第一篇：寄宿制學校住校生的管理

寄宿制學校住校生的管理

1、完善住校生管理的各項制度

隨著住校生人數的增加，我們在過去經驗的基礎上，不斷總結經驗，完善各項規章制度，從學生到家長，從教師到領導，包括食堂工作人員等都要進行認真的醞釀和分析，建立《食堂工作人員管理制度》、《生活指導教師工作制度》、《值班人員工作制度》、《家長接送學生制度》、《住校生公物損壞賠償制度》、《住校生家長須知》、《教師接送學生制度》、《住校生宿舍衛生制度》等，通過這些制度的制訂，來給學校、教師、家長指明和規范工作的任務和工作的重心，有效保證對住校生的管理。同時，認真組織各類人員的學習，使大家對各項規章制度銘記于心，進一步明確自己的職責。

2、住校生的生活問題是基礎

住校生大部份時間都生活在校園里，所以要注意校園文化氛圍的營造和課余生活的豐富多彩。要建好學生食堂，配齊所有的消防設備和安全通道。生活上學校嚴格把關，在確保住校生吃好。

要求全體教職工都要具有主人翁的意識和責任，不僅全面關心學生身體狀況和有無病痛，而且要教給住校生一些鍛煉身體的方法，提醒學生勤洗澡，勤換衣服，教育學生不厭食挑食、不吃零食，督促學生吃好飯等。有了良好的身體才有了學習的力量，才能贏得家長的信任、社會的認可。

3、住校生的安全問題是前提

安全工作重于泰山，成績不好可以彌補，身體不好可以鍛煉，唯有安全事故所帶來的損失和創傷是無法挽回的。我們要把住校生的管理作為學校的神經線，要求班主任、生活教師、值班人員必須加強住校生的安全教育并教給一些自救的辦法，如采取的應急措施，安全通道的作用，上下樓梯的注意事項，嚴禁攜帶的玩具等，發現問題及時教育處理，防患于未然。后勤管理人員也要定期和不定期檢查室內設施設備有無安全隱患，及時排除，確保住校生的人生安全，讓家長放心，學生開心。

4、住校生的學習問題是關鍵

住校生的學習問題一直是我們教師議論的焦點和熱點問題，同時也是全面實施素質教育，提高教學質量的一個重要板塊。如果我們的住校生和部分走讀生一樣，無人關心作業完成的數量和質量，讓其自由發展，導致學習下降，家長肯定會大為不滿。因此，我們在確保住校生課堂教學質量的前提條件下，要把晚上的輔導和督促作為一項重要的措施來抓。晚上，我們要加強對學生的管理，或是指導活動，或是指導作業。同時，注重對學困生的輔導和轉化工作。學校也充分利用時間，開展各種形式的學習活動，培養學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”；教給學習的方法，變“教我學”為“我會學”。要讓住校生的學習成績均有不同程度的上升，迎得家長的支持。尤其是學校圖書室天天開放，（包括周六、周日）。

5、住校生的業余生活是途徑

住校生生活的豐富多彩取決于住校生的業余生活。如果活動開展得有聲有色，那么學生會體會到家的溫暖，反之會使學生感到寂寞無聊。學校要要求每位教師都來積極構想住校生的課余活動。如班主任、科任教師考慮如何加強學生的輔導和轉化；生活教師考慮一周或一期要開展哪些專項活動，如何開展；體育教師思考怎樣開展住校生的體育游戲，體育鍛煉計劃等；藝術教師思考怎樣進行藝術培訓、表演，美術展覽等；管理人員、后勤教師考慮怎樣為開展活動提供相關條件和物質保障。要讓家長能從子女身上看到我們住校生的管理及成效，這不僅指學生成績也包括學生的活動。因此，住校生管理不僅是學校管理層的事，也是全體教職工的事。

6、住校生的心理健康是保障。

中低年級住校生年齡小，剛剛離開父母，失落寂寞感也就隨之而來，往往不能適應住校生活，有的晚上躲在被窩里悄悄的流眼淚，有的一聽到親人的電話就哭鼻子。高年級的學生，有的即將進入青春期，心理生理都發生了一些變化，表現為任性，唯我獨尊，加上一些不良習慣的侵蝕，他們往往不能適應住校生活的節奏。因此，我們的生活教師，值班人員，班主任，任課教師要經常深入住校生當中，了解掌握住校生的動態，多關心他們，如把他們送回每間宿舍，幫其整理鋪

蓋，清理日常用品等等，以消除學生寂寞感。通過交流，班隊會，晚自習，收看電視節目等機會，及時疏導學生心理，使他們形成健康的心理。

7、住校生的教育問題是重點

思想是行動的指南，住校生的思想是否過硬直接影響到他們的學習和生活。同時也影響學校教育教學質量。所以，學校經常組織住校生學習各項規章制度、中學生守則和學生日常行為規范，要求學生人人對照制度、守則和規范，事事從我做起，人人爭做文明學生。經常深入住校生，了解他們生活上學習上的困難，主動關心幫助他們，發現有不好的苗頭和動向應及時批評，如少數同學亂竄宿舍，說臟話，打人罵人，亂拿人家東西等，教育的方式應多樣化，如集中教育，個別教育，體驗教育等。

班主任和生活老師每月開一次學生民主生活會，及時肯定住校生的優點，指出不足，樹立良好的風氣。另外，學校要求各班建立住校生檔案，班主任和生活指導教師都要掌握。包括所在班級情況、生活情況、家庭情況、聯系方式、表現情況等。為了學生接受規范和系統的教育，培養學生良好的習慣，定期或不定期的召開家長會以及通過電話等形式，有意識地引導學生改變不良習性，養成良好的衛生習慣和提高自理能力、自我約束的能力。通過民主選舉產生每室的室長或負責人對本室人員進行公正的評價，以此帶動其他住校生的進步。

第二篇：新形勢下寄宿制學校如何管理住校生

新形勢下寄宿制學校如何管理住校生

2010-11-18 09:12:49作者：林清明來源：鐵嶺縣腰堡九年一貫制學校文字大小：【大】【中】【小】 住宿生的管理。

由于普九計劃的實施和學校布局的調整，致使農村中小學的在校人數迅速的增加，使得寄宿制學校的住宿房間和管理明顯不夠，另外隨著社會經濟的發展和獨身子女帶來的影響，或是生活的需要,越來越多的學生要求住宿在校外，這給學校的管理帶來很大的困難，同時也存在著較大的安全隱患。校外住宿生的管理已成為學生管理的重點工作之一。

留守兒童的教育管理問題。

近年來，隨著農村大量剩余勞動力涌入城市務工，導致農村產生了大量的 “留守兒童”。在我校的學生中，留守兒童就占有很大比例。父母遠行，孩子缺乏照料，這必然會對孩子的健康成長帶來巨大的影響，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。對他們的教育和管理應慎之又慎。而學校作為教育的主陣地，就承擔著義不容辭的責任。

學生流失問題。

學生是一個學校的生存之本，目前一方面由于城鄉教育資源配置的不均衡，以及學校對于優質生源的爭搶，導致農村一些條件好的家庭的子女和成績優秀的學生都選擇進城就讀。另一方面由于部分家長“讀書無用”思想的作怪，或是家庭貧窮，供不起兒童上學，只注重打工帶來的眼前利益的誘惑，還有部分兒童對功課不感興趣，不愿意上學，致使許多適齡青少年放棄學業，過早的踏入社會。兩方面的原因導致農村學校生源的嚴重流失，進而影響到仞在校的學生,使得學生的綜合水平下降，嚴重威脅著農村學校的生存與發展。

綜上所述，推進寄宿制學校的學生管理走向規范化，制度化勢在必行。針對學校現狀和新時期進一步加強和改進學校德育工作的重要性，我校深刻認識到在這樣一所農村中學，能否做好學生管理，直接關系到辦學效益的好壞。制定出一套行之有效的管理辦法，就會減少許多不必要的麻煩，使學校后勤管理能更好地為教育教學服務，那么學校工作也就做到了一大半。倘若在學生管理上放松要求，出現紕漏，將直接影響到學校的聲譽和質量，更談不上辦好人民滿意的教育。為此，我們在以下幾個方面做了探索。

一是抓好教學時間外的學生管理。

重點抓好授課時間外的三個時間段管理，密切注視學生動向。

第一個時間段：早晨6：00—7：20，實行晨練晨讀制。每天清晨6：00從聽到第一聲起床的鈴聲起，學生的管理工作也就開始了，每天由值班的行政人員逐個巡視宿舍和校園，敦促校內住宿生起床，在校園內晨練晨讀，并安排一些班主任和責任心強的教師隨班督學。

第二個時間段：晚上7：00——9：00，晚自習時間，晚自習課分班進行，由教務處統一安排任課教師值班，主要是組織學生自習，輔導學生。值班老師必須確保學生的出勤情況。

第三個時間段：9：30以后，就寢時間。晚自習結束后組織校內住宿生就寢，遵守就寢紀律。同時安排專職教師巡守校門，值班教師于學生同樓層就寢。確保學生安全。

對于所有住宿生，都始終堅持“以學生為本”“以學生安全為首”的工作思路。首先在安排住宿時，學校分管領導、班主任都要做到“三清楚”：住宿人數清楚，學生信息清楚、學生所住宿舍和床位清楚。“一公示”是為加強直觀管理，學校為校內每個宿舍，住房編號，將每個宿舍的舍長，住宿學生名單、指導學生日常生活訓練的教師名單予以公示，這樣值勤領導和教師在值周期間很容易了解每個宿舍學生和教師情況。

第二是學校領導以身作則，責任到人。

學校宿舍實行執勤教師與學生同住同樓的零距離管理，為保障學生安全，學校實行執勤教師與學生同住一層，以便加強對住宿學生的管理和照顧。學校領導和班主任分別負責每個班級的寄宿生，責任到人，信息互通，如果發生應急事件，將在第一時間開始有節奏快速運行并做好相應的處理。

第三是實行學生有病急時救治制度。

住宿生生病，執勤教師接到舍長報告后馬上與班主任取得聯系，并即刻將患病學生在第一時間送往醫院實施救治；宿舍實行晚間進出登記制度，確保住宿區的安全。實行夜間點名制度，及時了解學生的歸宿、當天的生活、學習、思想情況，及時為學生解決生活、學習、心理等方面所遇到的困難。

第四是加強留守學生的教育管理。

充分發揮學校教育主導作用，加強留守學生的教育管理。針對留守兒童的特點和學校的具體情況，我們制定了以下方針。

一是教師要關愛學生，更加關愛留守學生。學校和教師應更多地關心留守學生的學習、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，從情感上彌補他們在家庭中的缺失。

二是學校建立“留守學生”專項檔案，由各班班主任負責記載好留守學生父母打工的地址、聯系電話、家庭情況、學生監護人的姓名、聯系方式等，并主動與他們聯系。

三是教師要經常家訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、睡等問題，幫助他們解決困難，用師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親師信道”的目的。

四是要加強與當地社區的聯系，共同關注留守學生。建立農村留守兒童的教育和監護體系。要加強對網吧、游戲廳的管理力度，堅決杜絕未成年人進入；加強政策的導向作用，保證留守兒童不受任何偏見和歧視，完成九年義務教育，享受平等的教育。

“留守學生”的教育是一項現實而艱巨的系統工程，我們必須高度重視，充分發揮家庭、學校、社會的教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長創造良好的環境。

第五是強化學校、家庭、社區之間的聯系，充分發揮三結合教育。

農村學生的諸多問題是由社會、家庭、學校等多方原因造成，“留守生”問題的解決，失學兒童的防控都是十分艱巨的系統工程，規范適宜的管理辦法的制定實施，更需要群策群力，不斷嘗試和改善。所以無論社會、學校，還是家庭都應相互配合，綜合解決。共同構筑起關愛學生的多維教育體系。

總之，推進寄宿制學校的學生管理走向規范化，制度化勢在必行。

第三篇：寄宿制學校住校生安全責任協議書

學校住校生安全責任協議書

為了確保學生在校寄宿期間的人身安全，嚴格責任界限，健全學校、家庭教育、社會教育一體化網絡，根據教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》，結合我校實際特簽訂住校生安全協議書如下：

1、學生的監護人是學生的父母或依法確定的監護人，其監護關系不因學生的入學而轉移給學校，學校與學生只是教育管理關系。監護人應對學生進行安全教育和遵紀守法教育；學生在校住宿期間學校應對學生進行安全教育和遵紀守法教育。

2、學校為住宿生提供學校食堂用餐條件，負責監督食堂學生用餐衛生、質量，為防止學生在校外用餐而發生食物中毒或引起食源性疾患，學校規定所有住校生一律不準出校就餐，如家長或其子女違反或因某種原因到校外就餐而因此發生食物中毒或引起食物疾患事件的，一切后果均有家長承擔，學校概不負責。

3、七、八年級住校生住校時間為上周星期天下午7：00到校至本周星期五下午4:30（九年級住校生住校時間為上周星期天下午7：00到校至本周星期六早12:00）后自行回家（放假調整除外），住校生學生到校后，一律不得私自出校門，因生病或者有特殊事情需要出校門的，必須寫請假條經班主任簽字或值班主任簽字后，交門衛室登記，方可出校。如學生私自翻越圍墻或私自混出校門，發生安全責任事故，學校不承擔責任。到離校時間務必離校回家，不得在學校留宿，非學校或老師的原因學生在校內滯留、嬉戲玩耍，造成傷害的，學校不承擔賠償責任。

4、①住校生在校內遵守校規校紀，服從學校的管理。按時作息，及時完成各項學習任務，上課不得遲到、早退和曠課，并積極參加學校、班級組織的各類集體活動。②住校學生在校外期間，必須遵守國家法律、法規，遵守社會公德，不得從事有損于學校形象的事情。家長、學校應加強住校學生的安全教育，學校禁止住校生外宿，因學生自己偷偷在校外住宿而發生的一切個人的人身、財產安全問題以及由此引發的一切責任完全由學生及監護人承擔，學校不承擔相關責任。

5、學校嚴禁住校學生在校玩火、玩電、玩水、玩手機、火炮、玩銳刃鈍器物，因此發生賠償糾紛，一般由肇事者承擔責任。

6、嚴禁住宿生私自翻越圍墻出校到山塘水庫河溝游泳、校外打架、到娛樂場所等處造成意外事故，學校不負責任。

7、家長應加強對住校學生的安全、紀律教育，住校學生在住校期間，要嚴格遵守學校的住校生管理制度，服從學校管理，如在住校期間，多次違反學校住校紀律，學校將對其進行相關教育和處理，對不服從教育的、教育無效果的，住校有嚴重安全隱患的學生，學校有權拒絕其住校。

8、學校不準學生進網吧上網,學校定期對學生進行相關教育,如學生違反規定到網吧上網,造成安全事故,學校一概不負責任。

9、學校嚴禁學生與社會不良人員交往,并定期對學生進行相關教育,如學生違反規定,造成安全事故,學校不負責任。重視對女生的安全教育,家長應加強自己的子女的思想教育、生理衛生等教育,并教育其慎重交友,學校要求女學生嚴格按時作息,如私自外出或與不良人員交往，出現安全事故,責任自負。

10、學校嚴禁學生談戀愛,學校定期對學生進行相關教育,家長也應加強相關教育,如發現學生談戀愛,立即通知家長,出現安全事故,學校不負責任。

11、學校嚴禁學生結伙玩耍, 七、八年級星期五下午4:30、（九年級星期六早12：00）離校回家，要求學生離校后必須第一時間回家,如學生結伴玩耍，出現安全事故,學校不負責任。

12、已投保的學生在校園活動中發生安全事故或受到意外傷害，學校有責任積極配合家長向保險公司申請索賠。

13、本協議一式二份，雙方各執一份，自簽字之日起生效，有效期為學生在該校學習住宿時間段內。

14、本協議書如有遺漏之處以教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》之規定為準。

班級：

學生姓名：

（家長簽字按手印）：

電話：

（班主任簽字）：

學校（公章）

2014年

9月

日

第四篇：加強寄宿制學校管理

加強寄宿制學校管理、提高辦學效益

——重細節科學管理為寄宿制學生創設最優成長環境

1984年以來，在省教育局的大力支持下，我校以辦人民滿意的教育為目標，以“建校園于景、治食宿于欣、立學風于勁、創質量于精、樹人才于莘”為建設管理理念，緊緊圍繞“示范帶動、突出特色、嚴格管理、有序推進”的工作思路，不斷加大農村標準化寄宿制學校建設步伐，農村寄宿制學校建設工作得到了較快發展。

寄宿制學校住宿的學生年齡小、年齡跨度大，認知水平、生理條件差異都很大，生活自理能力較差，而家長對學校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學質量高。我們深信建一所寄宿制學校實屬不易，要管理好一所學校更難。經過幾年來的實踐和探索，我們針對寄宿制學校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創新，注重細節，科學管理，使寄宿制學校教育模式的育人功能得到有效發揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學生放心，讓教師開心。我們的主要做法是：

一、建章立制，完善管理制度

在不斷總結寄宿制管理工作經驗的基礎上，經過大家共同學習研究，并廣泛征求師生和學生家長的意見和建議，同時組織大家反復論證，我校制訂了《寄宿制學校食堂管理制度》、《寄宿制學校宿舍管理制度》、《寄宿制學校管理工作手冊》等，內容涉及學生在校飲食、住宿、學習、課外活動、心理健康、往返安全等各個方面，形成寄宿 工作項項有目標、時時有人管、事事有人管、人人有責任的運行模式和管理機制。雙哨小學學校對各個環節進一步細化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責》、《衛生保健員崗位職責》、《寄宿生家校聯系制度》、《文明宿舍評比制度》、《寄宿生學生一日常規制度》等，從學生每天早上起床、就餐、學習、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細化的一日管理流程。管理制度的細化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

二、安全教育，堅持常抓不懈

構建寄宿生管理網絡，我們要求學校成立以主任為主要責任人的管理工作領導小組，構建起以值周領導、部門負責人、值周教師、班主任為框架的五級管理網絡，與各級各類管理人員簽訂管理目標責任書，貫徹“誰主管誰負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個環節、各個時段的管理要求，層層落實責任，做到寄宿生一日學習生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區”，規范形成學生在校的全天侯、全方位、全過程的服務保障體系，確保學生的安全，其次加強對寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實行“三制”、“六冊”制度。“三制”即家長學校交接手續制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊”即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學生護理登記冊”確保學生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環環相扣不留空缺。

三、養成教育，培養學生良好習慣

在寄宿制管理工作中，我們不斷創新管理方式，深入推進養成教育。利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學生進行輔導，糾正學生不良的學習習慣。對寄宿學生洗漱、吃飯、內務整理等方面進行手把手輔導，培養學生自主生活的意識、能力、和良好的生活衛生習慣。每個學生宿舍任命宿舍長，讓學生參與宿舍管理，培養他們自我管理、自我監督的能力。通過上述方法，促進學生養成良好的生活習慣、學習習慣，為學生終生發展奠定良好的基礎。

四、強化管理，深入實施素質教育

在寄宿制學校管理中，我們一是要求學校針對不同年齡學生的身心發展特點，推行人性化管理、實施人情化服務。對單親家庭、貧困家庭的學生，學校統一造冊，在管理中對其加以特別關照，讓學生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學生積極開展主題實踐活動，培養良好的勞動習慣和獨立生活的能力。如小學低段開展“個人衛生習慣養成”的主題實踐活動，在小學高級開展“內務整理大比武”的主題實踐活動，在中學開展“營造溫馨宿舍”的主題實踐活動等，培養學生的創新意識和實踐能力。同時，根據寄宿制學生的特點，組建興趣小組，有效利用課余時間，培養學生的愛好和特長，彰顯學生個性特點，深入推進素質教育的實施。三是重視家校的溝通與聯系，構建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信 3 息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。

五、積極探索，建設寄宿制學校校園文化

為了體現環境育人的特點，我們一是積極實施學校綠化美化工程。在實施整體建設，包括圍墻、操場、食堂、餐廳、道路、花園工程時，聘請專人參與指導，策劃花園花壇的建設，樹木花卉的栽植，體現四季常青、三季有花，雍容高雅的特點。同時，我們對學校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統一要求。體現活潑、活躍、大方的主題。使學校綠化與建筑物色調相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設，發揮環境育人的特殊功效。積極構建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學生的視角引向世界，將學生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。

六、強化師資，提升管理水平

一個寄宿制學校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過向寄宿制學校補充優秀教師、加大教師寄宿制相關培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進了寄宿制學校教育質量的提高。近幾年，我們一是為寄宿制學校充實了學歷高、有能力、責任心強的教師，定期組織山區寄宿制學校領導教師到城里學校、市區名校聽名師上課，提高了教師隊伍素質，通過教師互動、學生互動等多種形式提高 教學質量。二是不斷深化寄宿制學校教師的管理作用。寄宿制學校的管理要求每一位教師對自己的職責進行重新定位，充分認識到寄宿學生生活既是學校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學校”，教師肩負著雙重使命，既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實現角色的重新定位。三是加大對青年教師基本看護知識的培訓。包括醫務知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較變成合格的“代理家長”。

農村中小學實施標準化寄宿制以來，我們感到效果非常明顯。一是義務教育段的入學率、鞏固率、畢業率全部達到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。二是教師隊伍穩定了，縣城學校和農村學校的條件差距減小了，農村中小學教師工作安心了。三是農村中小學教育教學質量明顯提升了。四是學生文明程度提高了，以前學生見了老師或上級來檢查的領導，總是躲躲閃閃的，現在是大大方方，主動問好。五是群眾普遍滿意了，學生在校吃得好、住得好、學得好，安全有保證，家長放心了。今后，我們將進一步積極穩妥地開展學校布局調整工作,擴大優質教育資源的覆蓋率。同時還要以建立并完善務實高效、規范有序、科學系統的現代管理制度為重點，強化學校課程、教學、質量、常規四方面的管理；以培育和形成良好的校風、教風和學風為目標，大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內容的和諧校園創建活動，不斷提高戶縣教育的品位，全面推進義務教育均衡發展。

第五篇：(寄宿制學校管理淺談)

寄宿制學校管理淺談

隨著社會經濟的發展，農村大量務工人員外出打工，孩子跟隨父母外出就讀，從不同程度上造成了農村小學生源的急劇下降。基于這種現狀，整合、優化教育資源，集中辦學，提高辦學效益已成為農村小學教育的大趨勢，學校的寄宿制就順應而生。

寄宿制學校住宿的學生年齡小、年齡跨度大，認知水平、生理條件差異都很大，生活自理能力較差，而家長對學校寄宿管理的要求是：安全有保障，吃住能放心，教學質量高。我們深信建一所寄宿制學校實屬不易，要管理好一所學校更難。經過幾年來的實踐和探索，我們針對寄宿制學校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創新，注重細節，科學管理，使寄宿制學校教育模式的育人功能得到有效發揮，基本做到了讓社會放心，讓家長放心，讓學生放心，讓教師開心。我們的主要做法是：

一、建章立制，完善管理制度

在不斷總結寄宿制管理工作經驗的基礎上，經過大家共同學習研究，并廣泛征求師生和學生家長的意見和建議，同時組織大家反復論證，我校制訂了《寄宿制學校食堂管理制度》、《寄宿制學校宿舍管理制度》、《寄宿制學校管理工作手冊》等，內容涉及學生在校飲食、住宿、學習、課外活動、心理健康、往返安全等各個方面，形成寄宿工作項項有目標、時時有人管、事事有人管、人人有責任的運行模式和管理機制。葛牌九年制學校對各個環節進一步細化，率先探索、制定了《食堂工作人員崗位職責》、《衛生保健員崗位職責》、《寄宿生家校聯系制度》、《文明宿舍評比制度》、《寄宿生學生一日常規制度》、《校車安全運行登記制度》等，從學生每天早上起床、就餐、學習、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細化的一日管理流程。管理制度的細化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

二、安全教育，堅持常抓不懈

構建寄宿生管理網絡，我們要求學校成立以主任為主要責任人的管理工作領導小組，構建起以值周領導、部門負責人、值周教師、班主任為框架 的五級管理網絡，與各級各類管理人員簽訂管理目標責任書，貫徹“誰主管誰負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個環節、各個時段的管理要求，層層落實責任，做到寄宿生一日學習生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區”，規范形成學生在校的全天侯、全方位、全過程的服務保障體系，確保學生的安全，其次加強對寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實行“三制”、“五冊”制度。“三制”即家長學校交接手續制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“五冊”即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛生檢查冊”、“請假登記冊”、“生病學生跟蹤登記冊”確保學生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全。做到環環相扣不留空缺。

三、養成教育，培養學生良好習慣

在寄宿制管理工作中，我們不斷創新管理方式，深入推進養成教育。利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學生進行輔導，糾正學生不良的學習習慣。對寄宿學生洗漱、吃飯、內務整理等方面進行手把手輔導，培養學生自主生活的意識、能力、和良好的生活衛生習慣。每個學生宿舍任命宿舍長，讓學生參與宿舍管理，培養他們自我管理、自我監督的能力。通過上述方法，促進學生養成良好的生活習慣、學習習慣，為學生終生發展奠定良好的基礎。

四、強化管理，深入實施素質教育

在寄宿制學校管理中，我們一是要求學校針對不同年齡學生的身心發展特點，推行人性化管理、實施人情化服務。對單親家庭、貧困家庭的學生，學校統一造冊，在管理中對其加以特別關照，讓學生在管理中隨時都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學生積極開展主題實踐活動，培養良好的勞動習慣和獨立生活的能力。如小學低段開展“個人衛生習慣養成”的主題實踐活動，在小學高級開展“內務整理大比武”的主題實踐活動，在中學開展“營造溫馨宿舍”的主題實踐活動等，培養學生的創新意識和實踐能力。同時，根據寄宿制學生的特點，開展少年宮活動，有效利用課余時間，培養學生的愛好和特長，彰顯學生個性特點，深入推進素質 教育的實施。三是重視家校的溝通與聯系，構建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開寄宿生家長會，開放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪的家校關系，爭取家長的主動積極配合，共同教育好孩子。

五、積極探索，建設寄宿制學校校園文化

為了體現環境育人的特點，我們一是積極實施學校綠化美化工程。在實施整體建設，包括圍墻、操場、食堂、餐廳、道路、花園工程時，聘請專人參與指導，策劃花園花壇的建設，樹木花卉的栽植，體現四季常青、三季有花，雍容高雅的特點。同時，我們對學校建筑物表面的裝飾，包括涂料、油漆、窗簾的顏色也做了統一要求。體現活潑、活躍、大方的主題。使學校綠化與建筑物色調相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設，發揮環境育人的特殊功效。積極構建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學生的視角引向世界，將學生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。

六、強化師資，提升管理水平

一個寄宿制學校管理的成功與否決定于教師。為此，我們通過向寄宿制學校補充優秀教師、加大教師寄宿制相關培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進了寄宿制學校教育質量的提高。近年來，我們一是為寄宿制學校充實了學歷高、有能力、責任心強的教師，定期組織山區寄宿制學校領導教師到城里學校、市區名校聽名師上課，提高了教師隊伍素質，通過教師互動、學生互動等多種形式提高教學質量。二是不斷深化寄宿制學校教師的管理作用。寄宿制學校的管理要求每一位教師對自己的職責進行重新定位，充分認識到寄宿學生生活既是學校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學校”，教師肩負著雙重使命，既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實現角色的重新定位。三是加大對青年教師基本看護知識的培訓。包括醫務知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較變成合格的“代理家長”。

農村九年寄宿制以來，我們感到效果非常明顯。一是義務教育段的入學率、鞏固率、畢業率全部達到“兩基”要求，鞏固了“普九”成果。二是教師隊伍穩定了，縣城學校和農村學校的條件差距減小了，農村中小學教師工作安心了。三是農村中小學教育教學質量明顯提升了。四是學生文明程度提高了，以前學生見了老師或上級來檢查的領導，總是躲躲閃閃的，現在是大大方方，主動問好。五是群眾普遍滿意了，學生在校吃得好、住得好、學得好，安全有保證，家長放心了。

今后，我們將進一步積極穩妥地開展學校布局調整工作,擴大優質教育資源的覆蓋率。同時還要以建立并完善務實高效、規范有序、科學系統的現代管理制度為重點，強化學校課程、教學、質量、常規四方面的管理；以培育和形成良好的校風、教風和學風為目標，大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內容的和諧校園創建活動，不斷提高戶縣教育的品位，全面推進義務教育均衡發展。