第一篇：人教版四年級上冊數(shù)學教案第三單元

人教版四年級上冊數(shù)學教案第三單元

課題：積的變化規(guī)律

教學內(nèi)容：探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律情況。（課文第58頁的例4，“做一做”及相應的練習）

教學目標：

1、學生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。

2、使學生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。

3、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達能力。

4、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，發(fā)展學生的推理能力。

5、培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。

教學重點：引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。

教學難點：引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。

教具準備：圖片。

教學過程：

一、研究“兩數(shù)相乘，其中一個因數(shù)變化，它們的積如何變化餓規(guī)律。

1、研究問題，概括規(guī)律。

（1）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積怎么變化。

學生完成下列兩組計算，想一想發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看

6×2=8×125=6×20=24×125=6×200=72×125=組織小組交流。歸納規(guī)律：兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積也要乘幾。

（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時，積有怎么變化？學生完成下列兩組計算，想一想有發(fā)現(xiàn)了什么？

8×4=25×160=

40×4=25×40=

20×4=25×10=

引導學生概括：兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時，積也要除以幾。

（3）整體概括規(guī)律

問：誰能用一句話將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條？

引導學生總結(jié)規(guī)律。

2、驗證規(guī)律

1）先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計算器驗算。

26×48=17×12=

26×24=17×24=

26×12=17×36=

自己舉例說明積的變化規(guī)律

3、應用規(guī)律

完成例4下面的做一做和練習9的1-——4題。

二、研究“兩數(shù)相乘，兩個因數(shù)都發(fā)生變化，積變化的規(guī)律“。

1、獨立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律完成下列計算，說規(guī)律。18×24=（18÷2）×（24×2）=（18×2）×（24÷2）=105×45=（105÷5）×（45×5）=（105×3）×（45÷3）=

2、組織全班交流，概括規(guī)律：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

三、鞏固新知

1、書上練習九的1、2、3。

2、一個長方形的面積是256平方厘米，如果長縮小到原來的，寬擴大到原來的4倍，這個長方形就變成了正方形，這個正方形的面積是多少？它的邊長是多少？

五、總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

六、作業(yè)：第59頁4、5。

第六課時

課題：乘法估算

教學內(nèi)容：乘法估算的基本方法。課文第60頁的例

5、相應的“做一做”，以及練習十中的第1—6題）

教學目標：

1、使學生掌握乘法估算的方法,會進行乘法估算。

2、培養(yǎng)學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。

3、使學生經(jīng)歷學習乘法估算的全過程，掌握估算的基本方法。

4、培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點：掌握乘法估算的方法,會進行乘法估算。

教學難點：培養(yǎng)學生估算的意識, 靈活解決實際問題的能力。

教具準備：圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

師：學校組織秋游活動，我們四年級同學去××公園，去那里的費用是每人４９元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有１０４人，老師大約應該準備多少錢呢？

出示圖片：

二、探究方法，學習新知:

1、師：你們能幫老師估算一下大約應該準備多少錢嗎？

1）獨立估算，并寫出估算過程

2）小組內(nèi)學生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。

3）全班交流。反饋學生估算結(jié)果。

4）鼓勵學生說出多種想法。對估算結(jié)果進行評價。

師：你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢？為什么？在估算的時候你是怎么做的？

小結(jié)：接近準確值（符合實際）；計算方便（將兩個因數(shù)看成整

十、整百或幾百幾十的數(shù)）。

２．運水公司為居民運送純凈水，一月份運送７１８桶，照這樣計算的話，估算一下，全年可以運水多少桶？

三、鞏固新知

１．你是怎樣估算的？

《新編小學生字典》有592頁，大約是（）頁。

小明每分鐘打字108個，大約是（）個。

李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。

2小明同學走一步的平均長度是62ｃｍ，他從操場這頭走到那頭共走了252步。操場大約長多少米？

ａ1800米 ｂ1200米 ｃ1500米

3沙坪小學有學生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學生？

燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎？

4、第62頁的5、6、7

四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？

五、作業(yè)：第63頁8、9、10、11、12。

第二篇：人教四年級下冊第三單元習作

人類從大自然中得到的啟示還有很多。比如：模仿雞蛋外形的特點，建造了拱形橋；受鳥兒飛翔的啟示，發(fā)明了飛機；從茅草劃破手指，發(fā)明了鋸??大自然中林林總總的動物，植物以各自獨特的生存方式，向我們暗示著一個個自然的奧秘。

（1）人們在大自然中會領(lǐng)悟到很多哲理。就拿月亮來說，月圓月缺這種自然現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。蜜蜂，他們講求的是團結(jié)、分工的精神。

（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務必要珍惜光陰的啟示。你們看過那日出和日落，剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間就星月稀疏了。

2、要廣開思路，就必須觀察和體驗。如何觀察和體驗大自然呢？ 第一，會抓住不同景物的特點從不同的方面來細致地觀察。首先要捕捉景物的顏色和姿態(tài)；其次要調(diào)動各種感覺器官來觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去摸等等。第二，能帶著自己的思想感情來觀察。能聯(lián)系自己的生活實際來觀察和聯(lián)想，使眼中的景物有趣有情。

大自然的啟示

暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無不是蒼翠欲滴，生機勃發(fā)。寺廟隱現(xiàn)于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。我是一個獨來獨往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時常出沒的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現(xiàn)于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無字之書的寓意??

在山中小憩時，我突然注意到這種情形：樹杈交錯、枝葉繁茂的樹木，都長的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹，反而枝杈短小、樹葉稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。向上看，樹干高達數(shù)十米，它旁邊的樹木，有的可高達百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢，這樣一些龐然大物，樹冠卻只有低矮樹木的五分之一；再看樹身上，還依然殘存著一些枯枝??

看著這情景，我的心中禁不住忽有所動：那些低矮的樹木，它們?yōu)榱讼虼笞匀凰魅「嗟暮锰帲瑸榱四艿玫奖绕渌臉淠靖嗟挠臐M足，得到更多的陽光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長勢。而那些高大的樹木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長的枝。它不想那么貪婪的去攫取陽光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營養(yǎng)全力供給樹干，好讓它茁壯地成長，勇敢地迎接風暴的洗禮。

無言的自然之書，正是用這樣無字的一頁默然地向我們透出了這樣的一個真理：一個人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機會就越少，成為人間一棵巍然的“大樹”的機會就越少。而那些清心寡欲、心無旁鶩的人，他們在追求卓越的路上，不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業(yè)績，成為一棵離太陽最近的“大樹”！

自然與人間、萬事與萬物，莫不同此一理啊！

我的發(fā)現(xiàn)

每個人都可能發(fā)現(xiàn)某種事物的某些奧妙，在發(fā)現(xiàn)的過程中也會有許多經(jīng)歷，當然，連我這個不愛發(fā)現(xiàn)的人也會發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，如果不信，請你仔仔細細地來聽一聽。

那是在一個炎熱而涼爽的夏天??

我和妹妹正在池塘邊玩耍。突然，一條紅色的小魚跳了出來，一個優(yōu)美的海豚式的跳水動作，帶著的水珠就像一個頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個滾，翻一個身，再跳起來，一個完美無缺的跳水動作就這樣誕生了。

我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。我把它曬干，算是給它一個日光浴的機會吧.于是，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質(zhì)感還不錯。再仔細瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進塘里泡了一會兒澡，拿起來一看，還是干的。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。我倒想看一看荷葉沒有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會兒澡。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動的心情看著，心還不時“砰砰”的亂跳，生怕錯過了水珠被荷葉吃掉的情景。可是，事與愿違，水珠沒有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進水里了。

“為什么荷葉不沾水呢？”我?guī)е蓡栕哌M書房，翻開了《十萬個為什么》。一查，哦，原來是荷葉表面有一層納米由納米級組成的納米薄膜。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。

從這件事中我明白了一個道理：要獲得更多的知識，光靠問是不行的，還要多查閱書籍。

聽說螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來。我想做個試驗。

我拿了幾塊餅干，跑下樓。我找到一個螞蟻洞，發(fā)現(xiàn)有許多小螞蟻來來往往忙個不停，原來螞蟻在抬一只蜻蜓。只見這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個“龐然大物”竟然被拉動了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我趕緊把帶來的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。還讓我明白了一個道理，團結(jié)就是力量！螞蟻是一個團結(jié)的集體。

螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細。頭上有一對“大夾子”，那是它們的嘴，用來吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對觸角，這就是它們用來交流的器官。只要遇見伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。

通過我的試驗和觀察，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周圍的事物，還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密，學到更多的知識。

可愛的小螞蟻------------------“快來看啊！”趙航突然大聲喊道。我和葉昌圍上去一看，原來是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來爬去，顯得十分忙碌。再仔細一看，原來是在搬運一塊面包渣。

我們?nèi)齻€便蹲在旁邊觀察起來。只見這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂乎，面包渣也慢慢向前移動。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來跑去，好像在舉行一次重大的活動。

葉昌說：“這些螞蟻真頑強，我來把它們的路攔住，看它們怎么辦？”說著，他抓來一把沙放在螞蟻前進的路上。沒想到，螞蟻們抬著面包渣繞過沙子，從花壇的邊沿上走了。趙航說：“你躲得過葉昌，你躲不過我。”趙航從家里拿來膠水，在螞蟻的洞口涂了一層。一只小螞蟻被膠水粘住了，其它的螞蟻一起來幫忙，接著又有幾只螞蟻被粘住了。我們認為這下螞蟻肯定沒辦法了。忽然，只見幾只螞蟻吃力地拖來一小片樹葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了。最后終于把面包渣拖進了洞里。

看到這情景，我們目瞪口呆。這些小螞蟻真頑強，真聰明啊！我想：我們在學習上不也應該具有小螞蟻的這種精神嗎？

一樣的愛

我喜歡讀書。我覺得，每一本書都像一條小路，帶我進入一個新鮮的世界。而書中的每一篇文章就如同鋪路的石子，形態(tài)各異、姿態(tài)萬千，總是帶給我不同的美好體驗。其中，有一塊石子，形態(tài)如可可西里的精靈──藏羚羊。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長。

它講述的是一個流傳在西藏的故事。一個獵人，有一天突然發(fā)現(xiàn)一只健壯肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起槍瞄準獵物。沒想到，那只藏羚羊沒有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來。同時，兩行長淚流了下來??獵人還是開槍打死了藏羚羊。藏羚羊死的時候，依舊跪著，淚痕清晰。當困惑不解的獵人第二天剖開藏羚羊的肚子時，才吃驚地發(fā)現(xiàn)，有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里，已經(jīng)死去了。原來，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來。從此，世界上少了一個獵人。

看完這個故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據(jù)了我的腦海。我被深深感動的同時，也想到了我自己的母親。

因為，是她精選了每一顆為我鋪路的“石子”。而且，她同樣是為了自己的孩子不顧一切。記得有一次，媽媽開車帶我外出。汽車高速行駛之中，前面的車突然停了。媽媽趕緊急剎車。就在媽媽剎

車的那一霎那，她一手握著方向盤，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。車停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來了。

我明白了，不管是人還是動物，為了孩子，都可以獻出生命。我體會到，母愛是世界上最偉大的愛！我會愛我的媽媽，也會愛動物！因為人和動物有著一樣的愛！

蜘蛛的啟示

大自然中的一切事物都曾經(jīng)給過我們很多啟示。比如：梅花在寒風中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來。

一個晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個小小的角落里發(fā)現(xiàn)了一只小蜘蛛。我驚恐萬狀，正準備把那只小蜘蛛踩死，只見它正在準備織網(wǎng)，我于心不忍，決定看看它是怎么織網(wǎng)的。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點白色的細絲來，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過了一會兒，一張完好的蜘蛛網(wǎng)就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風弟弟卻跑來搗亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網(wǎng)“繃”的一聲就斷了。

可憐的小蜘蛛只好又重新織網(wǎng)，它又按照剛才織網(wǎng)的方法一絲不茍地織起網(wǎng)來。這一張蜘蛛網(wǎng)和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網(wǎng)又斷了。就這樣，蜘蛛網(wǎng)斷了好幾次，還是沒有織完。有些厭煩了，正準備走開，心里一想：人家小蜘蛛都沒有煩，還在堅持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續(xù)蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的。最后，經(jīng)過它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網(wǎng)。看到這里，我被小蜘蛛這種堅持不懈的精神所感動，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我們?nèi)祟惖暮美蠋煟≈灰覀兛蠈W，天天都會有所收獲的。

第三篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思

第三單元教學反思

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習。“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。教學時綜合考慮整組的教學內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。

《巨人的花園》中，作者通過巨人細節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。

本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學當中，我以為學生已經(jīng)學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。

教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠?qū)懗鐾拋恚仓荒軌蚪柚谧魑臅鴣硪龑W生進行寫作。

第四篇：四年級上冊第三單元

四年級上冊第三單元 《童話總動員》教學設計

河南省林州市市直第八小學 李姍

單元教材解讀：

童話是小精靈，童話是滾動的小雨滴，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，它的奇妙讓人嘆服，同樣的花園，為什么伴隨著孩子們的是溫暖的春天，伴隨著巨人的卻是寒冷的冬天？為什么有力量的巨人卻召喚不來春天呢？三個善良的孩子疏通了一眼清泉，卻領(lǐng)到了一個神奇的任務，他們是怎么完成自己的任務呢？一只小鳥千里迢迢來給朋友唱歌，可是朋友卻不見了，它會找到朋友么？一個只會笑的小木偶本以為笑就能帶來快樂，可是他真的快樂了么？

本單元課文是四篇童話，孩子們會隨著生動有趣的描述而心跳驚嘆，小腦袋里定會埋下友好相處，熱愛勞動的種子，定會急切地到童話王國去探秘。教學設計思路：

本單元嚴格按照整體預習，精度品誦，略讀提高，讀寫結(jié)合，閱讀拓展五個流程展開，共五課時。第一課時整體預習，目的在于同學們能解決生字，在熟悉課文的基礎上，達到流利有感情的朗讀課文，并且在小組學習中能概括課文大意。第二課時通過學習本單元精讀課文，進一步的熟知課文內(nèi)容，并且能在拓展閱讀中感受童話的魅力。第三課時學習本單元的略讀課文，這兩篇課文內(nèi)容淺顯，主題突出，通過指導學生概括課文主旨，以及閱讀主題叢書相關(guān)文章，進一步激發(fā)學生對童話的興趣。第四課時讀寫結(jié)合在回顧本單元課文的基礎上，加深學生對課文精彩段落的誦讀，同時引導學生在大量閱讀的基礎上，開展童話創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生在童話的世界里自由的飛翔！第五課時閱讀拓展，主要是借助叢書和同學們的推薦，引導學生進行課外閱讀，畢竟學生想象力豐富，對童話故事有別樣的喜愛，老師的引導與鼓勵，一定能在同學們中間掀起讀書的熱潮！本單元將通過以上五課時達到增加學生閱讀量，引導學生熱愛讀書的目的，童話是個很好的題材，引導得當，我相信一定能幫助學生積累大量的語文知識！

第一課時 整體預習課教學設計

學習內(nèi)容

四年級上冊第三單元內(nèi)容，叢書中的《小狐貍買手套》、《灰姑娘》。學習目標：

1、正確讀寫并學習運用生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀重點段落。

3、理清課文的主要內(nèi)容，初步體會課文所表達的思想感情。

4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。學習流程：

一、通過導讀 整體感知

通過閱讀本單元導讀，我知道了這個單元的關(guān)鍵詞是。

二、檢查字詞 正確讀寫 借助查字典、詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法，我能正確讀寫生字新詞。（組內(nèi)交流）

三、朗讀過關(guān) 梳理內(nèi)容

1、小組成員分工朗讀課文重點段 1、2號讀《巨人的花園》8-11自然段。3號讀《幸福是什么》23-26自然段。4號讀《去年的樹》15-17自然段。5號讀《小木偶的故事》第40段自然段。

2、默讀課文，我會運用摘錄句段、題目擴展、問題回答等方法來概括本單元課文的主要內(nèi)容。

四、明確主題 拓展升華

1、我知道這一單元的文章都是圍繞哪個主題來寫的。

2、閱讀叢書中的《小狐貍買手套》、《灰姑娘》，談談你的體會。教學反思：

本課時重在熟悉課文，對于課內(nèi)閱讀量大的問題，我采取的是閱讀重點段落，這就要很好的發(fā)揮小組合作學習的作用，使學生既不要因為學習內(nèi)容少而感到索然無味，也不因?qū)W習內(nèi)容與本小組無關(guān)而高高掛起，所以教師的引導與任務分配就顯得尤其重要。這是本節(jié)課一定要注意的問題。

第2課時 精讀品誦 學習內(nèi)容：

課文《巨人的花園》、《去年的樹》和主題叢書《 白雪公主 》 《 木偶奇遇記》。學習目標：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面，感受童話的魅力。

2、體會童話的語言特色。學習流程：

一、談話導入

1、請學生說出自己讀過的童話故事及喜歡的童話人物，并簡要說說喜歡的原因。

2、今天我們重點品讀的課文是《巨人的花園》和《去年的樹》。

二、段落賞析

1、品讀課文《巨人的花園》中體現(xiàn)環(huán)境變化的語句，想像畫面，描述自己的感受。

2、讀《去年的樹》，體會對話描寫。

（一）找出文中含義深刻的句段，加以體會。

（二）匯報感受。

三、總結(jié)學法

1、學生在小組里交流本節(jié)課學習的方法。

2、教師總結(jié)。

方法一：邊讀課文邊想象畫面。

方法二：體會含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

四、拓展閱讀

1、靈活運用學過的方法，閱讀主題叢書中的《 白雪公主 》《 木偶奇遇記》。

2、組內(nèi)交流感受。教學反思：

本節(jié)課主要學習本單元的兩篇精讀課文，同時還要引導學生閱讀叢書文章，課堂容量大，所以本節(jié)課要很好的抓住精讀課文的重點，教師一定要熟悉課文，熟知課文重點，才能在較短的時間內(nèi)幫助學生抓住課文重點。本節(jié)課的拓展是兩篇學生較熟悉的課文，雖然熟悉但是不能按熟悉來教，一定要引導學生能說，熟知，一定要用精讀的態(tài)度來對待拓展閱讀。

第3課時 略讀提高

學習內(nèi)容：

課文《幸福是什么》、《小木偶歷險記》和主題叢書中的《 白雪公主 》《 木偶奇遇記》。學習目標：

1、練習用較快的速度閱讀文章，能體會童話故事蘊含的道理。

2、閱讀叢書中的童話故事，激發(fā)學生對童話故事的熱愛。學習過程：

一、快速閱讀

1、閱讀課文《幸福是什么》、《小木偶歷險記》。

2、全班交流這兩篇童話故事蘊含的道理。

二、略讀提高

1、閱讀叢書中的文章。

2、組內(nèi)交流。

三、請學生嘗試續(xù)寫《小木偶歷險記》。教學反思：

以前覺得讓學生討論是一件很麻煩的事，因為學生大多會借此講話，很少討論，即便討論仍舊是毫無結(jié)果，各執(zhí)己見，論不出個所以然來。但后來發(fā)現(xiàn)，很多時候，是老師的問題不值得討論，學生才不屑于討論。所以，關(guān)鍵還看教師這個給學生多大的空間，多長的時間。我認識到，教師一定要在討論后認真聽取學生的想法，讓學生的勞動得到認可，并積極鼓勵學生，及時肯定學生的成功。體驗成功是孩子必不可少的功課，也是教師最成功的教學。

第4課時 讀寫結(jié)合

學習內(nèi)容：

四年級上冊第單三元內(nèi)容和叢書中的《小海鷗的第一次起飛》《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。學習目標：

1、回顧文本，理解每篇童話故事的主題。

2、了解童話的特點，體會童話故事的語言特色。

3、學以致用，嘗試自編童話故事。學習流程：

一、播放視頻 激發(fā)興趣

1、播放《白雪公主》《小紅帽》《丑小鴨》的片段。師：美妙的童話故事給我們的生活增添了無盡的歡樂，今天就讓我們再次走進童話的世界。

二、回顧課文 感悟情感

1、《巨人的花園》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。2.《幸福是什么》給你留下深刻印象的句子或段落，我明白了。

3.《去年的樹》給你留下深刻印象的句子或段落，從中我體會到了。

4、《小木偶歷險記》給你留下深刻印象的句子或段落，我明白了。

三、解讀文本 體會特點

1、小組合作探究

通過本組童話故事的閱讀，說說你對童話故事的了解。

2、全班交流。

四、拓展閱讀 升華情感

1、閱讀叢書中的《小海鷗的第一次起飛》《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。

2、交流：閱讀文章后給我留下深刻印象的是《 》，我的體會是：。

五、學以致用，自編故事

可以仿寫《小木偶歷險記》，自編《 歷險記》。教學反思： 學完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我利用叢書讓學生閱讀量，引導提高學生進行寫作，收效不錯。

第5課時：閱讀拓展

學習內(nèi)容：

主題叢書中的相關(guān)文章和學生自己準備的童話書籍。學習目標:

1、通過交流，分享讀書心得。

2、通過閱讀，繼續(xù)感受童話的魅力所在。學習過程：

一、書籍閱讀

二、分享收獲

三、好書推薦 教學反思：

閱讀課并不是一味地讀，讀得天昏地暗忘乎所以，那不是成功的閱讀課，那樣恐怕培養(yǎng)出來的只是不折不扣的“書呆子”。學而不思則罔，死而不學則殆。閱讀是一個輸入的過程，思考在轉(zhuǎn)化，只有思考才能將閱讀中的營養(yǎng)吸收。

（李姍 ***）

第五篇：蘇教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元第三課時（本站推薦）

灌云實驗小學數(shù)學四年級上冊教案

角的度量(2)

總課時數(shù)：第15課時 上課時間：2012年9月29日 教學目標:

⒈ 使學生進一點掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。

⒉ 使學生能積極參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

教學重點: 使學生進一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。

教學難點: 度量位置“變式”的角 教學準備：量 角 器 課 型：練習教學過程：：

一、交流展示 復習舊知

量角的工具是什么？（量角器）量角器中心一點叫什么？（中心）它有幾圈刻度？

有兩圈刻度（內(nèi)圈和外圈）

怎樣量一個角？（兩重合一看數(shù)）具體闡述、小黑板出示（指名量角）觀察板演同學的度量方法以及讀數(shù)方法、交流

二、自主探究 第4題

指名讀題，理解題意 指名口答，集體訂正 仔細觀察這幾個角，它們的位置一樣嗎？不同位置的角，我們應該怎樣來量？（位置不一樣）

看量角器上的刻度，交流角度 灌云實驗小學數(shù)學四年級上冊教案

（有一條邊與外圈0刻度重合，就看外圈的刻度，反之??）指出：不論角的位置如何，量角時都要注意“兩重合，一看數(shù)”，注意要分清是看外圈的刻度還是內(nèi)圈的刻度。

第5題

指名讀題，理解題意

模仿量出幾個角的度數(shù)并交流，指名回答。從量角器哪一邊看起，看哪一圈刻度？ 圖1：看外圈刻度；

圖2.圖3內(nèi)圈刻度 為什么要這樣擺放量角器？

三、精講點拔

第6題

下面用量角器量角的方法正確嗎？

觀察，判斷，互相交流。

交流判斷結(jié)果：

只有圖4的方法是正確的 你判斷的理由是什么？結(jié)合兩重合一看數(shù)回答。請大家用正確的方法再量一次

操作，互相檢查。第7題 指名讀題

圖上都畫了些什么？

仔細觀察圖，交流觀察結(jié)果。請量出圖中每個角的度數(shù)（巡視）

操作，交流，錯的訂正。

四、運用提升

集體讀題，明確要求。

圖1三角形

圖2正方形

圖3五邊形

圖4六邊形 你認識這些圖形嗎？

請量一量圖中每個角的度數(shù)

討論交流（依據(jù)：兩重合一看數(shù)）灌云實驗小學數(shù)學四年級上冊教案

用量角器量角，指名口答（60° 90° 108° 120°）你有什么發(fā)現(xiàn)（主要應該是角的情況）（引導初步感知三角形內(nèi)角和）

四、課堂評價、拓展延伸。今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？。

五、達標作業(yè) 第9題

出示隊旗圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察交流：估計一下圖中的三個角各有多少度？估計并填表格 請同學們用量角器驗證一下自己估計的對不對？ 分別量三個角并填表

比較估計與測量結(jié)果 交流 完成思考題 指名讀題，明確題意

按要求畫一畫，數(shù)一數(shù)，填表格 看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[直線數(shù)=1+2+?+（n-1）] 觀察分析表格，交流發(fā)現(xiàn)： 如：3個點，有（1+2）條直線你知道嗎？

組織交流

量角

量角器 兩重合，一看數(shù)

（角或邊的情況，內(nèi)角和的情況等等，只要是正確的，均可以）

用量角器，自主閱讀“你知道嗎”。

板書設計：