第一篇：作文批改三步及其指導(dǎo)法

作文批改三步及其指導(dǎo)法

西流河二中 李光華

長期以來,在作文教學(xué)中,人們只重視教學(xué)生作文,忽視了教學(xué)生改文,以致修改成了作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié).其實培養(yǎng)學(xué)生修改作文在作文教學(xué)過程中尤為重要。

一、“自改”，在學(xué)生已完成既定作文的前提下進行。教師可交給學(xué)生批改的方法：如從文章的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、卷面四個方面進行。內(nèi)容主要看其中心是否明確，條理是否清楚，是否有真情實感。語言看其是否通順、連貫、表達方式是否靈活、有無錯別字、語病等。結(jié)構(gòu)看其是否合理，條理是否清楚等。卷面看其是否整潔、書寫是否規(guī)范，字體是否美觀，標點是否正確等。還應(yīng)提供常用的批改符號：錯別字符號、增添號、刪除號、還原號、調(diào)換號、前移號等。在學(xué)生自改的間隙，教師應(yīng)要據(jù)所掌握的學(xué)情擇項適時點撥，及進鼓勵學(xué)生以新的視角對自己的作文采取更細致的批閱；教師也應(yīng)注重從“實踐”中積累經(jīng)驗、不斷豐富自改題，盡可能在今后的批閱中為學(xué)生提供精細、完善、高效的參考題。

二、“互改”，這一步要求學(xué)生具備較強的自主性、互改對象的選擇，可以臨時自由派對、或者干脆由教師事先指定安排，在批改時須遵照的原則是：內(nèi)容形式兼顧的原則、多就少改的原則、多批少改的原則、多表揚少批評的原則、因人而異的原則。其中因人而異的原則尤為重要。學(xué)生作文水平參差不齊，倘若按照一個統(tǒng)一的標準去衡量，勢必會打擊一大片學(xué)生的寫作積極性。應(yīng)本著人性關(guān)懷的角度，對水平不同的學(xué)生提出不同的要求。對寫作能力較好的同學(xué)，批改時側(cè)重其情感抒發(fā)，表達方式的靈活運用，語氣的轉(zhuǎn)換、修辭煉句、立意深刻、結(jié)構(gòu)緊湊上。對寫作能力較差的同學(xué)，批改應(yīng)側(cè)重語句通順、段落銜接不散亂，把話說清楚幾個方面。對“選材、字詞句做到精批、細改、詳注。當(dāng)然這一步與上一步也有明顯不同，教師要設(shè)法促成學(xué)生的主動性、互動性和創(chuàng)造性。此間，學(xué)生環(huán)境“寬松自由”，極宜在學(xué)生之間營造更多相互商榷的機會。此刻，教師要提醒大家針對作文上的共性或焦點問題交換意見，倘若真能獲取碰撞或相融，假以時日，他們在作文上定會自然達到互補共進的效果。教師理應(yīng)融身于“互改”中，不失時機地對某一小組的互改情況微作點評?！皰伌u引玉”，以此啟發(fā)其學(xué)生，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并掌握這種新的批閱方式，從而讓學(xué)生的作文水平及鑒賞能力獲得提高。

三、“師改”，作文批閱把關(guān)的一步是師改。此時，已有前兩步為基礎(chǔ)，學(xué)生作文中存在的問題居多得到自主發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)學(xué)生兩次批閱后，剩余問題必暴露無遺，相應(yīng)降低了教師批閱的難度，減輕了工作負擔(dān)，更利于教師在短期內(nèi)抓取有價值信息，使教師與學(xué)生的自我認識恰好形成比照，能促進師生在作文上的無聲交流。教師既要迅速瀏覽學(xué)生批閱情況，又得準確無誤地校其正誤，還應(yīng)對學(xué)生批閱的不周之處作適量補充。至此，教師多在從大量批閱中揀選出典型篇目，慎重提出有價值信息，為下階段的作文評講能“有的放矢”作好充分準備。

作文批閱的三處落腳點——“三評“（自評、互評、師評）?！白栽u”是拿平面鏡照自己，講的是客觀真實，要為自己的作文畫一個實在的像；“互評”是拿著顯微鏡照別人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也要善于發(fā)現(xiàn)不留情面挑出別人作文中的“瑕疵”；“師評”是教師最后對學(xué)生作文作綜合觀照，要放大其閃光點，捕捉其不足，提出中肯意見，及進給予鼓勵，以促進學(xué)生作文的良性發(fā)展。

2007年12月

第二篇：三步匯報法.doc

以人為本、動態(tài)管理、爭做樣板

----大準鐵路公司三步工作匯報法演講比賽稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們上午好：

首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個鍛煉自己的平臺，作為一名年輕人，首次在這里登臺演講我倍感榮幸。我叫丁先平,是大準鐵路公司工務(wù)段缸房夭線橋工區(qū)的工長。我工區(qū)現(xiàn)有職工33人,其中合同制職工2人，（男工1人，女工1人）勞務(wù)派遣重要崗位2人，普通崗位29人。工區(qū)共管轄正線12km，站線3.5km，道岔5組，橋梁1座，涵洞45座。

一、班組管理辦法

我工區(qū)在班組管理上主要以“五型班組管理”考核、“安全卡控”體系考核辦法和扎實推進本安體系建設(shè)工作為主。認真落實班組安全規(guī)章制度，做到有制度、有標準、有依據(jù)、有考核。嚴格執(zhí)行現(xiàn)場標準化作業(yè)，加強職工安全教育，抓好人身作業(yè)安全。在工作中全面開展"三控”體系建設(shè)，有效的提高了工人們的安全意識，加強了班組的安全管理。

在日常生產(chǎn)中我們一直堅持杜絕習(xí)慣性違章，加強危險源辨識，和安全卡控，在布置好當(dāng)天作業(yè)項目和分工后，讓職工自查危險源和制定防范措施，在工作過程中，相互監(jiān)督，相互提醒，及時制止違章，避免事故,真正做到本質(zhì)安全型班組，在分組作業(yè)中.每班必須有一名安全員或群監(jiān)員或青安崗員跟班作業(yè).充分發(fā)揮他們的作用，提高互控能力。根據(jù)季節(jié)特點與線路狀態(tài)和人員變化，隨時進行危險源辨識，制定相應(yīng)的防范措施，實現(xiàn)本質(zhì)安全型班組，現(xiàn)在班組辨識出較固定的危險源有21項，五月份班組級危險源有3項，并都制定出了相應(yīng)的防范措施。

工區(qū)的工人大多都是當(dāng)?shù)氐膭?wù)農(nóng)人員，文化水平參差不齊，工區(qū)在抓新員工培訓(xùn)教育中推廣“三學(xué)”制，即：“自學(xué)”、“團體學(xué)”、“師帶徒學(xué)”這樣做大大縮短了新員工融入集體的時間，工區(qū)通過開展“一日一練、一周一技、一月一考”，互學(xué)互助營造了一個崇尚學(xué)習(xí)的良好氛圍，全面提升了員工的技術(shù)水平，通過學(xué)習(xí)涌現(xiàn)出了一批技術(shù)能手，工區(qū)定期召開《班組經(jīng)驗交流會》，將大家平時在工作經(jīng)驗講出來，互相學(xué)習(xí)，取長補短。時間長了，員工們熟能生巧，個個獨擋一面。

二、班組最近工作安排及完成情況

一是以現(xiàn)場作業(yè)標準化為重點，以推進本安體系和自控型班組為手段，樹立“零誤差”、“零缺陷”理念，進一步提高維修質(zhì)量，加強職工的安全知識教育，組織職工認真學(xué)習(xí)事故案例，深入分析，具體領(lǐng)會，吸取教訓(xùn)。在雨季來臨前全面排查影響設(shè)備安全度汛等薄弱處所，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決整改，確保汛前準備工作提前到位。

二是以圍繞文明生產(chǎn)整治為中心，從改善工區(qū)生活條件入手，做好物品定置、環(huán)境衛(wèi)生、禮儀禮節(jié)等“三個標準”的落實。抓班組生產(chǎn)生活環(huán)境的治理，使工區(qū)物品定置擺放統(tǒng)一有序，環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，員工講文明有禮貌。三是我工區(qū)在“會戰(zhàn)元月份，決戰(zhàn)一季度 奪取運輸生產(chǎn)首季開門紅”之后，馬上投入到“春季大會戰(zhàn)”當(dāng)中，合理安排線路保養(yǎng)和臨時補修，并有針對性地對薄弱地段制定了防范及整修措施。大會戰(zhàn)期間工區(qū)通過精心組織,完成鋼軌鋁熱焊21個頭，無縫線路應(yīng)力放散4km，更換長軌條2條826米，工區(qū)自行組織人工清篩100米，協(xié)助區(qū)段完成道岔抬道3組、更換長軌條8條、應(yīng)力放散8km、焊軌18個頭，為全年安全生產(chǎn)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、班組在生產(chǎn)作業(yè)中存在的問題

1、勞務(wù)工整體知識水平偏低，需進一步加強業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，在安全生產(chǎn)上要繼續(xù)加大“三控”體系的建設(shè)。

2、工區(qū)現(xiàn)有小型養(yǎng)路機械老化,故障率較高，不能滿足正常維修使用。

我的演講就到這里，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們多提寶貴意見和建議，促進我班組各項工作長足發(fā)展。

謝謝大家！

工務(wù)段涼城區(qū)段缸房夭工區(qū)：丁先平

2011年4月25日

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)時語文教學(xué)的重要組成部分。如何進行作文批改又是困擾語文老師的一大課題。實踐證明，傳統(tǒng)的教師全批全改作文的方式已經(jīng)不再適應(yīng)教師工作需要和素質(zhì)教育的要求，因此，語文老師應(yīng)該把作文的批改的主動權(quán)還給學(xué)生，對作文批改課要有學(xué)期或?qū)W年的計劃，并能長期堅持；教給學(xué)生批改作文的方法，讓學(xué)生會批改作文；加強流程管理，組織學(xué)生互批作文；注重實效，合理組織評議，并及時總結(jié)批改成果，學(xué)生的作文能力一定得到提高。

關(guān)鍵詞：課程標準作文批改方法探討

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何進行作文批改又是困擾語文老師的一大課題。長期以來，語文老師的一般做法就是老師全批全改。但由于所教班級學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，我們又不得不在作文評語上打點兒折扣，有時候便免不了走馬觀花，蜻蜓點水，結(jié)果是耗時費力，效果并不見佳。怎樣才能使我們的作文批改真正地對學(xué)生作文起到指導(dǎo)作用呢？多年來我一直在思考著這一問題，也做了一點兒嘗試，下面我就和大家談一談自己在作文批改中的幾點做法。

葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

一、教師對作文修改課要有學(xué)期或?qū)W年的計劃，并能長期堅持。因為作文修改課是個“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學(xué)生全部。誰都知道，一篇作文包含的要素很多，標點是否正確、語言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個教研組制定長期計劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進地進行。

二、教給方法，讓學(xué)生會改作文

首先，教會學(xué)生自主修改作文。好文章是改出來的。教師要指導(dǎo)學(xué)生，寫完作文后，應(yīng)該自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等等。

其次，要求學(xué)生互批互改?；ジ臅r注意兩點，一是既要省時又要注意質(zhì)量，第一遍，學(xué)生快速瀏覽，勾出錯字、病句；第二遍，學(xué)生精讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；第三遍，學(xué)生粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點。就是 1

看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當(dāng)（每次作文可側(cè)重一兩個問題）。

最后，要求學(xué)生寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明，富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性?？偟囊笫嵌嗫隙ǎ倥u。

三、加強流程管理，組織學(xué)生互批作文

(一)同桌互評，這只限于簡單問題的修改，例如標點符號的用法、格式，錯別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標點符號的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點。有的不注意標點符號運用的格式，在每行開頭的第一格用句號、逗號、頓號等標點，這些問題較簡單，讓每個學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時也通過“挑別人的刺”，意識到了自己下次寫作文可要注意的問題。

(二)小組共評。教師在課前有針對性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長，在小組長的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過程中，每個人都要進行閱讀，然后發(fā)表見解。如遇到自己認為需要修改的地方，應(yīng)說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長補短，集思廣益，特別是讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了自改的能力。

(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。

二、加強流程管理，組織學(xué)生互批作文

1、教師將學(xué)生的作文作初評，將學(xué)生的作文進行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。組長將教師分發(fā)的六篇作文編號，然后分發(fā)給每個組員。

3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個組員看完一篇作文后，按編號將所給分數(shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評完六篇后，將分數(shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同

意見或者拿不準的問題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請老師參與解決。組長匯總分數(shù)，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分數(shù)寫在作文上。

四、注重實效，合理組織評議

1、組長從六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，組織全組人員進行評議，要說得具體，說清為什么給高分，為什么給低分，做到給分有據(jù)，扣分有理。

2、學(xué)生評議的方法可以靈活掌握，自由實施。例如，可以將得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒體作平臺展示，或者復(fù)印若干份分發(fā)給全部學(xué)生，或者在課堂上表情朗讀。得分低的作文的評議要注意照顧到作者的情緒，要讓作者既明白自己作文的不足之處，又不受到自尊心的傷害，以促進其努力寫作。對有創(chuàng)新意識的作文要給予充分肯定和褒揚，對文章中的不足也要言之有理，提出其希望。當(dāng)然也會出現(xiàn)一些有爭議的問題，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)指點，正確引導(dǎo)。

3、學(xué)生做筆記，寫后記。在批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時，要求學(xué)生把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經(jīng)驗。

學(xué)生拿到自己的作文時，既要看原文，又要看批語，改正錯字、病句，甚至重寫，然后對照筆錄別人作文的優(yōu)點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，學(xué)生的每次作文都會有一個升華。

最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對于作文修改課的一些偏差認識。過去我們在作文教學(xué)中，過分強調(diào)了“寫”，寧可花兩課時讓學(xué)生寫，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點“奢侈”，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間；再者不能認為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強。我還是要說，學(xué)生自我修改作文的過程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自我積累、自我表達、自我完善的一個有效平臺。也只有在課堂上教會了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識，才能更好地讓學(xué)生在課外進行修改，那時，也許才真正會“事半功倍”、“教是為了不教”呢。

總之，只要教師肯著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，注重方法，關(guān)注細節(jié)，就一定能夠搞好作文評改，為自己的作文教學(xué)迎來美好的明天。

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養(yǎng)成學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，我要求他們：1．自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改．2．互念互改在自念自改的基礎(chǔ)上，找一個最喜歡的同學(xué)，把自己的作文念給同學(xué)聽，由同學(xué)修改，再讓那個同學(xué)把自己的作文念給他聽，由他修改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領(lǐng)：

1、改正錯字。

2、理順句子．句與句、段與段之間銜接是否順當(dāng)。

3、改正標點。4．看作文內(nèi)容與題目是否相符。

5、詳略是否得當(dāng)，條理是否清楚，層次是否分明。

6、是否有中心等。這樣，不僅使他們知道了作文應(yīng)該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來的。

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標準》中也強調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。談到語文教學(xué)的最終目的，葉圣陶先生還有一句名言，這就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。二者目標都是一致的，都是強調(diào)學(xué)生的作文要讓學(xué)生自己改，所以我們新課標下的作文批改，應(yīng)該讓學(xué)生主沉浮。

多少年來，有人慨嘆：寫作文，難！其實評改作文更難。“精批細改，全批全改”成了衡量中小學(xué)語文教師工作能力和態(tài)度的重要標志。學(xué)校和家長也都認同此理，認為只有這樣做的語文教師，才是最認真、最負責(zé)、最優(yōu)秀的教師，語文教師無不叫苦不迭，于是將學(xué)生的作文圈點成“滿堂紅”，累

死累活不說，學(xué)生的作文水平并未見多少起色。那么我們該怎樣有效率批改作文呢？在此，我結(jié)合自己的做法提幾個建議。

1、教師將學(xué)生的作文作初評，將學(xué)生的作文進行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。組長將教師分發(fā)的六篇作文編號，然后分發(fā)給每個組員。

3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個組員看完一篇作文后，按編號將所給分數(shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評完六篇后，將分數(shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同意見或者拿不準的問題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請老師參與解決。組長匯總分數(shù)，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分數(shù)寫在作文上。

五、要及時總結(jié)批改成果。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優(yōu)秀作文，老師點評，以鞏固強化訓(xùn)練內(nèi)容。同時及時糾正學(xué)生在批閱中的錯誤地方，由于學(xué)生的知識視野狹窄、技能有限，可能會把較好的原作改得面目全非，可能會把正確的句子改得成了病句，甚至改變原文好的立意。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿?？偨Y(jié)的過程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過程，更是教師深入實際的指導(dǎo)過程。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

在作文教學(xué)中，作文批改往往是語文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費許多時間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。

怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1--3條要求，大家覺得較簡單，會做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。這樣文章批改下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評價，無標題扣2分）2.錯別字幾個（找出來，在旁邊修改，每個扣1分，直到扣完為止）。3.標點符號有幾處錯誤。(此項有錯誤扣1分)

強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，扣一分。

基礎(chǔ)等級(40分)

4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。偏離題意36分以下。符合題意42分以上。

5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。突出表現(xiàn)作者的觀點和意圖。①是否圍繞中心。

②是否符合生活實際。③是否具有典型性和新穎性。要多處點題。

6．看內(nèi)容是否充實，文章要言之有物，此之有據(jù)。不在于堆砌材料而在于進行生動地描寫

或深刻透徹的說理。

7．看思想是否健康。有正確的世界觀、人生觀、價值觀。8．看情感是否真摯，表達方式是否恰當(dāng)。

9看是否符合文體要求。記文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。此另外，文章一定要有真情實感，切忌生編硬套。

10看結(jié)構(gòu)是否完整。就結(jié)構(gòu)而言，①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾

是否照應(yīng)

11看語言是否流暢，看語言是否簡練、通順、準確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上4---11題每項5分，酌情扣分。

發(fā)展等級（20分）

深刻-------揭示本質(zhì)，探究因果，由表及里，由點到面，以小見大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富-------材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。有文采—--看文章標題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點題，有文采；興 有創(chuàng)意----立意、選材，結(jié)構(gòu)。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨到之處。

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

在作文教學(xué)中，作文批改往往是語文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費許多時間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。

怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1--3條要求，大家覺得較簡單，會做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。這樣文章批改下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評價，無標題扣2分）2.錯別字幾個（找出來，在旁邊修改，每個扣1分，直到扣完為止）。3.標點符號有幾處錯誤。(此項有錯誤扣1分)

強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，扣一分。

基礎(chǔ)等級(40分)4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。偏離題意36分以下。符合題意42分以上。

5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。突出表現(xiàn)作者的觀點和意圖。①是否圍繞中心。

②是否符合生活實際。③是否具有典型性和新穎性。要多處點題。

6．看內(nèi)容是否充實，文章要言之有物，此之有據(jù)。不在于堆砌材料而在于進行生動地描寫

或深刻透徹的說理。

7．看思想是否健康。有正確的世界觀、人生觀、價值觀。8．看情感是否真摯，表達方式是否恰當(dāng)。

9看是否符合文體要求。記文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。此另外，文章一定要有真情實感，切忌生編硬套。

10看結(jié)構(gòu)是否完整。就結(jié)構(gòu)而言，①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾

是否照應(yīng)

11看語言是否流暢，看語言是否簡練、通順、準確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上4---11題每項5分，酌情扣分。

發(fā)展等級（20分）

深刻-------揭示本質(zhì)，探究因果，由表及里，由點到面，以小見大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富-------材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。有文采—--看文章標題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點題，有文采；興 有創(chuàng)意----立意、選材，結(jié)構(gòu)。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨到之處。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

學(xué)生自己批改作文，可以有效的提高寫作能力。我們可以把作文批改分成10個部分，每個部分給5分，一篇作文滿分為50分。

1．看格式（5分）

初批作文，只要求同學(xué)們看作文的格式是否正確，批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2．看卷面（5分）

顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。

3．找錯別字（5分）

發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。一篇文章至少3個學(xué)生錯別字。如果找得粗心，不正確，要受到懲罰。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

4．找病句（5分）

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．糾標點符號（5分）

王紅兵文檔

1強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過五處，不再多扣。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

6．看文章的中心（5分）

要看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準確。這四點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫集中、新穎、深刻、準確，其中關(guān)鍵要抓住兩點：深刻與集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。學(xué)生在批改時將文章的中心是否集中、新穎、深刻、準確寫入尾批。集中占3分，深刻占2分。

7．看文章的選材（5分）

這一條批語提三點要求：①文章是否圍繞中心選材。②材料是否符合生活實際。③材料是否具有典型性和代表性。這三點中最重要的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時把符合生活實際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別注明在文章的旁邊；尾批時也將用材料的情況寫進去。第一點占3分，后面兩點各占1分。

8．看文章的結(jié)構(gòu)（5分）

就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語也要寫清三點：①層次段落是否清晰。

②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。第一點2分，其他兩點1.5分。

9．看表達方式（5分）

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。尾批時寫入所采用的表達方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。

10．看語言（5分）

看語言是否簡練、通順、準確，用詞是否確切。語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。用詞不準確酌情扣分。并將語言是否簡練、通順、準確，用詞是否確切寫在尾批中。

每篇文章都要在教師的認真指導(dǎo)下進行，久而久之，學(xué)生批改作文的能力自然有所提升，寫作水平自然能夠提高。