第一篇：小學語文寫作技巧

如何拓寬學生的寫作思路？

──作文教學熱點討論之六

河北省唐山市東方雙語學校總校教研室主任 李素環

主持人（紫風鈴響了）：大家好！我們又聚到一起了。這期我們聊聊“如何拓寬學生的寫作思路”。因為很多老師反應說，學生的作文一經指導寫作思路就會變窄，甚至寫出來的習作都是千篇一律的。下面就請大家結合自己的教學實際來談談怎樣解決這個問題吧。

李祥輝：引導學生注意多角度比較，多角度思考，多角度聯想，這樣就使學生的思維能力、想象能力、創造能力得到充分的展現和開發，從而拓展了學生的寫作思路。要讓學生用發散思維打開思路，并要重點發掘日常生活中的細小事情。還應要求學生在平時要擴大閱讀面。

王小弘：通常我在課堂上讓孩子寫當堂作文時，第一要求孩子不能寫老師講過的，第二要求孩子不能寫書上看過的，第三要求孩子不能寫與別人一樣的。于是，一個班上五十個孩子，就出現了五十種思路。呵呵，當然，課堂寫作文這功夫，得靠平時積累鍛煉。

舉一個解讀具體題目的例子吧，文題：《傾訴如歌》。

這是一個很抒情的題目，包含有詩意的美，感悟的真。題目的中心詞是傾訴。傾訴，就是要完全說出心里的話，曾經發生過的故事，尚未實現的愿望，都可以用來傾訴。圍繞中心詞迅速展開思維：誰在傾訴，向誰傾訴，為什么傾訴，怎樣傾訴，傾訴什么，傾訴的結果怎樣，等等。在人物定位上，可以是人對人的傾訴，也可以是人對物的，物對人的，物對物的，等等。這樣一個基本思維，就可以搜尋到很多作文材料了。在基調上的定位，如歌，可以是一曲喜歌，也可以是一曲悲歌，或者一曲平淡的歌，浪漫的歌，等等，根據選擇的材料內容來確定基調，可以為設計一個好開頭作好準備，這是磨刀不誤砍柴工。

傾訴是一個對話的情景，可以獨辟蹊徑，調動所有的知識經驗，跨越時空，發揮無窮的想象。比如原野對城市的傾訴，大地對天空的傾訴，現代對古代的傾訴，外星球對地球的傾訴，等等；也可以從抽象概念來表現，比如野蠻對文明的傾訴，快樂對憂傷的傾訴，寬容對自私的傾訴，黑暗對光明的傾訴，等等。當然，傾訴對象并不一定非要成對立關系的，從這個意義上說，這個題目可供發揮的范圍幾乎涵蓋了一切內容，為寫作者提供了無限創新的可能。

張洪樂：王老師說的很好，我也枉言幾句：我們經常看到學生自己寫的日記有時會很靈動，而作文卻是起色不大，寫作思路很相似。因此我們會想：老師的指導是否起反作用了？仔細想想又不是，問題出在老師的指導沒選準恰當的時機，指導沒用到恰當的力度。

其次，是鼓勵孩子個性的張揚，世界上找不出相同的兩片樹葉，同樣，世界上也不會有同樣的人生經歷，就是有相似的人生經歷，不同的人感受也是不同的。那么，每個人的生活不同，經歷不同，思路也是不同的。教師對學生的要求不可太窄，給學生松綁，還要教他們怎樣插上自由寫作的翅膀，翱翔在自己個性的天空。

再次，打開思路，對孩子來說，是因水溯源。生活是作文的泉源，教師引導學生“再現”生活，體驗生活，觀察生活。注意生活細節，記錄生活的每一個細節，學生自己根據好惡，對細節的感受和關注的點也不同，思路就不同起來了。

雷正宇：同意洪樂老師的說法。要拓寬學生的習作思路，首先要豐富孩子的生活。這種豐富，應該有兩層意思。一是指拓寬學生生活的“范圍”，二是指要拓寬學生生活的“質量”。光注意到“范圍”，忽視“質量”是我們在教學中容易犯的錯誤。假使我們帶著學生玩了看了，但卻沒能在學生的記憶深處留下痕跡，這就是忽視質量的一種表現。在教學中抓住學生中出現的突發事件，是讓學生生活“質量”提高的一種方法。

有一次，班上的男生和女生因為一條流浪的小狗發生了糾紛，男生要欺負，女生要保護并因此而遲到。因為事先得知大概情況，我引導學生就這個事件進行了一次小練筆。參與事件的同學寫事件的經過，當時的心情；未參與的同學寫等待的焦急，內心的揣測。因為“現炒現賣”，保證了“原汁原味”，故而“質量”頗高。“寫真話，表真情”不正是習作的核心要求么？

實際上，很多孩子并不是因為經歷不夠豐富，只是這些經歷他不曾在意，沒有在記憶里留下印跡罷了。現在的孩子情感相對淡薄，讓孩子們的情感也豐富起來，讓他們有習作的欲望，這樣才能讓學生習作的思路真正拓寬。

李金霞：很欣賞幾位老師的看法。針對這個話題我也想談一點。記得《小學生拼音報》曾經給我寄來一個話題：“想象作文大擂臺”，其中有這樣一個話題“假如恐龍來到了學校”。寫好這個話題費了我好大的勁。首先帶著學生們了解恐龍的種類、生活習性、以及遠古時代的恐龍為什么絕跡??很多的資料需要孩子們去查，孩子們懷著對恐龍神秘莫測的心情得到了很多知識。接著可以大膽地想象，把恐龍看做一個友好的朋友、上天派來的使者??這樣孩子們對恐龍的“怕”變成了“愛”，和恐龍交上朋友，于是各種大膽的設想躍然紙上。最后還有兩篇作品獲了大獎呢！

當然想象作文本身就是拓寬孩子思維最好的作文體裁。但對于其他體裁的文章就要真正感悟生活，然后在用筆上要高于生活，把未曾發生但卻在意料之中的人或事深度加工；要有求異思維──別人都寫的咱不寫??這都是拓寬孩子思維的好辦法。

主持人（紫風鈴響了）：今天大家談得很投入，從不同的角度，用生動的案例來闡述了怎樣引導學生拓寬寫作思路，這對于那些迷茫的老師們來說定能起到撥云見日的作用。時間關系，就聊到這里，謝謝大家！

第二篇：淺談小學語文作文寫作技巧

作文加盟指導：淺談小學語文作文寫作技巧

語文寫作是當今很多小學生和家長最為頭疼的問題，很多小學生寫不好作文，也可以說不會寫作文，面對這一難題，我僅根據自己的親身經歷提三點意見：

一、聯系生活

豐富選材

很多小學生不會寫作文的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學作文，關于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。

這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對這一問題，老師應該學會引導。比如說，在寫一篇關于拔河比賽的作文之前，老師先帶領同學們一起玩一個關于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。

二、積累詞語

豐富措辭

小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。

針對這一現象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。例如，教師可以在課堂教學環節增加好詞佳句和優美開頭與結尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經典開頭與結尾。

三、合理引導日記寫作

勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。

很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎？最喜歡吃媽媽做的哪道菜？為什么？大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。

以上為我通過自身教學經歷總結出的三點建議，這些建議的最直觀目的是促進小學生的作文寫作，希望這些建議會對小學作文寫作有一定幫助。

第三篇：淺談小學語文作文寫作技巧

作文加盟指導：淺談小學語文作文寫作技巧

語文寫作是當今很多小學生和家長最為頭疼的問題，很多小學生寫不好作文，也可以說不會寫作文，面對這一難題，我僅根據自己的親身經歷提三點意見：

一、聯系生活豐富選材

很多小學生不會寫作文的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經歷太少，沒有材料可以選擇的原因。我見過這樣的小學作文，關于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會玩跳皮筋，小朋友們都沒有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。

這樣的作文在小學階段見多不怪，很多小學生只會把自己一天中做過的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對這一問題，老師應該學會引導。比如說，在寫一篇關于拔河比賽的作文之前，老師先帶領同學們一起玩一個關于拔河比賽的游戲，讓同學們親身經歷一下拔河比賽，當游戲結束后，老師再引導學生描述拔河比賽的場面，并引導學生說出參加拔河比賽的感受，通過學生的親身實踐去引導學生寫作，這樣學生才有話可說。

二、積累詞語豐富措辭

小學生在寫作時還面臨以下這個問題，很多小學生因為閱讀量少，詞

語積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語匱乏，無法表達出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。

針對這一現象，教師應該做的時盡量增加學生的詞匯量，通過日常的詞語積累增加詞匯量，從而使學生不僅有話可說，而且有話說得出。例如，教師可以在課堂教學環節增加好詞佳句和優美開頭與結尾板塊，讓學生自主地去積累一些好詞佳句與經典開頭與結尾。

三、合理引導日記寫作

勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會選擇寫日記或周記的方式加強小學生的作文寫作，但在具體實施時，還需要老師正確的引導。

很多小學生在寫日記時也避免不了記流水賬的思維模式，這時就需要老師的正確引導了。比如，大家愛吃媽媽做的菜嗎？最喜歡吃媽媽做的哪道菜？為什么？大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過這種提問方式，引導學生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個方面。

以上為我通過自身教學經歷總結出的三點建議，這些建議的最直觀目的是促進小學生的作文寫作，希望這些建議會對小學作文寫作有一定幫助。

第四篇：語文作文寫作技巧

考場作文寫作技巧——審題2012-1-17

命題作文包羅萬象，但是從總體來看，命題作文也有其設計、表達方面的規律：那么，在實際應試實踐中又有哪些規律需要遵循呢？下面介紹四個要點：

1、在審題上，要做到“瞻前顧后、一字不漏”。

對于題目，應從頭至尾反復領會、研讀，不得忽略一處。要審讀的內容包括：

①文題的大、小、寬、窄、虛、實、顯、隱。

②文題中有沒有點示主題的字詞。

③文題中有沒有點示重點的語言標志。

④文題中的標點或其他符號及其含義。

⑤有沒有副標題，其作用是什么。

⑥各種寫作要求、限制。

⑦能否從題目以外的語言材料中品味出一點隱含信息。

在寫作中，要緊緊抓住審題得到的“信息”，步步都要緊扣文題，緊扣要求。

要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的“原題”；在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒有它的影子。

2、在取材立意上，要做到“大中取小，以小見大”。

（1）要做到“大中取小”，將其“具體化”：

第一，將寬題變“窄”。

所謂寬題，就是從內容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的“寬”，似乎許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準材料，把作文的內容“濃縮”到一個點之上，使之變“窄”，以便順利成文。第二，將大題變“小”。

所謂大題，其實也是一種寬題。從“意義”上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的“意義”。如文題“變了”，從這個“變”字上看就是要求你在文中一定要點示出某種“意義”。

對于這樣的題，我們可以用加“限制”的方法將其變“小”。如“變了”這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，也可以在題目后面加上副標題。

（2）而要做到“小中見大”最為關鍵的就是要“選點生發”，也就是說，要選好一個能夠讓你很好地展開記敘、很好地展開議論的“點”，再從這個“點”上寫開去。

3、在構思上，要做到“或一點式伸展，或多點式鋪陳”。

“或一點式伸展，或多點式鋪陳”這句話，可以說是中考作文構思的總策略。“一點式伸展”就是一篇文章內只將一個內容寫好、寫細、寫完整，“多點式鋪陳”就是在文章中多寫幾個內容，將它們有機地組合在一起。以這兩種模式為基礎進行變化，設計好開頭、結尾，安排好不同表達方式的穿插，考場命題作文的框架便能夠設置得完整、規范。

4、在表達上，要做到：注重文體特征，表現個性特點。

注重文體特征，就是要充分準確地表現文體特點，而不要出現將“讀后感”寫成“讀后敘”、在“家鄉變了”中穿插一半篇幅的議論、將“自強的我”寫成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。

表現個性特點，就是要表現考生運用語言文字的技能技巧；就是要認真遣詞造句，穩妥布局謀篇，從語氣、結構、主題方面盡量表現出自己的實際水平，甚至期望超水平發揮，力爭做到“常中出新”、“平中有奇”。

1、命題作文的題目萬不可改動

命題作文的題目從形式上大體分為兩種。一是直陳式，一是材料引述式，第二種形式考生在考試中出錯的最多，把“為題”理解成了“為話題”。“為題”、“為話題”，一字之差，要求相去甚遠：前者為題目固定。不可更改：后者是一個范圍，題目需要另擬。

命題作文的題目從立意的角度也分兩種形式：一是立意型命題。如“一個平凡的人”、“我為此而自豪”、“母親的愛”、“榜樣”等，此類題目一般范圍清楚、立意明確：一是非立意型命題，如“雨中”、“老師，我想對你說”、“校園的早晨”等，這一類題目需作者根據題目的含義和暗示等信息認真分析，發揮想象，自己立意。雖可自己立意，但仍不可改題目，如真有需要，可在命題題目下起個副標題，這在考試中是允許的。

2、掌握命題作文審題技巧

(1)弄清題目的限制和要求

命題作文常對文體、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系、內容等有限制，弄清楚這些，就好確定作文的選材范圍。如：題目“校園新風”。寫記敘文，可寫人也可寫事，地點要在校園內，內容為好的現象，宜與過去對比。

(2)抓住“題眼”確定中心

題目中的關鍵詞語。就是命題作文的“題眼”。扣住了“題眼”也就抓住了重點，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日”等。②詞組型題目中。起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”。“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”。“回憶我的同桌”的“題眼”是“回憶”。

(3)添枝加葉法與逆向選材法

命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材的范圍很寬。確定寫作目標就顯得困難。這時可以采取題目添枝加葉法迅速確定寫作目標，如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目。審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印證。選材平庸的作文難成好文章。那么在選材中我們可以采用逆向選材法使所選材料新穎。如“感謝”。學生感謝老師為常見，老師感謝學生就為奇、為新。

(4)盡量把內容落實到人、事、物上

有些命題作文規定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當此時有些同學就無所適從。多是成段的感慨。而沒有實際的內容。此時應依據自己對題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內容落實到人、事、物上。把人寫好。把事寫實。若從自己或身邊的生活實際中難以開發出動人的故事。寫一篇小說也不失為一種聰明的選擇。若選擇議論文。自己要有充足的事實和理論依據。

(5)筆下奪分——虎頭豹尾

練好文章的開頭和結尾非常重要。好的開頭和結尾會讓你從評卷老師那里筆下奪分。

①請以“誤會”為題寫一篇記敘文或議論文，不少于600字。②中心突出，主題明確，有真情實感。③正文中如需出現人名、地名、校名，請用XX或虛擬名稱替代。

父母是伴著我走過十四年的人。父母總是無私的關愛著我，也許因為是在父母的關愛下漸漸長大，覺得父母的愛不象以前那樣無微不至，小時候我總在煙雨中能找到來送傘一臉焦急的母親，可現在我有時只能望著從天飄下來的雨滴發呆。以前不管父母去哪，我都能如影隨形，但現在的我只能與家中的書本做伴。每當這時總是自我安慰，自己已經張大，不再是需要照顧的小孩字，可心中卻同時涌出一陣陣失落。

已經記不起來是哪一天，初春的天空吹起了寒冷的北風，下起了冰冷的雪，原來已經感冒的我想著母親會不會出現。天色慢慢的暗了下來，我帶著失望的心走在初春的風雨中，安慰自己，父母也許不在家。

當我頂著一頭濕漉漉的頭發打開家門時，卻發現父母坐在一起看電視，狼狽的我忍不住心中的怒起，朝著驚訝的父母叫著：“你們這么狠心，外面下雨了！你們為什么不給我送傘呢？”我非常想大聲的叫出來，可感冒的身體加上剛淋雨后的憤怒，我的聲音怎么都大不起來，隨之而來的是一陣陣頭痛，我顧不上說話的父母，扔下書包便躺在床上。

不知過了多久，媽媽輕輕叫醒了我，端來一碗姜湯，我喝的時候，媽媽注視著我，眼里全是痛苦和自責，我裝著沒看見，喝完后便沉沉的睡去，只是心和身體都象注入了溫暖，不再冰冷。

第二天醒來，窗外已是陽光燦爛，我的頭疼也被那碗姜湯帶走了。我走到客廳發現那桌子放著感冒藥和熱氣騰騰的早餐，旁邊有一張字條媽媽的字跡跌入眼簾：“對不起，兒子！爸媽沒想到你會因此而病倒，本來是想讓你自己懂得照顧自己但我和你爸有點心急，才……不管怎樣，你要相信爸爸媽媽都是永遠愛你的……”眼淚涌出，心中的歉意像海水般澎湃起來：“爸，媽，我錯怪你們了……”

打開一扇窗

在人生的旅途上，我們會穿過許多房間，它們并非只是門和墻的集成體，大門緊閉也未必是一條死路，我們還能為自己打開一扇窗，獲取新的空氣與陽光。

人生從來沒有真正的絕境，有的只是對困境絕望的人。惟有打開奮斗之窗，才能夠微笑面對生活，迎來明天的日出。

曾被喻為美國傳媒界“金礦”的莎莉〃拉斐爾女士也有過失落的生活經歷，她嘗試投身于各個行業，卻屢次碰壁。經統計，她平均每1。5年便會被辭退一次。這意味著一扇又一扇大門在她面前無情地關上，但從未被擊倒的她卻打開了一扇屬于自己的人生之窗，并且陽光明媚。

美國總統奧巴馬曾說過：“如果這個世界上有上帝，那么他能幫助我們的時候也只有在我們改變自己之時。”是的，只要我們走出失敗的陰影，上帝關起一扇門的同時也必將打開一扇窗，不要放棄，不要把今天的陰云帶上明天的路。

我國第一位獲得歐洲體育學博士學位的專家田麥久，曾是國家800米紀錄的保持者，但是在一次車禍之后他卻再也沒能站起來。坐在輪椅上的他迷失了人生的方向，終日將自己關在屋里思索后半生應該如何度過。幸而他終于為自己打開了一扇窗，將對體育的熱情投入理論領域，開始攻讀博士學位。最后，他成功了，并成為了國家田徑隊的主教練。正是這位坐在輪椅上的主教練，率領國家隊在亞運會上兩次奪冠。

奇跡往往始于打開一扇窗后透進來的第一縷陽光，成功之路的第一步往往始于走出大門被關閉的黑暗。恰如德國精神學家林德曼的理論所陳述的那樣：一個人只要保持精神上的樂觀，便能維持肌體上的健康。生活所形成的往往是一種鏡面反射，我們的面龐經生活之鏡的反射之后也預示了前方的道路。

君不見李白“放白鹿于青崖間”的曠達，君不見陶潛“不為五斗米而折腰”的清高，君不見屈原“紉秋蘭以為佩”的自尊，君不見竹林七賢士“鄴下放歌”的執著，當功利仕途的大門關起的時候，他們為自己開啟了精神獨立的窗，人生價值就這樣燦爛起來。

請記住，打開一扇窗，翻開人生的新篇章，前方必有“柳暗花明又一村”的景致在守侯。那個故事的主角是我時光的河流過春天，流過夏秋，穿越寒冬，消失在遠方，似乎不再回還。

然而，當春天如約而至的時候，那遙遠的一幕卻總是在不經意間涌上心頭，往事輕輕叩開我的心靈之門，引心泉汩汩而出……

小時候的我有點與眾不同，膽小敏感，不喜歡和其他的小朋友交流，天生喜歡和蟲鳥花魚打交道，老是在村里的小樹林里與各種各樣的昆蟲玩耍。忽然就到了上學的年齡了，我還是喜歡那些各種各樣的蟲子，常年的獨自玩耍雖說找到了自我的快樂，可是缺少了與同齡人的交流竟變得有些自閉了。于是，在教室里，我感到一種恐慌，我不知如何是好，最終還是一個人走到教室外面去尋找熟悉的“朋友”去了。我逐漸地孤單了自己，而同學們看到我經常和蟲子說話，除了感到怪異，還多了幾分冷落。我感到無比的孤獨。

美麗的劉老師就是在這時候注意到了我，一天課間操的時候，劉老師找到了我，把我叫到辦公室，她告訴我，有一個著名的昆蟲學家叫法布爾，他非常喜歡昆蟲，每天觀察昆蟲的生活習性，記錄昆蟲的生活，后來寫成了一部偉大的科學著作。聽了老師的話，我十分興奮，大聲地向老師說“老師，我對蟲子可熟悉了，我知道很多事呢！”劉老師說“是啊，我早看出來了，你是一個小昆蟲學家呢！你的肚子里一定有許多昆蟲的故事呢！”我一聽劉老師這樣說，立刻驕傲地說“那當然！”劉老師說“既然這樣，可不可以把這些故事告訴同學們呢？”聽了老師的話，我心頭的喜悅與驕傲一下子消失得無影無蹤，變得吞吞吐吐起來，“這……這……”劉老師又說“你不知道，好多同學都跟我說想聽你講昆蟲的故事呢，怎么，你不愿意講給同學們聽嗎？”聽到老師這樣說，我的心頭涌起了一陣熱意，“老師，同學們真的愿意聽我說嗎？”“那當然，同學們都盼著呢。”劉老師說。不明就里的我最終猶豫著答應了劉老師。

就這樣，在劉老師的安排下，我們班組織了一次班會，由我給大家講一些昆蟲的故事，說實話，那次班會我的表現實在不怎么樣，也許是太緊張了，也許是很少和大家交流，也許是……總之，我感覺講得一點兒也不精彩，不過劉老師和同學們鼓勵的掌聲還是打開了我自閉的心門，逐漸地，我不再孤單，而我的昆蟲故事也講得越來越好，我終于融入了大家庭。

事情過去很多年了，可我的心里還是熱乎乎的。

幾點釋然在心頭

早上起來，兩只成繭再次閃亮登場，一只金黃色，一只米黃色。女兒滿心歡喜而又小小翼翼地把它們從紙盒的角落剝下來。和昨天那兩個白色蠶繭擺在一起，它們儼然就像四個親兄弟，只是膚色有很大差異。

其實，在我看來，什么顏色不重要，重要的是繭給我帶來的收獲。這收獲有意料之中的：目睹了春蠶結繭的全過程，了解了很多蠶的知識……也有許多收獲是意料之外的：蠶帶給我的生命的啟迪，蠶讓我歡喜讓我憂的心情，蠶給我和我的朋友們帶來的驚喜和談資，蠶讓我擺脫了多年來對這種條狀蟲子的恐懼心理……

真沒想到，小小的蠶，能帶給我這么多的震撼和感動。我再一次強烈地感受到，生命都是美好的，都是尊貴甚至是至高無上的，生命本身沒有高低貴賤之分，每一個生命都值得深深敬畏。

“桑之未落，其葉沃若。”校園里那唯一的桑樹依舊繁茂，上午我一個人來到操場上，面對桑樹，站了好久好久。昨夜的一場大雨令眼前這棵沐浴在朝陽下的桑樹更加翠綠清新、悅目賞心。一陣風過，桑葉嘩嘩作響，如梵婀玲上的名曲，流淌著動人的樂章。

生命是多樣的，“我非蠶，安知蠶之悲喜?”萬物皆有其生命的本色和規律，酸甜苦辣，喜怒哀樂，一切皆由心造。網友巧黛留言：“如果人生能像春蠶那樣，以吐出如此美麗的絲、做出如此驚艷的繭作為終結，那不是很圓滿嗎?”是啊，蠶的一生雖然短暫，但卻分外美麗;而再長的壽命，如果沒有質量，那意義又何在呢?相對于最初兩個蠶寶寶的離去，我現在不再難過，我開始正視“蠶生”。守著四個蠶繭，我心底更多的是祝福。我明白了，蠶的快樂就是有朝一日能破繭而出，從而孕育它們的下一代。而我的悲戚純屬多余，庸人自擾罷了。“愛它，就要尊重它;愛它，就要祝福它!”想到這兒，心中郁結的傷感驀地釋然了。

只要能尊貴而高傲地活著，生命，不在其長短。

動力來自心中的偶像

當歷史的長河消逝在時間的大海時，有些偶像卻依然清晰地活在我們的心中。他們就像心中的一支蓮花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。不僅給予了我們視覺上的美感，更給了我們前進的動力。

當你站在那汨羅江畔觀看江流涌動的時候，是否記得那天地含悲的歷史畫面，是否還記得那“舉世皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒”的屈原英勇投江的場面。屈原，你是我們智慧與情感動力的源泉。當你站在那烏江邊上觀看波浪翻騰的時候，是否記得那楚漢爭霸的紛飛戰火，是否還記得那“生當作人杰，死亦為鬼雄”的項羽自刎烏江的場面。項羽，你是我們英勇氣概的源泉與動力。

顧城曾經說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”在我心里，每一位偶像，都給我帶來了生命的激情與動力。也許洪戰輝可以扔下小不點，可他選擇了堅守責任;也許李春燕可以不下鄉來，前往富裕之地就醫，可他心里放不下鄉親;也許陳健可以違背諾言，到大陸去發展，但他銘記著他人的恩情;也許叢飛可以享受榮華富貴，但他心系著貧困山村的孩子。每一位不平凡的偶像，都以不同的方式在鼓勵著我、推動著我。偶像，它是你前進的動力，當你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標;當你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍天為你的偶像，只要你心存高遠，終可以直擊藍天，俯視大地。即使你現在只是一條涓涓細流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海;即使你現在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅忍不拔，終會長成參天大樹!

偶像，我們生命動力的不竭源泉!讓我們用知識為船，用行動為帆，用偶像為舵，滿懷激情地駛向成功的彼岸。

第五篇：語文寫作技巧1

語文寫作技巧

1.閑的時候多寫寫：發生了什么事，一天的心情，內心想說卻沒法說出來的話。其實寫作很容易的，寫前不用努力構思，想到什么寫什么，就一些平常的事，堅持下去，慢慢會喜歡上那種感覺的，也會越寫越順越好，但是就是要要求寫的每件事，即使是小事都要有所感，有較為深入的感想。

2.不管是讀書還是作文選，不要刻意去背誦，只是把你喜歡的種類去讀，在里面你總會發現好詞好句，分析出一些寫作手法出來的。

3.寫作切記流水賬，每一篇優秀的文章所寫的內容，事情并不一定會很多，但是他們往往能夠以小見大，能在平凡的小事中凸顯出不平凡的感受。

4.文章不一定要很華麗，重在真情實感，其實竭盡全力用文字再現你的所見所感的過程，就是一個自我鍛煉提升的過程

5.培養孩子就要讓他自己發揮想象力，有的時候不要太束縛他，這樣他會很累，很著急，最后會影響他的學習興趣，讓他們去大膽思考以及創造，經過長期的努力，相信一定對對自己有一個很大程度的提高

6.寫作文，需要的是思維邏輯能力和組織能力以及表達能力。在家的時候，需要就先鍛煉孩子邏輯和表達能力，給他營造一個獨立的思維空間。例如：當孩子看完一集動畫片的時候，可以讓他復述一下故事內容，主要想表達，渲染的是什么方面的東西，然后再進一步讓其用文字寫出來再加以修飾，慢慢幫助他鞏固一下文章的優美性，孩子的寫作能力就會慢慢提高。

7.多看一些范文，并用筆記本將一些好的例子給抄下來，擴展自己的思維空間，讓自己積累更多的寫作話題和經驗，為今后的的完美寫作做好鋪墊。

8.要勤于練筆，每周都要固定寫幾篇文章，多加訓練，題目可以由老師給，一般均要求其寫作各種不同方面的話題，多角度，多層次訓練，多開闊眼界，讓有一天會獲得成功的。

9.多看一些作文選等優秀作文雜志，并將自己喜歡的或者今后寫作可能用上的一些東西用專門的筆記本抄下來。筆記本上面可以分多個欄目，如：好詞，好句，寫景，寫情，寫人等來分。

10.不要老是說自己不行，其實只是因為缺乏開導。如果孩子們身邊有一個導師，能夠引領他們走上正確的軌道，再加上一定的思想引導的，相信要寫出好文章來的話也是一點兒也是不難的。

11.可以嘗試去背一些寫景的句子，這樣對于渲染氣氛，寫作基調等都有一個很好的幫助。

12.要善用排比，對比，比喻，擬人等語句，運動這些語句，使得文章變得更加鮮艷生動，更加精彩動人，更能渲染出氣氛來。另外，還要求學生要熟悉各個修辭手法的具體用法以及作用是什么，這樣才更有利于我們今后將其運用到自己的習作當中。