第一篇：黔東南州2011年理論教育考試答案（范文模版）

黔東南州2011年理論教育考試答案（F卷）

一、填空題

1、作風建設年、環境建設年、項目建設年

2、經濟發展、主線

3、高碳生產方式、顏色革命

4、終身學習

5、敢與高的攀，敢跟快的賽

6、民生之本，安國之策

7、黨員隊伍好、工作業績好、群眾反映好。

8、從低到高，總體小康

9、民生之本，安國之策

10、黨的領導

二、選擇題

1、ABCD2、AC3、ABCD4、AC5、AB6、D7、BC8、ABCD9、AB10、D

三、判斷題 √√√√××√√×√

四、簡答題

1、一、服務發展，務求實效。

二、突出重點，正面引導。

三、標本兼治，重在治本。

四、協調推動，總結完善。

2、一要大力發展優勢特色農業；二要強化農業科技支撐；三要加強現代農業服務體系建設；四要加強農業基礎設施建設。

3、目前我國保障性住房分為兩限商品住房、經濟適用房、廉租房、政策性租賃房四類。

4、學習型政黨以人的素質提高和人的全面發展為創建的根本宗旨，并最終以黨員干部素質率先發展影響、輻射、帶動全社會公民素質的全面發展，其實質是一種現代化建設體現在人的發展方面的發展模式。

五、論述題

一、精心安排好是基礎

一）是要聯系本機關工作實際，制訂出切實可行的活動實施方案。

二）是要聯系本機關工作實際，明確開展“作風建設年”活動的具體目標。

三）是要根據“作風建設年”活動的總體要求，聯系本單位的具體工作職責和任務，細化責任。這個責任要落實到科室、落實到基層、落實到人。責任要和崗位職責相結合，要和工作人員肩負的任務相結合。

四）是要根據“作風建設年”活動的總體要求、目標任務，落實工作措施。實施步驟有了，目標任務明確了，責任落實了，還必須要有工作措施作保障。工作措施應該切合實際，具體而有力。

二、科學協調好是關鍵

一）是要圍繞中心抓協調。就是說要根據本單位的中心任務抓好“作風建設年”活動的落實。這既是體現機關黨組織工作指導思想的問題，也是能不能密切聯系實際、使“作風建設年”活動顯示實際成效的銜接點。

二）是要突出重點抓協調。“作風建設年”活動內容廣泛，就象機關黨組織所面臨的任務一樣，涉及方方面面，要切實抓好，必須突出重點，而切忌眉毛胡子一把抓。要以各部門、崗位主要職責為軸心，開展相對應的重點建設。

三）是要扣緊環節抓協調。在整個“作風建設年”活動中，有幾個主要環節必須抓好：抓學習環節，通過抓學習，統一思想、提高認識；抓服務環節，通過提高服務水平，體現作風轉變；抓評議環節，通過真心誠意地廣泛征求意見和發動群眾民主評議，找準本單位存在問題和努力方向；抓整改環節，通過邊學邊改邊建，切實改進工作作風。

第二篇：黔東南州2013政治理論教育考試試卷(B卷)答案

黔東南州2013政治理論教育考試試卷（B卷）答案

一、填空題

1、核心

2、社會主義初級階段、五位一體

3、城鎮化、不可逾越

4、幸福感、衡量標準

5、職能科學、結構優化、廉潔高效、人民滿意

6、主要矛盾、工業化和城鎮化

7、思想狀況、工作狀況8、10009、以獎代補方式10、8、10

二、選擇題

1、ABDE2、ACDF3、AEF4、C5、ACEF6、ACE7、ACE8、B9、B10、C

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、√

5、×

6、√

7、×

8、×

9、√

10、√

四、簡答題

1、馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀是我黨必須長期堅持的指導思想。

2、中央政府對香港、澳門實行的各項方針政策，根本宗旨是維護國家主權、安全、發展利益，保持香港、澳門長期繁榮穩定。

3、抓好省委全面建成小康社會《決定》兩步走戰略的落實，抓好省級領導干部帶頭開展“講、訪、幫、促”活動的落實，抓好成對建制組織干部駐村入戶工作的落實，抓好舉辦縣（市、區）委書記普遍輪訓、加強群眾路線教育工作的落實，抓好開展解放思想大討論工作的落實，抓好黨的十八大精神宣講工作的落實。

4、一是堅定不移地堅持主基調、主戰略不動搖；二是堅定不移地堅持“三化”同步發展不動搖；三是堅定不移地堅持同步建成小康社會不動搖；四是堅持人民的主體地位不動搖。

5、2013年全面建成小康社會實現程度達到72.7%，2014年實現程度達到76.5%，2015年實現程度達到80.5%，2016年實現程度達到84.4%，2017年實現程度達到88.3%，2018年實現程度達到92.2%，2019年實現程度達到96.1%，2020年實現程度達到100%。

五、論述題

1、請結合單位實際談談如何加強和改進作風建設（參考《2013年黔東南州理論教育讀本》P61）

2、請結合實際談談如何解決群眾反映強烈的突出問題（參考《理性看、齊心辦——理論熱點面對面.2013》P125）

第三篇：干部職工理論教育考試答案(B)

一、一、填空題。

1、全面深化改革。

2、政府和市場。

3、最廣大人民根本利益、社會治理水平、平安中國建設。

4、主要矛盾、根本任務。

5、結對幫扶干部、產業扶持、農村危房改造。

6、改革開放。

7、166萬、6個、172個。

8、2017年。

9、2014年。

10、香豬、雜稻制種。

二、選擇題。

1、B。

2、ABCDEF。

3、ACD。

4、ABC。

5、ADE。

6、ABCDE。

7、D。

8、CC。

9、ACDE

10、C。

三、判斷題。

1、對。

2、對。

3、錯，轉變政府職能是。

4、錯，是堅持發展。

5、對。

6、對。

7、對。

8、對。

9、錯，在榕江。

10、錯，5個以上。

四、簡答題。

1、P1。

2、P28。

3、P54。

4、P83。

5、P131。二、三、四、五、填空題

1、經濟體制改革

2、政府

市場

3、宏觀調控

4、加快機制改革和建設

5、結對幫扶干部、產業扶持、農村危房改造。

6、事中事后

7、下放到縣

目標、任務、資金 8.十件民生實事 9.2017 10.二、ABCDEF

ABEF

ACD

ABC

C

ABCDE

CC

C

ABCDE

三、ABAABABAAB

四、P3

P28

P4

P83

P112

五、2、如何推進反腐敗機制創新

第一種是“點派駐”模式。這種模式是指對需要監督的黨政機關派駐紀檢組、監察室。這種模式在省、市紀檢監察派駐機構中占絕對主導地位。“點派駐”管理模式的主要優勢是便于了解駐在部門情況，劣勢是派駐機構主要負責人擔任駐在單位黨組成員，一身二職，受到同級黨委約束，這種監督從本質上講是同體監督，不利于派駐機構獨立有效地履行監督職能；派駐機構的后勤保障和人員福利由駐在部門負責，與駐在部門利益關系較多，監督工作難以超脫；每個派駐機構人員較少，難以查辦案件。

第二種是“片派駐”模式。這種管理模式是按照業務關聯和工作便利原則，分片分系統派駐紀檢監察機構，一個派駐機構負責幾個性質相近的部門或地域毗連的對象。這種模式的特點是派駐機構負責人不再擔任駐在單位的黨組成員；派駐機構的辦公經費、后勤保障和人員工資福利全部由上級紀檢監察機關統一管理；派駐機構監督的重點是黨政領導班子及其成員，派駐機構擁有參加重要會議、了解重要工作、詢問談話、查閱文件和財務賬目、調查建議、督促整改、查辦案件等一系列履行監督職責的權力。“片派駐”的優點在于利益超脫，明顯具有異體監督的性質，類似于常設的巡視組，因此監督更具有獨立性、權威性；缺點是 派駐機構有可能難以及時掌握監督對象的工作情況。

第三種是“點面結合”管理模式。這種模式是指保留派駐到部門的紀檢監察機構，同時設置若干歸口分片監督的派駐機構，雙方機構分立，職能各有側重，工作相互配合。這種模式的優點是能取前兩種模式之長，缺點是組織關系復雜，行政成本高，“片派駐”和“點派駐”在職能分工、信息溝通、資源共享、工作程序銜接上都很難把握，容易產生矛盾。

第四篇：黔東南州2013年干部學法用法考試答案

黔東南州2013年干部學法用法考試答案 一填空題

1、以人為本

2、法律監督、人民、陽光

3、有法必依、執法必嚴、4、依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導

5、行政

6、馬列主義.毛澤東思想.鄧小平理論和”三個代表”重要思想

7、憲法、法律、行政法、經濟法

8、民主選舉、民主決策、財務和村務(社區事務)公開

9、強制性、無償性、固定性

10、強制、訴訟

11、五年內、三年內12、155、5、30、120、110013、53、72、2914、黑社會性質犯罪團伙、地方惡勢力團伙

15、反對民族壓迫、民族歧視、民族分裂、國家

二、選擇題

1、B2.B3.ABCD4.ABCDE5.ACD6.ABCD

9.ABCD10.ABCD11.ABD12.B

三、簡答題

1、P492、P16

四、論述題：P3 7.ABCD 8.ABCD

第五篇：教育教學理論考試試題與答案

一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)(A)

1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例(C)

2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心(C)

3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性(C E)

4、“一題多解”屬于

A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)

5、能力發展和知識、技能掌握的關系是

A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯(ABC)

6、認知心理學將知識劃分為

A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識(A)

7、教育和經濟的關系，總的來說是

A、經濟決定教育，教育反作用于經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用于教育 C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響 E、經濟和教育沒有必然的關系

(ABC)

8、我國的課程一般通過 體現。

A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具(C D)

9、新課改強調

A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)

10、以實際訓練為主的教學方法有、教師是 A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法(BCD)

11、新課程強調的學生學習方式主要有

A、接受學習B、自主學習C、合作學習D、探究學習E、機械學習(ABCDE)

12、教學組織形式有

A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學（ABCDE）

13、教學評價一般應遵循 原則

A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性（ABCD）

14、課外作業的形式主要有 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問 C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動(ABCDE)

15、“學生是發展中的人”，這說明學生

A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點 C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要 E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免

(ABCDE)

16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合 C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒

(ABC)

17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性 C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”

（ABC）

18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是

A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展 D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點(A)

19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋 C、語、數、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現代教學論的三大流派是指

A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論 c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學理論

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ABCD）

23、衡量記憶力好壞的標準有：

A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性(ABCD)

24、思維過程可概括為 等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE）

25、下列對氣質的看法，正確的是

A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果 E、氣質是高級神經活動類型的外部表現

(CDE)

26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物(ABC)

27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。

A、類型 B、發展水平C、表現早晚 D、操作技能 E、創新能力

(D)

28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做

A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應(E)

29、長時記憶主要以 編碼為主。A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義(ABCD)30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是

A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即

A、問題的初始狀態 B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態 E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作(E)

22、知識與智力的關系可以表述為

A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低

C、知識與智力無相關 D、知識是智力發展的前提 E、智力是掌握知識的前提(BCDE)

33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇

A、各科內容學 B、研究性學習C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育 E、信息技術教育

(C)

34、維果茨基的“最近發展區”是指：

A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力(C)

35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：

A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋 D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

二、簡答題(請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。

答案要點：教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)1．教師是學生學習的促進者 2．教師是學生成長的引路人 3．教師是課程的開發者 4．教師是研究者 5．教師是專業工作者

三、分析題(注意：①請你根據自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對所列的現象進行分析；②請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分)●小學老師必答題

“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。可居然被判為零分。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。可是，老師也斷然認為不對。

請你分析：①為什么會經常出現類似上述的情況? ②老師應怎樣對學生進行正確的評價? ●小學老師必答題答案要點：

①傳統教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統考試制度的不良影響；傳統課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態度和價值觀；傳統評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經驗：

②新課程評價應該是發展性評價。

評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；

評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉：

評價是為人的終身發展服務的。

評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展。

評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。●初中老師必答題

這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們為市律帥辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，并作進一步調查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結論通知給新聞界。

請問：①這是一種什么學習方式?②這種學習方式有什么好處?③應怎樣組織學生進行這種學習? ●初中老師必答題答案要點：

①這是“探究學習”。

②探究學習的好處主要表現為：能充分發揮學生的主體作用；可以培養學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養學生的合作能力；理論聯系實際，能解決一些生活中的實際問題：能激發學生的學習和研究興趣；有利于培養學生的創新精神和實踐能力??

③組織學生進行探究學習要注意

首先，為學生創設探究學習的情境：聯系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現有水平

其次，探究學習可按如下步驟進行:第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設；第二階段，詢問與調查：搜集信息，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結匯報：回顧、討論、總結、擴展、激勵等。●高中老師必答題

下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好??”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”

我說：“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說：“你們評課標準不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，?

請問：①C博士為什么愕然? ②作為受過專業訓練的老師，應怎樣充分發揮自主價值? ●高中老師必答題答案要點：

①Y老師按評課標準上課，而不是根據教學目標考慮教學策略。

應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。

老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。

作為受過專業訓練的老師，由于種種原因，未能充分發揮自身的主體作用，無法真正體現自己的專業智慧，怎能不讓人愕然、困惑? C博士的愕然是對傳統課程、教學的不滿，是對傳統評價制度的困惑，也是對教學現狀的擔憂?? ②首先，教師要成為課程的開發者，才能發揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業發展命運。注重教師職業的專業化，使教師職業成為不是可以隨便替代的職業。

08教育學模擬試題和答案（教師競崗必備）

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。

A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能 11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則 15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。

A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有()A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導 3.現代教育的特征主要有()A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性 4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展

6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘

7.教育目的的功能有()A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能 8.參觀教學法可分為()A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校

2.兒童個體發展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值? 2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。3.泰勒的課程設計模式。4.簡述美育的任務。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

教育學試題參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5.教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現發展是兒童的權利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現? 4.(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門教育法

(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能 ①教育理論知識與實踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智(3)職業道德素養 ①忠誠教育事業 ②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：(1)直接經驗與間接經驗(2)知識與能力(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學主義