第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)位置說(shuō)課稿

六年級(jí) 位 置說(shuō) 課 稿

大家好！我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是《位置》。

《位置》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

本單元的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置和在方格紙上確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)的認(rèn)知水平，本節(jié)課，我制定了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中的物體的位置和在方格紙上確定位置。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：

使學(xué)生感受到確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定物體位置。

難點(diǎn)：能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。

二、說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上力求體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的新理念。所以，在教學(xué)中，我采用了激、導(dǎo)、探、放的方式，為學(xué)生創(chuàng)造了多次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)借助生動(dòng)、形象的多媒體課件與創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域。

三、說(shuō)學(xué)法

我們知道，每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我采取了自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建新知。如在“說(shuō)座位”“找景點(diǎn)”等一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生不再是旁觀者，而是參與者。通過(guò)“說(shuō)、猜、填、找”等活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

四、教學(xué)程序

為了努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)，我是以談話的形式開(kāi)始：①用“開(kāi)學(xué)的頭兩天，你們是怎樣向爸爸媽媽介紹自己的新位置的”為話題，激發(fā)學(xué)生討論、交流。②然后指名前排、后排、左側(cè)、右側(cè)四名學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)。為這節(jié)課的空間思維活動(dòng)拉開(kāi)序幕。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生以前已學(xué)過(guò)用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述位置，所以我充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自己十分熟悉的座位入手，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的座位，引出第幾列第幾行的話題，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。

（二）自主探索，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我分為四大步來(lái)進(jìn)行。

第一步：先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行的一般規(guī)則。這一步的教學(xué)，我充分結(jié)合學(xué)生的座位，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請(qǐng)第一列的學(xué)生站起來(lái)向大家揮揮手），第一行在哪里，（請(qǐng)第一行的同學(xué)站起來(lái)向大家揮揮手），再讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行。然后利用多媒體課件把全班同學(xué)的座位變?yōu)樽皇疽鈭D。請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)找找第一列在哪里，第一行在哪里。然后提問(wèn)：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？這樣，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從下往上數(shù)（或從前往后數(shù)。）

第二步：學(xué)會(huì)用第幾列第幾行來(lái)介紹自己及好朋友的位置。

主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的座位是在第X列第X行，我的好朋友的位置是在第X列第X行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰(shuí)。再通過(guò)比較、總結(jié)，使學(xué)生感知到用列、行來(lái)確定位置比以前的方法更具體更規(guī)范，然后又從具體的第幾列第幾行現(xiàn)象中抽象出數(shù)對(duì)的表示形式。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)從具體形象思維活動(dòng)到抽象思維活動(dòng)的過(guò)程。更重要的是為下面“數(shù)對(duì)”的教學(xué)起到了重要的過(guò)渡作用。

第三步：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。（重點(diǎn)）

（1）理解數(shù)對(duì)的含義。即結(jié)合前面的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解第X列第X行，用數(shù)對(duì)來(lái)表示怎樣表示？先表示什么，再表示什么，怎樣寫(xiě)？反過(guò)來(lái)，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？

（2）用數(shù)對(duì)介紹自己的位置。

（3）讓全班學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出自己的位置數(shù)對(duì)。寫(xiě)后與同桌互換檢查。

（4）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。目的是提升數(shù)對(duì)認(rèn)識(shí)，分為三關(guān)來(lái)進(jìn)行。

第一關(guān)：老師出一個(gè)數(shù)對(duì)，這個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)。下面的數(shù)對(duì)，我是這樣設(shè)計(jì)的，第一個(gè)數(shù)對(duì)是（3，4），第二

個(gè)（4，3）。然后引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)對(duì)，有什么區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)（3，4）和（4，3）對(duì)應(yīng)的是不同的位置，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。再次強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。

活動(dòng)繼續(xù)，接下來(lái)的數(shù)對(duì)分別是（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來(lái)，對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他掌聲。錯(cuò)了，大家就幫他糾正。通過(guò)此數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握了用數(shù)對(duì)確定具體位置的方法。

第二關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們給上面的數(shù)對(duì)進(jìn)行分類(lèi)。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，具有挑戰(zhàn)性，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，達(dá)到“引思”的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察分析，歸納綜合后，會(huì)將它們分為兩類(lèi)。

①同列：（3，4）、（3，1）、（3，3）

②同行：（4，3）、（2，3）、（1，3）

再請(qǐng)這兩類(lèi)數(shù)對(duì)上的同學(xué)分別站起來(lái)，讓大家直觀驗(yàn)證一下，它們是不是在同一列和同一行上。（提升對(duì)數(shù)對(duì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的成就感。）

第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在黑板平面上擺放六個(gè)數(shù)對(duì)的位置，使學(xué)生初步感受到了數(shù)形結(jié)合的思想。為后面學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

第四步：確定方格中的位置。（形成技能）

這步教學(xué)，我充分利用課本例2為學(xué)習(xí)素材，先讓學(xué)生說(shuō)出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數(shù)對(duì)，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場(chǎng)館的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“引——放——引”，師生的“教”與“學(xué)”的方式達(dá)到和諧統(tǒng)一。新課程理念得到了很好的體現(xiàn)。同時(shí)，又遵循了學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（三）課堂練習(xí)

（四）課堂總結(jié)

①總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，收獲了什么？ ②總結(jié)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好，誰(shuí)最有進(jìn)步。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生輕松掌握。

第二篇：人教辦小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

人教辦小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》學(xué)生調(diào)研

課堂再現(xiàn)

以下是我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課前所做的學(xué)生調(diào)研。

幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)按由易到難的順序貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《圓的面積》的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，理解圓特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而且這一知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的扇形的面積打下良好的基礎(chǔ)。這部分的知識(shí)的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于提高他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的作用。為了把握教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，課前我對(duì)我們班的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查和抽樣訪談。

調(diào)研內(nèi)容及形式

（一）問(wèn)卷調(diào)查（全班35名學(xué)生）

1、老師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圖形一個(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)方形，把你手中的長(zhǎng)方形和圓形的信息

提供給大家。

目的：調(diào)研學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、如果讓你拿一把剪刀，要求你把圓形能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，你能嗎？

目的：調(diào)研學(xué)生遇到的困難后所采取的方法。

3、公園里準(zhǔn)備在一塊圓形花壇空地上鋪草坪，要計(jì)算這塊草坪的面積，你認(rèn)為應(yīng)該測(cè)量出

圓形的直徑，半徑這一組數(shù)據(jù)？還是測(cè)出這圓形一圈的長(zhǎng)度即周長(zhǎng)這一組數(shù)據(jù)？ 目的：讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題，思考如何去解決，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。

（二）訪談（隨機(jī)抽取10名學(xué)生）

1、老師出示兩個(gè)圖形，長(zhǎng)方形和圓形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米，寬是3厘米：圓形的直徑是

4厘米，你能很快說(shuō)出長(zhǎng)方形和圓形的面積那個(gè)大一些嗎？你是用什么方法比較的？ 目的：調(diào)研學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及遇到問(wèn)題后所采取的方法。

2、在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算中，你遇到的最大困難是什么？遇到困難時(shí)你愿意采取什么

方法解決困難（看書(shū)自學(xué)、詢問(wèn)他人、教師講解、小組討論、自己探索）？

目的：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。

學(xué)生調(diào)研分析情況

（一問(wèn)卷調(diào)查（全班35名學(xué)生）

4、1、我們每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的兩個(gè)圖形一個(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)方形，把你手中的長(zhǎng)方形和圓形的信息提供給大家：

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元測(cè)試-2.位置與方向 人教新版（含解析）

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元測(cè)試-2.位置與方向

一、單選題

1.“小明家在小莉家的北偏西30°方向200米處”，下圖中與這句話相符的是（）。

A.B.C.D.2.下圖中，小明家在學(xué)校的（）處。

A.南偏西300方向1.8千米?????????????B.南偏東600方向1.8千米?????????????C.南偏西600方向1.8千米

3.書(shū)店在金拱門(mén)西偏南50°方向上，那么金拱門(mén)在書(shū)店（）方向上．

A.西偏南50°????????????????????????????????B.東偏北40°????????????????????????????????C.東偏北50°

4.小麗從家里出發(fā)，先向東偏南45°方向走500m，再向正西方走100m，現(xiàn)在她的位置在家的（）方向．

A.東北?????????????????????????????????????B.西北?????????????????????????????????????C.東南?????????????????????????????????????D.西南

二、判斷題

5.在一幅圖上，如果用

表示200米，那么800米的路程應(yīng)畫(huà)這樣4段。（）

6.下圖是一輛小貨車(chē)從甲地到乙地的行程圖，這輛小貨車(chē)一共走了5站路。

7.（一格20米）小貓見(jiàn)大象要向西再向南走40米。

8.同時(shí)同地小明向北偏東30°方向走100米，小芳向西偏南60°走100米，此時(shí)他們相距200米．．

三、填空題

9.填一填。

（1）B點(diǎn)在A點(diǎn)________偏________???________方向上，距離是________。

（2）A點(diǎn)在B點(diǎn)________偏________???________方向上，距離是________。

10.在地圖上，測(cè)得杭州在溫州北偏西約15°方向上，那么溫州在杭州________偏________約________°方向上。

11.面向西站立，向右轉(zhuǎn)動(dòng)兩周半，面向________；向左轉(zhuǎn)動(dòng)1周半，面向________。

12.某城市中心廣場(chǎng)的四周道路如圖。以中心廣場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。

商店的位置是________偏________，距離中心廣場(chǎng)________km。學(xué)校的位置是________偏________，距離中心廣場(chǎng)________km。音樂(lè)廳的位置是________偏________，距離中心廣場(chǎng)個(gè)________km。

13.如圖，周末到了，美美又有時(shí)間去書(shū)店了，甭提有多高興了．

（1）美美先向________走到A處，再由A向________走到B處，又由B向________走到C處，最后由C向________走到書(shū)店．

（2）若圖是按1∶100000的比例尺描出的簡(jiǎn)圖，美美從家騎自行車(chē)的路程為_(kāi)_______千米；若美美想在半小時(shí)內(nèi)趕到書(shū)店，車(chē)速最少是________．

四、解答題

14.根據(jù)下列平面圖解決相關(guān)問(wèn)題。

（1）把圖中的線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是________。

（2）小林的家位于學(xué)校西偏北30°方向3km處，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出他家的位置。

（3）廣場(chǎng)位于學(xué)校________面約________千米處。（測(cè)量結(jié)果取整厘米）

（4）李老師早上7：00騎自行車(chē)以平均250米/分的速度從廣場(chǎng)趕往學(xué)校上班，他到達(dá)學(xué)校的時(shí)間是________。

15.根據(jù)下圖提供的信息，完成下列問(wèn)題。

（1）市供電局位于淮海廣場(chǎng)________面約2000米，這幅圖的比例尺是________（供電局與淮海廣場(chǎng)的圖上距離為2厘米）。

（2）電信大樓位于淮海廣場(chǎng)正東約1000米處，請(qǐng)用“·”在圖上標(biāo)出它的位置。

（3）健康路在淮海廣場(chǎng)北約1200米處，并與淮海東路平行，在圖上用線表示出來(lái)。

五、應(yīng)用題

16.小紅和小麗背對(duì)背站立，小紅面北，小麗面南。小紅向北走180米，小麗向南走220米，兩人相距多遠(yuǎn)?

參考答案

一、單選題

1.【答案】

C

【解析】【解答】解：與這句話相符的是C。

故答案為：C。

【分析】根據(jù)“上北下南，左西右東”的方位圖、偏轉(zhuǎn)角度和距離作答即可。

2.【答案】

C

【解析】【解答】3×600=1800（米）=1.8（千米），90°-30°=60°，下圖中，小明家在學(xué)校的南偏西60°方向1.8千米處。

故答案為：C。

【分析】此題主要考查比例尺的知識(shí)及方向和位置的應(yīng)用，觀察圖可知，此圖的比例尺是1：60000，圖上小明家距離學(xué)校3格，也就是3個(gè)600米，據(jù)此求出小明家到學(xué)校的位置，然后根據(jù)角度和距離描述即可。

3.【答案】

C

【解析】【解答】解：金拱門(mén)在書(shū)店?yáng)|偏北50°方向上。

故答案為：C。

【分析】書(shū)店在金拱門(mén)西偏南50°方向上，是以金拱門(mén)為觀測(cè)點(diǎn)；金拱門(mén)在書(shū)店的什么方向，是以書(shū)店為觀測(cè)點(diǎn)。觀測(cè)點(diǎn)不同，方向相反，夾角的讀數(shù)不變。

4.【答案】

C

【解析】【解答】根據(jù)上北下南，左西右東可知，她的位置在家的東南方向。

故答案為：C。

【分析】如下圖所示：小麗從家里出發(fā)，先向東偏南45°方向走500m，再向正西方走100m，現(xiàn)在她的位置在家的東南方向。

二、判斷題

5.【答案】

正確

【解析】【解答】800÷200=4（段），本題正確。

故答案為：正確。

【分析】總長(zhǎng)度÷每段的長(zhǎng)度=需要畫(huà)的段數(shù)，據(jù)此解答。

6.【答案】

正確

【解析】【解答】解：這輛小貨車(chē)走了劉莊、西村、李村、王莊、乙地，一共5站路。原題說(shuō)法正確。

故答案為：正確。

【分析】每相鄰的兩個(gè)站點(diǎn)之間為一站路，根據(jù)圖上站點(diǎn)的個(gè)數(shù)和間隔的段數(shù)確定走了幾站路即可。

7.【答案】錯(cuò)誤

【解析】

8.【答案】

正確

【解析】【解答】解：如圖：

同時(shí)同地小明向北偏東30°方向走100米，小芳向西偏南60°走100米，此時(shí)他們相距：100+100＝200（米），所以本題說(shuō)法正確。

故答案為：正確。

【分析】圖上的方向是上北下南、左西右東，根據(jù)圖上的方向、夾角的度數(shù)和距離畫(huà)出圖形，丙確定兩人之間的距離即可。

三、填空題

9.【答案】

（1）西；北；30°；200m

（2）東；南；30°；200m

【解析】【解答】（1）B點(diǎn)在A點(diǎn)西偏北30°方向上，距離是200m；

（2）A點(diǎn)在B點(diǎn)東偏南30°方向上，距離是200m.故答案為：（1）西，北，30°，200m；（2）東，南，30°，200m.【分析】觀察圖可知，圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100米，圖上距離已知，于是可以求出實(shí)際距離，進(jìn)而依據(jù)地圖上的方向辨別方法，即“上北下南，左西右東”，即可描述出方向和距離，據(jù)此解答.10.【答案】

南；東；15

【解析】【解答】解：溫州在杭州南偏東約15°方向上。

(或東偏南90°-15°=75°)。

故答案為：南；東；15。

【分析】一個(gè)地點(diǎn)在另一個(gè)地點(diǎn)的某個(gè)方向上偏一定度數(shù)的位置，那么另一個(gè)地點(diǎn)在這個(gè)地點(diǎn)相對(duì)方向上偏轉(zhuǎn)同樣度數(shù)的位置。

11.【答案】東

；東

【解析】

12.【答案】北；西；1000；東；南；4000；南；西；3000

【解析】【解答】商店的位置是北偏西，距離中心廣場(chǎng)

1000

km。

學(xué)校的位置是東偏南，距離中心廣場(chǎng)

4000

km。

音樂(lè)廳的位置是南偏西，距離中心廣場(chǎng)

3000

km。

【分析】

找準(zhǔn)觀察點(diǎn)，然后根據(jù)“上北下南左西右東”的方向，找出學(xué)校、少年宮和圖書(shū)館所在的方向，再根據(jù)圖上標(biāo)出的角度和距離進(jìn)行求解。

13.【答案】

（1）北偏東60°；正東；正北；北偏西35°

（2）7.5；15千米/時(shí)

【解析】【解答】美美先向北偏東60°走到A處，再由A向正東走到B處，又由B向正北走到C處，最后由C向北偏西35°走到書(shū)店；2.若圖是按1∶100000的比例尺描出的簡(jiǎn)圖，美美從家騎自行車(chē)的路程為(2+1.5+1.8+2.2)÷=7.5千米；若美美想在半小時(shí)內(nèi)趕到書(shū)店，車(chē)速最少是7.5÷0.5=15千米/小時(shí)．

【分析】解答此題首先要明確上北、下南、左西、右東的位置關(guān)系，然后根據(jù)實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺計(jì)算。

四、解答題

14.【答案】

（1）1：200000

（2）

（3）東；6

（4）7時(shí)24分

【解析】【解答】（4）6千米=6000米，6000÷250=24（分），7時(shí)+24分=7時(shí)24分。

【分析】（1）觀察線段比例尺可知，圖上距離1cm表示實(shí)際距離2km，也就是比例尺是1cm：2km=1cm：200000cm=1：200000；

（2）觀察圖可知，此圖是按“上北下南，左西右東”來(lái)規(guī)定方向的，以學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，小林的家位于學(xué)校西偏北30°方向3km處，據(jù)此作圖；

（3）觀察圖可知，圖上距離1cm表示實(shí)際距離2km，從學(xué)校到廣場(chǎng)的路程大約是3cm，也就是3個(gè)2km，據(jù)此解答；

（4）根據(jù)1千米=1000米，用路程÷速度=時(shí)間，求出李老師從廣場(chǎng)到學(xué)校的時(shí)間，然后用出發(fā)的時(shí)刻+行駛的時(shí)間=到達(dá)學(xué)校的時(shí)刻，據(jù)此列式解答。

15.【答案】

（1）正南；1:100000

（2）解：1000米圖上是1厘米，如圖：

（3）解：1200米圖上是1.2厘米，如圖：

【解析】【解答】(1)市供電局位于淮海廣場(chǎng)正南面約2000米處；2000米=200000厘米，比例尺：2:200000=1:100000；

故答案為：正南；1:100000

【分析】(1)圖上的方向是上北下南左西右東，根據(jù)圖上方向確定方向即可；比例尺=圖上距離:實(shí)際距離，先換算單位再求出比例尺即可；(2)根據(jù)圖上的方向和比例尺確定電信廣場(chǎng)的位置即可；(3)根據(jù)圖上的方向和比例尺確定健康路的位置即可.五、應(yīng)用題

16.【答案】解：180＋220＝400（米）

答：兩人相距400米。

【解析】【解答】因?yàn)樗齻儽硨?duì)背，走的方向又相反，所以相距多遠(yuǎn)列式為兩個(gè)人離分手點(diǎn)的和。

【分析】本題通過(guò)題中條件，相背而行求距離，該問(wèn)題也是生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，仔細(xì)分析該問(wèn)題不難解決。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)位置教案

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：cy

教學(xué)內(nèi)容：教材P2例1

教材分析：

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)

行、列確定物體的位臵，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位臵與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位

臵。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中

物體的位臵，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間

觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說(shuō)出某

一物體的位臵。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷觀察位臵，用數(shù)對(duì)表示位臵的思考應(yīng)用過(guò)程，體驗(yàn)

從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘，體驗(yàn)成功

學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位臵。

難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位臵，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)過(guò)程:

（一）情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們很快就要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，你將如何給你的家長(zhǎng)介紹你在班級(jí)的具體位臵呢？本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位臵的有關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題：位臵）

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)列、行

出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫(xiě)或畫(huà)在學(xué)習(xí)卡上。

（學(xué)生小組合作交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：語(yǔ)言描述、畫(huà)圖表示等方法。）

師：展示不同的表示方法，學(xué)生觀察，哪種方法簡(jiǎn)單？（語(yǔ)言描述）

（學(xué)生語(yǔ)言描述位臵的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個(gè)”、“第幾列第幾行”等描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。）

師：同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學(xué)說(shuō)第幾組，第幾行，第幾排……）

師：看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多

種方式，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位臵。為了我們?cè)诖_定位臵的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說(shuō)邊出示例1主題圖:【白板】)

（板書(shū)：列行）

結(jié)合具體情境——教室中的座位，通過(guò)教室的講解明確列、行排列規(guī)則,學(xué)生報(bào)數(shù)。（列：從左往右，行：從前往后）現(xiàn)在就按照我們的約定和同桌說(shuō)說(shuō)自己的位臵，朋友的位臵。(板書(shū)：第幾列第幾行)

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，探索用數(shù)對(duì)表示位臵的方法。

師：今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位臵，想知道嗎？

（1）在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一”的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便地表示位臵。

我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對(duì)。（板書(shū)：數(shù)對(duì)）

（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？(同座位小組交流)

要求：

a、先說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行，再用數(shù)對(duì)表示；

b、根據(jù)數(shù)對(duì)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。

c、完成例1.總結(jié)方法。（白板）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所在的位臵，你能總

結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位臵的方法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。

歸納：

先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。（白板出示：列在前，行在后，小括號(hào)括起來(lái)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。）

（3）教師簡(jiǎn)要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。

小游戲：

師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會(huì)請(qǐng)你用數(shù)對(duì)來(lái)介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來(lái)猜一猜。

學(xué)生確定

師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？

請(qǐng)6至7個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)進(jìn)行介紹，其他學(xué)生猜。

（4）尋找新位臵。

同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位臵了嗎？下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。

收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位臵。

（學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì)：（３，）和（，３）使學(xué)生進(jìn)一步理解兩數(shù)確定一點(diǎn)的位臵。）

（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、判斷題：

（1）、（２，５）（５，２）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。

（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）

（使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。）

（2）（３，３）中兩個(gè)３的意思是一樣的。說(shuō)出各表示什么？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位臵是（７，７），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？

（４９個(gè)，因?yàn)楸硎居校妨校沸校裕贰粒罚剑矗谷耍?/p>

2、練習(xí)一第4題（1）。

小組幾個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后關(guān)系的兩數(shù)第一個(gè)數(shù)相同，即列數(shù)相同，左右關(guān)系的兩個(gè)數(shù)第二個(gè)數(shù)相同，即行數(shù)相同。）

師：你們真了不起，通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了數(shù)對(duì)中藏著的秘密！咱們班要來(lái)一名新同學(xué)，我準(zhǔn)備把她安排在（3，5）的后面，你能用數(shù)對(duì)表示出她的位臵么？

3、動(dòng)物圖，用數(shù)對(duì)表示位臵。

4、練習(xí)一：第1題。

（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂

5、練習(xí)一：第2題。

（1）學(xué)生查資料介紹國(guó)際象棋的相關(guān)內(nèi)容。

（2）觀察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“王”所處的位臵。

（4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位臵，并與同學(xué)交流。

（5）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。

6、動(dòng)物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)表示位臵的情況，下面想想，說(shuō)說(shuō)。（安全門(mén)，電影院等白板出示。）生：（3，6）

(四)、回顧整理，反思提升。

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么重點(diǎn)要提醒嗎？

任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺(tái)中找到自己準(zhǔn)確的位臵，實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。板書(shū)設(shè)計(jì)：

位臵

（列，行）數(shù)對(duì)

第2列第3行（2,3）

第3列第4行（3,4）

第4列第3行（4,3）

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

數(shù)學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第四單元課標(biāo)與教材解讀

兩宜鎮(zhèn)中心小學(xué):王娟

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！

今天我說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元：圓。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處，為社會(huì)、人類(lèi)創(chuàng)造了豐厚的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三方面來(lái)與大家交流。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

課程目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解圓的基本特征，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2、能用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

數(shù)學(xué)思考：在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

問(wèn)題解決：應(yīng)用圓的周長(zhǎng)、面積公式，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。體會(huì)在解決問(wèn)題中與他人合作的重要性。

情感態(tài)度：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

數(shù)學(xué)的內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、統(tǒng)計(jì)與概率“、綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域，而我所交流的內(nèi)容就是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的“圓”這部分知識(shí)，我將從三方面進(jìn)行分析：

1、圖形的認(rèn)識(shí)：要求學(xué)生通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)圓，知道扇形，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、測(cè)量：通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式：探索并掌握?qǐng)A的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、圖形的運(yùn)動(dòng)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸，能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。能在平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的角度欣賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦?/p>

上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

二、教材特色：

教材編寫(xiě)特色：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，這本教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

（1）、教材編排體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)與技能是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由于分?jǐn)?shù)乘除法的內(nèi)容多而且算理難理解，本教材采用分單元編排的方式，都是結(jié)合實(shí)際教學(xué)每種計(jì)算的算法和算理，然后將一些含有特殊數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題安排在“解決問(wèn)題”里單獨(dú)教學(xué)。

（2）、百分?jǐn)?shù)的編排，注意了知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

在“百分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)中，教材用主題圖的形式列舉了大量當(dāng)前實(shí)際生活中百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的實(shí)例；在“百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中”，增加了學(xué)生比較容易接觸到的商品的“折扣”進(jìn)行教學(xué)等，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了教學(xué)的探索性和開(kāi)放性。

（3）、豐富了圖形與幾何的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

本冊(cè)教材安排了“位置”和“圓”兩個(gè)單元的內(nèi)容，在“位置”這一單元中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，迅速將具體的情境數(shù)學(xué)化，抽象成如何在平面上確定位置，幫助學(xué)生理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

（4）、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。本冊(cè)教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，教材在編排上一是注重與舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)及作用的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。二是注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。例如教材所選素材涉及體育、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)保、人口等方面，有利于發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，形成從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

（5）、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本冊(cè)教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元，安排了我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題“雞兔同籠”，通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生了解古人解決此類(lèi)問(wèn)題的巧妙思路，感受祖先的聰明才智，另一方面,通過(guò)對(duì)此題多種解題方法的探索和對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到解題策略的多樣性和用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

教材編寫(xiě)體例：

本冊(cè)教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。其基本體例是：主題圖——例題——做一做——練習(xí)——思考題——整理和復(fù)習(xí)——綜合應(yīng)用——閱讀材料

其中，主題圖體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，例題為教師提供了鮮活的備課素材，傳遞了學(xué)習(xí)方式和對(duì)知識(shí)把握的要求。本冊(cè)教材共有27個(gè)練習(xí)，彈性設(shè)計(jì)，由淺入深，循序漸進(jìn)，滿足學(xué)生的個(gè)體差異。13個(gè)思考題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，同時(shí)安排了“你知道嗎”、“生活中的數(shù)學(xué)”等閱讀材料，來(lái)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于知識(shí)的綜合與應(yīng)用，本冊(cè)教材安排了“確定起跑線”鞏固圓的知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。安排了“合理存款”使學(xué)生通過(guò)日常生活中的事例，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，了解儲(chǔ)蓄等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

第四單元的內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)圓，圓的周長(zhǎng)，圓的面積、確定起跑線。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑，通過(guò)測(cè)量，知道半徑與直徑的關(guān)系，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。知道圓是軸對(duì)稱圖形。在圓的周長(zhǎng)這一節(jié)中，理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程并能靈活應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。理解并掌握?qǐng)A面積的推導(dǎo)過(guò)程，推導(dǎo)出圓環(huán)的面積公式，靈活應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)與技能的立體式整合：

1、知識(shí)的橫向整合這部分教材包括三部分內(nèi)容：圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、圓的面積。教材中先安排了圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圓心、半徑和直徑以及半徑與直徑之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征，從而掌握?qǐng)A的畫(huà)法。對(duì)于圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的教學(xué)，教材

在編排上加強(qiáng)了啟發(fā)性和探索性，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)交流、思考來(lái)探究圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，逐步導(dǎo)出和掌握計(jì)算公式。教材還通過(guò)介紹圓周率的史料，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

2、知識(shí)的縱向整合本單元是學(xué)生在一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了圓形，學(xué)習(xí)了三上《四邊形》、三下《面積》四上《平行四邊形和梯形》、四下《三角形》五上《多邊形的面積》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)圖形有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)與理解，是研究曲線圖形的開(kāi)始。也將是為學(xué)生下學(xué)期學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)建議：

本單元教材的教學(xué)建議：

教學(xué)過(guò)程中，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)，有所收獲。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，下面我談?wù)剬?duì)本單元的教學(xué)建議：

（1）加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)踐、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生畫(huà)好圓后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)折，從而導(dǎo)出圓心、半徑和直徑等概念，再通過(guò)測(cè)量來(lái)發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特點(diǎn)及相互關(guān)系；探究圓的周長(zhǎng)時(shí)，則可讓學(xué)生采用圍一圍、滾一滾的方法先測(cè)出周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

（2）注重知識(shí)的聯(lián)系，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高參次上的抽象與概括。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

在研究圓的面積時(shí)，教師可先讓學(xué)生回顧：以前在研究多邊形的面積時(shí)，主要采用了割補(bǔ)、拼組等方法，將多邊形的面積轉(zhuǎn)化成更熟悉和更簡(jiǎn)單的圖形來(lái)解決，那么，這里是否也可以仿此思路采用割補(bǔ)等方法轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形來(lái)計(jì)算呢？

評(píng)價(jià)建議：

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教學(xué)中我從以下四個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)：

1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：我在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握：可采用口算、筆算、概念辨析、文字題等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)：可讓學(xué)生從日常生活中提出各種問(wèn)題。

4、評(píng)價(jià)方式要多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化：可采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等。評(píng)價(jià)要全面，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。課程資源開(kāi)發(fā)與利用：

生活中、教材中、網(wǎng)絡(luò)中都蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦這些教育資源被有效利用，就可以收到事半功倍的效果。

（1）利用生活資源，感受生活的魅力，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）可以創(chuàng)造性地使用教材、參考書(shū)籍等。

（3）可以在網(wǎng)上查找資料。

經(jīng)過(guò)十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺(jué)得數(shù)學(xué)就像一座永遠(yuǎn)也爬不完的山，做為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求，潛心研究時(shí)，才能像勇于攀登的爬山人收獲成功的喜悅。

以上是我對(duì)本冊(cè)教材本單元的解讀，謝謝大家！