第一篇：提高作文水平的“三字經”

提高作文水平的“三字經”

在語文學科的教與學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文。作文無疑是一出重頭戲，在考試中占到了整份試卷分值的40%，可以毫不夸張地說，作文成功與否直接關系到語文考試的成敗。因此，作文是語文學科的重點、難點、突破點，也是我們探討、研究、實踐的重要課題。在多年的教學實踐中，我總結出“讀、察、練”三字真經。

一、讀，即閱讀，閱讀是作文的基礎。漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中把自身的寫作能力習得經驗總結為“能讀千賦，則能為之”。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，如有神助。從閱讀中獲取知識，學到寫作的手法，積累寫作的素材。

學生的作文，有的內容空洞，言之無物；有的篇幅短小，泛泛而談；有的僅有軀干而無血肉。其根本原因就是“胸中無丘壑，肚里無點墨”，“巧婦難為無米之炊”，沒有建筑材料建不成高樓大廈！因此就要多閱讀。“讀”是指導寫作，提高作文水平的基礎。古人說：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”，古人又說“讀書破萬卷，下筆如有神”。

要教會學生“讀”，還要博覽與精讀相結合。

“博覽”是說讀書面要廣，“上至天文，下至地理”，中國的、外國的、現代的、古代的，都可以翻一翻，讀一讀，廣泛涉獵課外的書、報、雜志，這不僅開闊了視野，擴大了知識面，更重要的是熟悉了各種文體，領會到了不同作者各具千秋的筆調文化，語言庫存量越豐富，思維領域就越廣闊，作文就越靈活，可以隨時做出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而創造出生動形象而又有美感的語句來。

“精讀”是在博覽的基礎上完成的。掃描時一旦發現好文章、好段落，就把它“定格”篩選出來，那些名言警句和創造性的語言更不可漏過。隨時摘抄、標志、批注，然后反復閱讀、背誦佳詞、佳句、佳段。有目的、有思考地讀，有思才能有感，才能有悟，才能讀有所得。玩味其中，欣賞其神韻，積累于字里行間，人們常常用“出口成章”來形容某人的才華橫溢，文思敏捷，誠想：不熬十年寒窗苦，不讀汗牛塞屋書。怎能做到？讀得多了，積累得多了，往往于自覺不自覺

中，佳詞麗句就會奔流而出，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，由此可見，“讀”是提高作文水平的有效方法。

二、察，作文源于觀察。要讓學生學會觀察，要讓學生注意留心周圍的事物，關注生活，感知生活。“不是生活缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”觀察可以搜集身邊的材料，好的習作都是在觀察中得到素材，得到靈感。

用自己的眼，以自己的心去觀察、理解、感受生活和周圍的事物，挖掘最能打動心靈的寶藏。

三、練，就是動手寫作，練筆。

僅是嘴上夸夸其談，而不親手實踐，那是“紙上談兵”，是寫不出好文章的，要勤練、多練，有頭腦地練。

對生活中的所見所聞，或書報、影視中看到的東西常思考、常體會、常寫生活日記，記錄生活中的所見所聞，表達感受與體會，常寫讀書筆記或觀后感，表達自己的心得與感悟，積累寫作素材，培養觀察生活，感受生活，理解生活的能力。生活是寫作的源泉，生活中的各種事情不斷地在心靈深處濺起色彩斑斕的火花，隨時隨地一一記錄下來，積累起來。

作文時，學生要認真思考，反復醞釀，同樣寫一個題材，記一個事件，描寫一個人物，會有多種形式。如何開頭，怎樣結尾，運用什么樣的表現手法，都會相應產生不同的效果。

教師還要鼓勵學生練筆投稿，讓他們把自己滿意的作品投向有關報刊，使自己的作文變成“鉛字”，激發作文的興趣和熱情，鼓舞和推動作文的內在動力，放飛自己的思想。

第二篇：英語作文水平如何提高

很多人都為了英語作文成績不高而發愁，要知道英語作文水平的高低，要通過日積月累的練習的。那么如何進行英語作文的練習呢?下面是對于英語作文練習方法的介紹，希望大家看了之后能夠有所了解。

為了弄清問題的原因，我們首先要從眾多學習者對背單詞的“背”字的理解入手。對于絕大多數學習者而言，所謂的背單詞，就是記住所學單詞的音、形、義，除此之外再無半點擴展。誠然，對音形義的掌握是學習單詞的第一步，對語言學習的作用不可忽視。然而，掌握語言的最終目的卻在于“運用”，而音形義任何一方面的記憶都沒有上升到“用詞”這個層面，而英文寫作卻是考察學習者綜合運用詞匯的項目。這樣看來，英語學習者對詞匯掌握的程度和寫作需要學習者具備的能力之間的落差便導致了文中開頭提到的那個棘手的問題。

那么，如何突破僅限于“音形義”的單詞學習方法，上升到“用詞”這一高度呢?我們在這里介紹一種“詞匯搭配學習法”，即把單個詞匯擴展到更大單位，即短語的學習方法，從而幫助學習者掌握新學詞匯使用的場景，以及前后的搭配情況，使得語言的學習更為模塊化，并最終促進學習者綜合運用詞匯能力的提高。

(一)名詞+動詞

這種搭配結構從語法的角度分析屬主謂結構，即掌握了此種搭配，在寫作中便可寫出一個句子。如：

They will hardly know which facts to select from the great mass of evidence that steadilyaccumulates.對于逐漸積累起來的龐大材料，他們幾乎不知道選取哪些好。

此句中，無論是evidence還是accumulate對于學習者來說都應該是新詞，單獨識記效果欠佳，若能掌握evidence + accumulate這個搭配，則能在寫作中游刃有余。又如：

The curtain went up on the final act of the play and revealed the aristocrat sitting alone behind bars in his dark cell.大幕拉開，最后一幕戲開演，貴族獨自一人坐在鐵窗后陰暗的牢房里。

這一句中，curtain和go up也是很實用的搭配。

(二)形容詞+名詞

此種搭配在寫作中也是經常運用的，通常在一句話中充當主語、賓語、表語或同位語。下面這句中兩個形容詞+名詞的搭配分別充當了表語和介詞賓語。

Punctuality is a necessary habit in all public affairs of a civilized society.準時是文明社會中進行一切社交活動時必須養成的習慣。

又如：Kidnappers are rarely interested in animals, but they recently took considerable interest in Mrs Eleanor Ramsay's cat.綁架者很少對動物感興趣。最近，綁架者卻盯上了埃莉諾·拉姆齊太太的貓。

此句中，除搭配記憶considerable和interest者外，還應將前面的動詞take和后面的介詞in一同識記，以便掌握更大的語言單位。

有時，搭配學習的范圍，還應擴展到句子，正如下句中，應當將There was tremendousexcitement看作一個完整的語言模塊。

The sea-bed was scoured with powerful nets and there was tremendous excitement on board when a chest was raised from the bottom.他們用結實的網把海床搜索了一遍。當一只箱子從海底被打撈上來時，甲板上人們激動不已。

通過上面的介紹，相信大家對于英語作文水平提高的練習方法都能有所了解了吧，根據自己的情況進行準備，從而才能更加順利的進行英語作文的練習，提高英語作文水平指日可待。

第三篇：如何快速提高作文水平

如何快速提高作文水平

作文教學是語文的“半壁江山”，但我們語文教師對這“半壁江山”卻打得異常艱難。每次寫作，學生就望題生厭，叫苦連天，“橫眉冷對作文紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現象屢見不鮮，學生胸中無墨，應急強湊，自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？

現在，我就結合自己的教學經驗，從寫作技法，巧列提綱以及作文批改講評三方面和師生共勉。

大家都知道，初中作文以寫人記事為主，這就要求學生要寫清一件事，寫好一個人。簡單地說，寫事要做到；一個中心，一個故事，一種啟示；寫人要做到：一個中心，一個線索，多個事例，一種感動（精神、品質）。下面我就結合實例具體來談一談；

一、寫作技法

在構思寫作時，許多同學思前想后總是找不到生活中的“大事”、“新鮮事”，因此總抱怨；“沒什么可寫！”其實，這種認識，對寫作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鮮事”才值得一寫，實際上，許多發生在我們身邊的“小事”“尋常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心觀察，深入思考、就算是司空見慣的尋常小事，你也會發現其不平常的一面，從中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真諦。然后再運用一定的寫作技巧，這些俗氣的材料，就會轉化成一篇篇優美的文章，平中見奇，收到意想不到的效果。

首先，對于平常的小事而言，我們要鼓勵學生反復寫，多角度寫，運用多種技法寫。作為教師要盡量引導學生挖掘事件本身的內涵，讓學生寫出感悟，寫出深意，寫出個性，正所謂腳踏故鄉土，拋灑故鄉情。如：以“釣魚”為例：我們可以寫成“一件難忘的事”，“一件有意義的事”“一件有趣的事”，也可以將其寫成“失敗也是一種養料”、“享受這過程，OK”“分享是一種幸福.....這樣，將一件事情反復寫，多角度寫，因為中心不同事件的側重點也就不同，加上學生獨特的感悟和個性，九一定能寫出好文章，德國著名作家。詩人歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了”在基礎上，我們再教給學生一些簡單的寫作技巧。讓常見的材料放出異彩，我們可以借用兩個順序，三種技法，四類形式。

1.兩個順序。記敘文順序分為順序、倒敘、插敘。如果按事情發展順序平鋪直敘地寫作文，線索清楚，但容易寫成流水賬，讀起來會讓人覺得乏味。這時我們可以用“倒敘”或“插敘”是與事實相反的過程，既設置了懸念，又豐富了文章的內容，更利于突出中心。

2.三種技法。古人云：“人貴直，文貴曲”。平鋪直敘是文之大忌，而要讓文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、誤會法、抑揚法不失為一種很好的寫作方法。其實無數個誤會和巧合就會湊成一個完美的故事，文章不但會顯得曲折新穎，還會富有戲劇性的效果。

3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安。

（1）眾星捧月（一線索、多事例、多角度、一中心）：一線穿珠式、小標題式、排比反復式，分鏡頭式等。

（2）二龍戲珠：（正反）比照式、抑揚法、首尾呼應式、巧問妙答式等等。

（3）三羊開泰：①總―分―總。②設置懸念式：設疑―釋疑―解疑。③引論―本論―結論（提出問題―分析問題―解決問題）。④現象（自然、生活、社會）→感受（結合實際）→思考（感悟、揭示現象背后的規律）。

（4）四季平安：“起―承―轉―合”式和“引―議―聯――結”式。

“起―承―轉―合”式可以說是寫作中最優框架。

起――故事的開頭――可以是順敘，也可以是倒敘；

承――故事經過――這是故事的最主要的部分，包括發展和高潮；

轉――故事情節反轉――這是故事出乎意料的部分；

合――故事結尾――如果開頭是倒敘，就與開頭形成呼應。

概括地說就是：

一件事情多角度，兩個順序化腐朽。

三種技法有波瀾，四類形式文精妙。

二、巧列提綱

下面，我就結合具體實例來談一談如何利用各種技法巧列提綱。

[示例一]以“友情”為話題的作文提綱

順敘：我和小剛是好朋友。小學時有一次我扭傷了腳，他每天為我補習功課――上初中后我們分在一個班，有一天上體育課，他不小心扭傷了腳――放學后我去醫院看他，醫生說，他要休息半個月――我答應每天幫他補習功課，他很感動――直到現在嗎，我們仍是形影不離的好朋友，我會永遠珍惜這段純真的友誼！

倒敘或插敘：放學后我去醫院看小剛（倒敘）――因為上體育課時，他不小心扭傷了腳。醫生說，他要休息半個月――想起小學時，有一次我扭傷了腳，他每天為我補習功課的事（插敘），我答應幫他補習功課，他很感動――我會永遠珍惜這段純真的友誼！讓友情在我們心中開出燦之花！

[示例二]以“母愛”為話題的作文

大家都知道，父愛母愛是至真至純的愛，也是最平凡、最普通的愛，怎樣才能將這樣的文章寫出新意，寫出文采呢？我們不妨采用下面的方法；尋找一個“情感載體”設置一個“背景”、記錄一段“過程”、設計一點“細節”、尋找一點“臺詞”。

首先我們要尋找一個“情感載體”，進行擬題：如“雪地里的母愛”“傘下的母愛”“媽媽的手”、“母親的目光”、“嘮叨的母愛”“媽媽的白發”“母愛就是一句晚安”、“媽媽給我縫褲兜扣”等等。

然后進行構思，列提綱。

[示例三]一線穿珠式：《嘮叨的母愛》結構提綱

首先以“情感載體”――“嘮叨”為線索，然后設置一個“背景”，也就是在什么情況下“嘮叨”，其次，記錄一段“過程”、涉及一點“細節”，即具體“嘮叨”了那些內容，媽媽“嘮叨”時的動作、神態等，我的感受、語言或動作。接著，尋找一點“臺詞”，即因為什么事，我理解了母親的嘮叨，從母親的嘮叨聲中，我感受到了母親的愛，此時此刻，我說了什么，做了什么，最后，值得人們認真傾聽母親的嘮叨。

用這種“一線串珠式”的方式構思，既方便快捷，又可以迅速成文。

[示例四]排比反復式：如《母親的手》結構提綱

①媽媽的手，不想藝術家那樣靈巧，也不像音樂家那樣

一、柔美，更不想雕刻家那樣細致，媽媽的手只是那么普普通通。②媽媽的手，一雙勤勞的手。事例（做家務，做飯，洗衣服等）+感受。③媽媽的手，一雙靈巧的手。事例（教我折紙、編繩、為我織毛衣）+感受。④媽媽的手，一雙溫暖的手。事例（雨天為我撐傘；生病時對我照顧，失敗時對我撫慰）+感受。⑤直接抒情。啊，我愛媽媽這雙勤勞、靈巧而溫暖的手！

也可以先設想幾個與母愛相關的比喻句，如：

母愛是一把雨傘......母愛是一泓清泉......母愛是一片森林.......母愛是一汪海灣......然后將這幾個“比喻”局作框架，在每一個小點里，寫出母愛的各個層面的含義：精心照料、細心呵護、博大寬容、助我成才等等，在每一個小點下面，選擇一些典型的事例加以敘述，便能寫成一篇生動的歌頌母愛的文章來。

[示例五]“起―承―轉―合”式，如《那一次，我懂了》結構提綱

母親病了，是多年的關節炎，憔悴的臉毫無生氣的樣子，不時的疼痛總牽絆著嘴角來回抽搐（起）

我仍不以為意地“穩坐泰山”玩游戲，對母親的呼喚，我很不耐煩（承）

有一次，正當我玩得正入迷時，母親又在叫我了，我非常生氣，和媽媽吼了起來。當我看到媽媽傷心難過的樣子，我意識到自己傷了母親的心（心理描寫）.......我回想起母親的好，母親對我的愛。我很慚愧，我意識到自己錯了，回報母親的實在太少了。（轉）

那一次我懂了，我懂得了只有接受人生蒼白無力，只會接受的人懦弱無能。（合）

以上，我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱，下面，我們再來看這樣一個作文提綱：

[示例六]《我最后悔的一件事》

1.引出我最后悔的事

2.具體敘述后悔的事

3.結果我很后悔

4.啟示

這樣的提綱過于簡單，毫無意義和價值，根本推想不出文章的內容和情節，更不知道文章中心，這樣的提綱有和沒有都是一樣的。

一般來說，完整的作文提綱包含三部分內容：

（1）題目（2）主要內容（3）結構安排：①安排好材料的組織順序，先寫什么，全文準備分為幾大段，每段寫什么，按照一定順序把材料組織起來，②確定好“詳”、“略”③依據文章選用的材料及要表達的中心，確定好開頭，結尾④注意層次，段落之間的過渡銜接。

[示例七]題目：我最后悔的一件事

1.內容與中心：寫小時候打壞鄰居家玻璃逃跑并跟媽媽說謊的一件事說明自己不誠實，表達了十分后悔的心情。

2.結構安排 用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

（1）我一回想起小時候打碎鄰居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）。

（2）寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得開心（起因）。

（3）寫我不小心，把球踢到鄰居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說了謊。（經過，詳）。

（4）鄰居家自家安上了新玻璃。這件事讓我后悔不已，我向鄰居到了欠（結果）

（5）道理：做錯事要勇于承認，知錯就改，做人誠實。

這樣的提綱一目了然，正如著名作家老舍說的：“有了提綱心里就有了底寫起來就順理成章：先麻煩點，后來可省事”

在平時的作文教學中有的老師對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，疏于對學生指導，所以經常看見一些同學在寫作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，嚴重影響了作文的質量。其實學會寫提綱。養成作文制提綱的習慣，也是有效提高寫作水平的重要方法之一，作為教師，要認真指導學生列提綱，要時刻提醒學生，要作文，先例提綱；不列提綱不作文，讓學生養成列提綱的好習慣。

這正是：作文之前要審題，列好提綱在動筆。

人物事件和環境，詳略細節看仔細。

中心思想是靈魂，結構安排有新意。

用字用詞有亮點，回歸內心文別致。

記得王岐山曾告訴年輕人：“復雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復做，你就是行家；重復的事情用心做，你就是贏家”。我要說：“復雜的事情選擇寫，你只是寫手；簡單的事情細致寫，你就是作家；尋常的事情創造性的寫，你就是文豪！”

三、作文修改與講評

文章寫得差不多了，下面就是教師如何修改的問題了。我認為，作為教師，修改文章主要應從兩方面入手：

一是“欣賞”。美國心理學家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質就是渴望得到賞識。”“言為心聲”，學生的作文大多凝聚著學生創作的心血，學生付出的心血當然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。在批改作文時，教師要有一雙“慧眼”，透過現象看到了作文的“本質秘密”，并用簡明而貼切的話語告訴學生，文章“好在哪兒”、“為什么好”，而不是將講評流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明確、選材較好、詳略得當”等，缺少針對性。

二是“糾錯”。首先，看主題表現得如何，這是決定文章成敗的關鍵。其次，看結構安排得是否合理；是否做到了突出中心，條理清晰，層次、段落間銜接得如何，詳略是否得當，有沒有內容的缺失。這些方面如果沒有問題或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么問題了。第三，看語言：首先看看有沒有語法方面的錯誤。其次是否做到了通順流暢，是否符合我們的語言習慣。第三，語言是否生動優美。

在糾錯過程中，應教給學生如何寫，如果說“主題不突出”，那你必須告訴學生“如何才能做到突出主題”；若果說“沒有真情實感”，那么怎樣寫才叫“有真情實感”，這句話語文不通順，那么應該如何改正等等，一定要把它寫出來，能寫、會寫，這是對一個語文教師最起碼的要求。記得劉國正先生曾提倡教師寫“下水文”，他說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”但由于時間精力有限，我們不一定要求教師每一篇都寫“下水文”，但起碼的要求是，針對學生作文中的問題，能進行有針對性的改寫，并給出合理性的意見和建議。

俗話說：“語文就是生活”，但是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文，就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服裝一樣，這個差異就是語文素養的差異，它會決定學生作文水平的高低。作為語文教師應給學生一種引領，在生活中學會語文。所以，我希望各位老師在對學生作文修改點評中不只是功利的為中考總分增加分值，更要讓學生在人生的路途上收獲美好，告訴學生，你永遠是最獨特的風景！

以上，我就作文中的一些寫作技法和如何修改的問題和大家進行了簡單的交流，有道是：“一招鮮，吃遍天”。在應考作文中，我們只要能熟練掌握“一招”，中考作文也就成功了大半。當然“文章有法而無定法”，要真正寫好作文，絕不是一朝一夕的功夫，必須多讀、多寫、多練。

第四篇：如何提高孩子作文水平

如何提高孩子作文水平

作文是語文教學的重點，也是難點，而想像作文更是難中之難，小學生大都有“恐作癥”，老師也常常為此頭疼不已。那么怎樣才能讓學生在想象作文中有內容可寫，有話可說呢？我認為可以從以下幾方面訓練。

一、觀察現實生活，激發相關想象。

想像離不開現實，離開現實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現實生活。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態和思維。這類作文實際上是對現實的再現。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學生而言有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導學生仔細觀察現實生活，展開想像的翅膀。例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學生大但想象，讓未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，還可以維修，那該多好。又如當看到學校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導學生想象地下或空中操場，用電梯或升降機來回啟用??這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發了學生想象的火花，那么展現在學生面前的空間不知有多大！

二、結合課文內容，進行再造想象。

課文是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又會如何呢？讓學生大膽去想象，續寫出符合事情發展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

另外，還可以根據文中的插圖進行補充或擴寫。如《我的戰友邱少云》一文在的插圖，邱少云被烈火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動側面描寫的，那么邱少云的心理感受會怎樣呢？可引導學生觀察他的神態、動作進行想象。

三、填補一些空白，設置整體形象。

在教學中選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力就會更活躍。或者隨便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。堅持長期訓練，會收到意想不到的效果。

總之，學生作文能力的提高與教師的訓練密不可分。我們應該在平時的作文教學中善動腦子，力求科學、有效，為學生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。

【 文章作者：宜昌市西? 文章來源：轉載

第五篇：淺談如何提高中學生作文水平

淺談提高中學生作文水平的措施

遵義縣樂山鎮樂山中學何幫霞

新課標明確指出：“作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，占著語文學科的半壁江山，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。但是我們農村的學生作文水平普遍較低，大多數學生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個字來。這正是作文教學迫切需要解決的問題，我認為教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂于寫作，善于寫作呢？

一、激勵法

激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能升學、進入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發學生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，激發他的寫作欲望，從而提高寫作水平。

二、實踐法

實踐法就是讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學創作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片

樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

縱觀古今中外，哪一位名家的創作不是親身體驗生活的結果？沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》的流傳。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。

三、觀察法

觀察法就是引導學生實地察看自然風光、人文景觀，從而激發學生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。否則，學生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。

四、榜樣法

榜樣法就是通過范例，學習和借鑒他人長處的一種作文教學方法。這可以采用多種形式進行，比如可以看優秀的范文，可以看本班同學的優秀作文，教師也可以多給學生點下水作文。人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記作文三百例，不

會作文也會說”。我想，只要學生心中裝有很多的范文，哪有不會作文的道理呢？

五、互評法

互評法就是通過學生對作文進行相互評價，相互修改，達到共同進步的一種作文教學方法。把作文批改權交給學生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作更多了。因為教師要作恰當的引導和指點，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正其態度。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要注重培養學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調動他們的積極性，激發他們的寫作興趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”筆者相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。