第一篇：檢測原理中傳感器在自動扶梯中的創新設計

檢測原理創新設計班級：

自動扶梯中傳感器的創新應用 傳感器是一種物理裝置或生物器官，能夠探測、感受外界的信號、物理條件（如光、熱、濕度）或化學組成（如煙霧），并將探知的信息傳遞給其他裝置或器官。

創新背景：

隨著社會自動化程度越來越高，人們更傾向于選擇更多地代步工具，因此在上下樓道間取代樓梯的自動扶梯應用越來越廣，包括地鐵、機場、賣場、酒店、過街地道和人行天橋等場合。但是扶手電梯的安全問題一直是人們所關注的話題，因為扶手電梯故障或搭乘者個人原因，造成人員傷害。下面是一則關于電梯“傷人”的事件。

本報江門訊（記者王鋒通訊員惠峰、吳正俊）某年的某天中午，江門市區某商業廣場大廳上演了一起男童被夾扶手電梯的驚險一幕，所幸商場保安人員及時關閉了電梯電源，并果斷報警，聞訊趕到的消防官兵和醫務人員及時解救，男童脫險。

據了解，當天中午12時許，一名隨父母購物的男童頑皮地把右腳放在了自動電梯的梯級和扶手之間，不慎被自動扶手電梯夾住后，絲毫不能動彈，面對突如其來的場面，其母親見狀驚聲尖叫，急呼“救命”。

發現險情后，商場保安人員迅速關閉電梯電源，并試圖把男童的右腳拔出，但是其右腳被電梯牢牢地夾死，保安人員費了九牛二虎之力也不能將其救出。危急時刻，現場保安遂打“119”、“120”報警求救。

江門市區消防特勤中隊8名官兵聞訊后即抵達事故現場，只見該男孩面露痛苦神色，并不時地發出陣陣慘叫。消防官兵迅速運用鐵杵、剪擴器、砂輪鋸等器材輪番上陣進行破拆。為避免誤傷小孩，消防官兵利用各種破拆器材多管齊下，終于在12時30分成功將小男孩的腳抽了出來，并及時送上救護車。

針對此現象，可以應用傳感器來檢測電梯的安全問題，及時的對發生的問題進行處理操作，防止事故擴大化。對此可以應用電容傳感器來檢測進而進行監控，在扶手與梯級的空隙之間安裝電容壓力傳感器當發生如上狀況不需要保安等人員關閉電梯電源，電梯可以自動檢測到故障并及時調整電梯的運行。

電容壓力傳感器的原理運用

電容傳感器，是需要將所測的力學量轉換成電壓或電流后進行放大和處理。力學量中的線位移、角位移、間隔、距離、厚度、拉伸、壓縮、膨脹、變形等無不與長度有著密切聯系的量；這些量又都是通過長度或者長度比值進行測量的量，而其測量方法的相互關系也很密切。另外，在有些條件下，這些力學量變化相當緩慢，而且變化范圍極小，如果要求測量極小距離或位移時要有較高的分辨率，其他傳感器很難做到實現高分辨率要求。

它的敏感部分就是具有可變參數的電容器。其最常用的形式是由兩個平行電極組成、極間以空氣為介質的電容器（見圖）。若忽略邊緣效應，平板電容器的電容為εA/δ，式中ε為極間介質的介電常數，A為兩電極互相覆蓋的有效面積,δ為兩電極之間的距離。δ、A、ε 三個參數中任一個的變化都將引起電容量變化，并可用于測量。因此電容式傳感器可分為極距變化型、面積變化型、介質變化型三類。極距變化型一般用來測量微小的線位移或由于力、壓力、振動等引起的極距變化

電容式傳感器也常常被人們稱為電容式物位計，電容式物位計的電容檢測元件是根據圓筒形電容器原理進行工作的，電容器由兩個絕緣的同軸圓柱極板內電極和外電極組成，在兩筒之間充以介電常數為e的電解質時，兩圓筒間的電容量為C=2∏eL/lnD/d，式中L為兩筒相互重合部分的長度；D為外筒電極的直徑；d為內筒電極的直徑；e為中間介質的電介常數。在實際測量中D、d、e是基本

不變的，故測得C即可知道液位的高低，這也是電容式傳感器具有使用方便，結構簡單和靈敏度高，價格便宜等特點的原因之一。

不僅上述情況，兩個梯級之間也很容易發生安全事故，尤其夏天，人們穿的涼鞋，拖鞋，洞洞鞋站立在電梯上，腳趾很容易被夾住，應該對梯級之間設立傳感器檢測，防止事故的發生或者將事故問題最小化。

總結：

傳感器的應用不僅是在此方面，上述情況只是對現有設備的改進，對人們的生活有一定的保障作用，人身安全也有了一定的保障。

傳感器的前景遠不止于此，在工農業生產領域，工廠的自動流水生產線，全自動加工設備，許多智能化的檢測儀器設備，都大量地采用了各種各樣的傳感器，它們在合理化地進行生產，減輕人們的勞動強度，避免有害的作業發揮了巨大的作用。在家用電器領域，象全自動洗衣機、電飯褒和微波爐都離不開傳感器。醫療衛生領域，電子脈博儀、體溫計、醫用呼吸機、超聲波診斷儀、斷層掃描（CT）及核磁共振診斷設備，都大量地使用了各種各樣的傳感技術。這些對改善人們的生活水平，提高生活質量和健康水平起到了重要的作用。

傳感器是攝取信息的關鍵器件，它與通信技術和計算機技術構成了信息技術的三大支柱，是現代信息系統和各種裝備不可缺少的信息采集手段，也是采用微電子技術改造傳統產業的重要方法，對提高經濟效益、科學研究與生產技術的水平有著舉足輕重的作用。傳感器技術水平高低不但直接影響信息技術水平，而且還影響信息技術的發展與應用。目前，傳感器技術已滲透到科學和國民經濟的各個領域，在工農業生產、科學研究及改善人民生活等方面，起著越來越大的作用。許多尖端科學和新興技術更是需要新型傳感器技術來裝備，計算機的推廣應用，離不開傳感器，新型傳感器與計算機相結合，不但使計算機的應用進入了嶄新時代，也為傳感器技術展現了一個更加廣闊的應用領域和發展前景。

當前我國正在重點開發的MEMS（微電子與微機械的結合）、MOMES（MEMS與微光學的結合）、智能傳感器（MEMS與CPU、信息控制技術的結合）、生物化學傳感器（MEMS與生物技術、電化學的結合）等以及今后將大力開發的網絡化傳感器（MEMS網絡技術的結合）、納米傳感器（納米技術與傳感技術的結合）均是多學科、多種學科技術交叉融合的新一代傳感器。

傳感器技術是現代科技的前沿技術，是現代信息技術的三大支柱之一，其水平高低是衡量一個國家科技發展水平的重要標志之一。傳感器產業也是國內外公認的具有發展前途的高技術產業，它以其技術含量高、經濟效益好、滲透能力強、市場前景廣等特點為世人矚目。

第二篇：傳感器原理及檢測技術

傳感器原理及檢測技術

（工程碩士）考試題

1、簡要說明非電量電測法的基本思想。

2、簡要說明傳感元件與敏感元件的作用及區別。

3、簡述現代測量系統由那幾部分組成及各部分的功能與特點。

4、何為傳感器靜態特性？靜態特性主要技術指標有哪些？何為傳感器動態特性？動態特性主要技術指標有哪些？

5、系統誤差，隨機誤差及粗大誤差產生的原因是什么？對測量結果有何影響？從提高測量精度來看，應如何處理這些誤差？

6、說明誤差的分類，以及各類誤差的性質，特點及對測量結果的影響？

7、某測量系統的頻率響應曲線H(j?)?1，若輸入周期信號1?0.05j?

x(t)?2cos10t?0.8cos(100t?300)，試求其響應y(t)。

8、有一個傳感器，其微分方程為30dy其中y為輸出電壓(mV),x?3y?0.15x。

為輸入溫度(0C)，試求傳感器的時間常數和靜態靈敏度S。

9、根據磁電式傳感器工作原理，設計一傳感器測量轉軸的轉速。要求畫出原理結構簡圖并說明原理。

10、談談你對傳感器原理及檢測技術這門課程學習的體會及建議，你認為檢測技術將來的發展方向是什么？

要求：每道題必須認真完成。

第三篇：《傳感器及其工作原理》的創新教學設計_圖文.

《傳感器及其工作原理》的創新教學設計 教學依據

①物理(新人教版選修3-2第六章第1節《傳感器及其工作原理》(P51-P55;②新物理課程標準(實驗.教學流程圖

(干簧管的實

環境下電阻值很大,強光照射下電阻值很小。

:光敏電阻能夠把光照強弱這個光學量轉換為工作原理:光敏電阻在光照射下電阻變化的原因。

1.金屬導線;

教學設計說明

通過演示實驗引入傳感器概念,學生列舉并討論生活中的傳感器實例,重點探究光敏電阻、金屬熱電阻和熱敏電阻的工作原理之后展開傳感器應用設計活動,在對傳感器的應

用方案的總結基礎上轉入開發傳感器的創新思維發展階段，對本節課的教學思想進行質的 升華。教 后 記 教學內容及行為 反思記錄

1、掌握了什么概念？訓 練了什么科學思維方 法？培養 了什么科學情 感？

2、學生以什么方式主動 參與了什么內容的研 討？

3、課堂教學的節奏把握 如何？有哪些具體的、好 的師生情感交流體驗？ ①學生彼此介紹生活中的傳感器；②學生自己設計音樂茶杯和火災報警 裝置；③學生根據傳感器的工作原理自己開發傳感器。課堂教學流程主要的三個環節用時各占 15 分鐘，基本符合課堂設計； 本 節課充分放手讓學生介紹傳感器、自學傳感器的工作原理、自己設計應用傳 感器的適用電路、自己根據傳感器工作原理開發傳感器，體現了新課程的理 念。①什么是傳感器？②傳感器的工作原理；③傳感器的開發和應用對科技 進步的深層次的意義。

4、課后提出了什么思

考 題？還遺留什么問題？ 計劃作怎樣的補救？ 研究性課題：向身邊的內行人了解生活中有哪些傳感器及其工作原理。第 6 頁 共 6

第四篇：高壓電氣設備中的傳感器的工作原理和作用

高壓電氣設備中的傳感器的工作原理和作用

國家標準GB7665-87對傳感器下的定義是：“能感受規定的被測量并按照一定的規律轉換成可用信號的器件或裝置，通常由敏感元件和轉換元件組成”。傳感器是一種檢測裝置，能感受到被測量的信息，并能將檢測感受到的信息，按一定規律變換成為電信號或其他所需形式的信息輸出，以滿足信息的傳輸、處理、存儲、顯示、記錄和控制等要求。它是實現自動檢測和自動控制的首要環節。

可以用不同的觀點對傳感器進行分類：它們的轉換原理(傳感器工作的基本物理或化學效應)；它們的用途；它們的輸出信號類型以及制作它們的材料和工藝等。

根據傳感器工作原理，可分為物理傳感器和化學傳感器二大類 ：

傳感器工作原理的分類物理傳感器應用的是物理效應，諸如壓電效應，磁致伸縮現象，離化、極化、熱電、光電、磁電等效應。被測信號量的微小變化都將轉換成電信號。

化學傳感器包括那些以化學吸附、電化學反應等現象為因果關系的傳感器，被測信號量的微小變化也將轉換成電信號。

有些傳感器既不能劃分到物理類，也不能劃分為化學類。大多數傳感

器是以物理原理為基礎運作的。化學傳感器技術問題較多，例如可靠性問題，規模生產的可能性，價格問題等，解決了這類難題，化學傳感器的應用將會有巨大增長。

常見傳感器的應用領域和工作原理列于表1.1。

按照其用途，傳感器可分類為：

壓力敏和力敏傳感器 位置傳感器

液面傳感器 能耗傳感器

速度傳感器 熱敏傳感器

加速度傳感器 射線輻射傳感器

振動傳感器 濕敏傳感器

磁敏傳感器 氣敏傳感器

真空度傳感器 生物傳感器等。

以其輸出信號為標準可將傳感器分為：

模擬傳感器——將被測量的非電學量轉換成模擬電信號。

數字傳感器——將被測量的非電學量轉換成數字輸出信號(包括直接和間接轉換)。

膺數字傳感器——將被測量的信號量轉換成頻率信號或短周期信號的輸出(包括直接或間接轉換)。

開關傳感器——當一個被測量的信號達到某個特定的閾值時，傳感器相應地輸出一個設定的低電平或高電平信號。



在外界因素的作用下，所有材料都會作出相應的、具有特征性的反應。它們中的那些對外界作用最敏感的材料，即那些具有功能特性的材料，被用來制作傳感器的敏感元件。從所應用的材料觀點出發可將傳感器分成下列幾類：

(1)按照其所用材料的類別分

金屬 聚合物 陶瓷 混合物

(2)按材料的物理性質分  導體 絕緣體 半導體 磁性材料

(3)按材料的晶體結構分

單晶 多晶 非晶材料

與采用新材料緊密相關的傳感器開發工作，可以歸納為下述三

個方向：

(1)在已知的材料中探索新的現象、效應和反應，然后使它們能在傳感器技術中得到實際使用。

(2)探索新的材料，應用那些已知的現象、效應和反應來改進傳感器技術。

(3)在研究新型材料的基礎上探索新現象、新效應和反應，并在傳感器技術中加以具體實施。

現代傳感器制造業的進展取決于用于傳感器技術的新材料和敏感元件的開發強度。傳感器開發的基本趨勢是和半導體以及介質材料的應用密切關聯的。表1.2中給出了一些可用于傳感器技術的、能夠轉換能量形式的材料。

按照其制造工藝，可以將傳感器區分為：

集成傳感器薄膜傳感器厚膜傳感器陶瓷傳感器

集成傳感器是用標準的生產硅基半導體集成電路的工藝技術制造的。通常還將用于初步處理被測信號的部分電路也集成在同一芯片上。

薄膜傳感器則是通過沉積在介質襯底(基板)上的，相應敏感材料的薄膜形成的。使用混合工藝時，同樣可將部分電路制造在此基板上。

厚膜傳感器是利用相應材料的漿料，涂覆在陶瓷基片上制成的，基片通常是Al2O3制成的，然后進行熱處理，使厚膜成形。

陶瓷傳感器采用標準的陶瓷工藝或其某種變種工藝(溶膠-凝膠等)生產。

完成適當的預備性操作之后，已成形的元件在高溫中進行燒結。厚膜和陶瓷傳感器這二種工藝之間有許多共同特性，在某些方面，可以認為厚膜工藝是陶瓷工藝的一種變型。

每種工藝技術都有自己的優點和不足。由于研究、開發和生產所需的資本投入較低，以及傳感器參數的高穩定性等原因，采用陶瓷和厚膜傳感器比較合理。

第五篇：《傳感器及其工作原理》教學設計期

江蘇省南京市第一中學(210000)郭興華 1設計思想

隨著科學技術的發展，傳感器的應用越來越普及，在我們的身邊大量地使用著各種各樣的傳感器，但是很多學生會覺得傳感器很神秘，是遙不可及的高科技產品。筆者希望能將學生實驗和教師演示實驗結合起來，通過對實驗的觀察、思考和探究，了解什么是傳感器，傳感器是如何將非電學量轉換成電學量的，傳感器在生產、生活中有哪些具體應用，為學生利用傳感器制作簡單的自控裝置作鋪墊。在教學內容的設計方面，注重知識問題化，問題層次化，讓不同層次的學生都有思考與討論、交流與合作的空間；關注學生對知識形成過程的理解，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。2教材分析

本節課介紹傳感器的概念和一些制造傳感器所使用的敏感元件，使學生對傳感器的知識有一個初步的了解，體會物理知識在生活中的應用。為傳感器的應用和利用傳感器制作簡單的自控裝置作鋪墊。3學情分析

學生在物理學習中，一般會做大量的習題，有較強的解題能力。但是，當遇到具體的實際問題和一些簡單的有科技含量的產品時，卻常常不會分析和處理。教材中即使安排了數量有限的物理實驗和有關高新技術發展的閱讀材料，在實際教學中往往也難以落實。因為學生對傳感器了解較少，所以教學時應避深奧的理論，消除傳感器的神秘感。學生之所以會“怕”，就是因為不熟悉，接觸多了，問題就很容易解決了。在教學中多舉些例子并多做實驗，讓學生感受傳感器的巨大作用，進而提高學生的學習興趣，培養學生熱愛科學的情感和崇尚科學的精神。4教學目標 4.1知識和技能

（1）了解什么是傳感器，知道非電學量轉化為電學量的技術意義。（2）知道常見的傳感器的類型。

（3）了解兩種常見的敏感元件光敏電阻、熱敏電阻及其工作原理。4.2過程和方法

學生在了解傳感器、熟悉傳感器工作原理的同時，經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的觀察能力、實踐能力和創新思維能力。4.3情感態度價值觀

（1）體會傳感器在生活、生產、科技領域中的種種益處，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。

（2）通過動手實驗，培養學生實事求是的科學態度、團隊合作精神和創新意識。5教學重難點

（1）重點：理解并掌握傳感器的3種常見敏感元件的工作原理。（2）難點：分析并設計傳感器的應用電路。6教學儀器

音樂茶杯、光敏電阻、熱敏電阻、光敏電阻演示儀、開關、導線、多用電表、手電筒、小燈泡、干簧管、磁鐵等。7教學方法

實驗法、探究法、討論法等。8教學過程 8.1引入課題 上課前，先讓學生觀看一段機器人大賽的視頻，機器人在自動搜尋火源。

看完這個視頻，學生心中都有一個問題：機器人是如何自動找到火源的呢？進而引入課題。8.2新課教學 師：“在大家看來傳感器非常神秘，其實傳感器對我們而言再熟悉不過了，因為我們人體本身就是傳感器。”

人類制造的傳感器，就像人的感覺器官一樣，也可以感覺到外界的信息，然后把它轉化為生物電信號。其實傳感器的工作原理就是一感、二傳。它可以感受到外界的非電學量，然后把它轉為電學量。

（1）問題1：傳感器的定義是什么呢？

傳感器是指這樣一類元件：它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學成分等非電學量，并能把它們按照一定的規律轉換為電壓、電流等電學量，或轉換為電路的通斷。

師：在我們的生活中，傳感器的應用其實非常廣泛，請大家看如圖1所示的圖片。這些物體中有哪些是你們認識的？

生：圖片1是攝像頭，可以將圖像畫面轉化為電信號。

生：圖片5是火災報警器，發生火災的時候可以發出報警聲。生：圖2是一個測溫儀，它不需要和人體接觸，就能測出體溫。生：圖6是電子秤，可以稱量物品的重量。

師：同學們說得都很好，上面圖片中的這些物體都應用了傳感器的原理。圖片1和5是光電傳感器的應用，圖片2是溫度傳感器的應用，圖片3是聲音傳感器的應用，圖片4是電容傳感器的應用，圖片6是力傳感器的應用。

演示實驗1：教師出示一只音樂茶杯，茶杯平放于桌上時，無聲無息，提起茶杯便播放悅耳的音樂。

（2）問題2：音樂茶杯的工作開關又在哪里？開啟的條件是什么？ 學生猜測：在茶杯底部，所受壓力發生改變。

實驗探究：提起茶杯，用手壓杯的底部，音樂并沒有停止。學生猜測：是由于光照強度的改變。

實驗探究：用一個紙盒擋住底部（不與底部接觸），音樂停止，可見音樂茶杯受光照強度的控制。這是因為在音樂茶杯的底部有一個光敏電阻。（3）問題3：光敏電阻能夠將什么量轉化為什么量？ 生：光敏電阻能夠將光學量轉化為電阻等電學量。學生實驗：

①實驗目的：設計一個電路，使得小燈泡的亮度隨手電筒的光照強度發生變化； ②實驗器材：干電池(4節)、小燈泡、光敏電阻、手電筒、導線等。

師：同學們剛才設計的其實是一個光電報警電路，當光敏電阻所受光強發生變化時，小燈泡就會發光報警。接下來我來演示一下如圖2所示的光電報警電路。演示實驗 ：展示光電報警電路。

（4）問題4：請同學們來解釋一下這個光電報警電路的工作原理？

生：當光敏電阻受到光照時，阻值減小，通過電磁繼電器的電流增大，電磁繼電器具有了磁性，將繼電器上方的銜鐵吸引下來。使得接觸點由a、b接觸變為b、c接觸，從而將1、2接線柱的電路接通，蜂鳴器發出了鳴叫。

師：因為光敏電阻的阻值隨光強發生改變，我們常用光敏電阻做光電傳感器的敏感元件。那么溫度傳感器的敏感元件是什么呢？接下來，我們來介紹熱敏電阻。（5）問題5：熱敏電阻的阻值與溫度變化有什么關系？ 生：熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小。

（6）問題6：熱敏電阻能夠將什么量轉化為什么量？ 生：熱敏電阻能夠將溫度轉化為電阻這個電學量。

經過進一步研究發現，熱敏電阻的阻值隨溫度的變化遵循如圖3所示的變化規律。

在電學部分學習過小燈泡的歐姆定律，我們知道小燈泡的阻值隨溫度的增大而增大。小燈泡的燈絲是由鎢絲制成的，經研究發現，金屬材料的阻值都隨溫度的升高而增大，有一一對應的關系，因而可以用來制作溫度計，把它稱為金屬熱電阻。（7）問題7：熱敏電阻和金屬熱電阻有何異同？

生：熱敏電阻和金屬熱電阻的阻值都隨溫度發生變化。但是熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，金屬熱電阻的阻值隨溫度的升高而增大。而且在一定范圍內，熱敏電阻隨溫度的變化比較靈敏。

（8）問題8：電容式位移傳感器（見圖4）能夠將什么量轉為什么量？ 生:電容式位移傳感器能夠將位移這個力學量轉化為電容這個電學量。

師：當被測物體的位移發生改變時，電容器極板間的電介質發生改變，從而改變電容器的電容值。我們知道影響電容的因素除了電介質還有板間距d，以及正對面積S。下面介紹幾類電容器傳感器的應用實例，如圖5~9所示。

當電容器的動片轉動時，電容器的正對面積發生改變，從而改變了電容的值。將它制成傳感器，就可以將轉過的角度這個非電學量轉化為電容這個電學量。圖6改變正對面積2 當導電液體的深度發生改變時，電容器的正對面積發生改變。如果將它制成傳感器就可以將液體深度這個非電學量轉化為電容這個電學量。

當施加在可動電極上的力發生改變時，電容器間的距離發生改變，從而改變了電容的值。如果將它制成傳感器就可以將力這個非電學量轉化為電容這個電學量。

聲波使得電容器的金屬薄膜發生振動，電容器間的距離發生改變，從而改變了電容值。如果將它制成傳感器就可以力這個非電學量轉化為電容這個電學量。

現在的觸摸式手機大多數都使用了電容屏，當按鍵的上的壓力發生改變時，電容器間的距離發生改變，從而改變了電容值。如果將它制成傳感器就可以力這個非電學量轉化為電容這個電學量。

師：最后，我們再來看這樣的一個盒子，這個盒子的內部結構我們不清楚，但是在盒子的旁邊有一個小孔，小孔處露出一個燈泡。當我把一個磁鐵靠近盒子時，燈泡發光了。誰能解釋一下這是什么原因呢？

生：我覺得里面有一個磁性開關，當磁鐵靠近開關時，開關就閉合了。

生：我覺得里面有一個線圈，當磁鐵靠近時，產生了感應電流，所以燈泡就發光了。

生：我覺得里面有一個對磁敏感的元件，當磁鐵靠近時，它的某個量發生改變，從而燈泡發光了。師：同學們剛才講的都非常的好，這個盒子里面的確有一個對磁敏感的元件，它叫做干簧管，如 圖10干簧管

當磁體靠近干簧管時，兩個簧片被磁化，相互吸引而接通，干簧管能起到控制開關的作用。（9）問題9：干簧管能夠將什么量轉化為什么量？

生：干簧管能夠將磁感應強度這個磁學量轉化為電路的通斷。師：我們今天學習了傳感器的概念，常見的傳感器的類型，以及常見的敏感元件的工作原理。同學們思考一下家庭中有哪些物體應用了傳感的原理。8.3教學反思

本節課從學生感興趣的機器人滅火大賽入手，設置懸念，提出問題，激發學生興趣，增強學生的求知欲。在進行“什么是傳感器”的教學中以人體為例，讓學生知道傳感器就在我們的身邊，從而消除傳感器在學生心目中的神秘感。在對光敏電阻、熱敏電阻這些制作傳感器的元器件教學中，注重將教師演示實驗與學生動手實驗相結合，注重理論與實踐相結合。尤其是通過教師演示光電報警電路，讓學生知道傳感器在生活中的應用非常重要和廣泛。整個教學過程符合新課程的三維目標，體現新課程的理念，注意培養學生的自主、合作、探究能力，注意從生活走向物理，從物理走向生活，以此增進學生的學習能力和科學素養。