第一篇：初一語文作文寫作技巧

初一語文作文寫作技巧

聽說讀寫是語言類科目的四大要求，作文也一直以來都是語文考試的很大模塊，可見作文的重要性。短時間提高一門需要長期積累的科目實非易事，因而略作方法的討論，寫作文是離不開四個大的方面。

首先，勤于積累能反映新時代特征的新材料(包括新人物、新事件和新觀點)。如今社會是日新月異的社會，社會每天會發生不少能反映社會真、善、美與假、丑、惡的本質的新聞事件。那么，學生是不是能有意識地注意并認真地學習吸收呢?這個問題是值得語文老師探討!從高考作文的發展等級要求來看其中之一就是“有創新”，就是提出作文出彩的一點：材料要新鮮;從高中學生必須有“社會大語文觀”的角度來看，沒有了它就意味著學高中語文課本和讀本再優秀，還是有可能“竹籃打水——一場空”，為什么呢?因為社會大語文觀意識淡薄，缺乏對自然、人類、民族、國家、社會和世界的認識、分析和評價。目前社會，新聞媒體很多，像報紙、雜志、廣播、電視和互聯網，都與我們生活接觸很密切。那么，作為語文老師，要提供條件，全身心地投入——為學生的寫作服務，自己剪貼報紙新聞、收集新鮮文章，也可組織學生閱讀報紙、收聽廣播和觀看省級和中央電視臺一些人生與社會方面的節目。這樣一來，老師以主動制被動，讓每個學生都能自覺地積累新時代的材料。日積月累，月積年累，學生的社會大語文觀就開闊了。值得一提地是，指導學生課外閱讀，不能放任其流，一般要求學生寫做一本“閱讀札記”，包括標題、出處、體裁、篇幅、作者、摘要、感想和評價。特別值得一提地是，札記中的感想和評價必需學生個人寫，要寫得大膽，要寫得有個性，要寫得有見解，要寫得有感情色彩。

其次，積累寫作文的常見方法與技法，并應用于平時的作文練習中去。人民教育出版社出版的高中語文教科書(必修本)共6本書，每本書都有現當代散文，語文老師要認真鉆研文章中的寫作方法與技巧，常常要和學生共同分析中外作家的文章為什么寫得好，與學生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作“閃光點”，還要結合學生實際，看學生能否接受，讓他們大膽地運用寫作方法來指導自己的寫作實踐。比如說，透視人民教育出版社出版的全日制普通高中語文教科書(必修)第二冊的第一單元，我和學生共同總結出：《祝福》有一大寫作技法，倒敘記事法;《邊城》有一大寫作技法，人物心理描寫法(通過幻想來寫或通過夢境來寫);《荷花淀》有兩大寫作技法，①環境描寫法，②人物語言、動作和神態綜合描寫法;《裝在套子的人》有一大寫作技法，寫人漫畫法(運用諷刺性漫畫法)。教師必須強調：做好寫作筆記是有必要的，尤其是要求學生在茶余飯后自覺地體會并感悟，并督促他們能學以致用。

再次，積累常見的或少見的有文采的句子和段落。近年來，高考在第六大題命題時，注重考察學生擴展語句、壓縮語段、仿用語句和變換句式等這幾個考點。這從另一角度可以充分地反映寫作語言文采郁郁的必要性。當然，在高考作文的發展等級要求中其中之一是“有文采”，意思是要求學生的作文詞語生動、句式靈活、善于運用修辭手法和文句有意蘊。那么，學生平時就必須加強積累這方面的句子和段落。語文老師要強調：不能整篇文章都摘抄下來，那樣，不僅浪費時間，反而會徒勞無益，甚至適得其反;只有把一些有文采的句子、段落搜集起來，反復咀嚼、反復研究和反復運用才有顯著效果、不同凡響。

最后，加強自己“動手術”修改作文的練習能力。現在一般常規寫作教學是學生先花費一個小時獨立寫大作文，然后是老師精心批改，最后是老師耐心地評講。這固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。為什么呢?因為一系列寫作教學過程是以老師為中心。如果讓學生來當老師——評改老師，不一定比老師本人差!讓他們自己從找錯別字開始，找錯誤的標點符號，找用得不恰當的字詞,找病句，找開篇點題句或段，找過渡句或段，找有文采的句子,找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結尾呼應開頭的句子,找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。堅持不懈，作文差學生慢慢有了興趣，全班學生的主動性和積極性大大提高了。小編小結：這些“不是技巧的技巧”是由四個方面組成，彼此之間是相互依存的關系，關鍵是老師在寫作教學中要大膽放手，做到以學生為主，調動他們的積極性;老師要從基礎年級抓起，持之以恒。此外，語文老師要大膽地寫下水作文，并以下水作文來檢驗理論的正確。曬課網，伴您一生的課堂。

第二篇：語文作文寫作技巧

考場作文寫作技巧——審題2012-1-17

命題作文包羅萬象，但是從總體來看，命題作文也有其設計、表達方面的規律：那么，在實際應試實踐中又有哪些規律需要遵循呢？下面介紹四個要點：

1、在審題上，要做到“瞻前顧后、一字不漏”。

對于題目，應從頭至尾反復領會、研讀，不得忽略一處。要審讀的內容包括：

①文題的大、小、寬、窄、虛、實、顯、隱。

②文題中有沒有點示主題的字詞。

③文題中有沒有點示重點的語言標志。

④文題中的標點或其他符號及其含義。

⑤有沒有副標題，其作用是什么。

⑥各種寫作要求、限制。

⑦能否從題目以外的語言材料中品味出一點隱含信息。

在寫作中，要緊緊抓住審題得到的“信息”，步步都要緊扣文題，緊扣要求。

要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的“原題”；在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒有它的影子。

2、在取材立意上，要做到“大中取小，以小見大”。

（1）要做到“大中取小”，將其“具體化”：

第一，將寬題變“窄”。

所謂寬題，就是從內容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的“寬”，似乎許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準材料，把作文的內容“濃縮”到一個點之上，使之變“窄”，以便順利成文。第二，將大題變“小”。

所謂大題，其實也是一種寬題。從“意義”上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的“意義”。如文題“變了”，從這個“變”字上看就是要求你在文中一定要點示出某種“意義”。

對于這樣的題，我們可以用加“限制”的方法將其變“小”。如“變了”這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，也可以在題目后面加上副標題。

（2）而要做到“小中見大”最為關鍵的就是要“選點生發”，也就是說，要選好一個能夠讓你很好地展開記敘、很好地展開議論的“點”，再從這個“點”上寫開去。

3、在構思上，要做到“或一點式伸展，或多點式鋪陳”。

“或一點式伸展，或多點式鋪陳”這句話，可以說是中考作文構思的總策略。“一點式伸展”就是一篇文章內只將一個內容寫好、寫細、寫完整，“多點式鋪陳”就是在文章中多寫幾個內容，將它們有機地組合在一起。以這兩種模式為基礎進行變化，設計好開頭、結尾，安排好不同表達方式的穿插，考場命題作文的框架便能夠設置得完整、規范。

4、在表達上，要做到：注重文體特征，表現個性特點。

注重文體特征，就是要充分準確地表現文體特點，而不要出現將“讀后感”寫成“讀后敘”、在“家鄉變了”中穿插一半篇幅的議論、將“自強的我”寫成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。

表現個性特點，就是要表現考生運用語言文字的技能技巧；就是要認真遣詞造句，穩妥布局謀篇，從語氣、結構、主題方面盡量表現出自己的實際水平，甚至期望超水平發揮，力爭做到“常中出新”、“平中有奇”。

1、命題作文的題目萬不可改動

命題作文的題目從形式上大體分為兩種。一是直陳式，一是材料引述式，第二種形式考生在考試中出錯的最多，把“為題”理解成了“為話題”。“為題”、“為話題”，一字之差，要求相去甚遠：前者為題目固定。不可更改：后者是一個范圍，題目需要另擬。

命題作文的題目從立意的角度也分兩種形式：一是立意型命題。如“一個平凡的人”、“我為此而自豪”、“母親的愛”、“榜樣”等，此類題目一般范圍清楚、立意明確：一是非立意型命題，如“雨中”、“老師，我想對你說”、“校園的早晨”等，這一類題目需作者根據題目的含義和暗示等信息認真分析，發揮想象，自己立意。雖可自己立意，但仍不可改題目，如真有需要，可在命題題目下起個副標題，這在考試中是允許的。

2、掌握命題作文審題技巧

(1)弄清題目的限制和要求

命題作文常對文體、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系、內容等有限制，弄清楚這些，就好確定作文的選材范圍。如：題目“校園新風”。寫記敘文，可寫人也可寫事，地點要在校園內，內容為好的現象，宜與過去對比。

(2)抓住“題眼”確定中心

題目中的關鍵詞語。就是命題作文的“題眼”。扣住了“題眼”也就抓住了重點，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日”等。②詞組型題目中。起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”。“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”。“回憶我的同桌”的“題眼”是“回憶”。

(3)添枝加葉法與逆向選材法

命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材的范圍很寬。確定寫作目標就顯得困難。這時可以采取題目添枝加葉法迅速確定寫作目標，如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目。審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印證。選材平庸的作文難成好文章。那么在選材中我們可以采用逆向選材法使所選材料新穎。如“感謝”。學生感謝老師為常見，老師感謝學生就為奇、為新。

(4)盡量把內容落實到人、事、物上

有些命題作文規定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當此時有些同學就無所適從。多是成段的感慨。而沒有實際的內容。此時應依據自己對題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內容落實到人、事、物上。把人寫好。把事寫實。若從自己或身邊的生活實際中難以開發出動人的故事。寫一篇小說也不失為一種聰明的選擇。若選擇議論文。自己要有充足的事實和理論依據。

(5)筆下奪分——虎頭豹尾

練好文章的開頭和結尾非常重要。好的開頭和結尾會讓你從評卷老師那里筆下奪分。

①請以“誤會”為題寫一篇記敘文或議論文，不少于600字。②中心突出，主題明確，有真情實感。③正文中如需出現人名、地名、校名，請用XX或虛擬名稱替代。

父母是伴著我走過十四年的人。父母總是無私的關愛著我，也許因為是在父母的關愛下漸漸長大，覺得父母的愛不象以前那樣無微不至，小時候我總在煙雨中能找到來送傘一臉焦急的母親，可現在我有時只能望著從天飄下來的雨滴發呆。以前不管父母去哪，我都能如影隨形，但現在的我只能與家中的書本做伴。每當這時總是自我安慰，自己已經張大，不再是需要照顧的小孩字，可心中卻同時涌出一陣陣失落。

已經記不起來是哪一天，初春的天空吹起了寒冷的北風，下起了冰冷的雪，原來已經感冒的我想著母親會不會出現。天色慢慢的暗了下來，我帶著失望的心走在初春的風雨中，安慰自己，父母也許不在家。

當我頂著一頭濕漉漉的頭發打開家門時，卻發現父母坐在一起看電視，狼狽的我忍不住心中的怒起，朝著驚訝的父母叫著：“你們這么狠心，外面下雨了！你們為什么不給我送傘呢？”我非常想大聲的叫出來，可感冒的身體加上剛淋雨后的憤怒，我的聲音怎么都大不起來，隨之而來的是一陣陣頭痛，我顧不上說話的父母，扔下書包便躺在床上。

不知過了多久，媽媽輕輕叫醒了我，端來一碗姜湯，我喝的時候，媽媽注視著我，眼里全是痛苦和自責，我裝著沒看見，喝完后便沉沉的睡去，只是心和身體都象注入了溫暖，不再冰冷。

第二天醒來，窗外已是陽光燦爛，我的頭疼也被那碗姜湯帶走了。我走到客廳發現那桌子放著感冒藥和熱氣騰騰的早餐，旁邊有一張字條媽媽的字跡跌入眼簾：“對不起，兒子！爸媽沒想到你會因此而病倒，本來是想讓你自己懂得照顧自己但我和你爸有點心急，才……不管怎樣，你要相信爸爸媽媽都是永遠愛你的……”眼淚涌出，心中的歉意像海水般澎湃起來：“爸，媽，我錯怪你們了……”

打開一扇窗

在人生的旅途上，我們會穿過許多房間，它們并非只是門和墻的集成體，大門緊閉也未必是一條死路，我們還能為自己打開一扇窗，獲取新的空氣與陽光。

人生從來沒有真正的絕境，有的只是對困境絕望的人。惟有打開奮斗之窗，才能夠微笑面對生活，迎來明天的日出。

曾被喻為美國傳媒界“金礦”的莎莉〃拉斐爾女士也有過失落的生活經歷，她嘗試投身于各個行業，卻屢次碰壁。經統計，她平均每1。5年便會被辭退一次。這意味著一扇又一扇大門在她面前無情地關上，但從未被擊倒的她卻打開了一扇屬于自己的人生之窗，并且陽光明媚。

美國總統奧巴馬曾說過：“如果這個世界上有上帝，那么他能幫助我們的時候也只有在我們改變自己之時。”是的，只要我們走出失敗的陰影，上帝關起一扇門的同時也必將打開一扇窗，不要放棄，不要把今天的陰云帶上明天的路。

我國第一位獲得歐洲體育學博士學位的專家田麥久，曾是國家800米紀錄的保持者，但是在一次車禍之后他卻再也沒能站起來。坐在輪椅上的他迷失了人生的方向，終日將自己關在屋里思索后半生應該如何度過。幸而他終于為自己打開了一扇窗，將對體育的熱情投入理論領域，開始攻讀博士學位。最后，他成功了，并成為了國家田徑隊的主教練。正是這位坐在輪椅上的主教練，率領國家隊在亞運會上兩次奪冠。

奇跡往往始于打開一扇窗后透進來的第一縷陽光，成功之路的第一步往往始于走出大門被關閉的黑暗。恰如德國精神學家林德曼的理論所陳述的那樣：一個人只要保持精神上的樂觀，便能維持肌體上的健康。生活所形成的往往是一種鏡面反射，我們的面龐經生活之鏡的反射之后也預示了前方的道路。

君不見李白“放白鹿于青崖間”的曠達，君不見陶潛“不為五斗米而折腰”的清高，君不見屈原“紉秋蘭以為佩”的自尊，君不見竹林七賢士“鄴下放歌”的執著，當功利仕途的大門關起的時候，他們為自己開啟了精神獨立的窗，人生價值就這樣燦爛起來。

請記住，打開一扇窗，翻開人生的新篇章，前方必有“柳暗花明又一村”的景致在守侯。那個故事的主角是我時光的河流過春天，流過夏秋，穿越寒冬，消失在遠方，似乎不再回還。

然而，當春天如約而至的時候，那遙遠的一幕卻總是在不經意間涌上心頭，往事輕輕叩開我的心靈之門，引心泉汩汩而出……

小時候的我有點與眾不同，膽小敏感，不喜歡和其他的小朋友交流，天生喜歡和蟲鳥花魚打交道，老是在村里的小樹林里與各種各樣的昆蟲玩耍。忽然就到了上學的年齡了，我還是喜歡那些各種各樣的蟲子，常年的獨自玩耍雖說找到了自我的快樂，可是缺少了與同齡人的交流竟變得有些自閉了。于是，在教室里，我感到一種恐慌，我不知如何是好，最終還是一個人走到教室外面去尋找熟悉的“朋友”去了。我逐漸地孤單了自己，而同學們看到我經常和蟲子說話，除了感到怪異，還多了幾分冷落。我感到無比的孤獨。

美麗的劉老師就是在這時候注意到了我，一天課間操的時候，劉老師找到了我，把我叫到辦公室，她告訴我，有一個著名的昆蟲學家叫法布爾，他非常喜歡昆蟲，每天觀察昆蟲的生活習性，記錄昆蟲的生活，后來寫成了一部偉大的科學著作。聽了老師的話，我十分興奮，大聲地向老師說“老師，我對蟲子可熟悉了，我知道很多事呢！”劉老師說“是啊，我早看出來了，你是一個小昆蟲學家呢！你的肚子里一定有許多昆蟲的故事呢！”我一聽劉老師這樣說，立刻驕傲地說“那當然！”劉老師說“既然這樣，可不可以把這些故事告訴同學們呢？”聽了老師的話，我心頭的喜悅與驕傲一下子消失得無影無蹤，變得吞吞吐吐起來，“這……這……”劉老師又說“你不知道，好多同學都跟我說想聽你講昆蟲的故事呢，怎么，你不愿意講給同學們聽嗎？”聽到老師這樣說，我的心頭涌起了一陣熱意，“老師，同學們真的愿意聽我說嗎？”“那當然，同學們都盼著呢。”劉老師說。不明就里的我最終猶豫著答應了劉老師。

就這樣，在劉老師的安排下，我們班組織了一次班會，由我給大家講一些昆蟲的故事，說實話，那次班會我的表現實在不怎么樣，也許是太緊張了，也許是很少和大家交流，也許是……總之，我感覺講得一點兒也不精彩，不過劉老師和同學們鼓勵的掌聲還是打開了我自閉的心門，逐漸地，我不再孤單，而我的昆蟲故事也講得越來越好，我終于融入了大家庭。

事情過去很多年了，可我的心里還是熱乎乎的。

幾點釋然在心頭

早上起來，兩只成繭再次閃亮登場，一只金黃色，一只米黃色。女兒滿心歡喜而又小小翼翼地把它們從紙盒的角落剝下來。和昨天那兩個白色蠶繭擺在一起，它們儼然就像四個親兄弟，只是膚色有很大差異。

其實，在我看來，什么顏色不重要，重要的是繭給我帶來的收獲。這收獲有意料之中的：目睹了春蠶結繭的全過程，了解了很多蠶的知識……也有許多收獲是意料之外的：蠶帶給我的生命的啟迪，蠶讓我歡喜讓我憂的心情，蠶給我和我的朋友們帶來的驚喜和談資，蠶讓我擺脫了多年來對這種條狀蟲子的恐懼心理……

真沒想到，小小的蠶，能帶給我這么多的震撼和感動。我再一次強烈地感受到，生命都是美好的，都是尊貴甚至是至高無上的，生命本身沒有高低貴賤之分，每一個生命都值得深深敬畏。

“桑之未落，其葉沃若。”校園里那唯一的桑樹依舊繁茂，上午我一個人來到操場上，面對桑樹，站了好久好久。昨夜的一場大雨令眼前這棵沐浴在朝陽下的桑樹更加翠綠清新、悅目賞心。一陣風過，桑葉嘩嘩作響，如梵婀玲上的名曲，流淌著動人的樂章。

生命是多樣的，“我非蠶，安知蠶之悲喜?”萬物皆有其生命的本色和規律，酸甜苦辣，喜怒哀樂，一切皆由心造。網友巧黛留言：“如果人生能像春蠶那樣，以吐出如此美麗的絲、做出如此驚艷的繭作為終結，那不是很圓滿嗎?”是啊，蠶的一生雖然短暫，但卻分外美麗;而再長的壽命，如果沒有質量，那意義又何在呢?相對于最初兩個蠶寶寶的離去，我現在不再難過，我開始正視“蠶生”。守著四個蠶繭，我心底更多的是祝福。我明白了，蠶的快樂就是有朝一日能破繭而出，從而孕育它們的下一代。而我的悲戚純屬多余，庸人自擾罷了。“愛它，就要尊重它;愛它，就要祝福它!”想到這兒，心中郁結的傷感驀地釋然了。

只要能尊貴而高傲地活著，生命，不在其長短。

動力來自心中的偶像

當歷史的長河消逝在時間的大海時，有些偶像卻依然清晰地活在我們的心中。他們就像心中的一支蓮花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。不僅給予了我們視覺上的美感，更給了我們前進的動力。

當你站在那汨羅江畔觀看江流涌動的時候，是否記得那天地含悲的歷史畫面，是否還記得那“舉世皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒”的屈原英勇投江的場面。屈原，你是我們智慧與情感動力的源泉。當你站在那烏江邊上觀看波浪翻騰的時候，是否記得那楚漢爭霸的紛飛戰火，是否還記得那“生當作人杰，死亦為鬼雄”的項羽自刎烏江的場面。項羽，你是我們英勇氣概的源泉與動力。

顧城曾經說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”在我心里，每一位偶像，都給我帶來了生命的激情與動力。也許洪戰輝可以扔下小不點，可他選擇了堅守責任;也許李春燕可以不下鄉來，前往富裕之地就醫，可他心里放不下鄉親;也許陳健可以違背諾言，到大陸去發展，但他銘記著他人的恩情;也許叢飛可以享受榮華富貴，但他心系著貧困山村的孩子。每一位不平凡的偶像，都以不同的方式在鼓勵著我、推動著我。偶像，它是你前進的動力，當你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標;當你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍天為你的偶像，只要你心存高遠，終可以直擊藍天，俯視大地。即使你現在只是一條涓涓細流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海;即使你現在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅忍不拔，終會長成參天大樹!

偶像，我們生命動力的不竭源泉!讓我們用知識為船，用行動為帆，用偶像為舵，滿懷激情地駛向成功的彼岸。

第三篇：初一作文的寫作技巧_2

寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。一篇好文章，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產生一種欲讀之而后快之感。所謂“鳳頭”，亦是這個道理。然而，文章開篇的方法眾多，我歸納如下幾種常用的，供同學們參考。

一、開門見山 落筆扣題

所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是直截了當地切入要旨。

如《白楊禮贊》一開頭就觸及題旨：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學所青睞。

二、引用經典 彰顯底蘊

開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，能增強開端的氣勢，使人感到崢嶸、高遠，達到吸引讀者、突出中心的效果。

如下例幾種常用的：

1.詩詞開頭

以詩句開頭，氣勢磅礴，震撼人心。如：“莫等閑，白了少年頭。”我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡??

2.俗語開頭

俗語是孩子們所熟悉的，以此開頭，倍感親切，激發興趣。如：中國有句俗語說：“三棒槌打不出一個屁來。”我的爸爸就是一個不愛說話的人??

3.名人名言開頭

這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且能集中地表達文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章增色不少。如一學生寫《自信》：著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

4.故事導入

引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。如一學生寫《寬容》時，這樣開頭：“一位理發師正在給周恩來總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發師不小心將他的臉刮破了，這時理發師緊張不已，以為周總理會大發雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說：‘這不關你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質——寬容。”

5、聲音開頭

對話、琴聲、風聲、雷聲等等，都可以用來開頭，信手拈來，渲染氛圍。如：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

三、精辟修辭 韻味悠長

用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發讀者賞讀的情趣。

1.比喻

開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

2.對比

用對比來開頭的方法，可以加強文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡是在事業上有所造就、取得成功的人，其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無法成就事業，由此可見，勤則成事，惰則敗業。

3.排比

用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印??

4.設問

設問開頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設計師總要千方百計地設計一套又一套的時裝?為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六十年代建筑的風格?一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予了我們創新的動力。

四、借物聯想 引發情趣

文章的開頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯想到要寫的事物上來，借以烘托要寫的事物。

如一學生這樣寫《路》：日常行走的路有大路、小路之別，人生之路有正路、歧路之分。人，應該擇路而行。

五、巧設懸念 曲徑通幽

開頭設置一個懸而未決的問題，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現布局之美。如一學生寫《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。”

六、名人作答 啟人深思

采用名人作答的方式展開文章，有利增強開端氣勢，給人高遠之感。如一學生如此寫《幸福》的開篇：有人問：幸福是什么？答案是豐富多彩的。尼采認為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認為：“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”

七、場景描寫 渲染氣氛

描寫法即借助某種修辭或某種描寫技法，通過對景物的描寫，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。

請看《考試》一文的開端：教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，“嚓、嚓”地響，教室內，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。

八、交代要素 引人入勝

交代要素式也是寫作文較為常見的一種開頭形式，即交代記敘文的幾要素：時間、地點、人物和事件。

如《捉魚》一文的開頭：“一個星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。”這樣開頭可以讓讀者清楚地了解到記敘文的幾要素，為下文展開故事情節作準備。

九、介紹背景 蓄勢待發

以介紹情況、交代背景的方式開篇，可以讓讀者充分了解事情原委，有利于對整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用于寫一些事件或重要人物的文章。

如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這個開頭，使讀者看了以后，對兩軍相對峙的形勢、所處的地理位置和即將發生的事一目了然。

十、概括內容 凸顯主旨

開頭總領全文，下文則圍繞著它進行“分述”，全文因此而比較有條理，而且可以讓讀者迅速了解文章梗概，一睹為快，為下文的閱讀埋下情感基調。如作文《春花朵朵》一文的開頭：

“五講文明的春風，吹開了學校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵，領略一下那滿園春色吧！”

十一、巧用倒敘 暗渡陳倉

即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。

請看一學生如何寫《異鄉情懷》：獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉的列車??

十二、抒發感情 先聲奪人

即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來，直抒胸臆，渲染氣氛，達到以情感人。

如一學生在《誠信》開頭寫道：“如果人生是一趟奔馳的列車，那么誠信便是不可缺少的輪子；如果說人生是一條航行中的大船，那么誠信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠前行。”

常言道：“文無定法”。是的，作文的開頭往往是由作文的內容、體裁、讀者對象、構思技巧和作者的寫作功底等綜合因素所決定，并無固定的格式。衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。我們學生朋友要善于結合實際，靈活變通，巧妙派生，才能寫出好的開篇。

李漁曾說：“篇際之終當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。由于閱卷者看完結尾后即開始打分，因此，它的好壞還直接影響到閱卷者的評分心理。讓我們來看看作文如何收尾：

1、自然收束式

即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。結尾的方法例如：《月光曲》的結尾：“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來”。

2、首尾呼應式

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！”

3、畫龍點睛式

在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚。如《記一輛紡車》結尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

4、名言警句式

用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。

如：陸游曾說:“誰能養氣塞天地，吐出自足成虹霓。”即使你沒有博大的思想，但你有意識，也就擁有了發言權，站起來吧，像王朔叫板金庸一樣，舞出自我生命的亮點。(《吐出自足成虹霓》)

5、抒情議論式

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。” 加強材料儲備

從哪些方面選材備料呢？主要是四個方面：

(1)自己的生活。一要真實(切勿瞎編)；二要有內涵，有特點，有味道，有新意，確保不會與別人雷同、撞車；三要自己對這個生活材料有所感悟，且比較深刻。

(2)學識與見識。從科學、文學、哲學、美學四個方面多備點料，不求多，但求精。

(3)社會熱點，媒體焦點，國內外信息。視點高，眼界寬，材料新，意義又重大，這就是有價值的素材。一要保證真實，道聽途說不行；二要把握好選用的尺寸。信息材料的引用最好有準確的時間、地點、人名、數據，使之更有說服力。

(4)名人名言，格言警句。這是思想的精華，語言的典范，全人類共享的文化財富。倘能用得準確，恰到好處，無疑會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。

第四篇：初一作文的寫作技巧1

經常查閱工具書

讀書學習要養成勤查字典、詞典等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅是最好的老師，可以隨時查閱碰到的疑難問題，而且也可以作一般閱讀材料來讀。高中生最好要有《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》兩本工具書。

認真學好課本

所謂“課本”，即一課之本。許多同學，尤其是高三學生，認為現在高考的閱讀分析材料都是課外的，課本不聞不問，置之腦后，整天沉溺于題海之中，結果是耗時費力，廣種薄收，效果甚微。比如文言文的學習，課內篇目還沒有讀懂過關，詞法、句法沒有學懂弄透，就急于到題海里去“暢游”，顯然是枉費心機，本末倒置。課內文言文這只“麻雀”，仔細解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟；該熟讀的一定要爛熟于心。一般來說，考試的材料取自課外，但考點和答案卻在課內。

學會獨立思考

思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題，思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。比如許多高

一、高二的同學問：現代文閱讀材料好像看得懂，但每次做題時總與老師的答案相差甚遠，這是為什么？我認為原因很簡單，就是你根本沒有把文章讀懂，看起來那些字你確實認識，而字詞里面的“內核”你卻沒有能力發現。建議大家現代文要“多讀、多思、少做題”，每讀完一篇文章后，留出2～3分鐘的時間給自己提出幾個問題，看自己是否能回答。能回答，說明你讀懂了；否則就沒有效果。比如問，這篇文章的中心是什么？這篇文章主要寫了些什么？是怎樣寫的？為什么要這么寫？

勤讀課外書籍

語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾本教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。許多同學說每天的作業都來不及做，哪來時間讀書？我看關鍵不是沒有時間，關鍵是你想不想讀書，想讀書就有時間，不妨你試試！我建議大家每天要保證有一個小時的讀書時間，時間可以是整塊的，也可以是分散的，每天睡覺前問一問自己，今天讀書有一個小時嗎？歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦，應是我們學習的榜樣。同時讀書除了報刊雜志的“淺閱讀”材料外，一定要有計劃地多讀一些古今中外的“經典名著”。一周讀一本，一學期就是十幾本，一年就是30本，高中三年就是百來本了。這些書，不僅可以讓你自信走入高考考場立于不敗之地，而且將受用一輩子。

善于整理讀書筆記

語文知識零零碎碎，要經常把學過的知識整理一下；讀書必須學會圈點勾畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀后感法等。

堅持寫日記練隨筆

日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。不但形式靈活，可長可短，可敘可議；而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。堅持練筆，一練語言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認識能力，要注意培養自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”，語文的作文能力就需要“筆不離手”。

主動向人求教探討

要學好語文，就必須養成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的、有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習還需要有追根刨底的精神，真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現。

專心致志聽課

聽課除了認真聽老師講解外，一要動筆，在書上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點、難點和疑點，二要邊聽邊思考，聽課要注意老師的講課思路、要點，同時要積極思考，隨時準備發言。很多同學往往不注意課堂聽講這一環節，一節課的內容在課外卻要花幾個小時才能彌補上，真是得不償失。

以上8種方法，既是學習語文的技巧，也是學好語文的習慣，更是打開語文這把鎖的鑰匙。真可謂“有了金鑰匙，不愁鎖不開”。

怎樣提高初一語文成績？

勤做筆記 注意積累

初一語文的學習離不開筆記的積累。人總會在不知不覺中忘掉一些東西，做筆記的目的就是為了減少遺忘，以取得良好的學習成績。但有的同學說，我常常是記了筆記忘了聽講，注意聽講又忘記筆記，這又怎么辦？這里要注意，老師講課時，不要輕易做筆記，要高度集中你的注意力全部用到聽課上去，用心領會所學內容。然后，利用業余時間或課外活動時間或自習時間來整理筆記，這樣可達到一石三鳥之效，既整理記錄好了筆記、又復習了當天所上的內容、又加強鞏固了所學知識。另外，所做的筆記要隨時翻閱，切不可一做了之，丟棄一邊、不管不問。

勤學好問 力求明白

勤學的過程中一定要注意同時多問，把不明白的問題一直弄到明白為止。初一語文是知識積累的開始，千萬不要把不清楚、不明白的東西丟在一邊或者放棄。否則，不會的東西就會積少成多，隱患積聚必釀大禍，一旦問題成堆、積重難返時，就有可能使我們喪失學習的信心。因此，一定要重視問題的解決，要養成好問的習慣，經常提問，不恥下問，經常這樣做，成績自然就會穩步上升。

主動參與 積極發言

語文課堂上你積極主動參與，才能有體驗，有感受。因此，課堂上老師提問時，你要積極回答，不要怕錯。課堂上老師讓我們做實驗時，要積極動手，規范、認真操作。課堂上的時間是有限的，教師給我們提供了練習機會，我們怎能輕易放過呢?又有哪個初一語文成績好的同學不是課堂上積極參與教學活動、課后即時總結反思的呢?

重點背誦 先要理解

學習離不開背誦，背誦前要注意努力去理解，只有理解的知識才容易記憶、才能記得住，在理解的基礎上背誦，在背誦的基礎上靈活應用。如：數、理、化中的概念、公式、定理、定律，初一語文中的詞語、精彩段落、重要語句，英語中的單詞、習語、句式、時態的構成、對話、重要的課文，政治中的概念、問答題等，都要作為重點來背誦，知識記住了，掌握牢固了，才能談得上靈活應用。

經常復習避免遺忘

經常復習可以加深印象，減少甚至避免遺忘。初一語文學習要經常進行單元復習、階段復習、重點章節復習、難點復習等。因為人對知識的認識、記憶，需要有個“時而常習之”的過程，這猶如你與知識交朋友，你不認識他，他當然也不認識你，只有你經常親近他、喜歡他，他才會理睬你、喜歡你，這時我們才能掌握他，才能學好初一語文知識！

初一語文學習指導：

http:///course/chuzhong/200908/07-3482.html

初一語文成績不好的原因有哪幾方面？

初一學生進入初中后，不適應初一語文學習，往往出現不正常的突然“減速”，中學老師埋怨初一新生小學沒打好基礎，學習態度和習慣不好；小學老師說在小學孩子們的成績都是合格的；家長也說“我們小學的時候語文挺拔尖的啊”，這是非常普遍的現象。為什么會這樣呢？原因到底出在誰身上呢？

首先一個重要因素是，有些學生因為小學的學習習慣和學習方法不當而造成了初一語文成績的滑坡。小學生的直觀性強，而抽象能力弱，知識的死記硬背能力強，而運用能力和遷移能力弱，不注重總結學習方法，缺乏獨立鉆研的學習習慣，到中學自然跟不上。

其次，初一新生普遍存在心理障礙。小學生升入初中，90％以上的學生最大的感受是：初中學習自主時間少，學習課程太多，本來就難適應，再加上學校對新生一開學就實行嚴格而高要求管理，學生就會對學習感到壓抑，甚至對學習失去信心和興趣。

另外，由于取消了小學升學考試，但不表示學生全合格，所以初中新生中有相當一部分學生不合格，這一部分學生入學后正常分化也給新生對初中學生思想認識上蒙上淡淡的陰影和挫折感。

第四，初一學生入學的時候語文基礎不同，對新的學習環境和學習方法適應能力也不同，所以進了升入初中后，語文成績肯定也會不一樣，因此，升入初中必須有一套新的初一語文學習方法。

初一語文閱讀中常用的名詞術語

表達方式：初一語文閱讀常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

修辭手法：初一語文閱讀常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。

語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

感悟：多指發自內心的感受、理解、領悟等。

說明文的類型：事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。

說明方法：初一語文閱讀說明方法一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。

說明順序：時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果后原因，層層遞進等)。

說明對象：指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。

論證方法：中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式：立論和駁論。

理論論據：包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。

事實論據：一切事實、史實、數據等。

簡明：語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。

得體：文明禮貌，人性化。

有何作用：初一語文閱讀回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

思想內容：基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情：作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

初一語文閱讀題中容易混淆的成語解析

在初一語文閱讀題中大家會經常遇到一些容易混淆的成語，如果對這些成語的理解有誤會導致對整篇文章產生疑問，好好掌握牢記一下成語的涵義，幫助大家更好的閱讀！

1.空穴來風：空穴是來風的條件，既能來風，必有空穴，傳聞有一定根據。大多用來表示毫無根據，完全用反了。

2.三人成虎：傳言有虎的人很多，大家便相信了。多誤解為團結合作力量大。3.美輪美奐：只能形容房屋高大美麗。媒體上凡形容美好事物 皆用此語，錯。

4.炙手可熱：形容人很有權勢，含貶義。媒體擴大其使用范圍，形容一切“吃香”的事物，完全背離其本義。

5.侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語形容聊天，屬誤用。6.首當其沖：首先受到攻擊，一般作謂語。常被人誤用為定語，代替“首先”。7.不瘟不火：指表演既不沉悶也不過火。常被人用來表示商品銷售不夠火爆，且寫作“不溫不火”，真是不倫不類。

8.鼎力相助：只用于對方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。9.一言九鼎：說話有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。10.首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。11.溢美之詞：過分贊美的言詞。常誤用于褒義場合。

12.脫穎而出：比喻人才嶄露頭角。陸星兒曾誤用于“脫穎出來，瀟瀟灑灑地活一輩子”；還有人說“從母鯨腹中脫穎而出”。

13.蓬蓽生輝：謙敬之辭。廣告語說“讓您的居室蓬篳生輝”，簡直是罵人。

14.不可收拾：無可挽救，不可救藥。常有人在“一發而不可收”這句慣用語后加一“拾”字，變褒為貶。15.出奇制勝：作謂語，不帶賓語。說成“出奇制勝叛軍”之類則錯。

初一語文閱讀講解——天上的星星

作者：賈平凹

大人們快活了，對我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，我們也樂意呢：但是，他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思兒萬想兒，也不曾明白。天擦黑，我們才在家捉起迷藏，他們又來煩了，大聲呵斥，只好躡躡（寫出孩子們的膽怯、小心、憨態可掬）地出來，在門前樹下的竹席上，躺下去，納涼是了。（大人的罵和呵斥并無惡意，為下文孩子們把月亮與星星當作大人與小孩的矛盾埋下伏筆。）

閑得實在無聊極了。四周的房呀、墻呀、樹的，本來就不新奇，現在又模糊了，看上去黝黝的似鬼影。天上月亮還沒有出來，星星也不見，昏亮亮的一個大大的天空。我們傷心了，垂下了腦袋，不知道這夜該如何過去，癡呆呆兒（“垂”、“癡呆呆”具體表現無奈）守著瞌睡蟲爬上眼皮。（極力寫閑散無奈，為下文看星星、數星星作鋪墊。）

“星星！”妹妹突然叫了一聲。（巧妙過渡，自然引出下文）

我們都抬起頭來，原本是無聊得沒事可做，隨便看看罷了。但是，就在我們頭頂，出現了一顆星星，小小的，卻極亮極亮，分明看得出是有無數個光角兒的。我們就好奇起來，數著那是四個光角兒呢，還是五個光角兒，但就在這個時候，那星的周圍，又出現了幾顆星星，就是那么一瞬間，幾乎不容察覺，就明亮亮地出現了。呵，兩顆，三顆??不對，十顆，十五顆??奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多，再數亦不可數，一時間，漫天滿空，一片閃亮，像陡然打開了百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇給了呢。我們只知道夜晚天上要有星星，但從沒注意到這么出現，那是雨天的池塘，霎時浮了萬千水泡？還是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛？它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的跡兒啊！這些鬼精靈兒，從哪兒來的，是一個家庭的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？（比喻、擬人手法，加上一連串的問句，形象而又充滿情趣，引人遐想）（通過孩子的眼光，寫出了星星在夜幕中出現的情形，想像奇特，真切動人。）

夜空再也不是荒涼的了，星星們都在那里熱鬧，有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有的高興極了，提了燈籠一陣風的跑??（用童話般的語言，寫出天空中的星座形象，符合兒童認知特點，極富動感與情味）

我們都快活起來了，一起站在樹下，揚著小手。星星們似乎很得意，向我們擠弄著眉眼，鬼鬼地笑。（星星給孩子們帶來歡樂，孩子們的天真浪漫與星星的可愛相映成趣）（孩子們的歡樂與前面的閑極無聊形成鮮明對照。）

過了一會兒，月亮從村東口的那個榆樹丫子里升上來了。它總是從那兒出來，冷不丁地，常要驚飛了樹上的鳥兒。先是玫瑰色的紅，像是喝醉了酒，剛剛睡了起來，蹣跚地走（擬人手法寫月亮，別具一格）。接著，就黃了臉，才要看那黃中的青紫顏色，它就又白了，白極白極的，夜空里就籠（“籠”字寫出夜空霧氣的多，升騰之快）上了一層淡淡的乳白色氣。我們都不知道這月亮怎么啦，卻發現那些星星怎么就少了許多，留下的也淡了許多，原是燦燦的笑，變成了弱弱的光。這竟使我們大吃了一驚。（寫月亮升起時顏色的逐漸變化，很真實，同時把月亮化作醉漢，因此就有了它的“蹣跚”的步履，由紅到黃的臉色，這是孩子的想像。也體現了作者豐富的藝術想像力。）

“這是怎么啦？”妹妹慌慌地說。（突出天真之態）

“月亮出來了么。”我說。

“月亮出來了，為什么星星就少了呢？”

我們面面相覷，悶悶不得其解。坐了一會兒，似乎就明白了：這漠漠的夜空，恐怕是屬于月亮的，它之所以由紅變黃，由黃變白，一定是生氣星星們的不安分，在嚇唬著它們哩。（通過孩子的眼光看世界，突出了文章的形象性，讀來有真實之感）

“哦，月亮是天上的大人了。”妹妹說。

我們都沒有了話說。我們深深懂得做大人們的威嚴，又深深可憐起這些星星了：月亮不在的時候，它們是多么有精光靈氣，月亮出現了，就變得這般猥瑣了。

我們突然又回想起了一切：原來天上并不甚好，月亮睡著了的時候，它才讓星星出來，它出來了，就要星星退去。那紛紛揚揚的雪片，五個角的，七個角的，全是薄亮亮的，不就是星星的尸骸嗎？或許，就燃起晚霞的大火來燒它們，要不，星星為什么從來就沒有葉，沒有根，只是那么赤裸裸的星呢？（認為月亮是大人，星星是孩子，憑想像認為是月亮嚇唬星星使星星隱沒了。充滿藝術的想像，洋溢著浪漫的氣息）

我們再也不忍心看那些星星了，低了頭走到門前的小溪邊，要去洗洗手臉。（由仰頭看星到低頭到小溪邊洗手臉，仰俯之間，內容拓展，層次深入，天上星與水中星轉換自然，天衣無縫）

溪水淺淺地流著，我們探手下去，才要掏起一些來，但是，我們差不多全看見了，就在那水底里，有著無數的星星。

“啊，它們藏在這兒了。”妹妹大聲地說。（再寫妹妹的天真、單純）

我們趕忙下溪去撈，但無論如何也撈不上來，看那嘩嘩的水流，也依然沖不走它們。我們明白了，那一定是星星不能在天上，偷偷躲藏在那里了。我們就再不聲張，不讓大人們知道，讓它們靜靜地躲在那里好了。（孩子的理解，可笑又可愛）（水中撈星星，充分展示了孩子的天真可愛之態，令人忍俊不禁。）

于是，我們都走回屋里，上床睡了。卻總是睡不穩，害怕那躲藏在水底的星星會被天上的月亮發現嗎？可惜藏在水底的星星太少了，那無數的還在天上閃著光亮。它們雖然很小，但天上如果沒有它們，那會是多么寂寞啊！

大人們又罵我們不安生睡覺了。罵過一通，就打起鼾聲，我們趕快爬起來，悄悄溜到門外，將臉盆兒、碗碟兒、碟缸兒都拿了出去；盛了水，讓更多更多的星星都藏在里邊吧。（“爬”、“溜”、“拿”、“盛”一連串的動詞，極寫孩子們行動的快速、心情的急切，感情之真摯）（如此結尾，新穎別致。）

——選自《美文》

〖賞析〗

賈平凹的這篇美文，回憶兒時看星星、數星星的趣事，表現了兒童熱愛自然、充滿好奇、天真活潑的天性。作者以兒童的眼光和語氣，生動描摹出了童年生活的情形，再現了童真的可貴和可愛。“天上的星星”是司空見慣的，但在作者的筆下，卻是那樣真切動人。文章從孩子的眼光看天空，看事物，既符合事實，又充滿藝術的想像，讓人嘆為觀止。文章不僅語言優美，描寫生動，對兒童心理的刻畫也十分細致入微，引人入勝。文中比喻、擬人等修辭手法的運用，體現了作者豐富的藝術想像力。文章結尾新穎，內涵豐厚，似在昭示著：童年時代的自然、純真，灑脫無羈，對陌生世界的新奇之感，是世間真正美好的東西，成人后的困頓里，極力尋找的那種全神貫注和真誠純潔的目光，天真無邪的心靈，只能是童年的回憶。

初一語文閱讀講解——只有歲月才能讀懂?（臺灣）方綺

“阿嬤（編者注：奶奶）走了。”深夜里，阿爸來電，聲音哽咽。

連夜搭車南下，車窗外一片漆黑。黑暗中，那張布滿風霜、歷經滄桑的面龐竟清晰地浮現在我眼前，直到眼角滲出淚水，才逐漸模糊??（虛寫阿嬤的面容，點示“我”的悲情，導入回憶）

出生在上世紀60年代的臺灣的僻遠鄉村，痛苦必定與貧窮緊緊纏結在一起，像一張蛛網，盤踞住一個家庭，從這個角落擴延到那個角落。（運用比喻，寫一家子被貧窮纏繞、備受煎熬的情狀）

身染癆病的阿爸整日躺在陰暗的小屋，不時發出陣陣劇咳聲。受不了貧病拖累的阿母，終于狠心丟下病弱老小，遠離家門。一家的重擔，全落在瘦小的阿嬤肩上。（阿母離家、阿嬤持家，多么強烈的對比！）每天，天色微亮，阿嬤就推著一輛破舊的嬰兒車出門，巡街掃巷撿拾一些可以賣錢的破銅爛鐵。（“一”點嬰兒車）

這是我的童年記憶，記憶中蘊藏著童年時期對貧窮的自卑與憎惡。（揭示“我”的獨特心理）

從小，我就覺得自己不如人。一個不能賺錢的阿爸，一個撿拾破爛賴以持家的阿嬤，這樣的家庭組合讓我感到卑微，我總覺得在別人面前抬不起頭來。

初中時代，是我自尊心作祟最強烈的時期。我幾乎得了自閉癥，從不與同學往來，怕同學了解我的狀況，知道我的家人，尤其是阿嬤，她的謀生方式簡直令我羞恥。（為下文正面寫“我”對阿嬤的態度巧伏一筆）

平時，最怕與撿破爛的阿嬤在街頭巷尾不期而遇，她那蓬松的亂發、滿臉的塵垢，乍看之下像是瘋婦一般。（從外形上寫阿嬤，“我”不友好的情感蘊含其中）有一次，我與阿嬤在街上偶遇，她親切的召喚，引起路人對我行注目禮。當下，我覺得難堪極了，紅熱的臉，像被一塊燒紅的鐵烙印上，灼痛不堪。從此，老遠見到阿嬤的身影，我便閃到了另一條巷道（“閃”字形象地寫出了“我”此時慌亂、緊張、自卑的心理），生怕面對阿嬤溫暖的眼神。（“溫暖”修飾阿嬤的眼神，從細微處寫她的善良與仁愛，藉以反襯“我”內心的不健康）大庭廣眾之下，阿嬤的臉，成了我的夢魔，仿佛是惡魔的猙獰面貌，令我厭惡、害怕。

一次，老師要到家里做家庭訪問。我心中緊張極了，怕長期以來建構的帷幕（隱瞞了阿嬤拾破爛持家的情況）一下子被揭露了。當天，我約好老師來訪的時間，刻意支開阿嬤。偏偏，就在老師訪談結束準備離去之際，阿嬤突然推著嬰兒車出現在門口，車上一大堆廢紙、鐵罐。（“二”點嬰兒車）

“你是？??喔！老師喔，我是她阿嬤啦，進來屋內坐啦！”阿嬤熱情地招呼老師，一旁的同學卻露出詫異的表情：“原來她就是你阿嬤呀！”仿佛沉積已久的謎底，終于揭曉。那眼神，是驚訝，是嘲弄，是??頓時，我覺得受到極大的羞辱和傷害。（點示“我”內心的激怒）

送走老師后，我沖進小院，將阿嬤的嬰兒車翻倒在地（“三”點嬰兒車），憤怒地將滾落地面的鐵罐踢得鏗鏘亂響，瘋狂咆哮著：“為什么你是拾破爛的？為什么你要這個時候回來？為什么你要讓我在同學面前丟臉??”（借助動作、語言、神態描寫，寫出了“我”的無知、粗魯、荒唐）

當下，阿嬤愣住了，眼睛眨了眨，隨即蹲下身去撿拾散落一地的廢紙、瓶罐。阿嬤的淚，一滴一滴落在塵土上。（難言的委屈、傷心，借助細節得以凸顯）

初中畢業后，我離家住校，靠著半工半讀完成高中、大學學業。那段日子，我親身體會到經濟窘迫時的難耐，終于理解阿嬤對金錢的迫切與拾荒的無奈心情。（樸字生色）

大學畢業，有了穩定的工作，經濟獲得改善，我總是將大部分的薪水寄回家，希望阿嬤不必再為生活奔波，不止一次勸阿嬤不要再去撿破爛。阿嬤卻說：“有什么不好？當成運動，老人需要活動筋骨，才不會生病。（阿嬤深悟勞動的意義，多么可貴）

起初，我實在不能理解阿嬤的固執。直到有一次，我與阿嬤上街，阿嬤看見一個鋁罐，本能地彎下腰去，卻被我用力拉住。我看到阿嬤的眼神從原先乍喜的光彩轉為黯淡（逼真地寫出了阿嬤心理的微妙變化），我終于明白一件事：“撿拾”已成為阿嬤生活的一種慣性，即使經濟無虞，在她的深層意識中也潛藏著一份莫名的執著，是一種苦樂交雜的情懷。（議論精辟有力）理解了阿嬤的心境，我不再堅持要求阿嬤改變什么。

去年，我帶著男友回南部老家，在車站巧遇阿嬤。

“阿嬤！”我高聲喊她。阿嬤回頭，滄桑的臉龐露出欣喜，她佝僂的身子依附著那輛嬰兒車（“四”點嬰兒車），兩者之間，仿佛是難以分割的宿命。（人與車，在苦難的年月相依相伴，似乎有與生俱來、難以割舍的情緣）

當她看到我身旁的男友時，笑容突然僵住了，神色緊張，結結巴巴地說：“我??我不是她阿嬤啦！”（讓人心酸的表情，讓人垂淚的對話）

望著阿嬤慌張的神情，我的眼眶立刻充盈了淚水（真情的自然流露）。童年的記憶像一把利刃，同時戳向阿嬤和我的心房（比喻生動。童年生活對一老一少的傷害，似乎刻骨銘心）。我上前摟住她的肩（“摟”字寫出了“我”對阿嬤的親昵），親熱地對她說：“你不是我阿嬤，是誰的阿嬤？”阿嬤看著我，又看了男友一眼，她笑了，笑中閃爍著淚光。（祖孫親情的交融）

夕陽的余暉映照著阿嬤銀灰的亂發和布滿皺紋的臉，黑黝的臉龐映出油亮的光彩（以景襯人）。阿嬤笑咧了嘴，露出沒有門牙的牙齦，那燦爛的笑容真美，恰如絢麗的晚霞。

那是一張動人的臉；一張堅持、固執，不向環境低頭認輸的臉；一張刻著艱辛歲月，卻無怨無悔的臉。（點示蘊意）

——摘自《中學生閱讀》

初一語文閱讀〖賞析〗

《只有歲月才能讀懂》是一篇親情蕩漾的美文。

瘦小的阿嬤，面對阿爸患病、阿母離家的苦難家境，咬牙撐起了這個風雨飄搖的家。在艱難的歲月里，阿嬤要掙錢養家糊口，嬰兒車便派上了用場；嬰兒車也見證了阿嬤經歷的人生苦難以及她付出的愛。而少年時代不諳世事的“我”全然不理解阿嬤，反而嫌棄她，甚至粗暴地傷害她。經過歲月的淘洗，“我”才理解了阿嬤的良苦用心，感情上才與她漸漸親近。經受嚴寒考驗的樹木更結實，經過碰撞的祖孫親情更厚重。而孱弱不堪、形單影只的阿嬤在歷經風雨后形象更加高大、可敬。

行文刻畫阿嬤的形象，傾訴祖孫之愛，通過矛盾沖突，借助細節描寫，收到了情真意切、撥動心弦的效果，值得細細品味。

初一語文閱讀解答現代文閱讀題首先應分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①在做初一語文閱讀的時候不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

初一語文閱讀一定要牢記：欲速則不達。要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認真審題，定向掃描

做初一語文閱讀現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

初一語文閱讀一定要牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

初一語文閱讀一定要牢記：

1、弄清題干中所具有的態度或傾向

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。

題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在考試中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

初一語文閱讀之現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。

深刻感人的初一語文作文是怎樣練成的？

首先，初一語文作文選材要能深刻表現時代特點的生活片段。

如反映環保問題“亂砍濫伐、肆意破壞、硝煙戰火”，最終必將導致“毀滅”的科幻小說《毀滅》，其最后一句“那兒，只是一片荒涼，一片有著慘痛經歷和血的教訓的荒涼”，震人肺腑，促人深思。又如揭露打牌賭博的習作《不該發生的事》，在父母間一場因為麻將而引起的暴風雨之后，小作者“為什么？為什么這樣的事偏偏要發生在生在我家里？為什么？”反復三問，似乎一個孤苦無助的受害者就在眼前吶喊，不能不令人心痛，讓人沉思。這樣的初一語文作文才能做到深刻！

其次，可以用借景抒情的手法表達自己的感情。

初一語文作文要學會以景寫情并借景抒情，將平凡的故事融入特定的環境，借助議論使之情景交融，讓故事在讀者大腦中鑿下深刻的印痕。如作文《那天，班主任來接我》一文，文中陰沉的天、連綿的雨和班主任來接“我”這件事融為一體，物人合一景濃情深，這樣的初一語文作文也就有了感人肺腑的深沉力量。

第三，不妨運用反復穿插的手段點示文章的主題。

初一語文作文不妨運用反復穿插的手段點示文章的主題。例如朱自清先生的散文《背影》，文首“我最不能忘記的是他的背影”以及“這時我看見他的背影”、“等他的背影混入來來往往的人里”、“又看見那青布棉袍、黑布馬褂的背影”這四次“背影”的反復，以及作者“我”的四次流淚，細膩而真切的表現了父親對子女深摯的愛，文章也因此有了永垂不朽的生命力。

第四，還要學會托物寓意以表現深刻的含義。

初一語文作文運用聯想的方法托物寓意，給平凡的故事賦予深刻的現實意義，使之動情感人。著名作家金馬的《螻蟻壯歌》，寫群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團蟻球滾動著突圍的故事，文尾作家由蟻聯想到人：如果人們也能像螞蟻那樣萬眾一心，就能克服任何困難。一個很普通的故事就有了不同凡響的深刻立意，使初一語文作文的主旨也得到了升華。

第五，初一語文作文應在議論抒情中深刻的表現自己的觀點。

如習作《中學生應該比什么》，作者由一幅漫畫引入論題，接著聯系中學生中愛慕虛榮、比吃比穿等實際情況展開正反論證，指明其危害性，然后說出自己的看法：“要說比，比的也應該是掌握知識的多少，而不應該是吃喝穿戴的好壞。”這樣就旗幟鮮明的表現了自己的觀點，作文也給讀者留下了深刻的印象。

初一作文，基本延續小學的路子，在記敘文的初步基礎上的提高。所謂初步基礎，就是講故事，講自己的小故事。講故事的能力差距很大，這個差距，分開了學生記敘文的水平。

一個小破事，在會講故事的孩子筆下，趣味橫生；在不會講故事的孩子筆下，只能是干巴巴的幾句話。還是看一片例文：

1、干巴巴的故事：

有一天晚上，我想看自己愛看的電視劇《滿城盡戴黃金甲》，可是媽媽讓我去理發，我心里很不高興；但老媽太厲害，沒有辦法，只好和她去了。

一路上，我都是氣鼓鼓的；但老媽卻一點也沒察覺，自己高興的走著。

走進理發店，老板和媽媽商量，理一個碎發，今年很流行。媽媽同意了，老板拿起剪子和吹風機，開始給我理發；媽媽在一邊嗑瓜子。不一會，就理完了，媽媽交完錢，我和媽媽走出了理發店。

回來的路上，媽媽很高興；我卻一點也不舒服。

可是，第二天早上，走在路上，大家都說不錯，我也就不喝老媽生氣了，覺得還不錯。分析：這個故事有時間，由地點，有事件的起因、經過、結局。符合記敘文的要求，但絕對稱不上合格作文。如果是小學三年級，也許是優秀作文，但如果是初一年級，就很糟糕了。為什么呢？如果同樣的材料，讓你從信寫一遍，能否寫出一篇初一考試的滿分作文呢？

這就是我開始說的，要在能把故事講完整的基礎上提高。關鍵是提高在什么地方，這個弄明白了，會感覺到恍然大悟，作文不過如此；但如果搞不懂，即使寫到初三，也不過多寫幾篇而已，只是數量多了，能力卻沒有提高。我們看下面這篇，來自同樣的材料——理發。

2、趣味盎然的故事

理發**

“馬上播出《滿城盡戴黃金甲》，請大家準時收看！”電視里傳出這樣一陣聲音。”耶！”我條件反射的大叫起來，這可是我期待以久到電視節目。”涵涵，快點準備一下，媽媽帶你去理發！”不要曹操到，曹操非要到，老媽又在使用河東獅吼了。”不去不去，周杰倫要出來了！”我擺擺手說。”小小年紀就知道追星，你知不知道，追星”老媽的”啰里啰唆功”我可招架不住，只好極不情愿的陪老媽出了門。一路上，我歪著頭，正眼不瞧媽，老媽更是滿不在乎，邊走還邊哼起了小曲，可把我給氣的。于是乎，我便故意和老媽保持一段距離，氣勢洶洶的瞪（左思右想，終于決定用個瞪）著她，在她的背后一陣拳打腳踢，路過的大人都捧腹大笑（真是的，有啥好笑滴），不知情的老人還以為我們有什么深仇大恨。可老媽卻毫不知情，邊走還邊說：”涵涵，頭發長（zhang）長（chang）了很難洗的，剪了多好呀！”我努努嘴，小聲嘀咕：”哼，老妖婆。”只是可憐了我美麗的”黑瀑布”，你快要去天堂喏！

走進了理發店，老板笑盈盈的迎上來：”妹兒，理發嗎？”我斜著眼睛，心想：”這不是明知故問嗎？我不理發來理發店干什么呀！吃飽了撐著啊！”“理個什么發型呢？今年最流行的是碎發，亂發。”她稀里嘩啦說了一大通，我一句也沒聽進去，”隨便！”我慢慢的說。”怎么能隨便呢？就理個碎發吧！”老媽迎上前說。我瞥了老媽一眼，此時，她正津津有味的磕瓜子那！看來，她早以把剛剛的大戰拋到九霄云外去了，可我卻不給他好臉色，對剛才的事耿耿于懷：“頂著個碎頭發到學校去像什么嘛！”不==我抱怨完，只見理發師手拿”屠龍刀”（剪刀），按住”倚天劍”（吹風機），向我襲來

走出了理發店，老媽笑成了一朵花，我的心里像亂麻！我始終還是和老媽保持著一段距離，心里越想越不舒服：”老妖婆，看掌！”隨即又對老媽的背影一陣拳打腳踢。回到家，打開電視，《滿城盡戴黃金甲》早以不知去向，我心中對老媽的憎恨又變本加厲。

第二天，上學路上，一路的贊美，一路的笑容，我對老媽的憎恨早已煙消云散，西西，其實了，那個這個頭發還是非常漂亮的嘛！

人大附中初一語文作文題目：葉落金秋

于林中，閑庭信步，耳聽颯颯，身感風拂，忽見一片深黃飄飄落下，便知秋來了。

秋日里陽光明媚的上午，和姥姥一起散步到了離家不遠的小山上。此山雖小，卻一年四季風景如畫。冬雪白，春草綠，夏葉深，秋則天地金黃。果然在這個秋季，沒有使我失望金色在我眼中熠熠生輝。

腳下軟和和的土地讓我疑惑，低頭一望，土地被蓋上一床暖被。落葉細細密密均勻地鋪散在地上。由于都已經失去養分，葉子顯得粗糙、單薄，卻依舊有深沉的黃存留于上，讓人可以幻想它曾經的炫綠與生機，給人無窮留戀與安慰。幾棵樹下仍有幾株不知名的野草在努力地握住夏的尾巴，長出翠綠的葉兒，似與這沉默的秋做著最后的抗爭。

初秋的樹干卻已經顯出憔悴了，是受不了秋的涼爽，還是抵不住秋的任性？我拍了拍它，樹皮硬硬的、涼涼的。凹凸不平的缺口卻隱隱的讓人心安，可能它也秉承了秋的特點吧：一種不拘小格的溫柔。幾只小螞蟻沿著樹皮的裂紋悄悄地爬上來，一陣涼風吹過，樹葉颯颯作響，幾片落葉又飄落于地。螞蟻仍在向上爬，腳步快快，卻沒有一絲聲音，婉轉于樹頂，不見了??

這時才讓我見到一個絕美的景象呵：三四朵深紫、艷粉的牽牛花在樹頂懸掛著，仔細看才看得到一條條纖細而又嫩綠的莖牽引著花。她們那么靜謐，猶如貴族的少女，優雅而高貴，不言不語，卻不失靈巧。秋之美，在于細節，在于精致。

“秋高氣爽”可是讓我感覺到了，仿佛被清洗過的藍天，更加純凈、明朗，不含一絲雜質。不知是被秋風掃盡，抑或是被太陽光洗濯。秋日的藍天，云兒都被她的美驚呆，不再出頭。

我緩緩閉上了眼睛，靜靜感受秋日之美。冥冥中，仿佛又一片落葉落了??

第五篇：語文作文結尾寫作技巧

語文作文結尾寫作技巧

1.點睛式

用簡潔或富有哲理的語句歸納總結，揭示中心，點明意義；或議論收束，突出主旨。2003年高考滿分作文《放在遠處品味》結尾——因此，當你正為一件事或一個問題絞盡腦汁時，不妨將其放遠了品味，這時你會驀然發現，距離并不重要，親疏并非是牽絆，絆，放遠了的事物原來也別有一番天地！2004年高考優秀作文《相信自己，也要相信別人》結尾——“金無足赤，人無完人”，誰都不能夸口說自己是完美的，代表亙古不變的真理；但同時，也沒有人一無是處，因此我們要相信自己，也相信別人。在“胸有成竹”時相信自己，在“迷茫悵然”時相信別人，讓二者相互配合，相互補充，我們才會擁有精彩的人生。2005年高考某考生優秀作文《在細微中體味博大》結尾——書法、繪畫、音樂這些細微的元素，構成了氣勢恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我們把細微的元素一一羅列出來所能涵蓋的，我們需要進行文化的苦旅，在一枝一葉中品味文化的精彩，接受中華文化的洗禮和熏陶，使自身在人格上得到充實、磨煉和升華！這些作文的結尾都用非常簡潔或者是深含哲理意味的語言來點明題旨，突出文章的中心，增強了論證力度，也增加了論證結構的完整性。

2．升華式

如《文武之道，一張一弛》的作者這樣結尾：

綜上所述，忙能讓我們感受到生活的充實，但是我們的忙應有張有弛，這樣，才能保證生活的質量，人人都能忙出效率，忙出成果，從而帶來國家富強，人民幸福。（作者將張弛之道的效果，由個人而延及國家、人民，使文意豐富深化，自然升華了主旨。）

3.照應式

結尾照應文題，或照應開頭，前后呼應，血脈貫通。照應式又可按具體表達方式分為兩種。1.照應文題。2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》結尾——勿以好惡論斷之，也許你會發現，狗尾草也會開出美麗的花！結尾點題，文題照應，形成結構上的對稱美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點明論點，收束有力。2.照應開頭。2001年高考佳作《根》開頭：“參天古樹源于遒勁的根，挺拔翠松依賴于不屈的根，那么我們生存的根是什么呢？我認為應該是誠信。”此文結尾——不管你是什么人，不管你干什么事，不管你在哪里，守著你的根，守著炎黃子孫的根，守著我們的哪怕是唯一的擁有——誠信。文章前后照應，文氣通暢，渾然一體。又如2005年高考佳作《別人的風景你的夢》開頭引用了卞之琳的《斷章》一詩，文章的結尾——記著，只有你裝飾了別人的風景，別人才會裝飾你的夢；你若想要別人來裝飾你的夢，那么你要學會去裝飾別人的風景。因為，這世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。此處結尾與開頭遙相呼應，結構嚴謹。

4.引用式

用名言、俗語、警句、歌詞和詩文結尾，收束有力，余音繞梁。2003年高考某考生優秀作文《不可靠，不可不靠》結尾——最后，“所有的感情在本性上都是好的，我們應避免的只是對它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們在認知事物時，應謹慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠近在認知事物的過程中發揮正面的作用。結尾引用了笛卡爾的名言，既是對前文的歸納總結，又進一步論證了論點，不僅同開頭緊密照應，而且還水到渠成地點出了全文的中心論點，給人以鮮明、深刻的印象。用名言、警句、俗語等結尾，不僅是對文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強，耐人尋味。

5.排比式

這樣的結尾在內容上能照應前文，但又不是簡單的重復，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節奏韻律，能使閱卷者擊節稱嘆。如：忙碌的身影，也已為現代化建設加瓦添磚；

忙碌的身影，也曾讓世界為你感動吶喊；

忙碌的身影，也向關懷你的人傾訴愛的呼喚！

（作者有意將三個排比句獨立成行，強化了結尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。）

以上三種結尾形式常常互相兼容，使結尾的形式更為豐富。顯然，要寫好結尾，作者必須有著全文脈絡的強烈的整體感，有著深化中心、升華主旨的強烈意識，遣詞造句要抒發飽滿的激情，從而使結尾蘊含震撼力。

6.設問式

設問結尾，發人深思。2005年高考佳作《米盧與孔明》結尾——為何千年的文化積淀卻讓我們越發功利與目光短淺？為何我們在現代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應該重新審視，該怎樣對待忘記與銘記？某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結尾——在人生這張大考卷上，問題看似簡單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿意的答案，遠非想象中那么簡單。你會如何作答呢？2005年高考佳作《走不倦的人生》結尾——繁忙的人生中，快樂不少，痛苦不多。心態平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？以上佳作都在文章的結尾采用設問的方式，不僅引起人們的深思，還會產生一種強烈的感染力，達到了較好的結尾效果。

7.抒情式

結尾抒情，能表達作者的情感，表明觀點、態度，引起讀者的共鳴，增強文章的感染力。2005年高考佳作《永遠的蘇武》結尾——

壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠的蘇武！

以“壯哉”“偉哉”“奇哉”“雄哉”表達對蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。

2005年高考佳作《平凡成就偉大》結尾——

大地無語，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應時刻銘記：平凡也可成就偉大。

2005年高考佳作《該忘記的與該銘記的》結尾——

讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時代賦予我們的神圣使命。

2005年某考生高考優秀作文《菊花.烈酒》結尾——

忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。銘記快樂與溫馨的感情，銘記一切助你成功的基石與動力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽香的菊花，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔激情與感恩，你將會發現，生活原來如此精彩

8.對比式

對比式結尾能在鮮明的對比中彰顯文章主題。

2002年高考佳作《與永恒拔河》結尾——

在生命的天平上，有人選擇個人的榮辱得失，但更有人選擇個性的無礙釋放、國家的繁榮太平、民族的堅貞氣節。而往往是后面這些人，托起了生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探索永恒的答案。

9.反復式

相同語句反復出現，一唱三嘆，回腸蕩氣。

2005年高考佳作《一路同行》結尾——

忘記與銘記一路同行，帶來的是生活贈予的閱歷和經驗；忘記與銘記一路同行，帶來的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂和幸福！

10.后記式

結尾以后記的形式通過形象生動的比喻來傾訴情感，既文采飛揚，又顯得含蓄而富有哲理。

如《那魚那鷹那人》后記——

魚，終究離不開給予它生命之源的水。

鷹，終究離不開給予它希望之源的天空。

我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛心編織而成的幸福網??

結尾的方法還有很多，如：比喻式結尾，語言優美，意蘊雋永含蓄；逆轉式結尾，結尾突然逆轉，出人意料之外，又在情理之中??