第一篇：電算化環境下會計人員的困惑與思考

電算化環境下會計人員的困惑與思考

電算化環境下會計人員的困惑與思考

“經濟越發展，會計越重要”。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，會計作為經濟管理基礎性工作，其地位和作用越來越被人們所認識。強化會計管理、提高會計信息質量，已成為會計工作面臨的一項十分緊迫的任務。而會計電算化為實現這一任務提供了一條有效的途

徑。近年來，我國會計電算化的迅速普及和發展，對深化會計改革起到了重要的作用，從而使會計工作發生了很大的變化。會計電算化使財會人員從繁瑣的事務中解脫出來；為更多地參與管理和決策提供了可能，促進了會計工作質量和效率的提高，促進了會計基礎工作規范化，也促進了會計工作職能的好范文版權所有轉變和財會人員素質的提高，為會計管理工作現代化奠定了基礎。

我單位的會計電算化工作起步于20世紀90年代末期，截止今年才普及運用，發展雖然有點緩慢，但會計電算化在會計工作中的應用，極大地減少了會計人員記賬的工作量，是記賬方式的一個飛躍變化，是我們單位乃至整個黃河系統會計發展的一個新階段。然而，隨著會計電算化工作的進一步發展，企業信息化、電子商務工程、計算機網絡的應田，給會計工作的發展帶來更嚴峻的挑戰，在這種環境下會計人員應充當什么角色？使我們困惑之余也進一步思考。

一、電算化環境下會計人員的困惑

1.對軟件供應商提供的軟件功能和軟件維護的困惑

目前，我們使用的計算機軟件是模擬手工業務處理流程設計的，各單位會計業務處理方式不盡相同，管理上所需會計信息資料也有差異，若程序要滿足各方面的要求，必定存在許多不必要和無效的中間過渡數據文件，這些文件的存在直接影響軟件操作程序的簡化，而且還會出現所需信息無法滿足的情況，這是軟件供應商與會計人員之間在業務技術上溝通的差異。在軟件的使用過程中，會計人員苦于貧乏的計算機知識，對軟件及數據系統的維護均無法達到標準。

2.傳統觀念與習慣管理方式的困惑

在手工會計工作中，賬務處理方式是平行登記法，總賬和明細賬是根據原始憑證或記賬憑證進行平行登記，總賬對整個賬簿體系起控制作用，總賬和明細賬之間是統馭與被統馭、控制與被控制關系。而計算機記賬則采用的是集中處理方式，總賬和明細賬都是根據記賬憑證登記的，登賬的依據相同，因此，這里的分類賬已經不是手工會計意義上的總賬和明細賬了。在運用會計軟件后，很多會計人員認為軟件只是將傳統的手工記賬改為機器記賬而已，軟件所提供的報表信息并沒有比以前多，而且有些報表取數較繁雜，很多人并未嘗到使用財務軟件的優越性，傳統觀念及管理方式始終在會計工作程序中起主導作用，會計電算化除了減少會計人員記賬結帳的工作量外，并未對提高單位管理水平有多大幫助。

3、會計人員知識更新的困惑

現代信息技術在產業內部搞得非常火爆，但在業外似乎有點出人意料，有關現代信息管理系統的概念和專有名詞，有些會計人員從來就未聽說過，好多英語單詞不認識，會計在企業資源管理系統（erp）中應發揮什么作用更是無從談起，就連許多領域的管理人員也存在同樣的困惑，這種對企業信息化保持冷漠的態度，歸根到底是知識的更新跟不上形勢的發展。

4、會計無紙化及會計信息安全性的困惑

隨著會計電算化的推廣實施，會計數據信息不再是以活頁賬、訂本賬的形式記載，而是以電子會計數據文件的形式記錄在磁性存儲介質上。因此，會計無紙化產生的電子數據的法律效力和審核確認，電子會計數據安全保護和無紙化的會計系統的審核問題，已經成為會計領域的新課題。電子原始數據的審核和確認，在現有計算機會計環境下，存放在磁盤或光盤上的會計數據可以通過適當的計算機工具修改，并且可以做到不留任何痕跡，確保這些電子數據的安全是無紙化信息系統的關鍵，會計資料的無紙化對會計信息的安全造成了直接威脅。

二、實行會計電算化后財會人員的思考

電子計算機在會計領域的運用，其速度和效率是手工會計所無法比擬的，在其給會計人員帶來困惑的同時，又給會計人員帶來怎樣的思考呢？

1、知識的更新和知識結構改變，使傳統會計向管理型會計轉變，會計電算化業的發展，給會計人員的知識水平提出了更高的要求，會計人員不能只是固守傳統的會計方法和傳統的會計程序，而要不斷更新知識，改變知識結構。今后，會計人員執行的任務應側重于財務預算的編制，對系統所產生的數據進行加工和對子系統進行設計，設計管理決策所用的各種內部報表，為企業高層管理者提供各種信息等等，更好地發揮會計人員在企業財務信息管理和企業資源管理系統（erp）中的作用，使會計電算化由會計核算方法的電算化向會計管理電算化的方向發展。

2、加強會計電算化人才的培訓管理，提高會計人員的計算機知識

會計電算化事業關鍵在人才，只有

第二篇：電算化環境下會計人員的困惑與思考

“經濟越發展，會計越重要”。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，會計作為經濟管理基礎性工作，其地位和作用越來越被人們所認識。強化會計管理、提高會計信息質量，已成為會計工作面臨的一項十分緊迫的任務。而會計電算化為實現這一任務提供了一條有效的途徑。近年來，我國會計電算化的迅速普及和發展，對深化會計改革起到了重要的作用，從而使會計工作發生了很大的變化。會計電算化使財會人員從繁瑣的事務中解脫出來；為更多地參與管理和決策提供了可能，促進了會計工作質量和效率的提高，促進了會計基礎工作規范化，也促進了會計工作職能的轉變和財會人員素質的提高，為會計管理工作現代化奠定了基礎。

我單位的會計電算化工作起步于20世紀90年代末期，截止今年才普及運用，發展雖然有點緩慢，但會計電算化在會計工作中的應用，極大地減少了會計人員記賬的工作量，是記賬方式的一個飛躍變化，是我們單位乃至整個黃河系統會計發展的一個新階段。然而，隨著會計電算化工作的進一步發展，企業信息化、電子商務工程、計算機網絡的應田，給會計工作的發展帶來更嚴峻的挑戰，在這種環境下會計人員應充當什么角色？使我們困惑之余也進一步思考。

一、電算化環境下會計人員的困惑

1.對軟件供應商提供的軟件功能和軟件維護的困惑

目前，我們使用的計算機軟件是模擬手工業務處理流程設計的，各單位會計業務處理方式不盡相同，管理上所需會計信息資料也有差異，若程序要滿足各方面的要求，必定存在許多不必要和無效的中間過渡數據文件，這些文件的存在直接影響軟件操作程序的簡化，而且還會出現所需信息無法滿足的情況，這是軟件供應商與會計人員之間在業務技術上溝通的差異。在軟件的使用過程中，會計人員苦于貧乏的計算機知識，對軟件及數據系統的維護均無法達到標準。

2.傳統觀念與習慣管理方式的困惑

在手工會計工作中，賬務處理方式是平行登記法，總賬和明細賬是根據原始憑證或記賬憑證進行平行登記，總賬對整個賬簿體系起控制作用，總賬和明細賬之間是統馭與被統馭、控制與被控制關系。而計算機記賬則采用的是集中處理方式，總賬和明細賬都是根據記賬憑證登記的，登賬的依據相同，因此，這里的分類賬已經不是手工會計意義上的總賬和明細賬了。在運用會計軟件后，很多會計人員認為軟件只是將傳統的手工記賬改為機器記賬而已，軟件所提供的報表信息并沒有比以前多，而且有些報表取數較繁雜，很多人并未嘗到使用財務軟件的優越性，傳統觀念及管理方式始終在會計工作程序中起主導作用，會計電算化除了減少會計人員記賬結帳的工作量外，并未對提高單位管理水平有多大幫助。

3、會計人員知識更新的困惑

現代信息技術在產業內部搞得非常火爆，但在業外似乎有點出人意料，有關現代信息管理系統的概念和專有名詞，有些會計人員從來就未聽說過，好多英語單詞不認識，會計在企業資源管理系統（ERp）中應發揮什么作用更是無從談起，就連許多領域的管理人員也存在同樣的困惑，這種對企業信息化保持冷漠的態度，歸根到底是知識的更新跟不上形勢的發展。

4、會計無紙化及會計信息安全性的困惑

隨著會計電算化的推廣實施，會計數據信息不再是以活頁賬、訂本賬的形式記載，而是以電子會計數據文件的形式記錄在磁性存儲介質上。因此，會計無紙化產生的電子數據的法律效力和審核確認，電子會計數據安全保護和無紙化的會計系統的審核問題，已經成為會計領域的新課題。電子原始數據的審核和確認，在現有計算機會計環境下，存放在磁盤或光盤上的會計數據可以通過適當的計算機工具修改，并且可以做到不留任何痕跡，確保這些電子數據的安全是無紙化信息系統的關鍵，會計資料的無紙化對會計信息的安全造成了直接威脅。

二、實行會計電算化后財會人員的思考

電子計算機在會計領域的運用，其速度和效率是手工會計所無法比擬的，在其給會計人員帶來困惑的同時，又給會計人員帶來怎樣的思考呢？

1、知識的更新和知識結構改變，使傳統會計向管理型會計轉變，會計電算化業的發展，給會計人員的知識水平提出了更高的要求，會計人員不能只是固守傳統的會計方法和傳統的會計程序，而要不斷更新知識，改變知識結構。今后，會計人員執行的任務應側重于財務預算的編制，對系統所產生的數據進行加工和對子系統進行設計，設計管理決策所用的各種內部報表，為企業高層管理者提供各種信息等等，更好地發揮會計人員在企業財務信息管理和企業資源管理系統（ERp）中的作用，使會計電算化由會計核算方法的電算化向會計管理電算化的方向發展。

2、加強會計電算化人才的培訓管理，提高會計人員的計算機知識

會計電算化事業關鍵在人才，只有培養大量既有計算機知識，又有一定會計業務水平的人才，才能適應會計電算化事業的發展。根據《會計電算化培訓管理辦法》等相關規定的要求，對會計人員進行強化電算化崗位培訓，無疑是會計人員初步了解和掌握計算機知識的捷徑。通過初級培訓，使會計人員掌握一些計算機和會計核算軟件基本操作技能；通過中級培訓，使一部分會計人員能夠對會計軟件進行一般的維護或對軟件參數進行設置，為會計軟件開發提供業務支持：通過高級培訓，使一小部分會計人員能夠進行會計軟件的系統分析、開發與維護。原創文章，盡在文秘知音www.tmdps.cn網。

3、進一步加強會計系統內部控制制度，建立安全有效的會計檔案管理制度，保證會計信息的安全完整有效

實施會計電算化后，會計機構的職能和組成要素都相應發生了變化，但不論電子數據處理機構怎樣設置，職能怎樣變化，其職能間的牽制措施是會計電算化系統必不可少的，實行會計電算化后，會計部門應首先加強對崗位的授權及密匙的管理；其次要加強對基礎資料的收集、整理、稽核、傳遞工作的控制：另外，還要堅持崗位輪換制度，加強各崗位各職能間的互相牽制。會計電算化條件下會計資料的保管一般是存儲在磁性介質上的，其會計檔案不僅包括證、賬、表，而且還包括會計軟件技術文件。因此，要根據會計電算化工作的特點，結合會計內部控制，建立健全會計檔案的保管、調閱、復制、修改、銷毀等制度，對計算機硬件、軟件及軟件維護等工作環節也要制定相應的保密安全措施，以減少無紙化會計信息帶來的困惑。

4、計算機網絡化會計是會計電算化發展的必然趨勢

把計算機網絡技術運用于財務管理工作中，實現網絡電算化，在發達國家早已相當普遍，而我國還很落后。隨著網絡技術的發展，采用網絡來進行財務管理必將成為一種趨勢。會計電算化作為企業現代化管理的核心，其內涵和外延都已擴大，會計電算化系統其實就是一套企業現代管理系統，它涉及到企業現代化管理的各個領域，具有參與企業管理的功能，如財務分析、資金管理、領導決策、財務監控以及投資預測分析，為企業的各項決策提供可靠依據。因此，不僅要求會計人員應該熟悉計算機網絡會計的一般知識，而且應該懂得計算機網絡會計的分析與設計技術，只有這樣，他們才能在將來成為企業計算機網絡會計信息系統的主人，同時在企業管理層的地位也將得到進一步提高。

第三篇：在計算機網絡化環境下會計的困惑和思考

在計算機網絡化環境下會計的困惑和思考

? 2006-08-07在我國，計算機在會計工作的應用似乎還停留在把手工核算模式簡單地搬到計算機系統中，絕大多數會計人員看到的會計電算化系統是：由會計人員手工收集數據、然后進行分類和編制記賬憑證，再將記賬憑證輸入計算機，而后由計算機程序自動登記賬簿、生成會計報表。這種計算機應用模式對會計的發展幾乎沒有什么促進作用。有人將這種結果歸咎于軟件供應商提供的軟件功能差和缺乏高效的咨詢服務，也有人認為應歸咎于習慣管理方式的慣性和管理人員（包括會計人員）知識更新緩慢。今年我國正式啟動企業信息化和電子商務工程計劃，想推動計算機網絡應用進入一個新的階段，這個計劃的實施能否改變計算機應用的低效局面，能否提高企業的管理水平？能否對會計理論和實務的發展產生一個促進？在這種計算機網絡環境下會計人員應充當什么角色？困惑之余也激發了我們的思考。

一、計算機網絡環境下會計的困惑

首先，對軟件供應商提供的軟件功能和軟件維護的困惑。目前，有許多計算機軟件是簡單地模擬手工業務處理流程，將許多不必要和無效的中間過渡數據文件（如賬薄發生額文件）生成工作（進行手工操作也許是必要的）全部程序化。會計人員在計算機軟件功能的指導下按照老模式來操辦事情。這在開展會計電算化的初期無可非議，但隨著會計人員對計算機信息系統的逐步了解，這些流程應當重構，軟件的功能應當改進。要解決這樣的問題不僅需要軟件商做出努力，而且需要企業會計人員和有關管理人員給予密切配合。

其次，強大的習慣管理方式及其慣性力的困惑。我國企業管理信息化，在前幾年幾乎都是強調在現有管理方式上的計算機化，也就是對手工管理模式的簡單模仿。以大家熟悉的會計計算機化為例，許多企業會計已經計算機化，但提供的報表的信息沒有比以前多，對提高企業管理水平似乎也沒有多大幫助。如果照這樣的模式進行企業計算機網絡化，也不會幫助企業提高競爭力和管理水平，當然也不可能達到預期的目標。因此過多強調原有模式就會走人誤區，阻止對先進管理思想和經驗的借鑒。

第三，缺乏對咨詢服務應有重視的困惑。由于傳統的管理觀念的慣性，大多數企業愿意購買可直接用于處理一些數據和事務的軟件，從來就沒有想買軟件還需要另外花更多的錢配套購買咨詢服務，也許這是我國的管理軟件的應用升級緩慢和軟件應用效益低的重要原因之

一。因此，中國本土的管理軟件要在企業應用上能發揮作用，關鍵不在于軟件開發人員的技術問題，而在于缺乏真正的專家型顧問參與軟件開發和實施，并且還需要企業管理人員對咨詢服務需求觀念徹底地轉換。

在我國許多企業花費在企業管理電腦化上的硬件和軟件的資金不少，但收效很低，許多企業經理對此感到疑惑，現在又面臨著企業要全面啟動信息化工程，認為是一股風，即使有許多成功的案例，但他們認為是軟件廠家或是某種炒作需要而包裝形成的。怎樣讓這些企業正視失敗的原因，當然需要企業管理軟件專家的咨詢服務給他們解開困惑。如果有一天中國企業的高層經理普遍重視專家的咨詢服務工作，那么中國企業的管理水平和競爭能力將會出現可喜的躍進。

第四，知識更新的困惑。現在信息技術業內似乎搞得非常火爆，但在業外似乎有點出乎意料，有關CIMS（計算機集成制造系統）、ERP（企業資源管理系統）、MRP（物料需求管理系統）、MRP2（制造資源管理系統）和iERP（信息化的企業資源管理系統）的概念和專有名詞，許多人從來就沒有聽說過，有人從某雜志看到此名詞，但也不知道與企業有什么關系。會計在現行世界流行的ERP系統中應發揮什么作用更是無從談起。這種現象不但存在于會計人員中，在其他管理人員中也存在同樣的困惑。情況更糟糕的是，許多企業的總經理對這方面好像有著沉痛的教訓和豐富經驗似的，對企業信息化保持“冷靜”。這種被動的局面歸根結底是知識更新的問題。應大力提高后續教育教材質量和師資力量，加快會計人員和其他管理人員的知識更新。

第五，會計無紙化的困惑。由于會計無紙化產生的電子數據的法律效力和審核確認、電子會計數據安全保護和無紙化的會計系統的審計問題，已經成為會計領域的新課題，限于篇幅這里僅對電子數據的法律效力和審核確認問題作簡要的探討。

會計電子數據的法律效力問題。在法律上能否接受計算機記錄的會計電子數據（無紙化數據）作為有效的證據，已是一個國際性的問題。特別是無紙化的會計電子數據能否作為審計和稅務檢查的有效證據，是會計界面臨的亟待解決的問題。就目前的會計電算化實務看，有關法規對企業要求將計算機記錄的原始數據都打印到紙張上并由責任人簽字，作為審計和其他法定證據。但這種做法是計算機網絡應用初期的暫時性措施，隨著電子商務的不斷普及，電子數據作為有效的會計證據和法律證據是必然的。聯合國已在70年代由其國際貿易法律委員會開始研究這一問題，于1996年12月由聯合國通過了正式的法律范本《電子商務示范法》，明確指出電子數據可作為有效的法律證據，但必須滿足基本條件：電子數據的生成、存儲和傳遞過程是可靠的；有關責任人（包括交易業務的對方）已以某種加密數字簽字確認；執行數據專人管理和確保數據的完整性等。類似這樣的法律的制定是推進我國電子商務開展和計算機網絡會計的當務之急。

電子原始數據的審核和確認。在現有計算機會計環境下，存放在磁盤或光盤的會計數據可通過適當的計算機工具修改并且可以做到不留任何修改“痕跡”，因此，確保這些電子數據是以原始形式保存下來是無紙信息系統的關鍵。所以，會計要審核一份企業交易的電子原始數據，就不是簡單地像傳統會計的審閱紙張式原始憑證那樣，而是要考慮到電子原始數據生

成的確認、數據存儲的管理控制、傳遞過程和方法的可靠性。

二、財會人員在計算機網絡化的增息系統中應充當的角色

在計算機網絡化的企業中，會計人員的知識結構必須從傳統的會計轉向計算機網絡會計。今后他們執行的任務為：編制財務預算，對系統所產生的數據進行加工和對子系統進行設計，設計管理決策所用的各種內部報表，審查管理方案，編制稅單和外部用戶所需的信息報告，為企業高層管理人員提供各種信息咨詢，等等。在計算機網絡化的信息系統下，企業的會計人員利用計算機程序和系統的數據庫來編制外部用戶所需的財務報告，這一工作仍是他們負責的獨特任務，更重要的是，財會人員應更善于解析和拓展系統輸出的信息并用于重要的決策，提供對基層經理和職員的業績控制有用的信息。

在計算機網絡化的環境下，會計人員作為重要的信息用戶，由于在數據的真實、可靠性方面具有敏感性及對內控制度比較熟悉，將會要求參與計算機信息系統的設計活動。參與這些設計活動要求財會人員必須學習和研究計算機化的信息系統。他們不僅應該熟悉計算機網絡會計的一般知識，而且應該懂得計算機網絡會計的分析與設計技術。在將來，如果財會人員能熟悉企業計算機網絡化會計信息系統的分析和設計技術，那么他們必然會成為企業計算機網絡會計信息系統的主人，同時在企業管理層的地位也將得到進一步提高。

傅元略

第四篇：新課改下高中物理教學的困惑與思考

新課改下高中物理教學的困惑與思考

物計教研組 呂申元

2010年8月我們是咀嚼著課改的新理念，走進了新課程，經過近兩年的教學實踐，我們深切地感到，新一輪課程改革給我校物理教學帶來的變化是巨大的。但在具體的教學中我們還是發現了一些問題，產生了一些困惑和思考。

一、存在的困惑

1、新課程理念與教學實踐脫節。

盡管所有任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的落實也是各有偏重。老師們還是習慣于傳統教法，認為花那么多的時間進行探究，遠不如多講幾個例題來得實惠，而另一種極端是誤解“自主、合作、探究”的實質，在有限的課堂教學時數內，濫用課堂討論，實驗探究等課堂活動，降低課堂教學的有效性。在處理三維目標之間的關系上出現偏差，如機械地設置情境，生搬硬套，忽視基礎，或者脫離知識與技能片面注入情感態度價值觀的教育。

2、課堂容量大探究活動多而課時安排少教學難度大。

根據我校實際，在高一學年物理課每周安排了3課時，從理論上講，課時應能滿足學生和教師的需求。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，容量大，教師要在規定的課時內完成規定的教學任務，需要一定的時間；另外教材重視科學探究活動，很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，又由于傳統教學形成的慣性，總覺得對原來存在于物理體系中、而現在沒有出現在新教材模塊中的內容不放心，不舍得放棄而導致教學進度比計劃的要慢；再加上新教材增添了大量學生探究實驗，跟據新教材的意圖有很多時候我們的物理課最好是搬到物理實驗室去進行。實驗一多，老師教學內容如何完成，準備器材也加大了老師和管理員的工作量；同時教材打破了原有的知識體系，對新教材中增添的內容更加重視，使得不少學生不能適應而覺得物理太難，而不愿意學習物理。以至雖然學習理科，但其實是放棄對物理的學習。因此我們總覺得物理課時不夠，教學難度加大。

3、初、高中知識銜接問題突出，數學與物理教學進度不一致。

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，常見題多，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識全講細，只能選講一些具有典型性的題目。長期以來，高中物理難教難學已經成為不爭的事實。現階段初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學習，由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。另外數學與物理教學進度不一致，如斜率的概念、三角函數、向量等知識等數學知識，高一開始學物理時就要用到，但這些知識點在數學上安排滯后，也對學生學習物理造成了困難。如何搞好初高中物理教學銜接，數學與物理教學進度不一致問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。

4、課標、教材、教輔和考綱未能統一。我們都知道，新教材的編寫思想是：落實新課程的理念，體現科學探究的精神，做教師的好幫手，我們在日常的教學中，應該用課標駕馭教學，實際上我們多數教師在課堂教學內容的選擇上，仍以教材為準則，追求學科體系完整嚴謹，比照傳統高考考綱，因此，除教材中所有知識、技能全部講授外，大量增補被新教材刪除的原有教材內容，按以往高考試題要求進行拓寬、加深，而沒有按課標要求組織教學內容；教輔與教材差異更大，教輔中出現的練習難度比教材中的難度大許多，有些內容教材沒有明確要求，但教輔中練習出現不少，使教師在教學中難于取舍。致使學生課外作業負擔加重。

二、思考：

1、學習新課標、熟悉新教材、實施新課程。

學習研究新課標是一切教學活動的核心,新課標包含了新課程的性質,理念與培養目標.這些都是教學活動的依據.作為教師認真學習和研究新課標至關重要,是進行教學活動的必要前提.新課程理念指出一切教學的中心是新課程標準,教材只是實現這一中心目標的物質資源,教材是具體教學活動的出發點.熟悉教材是搞好教學的必要前提其重要性是不言而喻的.熟悉教材的內容,教材結構特點,教材的編寫理念,只有這樣在教學中才能做到有的放矢,在教學中才能兼顧知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀取向的綜合全面提高.新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。往大處說，也就是要把教育定位為關注學生終身發展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應了養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念的目標。新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內容、目的等的不同而變得千姿百態。同時它不僅關系到學生個人的可持續發展，更關系到整個國家和民族的發展問題。作為科學性和創造性非常突出的物理科，我們要很好地發揮她的優勢，轉變傳統的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質教育的主戰場，培養學生良好的素質。

2、關于初高中銜接問題，我的設想是加強學法指導，跨躍初高中新臺階。要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。為搞好高初中物理教學銜接，我的想法是在教學中主要做以下兩個方面的工作：一是在在選修Ⅱ系列中開設物理初高中知識銜接的選修課，根據銜接教材中的內容與高一教材的結合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并分散到各章節中去。二是與數學教研室協商，讓他們適當調整教學模塊，將斜率的概念、三角函數、向量等知識向前提，為物理教學服務。

3、關于課標、教材、教輔和考綱未能統一的問題，我們的設想是：加強課標研讀，認真對照課標、基于學情，研究教學目標和要求，并將這個要求在課堂教學、作業、考試中統一起來，嚴格控制拓寬和加深的知識內容。對于教材中刪去的基本原理，要根據課標的知識技能要求和學情，謹慎適當補充。同時，要堅決地將那些課標未作要求而教材卻有呈現的知識技能從課堂教學內容中刪去。組織教師在新教材配套的練習中精心篩選符合課標要求和本校學生學情的練習作為學生的作業。

盡管在新課程實施的過程中遇到了很多問題，難免一路困惑，一路艱辛，但我們并沒有悲觀，而是看到了希望，相信一切都會逐步完善起來。作為新課改的實施者，應該積極地行動起來，在改革中探索，在探索中前進，堅定不移地實施高中新課程，為高中物理新課程的順利實施貢獻自己的一份力量。

第五篇：新課程下語文知識教學的困惑與思考

新課程下語文知識教學的困惑與思考

一、困惑：

1、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（下文簡稱“課標”）指出：“不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”要求7～9年級學生“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”；“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”。如果這些是針對課改前語文教育中的某些弊端而言，無疑是有道理的。但6年來的語文課程改革實踐，對語文知識教學反其道而行之——考試回避、老師繞道、學生放棄。一是課標制訂者把傳統意義上的語文知識“字詞句篇，語修邏文”簡化為附錄三“語法修辭知識要點”，只剩下詞的分類、語法的結構、單句的成分、復句（限于二重）的類型、常見修辭格五項。這種表述固然打破了“語文知識的系統和完整”，但卻給一線教師造成了語文知識可有可無的錯覺。二是課標中只提出了“具有獨立閱讀能力”、“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”的課程目標，既沒有什么是精讀、略讀等陳述性知識，更沒有如何精讀、略讀的程序性知識；既沒有什么是敘述、描寫、說明、議論、抒情等陳述性知識，也沒有如何寫記敘文、說明文、議論文的程序性知識，更沒有觀察、思考、表現、評價的相關知識。課程標準的不明確性，令一線教師無所適從。三是“語法、修辭知識不作為考試內容”的規定，客觀上造成了不考不教、不教不學的窘境。

2、從教材看，各版本的編者按課標要求盡量淡化語文知識，但出于教學的實際需要，又不得不以各種方式滲入一點必不可少的知識。如人教版在有些課文之后以“補白小方框”的形式介紹一點語文知識，礙于“刻意追求”之嫌和版面所限，只能在內容上作膚淺介紹，缺少深度辨析，缺少實踐鏈接，在形式殺上也只能是分散的零碎的應景式的。另一方面，課標要求重視語文知識的實踐運用，但教材文本是以主題單元編寫，而不是依據語文知識能力的發展需要，所以文本與知識的脫節，增加了教學的難度。加之教師如何準確把握文本、如何使文本與知識相結合，恰到好處的處理好工具性和人文性的關系，更是難乎其難。因此說，教材為語文知識教學增加了難度。

二、思考

1、有必要建立語文知識教學體系。“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”不等于“不追求”，不等于不要完整的語文知識體系，只是不要“刻意追求”，不要夸大語文知識的理論（概念）教學，這才是對新課標語文知識教學的正確認識。結合7-9年級人教版教材和教學實踐，筆者建議形成如下體系：

●語法修辭知識體系 七年級上冊

漢字、語匯知識：檢字法、詞義與語境、詞的褒貶色彩、同義詞的辨析、反義詞的作用 修辭知識:比喻、擬人 七年級下冊

語法知識：實詞（名、動、形、數、量、代）虛詞（副、介、連、助、語氣、嘆）

修辭知識：排比、反復 八年級上冊

語法知識：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語

修辭知識：對偶、設問 八年級下冊

語法知識：主謂句與非主謂句、句子成分、句子的主干、長單句的分析

修辭知識：反問、夸張 九年級上冊

語法知識：并列復句、承接復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句、條件復句、復句與關聯詞語、二重復句的分析

修辭知識：漢語常用修辭格（以表格方式加以歸納作附錄）九年級下冊

語法知識：結構要完整、搭配要得當、語序要合理、句式要單

一、表達要合事理。

●聽說讀寫知識體系

七年級：朗讀方法及要求

八年級：聽話說話、記敘文閱讀、說明文閱讀、閱讀方法（背誦、猜讀、瀏覽、精讀、復述）、寫作（縮寫、改寫、擴寫、續寫、自傳和小傳）

九年級：議論文閱讀、詩歌閱讀、小說閱讀、散文閱讀、戲劇閱讀、實用文體寫作（演講稿、調查報告、總結）●書法與書寫知識體系

七年級：硬筆楷書、臨摹、欣賞顏體書法 八年級：欣賞王羲之的書法、欣賞草體書法

2、有必要拓展語文知識教學內容。毫無疑問，上述這些最基本的語文知識是初中學生必須了解和掌握的。認為“不考”便“不教”的做法，忽視語文知識對閱讀、寫作的作用，這種認識和做法是片面的和不正確的。如解決“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”這個難點，也離不開詞的知識指導，諸如詞義與語境的關系、詞語的褒貶色彩、同義詞的辨析、反義詞的作用等等，這些語匯知識對于體味、推敲詞語在特定語境中的意義和作用是有幫助的。再如“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”，這就必須讓學生學會抓住復雜句子的主干，理清“枝葉”，弄清各種修飾成分與主干之間、修飾成分之間的結構關系和意義關系，掌握分析句子的方法，看句子結構是不是完整，句子成分的搭配是不是恰當，句子的語序是不是合理，有沒有前后矛盾、不合事理等。為此，語文知識不能僅僅局限于課標規定的內容，而應以此為突破口，通過校本課程開發，對課標與教材進行二度甚至三度開發，在滿足學生語文能力發展的需求上進行適當擴充延伸。

3、有必要改革語文知識教學實踐。⑴ 在課后練習中挖掘語文知識。新課標教材采用了多種形式呈現語文知識，如漢字、語匯和語法知識主要采用補白短文的形式，分散安排在課文后的空白處或者在課后練習中。如課文《春》的比喻手法運用很突出，課文后面設計有這樣一道練習：

課文中多處運用了比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂，比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體這之間常用比喻詞“像”“像??一樣”等來連接。這種比喻叫明喻。課文最后三段把春天描寫成“像剛落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壯的青年”，這三個比喻表現了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

對這樣的練習，我們要善于從中挖掘提煉相關知識，使學生既掌握有關修辭手法的知識，又緊密結合課文實例，了解這種修辭手法在課文中的表達作用，提高語文知識的運用能力。

⑵ 在文本閱讀中強化語文知識。新教材的選文突出了人文性的特色，但任何一篇文章都不是脫離語言而孤立地存在的，它們或多或少的獨具其語言魅力，對此進行妥善處理、合理安排，有助于我們強化語文知識的學習，形成工具性與人文性的互補。不同體裁的文本，相對應的就有不同內容的語文知識；而語文知識的合理強化又能幫助我們更好的理解文本，增強語文閱讀能力。

⑶ 在復習教學中提升語文知識。由于語法、修辭練習分散安排在課文后面，知識零散，語言知識要轉變為一種語言能力，必須通過反復的實踐。如果只是把這些短文讀一遍，或做一兩個練習就完事，這對于學生語言能力的提高是起不到什么作用的。為了便于學生復習，鞏固所學知識，有必要在具體教學中安排時間加以梳理，以便形成體系，并提升在文章閱讀和寫作教學中實際運用。

⑷ 在寫作訓練中落實語文知識。寫作訓練是對學生語文知識轉化為語文能力的極好檢驗，詞匯、語法、修辭等知識可以在作文指導、作文修改、作文評價的各個方面得到具體落實。反過來，詞匯的運用、語句的修改、文段的表達等等都有助于寫作能力的提高。