第一篇：美術(shù)教學(xué)見解

探討規(guī)律，走出誤區(qū)

由于素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分，然而美術(shù)教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學(xué)有它的特殊性。

下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，與老師們一起分享。

一、關(guān)于傳授知識(shí)

留意看看美術(shù)教科書，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同特點(diǎn)：美術(shù)知識(shí)的表述往往是薄薄的一部分文字加厚厚的一大半圖例。這簡(jiǎn)短的文字加大量的圖例，是美術(shù)知識(shí)得以流傳的習(xí)俗，而決不是因?yàn)槊佬g(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞教材。從這樣一種特殊的表述方式中可以知道，美術(shù)知識(shí)的傳授固然離不開語言文字，但那些只有用眼睛去看和用心靈去感受的“美術(shù)語言”，只能由美術(shù)作品去說話，用語言作注解有時(shí)會(huì)說不清道不明。如果把美術(shù)和其它學(xué)科作比較，語文課中語言的運(yùn)用是至關(guān)重要的，因?yàn)檎Z言文字本來就是其學(xué)習(xí)內(nèi)容；數(shù)學(xué)課中語言則是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的首要工具；在美術(shù)課又是另一番景象，形象成了傳授知識(shí)的首要角色。形象作為美術(shù)知識(shí)的載體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能直接傳播美術(shù)知識(shí)、技法的“形象語言”。語言固然也可以傳遞美術(shù)信息，且必不可少，但它畢竟只能用語言符號(hào)描述形象知識(shí)，相對(duì)于用形象直接傳授美術(shù)知識(shí)，它就顯得乏力多了。在美術(shù)課中，作為傳授知識(shí)的工具，課堂用語應(yīng)為形象服務(wù)，因?yàn)槲覀兯鶑氖碌氖敲佬g(shù)教學(xué)，是視覺形象，而不是語言文字或其它。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已把精講多練列為重要特點(diǎn)，對(duì)精講和多練引起重視，這是對(duì)的，但對(duì)發(fā)揮美術(shù)作品的直接傳授知識(shí)作用尚認(rèn)識(shí)不足，不夠重視。課堂教學(xué)中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學(xué)生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時(shí)了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識(shí)，學(xué)生就難以得到了，至于發(fā)展視覺感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。我要強(qiáng)調(diào)的是，美術(shù)教師的注意力應(yīng)保持在直接的視覺觀察，對(duì)美術(shù)作品的目力接觸，學(xué)生自己對(duì)美術(shù)實(shí)踐的體驗(yàn)，直接的美術(shù)體驗(yàn)才是美術(shù)教學(xué)值得討論之處。

演示對(duì)于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現(xiàn)出來，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術(shù)教學(xué)中又一特別需要的教法。值得一提的是，演示在以往的教學(xué)中，往往被曲解為“完成作業(yè)的示范”，或者說是“完成作業(yè)的規(guī)定”。

事實(shí)上這樣的演示反而成了束縛學(xué)生的框框，因?yàn)閷W(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)是老師的演示無法實(shí)現(xiàn)的。從提高課堂教學(xué)效率的角度分析，演示確是引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、解決教學(xué)難點(diǎn)的好方法，不可不用；從提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的角度看，運(yùn)用演示的教法應(yīng)是為了使學(xué)生盡快地掌握教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)技法，而不能使之成為作業(yè)的最后效果的規(guī)定和示范。

二、關(guān)于練習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的過程不同于掌握語文數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟。美術(shù)的練習(xí)過程本身也是體驗(yàn)、理解知識(shí)的過程。另外，語數(shù)作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，因?yàn)槟莻€(gè)相同的答案一經(jīng)抄襲或交談就沒有了練習(xí)的意義。而美術(shù)練習(xí)恰恰相反，它需要在群體的互相影響中進(jìn)行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學(xué)畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)課的練習(xí)時(shí)間中，根據(jù)需要和可能組織同學(xué)互相看看，討論作業(yè)，是符合美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的。美術(shù)課中的如此安排，非但不屬于組織紀(jì)律問題或抄襲作業(yè)問題，反而是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊性的良好方式。

美術(shù)課的這種在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的特性，在專業(yè)美術(shù)學(xué)校能普遍予以理解和應(yīng)用于教學(xué)，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要開花結(jié)果卻艱難得多。我們常會(huì)看到高年級(jí)學(xué)生低著頭、埋怨自己，面對(duì)美術(shù)作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術(shù)低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術(shù)低能的缺憾。

盡管美術(shù)課的時(shí)間分配總是練習(xí)時(shí)間多，但由于練習(xí)質(zhì)量問題和練習(xí)時(shí)間不足，難以使認(rèn)知和技能平衡發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中抓緊抓好輔導(dǎo)。但老師往往只重新課講授，輕作業(yè)輔導(dǎo)，表現(xiàn)在備課和教學(xué)活動(dòng)中總是投于如何講授新課，而很少過問如何輔導(dǎo)練習(xí)，在觀念上認(rèn)為練習(xí)是知識(shí)的運(yùn)用，是學(xué)生的事。甚至有的聽美術(shù)課也只是注意講課如何，學(xué)生練習(xí)時(shí)就離去了，認(rèn)為聽課就是聽老師如何講課。其實(shí)，美術(shù)的練習(xí)不是簡(jiǎn)單地象語文、數(shù)學(xué)的練習(xí)那樣運(yùn)用知識(shí)解決問題，這后面的練習(xí)需要作更多的輔導(dǎo)。課堂練習(xí)時(shí)間老師不作巡視輔導(dǎo)，或巡而不視、視而不導(dǎo)地走一圈了事，學(xué)生誠(chéng)如在黑暗中各自摸索，其作業(yè)失敗率自然是居高不下。我們應(yīng)重視練習(xí)時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)，盡可能使每一次作業(yè)達(dá)到練習(xí)要求。目前，在備課和

課堂教學(xué)活動(dòng)中如何作練習(xí)時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)研究較少。我認(rèn)為一次作業(yè)至少要進(jìn)行兩次面向全體學(xué)生的巡視輔導(dǎo)。第一次是作業(yè)開始的3～5分鐘內(nèi)。每次作業(yè)總有學(xué)生在構(gòu)思構(gòu)圖等問題上做得不妥，這類學(xué)生的練習(xí)若不予以及時(shí)糾正，則后面的大量練習(xí)時(shí)間即便很認(rèn)真也是失敗成定局。作業(yè)開始，教師快速巡視一遍，畫面布局不當(dāng)之類的問題及時(shí)糾正掉，為全體學(xué)生的作業(yè)可能達(dá)到成功創(chuàng)設(shè)一個(gè)好起點(diǎn)。第二次是第一次后至完成的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，主要是觀察分析學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握運(yùn)用情況，以及個(gè)性創(chuàng)造性能力的發(fā)揮情況，據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力予以不同輔導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容中規(guī)定學(xué)生必須掌握的技能在這一時(shí)間內(nèi)予以落實(shí)——一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地落實(shí)。

從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性決定了學(xué)生作品的不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對(duì)每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也“不一樣”。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于“不一樣”的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、關(guān)于作業(yè)講評(píng)

美術(shù)課的作業(yè)講評(píng)一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來沒錯(cuò)?？芍貜?fù)多了，發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)批評(píng)的總是原來幾位同學(xué)，講的也總是原來的話。值得一提的是常有老師出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評(píng)比競(jìng)賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會(huì)因?yàn)樵u(píng)比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)需要，丟棄那“不一樣”的個(gè)體創(chuàng)造，卻不會(huì)意識(shí)到這是一次自我意識(shí)的丟失和創(chuàng)造意識(shí)的封閉；小孩子會(huì)興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會(huì)去為第一名打個(gè)問號(hào)。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。面對(duì)全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對(duì)于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評(píng)更

能增加他們的上進(jìn)信心。講評(píng)的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點(diǎn)，把學(xué)生的作品展示出來，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來，這樣做不僅創(chuàng)設(shè)了接觸其他同學(xué)作品的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生直接體驗(yàn)作品的適當(dāng)展示才是最后完成。在眾多的講評(píng)方式中，全體同學(xué)的作品都展示出來，不失為一種講評(píng)的上策。專用教室的黑板應(yīng)整大塊都釘上鐵皮做成磁性黑板，這樣用小吸鐵石固定作品就很方便，學(xué)生作業(yè)完成后自行上前放上自己的作品。展示全部作品，有利于全體同學(xué)平等地建立自信心自不待言，更有價(jià)值的是全體同學(xué)能獲得一個(gè)開放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，能在這么一個(gè)難得的環(huán)境和機(jī)會(huì)里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評(píng)一番。

明德書院劉明

2011年5月21日星期六

第二篇：幾點(diǎn)初中美術(shù)素描教學(xué)的見解

文/楊海芳

【摘 要】 俄國(guó)美術(shù)教育家契斯恰柯夫說過：“素描是一切繪畫的基礎(chǔ)。”素描教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和設(shè)計(jì)能力的重要組成部分。素描教學(xué)的范圍也比較的廣泛，它要求構(gòu)圖完整，表現(xiàn)手法與內(nèi)容也要和諧統(tǒng)一；因此，在素描教學(xué)的過程中，美術(shù)教師必須進(jìn)行科學(xué)施教，才能有效地促進(jìn)素描教學(xué)效率的提高。【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；素描教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)最有效的方法之一，我們作為教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)獨(dú)有的魅力，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。素描課是美術(shù)課堂教學(xué)中很重要的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，它穿插于每一堂美術(shù)課的當(dāng)中，需要學(xué)生通過大量的寫生實(shí)踐來提高他們自身的美術(shù)功底。但是素描的專業(yè)性比較強(qiáng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的枯燥乏味，因此，美術(shù)教師有必要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)素描的知識(shí)。

（1）通過名作引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)素描的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。素描的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更加全面的觀察世界。好的素描作品都有自己鮮明的個(gè)性特征，通過讓學(xué)生欣賞大師們的經(jīng)典作品，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，魯本斯作品的性感和華麗，拉裴爾作品的優(yōu)雅和抒情，達(dá)芬奇作品的縝密和細(xì)致等，這些個(gè)性鮮明特點(diǎn)顯著的藝術(shù)家的美術(shù)作品，都充分地體現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都充分地展現(xiàn)出了素描藝術(shù)獨(dú)一無二的魅力以及他們良好的精神面貌和堅(jiān)實(shí)的美術(shù)功底。因此，美術(shù)教師可以利用這些大師們的作品鼓勵(lì)學(xué)生去欣賞，或者去臨摹諸如達(dá)芬奇等大師的素描作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在潛移默化中提高學(xué)生美術(shù)的審美能力。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣?！案邩侨f丈平地起”，也就是說基礎(chǔ)的重要性是不言而喻的。但是素描學(xué)習(xí)中，如果沒有興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)索然無味，為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)素描知識(shí)的時(shí)候更積極主動(dòng)，這就需要美術(shù)教師靈活地利用各種有效的教學(xué)手段來激發(fā)他們的興趣。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“石膏幾何體的結(jié)構(gòu)“一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自去觸摸、去感覺，讓他們?cè)谝曈X和感覺上同時(shí)得到刺激，這樣既能充分調(diào)動(dòng)他們的理解能力，而且還能有效地喚醒他們的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生比較順利地走入美術(shù)的殿堂。

二、素描的學(xué)習(xí)要本著“由淺入深和由表及里；由簡(jiǎn)到繁和循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則來進(jìn)行素描訓(xùn)練

素描的觀察既要從一個(gè)固定的角度去看對(duì)象，又要從不同的角度進(jìn)行觀察，因此，在素描教學(xué)中，教師要充分地利用直觀的教學(xué)手法，邊講解邊示范，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)原則，有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行整體的、立體的以及空間的訓(xùn)練。

（1）素描教學(xué)的過程中，可以由淺入深，由表及里地去引導(dǎo)和鍛煉中學(xué)生正確地觀察物象的形體，在這個(gè)過程中還能有效地去理解形體，同時(shí)在觀察和理解的基礎(chǔ)上能夠掌握物體的結(jié)構(gòu)，打準(zhǔn)大概的輪廓，校正正確的比例，掌握物象的動(dòng)態(tài)以及刻劃細(xì)部，準(zhǔn)確地將它們描繪下來。在進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，還可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀，比如文學(xué)、美學(xué)以及歷史等方面的知識(shí)，讓學(xué)生多了解不同素描流派的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們所具備的主張和獨(dú)有的特點(diǎn)。這樣能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓他們的眼界，再加上自己的合理想象，有助于提高他們的繪畫水平。

（2）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，遵循著由表及里的觀察方法，提高學(xué)生的素描能力。例如生活中比較常見的小貓、汽車、風(fēng)箏、寵物狗和不同物種的花朵以及不同季節(jié)的特點(diǎn)等，讓學(xué)生從它們的表象入手，進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)讓學(xué)生在臨摹的時(shí)候多從比例和透視上多下功夫，從素描物象的結(jié)構(gòu)入手再加上自己的合理想象，把觀察的意念深植于自己的腦海中，做這些工作的最終的目的還是為了訓(xùn)練學(xué)生能夠用立體的思維去看待和理解物象，提高自己的素描功底。

三、尋找有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的素描技能

素描教學(xué)訓(xùn)練的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力以及審美能力，也就是說要達(dá)到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，讓學(xué)生掌握好素描的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。不同的訓(xùn)練方法能夠促使學(xué)生不同技能水平的提升。在素描的過程中，合理有效的訓(xùn)練方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的素描功底也是大有裨益的。

（1）在美術(shù)教學(xué)中，我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練的時(shí)候，要求學(xué)生要做到眼、手、腦三者協(xié)調(diào)并用，同時(shí)還要運(yùn)用正確的觀察方法，既輪廓的準(zhǔn)確性和整體性。素描的過程中，要求學(xué)生繪畫輪廓的準(zhǔn)確主要是為了克服造型似是而非的目的。造型的似是而非是初學(xué)者最容易犯的毛病之一；美術(shù)教師在素描中要求輪廓準(zhǔn)確的主要目的是讓學(xué)生打好素描的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，最終的目的也是為提高學(xué)生的繪畫水平服務(wù)的。

（2）表現(xiàn)訓(xùn)練。素描是一種單色的繪畫，對(duì)于物象的色彩感覺只能通過黑白灰色調(diào)的明度變化來進(jìn)行表現(xiàn)出來。因此，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練的時(shí)候，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)物象產(chǎn)生深刻的印象和新發(fā)現(xiàn)來激發(fā)他們表現(xiàn)的愿望。讓學(xué)生在進(jìn)行素描訓(xùn)練的過程中，不能讓他們的素描功底只停留在臨摹的層面上，必須要展示出藝術(shù)性的特點(diǎn)。此外，學(xué)生所畫的內(nèi)容也不要總是物象的一部分，同時(shí)還要更加注重學(xué)生的表現(xiàn)力。素描的表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生掌握線條、黑白灰、概括以及畫面的構(gòu)成和組織的能力提出了更高技術(shù)要求，這也需要學(xué)生不斷地進(jìn)行刻苦鉆研和深刻的反省，通過表現(xiàn)訓(xùn)練來加強(qiáng)自己的素描功底，不斷地促進(jìn)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。

實(shí)踐證明，初中生如果明確了學(xué)習(xí)素描的目的，通過素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練還能夠讓自己掌握正確的觀察方法、描繪方法以及思維方法。此外，作為美術(shù)教師也要在教學(xué)素描的過程中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域，讓老套的素描課堂教學(xué)賦予新的活力和魅力。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的一些淺薄的見解，素描教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過程，中間還有很多未知的領(lǐng)域需要我們師生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中去積累、總結(jié)和反思，這也是為我們更好地進(jìn)入美妙的美術(shù)世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：美術(shù)活動(dòng)中的感觸和見解

中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。而通過一個(gè)學(xué)期對(duì)美術(shù)活動(dòng)的觀摩和探索讓我感觸很深，實(shí)際上，孩子的創(chuàng)造力往往出乎我們的意

料，這種行為往往在美術(shù)活動(dòng)中更容易獲得。偶然發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)造,孩子的想象總比成人新奇而隨意。我們應(yīng)樹立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。

一、有趣的內(nèi)容激起幼兒的興趣

幼兒通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對(duì)新事物比較感興趣，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象和興趣。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如：在一節(jié)觀摩課《有趣的長(zhǎng)頸鹿》教學(xué)中，教師運(yùn)用了一個(gè)故事來引出主題，幼兒一下子就有了積極性，把長(zhǎng)頸鹿的頭和身體用一個(gè)大蛋和一個(gè)小蛋來作為兩個(gè)主人公相互打電話引出長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，然后又在大蛋的身上長(zhǎng)出了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，把長(zhǎng)頸鹿脖子上的毛用電話線來形容，身上長(zhǎng)出大大小小的斑點(diǎn)，長(zhǎng)出一條尾巴。在其過程中教師邊講述故事邊畫出長(zhǎng)頸鹿的形態(tài)讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)，讓幼兒的注意力始終在老師的畫紙上。

二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境。

約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會(huì)死板臨摹，被動(dòng)接受，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。教師可以讓幼兒與教師、同伴討論看一看，隨時(shí)與他人交流，互相學(xué)、互相啟發(fā)幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功。在《有趣的海底世界》教學(xué)中，教師可以提供毛筆進(jìn)行排水畫、提供蠟筆進(jìn)行繪畫、提供彩色紙剪刀進(jìn)行剪貼畫……在觀摩活動(dòng)中教師還運(yùn)用了多媒體教學(xué)相結(jié)合讓幼兒更直觀的接觸海底里的動(dòng)植物以及潛水艇等等，很好的為幼兒創(chuàng)造了直觀的美術(shù)環(huán)境，有的老師還以游戲的方式導(dǎo)入如做潛水員到海底去參觀等等。運(yùn)用不同材料制作出來的海底世界也各不同通過展示作品讓幼兒通過審美環(huán)境的體驗(yàn)，引起幼兒對(duì)美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫出的海底世界不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、想象來源于生活。

“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！弊尯⒆拥酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，讓孩子在生活中直接觀察來獲取直接的體驗(yàn)來豐富幼兒的想象。如教學(xué)活動(dòng)《有趣的圓》中，讓幼兒在圓與圓的連接中創(chuàng)造出不同的物體形態(tài)，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大自然的背景有草地、天空、樹、小河、小朋友……讓幼兒自由的想象添畫出各種物體形態(tài)，在活動(dòng)中幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮，有的幼兒畫出了草地上的毛毛蟲、樹上的葫蘆、小朋友臉上的眼鏡、手上的糖葫蘆……很多很多。但試想如果讓我們?cè)贋楹⒆觿?chuàng)設(shè)另一幅背景圖孩子又會(huì)想象出另外的物體，這說明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)表現(xiàn)水平就會(huì)迅速得到提高。

四、正確評(píng)價(jià)作品并及時(shí)鼓勵(lì)，正確表揚(yáng)，樹立自信心

老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡(jiǎn)單地用“再現(xiàn)、寫實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來評(píng)價(jià)。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們常常看著他們的作品總不如我們想象的那么好，就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我們?yōu)樽约焊倪^的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音：“老師，我去再去畫畫！”在離園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說：“哪幅是你畫的??？”這時(shí)孩子會(huì)指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的。”

這個(gè)小片段中，也許我們會(huì)理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了?？杉?xì)細(xì)想來，這似乎又提醒我們，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí)，孩

第四篇：關(guān)于英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)見解

關(guān)于英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)見解.txt偶爾要回頭看看，否則永遠(yuǎn)都在追尋，而不知道自己失去了什么。男人掏錢是戀人關(guān)系，女人掏錢是夫妻關(guān)系，男女搶著掏錢是朋友關(guān)系。男人愛用眼睛看女人，最易受美貌迷惑；女人愛用心看男人，最易受傷心折磨。關(guān)于英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)見解學(xué)校簡(jiǎn)介

近年來隨著社會(huì)的進(jìn)步，語法科學(xué)也有了較大的發(fā)展，加深了我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)：“學(xué)語法是為了掌握語言，而不是為語法而學(xué)語法”。就初中英語而言，語法教學(xué)是初中教學(xué)階段至關(guān)重要的內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)大綱、考試大綱都明確規(guī)定“四會(huì)”要求，要求初中生理解基本的詞法和句法、要求掌握一定的語法規(guī)則，以便更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐活動(dòng)。但是由于各種各樣的現(xiàn)實(shí)因素，初中生學(xué)習(xí)英語缺乏信心和毅力，特別是英語語法和口語方面顯得尤為突出，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)過我短短的幾年教學(xué)，我也摸索出了主要的原因，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念有待更新，他們主要陷入了“為語法而學(xué)語法的怪圈”。誠(chéng)然，一般情況下教師對(duì)語法的教學(xué)有時(shí)侯也把握不定，以致出現(xiàn)教學(xué)時(shí)顯得單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)起來也顯得有點(diǎn)“霧里看花，水中望月，找不正位子”的感覺。這樣教師教起來也頗費(fèi)口舌，套入了“填鴨式”教學(xué)模式。長(zhǎng)持以往學(xué)習(xí)的興趣沒有了，學(xué)習(xí)效果一點(diǎn)也不好！眾所周知，要學(xué)好語法的確很難，尤其是初中階段尤為突出。當(dāng)然，原因很多很多，有主觀的（學(xué)生個(gè)體差異），也有客觀的（中西方文化差異）因素。說到這里，我記起了學(xué)生問我問題的情景，學(xué)生問我“陸老師，學(xué)英語語法有什么訣竅？”“說實(shí)話，要想學(xué)好一門語言，在缺乏必要的語言環(huán)境條件下，實(shí)在無什么捷徑可走。概括起來，只有四個(gè)字‘下苦工夫’?！边@可不是隨便說說而已，是通過日積月累，只有量變，才可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，它需要不斷的練習(xí)、交流（像口語一樣），切不可脫離語言的實(shí)踐。正如愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)大大激發(fā)他的求知欲，那么到底怎樣使學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為：只要抓住學(xué)生的好奇心和新鮮感，正確把握好“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，及時(shí)有效地抓住學(xué)生的注意點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中掌握新的語法內(nèi)容。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中從以下四個(gè)方面入手：

一：直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入即通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)等手段導(dǎo)入教學(xué)。初中學(xué)生抽象思維還不發(fā)達(dá)，通過直觀手段，可以減少學(xué)生掌握語法知識(shí)的困難，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)起來更容易領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)。如講授“名詞復(fù)數(shù)”時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好了兩只蘋果。上課時(shí)，我首先一只手拿出一只蘋果復(fù)習(xí)問句：What’s

this in English?學(xué)生們都能回答：It’s an apple.接著我另一只手拿出另一只，把兩只蘋果展示在他們面前，問道：What

are these?我聽見一小部分學(xué)生回答：They’re

apple.針對(duì)這一回答，我不是馬上糾正他們的錯(cuò)誤，而是我做手勢(shì)，讓他們?cè)僮屑?xì)看蘋果。最后，我叫一個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生回答道：They’re

apples.這樣下來學(xué)生從我的反復(fù)出示實(shí)物手段中領(lǐng)會(huì)新的語法點(diǎn)。又如：在導(dǎo)入There

be句型時(shí)，我拿出一個(gè)裝滿水果的布袋，一邊說一邊一件件地從里面拿出蘋果、桔子------問道：What’s this?Oh,there is

an apple in it.What’s this? there is an orange in it

------然后很滑稽地把這些東西分別放在學(xué)生A的課桌上，學(xué)生B的頭上，學(xué)生C的口袋里，一邊大聲說：There is an apple on A’s

desk.There is an orange on B’s head.There is a pear in C’s pocket.并且板書這幾個(gè)句子，隨著老師的表情和相應(yīng)的手勢(shì)，學(xué)生很快地理解了句子的含義。接著我要求他們找出共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)的熱情早就調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)按捺不住，七嘴八舌地討論開了。這樣下來就很容易近入了下一步的教學(xué)。再如：在教初一下冊(cè)Unit

28“交通方式”時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。首先出示了一張騎自行車的圖片，我隨后根據(jù)這張圖片加以發(fā)問S1: How do you go to

school?S1回答: I go to school by bike.接著我把這張圖片給S1，讓他去問S2: How do you go

to school?S2自然而然地回答：I go to school by bike.隨后像這樣我出示了其他的交通方式（汽車、輪船、飛機(jī)）一邊問一邊讓學(xué)生回答，然后他們互相操練。最后，我板書了這個(gè)句子，讓學(xué)生思考它的意思和語法。學(xué)生迫不及待地舉起了手正確地回答了我的提問。通過這樣的圖片直觀教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了感性知識(shí)，再通過教師的講解，使這種感性知識(shí)上升到了理性知識(shí)。

二、演示導(dǎo)入法

它是指教師在課堂上演示一個(gè)或多個(gè)動(dòng)作，借此引入新的語法內(nèi)容。此類方法可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生獲得感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。此外，它還可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如：我在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我深知?jiǎng)釉~的運(yùn)用是關(guān)鍵。因此，我經(jīng)常用此方法教學(xué)，一邊做演示一邊問：What

am I

doing?（跑的、跳的、游泳的動(dòng)作）這樣，學(xué)生們一見就明確了我的意思，獲得了第一手材料，接下來的回答就容易多了。再如：對(duì)祈使句的教學(xué)，我針對(duì)其特點(diǎn)，向?qū)W生發(fā)出了一系列的命令，讓學(xué)生根據(jù)我的手勢(shì)或動(dòng)作做出相應(yīng)的動(dòng)作：Put

your pencil in your pencil-box.Don’t put it on your desk

.天氣冷或熱時(shí)，我發(fā)出了這樣的命令：Put on your coat or Take off your

coat.這樣學(xué)生就能心靈神會(huì)地領(lǐng)悟到我的意思，從而作出了正確的判斷。我在英語語法教學(xué)中，使用了此方法，的確收到了良好的效果。對(duì)于學(xué)生來說，有助于加深理解，從而更好地掌握知識(shí)。

三、情景導(dǎo)入法

我在鉆研教材、備課時(shí)，就有意思地找了一些相關(guān)的教學(xué)情況素材，通過生活中的點(diǎn)滴積累形象地運(yùn)用到課堂上去。外語的學(xué)習(xí)的確只有在一定的情景中才能顯示它的作用。同樣語法的教學(xué)也一定要同具體的言語情況相結(jié)合，要通過具體的情景啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：我在教“現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，我就有意識(shí)地拿出一個(gè)蘋果，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生吃，伴隨這一個(gè)動(dòng)作提問：What

are you doing? 并啟發(fā)他You can answer: I’m eating an

apple.接著接二連三地給其他學(xué)生鉛筆、桔子、蠟筆，并反復(fù)提問,啟發(fā)學(xué)生I’m writing/eating/drawing

接下來我又讓學(xué)生走到門口，讓他開或關(guān)門。T: What are you doing? S: I’m opening the door.I’m

closing the door.隨后轉(zhuǎn)換一下動(dòng)作，讓他們站立、坐下、開關(guān)窗戶、擦黑板等，最后相互操練。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生立即在頭腦中產(chǎn)生的一個(gè)模糊的印象，也就是他們具備了感性材料。有了這個(gè)基礎(chǔ)，接下來對(duì)學(xué)習(xí)該語法有了一個(gè)明確的方法，這樣大大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。因此，它是一種行之有效的方法，在教學(xué)中形象地發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，起到了明顯的效果。

四、對(duì)比導(dǎo)入法

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教材時(shí)不時(shí)就會(huì)出現(xiàn)修改。把一些比較陳舊的不適當(dāng)時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容去除，補(bǔ)充了一些富于時(shí)代氣息，具有較強(qiáng)實(shí)用能力的知識(shí)。但無論怎樣更新，教材就排版而言，總是較以往有一個(gè)共同點(diǎn)：任何語點(diǎn)都不是孤立的，而是相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)的。因此，這就要求教師準(zhǔn)確地把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于捕捉、勤于思考，并且對(duì)他們進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中就能夠使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)、理清思路。例如：我在教初一下冊(cè)Unit22“擁有”時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了I

have------.She/ He has------.的有關(guān)句型。在學(xué)到Unit24的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，我就把這兩個(gè)句型與I speak

------.She/ He speaks------.連在一起教，學(xué)生馬上說出相似的許多句子：I don’t speak------.She/ He doesn’t speak------.Do you speak------? Does She/ He speak------?

舉一反

三、自然而然地引出了新的語法，并且學(xué)生很容易掌握。又如：在學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別時(shí)，書上講得比較簡(jiǎn)單，于是我就有意識(shí)的增加了一些內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)把這兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別分門別類地加以講解，分別從他們的概念，彼此與相應(yīng)的副詞的關(guān)系及結(jié)構(gòu)等方面深入地加以引導(dǎo)。這樣學(xué)生更加全面地了解了這兩種時(shí)態(tài)以及他們各自的用法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

以上我談的幾點(diǎn)見解，在我本人的語法教學(xué)過程中得到了應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，關(guān)于語法教學(xué)的“導(dǎo)入”方法有許多，運(yùn)用怎樣的“導(dǎo)入”，個(gè)人有個(gè)人的方法，決不可能有千篇一律的方法來指導(dǎo)你教學(xué)，哪種方法更合適你，需要你在教學(xué)過程中不斷地摸索、探取。總之，方法有很多，但總的一條原則不能偏離或否認(rèn)：語法不能脫離語言的實(shí)踐。它要充分結(jié)合語言環(huán)境運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)，深刻理解英語。只有這樣我們的語法課上起來有聲有色、多姿多彩，從而有效地避免了所謂的“枯燥乏味”“填鴨式”的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。

吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)陸憲峰2002.7主要參考書目：

林無倫《激活語法教學(xué)-培養(yǎng)創(chuàng)新能力》

中小學(xué)英語教學(xué)與研究；

向蓉《在語境實(shí)踐活動(dòng)中輕松學(xué)英語》中小學(xué)英語教學(xué)與研究；屈愛平《激活語法教學(xué)-培養(yǎng)創(chuàng)新技能》；

《教育心理學(xué)》

目前,英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)交際運(yùn)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情景中積極操練.教師應(yīng)該像樂隊(duì)的指揮,讓學(xué)生自己充當(dāng)樂師,在交際演奏中獲得能力.因此,有人認(rèn)為只要提供給學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)就行了,語法規(guī)則不必講授.但英語畢竟不是學(xué)生的母語,教師不講授語法知識(shí),學(xué)生很難掌握語法規(guī)則,特別是到了高中階段,學(xué)生如果沒有掌握好語法,就難以快速、準(zhǔn)確地學(xué)好英語.

第五篇：教育見解

年少時(shí)我曾跟著母親去撿麥穗，結(jié)果母親卻被看守人打了一耳光，多年后，我與母親再次與看守人在集市上相遇，看守人已是白發(fā)蒼蒼的老人，我想過去報(bào)仇，卻被母親勸住，母親只說了這樣一句話：“兒子，那個(gè)打我的人，與這個(gè)老人，并不是一個(gè)人”，這就是我的家風(fēng)。

每個(gè)人從生下來最早接受的就是家庭教育，受到影響最大的也是家庭教育，這種教育有言傳有身教，甚至我覺得身教重于言傳。你生活在這個(gè)家庭里面，你的長(zhǎng)輩，你的親人，他們是一種什么樣的方式對(duì)待工作、對(duì)待他人，我想會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常直接的、潛移默化的影響。因此，我覺得有好的家風(fēng)，確實(shí)是對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利的。

好父母都是學(xué)出來的

沒有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母，成功的父母親都是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。我接觸過這么多的杰出的父母，沒有一個(gè)是輕易取得教子成功的。一位優(yōu)秀的母親甚至說，很多人都認(rèn)為我很輕松，說你的孩子那么優(yōu)秀，根本不用管，殊不知，我連晚上睡覺其實(shí)都有一個(gè)眼睛是睜著的!好母親防患于未然，而不合格的母親是，孩子的問題已經(jīng)很嚴(yán)重了，甚至教師都已經(jīng)找孩子談話了，她還沒有意識(shí)到問題的存在。

全國(guó)首屆杰出母親沈麗萍同志是個(gè)畫家。她為了學(xué)畫，不僅上了大學(xué)，而且還到中央工藝美術(shù)學(xué)院進(jìn)修;不僅買了書籍，而且還參觀了數(shù)不盡的畫展，聽了數(shù)不盡的學(xué)術(shù)報(bào)告。可是卻從來沒有意識(shí)到培養(yǎng)孩子也應(yīng)該花時(shí)間，直到孩子因?yàn)榭针y導(dǎo)致身體嚴(yán)重殘疾之后，她才開始真正學(xué)做母親，并且由于自己的努力，最終幫助孩子戰(zhàn)勝殘疾。

進(jìn)入21世紀(jì)，信息社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，任何崗位都要求培訓(xùn)、考核，但似乎只有生養(yǎng)、教育孩子不需要培訓(xùn)，好象自動(dòng)就會(huì)上崗而且永遠(yuǎn)不會(huì)下崗，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。每一個(gè)人在做父母之前都要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，關(guān)于怎樣做父母的意識(shí)和知識(shí)

準(zhǔn)備得越早越好，越充分越好。

優(yōu)秀的父母要用心

我接觸過數(shù)百位優(yōu)秀的父母，他們的一個(gè)共同點(diǎn)就是在教育孩子上費(fèi)盡心思!

有些人可能會(huì)說，有那么多的父母大字不識(shí)一個(gè)，不也教育出好孩子嗎?其實(shí)，文盲并非不會(huì)教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。

《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目曾介紹過世界中學(xué)生奧數(shù)金牌獲得者安金鵬的事跡。他家里極窮，考取了重點(diǎn)中學(xué)，卻沒有錢上，父親說讓孩子去打工，人家上了大學(xué)還沒有工作呢，更何況你能不能考上大學(xué)還不知道。但母親堅(jiān)決不同意，將家里唯一的一頭驢賣了。孩子在中學(xué)里是唯一一位連素菜都吃不起的人，是唯一一位連肥皂都用不起的人。照這樣來說孩子全靠自己了吧?當(dāng)面一問才知道，雖然這位母親連小學(xué)都沒有畢業(yè)，但她卻讓自己的孩子在小學(xué)之前就把四則運(yùn)算做得滾瓜爛熟。僅此一點(diǎn)又有幾個(gè)大學(xué)畢業(yè)的父母能夠做到呢?

孩子的問題是父母問題的折射

很多父母將孩子的不好的習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上，怪罪到教師身上，怪罪到孩子自己身上，唯獨(dú)沒有怪罪到自己身上。其實(shí)孩子身上的多數(shù)習(xí)慣----無論是好習(xí)慣還是不好的習(xí)慣都是我們父母在地有意無意培養(yǎng)出來的。就像上海人說上海話吃上海菜，四川人說四川話吃四川菜一樣，仿佛生來就會(huì)不需要培養(yǎng)，而事實(shí)并非如此，父母每時(shí)每刻都在教，以至于自己沒有意識(shí)到自己在教，這就是“潛教育”，比“顯教育”威力大得多的本質(zhì)教育。

優(yōu)秀的孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙。當(dāng)務(wù)之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學(xué)好的孩子，只有不能學(xué)好的孩子，沒有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母。因此在罵孩子的之前罵自己，在打孩子之前打自己，只有這樣

才能徹底地改變自己。

好成績(jī)不止靠老師，也浸透著父母的汗水

關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，全社會(huì)都要有正確認(rèn)識(shí)。應(yīng)試教育是學(xué)校和家長(zhǎng)都回避不了的問題，需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同適應(yīng)。應(yīng)試能力教育與素質(zhì)教育并不矛盾，沒有應(yīng)試能力的素質(zhì)教育不是真正的素質(zhì)教育。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有近1000萬“閑散”的未成年人。所謂閑散的未成年人，就是指理應(yīng)在學(xué)校讀書而不愿讀書，選擇輟學(xué)的孩子，這其中94%是學(xué)業(yè)失敗的結(jié)果，學(xué)業(yè)落后、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走成為當(dāng)今未成年人犯罪的四步曲。

因此，幫助孩子適應(yīng)應(yīng)試教育也就成了我們父母的一份應(yīng)盡的義務(wù)，而幫助孩子減負(fù)的最好辦法是我們父母增負(fù)，就是我們父母能夠成為孩子的導(dǎo)師。

好成績(jī)當(dāng)然是學(xué)校老師帶出來的，但在應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，這些好成績(jī)正

越來越多地浸透著父母的汗水。

好溝通都是聽出來的

對(duì)于孩子進(jìn)入初中、高中的家長(zhǎng)來說，普遍存在一種困惑，那就是同孩子難以溝通。進(jìn)入青春期的孩子與進(jìn)入更年期的母親的沖突更多，不僅是因?yàn)樘幱趦?nèi)在的心理動(dòng)蕩期，更重要的是兩者的外部壓力都很大，孩子面臨的是升學(xué)的壓力，母親面臨的是事業(yè)的壓力，這就更需要加強(qiáng)溝通。

優(yōu)秀的父母在這方面大都做得很好，他們良好的溝通來源于自覺地遵循了以下這三條

原則：

第一個(gè)步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實(shí)意思。

第二個(gè)步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結(jié)果往往是有道理的。

第三個(gè)步驟是建議，就是有道理孩子并不一定就能采取正確的行動(dòng)，因此父母這里應(yīng)

該給予建議。

在這三個(gè)步驟中，傾聽是父母?jìng)冏鲎畈畹摹?/p>

每一個(gè)孩子都是伴隨著問題成長(zhǎng)的，每一個(gè)父母也都是伴隨著問題成長(zhǎng)的，不碰到的問題的孩子是找不到的，不碰到問題的父母也是找不到的，關(guān)鍵是要像那些優(yōu)秀的父母?jìng)?/p>

那樣能夠靜下心來找到解決問題的辦法。

父母的“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一

個(gè)人的品德。

遺憾的是，現(xiàn)在對(duì)品德重視的人不是越來越多，而是越來越少了，以父母?jìng)冋勂返陆逃扔诓缓蠒r(shí)宜。至于說到一個(gè)人的胸襟和抱負(fù)，更是我們父母?jìng)儾辉嘎牭暮Ｍ馄嬲?，?/p>

為與當(dāng)下的考試分?jǐn)?shù)無關(guān)!

而其實(shí)這些正是一個(gè)人成長(zhǎng)中最重要的。我們?cè)诳慈宋飩饔洉r(shí)常常都會(huì)對(duì)傳訊主幼年時(shí)的不同凡響留下極為深刻的印象，原因就是這種成就動(dòng)機(jī)對(duì)一個(gè)人的影響巨大。

意志、胸懷、品德等這些最重要的因素不是通過父母的說教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的，而是通過父母的行為即“潛教育”化進(jìn)孩子的血肉里的。

讓孩子養(yǎng)成大襟懷的最好方式除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學(xué)會(huì)用偉人的眼光來看社會(huì)和自己。(中國(guó)教育報(bào)全媒體中心實(shí)習(xí)

編輯 張心怡 綜合整理網(wǎng)絡(luò)消息)

未來世界屬于他們：這六種關(guān)鍵能力你有嗎？

文章來源：新浪教育 作者： 發(fā)布時(shí)間：2016年03月01日 點(diǎn)擊數(shù)： 1 次 字號(hào)：小 大

世界將屬于具有高感性能力的另一族群——有創(chuàng)造力、具同理心、能觀察趨勢(shì)，以及為事物賦予意義的人。

今日社會(huì)最需要的不是分析而是綜合——綜觀大趨勢(shì)、跨越藩籬、結(jié)合獨(dú)立元素成為新好產(chǎn)品的能力。

在一個(gè)富裕和自動(dòng)化因素掌控的世界里，左向思考仍屬必要但已不足夠，因此我們必須熟習(xí)右向思考，學(xué)會(huì)高感性和高體會(huì)技能。

這個(gè)世界原本屬于一群高喊知識(shí)就是力量、重視理性分析的特定族群——會(huì)寫程序的計(jì)算機(jī)工程師、專搞訴狀的律師和玩弄數(shù)字的MBA。但現(xiàn)在，世界將屬于具有高感性能力的另一族群——有創(chuàng)造力、具同理心、能觀察趨勢(shì)，以及為事物賦予意義的人。我們正從一個(gè)講求邏輯與計(jì)算器效能的信息時(shí)代，轉(zhuǎn)化為一個(gè)重視創(chuàng)新、同理心，與整合力的感性時(shí)代。

發(fā)揮一下想像力，把過去150年以一出三幕劇來展示：第一幕是19世紀(jì)的工業(yè)時(shí)代，主角是工廠工人；第二幕是20世紀(jì)的資訊時(shí)代，主角是知識(shí)工作者，特征為擅長(zhǎng)左向思考；第三幕的簾幔已經(jīng)拉起，就是當(dāng)今的21世紀(jì)，可稱為感性時(shí)代，主角是創(chuàng)作者與咨商員，特征是精通右向思考。

如果你是對(duì)現(xiàn)有工作和生活不滿足的職場(chǎng)人士，或是急于想了解下一波潮流的創(chuàng)業(yè)家與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，乃至于關(guān)心自己下一代未來的父母，或是兼具敏銳情感和靈活創(chuàng)意，卻在信息時(shí)代備受忽略與貶抑的族群，那么，我要告訴你，有六種攸關(guān)最近的未來有無前途的關(guān)鍵能力，它們分別是：

一、不只有功能，還重設(shè)計(jì)。

二、不只有論點(diǎn)，還說故事。

三、不只談專業(yè)，還須整合。

四、不只講邏輯，還給關(guān)懷。

五、不只能正經(jīng)，還會(huì)玩樂。

六、不只顧賺錢，還重意義。

這六種關(guān)鍵能力又來自兩種感知：高感性與高體會(huì)。

高感性——指的是觀察趨勢(shì)和機(jī)會(huì)，以創(chuàng)造優(yōu)美或感動(dòng)人心的作品，編織引人入勝的故事，以及結(jié)合看似不相干的概念，轉(zhuǎn)化為新事物的能力。

高體會(huì)——?jiǎng)t是體察他人情感，熟悉人與人之間微妙互動(dòng)，懂得為自己與他人尋找喜樂，以及在繁瑣俗務(wù)間發(fā)掘意義與目的的能力。

你擁有六種關(guān)鍵能力嗎

一、不只有功能，還重設(shè)計(jì)。

光是提供堪用的產(chǎn)品、服務(wù)、體驗(yàn)或生活形態(tài)，已經(jīng)不夠了。如今無論為賺錢或?yàn)槌删透校急仨殑?chuàng)作出好看、獨(dú)特或令人感動(dòng)的東西。

二、不只有論點(diǎn)，還說故事。

現(xiàn)代人面對(duì)過量信息，一味據(jù)理力爭(zhēng)是不夠的?？傆腥藭?huì)找到相反例證來反駁你的說法。想要說服別人、灌輸信息，甚至說服自己，都必須具備編織故事的能力。

三、不只談專業(yè)，還須整合。

工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代需要專業(yè)和專才，但隨著白領(lǐng)工作或被外包出去，或被軟件取代，與專業(yè)相反的才能也開始受到重視：也就是化零為整的整合能力。今日社會(huì)最需要的不是分析而是綜合──綜觀大趨勢(shì)、跨越藩籬、結(jié)合獨(dú)立元素成為新好產(chǎn)品的能力。

四、不只講邏輯，還給關(guān)懷。

邏輯思考是人類專屬能力之一。不過在一個(gè)信息爆炸、分析工具日新月異的世界里，光靠邏輯是不行的。想在未來繼續(xù)生存，必須了解他人的喜好需求、建立關(guān)系，并展現(xiàn)同理心。

五、不只能正經(jīng)，還會(huì)玩樂。

太多證據(jù)顯示多笑、保持愉悅心情、玩游戲和幽默感，對(duì)健康與工作都有極大好處。當(dāng)然該嚴(yán)肅的時(shí)候要嚴(yán)肅，不過太過正經(jīng)對(duì)事業(yè)不見得有益，對(duì)健康更有害。在感性時(shí)代，無論工作還是居家，都需要玩樂。

六、不只顧賺錢，還重意義。

我們生活在一個(gè)物質(zhì)極為充裕的世界。無數(shù)人因此掙脫了營(yíng)生桎梏，得以追求更深層的渴望：生命目的、處世意義，以及性靈滿足。

想在現(xiàn)今時(shí)代生存，個(gè)人與組織都必須重新檢討自己的生計(jì)，問自己三個(gè)問題：

1.海外勞工是否比我更便宜？

2.計(jì)算機(jī)是否比我更快？

3.我的工作在當(dāng)下富裕時(shí)代是否還有需求？

如果第一和第二題你回答“是”，第三題你回答“否”，那么你麻煩大了。今天光是糊口，都須具備海外知識(shí)工作者無法以低薪提供、計(jì)算機(jī)無法更快完成和能滿足富裕時(shí)代非物質(zhì)需求的工作能力。

這就是為何高科技已經(jīng)不敷所需。我們必須在優(yōu)秀的高科技能力之外，培養(yǎng)符合高感性和高體會(huì)的工作能力。

今天我們?nèi)紝儆谒囆g(shù)產(chǎn)業(yè)

高感性和高體會(huì)在全球各地的影響力都不斷升高。為了加強(qiáng)說服力，我們不妨從一般認(rèn)為最不可能受影響的地方說起。

以醫(yī)學(xué)院來說，長(zhǎng)期以來都是成績(jī)最好、分?jǐn)?shù)最高、分析能力最強(qiáng)者匯聚的大本營(yíng)。但如今美國(guó)的醫(yī)學(xué)院課程，卻正經(jīng)歷二三十年來的最大變革。哥倫比亞大學(xué)和其他學(xué)校的醫(yī)學(xué)院學(xué)生需要上所謂的“敘事醫(yī)學(xué)”，因?yàn)檠芯匡@示雖然計(jì)算機(jī)也具診斷能力，但正確診斷很重要的一部分，卻是聆聽病患對(duì)病情的描述。在耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院，學(xué)生必須到耶魯英國(guó)藝術(shù)中心培養(yǎng)觀察能力，因?yàn)槎嫯嫷膶W(xué)生通常也擅于辨認(rèn)病情的微妙細(xì)節(jié)。在此同時(shí)，全美有超過五十所醫(yī)學(xué)院在課程內(nèi)加入了性靈科目。加州大學(xué)洛杉磯分校醫(yī)學(xué)院安排了一套住院體驗(yàn)課程，讓二年級(jí)學(xué)生模擬生病，在醫(yī)院里過夜。為何要讓學(xué)生演戲？“是為了讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生體會(huì)病人的感受”，校方表示。費(fèi)城的杰佛遜醫(yī)學(xué)院甚至增設(shè)了一項(xiàng)醫(yī)生評(píng)比指標(biāo)──同理指數(shù)。

看過美國(guó)教學(xué)醫(yī)院現(xiàn)狀，再來觀摩日本的例子。日本從二次大戰(zhàn)廢墟中重新站起，靠的是大力鼓吹左向思考，但如今連日本人也開始重新檢討他們的國(guó)力根本。雖然日本學(xué)生數(shù)理成績(jī)領(lǐng)先全球，但許多日本人懷疑過度強(qiáng)調(diào)教科書的教育方式可能已經(jīng)不合時(shí)宜。因此日本當(dāng)局正在重新改造過去自豪的教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、藝術(shù)品味和趣味性。也難怪，因?yàn)榻┠陙砣毡咀钯嶅X的出口項(xiàng)目不是汽車，也非電子產(chǎn)品，而是流行文化。另一方面，有鑒于年輕學(xué)子面對(duì)巨大的課業(yè)壓力，日本文部省也鼓勵(lì)學(xué)生思考生命的意義和目標(biāo)，推行所謂的“心靈教育”。

再來看看第三個(gè)例子——大型跨國(guó)企業(yè)通用汽車。幾年前，通用找了一位叫羅勃·魯茲的人來擔(dān)任高層主管。魯茲不是那種跟著感覺走、滿口藝術(shù)品位的人。他滿頭白發(fā)、滿臉風(fēng)霜，年紀(jì)七十好幾，美國(guó)三大車廠的主管他都做過。他看起來像個(gè)陸戰(zhàn)隊(duì)軍人，事實(shí)上也真的是陸戰(zhàn)隊(duì)出身。他喜歡抽雪茄，自己開飛機(jī)，更深信全球暖化是環(huán)保人士編的鬼話。可是當(dāng)魯茲接下通用的職位，《紐約時(shí)報(bào)》請(qǐng)教他將采取何種新的經(jīng)營(yíng)方針時(shí)，他竟這么回答：“我強(qiáng)調(diào)右腦…我認(rèn)為我們屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)。我們的產(chǎn)品是藝術(shù)、娛樂、行動(dòng)雕塑。只是湊巧也是交通工具罷了”。

好好想想這句話。通用汽車代表的還不只是信息時(shí)代，而是更古早的工業(yè)時(shí)代，這樣一家企業(yè)的主管，竟然自稱是藝術(shù)產(chǎn)業(yè)。而且這位帶領(lǐng)通用進(jìn)軍右腦世界的人，不是頭戴扁帽手拿畫筆的藝術(shù)家，而是年逾七旬、渾身陽剛味的前任陸戰(zhàn)隊(duì)員。套句水牛春田合唱團(tuán)唱過的歌詞：“這里變得不太一樣了”——而這改變將會(huì)越來越明顯：高感性和高體會(huì)已經(jīng)從邊陲，進(jìn)占我們生活的重心了。

今天我們?nèi)紝儆谒囆g(shù)產(chǎn)業(yè)。在美國(guó)，平面設(shè)計(jì)從業(yè)人數(shù)在10年內(nèi)成長(zhǎng)10倍，美術(shù)人員是化學(xué)工程師人數(shù)的4倍。1970年以來，全美以寫作為業(yè)的人增加了三成，作曲家和演奏家則增加了五成。大約有240所美國(guó)大專院校成立了創(chuàng)意寫作MFA學(xué)位。相較之下，20年前只有區(qū)區(qū)22所。今日從事藝術(shù)、娛樂和設(shè)計(jì)工作的美國(guó)人，要比律師、會(huì)計(jì)師和稽核人員還要多。

2002年，卡內(nèi)基美隆大學(xué)都市計(jì)劃學(xué)者佛洛里德將3800名美國(guó)人列入他所謂的“創(chuàng)意階層”，并宣稱這些人是經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)關(guān)鍵。英國(guó)分析師約翰·霍金斯以較合理的“創(chuàng)意”定義——包含設(shè)計(jì)、藝術(shù)表演、研發(fā)和游樂器產(chǎn)業(yè)等──算出英國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值接近兩千億美元。在此同時(shí)，倫敦商學(xué)院和約克郡水公司等單位都設(shè)立了常駐藝術(shù)家等職位。英國(guó)聯(lián)合利華聘請(qǐng)畫家、詩人和漫畫創(chuàng)作者來啟發(fā)員工創(chuàng)意。北倫敦一個(gè)足球球會(huì)甚至請(qǐng)了一位常駐詩人。

不過，傳統(tǒng)上所謂的藝術(shù)才華，并非全腦思維中唯一的能力，也不是最重要的能力。回頭看信息時(shí)代的職場(chǎng)明星——計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師。隨著公式化的軟件編寫工作外移，具備高感性的軟件工程師將變得分外搶手。低階工程師接手程序?qū)懽?、維護(hù)、測(cè)試和改版作業(yè)同時(shí)，感性時(shí)代的軟件人員將著重在創(chuàng)新和產(chǎn)品差異性。這些產(chǎn)品也需要被推銷和包裝給客戶，經(jīng)歷市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，凡此均非一紙規(guī)格單所能解決，而必須仰賴創(chuàng)意、個(gè)人魅力和直覺。

高體會(huì)能力——亦即關(guān)懷、照護(hù)、鼓舞他人的能力——在感性時(shí)代許多職業(yè)中至為關(guān)鍵。所謂的“關(guān)懷職種”——包括咨商、看護(hù)、第一線醫(yī)療服務(wù)——目前正是急需人才。

金錢與意義

就在工作轉(zhuǎn)變?yōu)楦吒行院透唧w會(huì)的同時(shí)，感性時(shí)代帶來的最大改變，卻是發(fā)生在職場(chǎng)以外——在我們的內(nèi)心和靈魂里。譬如對(duì)人生意義和性靈層面的追求，就幾乎已經(jīng)像雙份大杯拿鐵一樣普遍。在美國(guó)有一千萬成年人固定練習(xí)冥想，人數(shù)是10年前的2倍。另外有1500萬人做瑜珈，是1999年的2倍。

美國(guó)嬰兒潮世代老化——以及日本、歐盟更為明顯的人口老化──也加速了此一變化?！半S著年齡增長(zhǎng)”，心理學(xué)家戴維·伍爾夫?qū)懙溃骸叭说恼J(rèn)知模式也變得較不抽象(左腦傾向)，更為具體(右腦傾向)，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)感受更敏銳，情感更豐富，更重視天人合一”。換句話說，當(dāng)人年老，看待生命的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)為生命目的、內(nèi)在圓融，以及人生意義等年輕時(shí)汲汲營(yíng)營(yíng)而忽略的東西。

事實(shí)上已經(jīng)有兩位學(xué)者表示，這些關(guān)懷人群、努力尋找意義的嬰兒潮世代已經(jīng)成群浮現(xiàn)了。保羅·雷伊和雪莉·魯斯在2000年一份研究報(bào)告中將5000萬美國(guó)人歸類為所謂“文化開創(chuàng)分子”。報(bào)告中說，這些文化開創(chuàng)分子占了全美成人四分之一，此一族群有很多特征都與右向價(jià)值相符。例如“文化開創(chuàng)分子強(qiáng)調(diào)綜觀全局”，報(bào)告寫道：“他們擅長(zhǎng)綜合線索”，而且這些人“認(rèn)同女性看待事物的方式，包括：關(guān)心他人的感受與想法；用對(duì)方的角度看事情；相信個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和聆聽他人傾訴也是重要的學(xué)習(xí)方式；正視關(guān)懷的價(jià)值?！?/p>

邁進(jìn)感性時(shí)代的嬰兒潮世代很清楚自己的年紀(jì)。他們知道自己活過的日子，已經(jīng)超過能活的日子，簡(jiǎn)單的算術(shù)事實(shí)，自然有沉淀人心的作用。追求名利數(shù)十載，財(cái)富的吸引力日漸消退。對(duì)他們以及許多同時(shí)代的人來說，人生意義已經(jīng)取代了金錢。

這一切對(duì)我們來說又意味著什么？我們要如何應(yīng)對(duì)感性時(shí)代？就某個(gè)層面來說，答案其實(shí)很簡(jiǎn)單。在一個(gè)富裕和自動(dòng)化因素掌控的世界里，左向思考仍屬必要但已不足夠，因此我們必須熟習(xí)右向思考，學(xué)會(huì)高感性和高體會(huì)技能。我們必須選擇海外代工無法以低薪完成，計(jì)算機(jī)無法快速執(zhí)行，而且可以滿足優(yōu)渥階層美感、情感和心靈需求的工作。

作者| 丹尼爾·平克，趨勢(shì)專家

文章來源：新浪教育 作者： 發(fā)布時(shí)間：2016年03月01日 點(diǎn)擊數(shù)： 2 次 字號(hào)：小 大

第一，美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾

幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對(duì)未來充滿著憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問、受人尊重的作家、工程師、醫(yī)生、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部等等，而實(shí)際上他 們當(dāng)中有一些學(xué)習(xí)不是很努力的，他們過一天算一天，雖然他們的愿望是美好的，但他們追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動(dòng)，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是教育學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使他 們明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。

第二，濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄的矛盾

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，一些中學(xué)生越來越講究“實(shí)際”，加上一些家長(zhǎng)(微博)對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，在孩子身上花錢大手大腳，使得中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。據(jù)我們的抽樣調(diào)查，絕大部分學(xué)生每天都買零食吃，同學(xué)過生日，除禮尚往來外，還要擺酒宴。男生中“煙君子”、“小酒民”大 有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時(shí)髦的服飾。但這些學(xué)生中有相當(dāng)多的人勞動(dòng)觀念淡薄，他們輕視勞動(dòng)，甚至 認(rèn)為勞動(dòng)是多余的，就連平時(shí)學(xué)校組織的大掃除也討厭，可以說對(duì)勞動(dòng)采取消極態(tài)度、厭惡勞動(dòng)的思想在一些中學(xué)生中是相當(dāng)普遍的。因此，教師要教育學(xué)生懂得愛 勞動(dòng)是人類的美德，通過勞動(dòng)得來的享受是正當(dāng)?shù)?、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。

第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生開始把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，從而意識(shí)到自己的思想、情感和其他許多不同于他人的心理特點(diǎn)。同時(shí)也由于其社會(huì)生 活經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，他們開始意識(shí)到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。他們?cè)敢鈱?duì)“知心朋友”傾吐自己內(nèi)心的秘密，瞧不起那些用導(dǎo)師式口吻對(duì)他 們說話的人，不愿意同這種人進(jìn)行感情交流，透露自己的內(nèi)心世界。他們也不愿同長(zhǎng)輩透露內(nèi)心，實(shí)行自我封閉。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的中學(xué)生把心里話“對(duì)自 己說”或“對(duì)日記本說”，向同學(xué)和師長(zhǎng)隱匿秘密。由于他們把內(nèi)心的感受隱藏起來，以致常常產(chǎn)生孤獨(dú)感。這類學(xué)生往往通過記日記、畫畫、寫字等來表現(xiàn)內(nèi)心的 苦悶和孤獨(dú)感。他們很需要求得別人的理解，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的中學(xué)生認(rèn)為老師“不理解自己”和“不太理解自己”。解決這一矛盾要求教師和學(xué)生交朋友，對(duì)他們的行為表示理解，并幫助他們排憂解難，把他們從苦悶與孤獨(dú)中解脫出來。

第四，獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾

隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理日趨成熟，他們?cè)絹碓礁械阶约菏恰按笕恕绷?，并開始從“聽話道德”向“平等道德”過渡，要求從大人的約束中解放出來，對(duì)婆婆媽媽式的說教及過分關(guān)心會(huì)產(chǎn)生反感，個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)生頂撞老師現(xiàn)象，甚至對(duì)學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，可以說他們的獨(dú)立意向、主體意識(shí)是十分強(qiáng)烈的，但 同時(shí)他們又缺乏必要的知識(shí)與能力。這一是因?yàn)閷W(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力方面重視不夠，二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家庭關(guān)系中的父母一般也不鼓勵(lì)子女過早獨(dú)立。調(diào)查 表明，有相當(dāng)部分的家長(zhǎng)要求子女“只要能上大學(xué)，什么事都可以不管”，所以造成了中學(xué)生的實(shí)際上的依賴性。這種依賴性不僅反映在經(jīng)濟(jì)上，還反映在生活上，出現(xiàn)了“飯來張口，衣來伸手”、“只管學(xué)習(xí)，不管其他”的不正?，F(xiàn)象。因此，教師要和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，讓他們自己的事情自己辦，逐步 消除其依賴心理。

第五，情感與理智的矛盾

中學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情。調(diào)查表明，對(duì)國(guó)家的前途，絕大部分的中學(xué)生“充滿信心”和“較有信心”。另一方面，他們 的情感又極容易受外界的影響，容易發(fā)生沖動(dòng)、波動(dòng)，有時(shí)會(huì)因一件小事的成功而欣喜若狂，也會(huì)因一次小小的失敗而心灰意冷，有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事爭(zhēng)得面紅耳 赤。他們的情緒、情感總在兩極擺動(dòng)，不能冷靜地控制自己的情緒：激動(dòng)時(shí)，如同一只打足了氫氣的氣球乘風(fēng)飛舞；泄氣時(shí)，則如同一只斗敗的公雞垂頭喪氣。他們 對(duì)自己喜愛之事，積極性很高，對(duì)自己不感興趣之事，則避而遠(yuǎn)之。這一切都說明了中學(xué)生的情緒、情感經(jīng)常處于大起大落、彼消此漲的兩極狀態(tài)，而難以及時(shí)地用 理智加以控制。解決這一矛盾，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷靜處理。

第六，進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾

中學(xué)生都有積極向上的進(jìn)取之心，這與他們強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。但由于他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的 人和事，因而有時(shí)片面地堅(jiān)持己見，對(duì)教師或集體的要求，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事，事過之后又非常后 悔。這一切都說明了他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力還不強(qiáng)，形成了進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾。化解這一矛盾，老師一方面要肯定學(xué)生的進(jìn)取心，另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力，使他們能處理好二者的關(guān)系。

第七，信息視野的擴(kuò)大與鑒別能力不足的矛盾

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、物質(zhì)生活條件的改善，信息交流日益頻繁，廣播、電影、電視、錄像等視聽工具被廣泛應(yīng)用。學(xué)生處在這樣的環(huán)境中，耳聞目 睹，見多識(shí)廣，視野開闊，認(rèn)識(shí)空間得到極大拓展，從天文地理、空中來客、世界風(fēng)云、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)到服裝、發(fā)型、流行歌曲等，他們都十分熱心好奇，并積 極探究，但由于他們的世界觀、人生觀還未完全形成，對(duì)真善美、假惡丑的辨別力、鑒別力還不強(qiáng)，加之客觀現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)綜復(fù)雜，因而他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往顯得偏 狹，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的混亂。在這種情況下，一些不健康的思想意識(shí)，就很容易進(jìn)入他們的心靈，影響他們的健康成長(zhǎng)。解決這一矛盾的關(guān)鍵，是 通過分析、比較，提高學(xué)生選擇信息、辨別是非的能力。

第八，樂于助人與道德水準(zhǔn)不高的矛盾

現(xiàn)在許多中學(xué)生能積極地為社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)做好事，也能積極為同學(xué)做好事：當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候，他們能主動(dòng)地伸出援助之手；當(dāng)同學(xué)家有了不幸，他 們能自覺地捐款、捐物。但有一些同學(xué)的道德水準(zhǔn)不夠高，他們靠偷竊來捐款，通過打架斗毆來為弱小同學(xué)鳴不平，利用考試作弊來幫助成績(jī)差的同學(xué)提高分?jǐn)?shù)。這 很自然形成了助人行為與道德水準(zhǔn)不高的矛盾。對(duì)這一矛盾，老師要巧于引導(dǎo)，先肯定其好的方面，再指出其不足之處，使其明白什么是真正意義上的助人。

第九，興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現(xiàn)代中學(xué)生感興趣的事情很多：他們不僅關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且關(guān)心課外學(xué)習(xí)；不但喜歡文藝讀物，而且喜愛科技讀物；不僅關(guān)心生活，而且對(duì)國(guó)內(nèi)外大事津津 樂道。但同樣不可忽視的是，不少學(xué)生對(duì)事物外在形式的興趣大大超過了對(duì)事物內(nèi)容本身的興趣，在廣泛的興趣中缺乏中心的興趣。而且，他們的興趣是不穩(wěn)定的，容易受外界的影響，情景性很強(qiáng)?；膺@一矛盾，要求教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生從眾多的興趣中逐步形成一個(gè)穩(wěn)定的中心興趣。

第十，成才欲望與厭學(xué)心理的矛盾

從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，中學(xué)生對(duì)未來充滿美好的幻想，希望將來能成名成家，能干一番大事業(yè)；從近期目標(biāo)看，大部分中學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不辜負(fù)老 師、家長(zhǎng)、親朋好友的期望。但在學(xué)習(xí)過程中，他們又感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒，厭學(xué)心理陡增，形成了想學(xué)與厭學(xué)的心理矛盾。解決這一 矛盾，教師要告訴學(xué)生，要成才就得有知識(shí)、有本領(lǐng)，否則將一事無成。學(xué)習(xí)是件苦差事，但只要有決心，有毅力，一定會(huì)苦盡甜來。

總之，中學(xué)生的心理矛盾是復(fù)雜的，其產(chǎn)生的原因有生理的、心理的，有社會(huì)的、家庭的、自身的，還有教育工作上的疏忽等，正確認(rèn)識(shí)這些矛盾，有助于我們有的放矢地做好教育工作。