第一篇：2014會計專業調研報告

2014會計專業調研報告

一、調研目的和概況

（一）調研目的為進一步了解市場對會計專業學生人才培養規格的需求變化，以及會計專業在專業設置、素質教育等方面存在的不足，經濟管理教研室組織教師利用課余時間到湖南省水利廳、立信會計師事務所、大信會計師事務所、安化縣農村信用社等本土企事業單位進行實地調研。

（二）調研方法

問卷調查、訪談調查、電話調查

本調研發出電子問卷194份，收回問卷170份，涉及頂崗實習單位83家，頂崗實習學生97人；走訪企業5家，訪談對象有管理人員10人，注冊會計師6人，畢業生23人；訪談校內相關專業教師12人。

二、會計行業、企業現狀及人才需求分析

（一）區域經濟社會發展的需求分析

調查結果顯示，由于各行各業、所有大大小小的企事業單位都需要會計人員，所以整個社會每年對會計類人才的需求總量是非常大的。目前會計行業處于低端人才不缺，高級人才告急的階段。出納、普通會計員并沒有出現供不應求的狀況，而要找一個有過硬的專業背景，手中拿著國際認可的會計職業資格證書，并在相關行業中“滾打”過幾年的人才卻是件極不容易的事。

大多企業認為會計是一門技術性和實務性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經驗和實際操作能力。企業認為現在的會計專業畢業生在實際工作中欠缺的有：1.實踐經驗，作為一名會計專業者，還要對審計及法律知識有一定程度的了解。2.實務經驗、職業規化及能力與職位的定位。3.遇到問題無法主動，出色地加以解決，安于現狀，缺少改善工作、管理的建議和見解。

三、會計專業人才需求調研及結果分析

（一）調研企業的人才結構及來源

本次針對企業的學歷需求調查結果顯示，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現象得到了很大的改善。從回收的有效調查表來看，中小企業對大專人才的需求成為了這類企業人才需求的主體。

（二）本專業主要崗位群和工作任務

表2 調研企業對本專業畢業生所開放的崗位群、工作任務

專業崗位群工作任務

1、執行財務管理制度；正確使用會計科目；

2、填制和審核各種原始憑證；

會計

3、填制記憑賬證；設置和登記各種賬簿；

4、編制會計報表；

5、會計檔案保管。

1、現金收付、銀行結算業務；

出納員

2、登記日記賬；

3、保管支票、匯票、收據和發票；

4、差旅費報銷、工資發放

1、編制企業各類納稅申報表；

2、審核下屬公司報送的各類稅務表；

稅務會計

3、向稅務機關申報納稅；

4、按照國家稅收法律、法規和有關政策，繳

納公司稅款。98 編制企業各類納稅申報表、申報納稅和繳納稅款

財產清查

財務部門人力資源管理

資金管理 4 5 6 98 88 88

由調查結果顯示，企業對會計專業人才業務素質能力的要求主要為以下幾個方面：

（1）牢固的財務基礎知識和專業知識

企業普遍認為財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚，這是最基本的財務工作基礎，也是最重要的，是做好財務工作的關鍵。

（2）廣泛的知識面

企業認為光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業所需要的人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。調查中企業一致認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應用，因此，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統的特性，及時地吸收反饋，例如金融、證券等知識。

（3）掌握會計電算化

計算機現已廣泛地運用到財務系統的賬務處理等方面，它將使廣大會計人員從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，提高了經濟效率，從而使會計人員騰出更多的時間開展分析預算、統籌等工作，同時，也避免了許多差錯，其優越性不言而喻。因此，財務人員必須具備掌握計算機應用這一能力。

（四）本專業畢業生認為比較重要的課程

我院會計專業的畢業生認為未在學校通過會計資格考試是一個不足，所以在校階段能加強考證相關知識的課程學習。

畢業生比較重視的課程主要有：

1、基礎會計

2、財務會計

3、會計電算化

4、財經法規

四、2014年專業建設的設想

通過調研，讓我們了解到在今后的教學過程中專業會計應該注重產學研結合。會計專業在產學研方面要積極探索，建立了產學研結合的長效機制，吸納社會、行業和企業的智力資源和物質資源，進入教學過程。在專業設置、培養方案、教學運行等方面參與并融入到專業人才培養工作中，進一步加快師資隊伍、實踐

基地建設，實現學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的結合，構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。

（一）校企合作，制定和優化培養方案。

為使會計專業培養的學生符合社會、行業、企業的需求，我們要經常聘請了校外專家以及院內骨干教師為專業指導委員會委員，充分發揮專業建設指導委員會的作用，每年定期召開專業建設指導委員會專家會議，針對社會對會計專業人才所需的職業技能和綜合素質的要求，聽取企業專家對專業建設、人才培養方案的意見，對專業人才培養方案的具體內容做了相應調整。

（二）加強實習實訓方面的合作，培養學生的實踐技能。

校內建有實訓室，學生在模擬實訓中切實體會會計工作的真實情況，感受會計的崗位環境和崗位能力需要。簽有校外12個實習基地，在一定程度上補充了校內實踐教學的不足，加強了與企業的合作，送學生去會計師事務所等實習基地考察、實習，培養和鍛煉了實踐技能。

（三）加強校企合作，共享人力資源。

為了使同學們在學習時能夠理論聯系實踐，也為了使教學更有針對性，本專業采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來本專業做專業講座和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業人員作兼任教師承擔本專業的部分教學任務，這樣會極大地提高了學生的學習熱情和動手能力，也促進了“雙證書”教學活動的開展。

與此同時，本專業讓在校優秀教師參與社會和行業培訓，為社會提供專業培訓，有力地服務了地方經濟建設。

第二篇：會計專業調研報告范文

會計專業人才需求調查報告

會計工作是經濟管理工作的基礎和重要組成部分，任何一個企業、事業單位都離不開會計工作。隨著社會經濟的不斷發展，財務會計工作已成為經濟管理工作的核心，加上多種形式的經濟實體不斷涌現，就更多地需要不同層次的會計從業人員。據不完全統計，目前，我國會計從業人員有1200萬人左右，不過高層次會計人才只占20%。隨著我國經濟、國際化程度的提高，對高水平會計人才的需求也會越來越大。因此，技能型會計人才是會計行業的中堅力量，是經濟信息的掘取和分析者。經濟發展需要技能型會計人才，二十一世紀經濟的騰飛更需要技能型會計人才。未來幾年天津市會計職業的人才需求預測：

一、會計行業發展的對人才需求的趨勢

（一）企業在招聘財會人員時學歷不再是唯一的準繩，公司更為看重應聘者的工作經驗。

會計工作包括實務工作和理論工作，各企業需要的會計人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以對于會計人員，企業更青睞有工作經驗的人員，一進公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學歷在一些初中級會計崗位中就顯得不是那么重要了。隨著經濟發展步伐的不斷加快，新時代對會計人才的要求也越來越高，具有普通會計技能的專業人員已開始無法適應快捷的企業發展，而具有“管理型”的會計人才卻屬于極度緊缺的人才行列。

（二）會計人才需求結構中，中高級會計人才稀缺

數據統計表明，具有初級職稱的人數比中高級職稱及其他高證書的人數多。目前在人才市場上，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，再加上一般會計人員企業一般通過內部員工推薦，所以人才市招聘的數量就更少了。中高級會計人員一直是企業人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才的緊缺就更嚴重了。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業及一些外國企業家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財務人才。這一點也讓我們充分看清市場需求的變化方向。

二、企業對會計人才的需求情況

（一）人才需求量分析

據中國財會網顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而中國新聞網公布的國家工商總局最新發布的一項統計表明，截止2008年上半年，全國私營企業已達到300萬戶，同比增長20%，增加近35萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業每年至少增加了30萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40多萬會計從業人員。由此可見，財務人才的就業前景較為樂觀。

據統計天津現有注冊工商企業20萬多家，按5%的企業需補充高素質技能型會計人才來統計，天津市每年約需專科學歷以上的會計人才10000人，而且會持續呈上升趨勢；另一方面天津每年新增注冊企業約2000家左右，其中中小企業占90%以上，而中小企業是會計崗位群密集的企業，因而每年會需求不同層次的會計人才，若按每個企業需3個人計算，每年新增中小企業可需求高職高專畢業生約5400人。在冊和新增企業預計每年對會計專業畢業生需求約15400人，再加上外省市對會計人才的需求，因此會計人才需求缺口很大。在人才供應方面，天津市目前有高職27所，其中25所高職開設了會計專業，按每所學校每年招200人計算，每年向社會提供的會計人才只有約5000人左右。天津地處環渤海地區的中心，特別是天津濱海新區的開發開放，對高素質技能型的會計人才的需求會越來越大。經過人才需求調查，在未來三年內，會計專業人才有較穩定的社會需求。

（二）學歷需求情況

本次針對企業的學歷需求調查結果顯示，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現象得到了很大的改善。中小企業對高職高專人才的需求成為了這類企業人才需求的主體，從回收的有效調查表來看，達到了25家，占調查中小企業總數的58%。學歷需求的比例構成如圖5所示：

（三）崗位需求情況

企業對財務會計專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。調查資料顯示，企業特別是中小型企業提供的財務會計專業崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖6 所示：

（四）企業對財務會計專業人才素質、能力要求情況

素質要求：

1、良好的心理素質和職業道德

企業普遍認為現代社會生活工作節奏加快，競爭日益激烈，財務人員在面對重重壓力之時，要保持一種自信、樂觀、積極的心態，還需要時刻保持冷靜，細心和謹慎，這樣才能勝任自己的工作。職業道德雖不具有強制性，但卻是財會人員執業的重要因素。客觀、公正、盡職、廉潔的精神，大公無私，誠實可靠，保守機密，嚴守紀律，堅持原則的基本素質，是做好財務會計工作的保證。

2、要有較高的政治素質

（1）調查中企業認為財會人員必須堅定正確的政治方向，認真貫徹執行黨和國家的財政方針、政策，堅持原則，顧全大局，不詢私情，不謀私利，維護國家和企業的利益，不具備這些起碼的職業道德是不可能做好會計工作的，這也是

作為會計人員最基本的素質。

（2）要有實事求是的工作作風，不弄虛作假，營私舞弊，要做到表里如一，言行一致，財會人員是一個單位的經濟管家，直接掌握財權，每天都要和錢與數字打交道，做到秉公辦事，保持自身的廉潔，堅決抵制各種錯誤思潮和傾向。

（3）要具有高度的責任感和強烈的事業心，會計工作是一項非常細致的工作，而且枯燥繁雜且單調，長期下來，難免工作消沉，思想懶惰，財會人員只有端正思想，拿出百倍的工作熱情，具備主人翁思想，勇于奉獻，不怕困難，不計較個人得失，才能克服會計工作所帶來的消極不良心理，保持平穩、積極的心境，一絲不茍處理好每一筆業務。

3、業務素質：

財會人才是做好會計工作的關鍵，要成為高素質的會計人才，業務素質的不斷深化尤顯重要。

（1）牢固的財務基礎知識和專業知識

企業普遍認為財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚，這是最基本的財務工作基礎，也是最重要的，是做好財務工作的關鍵。

（2）廣泛的知識面

企業認為光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業所需要的人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。調查中企業一致認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應用，因此，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統的特性，及時地吸收反饋，例如金融、證券等知識。

（3）掌握會計電算化，不斷提高英語水平

計算機現已廣泛地運用到財務系統的賬務處理等方面，它將使廣大會計人員從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，提高了經濟效率，從而使會計

人員騰出更多的時間開展分析預算、統籌等工作，同時，也避免了許多差錯，其優越性不言而喻。因此，財務人員必須具備掌握計算機應用這一能力。

其次，企業認為財會人才掌握外語知識是我國財會工作與國際財會制度接軌的基礎性條件，它可以幫助我國不斷吸收國外先進管理經驗，探討一些可行性方法，盡早參與國際經濟事務。

能力要求：

1、較強的實踐能力

財務人員經過實踐檢驗，動手能力差不行。當前，我們財務人員越來越感到對于會計這樣一個實用性經濟學科，把理論轉化為實踐，再從實踐中提高理論的學習，是非常重要的。尤其是在當前社會需求量比較大，市場競爭的情況下，相應的，應注重對理論的思考，提高分析和解決問題的能力。

2、更新知識的能力

現代社會的特點之一便在于知識更新換代的速度快，在市場經濟條件下各種經濟情況千差萬別，自然不可能有一統天下的具體方法，會計工作，與計劃經濟條件下完全不同，會計的服務對象，核算原則，會計信息內涵都發生了很大的變化。要適應這一特點，財務會計人員必須不斷地學習和掌握現代經濟學科分析方法和思維方式，改進自己的知識結構，豐富自己的頭腦，更新自身思想觀念。光靠輸血是不夠的，還應該具備造血的功能。

3、較強的社會活動能力

一個企業的財會部門掌握著它的經濟命脈，財會人員的一個重要任務是在經濟工作的重要關口當好領導的參謀，因此，財會人員必須具備較強的社交能力，不僅要同本單位人員交往，而且要與銀行、稅務、審計等部門進行廣泛的聯系。這些已經十分明確的顯示出社會衡量人才的標準已經發生的變化，它將社會活動能力納人了一個重要的位置。作為一名合格的從事財務會計或審計工作的人員，企業認為還需要具備很強的平衡協調能力，這是由其職業在現代社會或企業中的重要地位和其與社會、企業其他有機組成部分之間的微妙關系所決定的。這種能力直接關系到其工作成果的好壞，直接影響到其生存發展的機會和可能。

天津地處環渤海地區的中心，特別是天津濱海新區的開發開放，對高素質技能型的會計人才的需求會越來越大。根據人才需求調查和預測，會計行業對于具

有素質高，技能突出的高職類人才的需求量很大，因此開設會計專業很有必要。

經濟與管理學院

會計教研室

2011年1月

第三篇：會計專業調研報告

實踐目的：會計核算及財務管理的相關內容作為對象，進行實地學習與實踐。運用所學習的專業知識來了解會計的工作流程和工作內容，加深對會計工作的認識，將理論聯系于實踐，培養實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為成功走向社會做準備。

實踐時間：2022年1月15日~2022年2月10日

實踐地點：山西省陽泉市盂縣某一小型超市

實踐人員：會計21-1 趙高研

實踐內容：初步接觸會計工作和工商注冊工作。熟悉會計工作作流程。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。

所有的帳記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在長輩教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。長輩很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學習起來就會更得心應手了。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負責日常的現金庫，日常現金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發票聯，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器。

大學生的實踐是挑戰也是機遇，只有很好的把握，才能夠體現它的意義。

下面我從個人實踐意義及對會計工作的認識作以下總結：

一、作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。

從知識上講，會計工作是一門專業性很強的工作，從業人員只有不斷地學習才能跟上企業發展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態。這樣才能精通自己的工作內容，對企業的發展方向作出正確的判斷，給企業的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業和社會創造更多的財富。

從道德素質講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。朱镕基同志曾經講過“不做假賬”。這四個字代表了他對整個會計界提出的要求和寄予的希望。如何挽救道德的缺失，將個人素質提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質提高，才能夠走好職業生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質提高，會計行業才能夠得到更深的發展，市場經濟的優勢才能夠發揮得更好。

二、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。

三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

四、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注意以下幾點：

1、有吃苦的決心，平和的心態和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態很重要，做事不要太過急功近利，表現得好別人都看得到，當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子。

2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言，和辦事方法。

3、除努力工作具有責任心外，要善于經常做工作總結。每天堅持寫工作日記，每周做一次工作總結。主要是記錄，計劃，和總結錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。

4、善于把握機會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會。

5、堅持學習。不要只學習和會計有關的知識，還要學習與經濟相關的知識。因為現代企業的發展不僅在于內部的運作，還要靠外部的推動。要按經濟規律和法律規定辦事。有一位教育學家說過，當我們把學過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的本質了。這里我把“教育”改成“知識”，我們在大學里學習的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶。

這一次的實踐雖然時間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。通過實踐，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會計工作的本質，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業規劃，設定人生目標，向成功邁進一大步。

第四篇：會計專業建設調研報告

會計專業建設調研報告

一、中等職業學校會計專業教學改革與發展的成效

市場經濟的蓬勃興起使我國的職業教育得到了空前的發展，目前我國已有各類職業學校約21 299所，其中普通中專約3 234所，技工學校約4 395所，職業高中約8 602所，成人中專約5 068所。普通中專學校在校生平均人數在1 200人以上，職業高中、技工學校在校生平均人數約為500人。全國有財經類中職教師10萬人左右，專業教師中具有高級和中級職稱的分別占16%和42%。據估算，全國50%以上的中等職業學校均開設有會計類專業，已成為一項巨大的財經教育資源。我國現有在職會計人員中，約57%的人在國有企事業單位和縣一級以上的集體企業工作。其人才構成情況見下表：

項目

研究生

本科

專科

中專

中專以下

合計

人數 349

789

685 783 264 508 603 887 649 316

百分比

0.07%

1.97%

14.75%

27.20%

56.01%

100%

透過上表，不難看出中等職業教育為我國的國有和集體經濟培養了大批合格的會計人才，已成為我國會計隊伍中的主體力量。在長期的中等職業教育教學實踐過程中，中等職業教育會計專業教學摸索出了一整套行之有效的教學與管理經驗。主要體現在以下幾個方面：

1.堅持黨的教育方針，堅持中等職業教育為社會主義經濟建設培養人才的辦學方向。特別是在原計劃經濟條件下較好地適應了社會對中等財經專業人才的需要，培養了大量合格的中等財經人才。

2.堅持以培養學生的動手能力，造就理論與實踐相結合的應用型人才作為辦學的特色。注重實踐教學環節在會計教學中的地位和作用，不斷加強專業實習的比重，初步建立了滿足實踐教學需要的專業模擬實驗室和校外實習基地，加強了對學生專業基本技能的培養。

3.堅持實施規范化的日常教學管理制度，積極探索中等職業教育的教學原則與規律。各地中等職業學校在地方教育行政主管部門的領導下，開展了一系列有關職業教育模式、教育管理制度、專業建設、課程設計等方面的教學研究活動，為實行新的教學改革模式準備了一定的理論基礎。

4.確立了對專業教師實行“雙師制”的師資隊伍建設方向。在一部分基礎較好的財經中專學校，雙師型教師已占到教師隊伍的30%以上，初步形成了一支適應會計專業教學的教師中堅力量。5.對學生實行“雙證制”和會計基本技能達標的質量考核標準。通過對“財政行指委”成員學校的調查，100%的學校都對學生提出了“雙證”考核要求，受到了學生的歡迎和社會的廣泛認同。

二、中等職業學校會計專業面臨的主要問題

隨著社會主義市場經濟的發展對人才規格和結構需求的新變化，以及國家對會計工作改革提出的新要求，中等職業教育會計專業也面臨著前所未有的巨大挑戰，出現了許多新的問題。主要表現為：

1.中等職業教育會計專業普遍面臨著招生難、分配難的困境。近年來的“普高熱”使全國許多地方的中等職業學校會計等專業出現招生難。據統計1997年普通高中招生人數比1996年增長了14%，1998年比1997年又增長了10%。1998年普通高中在校生人數達938萬人，遠遠超過了《<中國教育改革和發展綱要>實施意見》所確立的，到2000年普通高中在校生數達到850萬的規劃目標。高中階段教育中，職業教育招生比例為54.91%，離《綱要》要求的到2000年全國平均達到60%，普及高中階段教育的城市達到70%的要求尚有較大差距。以武漢市為例：1999年武漢市高校擴招近四成，財經、政法、醫藥類院校的擴招在40%以上；城區超過80%的初中畢業生畢業后選擇進入普通高中，普高招生人數比1998年增長21%。受此影響，中等職業教育持續降溫，招生人數比1998年下降了19%。與此同時，財經中職學生就業率一直呈下降趨勢。目前中等職業學校會計專業畢業生能夠從事會計工作的不到50%。畢業生就業受到國家政策、學歷層次、專業方向、市場導向等諸多因素的影響。

2.中等職業學校在辦學體制、管理體制及運行機制等方面還不能很好地適應經濟體制改革和經濟發展的要求。政府對財經職業教育的發展統籌力度不夠，各地、各類職業學校不論條件可否一哄而上辦財會，致使中等職業教育會計專業開辦過多。行業、企業辦學受到削弱，總體上還沒有真正形成在政府統籌下，由政府、行業、企事業單位、個人及其他社會力量共同辦學的格局，還沒有形成學校在國家有關方針政策指導下自主辦學的機制。學校規模效應尚未形成，教育資源沒有得到充分利用，辦學的綜合效益亟待提高。

3.專業設置過窄、過濫，學生的綜合職業能力和適應職業變化的能力不強。近年來，中等職業學校對會計專業的命名五花八門，缺乏基本的科學性和規范性。隨之而來的是專業適應面狹窄，重復交叉內容過多。市場經濟條件下的勞動用工制度對學生的綜合職業能力和適應職業變化的能力提出了較高的要求，專業建設必須體現出“寬基礎”、“活模塊”的基本特征，現行的專業設置難以體現這些特征。

4.教學內容仍以學科為體系、知識為本位，與生產和生活實際聯系不緊密，對知識應用、創新精神和實踐能力的培養重視不夠。專業教學內容普遍存在著陳舊和老化的問題。課程設置和教材內容的職業能力培養特色不突出，與專科教育的區別尚不充分。在學時安排方面，文化基礎課與專業課之間、專業課中理論課與實踐課之間的比例安排不盡合理，存在著淡化文化基礎課的傾向和實踐課比重過小的問題。在較大程度上削弱了中職畢業生繼續學習和不斷提高的潛力，影響了學生熟練的職業技能和適應職業變化能力的形成。

5.教育觀念和教學模式相對滯后，教學管理缺乏創新，實施因材施教、適應素質教育缺乏有效的途徑。中等職業教育會計專業的教學管理還不能做到主動地適應社會主義市場經濟對人才的要求，面對當前學生基本素質和學習能力參差不齊的現狀，教學改革缺乏力度。6.面向21世紀，中等職業教育會計人才的培養規格和能力要求的定位尚不是很清楚。中等職業學校的會計專業教學普遍存在著崗位面向和職業層次過高的問題。究其原因，一是中等職業學校會計專業曾經培養了一大批至今仍活躍在經濟建設各條戰線的專業骨干人才，由此形成了一種人才培養規格上的慣性思維方式；二是不能準確把握當今社會對會計人才結構的要求與現有生源質量下的能力培養方向。7.傳統教學方法與教學手段仍占據主導地位，應用現代職教方法和現代化教學手段的進程還非常緩慢。

三、中等職業教育會計專業人才的地位

上述問題的存在使許多人開始懷疑社會主義市場經濟發展到今天，是否仍然需要中等會計人才？需要什么樣的中等會計人才？ 我們認為，如果從我國現有在職財會人員的素質和結構分析，從經濟發展對不同層次人才的需求分析，中等會計人才有其廣泛的生存空間和特殊的人才市場定位。(一)現有在職會計人員的結構分析

對我國國有、集體企業的在職會計人員的結構作進一步分析不難發現，多達56.01%的在職會計人員為中專學歷以下層次，大部分會計人員專業技術職稱較低或沒有專業技術職稱。這說明，即使要求現有會計人員全部達到中專以上程度，也不是一個容易實現的目標。在我國經濟較發達的廣州市，170 000會計人員中具有高級會計師職稱的僅299人，具有中級會計師職稱的也不過9 900余人，具有初級會計師職稱的為53 700人(其中助會29 700人，會計員24 000人)，其余100 000余人不具備任何會計專業技術職稱，僅憑會計上崗證從業。項目

1995

1996

1997

1998

畢業生數 533 624

708

260

招生數

765 36 766

在校生數

967

826

243

856

注：本表根據《中國會計年鑒(1997)》、《中國會計年鑒(1998)》、《中國會計年鑒(1999)》相關資料整理。

雖然近年來會計高等教育有了長足的發展，但就其畢業生人數來看，難以從根本上解決現有會計人員整體素質低下問題。1995、1996、1997、1998年全國高等院校會計專業招生人數、在校生人數及畢業生人數統計如上表。

上表說明，即使1995~1998年高校會計專業畢業生全部留在國有企事業單位和縣以上集體企業，也不過91 125萬人。這對會計人員總體結構產生不了實質性影響。這就是我國會計隊伍的現狀。面對這種狀況，我們還能說中等會計人才沒有存在的必要嗎？(二)經濟建設和社會發展對人才要求的多樣性，決定了中等會計人才的應有地位 我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。21世紀，我國既需要發展知識密集型產業，也仍然需要發展各種勞動密集型產業。我國的國情和所處的歷史階段決定了經濟建設和社會發展對人才的要求是多樣化的，不僅需要高層次的創新人才，而且需要在各行各業進行技術傳播和技術應用、具有創新精神和創業能力的高素質勞動者。對會計人才的能力要求也不會是單一的，大量具有熟練專業實踐能力的會計核算員隊伍是財務管理工作不可缺少的重要基礎。

為了準確把握用人單位對中等財會人才的能力要求。課題組各成員學校立足于本地區采取走訪和發放問卷表的形式對社會有關單位進行了調查。綜合各方面的調查結果，體現出如下趨勢：

1.來自互聯網的信息顯示，未來十年中，社會對專門人才需求量排列前五位的依次是：營銷企劃人員、計算機網絡管理人員、社區服務管理人員、裝飾裝潢人員和會計人員。可見社會對財會人員的需求仍然位居前列。

2.總體來看，用人單位對會計人員綜合素質的要求越來越高，能夠滿足這種要求的中等會計人才則越來越少。這一方面是由于市場經濟條件下的企業經濟活動越來越難以把握，另一方面也緣于能夠供用人單位挑選的中高級財會人員越來越多；與此同時接受中等職業教育的學生的基本素質卻越來越低。這種現狀已成為困擾中等財會職業教育人才規格定位的主要因素。它反映出，中職學生沒有必備的文化基礎知識和專業知識將難以適應市場對會計人才的需求。

3.從中等會計人才的就業方向看，目前更多地集中于以商品流通企業為代表的第三產業領域。4.在中等職業學校的會計專業畢業生能夠大量參與的會計事務中，越來越多地局限在以熟練的會計基本操作技能為特征的某些崗位，如企業收銀。這類崗位對學生動手能力的要求進一步具體化、低層化。這說明，中等職業教育如果喪失了基本技能特色，也就將失去其人才市場號召力。

5.在中職學生動手能力中，計算機操作能力正普遍受到人們的重視。(三)中等會計專業人才的市場定位

來自廣東、浙江、湖北、山東、遼寧等省份的調查資料顯示，中等會計專業畢業生的就業逐漸呈現出不同于以往的新的特征。

1.進入國有企業、集體企業的畢業生將越來越少 沿海地帶的畢業生就業于國有、集體企業的比例在50%以下。隨著我國構建社會主義市場經濟體制過程中“抓大放小”策略的逐步實施，現有中小型國有企業和集體企業將采用出售、租賃和參股等形式轉為民營和股份制企業。在相當長的一段時期內，小型民營企業規模小、數量多、業務相對簡單，出于人力資源成本的考慮，對會計人才規格的要求也相對較低。這為中等會計人才的滲透提供了極好的機會。

2.進入中外合資企業和外商獨資企業的機會將大大增加

我國加入WTO后，大量國外資本將涌入我國，國內中外合資企業和外商獨資企業將會出現一個大的發展時期，隨之而來的是其對會計人才的需求。相比而言，外資企業更注重對不同層次人才的相應能力的考察，而不是一味地追求高學歷標準。這就為中職會計專業畢業生中的一部分人提供了競爭的機會。位于各中心城市的學校，這一趨勢更為明顯。3.農村經濟理財將會出現較大需求

中國是一個農業大國，農村人口達85 947萬人，占總人口的70.96％(《中國統計年鑒》1996年)。中國經濟改革的成功，說到底要歸功于解決了農民的生活和富裕問題。1995年初到1999年末，我國鄉鎮企業以平均每年14%的速度增長。近年，國家又進一步提出農業產業化的發展目標，積極推行農村村務公開化的民主管理進程。這些說明，農村對中低層次的會計理財人員的需求也將逐步增加。大量中等職業學校會計專業畢業生特別是農村學生，將擔當此任。中等職業學校會計教學如何為農村經濟的發展服務，已成為需要我們認真思考的一個重要問題。

所有這些信息都表明，當前及今后的一段時期內，中等會計人才的市場定位呈現以下特點： 就企業規模看，主要是中小型；就所有制看，主要是民營、合資；就崗位能力要求看，主要是會計核算、會計事務管理等基礎性工作，并以會計記賬、算賬、報賬能力為主；從知識結構看：要求中職學生既要具備相當的會計專業基本知識，也應掌握一定的所在企業或行業的生產管理知識；就用工方式看，以中、短期聘用制為主，學生必須具有較強的職業適應能力。

四、會計專業整體教學改革的原則、依據和目標(一)整體改革的基本原則 1.實踐性與針對性原則

檢驗中等職業教育教學改革成功與否的惟一標準是實踐。中等職業學校會計專業教學方案的改革應體現源于實踐、服務于實踐的宗旨，實事求是，從中等會計教育的現實出發，充分考慮中等職業教育的現有條件、學生特點和職教規律，針對中等職業學校會計專業的人才培養規格，避免主觀臆斷，盲目改革。2.創新原則

創新才有特色。中職會計教學改革要改變原有的陳規老套，辦出不同于本科、大專的職業教育特色，就必須敢于突破現有的習慣思維方式，堅持以能力培養為本位，把握人才培養的基本規格。堅持因材施教的教育原則，大膽采用職教優化模式，積極吸取現代教育思想與理念，勇于開拓，不斷創新。3.體現職教特色的原則

改革應從專業建設、課程設置、教材建設、教學模式、教學方法與手段、教學管理等方面體現中等職業教育會計專業教學的特色要求。4.配套改革整體優化原則

會計專業整體教學改革是一項系統工程，各個具體領域的改革必須服從整體效果最優化原則要求。要防止出現脫離實際，好高騖遠的改革目標。5.指導性、多元化原則

中等職業學校會計專業教學在各行業、各地區、各學校都存在著較大差異，本專業整體改革方案只是指導性意見，各地職校應根據自身實際情況，在教學實踐中作適當調整。同時改革應充分注意到現代社會職業分工體系下勞動者就業呈現出不斷變遷的趨勢，立足于崗位群能力要求，培養學生多重崗位的適應能力，實現多元化的能力培養。(二)改革的依據

1.職業教育規律是改革的基本依據

遵循職教規律就是要正確處理以下幾個方面的關系：文化課與專業課教學的關系；理論課與實踐課教學的關系；統一性與分層性教學要求的關系；基本素質與職業能力的關系等。2.黨和國家的教育方針和文獻是改革的政策依據

會計專業的教學改革應以黨和國家的教育方針和鄧小平教育理論為指導，深入貫徹第三次全教會精神和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以《職業教育法》為依據，按照教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》及《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》的要求，改革現行的中等職業教育會計專業的教學方案。

3.對會計專業人才市場需求的現狀分析是改革的實踐依據 會計專業教學改革必須遵循人才市場需求的導向，認真分析用人單位對中等會計人才知識結構、能力結構的要求，使整體改革的目標切合實際，改革措施恰如其分。4.對會計專業教學現狀的分析是改革的現實依據 會計專業教學的現狀是改革的基礎。專業教學改革應當繼承現行教學活動中科學合理的經驗，改革其落后的、不適用的內容。改革方案的措施應從會計教學的現狀出發，充分考慮到教學的延續性，保證方案實施過程中的穩健性，體現一定的靈活性，保證各地學校根據自身情況作出適當的調整。(三)改革的目標

中等職業學校會計專業的改革目標是：適應21世紀知識經濟時代的要求，面向全體學生，采用旨在培養學生動手能力的模塊式專業教學模式，確立體現全面素質教育的教學管理制度，建立體現職教特色的專業教材體系，強化教學活動全過程標準化質量管理，造就一支以“雙師型”為主要特色的高素質職教師資隊伍，形成全國中等職業教育會計專業建設與發展的新局面。

五、整體教學方案改革的設想

(一)中等職業學校會計專業教學的特色在于職業能力的針對性和職業能力的模塊化 會計職業的技術性屬性決定了無論哪種層次的會計教學都必須注重“培養學生的動手能力”。中等會計專業對“學生的動手能力”應有其獨到的理解，只有這樣才能體現出中等職業教育自己的辦學特色，這種特色主要體現在兩個方面。1.職業能力的針對性

中等財會人才應主要面向城鎮基層企事業單位的財務核算與管理，特別是針對商品流通業企業、小型民營企業、三資企業和農村鄉鎮企業。中等會計教育應妥善把握人才培養的規格和方向，專業的適應面不宜過“寬”，應從會計基礎工作規范化要求出發，面向某一行業基層單位會計核算的具體崗位，培養會計核算型人才和會計事務管理人才。在專業設置上，應把重點放在把握會計專業的專門化方向方面；在課程設計上，不應過于強調知識體系的完整性，而應加強知識的職業能力針對性和有效性；在實踐教學中，應大膽融入行業生產工藝與管理內容，走財會與生產相結合的道路。2.職業能力的模塊化

中等職業學校在專業教學過程中應大膽地借鑒國外職教界廣泛推行的模塊式教學模式。認真分析CBE、MES和“雙元制”等各種模塊式教學模式的利弊。使崗位工作能力模塊化，實現專業教材的編寫的模塊式構建，深層次地開展教學與實踐的緊密結合。應注意理順專業課程之間、專業課程與職業能力之間的關系與層次，以模塊式的教學基本要求與教材作為構建模塊式教學的重點。

(二)進一步明確中等職業學校會計專業教學的培養目標 中等職業學校會計專業的培養目標應切合實際，切實體現當前及今后一段時間用人單位對此類人員的崗位和能力要求。能力層次不宜過高，業務技能不宜過寬。其培養目標可歸納為： 本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，面向基層企事業單位從事會計核算與會計事務管理工作的人員。

本專業學生應具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業基本理論、基本方法和熟練的職業技能；熟悉國家有關財經方針、政策和法規；具有運用所學專業知識適應會計工作和其他相關領域工作的能力；具有繼續學習的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有健康的身體和心理；具有應用電子計算機的能力；基本掌握一門外語。職業范圍：本專業畢業生主要面向基層中、小型企業和農村經濟組織，從事會計核算及會計事務管理等工作。

崗位層次：中、小型企業、經濟組織會計核算員；基層財稅協管員；銀行出納；商業及服務企業收銀員；統計員；營銷員等。

(三)中等職業學校會計專業教學管理可推行學分制 1.學分制的基本模式

學分制是以學分作為衡量學生學習質與量的教學管理制度，是中等職業學校實現因材施教、全面推進素質教育的有效載體。它與現行學年制的最大區別在于：學分制打破了學年制在教學管理和學生管理中的“統一要求、統一標準”的傳統束縛，真正承認學生個體之間存在的基礎差異、素質差異、興趣差異和能力差異，并在此基礎上，確立一種面向全體學生，注重學生個性發展、體現因材施教、實施分類推進的教學及管理制度。學分制的基本模式主要有兩種：即“學年學分制”和“完全學分制”。無論是哪種學分制，其核心都是選課制。“完全學分制”是一種靈活的教學管理制度，它以彈性學制為基礎，允許學生提前或推遲畢業。這對于中等職業學校活化辦學機制，廣泛吸引各類人員特別是在職人員入學創造了條件。教學過程中完全學分制打破了年級界限，鼓勵學生根據自身的學習能力和志趣潛質選擇發展方向，真正體現了“因材施教”的教學原則，對學校的教學管理也提出了更高的要求。相比而言，“學年學分制”則兼顧了學年制的固定學習年限要求，通過對學分的結構和進程進行控制，使學生按規定的學制畢業。這對于實現學年制向完全學分制的穩定過渡具有一定意義。因此中等職業學校可考慮先采用學年學分制作為一種過渡。2.采用學年學分制應重點解決好的幾個問題

(1)調整課程設置，將本專業開設的全部課程劃分為“必修課”、“限制選修課”和“任意選修課”。“必修課”學習的是一個職業群體所共同必備的基本知識和基本技能，它是從事專業大類工作的基礎。主要包括公共課、專門課和技能課；“限制選修課”學習的是從事專業技術工作所必需的專業知識和專業技能，它體現的是職業的專門化方向；“任意選修課”是拓寬、加深知識和技能層次或培養興趣、發展特長的課程。

(2)確定學分的計算方法。會計專業的學分計算應區分三類課程：第一類為課堂理論教學。通常以全學期開課(學期周數限制在16~19周內)，周學時的每1學時計算1個學分；第二類為技能實踐課，可按課堂理論教學學分的一定折合系數(一般為0.5)計算；第三類為綜合實習(綜合模擬實習和畢業實習、畢業設計)課，一般按每周折算1學分。對于既有課堂教學，又有實訓內容的課程，應分別按第一、二類方法折算。

(3)明確畢業總學分及其結構。3年制會計專業畢業總學分大致在120~160學分。一般“必修課”學分比重應不低于總學分的50%，學生必須取得規定的必修課學分；對“限制選修課”學生必須至少取得體現一個專門化方向的全部學分；“任意選修課”比重應不低于總學分的10%。

(4)制定選課制。主要包括“限制選修課”和“任意選修課”的選課設計，以“任意選修課”設計為主。“限制選修課”主要應明確選項組(體現不同專門化方向)：會計專業備選方向以4~6組為宜，每組4門課左右。“任意選修課”應重點明確“選課程序”和“考核方式”。為此可考慮設計“選修課目錄”、“選修課指南”、“選修課登記卡”及“選修課考核方式說明”等管理文件。選課程序要特別說明學生選課條件、選修課結構、進程控制等要求。(5)實行導師制。主要明確選修課導師的任職條件、職責權利和工作規程。

(6)分析學生層次，核定課程難度系數，確定不同層次的教學內容與要求。在此基礎上采用“學分積點制”取代平時成績，作為評價學生學習質量的基本依據。學生每門課程的“學分積點”是該課程的百分制成績與課程難度系數及課程學分的乘積。通過學生的“平均學分積點”(學期各門課程學分積點之和/學期課程學分之和)可以考查其學習的質量。(7)提出重修或免修課程的適用條件和工作規程。

(8)制定與學分制相配套的教學管理與學生管理等規章制度。

(四)改革課程體系，體現綜合化、模塊化的要求，全面提高學生的綜合素質 1.改進課程設置體系和學時安排

根據教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》的精神，本專業課程設置中分為文化基礎課程和專業課程兩類。在學分制條件下，應進一步將其劃分為必修課、限選課和任選課。

文化基礎課程包括德育、語文、數學、外語、計算機應用和體育等課程。其任務是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀，提高其科學文化素養，打好學習專業知識、掌握職業技能和接受繼續教育的基礎。

專業課程包括專業基礎課、專業課、教學實習和綜合實習等課程。其任務是向學生傳授從業所必需的專業基礎知識和專業知識，強化職業技能訓練，培養愛崗敬業的職業品質、熟練的職業技能和適應職業變化的能力。專業課程應按照相應的職業崗位(群)的知識、能力要求設置，突出其綜合性和實踐性。各類課程學時比例為：文化基礎課程學時一般應占總學時的40%左右，專業課程學時占總學時的60%左右，選修課程學時占總學時的10%左右，專業課程中的實踐教學學時占專業課程總學時的50%左右。

2.體現課程綜合化設置的要求

課程綜合化是精簡課程體系、避免內容重復、提高知識含量的必然途徑。本方案增設了會計基本技能、經濟法律法規等綜合化課程。3.加強對學生全面素質的培養

利用選修課，注重對學生進行道德品質教育、心理學教育、美學教育、挫折教育、文學熏陶和科普知識、行業生產與管理知識的傳授。允許學生根據個人的興趣特長發展自我，設置“特長課”將學生個人的特長納入學校教學和考查范圍。在實行學分制的條件下，允許將學生的個人特長折合為一定學分計入總學分。4.專業教學采用模塊式結構

本專業設置專業主干課程12門：即基礎會計、財政與金融基礎知識、稅收基礎、經濟法律法規、統計基礎知識、企業財務會計、財務管理、會計電算化、政府與非營利組織會計、審計基礎知識、會計模擬實習、會計基本技能。對企業財務會計及專門化方向等專業主干課程的教學，可突破學科知識體系，按崗位劃分和能力要求分單元組織教學。能力培養上，從會計基礎核算層出發，將企業財務會計和會計電算化等課程按崗位分工設置模塊，對各模塊的教學應注意體現理論與實踐教學的互相穿插，每完成一個崗位模塊，即實施相應的能力考核，各個模塊層層遞進，滾動發展。在此基礎上，結合不同行業，設置會計專門化方向，構成行業會計核算層次。每一專門化方向大致由4~5門課程組成，學時數大約在200學時左右，主要包括行業基礎理論、行業生產管理知識、行業會計、行業會計模擬等內容。以體現寬基礎之上的活模塊構建，使中等職業學校會計教學實現財務管理與生產管理的有機融和。(五)對專業教師全面推行“雙師制” 對學生實行“雙證制”，則必須對專業教師實行“雙師制”。目前中等財經學校在實行“雙師制”過程中主要存在四個方面的問題。一是學校“雙師制”的基礎本身較為薄弱；二是社會對專業技術資格考試尚未完全對中職教師放開(如全國“會計師”資格考試人事部門對報考人員必須具有會計實際工作年限和會計證的規定)；三是倡導性的口號缺乏剛性要求，致使部分教師鉆研專業精神不足。為此學校應在推行“雙師制”的過程中，盡快由倡導型，轉化為資格型。將“雙師制”與教師聘用制掛鉤。四是學校實施“雙師制”的視野不夠開闊。往往只是向內使勁，沒有依靠社會人才資源優勢來彌補學校“雙師型”教師的不足。在美國的社區大學，一半左右的專業師資均來自于社會專業人才，社會人才資源成為學校專業師資隊伍的一股重要力量。所以中等職業學校應將吸引社會力量參與教學，作為實施“雙師制”的重要舉措之一。

(六)引進國外先進職教方法，采用現代化教學手段，改革現有中等職業學校會計專業的教學手段與方法

傳統的課堂灌輸式教學方法與一支粉筆、一塊黑板式的教學手段已不能完全滿足現代職業教育發展的新要求。教師應進一步解放思想，不斷探索新的教學方法、教學理念，掌握現代化教學手段。

職業教育除應積極吸收國內教育界廣泛探討與倡導的啟發式教學、討論式教學等新方法外，還應大膽引入國外職業教育界已廣泛采取的“小組工作法”、“行為導向法”和“案例教學法”等專業課程的教學方法，改變目前單一僵化的教學及考核方式。教學手段的豐富與完善是提高教學質量的重要保證。會計專業的教學手段應注重以下方面的改革：

1.強化會計模擬實驗實習

會計模擬實習可考慮分兩個階段實施：第一階段是崗位模塊實習階段。這一階段伴隨著專業課程的教學進程穿插安排。將會計核算與管理，根據崗位分工劃分模塊。按照模塊順序組織實習和考核。第二階段是綜合實習階段，主要集中于學生畢業前的校內實習期間。它要求采用仿真式教程，由學生獨立地完成全套會計核算與理財工作，考核方式是要求學生提供全套賬表及分析資料。

2.積極發揮多媒體電化教學的作用 學校應積極開展多媒體教學試驗，探索多媒體教學的規律和教學模式，有計劃地收集和組織教師開發設計多媒體教學課件，逐步建立起學校自己的多媒體教育資料庫。開展多媒體教學方式，可分兩個步驟實施：

第一，立足于多媒體教室的多媒體教學。學校可先期投資興建若干個多媒體教室，對部分課程開展多媒體教學。這一階段主要是摸索經驗，培訓師資。學校可考慮組建多媒體課件制作小組，開發出有代表性的部分課件，并為有興趣的老師提供技術支持和咨詢。

第二，立足于計算機校園網的多媒體教學。對于部分有條件的學校，可投資建設計算機校園網。依托于有線電視教學系統，將計算機網絡站點連結到各個教室。條件允許的可將教師家庭電腦和教師備課機房納入整個校園網絡體系。3.有計劃地發展和利用遠程教育資源 目前，我國的電視教育系統無論是在技術上還是在內容上已日臻完善，計算機互聯網也廣為普及，為學校利用遠距離教育資源提供了便利。學校可將遠程教育資源(如中央電大遠程教育系統)作為拓寬學生視野、培養綜合職業能力、對口升學深造的有效途徑。(七)建立教學活動全過程的質量管理新體系，實施分層次的教學與考核辦法 1.在教學質量監管體系中引入ISO質量管理思想 學校教學質量監管體系的構成可從四個方面來考慮：

一是組織機構。學校可按照選定的ISO質量認證標準中要求的機構設立職能部門，并使這些機構形成一個完整的管理體系，其重點是在組織機構中設置教學督導機構。

二是過程。質量是通過過程來實現的。例如，實驗教學作為一個過程，其輸入是對學生理論聯系實際的要求，其輸出是學生獲得某種實踐操作技能。在完成這個過程中，必須投入適當的資源和活動，如會計模擬實驗設備用具、師資等。為了建立有效的質量監管體系，學校應根據自身的具體情況，確定各項教學活動過程以及實施這些過程的程序和要求，并規定組織活動相關部門的職責、權限及配套資源。

三是程序。程序是為進行某項教學活動所規定的途徑。程序和過程是密切相關的，質量管理是通過過程的管理來實現的，過程的質量取決于所投入的資源和活動，而活動的質量則是通過實施該項活動所采取的途徑和方法予以保證的。控制活動的有效途徑和方法是制定出規范的程序文件。

四是資源。資源包括人員、知識、技術、技能、設備、設施、資金和方法。學校和上級主管部門應提供相應的各項資源，為過程的順利進行提供保障。2.根據學生的特點，實施分層次的教學與考核 中等職業學校會計專業生源質量的參差不齊，給學校制定培養目標、實施教學過程造成了較大的困難。如何針對不同的教學對象，開展分層次的教學活動幾乎是一個不容回避的問題。這就要求學校的教育管理者必須轉變“同一專業，同一種培養模式、同一個畢業標準”的教育觀念，承認其事實存在著的差別。現階段，中等會計專業的教學至少可分為兩個層次：一是未來高職升學層次；二是中職就業層次。對前者應加強對文化基礎知識的培養，相關文化課程應按照普通高中的教學要求執行，精簡會計專業課程的設置，注重技能培養。后者則應適當降低對文化基礎知識的要求，以專業知識和專業技能為重點，培養學生的“一技之長”。為此，學校在培養目標的制定、教學內容的設計、課程考核的要求等方面都應提出不同的標準和辦法。只有這樣才能從根本上擺脫當前中等職業學校會計專業生源質量滑坡所帶來的考核尺度松懈、學籍管理有失嚴肅的窘境，才能有效改變中等職業學校學風不濃的現狀。(八)建設有中等職業教育特色的會計專業教材體系 長期以來，財經類職業學校的教材體系基本上采用學科模式。不少教材過分重視學科體系和學術性，深奧晦澀成了財經專業教材的通病，難以體現職業教育的崗位能力培養的特點。因此財經教材的編寫應從形式上、內容的選擇上有一個大的突破。

教材的編寫應堅持思想性與科學性結合、歷史性與現代性相結合、理論與實際相結合、綜合性與嚴密性相結合、體系化與可操作性相結合、教學內容的剛性與柔性相結合等原則。處理好知識傳授與能力培養，素質教育與技能訓練的關系；正確把握教材的內容取舍；力求做到教材形式多樣與體例規范；有意識地借助現代教育技術，盡量配合以輔助教學軟件資料。作為會計專業的教材建設還應注重體現以下特色： 1.教材的內容形式必須突出能力培養

專業課教材體例上可考慮按模塊式教學要求，依會計工作崗位能力要求組織模塊式章節，并對每一崗位模塊輔之以配套實驗實習內容。2.教材應緊扣時代脈搏，結合實際需要 會計專業教材應充分體現國家財經政策、法規的改革內容，注意反映會計工作實踐中出現的新情況、新問題。為有效解決統編教材的滯后性問題，可采取“統編”加“教學指南”和“自編”等補充形式。所謂“指南”是指財政行指委應根據財務會計的最新政策要求，及時提供教學指南，并通過指定的職業教育期刊等媒體形式對外發布。所謂自編是指允許各校根據各地方和學校的具體情況，編寫專業補充教材。由于各校對“仿真性”理解上的差異，自編教材主要體現會計專業實訓教材。3.開發一批專業課程教材

對于課程改革中提出的專業課程應開發一批國家級的教材，國家規劃教材的組織工作由教育部職業教育與成人教育司負責。

(九)改革德育課教學，加強學生的思想政治工作

中等職業學校會計專業德育主要包括經濟與政治基礎知識、法律基礎知識、哲學基礎知識、職業道德與職業指導等四方面的內容。德育課教學應采取為學生喜聞樂見的形式，課堂教學與社會實踐相結合，重在培養學生社會主義觀念、愛國主義情操和正確的世界觀、人生觀、道德觀。當前對學生進行思想政治工作應特別注重三個方面。

一是加強對學生進行愛國主義教育。以近代史教育為切入點，讓學生了解到，一部近代史既充滿著帝國主義列強對我國人民的掠奪和血腥，又飽含了中國人民前赴后繼、英勇斗爭的英雄氣概。使學生真正明白只有中國共產黨才能領導中國人民從勝利走向勝利，只有社會主義才能救中國的道理。從而堅定走社會主義道路的決心，樹立為中華之崛起而讀書的偉大理想。二是注重對學生進行社會公德和行為規范的教育。當前在一部分中職學生中，社會公德意識較為薄弱、存在著一些不文明行為。成才先成人，學校必須重視對學生日常行為規范的培養，幫助學生樹立正確的審美觀。中職學校應通過嚴謹的治學態度和豐富多彩的校園文化生活，以期形成獨特的校園文化氛圍和教職工齊抓共管的局面。三是突出對學生進行財經法制觀念的教育。會計工作是與錢打交道的工作，沒有良好的法制觀念，很容易步入歧途。學校應適時地利用正反兩方面的典型事例，幫助學生建立堅持原則、廉潔自律的會計品格

第五篇：會計專業調研報告(人才需求)

會計專業人才需求市場調研報告

一、調研的背景、對象和方法

(一)調研背景

在我國，隨著經濟的持續發展，對會計類專業人才的需求一直處于一種上升的趨勢，即使是大學生人數激增，畢業生就業困難的今天，會計類專業的就業形勢也明顯的比其他專業的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財經類專業一直處于領先，根據調查結果顯示，社會對會計電算化專業畢業生需求意愿較強，九成單位有長期需求，同時會計專業是職業類院校中開設非常普遍的專業之一，由于各行各業、所有大大小小的企事業單位都需要會計人員，所以整個社會每年對會計類人才的需求總量是非常大的。隨著我國大專院校會計專業人才培養人數的不斷增多和企事業單位對會計人員學歷要求逐步提高，整個社會對中職校會計專業畢業生的需求量和提供的會計崗位開始變化。與此同時，中職學生的生源質量也在逐步下降，中職生對原有會計專業課程設置和要求越來越不適應，很多學校會計專業教學標準和課程標準還束縛在上世紀90年代的框架體系中。本次重要任務之一，就是要調研廈門對中職會計專業人才的需求情況、會計專業設置情況及人才培養情況，在此基礎上開發出廈門市中等職業學校會計專業教學標準(包括課程標準)，據此培養符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業人才。

（二）調查對象

調查的對象：以企業為主，其次為財務會計專業的畢業生，進行典型性抽樣調查。企業選取我校畢業生為2007、2008屆30名學生所在的企業。

（三）調研方法和形式

本次調研采用全面調查和抽樣調查相結合的方式，調查形式采用問卷調查表和訪談法相結合的方法。

通過這次的調研，目的是希望能夠對今后會計人才的培養方面能夠更加適應企業需求，在實務操作教學的過程中具有一定的針對性。

二、會計行業發展的對人才需求的趨勢

企業在招聘財會人員時學歷不再是唯一的準繩，公司更為看重應聘者的工作經驗。

會計工作包括實務工作和理論工作，各企業需要的會計人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以對于會計人員，企業更青睞有工作經驗的人員，一進公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學歷在一些初級會計崗位中就顯得不是那么重要了。

有關專家說，目前會計行業處于低端人才不缺，高級人才告急的階段。出納、普通會計員并沒有出現供不應求的狀況，而要找一個有過硬的專業背景，手中拿著國際認可的會計職業資格證書，并在相關行業中“滾打”過幾年的人才卻是件極不容易的事。

那么，怎樣的會計人才才能算是市場真正需要的人才，是不是一定就需要本科以上學歷才算高級會計人才？真正合市場“胃口”的會計人才大都具有本科及以上文憑，有3—5年的“實戰”經驗，并持有過硬的職業資格證書。但是，本科文憑并不是必需的，豐富的實踐經驗才是走向成功的法寶。但對于工作經驗幾乎所有的企業都要求有2～3年工作經驗為宜，可見工作經驗對于應聘的重要性。工作經驗具體到應屆畢業生來看也就是實務能力，這不僅要求我們中職學生要有過硬的專業理論功底，而且要求我們會做，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制我們都要會獨立操作，做到一看就會，不需要經過較長時間的培訓，其實這只要通過一定的實習實訓是可以做到。通過調研，我們發現企業在招聘應屆畢業生時，他們對一些技術要求不高的工作崗位會考慮招收。大多企業認為會計是一門技術性和實務性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經驗和實際操作能力。企業認為現在的會計專業畢業生在實際工作中欠缺的有：1.實踐經驗，作為一名會計專業者，還要對審計及法律知識有一定程度的了解。2.實務經驗、職業規化及能力與職位的定位。3.遇到問題無法主動，出色地加以解決，安于現狀，缺少改善工作、管理的建議和見解。

事實說明，應屆畢業生盡管在開始時在應聘會計、審計等崗位時有一些弱勢，但發展的機會客觀存在，只要自己踏踏實實從基本的核算工作干起，擺正心態，準確定位，工作幾年后自己不就是人才市中最具競爭力的群體了，畢竟發展需要一個過程。

二、企業對財務會計人才的需求情況

（一）人才需求量分析

據中國財會網顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而中國新聞網公布的國家工商總局最新發布的一項統計表明，截止2008年上半年，全國私營企業已達到300萬戶，同比增長20%，增加近35萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業每年至少增加了30萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40多萬會計從業人員。由此可見，財務人才的就業前景較為樂觀。

（二）學歷需求情況

本次針對企業的學歷需求調查結果顯示，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現象得到了很大的改善。中小企業對大專人才的需求成為了這類企業人才需求的主體，從回收的有效調查表來看，達到了25家，占調查中小企業總數的58%。

（三）崗位需求情況

企業對財務會計專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。調查資料顯示，企業特別是中小型企業提供的財務會計專業崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。

（四）企業對財務會計專業人才業務素質、能力要求情況

業務素質：

財會人才是做好會計工作的關鍵，要成為高素質的會計人才，業務素質的不斷深化尤顯重要。

（1）牢固的財務基礎知識和專業知識

企業普遍認為財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚，這是最基本的財務工作基礎，也是最重要的，是做好財務工作的關鍵。

（2）廣泛的知識面

企業認為光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業所需要的人才。一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。調查中企業一致認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統的特性，及時地吸收反饋。

（3）掌握會計電算化，不斷提高英語水平

計算機現已廣泛地運用到財務系統的賬務處理等方面，它將使廣大會計人員從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，提高了經濟效率，從而使會計人員騰出更多的時間開展分析預算、統籌等工作，同時，也避免了許多差錯，其優越性不言而喻。因此，財務人員必須具備掌握計算機應用這一能力。

其次，企業認為財會人才掌握外語知識是我國財會工作與國際財會制度接軌的基礎性條件，它可以幫助我國不斷吸收國外先進管理經驗，探討一些可行性方法，盡早參與國際經濟事務。

能力要求：

1、較強的實踐能力

財務人員經過實踐檢驗，動手能力差不行。當前，我們財務人員越來越感到對于會計這樣一個實用性經濟學科，把理論轉化為實踐，再從實踐中提高理論的學習，是非常重要的。

2、更新知識的能力

現代社會的特點之一便在于知識更新換代的速度快，會計工作，與計劃經濟條件下完全不同，會計的服務對象，核算原則，會計信息內涵都發生了很大的變化。要適應這一特點，財務會計人員必須不斷地學習和掌握現代經濟學科分析方法和思維方式，改進自己的知識結構，豐富自己的頭腦，更新自身思想觀念。

3、較強的社會活動能力

一個企業的財會部門掌握著它的經濟命脈，財會人員的一個重要任務是在經濟工作的重要關口當好領導的參謀，因此，財會人員必須具備較強的社交能力，不僅要同本單位人員交往，而且要與銀行、稅務、審計等部門進行廣泛的聯系。作為一名合格的從事財務會計或審計工作的人員，企業認為還需要具備很強的平

衡協調能力，這種能力直接關系到其工作成果的好壞，直接影響到其生存發展的機會和可能。

四、關于會計專業的思考與建設

通過調研，讓我們了解到在今后的教學過程中專業會計應該注重產學研結合。會計專業在產學研方面要積極探索，建立了產學研結合的長效機制，吸納社會、行業和企業的智力資源和物質資源，進入教學過程。在專業設置、培養方案、教學運行等方面參與并融入到專業人才培養工作中，進一步加快師資隊伍、實踐基地建設，實現學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的結合，構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。

執筆人：陳萍萍

2011年11月