第一篇：語文寫作技巧1

語文寫作技巧

1.閑的時候多寫寫：發生了什么事，一天的心情，內心想說卻沒法說出來的話。其實寫作很容易的，寫前不用努力構思，想到什么寫什么，就一些平常的事，堅持下去，慢慢會喜歡上那種感覺的，也會越寫越順越好，但是就是要要求寫的每件事，即使是小事都要有所感，有較為深入的感想。

2.不管是讀書還是作文選，不要刻意去背誦，只是把你喜歡的種類去讀，在里面你總會發現好詞好句，分析出一些寫作手法出來的。

3.寫作切記流水賬，每一篇優秀的文章所寫的內容，事情并不一定會很多，但是他們往往能夠以小見大，能在平凡的小事中凸顯出不平凡的感受。

4.文章不一定要很華麗，重在真情實感，其實竭盡全力用文字再現你的所見所感的過程，就是一個自我鍛煉提升的過程

5.培養孩子就要讓他自己發揮想象力，有的時候不要太束縛他，這樣他會很累，很著急，最后會影響他的學習興趣，讓他們去大膽思考以及創造，經過長期的努力，相信一定對對自己有一個很大程度的提高

6.寫作文，需要的是思維邏輯能力和組織能力以及表達能力。在家的時候，需要就先鍛煉孩子邏輯和表達能力，給他營造一個獨立的思維空間。例如：當孩子看完一集動畫片的時候，可以讓他復述一下故事內容，主要想表達，渲染的是什么方面的東西，然后再進一步讓其用文字寫出來再加以修飾，慢慢幫助他鞏固一下文章的優美性，孩子的寫作能力就會慢慢提高。

7.多看一些范文，并用筆記本將一些好的例子給抄下來，擴展自己的思維空間，讓自己積累更多的寫作話題和經驗，為今后的的完美寫作做好鋪墊。

8.要勤于練筆，每周都要固定寫幾篇文章，多加訓練，題目可以由老師給，一般均要求其寫作各種不同方面的話題，多角度，多層次訓練，多開闊眼界，讓有一天會獲得成功的。

9.多看一些作文選等優秀作文雜志，并將自己喜歡的或者今后寫作可能用上的一些東西用專門的筆記本抄下來。筆記本上面可以分多個欄目，如：好詞，好句，寫景，寫情，寫人等來分。

10.不要老是說自己不行，其實只是因為缺乏開導。如果孩子們身邊有一個導師，能夠引領他們走上正確的軌道，再加上一定的思想引導的，相信要寫出好文章來的話也是一點兒也是不難的。

11.可以嘗試去背一些寫景的句子，這樣對于渲染氣氛，寫作基調等都有一個很好的幫助。

12.要善用排比，對比，比喻，擬人等語句，運動這些語句，使得文章變得更加鮮艷生動，更加精彩動人，更能渲染出氣氛來。另外，還要求學生要熟悉各個修辭手法的具體用法以及作用是什么，這樣才更有利于我們今后將其運用到自己的習作當中。

第二篇：語文作文寫作技巧

考場作文寫作技巧——審題2012-1-17

命題作文包羅萬象，但是從總體來看，命題作文也有其設計、表達方面的規律：那么，在實際應試實踐中又有哪些規律需要遵循呢？下面介紹四個要點：

1、在審題上，要做到“瞻前顧后、一字不漏”。

對于題目，應從頭至尾反復領會、研讀，不得忽略一處。要審讀的內容包括：

①文題的大、小、寬、窄、虛、實、顯、隱。

②文題中有沒有點示主題的字詞。

③文題中有沒有點示重點的語言標志。

④文題中的標點或其他符號及其含義。

⑤有沒有副標題，其作用是什么。

⑥各種寫作要求、限制。

⑦能否從題目以外的語言材料中品味出一點隱含信息。

在寫作中，要緊緊抓住審題得到的“信息”，步步都要緊扣文題，緊扣要求。

要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的“原題”；在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒有它的影子。

2、在取材立意上，要做到“大中取小，以小見大”。

（1）要做到“大中取小”，將其“具體化”：

第一，將寬題變“窄”。

所謂寬題，就是從內容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的“寬”，似乎許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準材料，把作文的內容“濃縮”到一個點之上，使之變“窄”，以便順利成文。第二，將大題變“小”。

所謂大題，其實也是一種寬題。從“意義”上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的“意義”。如文題“變了”，從這個“變”字上看就是要求你在文中一定要點示出某種“意義”。

對于這樣的題，我們可以用加“限制”的方法將其變“小”。如“變了”這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，也可以在題目后面加上副標題。

（2）而要做到“小中見大”最為關鍵的就是要“選點生發”，也就是說，要選好一個能夠讓你很好地展開記敘、很好地展開議論的“點”，再從這個“點”上寫開去。

3、在構思上，要做到“或一點式伸展，或多點式鋪陳”。

“或一點式伸展，或多點式鋪陳”這句話，可以說是中考作文構思的總策略?！耙稽c式伸展”就是一篇文章內只將一個內容寫好、寫細、寫完整，“多點式鋪陳”就是在文章中多寫幾個內容，將它們有機地組合在一起。以這兩種模式為基礎進行變化，設計好開頭、結尾，安排好不同表達方式的穿插，考場命題作文的框架便能夠設置得完整、規范。

4、在表達上，要做到：注重文體特征，表現個性特點。

注重文體特征，就是要充分準確地表現文體特點，而不要出現將“讀后感”寫成“讀后敘”、在“家鄉變了”中穿插一半篇幅的議論、將“自強的我”寫成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。

表現個性特點，就是要表現考生運用語言文字的技能技巧；就是要認真遣詞造句，穩妥布局謀篇，從語氣、結構、主題方面盡量表現出自己的實際水平，甚至期望超水平發揮，力爭做到“常中出新”、“平中有奇”。

1、命題作文的題目萬不可改動

命題作文的題目從形式上大體分為兩種。一是直陳式，一是材料引述式，第二種形式考生在考試中出錯的最多，把“為題”理解成了“為話題”?！盀轭}”、“為話題”，一字之差，要求相去甚遠：前者為題目固定。不可更改：后者是一個范圍，題目需要另擬。

命題作文的題目從立意的角度也分兩種形式：一是立意型命題。如“一個平凡的人”、“我為此而自豪”、“母親的愛”、“榜樣”等，此類題目一般范圍清楚、立意明確：一是非立意型命題，如“雨中”、“老師，我想對你說”、“校園的早晨”等，這一類題目需作者根據題目的含義和暗示等信息認真分析，發揮想象，自己立意。雖可自己立意，但仍不可改題目，如真有需要，可在命題題目下起個副標題，這在考試中是允許的。

2、掌握命題作文審題技巧

(1)弄清題目的限制和要求

命題作文常對文體、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系、內容等有限制，弄清楚這些，就好確定作文的選材范圍。如：題目“校園新風”。寫記敘文，可寫人也可寫事，地點要在校園內，內容為好的現象，宜與過去對比。

(2)抓住“題眼”確定中心

題目中的關鍵詞語。就是命題作文的“題眼”?？圩×恕邦}眼”也就抓住了重點，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日”等。②詞組型題目中。起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難忘”?！膀湴恋膵寢尅钡摹邦}眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”?！盎貞浳业耐馈钡摹邦}眼”是“回憶”。

(3)添枝加葉法與逆向選材法

命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材的范圍很寬。確定寫作目標就顯得困難。這時可以采取題目添枝加葉法迅速確定寫作目標，如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目。審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印證。選材平庸的作文難成好文章。那么在選材中我們可以采用逆向選材法使所選材料新穎。如“感謝”。學生感謝老師為常見，老師感謝學生就為奇、為新。

(4)盡量把內容落實到人、事、物上

有些命題作文規定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當此時有些同學就無所適從。多是成段的感慨。而沒有實際的內容。此時應依據自己對題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內容落實到人、事、物上。把人寫好。把事寫實。若從自己或身邊的生活實際中難以開發出動人的故事。寫一篇小說也不失為一種聰明的選擇。若選擇議論文。自己要有充足的事實和理論依據。

(5)筆下奪分——虎頭豹尾

練好文章的開頭和結尾非常重要。好的開頭和結尾會讓你從評卷老師那里筆下奪分。

①請以“誤會”為題寫一篇記敘文或議論文，不少于600字。②中心突出，主題明確，有真情實感。③正文中如需出現人名、地名、校名，請用XX或虛擬名稱替代。

父母是伴著我走過十四年的人。父母總是無私的關愛著我，也許因為是在父母的關愛下漸漸長大，覺得父母的愛不象以前那樣無微不至，小時候我總在煙雨中能找到來送傘一臉焦急的母親，可現在我有時只能望著從天飄下來的雨滴發呆。以前不管父母去哪，我都能如影隨形，但現在的我只能與家中的書本做伴。每當這時總是自我安慰，自己已經張大，不再是需要照顧的小孩字，可心中卻同時涌出一陣陣失落。

已經記不起來是哪一天，初春的天空吹起了寒冷的北風，下起了冰冷的雪，原來已經感冒的我想著母親會不會出現。天色慢慢的暗了下來，我帶著失望的心走在初春的風雨中，安慰自己，父母也許不在家。

當我頂著一頭濕漉漉的頭發打開家門時，卻發現父母坐在一起看電視，狼狽的我忍不住心中的怒起，朝著驚訝的父母叫著：“你們這么狠心，外面下雨了！你們為什么不給我送傘呢？”我非常想大聲的叫出來，可感冒的身體加上剛淋雨后的憤怒，我的聲音怎么都大不起來，隨之而來的是一陣陣頭痛，我顧不上說話的父母，扔下書包便躺在床上。

不知過了多久，媽媽輕輕叫醒了我，端來一碗姜湯，我喝的時候，媽媽注視著我，眼里全是痛苦和自責，我裝著沒看見，喝完后便沉沉的睡去，只是心和身體都象注入了溫暖，不再冰冷。

第二天醒來，窗外已是陽光燦爛，我的頭疼也被那碗姜湯帶走了。我走到客廳發現那桌子放著感冒藥和熱氣騰騰的早餐，旁邊有一張字條媽媽的字跡跌入眼簾：“對不起，兒子！爸媽沒想到你會因此而病倒，本來是想讓你自己懂得照顧自己但我和你爸有點心急，才……不管怎樣，你要相信爸爸媽媽都是永遠愛你的……”眼淚涌出，心中的歉意像海水般澎湃起來：“爸，媽，我錯怪你們了……”

打開一扇窗

在人生的旅途上，我們會穿過許多房間，它們并非只是門和墻的集成體，大門緊閉也未必是一條死路，我們還能為自己打開一扇窗，獲取新的空氣與陽光。

人生從來沒有真正的絕境，有的只是對困境絕望的人。惟有打開奮斗之窗，才能夠微笑面對生活，迎來明天的日出。

曾被喻為美國傳媒界“金礦”的莎莉〃拉斐爾女士也有過失落的生活經歷，她嘗試投身于各個行業，卻屢次碰壁。經統計，她平均每1。5年便會被辭退一次。這意味著一扇又一扇大門在她面前無情地關上，但從未被擊倒的她卻打開了一扇屬于自己的人生之窗，并且陽光明媚。

美國總統奧巴馬曾說過：“如果這個世界上有上帝，那么他能幫助我們的時候也只有在我們改變自己之時?！笔堑?，只要我們走出失敗的陰影，上帝關起一扇門的同時也必將打開一扇窗，不要放棄，不要把今天的陰云帶上明天的路。

我國第一位獲得歐洲體育學博士學位的專家田麥久，曾是國家800米紀錄的保持者，但是在一次車禍之后他卻再也沒能站起來。坐在輪椅上的他迷失了人生的方向，終日將自己關在屋里思索后半生應該如何度過。幸而他終于為自己打開了一扇窗，將對體育的熱情投入理論領域，開始攻讀博士學位。最后，他成功了，并成為了國家田徑隊的主教練。正是這位坐在輪椅上的主教練，率領國家隊在亞運會上兩次奪冠。

奇跡往往始于打開一扇窗后透進來的第一縷陽光，成功之路的第一步往往始于走出大門被關閉的黑暗。恰如德國精神學家林德曼的理論所陳述的那樣：一個人只要保持精神上的樂觀，便能維持肌體上的健康。生活所形成的往往是一種鏡面反射，我們的面龐經生活之鏡的反射之后也預示了前方的道路。

君不見李白“放白鹿于青崖間”的曠達，君不見陶潛“不為五斗米而折腰”的清高，君不見屈原“紉秋蘭以為佩”的自尊，君不見竹林七賢士“鄴下放歌”的執著，當功利仕途的大門關起的時候，他們為自己開啟了精神獨立的窗，人生價值就這樣燦爛起來。

請記住，打開一扇窗，翻開人生的新篇章，前方必有“柳暗花明又一村”的景致在守侯。那個故事的主角是我時光的河流過春天，流過夏秋，穿越寒冬，消失在遠方，似乎不再回還。

然而，當春天如約而至的時候，那遙遠的一幕卻總是在不經意間涌上心頭，往事輕輕叩開我的心靈之門，引心泉汩汩而出……

小時候的我有點與眾不同，膽小敏感，不喜歡和其他的小朋友交流，天生喜歡和蟲鳥花魚打交道，老是在村里的小樹林里與各種各樣的昆蟲玩耍。忽然就到了上學的年齡了，我還是喜歡那些各種各樣的蟲子，常年的獨自玩耍雖說找到了自我的快樂，可是缺少了與同齡人的交流竟變得有些自閉了。于是，在教室里，我感到一種恐慌，我不知如何是好，最終還是一個人走到教室外面去尋找熟悉的“朋友”去了。我逐漸地孤單了自己，而同學們看到我經常和蟲子說話，除了感到怪異，還多了幾分冷落。我感到無比的孤獨。

美麗的劉老師就是在這時候注意到了我，一天課間操的時候，劉老師找到了我，把我叫到辦公室，她告訴我，有一個著名的昆蟲學家叫法布爾，他非常喜歡昆蟲，每天觀察昆蟲的生活習性，記錄昆蟲的生活，后來寫成了一部偉大的科學著作。聽了老師的話，我十分興奮，大聲地向老師說“老師，我對蟲子可熟悉了，我知道很多事呢！”劉老師說“是啊，我早看出來了，你是一個小昆蟲學家呢！你的肚子里一定有許多昆蟲的故事呢！”我一聽劉老師這樣說，立刻驕傲地說“那當然！”劉老師說“既然這樣，可不可以把這些故事告訴同學們呢？”聽了老師的話，我心頭的喜悅與驕傲一下子消失得無影無蹤，變得吞吞吐吐起來，“這……這……”劉老師又說“你不知道，好多同學都跟我說想聽你講昆蟲的故事呢，怎么，你不愿意講給同學們聽嗎？”聽到老師這樣說，我的心頭涌起了一陣熱意，“老師，同學們真的愿意聽我說嗎？”“那當然，同學們都盼著呢。”劉老師說。不明就里的我最終猶豫著答應了劉老師。

就這樣，在劉老師的安排下，我們班組織了一次班會，由我給大家講一些昆蟲的故事，說實話，那次班會我的表現實在不怎么樣，也許是太緊張了，也許是很少和大家交流，也許是……總之，我感覺講得一點兒也不精彩，不過劉老師和同學們鼓勵的掌聲還是打開了我自閉的心門，逐漸地，我不再孤單，而我的昆蟲故事也講得越來越好，我終于融入了大家庭。

事情過去很多年了，可我的心里還是熱乎乎的。

幾點釋然在心頭

早上起來，兩只成繭再次閃亮登場，一只金黃色，一只米黃色。女兒滿心歡喜而又小小翼翼地把它們從紙盒的角落剝下來。和昨天那兩個白色蠶繭擺在一起，它們儼然就像四個親兄弟，只是膚色有很大差異。

其實，在我看來，什么顏色不重要，重要的是繭給我帶來的收獲。這收獲有意料之中的：目睹了春蠶結繭的全過程，了解了很多蠶的知識……也有許多收獲是意料之外的：蠶帶給我的生命的啟迪，蠶讓我歡喜讓我憂的心情，蠶給我和我的朋友們帶來的驚喜和談資，蠶讓我擺脫了多年來對這種條狀蟲子的恐懼心理……

真沒想到，小小的蠶，能帶給我這么多的震撼和感動。我再一次強烈地感受到，生命都是美好的，都是尊貴甚至是至高無上的，生命本身沒有高低貴賤之分，每一個生命都值得深深敬畏。

“桑之未落，其葉沃若。”校園里那唯一的桑樹依舊繁茂，上午我一個人來到操場上，面對桑樹，站了好久好久。昨夜的一場大雨令眼前這棵沐浴在朝陽下的桑樹更加翠綠清新、悅目賞心。一陣風過，桑葉嘩嘩作響，如梵婀玲上的名曲，流淌著動人的樂章。

生命是多樣的，“我非蠶，安知蠶之悲喜?”萬物皆有其生命的本色和規律，酸甜苦辣，喜怒哀樂，一切皆由心造。網友巧黛留言：“如果人生能像春蠶那樣，以吐出如此美麗的絲、做出如此驚艷的繭作為終結，那不是很圓滿嗎?”是啊，蠶的一生雖然短暫，但卻分外美麗;而再長的壽命，如果沒有質量，那意義又何在呢?相對于最初兩個蠶寶寶的離去，我現在不再難過，我開始正視“蠶生”。守著四個蠶繭，我心底更多的是祝福。我明白了，蠶的快樂就是有朝一日能破繭而出，從而孕育它們的下一代。而我的悲戚純屬多余，庸人自擾罷了?！皭鬯?，就要尊重它;愛它，就要祝福它!”想到這兒，心中郁結的傷感驀地釋然了。

只要能尊貴而高傲地活著，生命，不在其長短。

動力來自心中的偶像

當歷史的長河消逝在時間的大海時，有些偶像卻依然清晰地活在我們的心中。他們就像心中的一支蓮花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。不僅給予了我們視覺上的美感，更給了我們前進的動力。

當你站在那汨羅江畔觀看江流涌動的時候，是否記得那天地含悲的歷史畫面，是否還記得那“舉世皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒”的屈原英勇投江的場面。屈原，你是我們智慧與情感動力的源泉。當你站在那烏江邊上觀看波浪翻騰的時候，是否記得那楚漢爭霸的紛飛戰火，是否還記得那“生當作人杰，死亦為鬼雄”的項羽自刎烏江的場面。項羽，你是我們英勇氣概的源泉與動力。

顧城曾經說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”在我心里，每一位偶像，都給我帶來了生命的激情與動力。也許洪戰輝可以扔下小不點，可他選擇了堅守責任;也許李春燕可以不下鄉來，前往富裕之地就醫，可他心里放不下鄉親;也許陳健可以違背諾言，到大陸去發展，但他銘記著他人的恩情;也許叢飛可以享受榮華富貴，但他心系著貧困山村的孩子。每一位不平凡的偶像，都以不同的方式在鼓勵著我、推動著我。偶像，它是你前進的動力，當你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標;當你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍天為你的偶像，只要你心存高遠，終可以直擊藍天，俯視大地。即使你現在只是一條涓涓細流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海;即使你現在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅忍不拔，終會長成參天大樹!

偶像，我們生命動力的不竭源泉!讓我們用知識為船，用行動為帆，用偶像為舵，滿懷激情地駛向成功的彼岸。

第三篇：小學語文寫作技巧

如何拓寬學生的寫作思路？

──作文教學熱點討論之六

河北省唐山市東方雙語學?？傂＝萄惺抑魅?李素環

主持人（紫風鈴響了）：大家好！我們又聚到一起了。這期我們聊聊“如何拓寬學生的寫作思路”。因為很多老師反應說，學生的作文一經指導寫作思路就會變窄，甚至寫出來的習作都是千篇一律的。下面就請大家結合自己的教學實際來談談怎樣解決這個問題吧。

李祥輝：引導學生注意多角度比較，多角度思考，多角度聯想，這樣就使學生的思維能力、想象能力、創造能力得到充分的展現和開發，從而拓展了學生的寫作思路。要讓學生用發散思維打開思路，并要重點發掘日常生活中的細小事情。還應要求學生在平時要擴大閱讀面。

王小弘：通常我在課堂上讓孩子寫當堂作文時，第一要求孩子不能寫老師講過的，第二要求孩子不能寫書上看過的，第三要求孩子不能寫與別人一樣的。于是，一個班上五十個孩子，就出現了五十種思路。呵呵，當然，課堂寫作文這功夫，得靠平時積累鍛煉。

舉一個解讀具體題目的例子吧，文題：《傾訴如歌》。

這是一個很抒情的題目，包含有詩意的美，感悟的真。題目的中心詞是傾訴。傾訴，就是要完全說出心里的話，曾經發生過的故事，尚未實現的愿望，都可以用來傾訴。圍繞中心詞迅速展開思維：誰在傾訴，向誰傾訴，為什么傾訴，怎樣傾訴，傾訴什么，傾訴的結果怎樣，等等。在人物定位上，可以是人對人的傾訴，也可以是人對物的，物對人的，物對物的，等等。這樣一個基本思維，就可以搜尋到很多作文材料了。在基調上的定位，如歌，可以是一曲喜歌，也可以是一曲悲歌，或者一曲平淡的歌，浪漫的歌，等等，根據選擇的材料內容來確定基調，可以為設計一個好開頭作好準備，這是磨刀不誤砍柴工。

傾訴是一個對話的情景，可以獨辟蹊徑，調動所有的知識經驗，跨越時空，發揮無窮的想象。比如原野對城市的傾訴，大地對天空的傾訴，現代對古代的傾訴，外星球對地球的傾訴，等等；也可以從抽象概念來表現，比如野蠻對文明的傾訴，快樂對憂傷的傾訴，寬容對自私的傾訴，黑暗對光明的傾訴，等等。當然，傾訴對象并不一定非要成對立關系的，從這個意義上說，這個題目可供發揮的范圍幾乎涵蓋了一切內容，為寫作者提供了無限創新的可能。

張洪樂：王老師說的很好，我也枉言幾句：我們經?？吹綄W生自己寫的日記有時會很靈動，而作文卻是起色不大，寫作思路很相似。因此我們會想：老師的指導是否起反作用了？仔細想想又不是，問題出在老師的指導沒選準恰當的時機，指導沒用到恰當的力度。

其次，是鼓勵孩子個性的張揚，世界上找不出相同的兩片樹葉，同樣，世界上也不會有同樣的人生經歷，就是有相似的人生經歷，不同的人感受也是不同的。那么，每個人的生活不同，經歷不同，思路也是不同的。教師對學生的要求不可太窄，給學生松綁，還要教他們怎樣插上自由寫作的翅膀，翱翔在自己個性的天空。

再次，打開思路，對孩子來說，是因水溯源。生活是作文的泉源，教師引導學生“再現”生活，體驗生活，觀察生活。注意生活細節，記錄生活的每一個細節，學生自己根據好惡，對細節的感受和關注的點也不同，思路就不同起來了。

雷正宇：同意洪樂老師的說法。要拓寬學生的習作思路，首先要豐富孩子的生活。這種豐富，應該有兩層意思。一是指拓寬學生生活的“范圍”，二是指要拓寬學生生活的“質量”。光注意到“范圍”，忽視“質量”是我們在教學中容易犯的錯誤。假使我們帶著學生玩了看了，但卻沒能在學生的記憶深處留下痕跡，這就是忽視質量的一種表現。在教學中抓住學生中出現的突發事件，是讓學生生活“質量”提高的一種方法。

有一次，班上的男生和女生因為一條流浪的小狗發生了糾紛，男生要欺負，女生要保護并因此而遲到。因為事先得知大概情況，我引導學生就這個事件進行了一次小練筆。參與事件的同學寫事件的經過，當時的心情；未參與的同學寫等待的焦急，內心的揣測。因為“現炒現賣”，保證了“原汁原味”，故而“質量”頗高?！皩懻嬖挘碚媲椤辈徽橇曌鞯暮诵囊竺矗?/p>

實際上，很多孩子并不是因為經歷不夠豐富，只是這些經歷他不曾在意，沒有在記憶里留下印跡罷了?，F在的孩子情感相對淡薄，讓孩子們的情感也豐富起來，讓他們有習作的欲望，這樣才能讓學生習作的思路真正拓寬。

李金霞：很欣賞幾位老師的看法。針對這個話題我也想談一點。記得《小學生拼音報》曾經給我寄來一個話題：“想象作文大擂臺”，其中有這樣一個話題“假如恐龍來到了學?！?。寫好這個話題費了我好大的勁。首先帶著學生們了解恐龍的種類、生活習性、以及遠古時代的恐龍為什么絕跡??很多的資料需要孩子們去查，孩子們懷著對恐龍神秘莫測的心情得到了很多知識。接著可以大膽地想象，把恐龍看做一個友好的朋友、上天派來的使者??這樣孩子們對恐龍的“怕”變成了“愛”，和恐龍交上朋友，于是各種大膽的設想躍然紙上。最后還有兩篇作品獲了大獎呢！

當然想象作文本身就是拓寬孩子思維最好的作文體裁。但對于其他體裁的文章就要真正感悟生活，然后在用筆上要高于生活，把未曾發生但卻在意料之中的人或事深度加工；要有求異思維──別人都寫的咱不寫??這都是拓寬孩子思維的好辦法。

主持人（紫風鈴響了）：今天大家談得很投入，從不同的角度，用生動的案例來闡述了怎樣引導學生拓寬寫作思路，這對于那些迷茫的老師們來說定能起到撥云見日的作用。時間關系，就聊到這里，謝謝大家！

第四篇：語文寫作技巧經驗交流

語文寫作技巧經驗交流

唐加玲

“讀中學”就是要讀懂文章的思想內容、文章構造、文章所要表達得情緒。寫就是要學習作者的表達方法，把自己的所見、所聞、所感寫出來。

一、按事情發展次序寫事

1、圍繞一個意思去寫，要把步驟交待明確。

2、可以運用“先、然后、接下來、最后”等關聯詞語。

3、還可以抓細節、抓動作使文章更活潑。

二、按方位的變更寫景

1、我們看到的景物不是靜止不動的一個畫面，沒有一個單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。

2、寫各處的景物要抓住特色。

3、注意詳略得當。

三、動靜結合寫植物

1、文中不但要有靜態描寫，還要有動態的陪襯，這樣形象才活潑。

2、運用適當的形容詞，如：ABB、ABAB、AABB式。

3、運用適當的數量詞，如：一根根、一朵朵、一條條等。

四、抓住特色寫動物

1、描寫動物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。

2、描寫動物的外形要按次序。

3、可以運用比方、擬人的寫作手段。

五、警示語

人性化的警示語，對人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。

六、讀后感

可概括為概——聯——議——結。概就是概括你讀的文章的重要內容、中心思想或特受感動的句子，這部分是“讀后感”的次要內容；聯就是接洽自己或社會舉例談感受，舉1-2個事例即可，正反事例都行，這部分是“讀后感”的重要內容；議就是議論，將你所感的內容與原文相接洽，這部分是“讀后感”的精華所在，1-2句話即可；結就是總結，談自己的感受，對“讀后感”的總結。

七、看圖作文

如何寫好看圖作文，重要有兩點（以記事作文為例）

1、精確理解把握圖意

1）明確圖中說的是一件什么事？

2）根據圖畫找出事情發生的時間、地點、人物等。

2、參加合理的想象

無論是單幅圖還是多幅圖，都是靜止的畫面，如何讓畫面活起來，使圖中的內容還原于生活呢？就要結合自己的生活實際，把自己置身于當時的環境中，我們的頭腦中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在這種特定環境中所想、所言、所聞、所感。這樣你的文章就會活潑。

第五篇：語文作文結尾寫作技巧

語文作文結尾寫作技巧

1.點睛式

用簡潔或富有哲理的語句歸納總結，揭示中心，點明意義；或議論收束，突出主旨。2003年高考滿分作文《放在遠處品味》結尾——因此，當你正為一件事或一個問題絞盡腦汁時，不妨將其放遠了品味，這時你會驀然發現，距離并不重要，親疏并非是牽絆，絆，放遠了的事物原來也別有一番天地！2004年高考優秀作文《相信自己，也要相信別人》結尾——“金無足赤，人無完人”，誰都不能夸口說自己是完美的，代表亙古不變的真理；但同時，也沒有人一無是處，因此我們要相信自己，也相信別人。在“胸有成竹”時相信自己，在“迷茫悵然”時相信別人，讓二者相互配合，相互補充，我們才會擁有精彩的人生。2005年高考某考生優秀作文《在細微中體味博大》結尾——書法、繪畫、音樂這些細微的元素，構成了氣勢恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我們把細微的元素一一羅列出來所能涵蓋的，我們需要進行文化的苦旅，在一枝一葉中品味文化的精彩，接受中華文化的洗禮和熏陶，使自身在人格上得到充實、磨煉和升華！這些作文的結尾都用非常簡潔或者是深含哲理意味的語言來點明題旨，突出文章的中心，增強了論證力度，也增加了論證結構的完整性。

2．升華式

如《文武之道，一張一弛》的作者這樣結尾：

綜上所述，忙能讓我們感受到生活的充實，但是我們的忙應有張有弛，這樣，才能保證生活的質量，人人都能忙出效率，忙出成果，從而帶來國家富強，人民幸福。（作者將張弛之道的效果，由個人而延及國家、人民，使文意豐富深化，自然升華了主旨。）

3.照應式

結尾照應文題，或照應開頭，前后呼應，血脈貫通。照應式又可按具體表達方式分為兩種。1.照應文題。2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》結尾——勿以好惡論斷之，也許你會發現，狗尾草也會開出美麗的花！結尾點題，文題照應，形成結構上的對稱美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點明論點，收束有力。2.照應開頭。2001年高考佳作《根》開頭：“參天古樹源于遒勁的根，挺拔翠松依賴于不屈的根，那么我們生存的根是什么呢？我認為應該是誠信?！贝宋慕Y尾——不管你是什么人，不管你干什么事，不管你在哪里，守著你的根，守著炎黃子孫的根，守著我們的哪怕是唯一的擁有——誠信。文章前后照應，文氣通暢，渾然一體。又如2005年高考佳作《別人的風景你的夢》開頭引用了卞之琳的《斷章》一詩，文章的結尾——記著，只有你裝飾了別人的風景，別人才會裝飾你的夢；你若想要別人來裝飾你的夢，那么你要學會去裝飾別人的風景。因為，這世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。此處結尾與開頭遙相呼應，結構嚴謹。

4.引用式

用名言、俗語、警句、歌詞和詩文結尾，收束有力，余音繞梁。2003年高考某考生優秀作文《不可靠，不可不靠》結尾——最后，“所有的感情在本性上都是好的，我們應避免的只是對它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們在認知事物時，應謹慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠近在認知事物的過程中發揮正面的作用。結尾引用了笛卡爾的名言，既是對前文的歸納總結，又進一步論證了論點，不僅同開頭緊密照應，而且還水到渠成地點出了全文的中心論點，給人以鮮明、深刻的印象。用名言、警句、俗語等結尾，不僅是對文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強，耐人尋味。

5.排比式

這樣的結尾在內容上能照應前文，但又不是簡單的重復，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節奏韻律，能使閱卷者擊節稱嘆。如：忙碌的身影，也已為現代化建設加瓦添磚；

忙碌的身影，也曾讓世界為你感動吶喊；

忙碌的身影，也向關懷你的人傾訴愛的呼喚！

（作者有意將三個排比句獨立成行，強化了結尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。）

以上三種結尾形式常?；ハ嗉嫒?，使結尾的形式更為豐富。顯然，要寫好結尾，作者必須有著全文脈絡的強烈的整體感，有著深化中心、升華主旨的強烈意識，遣詞造句要抒發飽滿的激情，從而使結尾蘊含震撼力。

6.設問式

設問結尾，發人深思。2005年高考佳作《米盧與孔明》結尾——為何千年的文化積淀卻讓我們越發功利與目光短淺？為何我們在現代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應該重新審視，該怎樣對待忘記與銘記？某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結尾——在人生這張大考卷上，問題看似簡單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿意的答案，遠非想象中那么簡單。你會如何作答呢？2005年高考佳作《走不倦的人生》結尾——繁忙的人生中，快樂不少，痛苦不多。心態平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？以上佳作都在文章的結尾采用設問的方式，不僅引起人們的深思，還會產生一種強烈的感染力，達到了較好的結尾效果。

7.抒情式

結尾抒情，能表達作者的情感，表明觀點、態度，引起讀者的共鳴，增強文章的感染力。2005年高考佳作《永遠的蘇武》結尾——

壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠的蘇武！

以“壯哉”“偉哉”“奇哉”“雄哉”表達對蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。

2005年高考佳作《平凡成就偉大》結尾——

大地無語，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應時刻銘記：平凡也可成就偉大。

2005年高考佳作《該忘記的與該銘記的》結尾——

讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時代賦予我們的神圣使命。

2005年某考生高考優秀作文《菊花.烈酒》結尾——

忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。銘記快樂與溫馨的感情，銘記一切助你成功的基石與動力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽香的菊花，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔激情與感恩，你將會發現，生活原來如此精彩

8.對比式

對比式結尾能在鮮明的對比中彰顯文章主題。

2002年高考佳作《與永恒拔河》結尾——

在生命的天平上，有人選擇個人的榮辱得失，但更有人選擇個性的無礙釋放、國家的繁榮太平、民族的堅貞氣節。而往往是后面這些人，托起了生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探索永恒的答案。

9.反復式

相同語句反復出現，一唱三嘆，回腸蕩氣。

2005年高考佳作《一路同行》結尾——

忘記與銘記一路同行，帶來的是生活贈予的閱歷和經驗；忘記與銘記一路同行，帶來的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂和幸福！

10.后記式

結尾以后記的形式通過形象生動的比喻來傾訴情感，既文采飛揚，又顯得含蓄而富有哲理。

如《那魚那鷹那人》后記——

魚，終究離不開給予它生命之源的水。

鷹，終究離不開給予它希望之源的天空。

我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛心編織而成的幸福網??

結尾的方法還有很多，如：比喻式結尾，語言優美，意蘊雋永含蓄；逆轉式結尾，結尾突然逆轉，出人意料之外，又在情理之中??