在史鐵生好思的頭腦中轉換成了宇宙的哲學，含情沉摯，意蘊雋永，聆之似聞韶樂，讀之如沐春風，使人感動至深，受益匪淺。

此外，周作人的散文文筆優美、清新；余秋雨的《文化苦旅》《行者無疆》文筆流暢，且比較有歷史厚重感；臺灣作家林清玄的散文，文筆清新自然，很質樸的情感流淌其間，讀來咸淡適中，不膩不甜。３．賞析古詩詞意境美，提高文學修養

意境是古詩詞的主體，對意境的理解是對內容和韻味、氣勢等的把握，同時也是領會各種藝術手法的關鍵。品味優美的意境，既可以培養學生的形象思維，豐富情感體驗，又可以提高其審美能力和思想境界。

如唐朝詩人王維在其詩《山居秋暝》中，就充分體現了王維“詩中有畫”的特點，這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，于詩情畫意中寄托了詩人的高潔情懷和對理想的追求，含蘊豐富，耐人尋味。再如如張若虛的《春江花月夜》，全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹等景物，組成了完整的詩歌形象，展現出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷,它宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。

感受詩的意境，情到深處感同身受，猶如身臨其境。學生在這樣的品讀、學習中所獲得的長進，有怎是一句話能說得清的呢？文學素養就是在一點一滴，不知不覺中形成的。

４．積累哲語名句，歷練思想

哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，能起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用。如：《老人與海》中的“一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他” ；《安娜卡列尼娜》中的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”；魯迅《故鄉》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。”古詩詞里的名句，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；等等。

積累有哲理性的句子，加以熟讀和背誦，并把它內化為自己的思想，在寫作需要時能呼之即來，為我所用；又能歷練思想，提高作文品味，實在是一舉多得。

５．選讀時文，透視人生百味

要常把專業性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》；還有充滿青春氣息、瞭望外部世界的《青年文摘》、《讀者》等優秀報刊雜志引入課堂，這些雜志多取材于鮮活的現實生活，素來以深刻的思想，獨到的見解見長。這期間，教師給予引導，讓學生在每次讀文過后，都有些個人的感悟、體驗??而學生在吸收了見解各異的文章后，必將思路開闊，思維發散，長期熏陶，其見解自會入木三分。

同時，應要求學生在閱讀時做讀書筆記，將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下鍛煉；指導學生每周剪貼短小精悍、有一定深度的好文章；進而寫點評，使學生深刻自己的思想，提高寫作水平。

總之，作文水平的提高，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。作為學生，要廣泛閱讀，學會思考和觀察，向書本要素材，向生活要素材，只有不斷積累，才會有活水、源泉。作為教師，需要正確引導學生，從而切實有效的提高學生的寫作素質和寫作技能。



第三篇：如何提高寫作水平

如何提高寫作水平

如果您想成為單位的業務骨干，想有所作為，僅僅會做一些具體的事務性工作，不善于寫作，不能將一些重要的意見、建議、觀點、方案、經驗、信息等很好地表述出來，傳輸出去，工作就難有起色，難有創新，其自身價值和“培養”潛力也一定會大打折扣。

文章有的人寫得好、寫得快，有的人就不行。這與人的文字表達能力和認識分析問題的能力等多種因素有關。那么怎樣才能盡快提高自己的寫作水平呢？我的體會是：博覽廣采、列綱構思、仿寫多練等等。

第一節 博覽廣采勤積累

“日日走，行萬里路；時時學，破萬卷書?！币搿跋鹿P如有神”，就需“讀書破萬卷”。大持人杜甫的著名詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，深刻而準確地闡明了勤奮學習、博覽廣采對寫作的至關重要性。

一、博覽廣采有利于端正自己的寫作態度

古人云：“文如其人”。什么樣的人就寫什么樣的文章。一篇好的文章，不僅文字優美，構思巧妙，而且還飽含著作者對生活的熱切向往，對事物的深刻認識，是作者思想品格、理論修養、思維能力、語言儲備等綜合素質的全面體現。認真負責、善于思考者，其文章就嚴謹有序、簡潔有力；和善厚道、不圖虛名者，其文章就深沉含蓄、真摯樸實；滿腹虛榮、作風浮漂者，其文章往往濫用修飾、華而不實；頭腦不靈、思路不清者，其文章往往雜亂無章、缺乏邏輯。

人們的寫作態度與思想修養和工作作風有著密切關系，思想修養和工作作風都需要通過讀書看報來不斷提高。“讀一書，長一智?！?、“讀書多，積理富?！?、“讀好書是一種樂趣，一種情操，一種向全世界古往今來的偉大和名人求教的方法，一種和他們展開討論的方式，一封邁進科學宮殿和未知世界的入場券，一股改造自己，豐富自己的強大力量?！保ㄍ蹊骼ぁ吨袊茖W院院士自述》）“讀書絕不是要使我們散心消遣，倒是要使我們集中心知；不是要用虛假的慰籍來麻痹我們，使我們對無意義的人生視而不見，而是正好相反，要幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚，越來越有意義。”（黑塞《獲得教養的途徑》）看來要想提高自己的思想修養，改進工作作風，端正寫作態度，就必須多讀書、讀好書，通過讀書看報，凈化心靈，陶冶性情，提高修養，完善自我。

不少人通俗地認為：看一個人如何安排自己的業余時間，便知道他有沒有品位、有沒有出息。因為上班時間大家做的是基本相同的工作，要想與眾不同，有所發展，有所進步，就需要有大量的業務時間投入。如果整天迷醉于搓麻將打撲克上網聊天，一坐幾個小時，或者傻呼呼地看幾個小時的電視，還想提高寫作水平，寫出有分量的文章，開創出令人羨慕的美好前景，人世間哪有那么好的美事。

同時，若想寫好一篇文章，要經過立意擬題、選材構思、執筆成文、修改完善等一系列復雜過程，要苦苦思考、反復琢磨，熬時間、費心血、傷腦筋，確實不易。有時為了給領導寫講話，加班加點，領導在臺上有聲有色地講一通，但很少有人想起執筆者；有時沒能很好地領會領導意圖，稿子寫的一般，就得推倒重來，不僅領導有看法，自己也感到很內疚。對于這種勞神費力的苦差事，缺乏品格修養和奉獻精神的人，是不愿干也干不好的。

要想做好文，需先做好人。人過于平穩舒適，往往會流于平淡，過于清閑安逸，往往會無事生非，幾經磨難才能造就不凡，奮進忙碌就會光明燦爛。要想提高寫作水平，在事業上有所發展，一方面需要刻苦學習，不斷加強自身的道德品質和思想情操等方面的修養，一方

面需要正確認識苦與樂的辯證關系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，淡泊名利，默默耕耘，無私奉獻，甘為人梯。成績來自付出，有付出必定會有收獲。

二、博覽廣采是寫作必要的知識準備

寫文章一方面需要從生活中取材尋源，把現實生活作為寫作的動力和源泉，從中選取活生生的感性材料，另一方面需要勤奮學習，博覽廣采，掌握大量的書本知識。

我國偉大的歷史學家、大文豪司馬遷將其學習的一生概括為：“行萬里路，讀萬卷書，通天下之遍，成一家之言?！边@向人們昭示：他之所以能通天下之遍，成一家之言，主要是因為讀了萬卷書，借鑒和吸收了他人的經驗和智慧；行萬里程，直接獲得了感性材料。司馬遷如果不閱讀大量的史料，就無法寫出偉大的傳記文學作品《史記》。曹雪芹若沒有園藝、服飾、建筑、天文、歷史、醫學等多方面的知識，就寫不出文學巨著《紅樓夢》。寫作前的知識準備，是寫作的重要環節，無論是初學寫作者，還是大作家，都不可逾越。我們常常羨慕有些同志的寫作水平，卻忽視了他們的勤學好學。許廣平同志對魯迅寫作前所做的準備工作是這樣敘述的：“魯迅在寫一篇稿件之前，常常有一個很長的醞釀時間。有時間遇見朋友，他就會談起來，說他看到了什么材料，想寫個什么東西；有時候也不講，靜靜地讀書，默默什么地思索，或者暗自打腹稿。有時候，看起來魯迅寫得很快，但是日常不斷的多方面學習、積累的結果，是勤學苦練的結果。他從來不浪費一點一滴的時間，有機會就讀書?！?/p>

像魯迅那樣的大文學家，尚且孜孜不倦地學習，我們這些初學寫作者，就更應該加倍努力了。只有積累了豐富的知識，掌握了相應的寫作技法，才能觸類旁通，加深對事物的理解與認識，對事物的表現才會生動、傳神，對問題的分析才能透徹、深刻，對未來狀況的預測才能科學、準確，文章才能寫得好、寫得快。

三、博覽廣采的同時應當勤于積累

俗話說：“柴砍的再多，若無繩子捆扎，仍然背不下山；書談得再多若無線索貫穿，仍注不入腦海?！睂W海無涯，人生短暫。對一個人來說，一方面對看過、聽過的東西，要及時加以梳理，去粗取精，去偽存真，將那些對自己有用的內容積累起來，經常翻閱，使自己對其留下深刻印象；另一方面應當根據工作性質不同，有針對性地搜集與本工作有關的資料和知識，以便盡快進入角色，提高寫作水平。

就初學寫作的同志來講，積累的重點應當是積詞匯、積名言佳句、積剪報、積實用文體范例等等。

積詞匯。詞匯作為詞和固定短語的總和，我們掌握的越多，語言就越豐富，表現力就越強，寫作起來就會得心應手，行文流暢。要掌握大量的詞匯，必須依靠平時的學習積累。積累詞匯的方法主要有三種：一是深入實際，在豐富的語言生活中有意識地收集、記錄；二是認真閱讀古代的、現代的、經濟的、政治的等作品，對自己尚未掌握并且較為精彩的詞匯，及時記下，從中汲取語言；三是在寫作實踐中熟悉掌握各類詞匯，關于運用各種詞匯。積累詞匯必須認真、細致，對于較為生疏的字、詞及短語，一定要隨時查閱工具書，將其注音、釋義等批注在文章旁邊，弄通弄懂，不留死角，這是提高文字水平的有效途徑。關于集詞對于提高文字水平的積極作用，本人深有體會。我在高一之前，理科較好，文科較差，對此非常焦急，應告訴了教我化學的杜老師。杜老師告訴我，轉眼之間就要高考了，依靠看小說等課外書籍來提高語文水平已經來不及了，只有一個辦法，就是身邊一定要有本字典，無論是看語文、政治、地理、歷史等文科方面的書，還是看數字、物理、化學、生物等理科方面的書，遇到不認識，或者雖然認識便不知道是什么意思和如何運用的字、詞、成語及句子的時候，要隨手查閱字典，標上記號，加以注釋，牢牢記住。照此方法，我堅持了一年，1982年高考時語文成績果真有明顯提高。

積名言佳句。名言言佳句包括名人名言和諺語、俗語等，尤其諺語、俗語，是古今中外勞動

人民在為人處世、勞動生產、工作學習的長期實踐中用心觀察、深刻總結并廣泛流傳的經驗之談，是人類智慧的結晶。積名言佳句，對寫作非常有益，是豐富寫作的必要材料。一條好的諺語佳句，反映了某一事物的客觀法則，有大家公認的科學道理，將其運用到文章當中，不僅起到以一當十的作用，增強文章的說服力，而且使文章的語言更加生動、活潑，表現力更強，寓意理深刻。積名言佳句的方法同積詞匯的方法基本相同。

積剪報。同積詞匯、積名言佳句一樣，收集報紙、雜志上的優秀作品對提高寫作水平十分有益。報紙雜志上刊登的內容很多、很雜，有的同志愛看一些明星大腕的誹聞逸事、希奇古怪的消遣性報道等等。這些內容的趣味性、可讀性雖然比較強，但其思想性、理論性、知識性相對較弱，對此不應當花費過多精力，一目十行，瀏覽一下就是了。相反，應將那些思想深刻、見解新穎的評論及雜談，文情并茂、構思巧妙的散文及小說，以及那些優秀的論文、調查報告、通訊、特寫等作為閱讀的重點，并將其及時剪切下來，分門別類地粘貼在剪報本上，以便長期保存和隨時使用。

積應用文體范例。報紙雜志刊登的多為消息、通訊、特寫、調查報告、論文、雜談、評論、讀者來信、小說、詩歌、散文等等。有些文種像決定、通報等各類公文，述職報告、競聘報告、業務經營分析報告、審計報告、入黨團申請書等有關應用文體，在報紙雜志上很少看到。不同的文種有不同的文風、不同的特點、不同的寫作要求，對此我們很有必要留意積累應用文體范例，每個文種起碼要積兩三篇例文，這對我們拓寬思路，豐富知識，快速提高寫作水平十分有益。

作摘錄。在閱讀書報雜志、領導講話、簡報及其他各類應用文體材料時，常常會遇到一些好文章、好段落、好句子、好標題，尤其是一些領導講話和演講稿的開頭和結尾，簡明得體，富有感情色彩，選擇一部分記錄下來，加以分類，注明出處，以備日后翻閱使用。

四、博覽廣采的同時應當注重培養自己的分析能力

我們金融部門的工作人員，可寫的東西很多，有自己主動寫作的新聞稿件，有領導交辦的公文及會議材料等等。不少同志通過學習積累，有了豐富的語言儲備、較高的文字功底，表達能力也比較強，但仍然寫不出令人滿意的文章，其主要原因，就是缺乏對事物的認識分析能力。寫作能力，實質上是分析能力與表達能力的有機統一，兩者相輔相成，缺一不可。

提高分析能力，是一個漸進的過程，需要加強鍛煉，有意識地培養。要注意學習業務，勤于鉆研，只有精通銀行相關業務，吃透精神，才能發現問題，提出解決問題的意見與建議，否則就缺乏針對性，就談不上分析研究。要注意學習上級行的有關政策，吃透精神實質。要注意了解實際，吃透下情。將上情與下情有機地結合起來，找出解決問題的最佳途徑。凡事要善于觀察思考，多問幾個為什么。任何一件事情，只要善于觀察思考，都能找出其形成的原因，查清其演化的過程，看到其必然的結果。對待問題要一分為二，注意換位思考，既看到有利的一面，又看到不利的一面。只有將問題分析透徹，才能對文章的立意、構思、結構作出巧妙的安排。因此，要在工作之中勤于學習，在實干之中善于思考，在忙碌之余精于總結，不斷提高自己認識問題、分析問題和解決實際問題的能力。

第二節 列綱構思打腹稿

古人云：“袖手于前，方能疾書于后。”動筆寫作之前，有大量的工作要做，包括審題、立意、擬題、選材、剪裁、構思、布局，還要考慮開頭、展開、過渡、照應、結尾、語言、修改等等。但從寫作過程來講，最為重要的是，編列提綱，研究思考。而編列提綱之前，需要確定文章體裁，需要立意命題、選材剪材等等。

一、確定文章體裁

無論是在寫作的準備階段，還是動筆寫作之前，首先需要考慮的就是文章的體裁，是寫信息，還是通訊；是寫調查報告，還是分析報告；是寫通知，還是決定，都必須心中有數。因為，不同的文體，有不同的文章結構、不同的文章風格、不同的寫作要求，對材料的選取

標準也有所不同。相同的材料、相同的觀點，選擇不同的文種，也會有不同的表現效果。

文章的體裁從大的方面可分為實用類、創作類和其他類，并可細分為公文類、新聞類、禮儀類、書表類、信電類、告示類、法律文書類等等。除了詩歌、散文、小說、戲劇等創作類文種，需要采用文學表現手法之外，其他文體多采用敘述論證方式，要求材料真實，觀點明了，有的放矢，針對性強。語言要準確得體，樸實簡潔，做到文如其事，恰如其分。

二、精心立意命題

在確定采用哪種文體之后，接下來就是立意和命題問題。立意和命題是至關重要的第一步。立意有誤，觀點偏頗，文章就會犯原則性錯誤；立意不明，文章的觀點就會模糊，使人不知所云。命題有誤，就會出現“文不對題”或“文偏于題”的毛病，“差之毫厘，謬以千里”，有時辛辛苦苦一陣子，很可能寫出的文章是次品或廢品，派不上一點用場。

立意是確立文章的主題。從寫作的角度來講，主題像一根紅線，集中貫穿于文章的始終，成為文章的中心，一線到底，萬變不離其宗。文章的選材、構思、開頭、結尾、語言等等都要根據主題的需要來確定，力求思想深刻，表現力強。文章的主題必須正確、集中、深刻鮮明。主題正確基本上不會有大的問題，關鍵是深刻、鮮明和集中。所謂深刻，就是有深度、有層次，能夠挖掘生活的底蘊，揭示事物的本質。所謂鮮明，就是整篇文章要反映什么情況，說明什么問題，起到哪些作用，支持什么，反對什么，觀點要明確，態度要明朗，不能含糊其辭，模棱兩可，令人無所適從。所謂集中，就是一篇文章一般要突出一個主題，明確一個中心，不能面面俱到，中心多個。

主題確定之后，就需要命題。命題包括兩層含義，一方面是選定一個什么樣的題目來寫，另一方面是這個題目如果制作。

到底選定一個什么樣的題目來寫，受兩個方面因素的影響，一方面取決于寫作的目的要求，一方面取決于已經掌握的材料和確定的觀點。譬如，有時根據自己現有的材料和成熟的構思，準備寫篇新聞稿，要領導要求你寫成調查報告，那你就需要調整思路，按照調查報告的寫作要求，進一步調查分析，研究思考，搜集材料，充實完善。有時，你準備寫篇調查報告，但材料的本身只適合于通訊，就應當及時放棄調查報告的寫作打算，改為通訊。

擬寫的題目選定之后，接下來就需要制作具體的標題。制作標題是寫作的關鍵所在?！懊椠埉嬶L難點晴，頭發再細不傳情；字不嚼碎不知味，文不在多而在精。”題目是文章的眼睛。題好文一半。尤其是消息、通訊、特寫等新聞稿件，對標題的要求更高。標題對文章的影響力也相當大。

制作標題的方法多種多樣。有的用表示時間、地點、人物、事物的詞語句子作為文章的標題；有的用比喻、擬人、象征、對比、反復、反問、排比、關聯、借代等修辭方法擬定文章標題；有的用文章中所寫人物的言語擬定標題；有的將作者從正面提出的論點作為標題；有的將批駁和否定錯誤觀點的短語或句子作為標題；有的將文章所議論的范圍和問題作為標題；有的將文章中的論點作為標題；有的一個標題分為引題、正題和副題，引題對正題起輔助作用，副題對正題起補充作用。譬如，《熱心相助的農行人》、《鮑江兮》是用表示人的詞語或短語制作的標題；《道是無情卻有情》、《奉獻與索取》是用對比的修辭方法擬定的標題；《知識比財富更可貴，無知比貧窮更可怕》、《調整信貸結構，化解金融風險》是用對偶句擬定的標題；《對完善激勵機制的思考》、《如何做好新時期金融企業的思想政治工作》是以文章議論的范圍和問題擬定的標題。無論采用何種方法制作標題，都應當虛實結合，題文相當，準確簡練，形象新穎，做到“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！?/p>

三、認真選材剪材

立意命題之后，就要選擇材料。“巧婦難為無米之炊”。寫文章，尤其是起草各類公文、領導講話、工作總結、述職報告、通訊、調查報告等實用文體，必須收集足夠的材料作參考，離開大量的、有實用價值的材料，再高的寫作水平也寫不出有分量的文章來。

選材之前，應當大量占有材料，包括有關文件、領導講話、報刊上的相關文章、有關數據等等。在選材上，我們既要注重具體材料，即客觀材料，包括具體的事件、人物、數據、景物等，也要注重概括材料，即主觀材料，包括理論、觀點、評價、常識等。具體材料有利于表現事物的深度，概括材料有利于反映事物的廣度，只有將具體材料和概括材料有機地結合起來，點面結合，才能收到既突出重點，又反映全貌的良好效果。

在選材上，還應當學會撮要選材，即一方面善于從相對完整的一些材料中，摘取一點或幾點與主題有關的觀點或詞句，一方面善于對一些相對完整的材料進行概括或壓縮。撮要選材的關鍵是，增強敏感性，提高識別能力，善于沙里淘金，并注重概括歸納，提高升華。

選材之后，就是剪材，即材料的取舍問題。所選取的材料必須切合主題，能夠為主題服務；真實可靠，符合客觀實際；典型新穎，富有時代時彩和說服力。需要注意的是，材料的取舍，應根據突出中心、表現中心、突出重點的需要，與之無關或關系不大的材料，再好要要舍棄。有時還需要對原始材料進行加工處理，經過作者的分析研究，生發出新的認識方面的材料，以使文章的內容更加豐富充實。同時還要考慮材料的詳細、虛實等等，尤其是虛實的問題。凡是用于從正面直接表現的，即為實，凡是用于從側面進行烘托的，即為虛。虛實結合，一虛一實，有利于增強文章的感染力，增加文章的深度。

四、善于列綱構思

“經過思考的片言只語，勝過冗長的無稽之談?！薄伴_口之前要有考慮，動筆之前要有準備?！眲庸P寫作之前，需要一個較長的醞釀、思考過程，即構思。文章寫給誰看，中心思想是什么，介紹什么經驗，反映什么情況，解決什么問題，起到什么作用，滿足什么要求，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么，如何開頭、展開、過渡、照應、結尾等等，都要通過考慮，反復琢磨，多角度思考。

思考是一項最為艱苦、最為重要的腦力勞動。一個人的思考能力強，其文章就富有邏輯，富有新意。缺乏知識就無法思考，缺乏思考就不得知識。思考能力的強弱，在很大程度上取決于一個人的理論素養、實踐經驗和思想作風。要想提高自己的思考能力，必須加強學習，勇于實踐，勤于觀察，善于分析，切實增強自己的理論水平及解決實際問題的能力。

文章的構思過程，主要體現在編列提綱上。列寫提綱的過程，就是醞釀構思的過程。寫作提綱，猶如一棟樓房的建筑圖紙，是文章的基本框架和宏偉藍圖。我們一定要養成列綱的習慣。有了提綱，可以使文章結構嚴謹，以免邏輯混亂；有了提綱，可以反復推敲修改，以免完稿之后動大手術，事倍功半。有的人寫文章，不僅速度慢，而且三稿五稿寫不好，其中的重要原因，就是沒有列綱，構思不成熟，準備不充分，寫起來也感到特別艱難。

編寫提綱，沒有定格，可以簡單一點，也可以詳細一些，有的人根本就不列綱，只是打腹稿。寫一些消息、雜談等短小一點的文章，可以不列綱。像調查報告、論文、領導講話、述職報告、工作總結等相對復雜一點的文章，還是列綱為好，并且要詳細一些。編寫提綱，最好以標題的形式列寫，大標題之下列小標題，且大小標題的譴詞造句要反復推敲，達到貼切準確、凝練簡潔。在這個過程中，改變甚至推翻自己原來的觀點、設想及文章的結構都很正常。編寫提綱的過程，就是思考研究的過程；執筆成文的過程，乃思考研究的修訂完善過程。只有反復推敲，不斷修訂，才能寫出分量的文章。

第三節 仿寫多練熟生巧

仿寫是創新的基礎，勤寫是熟練的前提。要想盡快提高寫作水平，除了勤于積累知識、養成列綱的習慣之外，應當善于仿寫，常寫多練，在模仿練習的過程中，熟練掌握寫作技法，進而有所突破、有所創新。

一、善于仿寫

仿寫就是以優秀范文為監本，研究學習其寫作構思、技巧和文風，并按照一定的寫作要求，從自身實際出發，學習運用范文中有用的東西，進行比照寫作的過程。仿寫就像練字臨

貼一樣，屬于這習的過程，是寫作的必要基礎，不是套寫、剽竊和抄襲。不少初學寫作的同志，在無從下筆之時，找出相關范例，稍作瀏覽，便會茅塞頓開，文思暢通。我們辛辛苦苦多方留意集剪報、集范例，其主要用途之一就是為了學習模仿。仿寫確確實實是盡快提高寫作水平的有效方法之一。

仿體裁。文章的體載多種多樣，每種文體都有不同的寫作要求和風格特征。準確起草一篇文章時，往往事先找出同一文體范例，加以研究，學習其如何開頭、展開、結尾、語言風格等，根據手中現成的材料、成熟的觀點，考慮所寫文章適合什么樣的文體，研究現有的材料如何如用，所選文體的表現效果如何等等。但不可牽強附會，弄巧成拙，需具體情況，具體對待。這樣有利于加快寫作速度，提高寫作水平。

仿結構。無論起草何種體裁的文章，都非常講究文章的結構與布局，以使文章層次清楚，段落分明，邏輯性強。學習模仿范文結構的重點，應放在如何安排層次、篇章、段落上，第一段寫什么，中間部分寫什么，如何結尾等等，尤其是要注重文章的開頭。開頭是文章布局謀篇的關鍵環節，頭開得好，寫起來就順當，文章也顯得精彩。開頭的方法很多，有的設問入篇，有的開門見山，有的設置懸念，有的總括說明，有的正向中切題，有的設喻引申，有的破立引論，有的故事引入等等。無論采用何種開頭方法，都應當落筆扣題。落筆扣題的方法有兩種，一種是采用開門見山，直接點題的樸素寫法；一種是采用生動形象，委婉含蓄的藝術寫法。就實用文體來說，除了特寫、通訊和消息之外，其他文種適宜采用直接點題的寫法。凡直接點題者，需要對全文內容高度概括，一筆點破，語言簡潔精練，樸實得體。

仿行文風格。不同的文體，有不同的文章風格。譬如，論文、評論等論文，重在提出問題，分析問題，解決問題，要擺事實，講道理，談觀點；需要觀點正確，論據充實，論證嚴密，其行文語言就需要準確、鮮明、概括性強。公文、計劃、總結等文體的實用性強，重在歸納總結，概括提煉，行文語言就需要準確、簡潔、莊重、樸實。要通過學習各類文體范例，揣摩其行文風格，和問題作為標題；有的將文章中的論點作為標題；有的一個標題分為引題、正題和副題，引題對正題起輔助作用，副題對正題起補充作用。譬如，《熱心相助的農行人》、《鮑江兮》是用表示人的詞語或短語制作的標題；《道是無情卻有情》、《奉獻與索取》是用對比的修辭方法擬定的標題；《知識比財富更可貴，無知比貧窮更可怕》、《調整信貸結構，化解金融風險》是用對偶句擬定的標題；《對完善激勵機制的思考》、《如何做好新時期金融企業的思想政治工作》是以文章議論的范圍和問題擬定的標題。無論采用何種方法制作標題，都應當虛實結合，題文相當，準確簡練，形象新穎，做到“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

三、認真選材剪材

立意命題之后，就要選擇材料?！扒蓩D難為無米之炊”。寫文章，尤其是起草各類公文、領導講話、工作總結、述職報告、通訊、調查報告等實用文體，必須收集足夠的材料作參考，離開大量的、有實用價值的材料，再高的寫作水平也寫不出有分量的文章來。

選材之前，應當大量占有材料，包括有關文件、領導講話、報刊上的相關文章、有關數據等等。在選材上，我們既要注重具體材料，即客觀材料，包括具體的事件、人物、數據、景物等，也要注重概括材料，即主觀材料，包括理論、觀點、評價、常識等。具體材料有利于表現事物的深度，概括材料有利于反映事物的廣度，只有將具體材料和概括材料有機地結合起來，點面結合，才能收到既突出重點，又反映全貌的良好效果。

在選材上，還應當學會撮要選材，即一方面善于從相對完整的一些材料中，摘取一點或幾點與主題有關的觀點或詞句，一方面善于對一些相對完整的材料進行概括或壓縮。撮要選材的關鍵是，增強敏感性，提高識別能力，善于沙里淘金，并注重概括歸納，提高升華。

選材之后，就是剪材，即材料的取舍問題。所選取的材料必須切合主題，能夠為主題服務；真實可靠，符合客觀實際；典型新穎，富有時代時彩和說服力。需要注意的是，材料的

取舍，應根據突出中心、表現中心、突出重點的需要，與之無關或關系不大的材料，再好要要舍棄。有時還需要對原始材料進行加工處理，經過作者的分析研究，生發出新的認識方面的材料，以使文章的內容更加豐富充實。同時還要考慮材料的詳細、虛實等等，尤其是虛實的問題。凡是用于從正面直接表現的，即為實，凡是用于從側面進行烘托的，即為虛。虛實結合，一虛一實，有利于增強文章的感染力，增加文章的深度。

四、善于列綱構思

“經過思考的片言只語，勝過冗長的無稽之談?！薄伴_口之前要有考慮，動筆之前要有準備。”動筆寫作之前，需要一個較長的醞釀、思考過程，即構思。文章寫給誰看，中心思想是什么，介紹什么經驗，反映什么情況，解決什么問題，起到什么作用，滿足什么要求，先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么，如何開頭、展開、過渡、照應、結尾等等，都要通過考慮，反復琢磨，多角度思考。

思考是一項最為艱苦、最為重要的腦力勞動。一個人的思考能力強，其文章就富有邏輯，富有新意。缺乏知識就無法思考，缺乏思考就不得知識。思考能力的強弱，在很大程度上取決于一個人的理論素養、實踐經驗和思想作風。要想提高自己的思考能力，必須加強學習，勇于實踐，勤于觀察，善于分析，切實增強自己的理論水平及解決實際問題的能力。

文章的構思過程，主要體現在編列提綱上。列寫提綱的過程，就是醞釀構思的過程。寫作提綱，猶如一棟樓房的建筑圖紙，是文章的基本框架和宏偉藍圖。我們一定要養成列綱的習慣。有了提綱，可以使文章結構嚴謹，以免邏輯混亂；有了提綱，可以反復推敲修改，以免完稿之后動大手術，事倍功半。有的人寫文章，不僅速度慢，而且三稿五稿寫不好，其中的重要原因，就是沒有列綱，構思不成熟，準備不充分，寫起來也感到特別艱難。

編寫提綱，沒有定格，可以簡單一點，也可以詳細一些，有的人根本就不列綱，只是打腹稿。寫一些消息、雜談等短小一點的文章，可以不列綱。像調查報告、論文、領導講話、述職報告、工作總結等相對復雜一點的文章，還是列綱為好，并且要詳細一些。編寫提綱，最好以標題的形式列寫，大標題之下列小標題，且大小標題的譴詞造句要反復推敲，達到貼切準確、凝練簡潔。在這個過程中，改變甚至推翻自己原來的觀點、設想及文章的結構都很正常。編寫提綱的過程，就是思考研究的過程；執筆成文的過程，乃思考研究的修訂完善過程。只有反復推敲，不斷修訂，才能寫出分量的文章。

第三節 仿寫多練熟生巧

仿寫是創新的基礎，勤寫是熟練的前提。要想盡快提高寫作水平，除了勤于積累知識、養成列綱的習慣之外，應當善于仿寫，常寫多練，在模仿練習的過程中，熟練掌握寫作技法，進而有所突破、有所創新。

一、善于仿寫

仿寫就是以優秀范文為監本，研究學習其寫作構思、技巧和文風，并按照一定的寫作要求，從自身實際出發，學習運用范文中有用的東西，進行比照寫作的過程。仿寫就像練字臨貼一樣，屬于這習的過程，是寫作的必要基礎，不是套寫、剽竊和抄襲。不少初學寫作的同志，在無從下筆之時，找出相關范例，稍作瀏覽，便會茅塞頓開，文思暢通。我們辛辛苦苦多方留意集剪報、集范例，其主要用途之一就是為了學習模仿。仿寫確確實實是盡快提高寫作水平的有效方法之一。

仿體裁。文章的體載多種多樣，每種文體都有不同的寫作要求和風格特征。準確起草一篇文章時，往往事先找出同一文體范例，加以研究，學習其如何開頭、展開、結尾、語言風格等，根據手中現成的材料、成熟的觀點，考慮所寫文章適合什么樣的文體，研究現有的材料如何如用，所選文體的表現效果如何等等。但不可牽強附會，弄巧成拙，需具體情況，具體對待。這樣有利于加快寫作速度，提高寫作水平。

仿結構。無論起草何種體裁的文章，都非常講究文章的結構與布局，以使文章層次清楚，段落分明，邏輯性強。學習模仿范文結構的重點，應放在如何安排層次、篇章、段落上，第一段寫什么，中間部分寫什么，如何結尾等等，尤其是要注重文章的開頭。開頭是文章布局謀篇的關鍵環節，頭開得好，寫起來就順當，文章也顯得精彩。開頭的方法很多，有的設問入篇，有的開門見山，有的設置懸念，有的總括說明，有的正向中切題，有的設喻引申，有的破立引論，有的故事引入等等。無論采用何種開頭方法，都應當落筆扣題。落筆扣題的方法有兩種，一種是采用開門見山，直接點題的樸素寫法；一種是采用生動形象，委婉含蓄的藝術寫法。就實用文體來說，除了特寫、通訊和消息之外，其他文種適宜采用直接點題的寫法。凡直接點題者，需要對全文內容高度概括，一筆點破，語言簡潔精練，樸實得體。

仿行文風格。不同的文體，有不同的文章風格。譬如，論文、評論等論文，重在提出問題，分析問題，解決問題，要擺事實，講道理，談觀點；需要觀點正確，論據充實，論證嚴密，其行文語言就需要準確、鮮明、概括性強。公文、計劃、總結等文體的實用性強，重在歸納總結，概括提煉，行文語言就需要準確、簡潔、莊重、樸實。要通過學習各類文體范例，揣摩其行文風格，學習其語言技巧，借鑒吸收，學以致用。

二、常寫多練

常說口里順，常做手不笨。寫作水平的提高，必須通過大量的寫作實踐來培養，閱讀不能代替寫作，讀十遍不如做一遍，讀十篇不如寫一篇。

金融部門經常遇到的多為應用文體，寫作素質較為充足，很少存在無東西可寫的問題。對于初學寫作的同志來講，不要因為沒寫過或農作水平不高，就不寫、怕寫。開始可以學著向新聞單位投稿，先寫一些短信息、讀者來信、小雜談，然后逐步寫分量重一點的通訊、特寫、調查報告、論文。寫這方面的文章不是硬性工作任務，無論是寫得快慢、好壞，都不會影響工作，也無人債促責怪，應將其作為提高寫作能力的重要途徑。與此同時，要主動承擔一些較為簡單的通知、通報等公文的寫作，然后逐步起草工作意見、領導講話等相對復雜一點的文章。

不怕工夫淺，就怕不苦練；櫻桃好吃樹栽，不下苦功花不開。只要堅持常寫多練，就一定能夠提高寫作水平，結出豐碩成果。

三、熟而生巧

久練為熟，多練為巧；熟能生巧，巧能生精。，寫文章感到難，難就難在不夠熟練，但在勤寫多練的同時，更要有意識地由熟變巧，由巧變精，不斷創新，精益求精。不要滿足于能夠將材料湊合到一塊，組合成篇幅，也不要滿足于稿子被刊登，公文被采用，應當高標準、嚴要求，起碼寫出來的文章要令自己滿意、周圍的同志滿意。

由熟變巧、由巧變精的關鍵，是修改。千金難買回頭看，文章不厭反復改。從某種意義上講，好文章不是寫出來的，而是改出來的。老舍說：“寫完了狠心地改，不厭其煩地改。字要改，連標點都要改?！卑徒鹫f過：“我愿做一個寫到死，改到死的作家?！狈堕L江也說過：“記者拿出來的稿子，要像大姑娘上轎那樣，從頭到腳，都要精心打扮。稿子不但要求選材好，主題好，邏輯性強，文章流暢，而且要求每篇稿紙上的字跡，都必須工工整整，清清楚楚，就像上轎前的大姑娘，頭上連一絲亂發也沒有一樣?！蹦軌蛐薷某龊梦恼拢湍軌驅懗龊米髌?，就說得上已經由熟變巧。不重視修改，寫完文章之后，就草草地投給新聞單位或交給領導，文章寫得就不會好，自己的寫作水平也難以提高。

修改文章的重點應放在修改立意、修改結構、增刪材料、調整詳細和修改語言五個方面。修改立意，主要是看文章的主題是否正確、集中、深刻、新穎；修改結構，主是要看文章的布局是否合理、嚴謹，邏輯性是否強，段落之間是否銜接，前后是否照應；增刪材料，主要是看選取的材料否切題、典型、新穎，有無材料碓砌和貧乏的問題；調整詳略，主要看重點部分是否詳細，其余部分是否簡略，有無該詳不詳、該略不略的問題；修改語言，主要看譴詞造句是否準確、簡明、精彩、得體等等

精益求精，藝無止境。在勤寫出多練，范文引路的基礎上，要關于領悟，學以致用，有所突破，創出特色

第四篇：如何提高寫作水平

如何提高寫作水平

陳勇

寫作水平的提高，并不能靠一夜之間的強化來達到，“興趣是最好的老師”。提高寫作水平可以從下面幾點方法入手———

一、多積累材料：杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。同時，對所讀之書還要進行熟讀精思，積累材料，并運用到作文中去。如中國唐宋八大家作品、唐詩宋詞元曲，《史記》《資治通鑒》《孔子》、《孟子》、《莊子》等，中國現代作品如魯迅、朱自清、郭沫若、老舍、錢鐘書、冰心等文學大師著作；國外大師如莎士比亞、巴爾扎克、普希金、盧梭、泰戈爾等大師作品．

二、觀察生活：細致地觀察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。并有自己的獨特見解，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。

三、多寫多練：“久寫筆下生花”，寫作需要反復歷練，寫作更是一種創造，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。平時可以進行多練筆，勤做讀書摘記，多記日記，并將寫作素材歸類為如勤奮、理想、創新、孝敬等。俄國著名大作家巴爾扎克說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本本子，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”這樣，不僅可以得到緊緊地抓住創作靈感，形成一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

四、以說促寫：現代社會成功人士要求具備“聽”、“說”、“讀”、“寫”“思”能力。有的人寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以先說后寫，先想后寫，即在作文時，構思后，把要寫的內容先說出來再寫．還可以多進行演講，培養口頭作文能力，把“說”和“寫”聯系起來。

五、多寫博客，多向刊物投稿。博客上的文章由于網絡的作用，可以被眾多網友閱讀并評點。堅持寫博客對培養堅持的精神很有幫助，閱讀名人的博文也可以讓你受益良多。向各類正式的刊物投稿，既可以獲取稿費，也可以檢驗自己真實的寫作水平，憑著刊物發表的文章，才能成長為一個作家。

第五篇：如何提高寫作水平

如何提高初中學生寫作水平

甘肅省天水電大

08春季漢語言文學專業

安建國

【摘要】如何提高初中學生寫作水平，這需要一個長期的循序漸進的訓練過程。作文來源于生活而高于生活，說明作文只要取材于現實生活，就能寫出好的文章。但寫好文章的前提是要求學生有扎實的語言功底，語言的訓練是一個漫長的過程，實踐證明，行之有效的途徑之一是從“說”開始。會“說”了，怎樣去寫，還需掌握一定的寫作技巧。技巧一方面來自教師的講授，另一方面應以教材范文為例，學習教材中運用的技巧、方法，寫作技巧還來自課外閱讀的書籍，讀的書多了，想說的話也就多了，這樣便有了寫作的欲望，模仿寫，經常寫，便會寫出好的文章。學生的文章完成之后，教師的評價顯得尤為重要，既要指出問題，還不能影響學生寫作興趣，這就要求教師在評語上多思考。好的評語，既能讓學生借鑒，欣賞，又能激發學生的創作欲。在寫作中，還應鼓勵學生進行合理豐富的聯想。本文從寫作的方法、技巧、訓練的方式、途徑方面就怎樣寫好作文提出了一些見解：

一、以實際生活為基礎，積累豐富的素材

二、以課堂教學為平臺，提高說話的能力

三、以教材課文為示范，提升寫作的技巧

四、以課外閱讀為輔助，拓寬寫作的視野

五、以實寫自評為動力，激發寫作的興趣

六、以作文評語為橋梁，加強師生的溝通

七、以典型文章為切口，培養學生聯想力

【關鍵詞】提高 寫作 積累 練說 閱讀 聯想

初中的語文教學，面臨挑戰最大的仍然是作文教學，大部分中學生由于小學的寫作底子薄，水平低，以至于升到初中后仍然不會寫作文。面對一個命題無從下手，或者無話可說，或者脫離主線，每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平總是提不高。尤其當今教育發展的新潮流，要求應試教育向素質教育轉變，如何寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學生的素質，培養學生的寫作能力，就必須堅定的走出當前作文的誤區，尋找一條作文教學的改革之路。

一、以實際生活為基礎，積累豐富的素材

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的”。這就說明作文教學只要扎根于現實生活的沃土，就能成功。社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點。這些都是學生寫作文的有效素材，要教會學生如何分析看待這些素材，因為不管我們寫什么樣題材的文章，都要以現實為原型，進行加工、整理。

我們常教導學生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”，“真實是成功的一半”。而學生呢，卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見不到的。寫學校題材的作文，“寧愿編，不可得罪老師”。老師家訪好不好，懲罰學生對不對，處理某事公不公，學生不敢寫，豐富的學校生活變得乏味。所以我們的作文教學其實是一種獨斷、專制的模式，在讓學生說真話時，恰恰鼓勵他們講假話，一個令人窒息的環境，要提高作文水平真是天方夜譚。因此，要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現狀，老師應該解放思想，放開手腳，發揮主導作用，取消學生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學生說，家丑也可揚一揚，短也可揭一揭，使學生敢講真話，敢寫實事、真事，真正實現“我手寫我口，我手寫我心”。另外，要善于觀察生活，記錄生活，把自己眼中看到的現實生活真實地再現出來，由少到多，由分散到具體，持之以恒。

為了試探學生是否敢說真話和實話，家長會后，我特意為學生安排了一次作文，題目是“我的父親”，結果有一部分學生從父親的勞作到對家庭的愛，寫出了一個農民父親的辛苦和不易。而有個別幾個學生則從實際情況出發，寫出了對父親的失望和無奈，其中一個女同學這樣寫：在她上小學時父母離婚，她由爺爺奶奶照看，離異后的父親則不務正業，后因打架而入獄。兩年前出獄，仍對家庭不負責任，游手好閑，這樣的日子何時是頭。面對這篇文章，一方面為這個女同學深感同情，一方面，我為她能將家庭不幸真實展現在同學老師面前而欣慰。之后，我以這個同學的文章為例，具體地又給同學們講述了文章寫實的可貴。結果在后面的幾次作文中，同學們都在努力從實出發，寫出了更感人的文章。

二、以課堂教學為平臺，提高說話的能力

理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中，安排課堂交流這一環節，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎。如，每次課外組織一些參觀及觀察活動后，我讓學生在課堂交流，就是平常的一般作文，讓學生先說后寫。在組織學生交流信息、口述作文時，我抓住典型事例，組織學生進行分析評論，遇到不同的看法，不統一的意見，我不急于糾正下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。

在交流時，我還有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現情景。學生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產生了寫作的欲望，然后我在教學中結合單元作文訓練給學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地，讓學生將想說的用文字寫出來。

三、以教材課文為示范，提升寫作的技巧

首先，教師要弄清楚中學階段作文教學的總體要求達到的目標以及各年級的訓練重點，結合教材和大綱并根據中學生心理特點，全面考慮。從目前作文教學的無計劃性、隨意性、盲目性中解脫出來，使其呈現循序漸進，螺旋上升的漸進過程，同時，教師還必須引導并教給學生學習教材的方法，使教材真正起到“例子”的作用。近幾年來的教學實踐已證明，只要認真抓好了教材上的作文訓練，就能達到訓練有素。因為每一單元的文章都是和單元作文訓練密切聯系的，在分析理解教材范文寫法的同時，也是在變相地指導學生如何寫作。

其次，作文教學方法的科學化是作文成功的重要因素，那種空泛的寫作理論的指導，脫離學生實際不如具體指點入題好；課本上的文質兼優的名家名篇，在教學生學習完后，教師要對學生總結指導，尤其在寫法上，要善于將離學生最近的技巧總結。然后，以教師自己的寫作為過渡，以教師的范文為例再進行寫法指導，這樣就離學生更近些。另外針對課本上出現的一些題目，要全面系統的教給審題方法，分析題目，闡明文題范圍，要求側重點，從寫作內容、結構安排、技巧運用等方面再結合范文加以指導。在近幾年的作文教學，我主要采用了“文題點拔、示范作文、作文后記”的教學法，同時又對學生進行了一些專題指導，如：“怎樣寫真情實感”，“怎樣觀察人事物”，“怎樣寫好說明文”等，具體是：首先文題點拔：根據自己的教學經驗和寫作實踐，用簡短的語言，入境點拔這類作文應該怎樣寫，力求具體切實，突出針對性和實用性。其次范文引領：緊扣點拔中提出的某一種構思技巧，嚴格按照教材要求，結合單元教材的寫作方法、特點，模仿寫作，突出教材的示范性。最后作文后記：用二百左右文字，簡明扼要評析范文得失，突出借鑒性。通過對一個作文題目的剖析，學生明白了一類作文的寫法，掌握作文的規律，有效的提高了寫作能力。

四、以課外閱讀為輔助，拓寬寫作的視野

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗?；谶@樣的實際，在教學中應該重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。

首先，重視營造讀書氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。在實際中，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。另外是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。還可以利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。

其次，重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。如，告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。還可以有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，我還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

最后，重視檢查閱讀效果，心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發學生主動閱讀的動力。首先我組織學生在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點和自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而調動學生讀書的積極性，積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作方法。

五、以實寫自評為動力，激發寫作的興趣

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。寫完文章后，接下來的環節就是批改。在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，我們應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，我們應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

六、以作文評語為橋梁，加強師生的溝通

說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結的語言，嚴肅而呆板，學生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發揮出來。其實，作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁，好的評語，對學生大有裨益。教師把要對學生說的話寫在作文本上，使學生有時間去回味去咀嚼，這是調動學生學習興趣，師生交流的難得機會。

中學生的逆反心理強，引導他們寫作應循循善誘，與之平等交流，而不是以權威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學生的自覺性，直接影響學生下次的創作欲望。如： “但這是你自己寫的嗎？”“表達不清，內容簡單。”“不符合要求，重寫！”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！”等不堪入目的字眼。對于學生作文，我們要善于“無中取有”，找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚。對于缺點，我們應具體指出而不失委婉。下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學生的期望、關懷和撫愛，讓學生從中獲取進步的信心與力量。如我班有一個學生的作文和小學生的水平差不多，段落之間幾乎沒有聯系，面對這種情況，我一方面多指導，另一方面多鼓勵，抓住他作文里的較好的語句在全部朗讀，盡管對其他同學的示范意義不是很大，但至少對這個同學是一種激勵。經過近一年的努力，這個同學的作文有了很大的進步，而且在學校的作文競賽中還獲了獎。

其實，評語的文明得體和幽默，不僅可以愉悅身心，激發爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。幽默中見師情，學生在笑聲中接受了意見。我在批改作文時發現一篇有抄襲之嫌的作文，我用了一句“似曾相識燕歸來”，結果效果很好，我再沒發現這個同學抄襲作文的現象，在后面的一篇作文中，這個同學就我給他作文的批語也談到了自己的感受，既慚愧，又感動。所以，好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會，又培養了學生對文學的興趣和愛好。

七、以典型文章為切口，培養學生聯想力

合理而又豐富的聯想，是一篇文章的靈魂，文章它是用語言文字記錄或描寫一定的事物或景物，然后展現給讀者，而聯想正是彌補了這些文字符號的不足。尤其有些狀物言志的文章，更是離不開聯想。作文訓練中如何引導學生學會聯想呢？聯想有縱向聯想和橫向聯想，如寫《樹木、森林、氣候》，就啟發學生由此聯想到個人、群眾、社會風氣三者的辯證關系，聯想到社會主義精神文明的建設，這樣寫出來的文章自然有內容，有深度，這是縱向聯系。如寫《荷花》，可由題目聯想起荷花的各種名稱，由荷花的名稱再聯想起荷花的各類品種，由荷花的品種又聯想起荷花的用途與品格，于是文章的基本框架就出來了，這是橫向聯系。

聯想還可以分為感性聯想和理性聯想?！坝捎谀橙嘶蚰呈挛锒肫鹌渌嚓P的人或事物”，就是感性聯想。這種聯想主要用于記敘性的作文。記敘文的基本表達方式是記敘和描寫，其中描寫又是附著于記敘上的。描寫人物的活動、環境的變遷、情節的推移等，往往需要展開聯想。其所聯想的“人或事物”，可以是存在的，也可以是虛構的，但都不是作者眼前所看到的，因此這種聯想必然地都帶有想象的成分。如寫《相約2050》，可指導學生展開想象的翅膀，用暢想未來的方式寫人記事，抒發情懷。至于理性聯想，是“由于某個概念而引起其他相關的概念”，所使用的是理性材料，即概念、判斷、推理等邏輯形式來證明自己觀點。在論說文寫作中，聯想實質上就是一種推理的過程，邏輯聯系的過程。如寫《養花》的讀后感，可由“養花的樂趣”聯想到“學習的樂趣”，也可聯想到“勞動的樂趣”。

因此，在作文訓練中，抓聯想能力的培養，也就抓住了作文教學的“牛鼻子”。凡能展開聯想，作文便可左右逢源，反之則進退維谷。當然，這里還得有個前提，即注意指導學生不斷豐富生活面和知識面，儲存信息，聯想必須恰當。恰當的聯想如錦上添花，給人以更廣闊的美感，更合理的享受，反之，則畫蛇添足，空而不實。