第一篇：關(guān)于在大學(xué)校園發(fā)傳單的調(diào)查報(bào)告 楊慧慧

關(guān)于大學(xué)校園發(fā)傳單的調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)您好，如今，發(fā)傳單已經(jīng)成為廣告的一個(gè)重要手段了，這成為了眾多商家吸引學(xué)生，招攬顧客的利器！他們?cè)趯W(xué)校廣發(fā)傳單，它給同學(xué)們帶來(lái)好處的同時(shí)，也帶來(lái)一些不必要的麻煩！為了能進(jìn)一步了解發(fā)傳單的深層次原因請(qǐng)您于百忙之中以真實(shí)的信息和感受幫助回答下列問(wèn)題，并在選擇題的選項(xiàng)中請(qǐng)以“√”作答，祝您在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)！

1、您在一個(gè)星期之內(nèi)會(huì)收到多少份傳單廣告？

（A）沒(méi)有（B）1份（C）2份（D）3份及以上

2、您收到傳單最多的地方是：

（A）食堂門口（B）宿舍（C）自習(xí)室（D）校門口

3、您在以下哪個(gè)時(shí)間段收到的傳單最多？

（A）上午（B）下午（C）晚上

4、在收到傳單后，您可能會(huì)有兩種處理方式：

（A）扔掉（B）不扔

5、接受傳單廣告后您會(huì)采取哪種做法？

（A）只看題目（B）看部分內(nèi)容（C）全看

6、您認(rèn)為傳單廣告有多大的可信度？

（A）30%以下（B）30%~60%（C）60%～80%（D）80%以上

7、您認(rèn)為哪些因素影響傳單廣告的可信度（可多選）

（A）傳單廣告是否美觀（B）是否有名人作廣告（C）信息的含量

（D）傳單發(fā)送者的衣著和態(tài)度（E）商家的知名度

8、看過(guò)傳單廣告后，你會(huì)：

（A）立即去購(gòu)買（B）過(guò)一段時(shí)間才去購(gòu)買（C）不會(huì)去購(gòu)買

9、你認(rèn)為以下哪種傳單形式最好？

（A）白紙黑字的紙張形式（B）卡片形式（C）書(shū)簽形式（D）小禮品傳單廣告

10、以下低成本的廣告方式中您更相信哪一種：

（A）傳單（B）條幅（C）粘貼廣告

附錄：被調(diào)查者均為在校大學(xué)生，對(duì)你們的合作表示真誠(chéng)的感謝，如果您有什么看法或者感受，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)聯(lián)系我們，再次對(duì)您的幫助表示感謝！

第二篇：楊慧讀書(shū)筆記之二：

楊慧讀書(shū)筆記之二：

彰顯“口語(yǔ)”魅力 優(yōu)化“交際”策略

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀書(shū)思考，越來(lái)越意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性和必要性。口語(yǔ)交際課是立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練基礎(chǔ)的新課型，然而，目前很多語(yǔ)文老師并沒(méi)有給予口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)有的重視。只因?yàn)榭季砩虾苌贂?huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行考核，所以很少有老師會(huì)像準(zhǔn)備閱讀教學(xué)課那樣去精心備好口語(yǔ)交際課，甚至有老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，或?yàn)槎嘧寣W(xué)生練習(xí)掌握課文知識(shí)而擠課、占課。一時(shí)間，口語(yǔ)交際課似乎成了雞肋，陷入了尷尬的境地。

那么，口語(yǔ)交際課到底有沒(méi)有必要上呢？答案是肯定的。語(yǔ)言是交際的工具，良好的說(shuō)話能力既對(duì)人的交際起到了積極有益的作用，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。而在當(dāng)下的小學(xué)生中，說(shuō)話不簡(jiǎn)潔、不規(guī)范、詞不達(dá)意，缺乏條理性、嚴(yán)密性的問(wèn)題普遍存在，因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師有義務(wù)重視學(xué)生的口頭能力，并通過(guò)教學(xué)策略的優(yōu)化不斷提高他們的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言散發(fā)應(yīng)有的迷人魅力。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生更敢說(shuō)

在下課的時(shí)候，我們總能聽(tīng)到學(xué)生們唧唧喳喳地講個(gè)不停，個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì)道，侃侃而談。然而一到課堂上，他們就顯得安靜了許多，尤其在口語(yǔ)交際課上，即使教師想盡辦法啟發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生也總不是那么積極，尤其是遇到有難度的話題練習(xí)時(shí)，幾乎沒(méi)人愿意主動(dòng)參與。究其原因，是因?yàn)橐恢币詠?lái)，學(xué)生們都習(xí)慣了課堂上“聽(tīng)”和“跟著說(shuō)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們不適應(yīng)自己唱主角，主動(dòng)把自己的話與老師共享，更不適應(yīng)圍繞一個(gè)話題和那么多人一起討論甚至是爭(zhēng)論。與此同時(shí)，學(xué)生們平時(shí)的交流都很隨性，一旦要求他們?cè)谡n堂上圍繞某個(gè)中心內(nèi)容有條理地說(shuō)一段話，他們就顯得有點(diǎn)手足無(wú)措，他們會(huì)因?yàn)榕洛e(cuò)，怕被嘲笑而不敢說(shuō)、不愿說(shuō)。

面對(duì)這種情況，教師首先要在自己的言談舉止過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分信任和尊重，使學(xué)生在課上感受到一種平等民主的師生關(guān)系。教師把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓他們感受到，口語(yǔ)交際的課堂大舞臺(tái)是他們自己的，是輕松自主的，老師只是他們口語(yǔ)練習(xí)的一個(gè)伙伴，而非裁判，使他們不再因?yàn)橛袎毫Χ桓抑v。

其次，教師應(yīng)在訓(xùn)練過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種友好、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，重視學(xué)生與學(xué)生之間相互的影響力。如果一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至嘲笑他，那么學(xué)生是不可能順利完成口語(yǔ)交際練習(xí)的，最后可能連原有的勇氣都會(huì)消失。所以教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們相信自己有能力回答好問(wèn)題、說(shuō)好話，鼓勵(lì)他們不怕講錯(cuò)，敢于參加到集體的訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。

同時(shí)，教師還要留意基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，把一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容留給他們。例如簡(jiǎn)單的介紹，朗讀等，這樣的訓(xùn)練能讓這類學(xué)生比較容易地體會(huì)到成功的喜悅，更有利于幫助他們建立起自信心。

二、明確練習(xí)目標(biāo)，讓能力更全面

口語(yǔ)交際重在“交際”，它是由聽(tīng)眾和說(shuō)話者參與的互動(dòng)過(guò)程，而不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。因此只有交際的雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。也就是說(shuō)，既要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，兩者缺一不可。因而在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我們首先要注重訓(xùn)練的全面性，我們不能簡(jiǎn)單地把口語(yǔ)交際與口頭作文教學(xué)等同起來(lái)，而要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，在雙向互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)變能力。同時(shí)，教師還要在課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，提高聽(tīng)的質(zhì)量，并教他們學(xué)會(huì)根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容提出問(wèn)題，做出評(píng)價(jià)，或與說(shuō)話者進(jìn)行交流，促進(jìn)“聽(tīng)”與“說(shuō)”的有效互動(dòng)。

其次，教師要注意口語(yǔ)交際練習(xí)的全面性。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可做，有“焦點(diǎn)”可爭(zhēng)，我們常常能看到教師精心設(shè)計(jì)下的熱熱鬧鬧的口語(yǔ)交際課堂，學(xué)生們似乎都有事做，都有話可講。但是，仔細(xì)數(shù)數(shù)課堂上唱主角的并沒(méi)有多少學(xué)生，學(xué)生參與面并不廣，大多數(shù)學(xué)生都只是觀眾，甚至是冷眼旁觀者。這樣的練習(xí)，并不是全體學(xué)生的真正的語(yǔ)言實(shí)踐，得到鍛煉的只有寥寥幾個(gè)人。

另外，教師還要關(guān)注練習(xí)題的實(shí)效性。在課堂上，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，搶著交流的時(shí)候，教師要能冷靜地想一想，此時(shí)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容是否緊密圍繞了話題中心？他表現(xiàn)出來(lái)的能力是否符合年段學(xué)習(xí)要求？與他之前的能力相比是否有所提高？只有關(guān)注了這些，我們才能更好地在熱鬧的練習(xí)過(guò)程中，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、拓寬訓(xùn)練途徑，讓交際更有效

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，訓(xùn)練途徑也是多樣的。

１、開(kāi)展口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練

為了加強(qiáng)孩子們的口語(yǔ)交際能力，蘇教版教材在每?jī)?cè)書(shū)的各個(gè)單元均安排了富有層次的口語(yǔ)交際練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)專題訓(xùn)練，使學(xué)生能比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)技能。這種專題訓(xùn)練一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循了由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。在這樣的逐層推進(jìn)練習(xí)中，學(xué)生們的交際面會(huì)更廣泛，語(yǔ)言交際技能和素質(zhì)也能得到有效的提高。

２、滲透于閱讀課堂教學(xué)全過(guò)程

（1）、在課堂練習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練

課堂教學(xué)的過(guò)程就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都是學(xué)生口語(yǔ)交際能力最好的練兵場(chǎng)。尤其是語(yǔ)文課。所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要有訓(xùn)練的意識(shí)，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入到閱讀課和作文課中去，進(jìn)行各種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，但是由于時(shí)間空間的限制，所以課堂教學(xué)中的訓(xùn)練方法主要有以下幾種：

朗讀、回答法

多讀可以讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)熟悉課文的遣詞造句，習(xí)慣正規(guī)的語(yǔ)句用法，從而將書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀的過(guò)程中，教師要在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、句讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，尤其不能讓學(xué)生讀破句。《黃鶴樓送別》一文有這樣一句話：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”在朗讀課文時(shí)，有學(xué)生提出不理解文中的“意不去”，仔細(xì)看過(guò)課文之后，才發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的句讀出了問(wèn)題，他們把“都/有意/不去觸動(dòng)”念成了“都有/意不去/觸動(dòng)”。可見(jiàn)，敏銳的語(yǔ)感和正確的朗讀能力不

但是正確理解教材的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)述法

一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生復(fù)述的文章都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)它們很熟悉，因而學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì)比較容易。同時(shí)，復(fù)述要求學(xué)生理解、記憶復(fù)述對(duì)象中的一些詞語(yǔ)和語(yǔ)句，并能體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)連貫的說(shuō)話能力。復(fù)述的對(duì)象可以是課文內(nèi)容，也可以是其他同學(xué)的回答。根據(jù)不同的教學(xué)需要又可以采用詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、摘要復(fù)述等不同的形式。如課文《林沖棒打洪教頭》《嫦娥奔月》等故事性課文，就可以要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，只要把大致的結(jié)構(gòu)內(nèi)容復(fù)述出來(lái)即可。而《小鎮(zhèn)的早晨》這類描述性文章，則要求學(xué)生能詳細(xì)復(fù)述，把課文每一部分詳細(xì)闡述的內(nèi)容都復(fù)述出來(lái)，這樣不但有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉理解課文，也有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)化和表達(dá)能力。

討論法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，有利于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。教師在這個(gè)過(guò)程中要善于組織，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到討論過(guò)程中來(lái)，并能始終參與其中。討論的內(nèi)容可以是由教師提出的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家就這個(gè)問(wèn)題分別說(shuō)出各自不同的看法，也可以是學(xué)生對(duì)教師、教材或是其他同學(xué)回答的內(nèi)容提出反駁的意見(jiàn)，贊同或是反對(duì)這一反駁意見(jiàn)的同學(xué)都可以站出來(lái)講一講自己的觀點(diǎn)。

（2）、重視語(yǔ)言表達(dá)方法的指導(dǎo)

在以上所有這些訓(xùn)練形式中，教師都要嚴(yán)格把關(guān)，要幫助學(xué)生把話講清楚、說(shuō)明白，對(duì)學(xué)生表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)病要及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。在很多優(yōu)秀的語(yǔ)文課例中，執(zhí)教者往往都非常重視這方面的引導(dǎo)和矯正，使之與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融：

要求學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白——“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？” 指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)提出看法——“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。”

激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心，強(qiáng)化口語(yǔ)技能的訓(xùn)練——“別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)。”“你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”

３、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)

⑴、緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練

豐富多彩的學(xué)習(xí)生活給口語(yǔ)交際的教學(xué)提供了活水源泉，教師要能用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力用語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。在這一過(guò)程中，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力積極的發(fā)展和提高。如《小煩惱熱線》一課中所用到的煩惱題，就可以從學(xué)生的日記或話題中進(jìn)行挑選；再如，班里轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，可以引導(dǎo)大家試著說(shuō)說(shuō)歡迎辭；結(jié)合班隊(duì)課組織開(kāi)展“該不該打電腦游戲”的討論??

⑵、利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練

喜愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，教師可以抓住學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，這種不著痕跡的練習(xí)，往往會(huì)取得比較理想的效果。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課的“玩出精彩世界”專題研究時(shí)，組織開(kāi)展了一次輪滑的比賽。這是男孩子的強(qiáng)項(xiàng)，他們一個(gè)個(gè)溜得飛快，惹得女生羨慕不已，當(dāng)問(wèn)到她們羨慕什么時(shí)，她們說(shuō)：“瞧他們溜得那么快，就像離弦的箭一樣，真讓人羨慕！”“看看他們的動(dòng)作，這么嫻熟，我們女生是可望不可及了！”“??”雖然這節(jié)并

不是語(yǔ)文課，但是偶爾的幾個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的幾句話仍然可以使學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)的效果。所以，語(yǔ)文老師要能把平時(shí)的活動(dòng)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓孩子們練一練，說(shuō)一說(shuō)，哪怕是犧牲一些語(yǔ)文課的時(shí)間，也能使學(xué)生受益匪淺。

口語(yǔ)交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷提高認(rèn)識(shí)，不斷探究，在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累。只要大家對(duì)它加倍重視，有效優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)的策略，構(gòu)建激發(fā)興趣——全體參與——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問(wèn)難——適時(shí)引導(dǎo)——反復(fù)實(shí)踐的模式，寓“說(shuō)”于妙趣橫生的互動(dòng)交際活動(dòng)中，學(xué)生們就一定能有效提高自己的口語(yǔ)交際能力，感受交流的快樂(lè)，彰顯語(yǔ)言之美。

第三篇：楊忠慧教學(xué)工作計(jì)劃

2017高二生物必修三教學(xué)計(jì)劃

楊忠慧

新的學(xué)期我們將以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，以提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，具體措施如下：

一、設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)的基本原則：大課堂、大容量、低難度、主動(dòng)參與、三講三不講（講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不講、“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒(méi)有太大的作用不講，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性。）、真正使生物課成為高效課堂；

課堂教學(xué)的模式：預(yù)習(xí)檢測(cè)——情景引入——目標(biāo)展示——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——思考體驗(yàn)——合作探究——遷移應(yīng)用及反饋；

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

高一學(xué)生所學(xué)生物知識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度為教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)提高學(xué)生生物知識(shí)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生做到深入理解所學(xué)知識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系；并知道使用這些知識(shí)的條件和步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。三． 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。四．加強(qiáng)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)業(yè)水平考試試題分析研究

要結(jié)合教材對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作深入細(xì)致的探討，深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求和教材的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上及早制定出措施具體、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)業(yè)水平考試命題是依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容和要求；因此我們一定要杜絕輕視《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，或僅僅了解其中的知識(shí)要求，及時(shí)分析掌握學(xué)業(yè)水平考試試題體現(xiàn)著的要求和動(dòng)向，我們高一教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，及早加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平試題的分析研究，從中找出小高考命題的方向和規(guī)律。五．具體的教學(xué)進(jìn)度

章節(jié) 課題 課時(shí)數(shù) 周數(shù) 第一章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 總計(jì)3課時(shí) 第1—3周 第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境 2課時(shí) 第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試 2課時(shí)

第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 總計(jì)9課時(shí) 第3—7 周 第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 2課時(shí) 第2節(jié) 通過(guò)激素的調(diào)節(jié) 2課時(shí) 第3節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系 1課時(shí) 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié) 2課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試 2課時(shí)

第三章

植物的激素調(diào)節(jié) 總計(jì)6課時(shí) 第8—10周 第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 2課時(shí) 第2節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用 1課時(shí) 第3節(jié) 其他植物激素 1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試 2課時(shí)

期中復(fù)習(xí)考試 2課時(shí) 第11周 第四章 種群和群落 總計(jì)8課時(shí) 第12—15周 第1節(jié) 種群的特征 2課時(shí) 第2節(jié) 種群數(shù)量的變化 2課時(shí) 第3節(jié) 群落的結(jié)構(gòu) 1課時(shí) 第4節(jié) 群落的演替 1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試 2課時(shí)

第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 總計(jì)8課時(shí) 第16—19周 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 1課時(shí) 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 2課時(shí) 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1課時(shí) 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 1課時(shí) 第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試 2課時(shí)

第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù) 總計(jì)4課時(shí) 第20—21周 第1節(jié)

人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響 1課時(shí) 第2節(jié)

保護(hù)我們共同的家園 1課時(shí) 單元訓(xùn)練與測(cè)試 2課時(shí)

期終復(fù)習(xí)考試 3課時(shí) 第22--23周

第四篇：支教心得楊慧君

支教心得

短短的十天就這樣結(jié)束了，心里說(shuō)不出什么感覺(jué)，總之，這種感覺(jué)是不舒服的，我不會(huì)用什么華麗的語(yǔ)言去描述內(nèi)心的感受，因?yàn)槲抑雷约旱奈墓P很差，但此刻確確實(shí)實(shí)想寫(xiě)點(diǎn)東西來(lái)訴說(shuō)心中的體會(huì)。正好也來(lái)完成我們的課業(yè)，支教心得。

我想從三個(gè)階段來(lái)闡述此次支教，準(zhǔn)備階段，體驗(yàn)階段和結(jié)束階段。準(zhǔn)備階段，真的是準(zhǔn)備了好久好久，從爭(zhēng)取名額開(kāi)始，今年的志愿者好多好多，我們不得不做到更好，我們加入了青青草組織，我們拉贊助和物資，我們組織各種活動(dòng)，我們真的是竭盡全力做好每一件事情，可是結(jié)局總是那么殘忍，據(jù)說(shuō)是因?yàn)槲覀兊谝荒曛Ы虥](méi)有經(jīng)驗(yàn)，把機(jī)會(huì)留給其他人，就是我們被踢出局了，當(dāng)時(shí)的我真的是失控了，不知給組織人打了多少電話發(fā)了多少短訊，他也許是被我打動(dòng)了吧，可能更多的是不想讓我再去煩他，他說(shuō)讓我們加入青樹(shù)，但要求是我們要做更加充分地準(zhǔn)備，我還是興奮的接受了，我給青樹(shù)的領(lǐng)導(dǎo)張偉打了電話，讓我原本很忐忑的心有了著落，因?yàn)樗娴暮軠厝幔瑳](méi)有一點(diǎn)架子，最后我知道了我們屬于一隊(duì)，每天看到隊(duì)員在群里交談著，我只選擇隱身來(lái)當(dāng)聽(tīng)眾，因?yàn)槲遗挛叶嗾f(shuō)了什么，就這樣課程表下來(lái)了，真的是很認(rèn)真的完成每一門備課，不懂的地方，真的是問(wèn)了又問(wèn)，爸爸說(shuō)這輩子沒(méi)看你這么用功過(guò)，其實(shí)說(shuō)句實(shí)在的，我是怕自己丟人。就這樣盼望著盼望著，終于踏上了西部的火車。內(nèi)心仍然期盼著，仍然等待著。

體驗(yàn)階段，終于到達(dá)了會(huì)寧車站，真的如我們所想的，有人在那里等候著我們，接我們?nèi)チ苏写?dāng)時(shí)沒(méi)有別的感受，就是感覺(jué)好熱啊，太陽(yáng)好毒啊，陸續(xù)的隊(duì)員們都來(lái)了，隊(duì)長(zhǎng)很親切的問(wèn)候我們，隊(duì)員們很友好的調(diào)侃著，讓我忘記了，三天征程的勞累，美美的睡了一覺(jué)，我們一起到了會(huì)師塔，一起討論一起閑聊，還有我們周文舉的解說(shuō)，真的，現(xiàn)在想想感覺(jué)好極了。最盼望的時(shí)刻到了，我們要啟程到我們的白顧小學(xué)，可是老天跟我們開(kāi)了個(gè)玩笑，那雨下的啊真是個(gè)大啊，雖然雨很大，但他沒(méi)有阻止我們前進(jìn)的道路，下車后，我們手挽手，肩并肩，真正的體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神，我們沒(méi)有因?yàn)榈缆返哪酀舳鴲琅覀円宦窔g笑著，一路充滿了幸福溫馨的氣息，充分證明了我們是一家人。新的一天很快就到來(lái)了，我們步入了正軌，早操正在進(jìn)行中，早飯將要進(jìn)行，接著就是我們的課堂

時(shí)間，我們與同學(xué)交流，我們與他們玩耍，我們傳授她們與知識(shí)，我們一起互動(dòng)游戲，我們一起歌唱，在這里我不想細(xì)細(xì)訴說(shuō)與他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)槲遗驴刂撇蛔?nèi)心的波瀾，總之，我們用真心換得了同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)，我們真的是心連心，他們把我們當(dāng)大姐姐大哥哥，見(jiàn)到我們，他們不是恐懼而是心安。老師，我覺(jué)得這就是老師的真正價(jià)值，在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓孩子們覺(jué)得真正意義上的幸福。再說(shuō)說(shuō)家訪過(guò)程中的欣慰和辛酸。家訪了不知多少家，他們的熱情都是一樣的，雖然我聽(tīng)不太懂他們的方言，但是我可以感受到他們的樸實(shí)，看到你來(lái)，馬上讓你入座，西瓜，茶水，饃饃，甚至啤酒和香煙都是他們熱情好客的見(jiàn)證，雖然我們組織有規(guī)定，不可以吃老鄉(xiāng)家的東西，但有時(shí)真的是不好拒絕，我就會(huì)吃掉，雖然很忐忑，明知要檢討，但是還是覺(jué)得美在心里。這些真的是讓人感覺(jué)到溫暖，雖然路途遙遠(yuǎn)，但看到他們的臉，就覺(jué)得一切都是太值得了。但每當(dāng)我看到，誰(shuí)家的條件不好時(shí)，年邁的爺爺奶奶帶著自己的孫子孫女忙碌著，家里的哥哥姐姐外出打工的，看著他們滿臉的皺紋，看著他們的白發(fā)，真的感覺(jué)到他們的不容易，真的感覺(jué)到我們是幸福的，而且是特別幸福，真的不需要再去計(jì)較公平不公平，我可能不能改變什么，但我真心的祝愿你們一定要保重啊！接著就是我那些可愛(ài)又可親的戰(zhàn)友們，和你們?cè)谝黄鸷螅也虐l(fā)現(xiàn)，集體的重要性，我們上學(xué)就是在集體中，可從來(lái)沒(méi)感受到這種情誼，我們沒(méi)有任何爭(zhēng)吵，沒(méi)有任何的勾心斗角，但我們也有著互相監(jiān)督，互相協(xié)商的精神。我們可以當(dāng)面指出彼此的缺點(diǎn)，也許會(huì)面紅耳赤，但沒(méi)有半點(diǎn)的抱怨。這讓我太佩服了，要是原來(lái)的我，真會(huì)。。我們一起歌唱，一起嬉鬧，一起做飯，一起學(xué)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴加在一起，一句話，我愛(ài)你們，是你們讓我成長(zhǎng)，是你們讓我懂得了真情的重要。短短十天就這樣結(jié)束了，明天我就要離開(kāi)，看著孩子們哭泣的臉，我的堅(jiān)強(qiáng)不見(jiàn)了。伴著你們的問(wèn)候與關(guān)懷，我就要離開(kāi)了，不知何時(shí)再來(lái)，但感情依然存在，不要把我忘記啊，你們的小楊老師。

結(jié)束階段，剛開(kāi)始真的是好期盼這個(gè)階段，吃著不習(xí)慣的面，喝著不喜歡的水，聽(tīng)著模糊的方言，真的想離開(kāi)，可是感情讓我徹底打消了這個(gè)念頭，回想著與孩子們還有戰(zhàn)友們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我怎么可以不回頭的一直向前走，可是還是要離開(kāi)，看著孩子們的短信，聽(tīng)著家長(zhǎng)的電話，心真的疼了，真的好不舍，壓抑的心情再看到售票員后發(fā)泄出來(lái)，她的口吻，她的態(tài)度，讓我無(wú)法忍受，還是控制

不住的跟她吵了起來(lái)，為什么任何人的差距就那么大呢，就在那時(shí)我真的好想返回，好想回去看清并記下你們的臉，讓我再抱一下。可是這都是不可能了，就這樣一路跌跌撞撞的回來(lái)了，有學(xué)生問(wèn)，老師到家了心情好吧，其實(shí)我想說(shuō)不好，因?yàn)槲曳挪幌履嵌吻椤?/p>

支教就這樣結(jié)束了，收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了喜悅，更重要的是體會(huì)了真情，也知道了作為一名老師的責(zé)任，在這期間，真的是感受到了各種的情誼，在最后關(guān)頭，我不知該怎么收尾，但我想說(shuō)的是，我真正體驗(yàn)了是這個(gè)過(guò)程，這個(gè)值得牢記值得回味的過(guò)程。

青樹(shù)一分隊(duì)志愿者：楊慧君

第五篇：楊慧玲 師德學(xué)習(xí)心得

師德學(xué)習(xí)總結(jié)

本人通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校頒發(fā)的有關(guān)師德學(xué)習(xí)材料，認(rèn)識(shí)到了師德師風(fēng)直接關(guān)系到育人的質(zhì)量和素質(zhì)。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表

愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提，是每個(gè)教師最基本的職業(yè)操守。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。

2、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦

熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。以上是我這次師德學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，我決心以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)，對(duì)教育多一份執(zhí)著，多一些奉獻(xiàn)，少一些怨言，為我們南小的良好教育風(fēng)氣的形成做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。