第一篇：你給學生布置什么樣的假期作業

你給學生布置什么樣的假期作業

馬上就要放寒假了，班主任開始關注每個學科老師給學生布置的假期作業是什么，然后提醒學生把每個學科的假期作業記好，在假期里安排時間完成，不要因為是假期，就把自己作為學生的主要任務忘記了。

我們為老師這種“責任心”而感動，但是，又總是在心里有點不安。假如我們的老師們不給學生安排假期作業，學生們會自己主動去安排假期里的學習嗎？

離開了學校里老師的監管和檢查，學生如果不會自己安排自己的學習，那我們的教育是多么的失敗，沒有能夠讓學生真正意識到自己“學生”的身份和應該主動做什么事情。這也可以讓我們理解為什么那么多在學校里優秀的學生走出校園，就變得平平庸庸，因為不會主動計劃和安排自己人生的人，總是被別人牽著才能前進的人，注定不可能創造自己輝煌的人生。再看看我們的老師給學生們布置了什么樣的作業，結果很是讓人“吃驚”，學生的假期作業和平時在學校里做的作業沒有什么不同，幾乎所有學科都是試卷類的題目，完全是學校作業的延伸，我們的老師和學生都已經習慣了這才是作業。

在學校里，學生已經習慣了這樣的應試式的作業方式，而假期作業沒有任何的變化，僅僅只是沒有在學校里完成而已。為什么我們沒有給學生安排一些適合于假期特點的作業方式和內容呢？比如把學科知識運用到假期的社會實踐活動中去，讓學生觀察自己的日常生活中，各個學科知識是如何得到體現和運用的。這種把知識活用到生活實踐中的觀察體驗，對于學生在輕松愉快的生活過程中理解和掌握學科知識，比做哪些應試試題不是更有意義嗎？

我們的學生連假期作業都是應試模式，于是學生學到的知識只有唯一的用途，就是在考試中獲得好分數，除此之外幾乎沒什么用處，學生不知道把知識和現實生活聯系起來，理論只是理論，現實就是現實，理論和現實之間的橋梁沒有能夠建立起來，高分低能也就是很自然的結果了。

分數對于學生當然很重要，但是贏得好分數的應試題目應該只是在校園里就可以完全達到的目標，如果我們的教學還需要假期的時間來彌補，那我們的教學效率就很需要提高，我們的教學方式就很值得反思。

其實假期即使不布置作業，完全交給學生自己安排，用他們自己的方式去體驗假期，又有什么不可呢？當學生該玩的時候能夠痛痛快快地玩，那么，他們該學的時候更能夠全力以赴地學。如果我們的教學有效率的話，學校里的教學就應該足以讓學生贏得考試分數了。

把假期還給學生吧，不必把學校里的作業方式再讓學生在假期里進行體驗，他們應該有更豐富的人生經歷方式。即使安排假期作業，也應該讓這樣的作業更有“假期”味，讓學生更愿意主動去完成，更覺得這樣的作業是一種快樂和輕松的過程。

第二篇：假期作業你如何布置

假期作業，你如何布置？

每次到假期，作業的布置總是很讓我撓頭。我很想讓學生利用假期的時間查漏補缺，鞏固基礎知識，把學到的知識在假期里好好消化一下，加深理解，讓學生看課本，記憶基礎知識，可是，這樣的作業經常流于形式，形同虛設，自制能力強的同學能利用這一契機，好好充充電，大部分同學就應付了事。

如果布置題，作業是書面的，學生將作業在短短的時間內突擊完，等到假期回來我們講解時，學生又都忘了，連題意都不清楚，課堂效率課想而知。

在每一次假期作業的布置上，我們都希望讓學生在快樂過節的同時也能好好的的利用假期，作業布置的合適又合理，假期作業，你如何布置？

第三篇：如何布置語文假期作業

如何布置語文假期作業

假期作業布置首先要考慮到這是假期，是學生以休息為主的時間，成人尚且享受假期，孩子們就更需要，同時享受假期也是他們的法定權利。其次，要考慮到孩子們的興趣。孩子們喜歡動手實踐，喜歡旅游，喜歡游戲，喜歡看電影電視，就鼓勵他們多參加這些健康有益的活動。再次，根據寒假自由時間較充裕、生活領域較廣闊的特點，引導學生試啃文學名著、關注自然、關注社會、參與社區活動。因此，假期作業布置要遵照國家法律，遵循青少年身心發展規律，堅持大教育觀，針對假期特點，結合本地條件，實施素質教育，算算學生的時間帳，班主任統一調控各科教師作業布置總量，避免學生重復機械繁重作業，講求做作業的效率。

假期作業的布置，在考慮年級特點的前提下，是否可以從以下幾個方面考慮

一、自由自主。

在孩子自由的時間和空間里，自由地完成自己設計的作業、做自己想做的事。老師嘗試讓孩子自己獨立思考、獨立設計“自己的作業”。自己喜歡讀的書，由于學習緊張沒有讀，現在可以安安心心、安安靜靜地閱讀；自己喜歡做的實驗（觀察、制作、家務勞動、社會實踐等），由于學校沒有條件，現在可以從從容容地實驗、實踐；自己喜歡的調查，由于種種原因沒有進行，現在可以大大方方調查、采訪。

二、鼓勵引導。

如鼓勵學生多進行課外閱讀，擴大知識面和視野，寫學習筆記，也可算作是一種假期作業；多參加各種社會實踐活動，提高社交能力和動手能力，同時寫下心得體會，也是一種靈活的假期作業。引導學生利用假期練習寫字，一筆一劃橫平豎直的把漢字寫好。

三、鞏固與預習

老師給學生布置假期作業的初衷，不僅是為了鞏固課本上學過的知識，其他各方面的能力培養也很重要。其實，老師們要是能多安排些既能鞏固書本知識，又能培養孩子各方面能力的假期作業，讓他們既好好享受了寶貴的假期，也樂于完成作業，豈不是一舉兩得？另外，還可以讓學生提前預習一下下學期的語文書。寫寫生字、讀讀課文、背背詩詞和重要語段，為新學期的教學提前做一個準備，不也是很好嗎？

第四篇：如何給學生布置作業

反思我們作業布置中的常見問題

在學校中經常發現一些學生不完成作業的現象。究其原因是多方面的。在學生方面存在學習目標、學習信心、學習基礎、學習習慣、家庭環境等多方面的不同差異，從而導致對完成作業的態度和重視程度的不一樣。在學校教師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責任心不強，有的是教學技能不高，有的是認識不到位，有的是管理不到位等等。我們看似學生不完成作業的現象，其原因是不同的。

教師在作業布置經常出現的問題有：

1、作業完全是統一性的。在現實的課堂教學中，作業布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標準。

結果是：優秀學生吃不飽，浪費時間；學習能力差的學生吃不消，浪費精力。

2、作業的大容量。各個學科都超量布置，就是優生也要“趕”。我們經常看到教室的黑板上：XX學科作業《練習冊》從xx頁到xx頁，完成套題xxx等等。為了質量大家都超量布置！

結果是：人為造成“題?！保蟠蟪鰧W生的負擔。長此以往，造成學生厭學。

3、隨意性。

由于管理不到位，由于課前準備不充分，往往作業布置存在很大的隨意性。時至今日，我們經?？吹剑涸S多班級的作業仍然是在快要下課的時候，教師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當聲以及學生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業的質量（針對性和有效性）難以保證。

第二天，學生早上到校趕作業、或者又有一些學生沒有完成作業。

教學的反饋和深化難以實現。有效教學難以體現。教學質量難以提高。

到底該如何布置作業？ 我想聽聽老師們的想法。

如何有效地減輕學生的作業負擔呢？

統籌安排控制數量

各學科的任課教師應放棄“哪科作業越多，學生就越重視哪科”的想法，在布置作業時相互協調，不要只考慮增加本學科的作業量而不考慮其他學科的作業量。如果教師爭先恐后地增加作業量，學生要完成的作業總量就很難控制了。各位任課教師應該把作業量控制在半小時左右，這樣學生每天的作業量就能控制在三小時以內了，還能留出一點兒自行預習、復習的時間。各學科的教師如果難以把握作業總量，可以請班主任來溝通、協調。每位任課教師把當天要布置的作業告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學前統一布置給學生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業量了。

為了更好地督促各任課教師控制好作業的數量，學校應定期對學生進行問卷調查，了解學生做作業所花費的時間。如果發現學生做作業的時間過長，學校就要認真調查，分析原因，并采取必要的措施。

妥善處理提高質量 教師要實現從關注作業數量向重視作業質量的轉變，力爭通過“少而精”的作業達到“溫故而知新”的效果。

---保質保量效果好

在布置作業前，教師應先“做作業”---搜尋作業題，并認真考慮哪些類型的作業題有利于幫助學生鞏固課堂上所學的知識；哪些類型的作業題有利于激發學生獨立思考的積極性，培養學生的創新意識，提高學生的實踐能力；哪些類型的作業題有助于提高學生的人文素養??作業的布置應有一定的系統性、連貫性，要依據教學要求有計劃、有目的地進行。可見，布置作業并不是教師隨便地應付了事，而是教師在經過深思熟慮后篩選出一定數量的題目以達到幫助學生鞏固知識、提高能力的作用。布置作業是一件非?？茖W、嚴謹的事情。

---兼顧個性與共性

不同的學生在學習同一內容時所具備的認知基礎、情感準備、學習能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學生在學習同樣的內容時，學習速度以及掌握學習任務所需要的時間、所需要的幫助都是不同的。

既然學生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業也應該是多層次的、有彈性的。

教師布置作業首先要立足于大多數學生的總體學習水平，同時要充分考慮到不同學生的需求。教師應當根據本班學生的實際情況，采用靈活多樣的方法，在設計、布置作業時盡可能地做到有梯度、有區分度，對優秀生、中等生和學困生提出不同的要求。了幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，我認為：英語作業的設計類型，一般包括課前預習作業，課中隨堂作業和課后作業或家庭作業。

1.課前預習作業，在英語的教學實施過程中，每個環節都是必不可少的，課前預習更是值得提倡和認真實施的。因為通過預習，就可以對所學的內容有所了解，并且發現自己的問題，這樣帶著問題學習，是學生容易和可以實際操作的學習過程。至于課前作業的批改，大多可在實施新課的時候，少占點時間快速檢查，并對一些共性問題及時解決，有的問題也可以作為新課的導入點，使學生在糾正問題的同時，自然進入新課。

2.課中作業，一般指在授課過程中老師針對所講的內容隨堂布置作業，并且馬上核實和解決問題，課中作業是我們在學習過程中常常用到的一種作業設置，它具有以下幾個特點：（1）量少性（2）及時性（3）針對性（4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時作業一般量很少。

3.課后作業，課后作業是使用最多的一項作業設計，我們經常在課堂結束時要告訴學生Homework，為此學生對此非常了解，教授完一課堂，適當給學生布置作業是完全必要的，但作業量必須適中，而且更要注意作業的質，作業的導向性，這就是說作業設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，提出學習方法等。如：在當天的授課中，一再出現打電話的對話，課后作業可讓學生自己編一個電話對話。作為下一堂課的復習檢查內容。在上第二節課時，可以讓幾個學生上臺表演電話對話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學目的與重點，學生能自然地將新、舊知識聯系起來綜合運用，達到學、用結合，提高能力的目的，更重要的是發揮了學生自立意識和創新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，教師可讓學生反復操練，以便熟能生巧，靈活運用.第一招：讓學生有選擇地做作業。老師在布置作業時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設計若干個題目，這些題目有的是學生必須掌握的基本題，有的是需要學生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學生根據自己的實際情況選做其中的三道或四道。這樣布置作業的好處有二：一是尊重了學生的差異，照顧了各個層面的學生，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進生“吃得了”；二是讓各個層次的學生都沒有理由不做作業，有效地防止了偷懶現象和抄襲作業的現象。

第二招：布置趣味性強、實踐性強的作業。在教學實踐中，我們不難發現，增加學生負擔的作業都是一些枯燥無味、機械的、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求教師在布置作業時，多動腦筋，盡量布置一些能引起學生興趣的開放性、趣味性題目。小學語文教師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優點(教學《狐貍和烏鴉》后布置的作業)、閱讀某篇文章寫感想、觀察金魚生活習性撰寫科學報告、做個性化卡片等等需要學生獨立思考、動手實踐的個性化作業。布置這樣的作業，能夠激發學生的學習興趣，提高學生做作業的積極性。而且，由于這類作業沒有固定的標準答案，更能開拓學生的思維，培養學生的創新能力。

家校合力 共同作業

江蘇省淮安市北京路小學 唐天池

《規范》對作業量的控制讓筆者看到了教育向影響人、發展人的目標又邁出了堅實的一步。在嚴格控制作業量的同時，我們可以以《規范》實施為契機引導家校共同關注學生的健康成長與正常發展。

家校合理布置分層作業，保證學生的自由時間。學校應該指導老師與家長正視孩子的個體差異與年齡特征，根據學生不同的學習能力及知識的接受情況，合理布置分層作業，讓作業不再成為困擾學生的難題，確保每一個孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷學生的學習積極性。保證課后有效地鞏固課堂知識，適度平衡大部分學生的課余時間，學生的集體生活也將因此愈發豐富與精彩。這樣一來，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學得開心，玩得快樂。

家校共同開展實踐活動，豐富課內外學習形式。在學生的學習空余時間里，學校與家庭還應該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動，否則孩子將會沉迷于網絡游戲，不利于其健康成長。老師在校內可以經常舉辦諸如踢毽子、跳皮筋、接力賽等豐富多彩的課外活動，也可帶領、引導學生走進社區參加幫扶弱勢群體、義賣作品等社會實踐活動，讓學生感受多彩的學習形式。老師要多為家長們提供一點生活實踐項目，鼓勵他們利用雙休日或節假日帶領孩子走出家門，走進自然，感受生活，享受陽光，豐富學生的童年生活。

作業，你的名字叫快樂

江蘇省連云港市灌南縣三口鎮中心小學 李亞東

作業的種種問題一直困擾著教師、學生和家長。其實，作業是為師生教與學服務的，其內涵不僅是讓學生掌握知識，更多的是培養學生的能力、自主和個性。只要科學、合理地看待作業，師生就可從中得到快樂。

作業是教師的“晴雨表”。教師要真正發揮作業的功能，讓作業成為反映教學情況的晴雨表。教師在布置作業時，要控制好作業的量。與各科教師計劃一下，合理配置作業的時間和數量，如每科不超過半小時等，讓學生都能完成作業。也要控制好作業的質。作業要少而精，有針對性，可操作性強，適當降低部分待進生的作業難度，讓每個學生都完成好作業。更要注重作業的評價。教師對作業每做必查，挖掘和放大學生的閃光點，及時反饋、表揚，讓每個學生都想完成作業。這樣，學生大都“多云轉晴”，有了做作業的興趣，自然也就有了學習的快樂。

作業是學生的“營養站”。作業是學生課堂學習的延伸，因此，除了鞏固知識、技能外，教師還要給學生增加“營養”。教師要充分考慮學生學習的個體差異，可以給學生補點方法，如閱讀的方法、解題的方法，讓學生學會自主探究；可以給學生補點情感，利用學科中的情感因素激發學生的情感，如語文教學有關親情的內容，可以讓學生搜集自己的親情故事，同時教師也要調適好學生的作業情緒；還可以給學生補點興趣，教師結合教學內容布置一些有趣的作業，如趣味數學題等。作業布置只要科學、生動，就能成為學生的發展需求，成為學生快樂的源泉。

布置作業八忌

山東省招遠市第四職業中專 李從尼

一忌內容重復。有些教師想當然地以為重復訓練就能出成績，于是動輒讓學生把同一類型的作業做兩遍、三遍甚至幾十遍。這種原始的低層次的訓練方式，是教師教學能力貧弱的一種表現。二忌無的放矢。作業設置應以鞏固知識、培養能力為目標，隨意拔高或降低教學要求，隨心所欲地布置作業，其結果是嚴重地挫傷了學生的學習興趣。三忌形式單一。教師布置作業時必須注意到題型的多樣化和訓練功能的多樣化。四忌忽視差異。作業設置要著眼于學生個體的能力差異，設置分層次的彈性作業。能力強的學生著眼于提高綜合分析能力，中等學生著重于基本技能的培養，待進生則側重于基礎知識的掌握。五忌講練脫節。練的最佳時機是與講同步，教師要把講與練結合起來，以迅速而有效地實現教學目標。六忌數量無度。作業設置要有典型性、代表性，通過做這類練習題，使學生掌握基本題型和解題規律，做到做一題，學一法，通一類，會一片。七忌難易失度。作業設置要難易適度，過易，失去練習的意義，學生不能刻苦鉆研；過難，會超出學生的能力，耗時費力，事倍功半，容易導致學生畏難而止，不求進取。八忌死板無趣。教師應遵循心理學原理，按照教學規律設置作業，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學生興趣盎然地完成作業，心情愉悅地鞏固知識，培養能力。

布置作業三大注意

山東省利津縣鹽窩中學 陳學勇

一注意布置作業要精。教師應對作業題進行認真篩選，挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業，力求少而精，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高而量精。這樣，既能保證學生的學習效果，又能減輕學生過重的作業負擔。

二注意布置作業要因人而異。不同的學生對同樣的內容的學習速度和掌握它所需要的時間不同。如果要求所有的學生在同樣的時間內，利用同樣的學習條件，達到同樣的學習成績和質量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。因此，教師在設計和布置作業時要根據學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。作業要有梯度和區分度，要分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。可根據學生的個性差異把學生分成幾個不同層次的組，然后分層次布置作業，把作業題分成基礎題和提高題，有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現因材施教的原則，才能讓不同程度的同學得到提高，感到滿意。

三注意布置作業時各學科任課教師要相互溝通、配合、協調。如果只是某一學科的作業量小了，而其他學科的作業量依然如故，問題還是得不到根本解決。各學科布置多少作業，合起來每天應該布置多少，這些作業大約需要多長時間，教師們事先都應該有一個測算和建立在測算基礎上的總量控制，做到多中選好、好中選優。只有這樣，才能有效地減輕學生的作業負擔。

注重體驗 體現成長

河北省平山縣大吾鄉中心學校 封志宏

作業的內容：體現孩子的發展性。在作業的內容方面，把作業分為鞏固性作業和發展性作業兩種。鞏固性作業就是我們日常所說的家庭作業，對于此類作業我們應精心布置，使這部分作業在少而精的前提下充分發揮作用。發展性作業，就是那些易于發揮學生想象空間的作業。此類作業應注重孩子的體驗，讓孩子在體驗中得到知識，形成自己的認知。

作業的形式：體現學生的參與性及操作性。孩子作業時間減少了，有充足的時間參與各種活動，因此在發展性作業上，要引導孩子參與與課程有關的實踐活動，要求學生參加每項活動后寫一篇報告(日記)，以培養孩子的反思能力。

作業的評價：體現孩子的成長性。對于鞏固性作業，教師在教學中應做到評價日?；?，讓孩子盡可能在學校掌握好基礎知識。對于發展性作業，教師應對完成好的報告(日記)組織學生進行交流，使學生在交流中相互學習，再次提高。此外，對于發展性作業，教師還應該把孩子的成長記錄在案，形成一份完整的成長性評價報告，并定期公布于班內，讓學生體驗成長的快樂！

作業布置可在下放權上“開刀”

山東省沂源縣實驗中學 崔現龍

在嚴格作業時間的限制下，探究性、實踐性、實效性自然是家庭作業的基本要求。要使此類實踐性的作業體現人文性，凸顯素質教育的新理念，調動學生自我參與學習的積極性、主動性，真正提高學生的素質，需要教師敢于創新，密切聯系學生實際，可在作業布置下放權上“開刀”。

就作業而言，老師可以舉行作業布置值日周活動，即每周小組推選一人布置作業，看誰作業布置得好，看誰作業布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標準，定期評選作業布置“小能手”。引導學生要想成為“小能手”就必須認真聽取小組同學們的建議或意見，使作業更能代表學生的心聲。作業適量、典型、創新逐漸演變成了作業布置的一致共識，也著實讓學生為之動一番腦筋。另外，可以采取小組表決的形式決定作業形式，或心得體會，或調查活動，或成果展示，或主題演講，或小品表演，形式多種多樣，豐富了學生的業余生活。另外，鼓勵學生勇于競爭，比作業布置滿意度，比作業完成率，比作業質量。學生愛做自己布置的作業，真正使作業不再成為包袱，學習的興趣自然會變得濃厚了。

可見，老師把作業布置權交給學生，變“要我學”為“我要學”，這樣學生能根據自己對知識的掌握情況來靈活布置作業，有利于他們主動探究和學習，真正做學習的主人。

作業的布置應彰顯學生的個性 江蘇省泗洪縣歸仁中心小學 賈 清

一個班級中的學生在知識、能力等方面都是有差異的，這就要求教師在布置學生的作業時具有藝術性，既要讓學生掌握所學知識，又要培養學生做作業的興趣，讓程度不同的學生通過不同形式的作業彰顯個性。

作業要體現基礎性和全面性。教師在布置作業時，首先要充分考慮全班學生，使每個學生都能在一定的時間內高質量、高效率完成作業。因此，教師要控制作業總量，家庭作業要和當天其他科任教師相互溝通，使學生的作業時間合理、科學，以保證學生的休息時間。

作業設計要體現層次性和選擇性。為了讓優秀的學生得到更好的提高，教師在布置作業時一定要精心選題，作業既要體現基礎性，還要體現層次性和選擇性，讓作業的難易有梯度，以滿足不同層次學生的需求。

作業布置要體現開放性和探究性。開放性和探究性作業設計以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，是對教材進行適當的超越和延伸。設計過程既要源于課本，又要高于課本，同時更要貼近生活和社會，立足于學生關注的一些社會問題，從而激發學生的積極性與主動性。

來源：《現代教育導報》

第五篇：老師布置假期作業要適量

老師布置假期作業要適量、要講究質量，而且要不拘一格、形式多樣。中小學假期不是簡單地讓學生休息、娛樂，假期的另一個作用是要讓學生有更多一點時間和機會去了解社會、去感受生活，并在這樣的過程中學會交流、學會體驗。因此，我們老師應該盡最大的努力使自己布置給學生的假期作業能與生活相聯系，能給學生一些體驗式、實踐式的作業。比如，現在一些學校利 用假期安排學生開展豐富多彩的綜合實踐活動就應該大力推行

第二，家長要重視孩子的發展需求，與孩子多溝通、多交流。家長應該尊重孩子的選擇，對孩子進行必要的生活指導；同時應主動與孩子談心，多給孩子一些行動和心靈上的關愛，最好能帶他一起郊游、一起學習。此外，家長和孩子要共同制訂計劃，這個計劃要讓雙方都接受，另外，家長應多給孩子講有關安全、網絡和性等方面的知識。

我想他們連賣菜進菜都忙不過來，哪有時間顧及孩子的作業質量、習慣養成?。〉钱吘辜彝プ鳛楹⒆映砷L的第一所學校、家長作為孩子成長的第一任教師，其教育功能具有獨特性和不可替代性，忙于做生意并不能成為不管孩子學習的借口。外部原因，是家庭環境和家庭教育，我向家長詳細闡述了家庭環境和家庭教育在孩子成長中的重要作用，舉了很多家庭教育成功的例子，使家長充分認識到了家庭環境和家庭教育的重要性。通過家訪同家長交流情況和意見，統一認識，這樣既能幫助教師改進教學工作，又能幫助家長改進家庭教育，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學。”可以說，對學生進行的許多教育，只有在教師和家長的合力下才能發生作用，才能取得理想的效果。但總的感覺我們的家長的育人觀念亟待提高?？磥砼嘤柤议L和培訓新生時一樣的重要