第一篇：對職業教育中校企合作辦學的思考

對職業教育中校企合作辦學的思考

鄭振沂

職業學校與企業實行合作辦學目前已經成為我國職業教育辦學的重要形式。職業教育能否辦出特色，很大程度上取決于企業參與辦學的程度。校企合作辦學不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準確定位人才培養的目標、質量規格，而且對改善職業學校辦學條件，形成辦學特色等有著重要作用。但是目前職業教育仍然存在辦學條件差，育人模式舊，就業水平低的情況。大多數職業學校還沒有與企業進行具有實質意義上的合作辦學。要真正實現校企合作辦學，需要建立通暢的合作渠道，構建“共享、雙贏”的機制與模式。職業教育只有與企業發展融為一體，構造依賴、共榮的水乳關系，才能除弊端，合優勢，創特色，求發展。

一、校企合作辦學是職業教育發展的必然趨勢，也是職業學校生存、發展的內在需要

（一）可以解決學校與企業之間的人才供需矛盾

我國目前的教育結構與經濟結構的發展很不協調，一方面企業人才匱乏，另一方面畢業生找不到適合的崗位，教育與經濟在運行方式上存在著巨大差異。如果企業有目的、有計劃地投資教育，成為發展教育的后盾，那么企業的人才需求便成為教育培養的方向，企業的技術需求便成為教育開發的內容。同時，企業可依托職業學校來完成對企業的技術創新和產品更新換代，并進行崗位技術培訓，改善員工的素質結構。這樣，學校和企業之間存在著利益的一致性，企業在專業設置、教學內容、招生層次、招生數量等方面可以為學校提供準確的信息，使企業的長遠規劃、遠期人才需求與學校的發展目標結合起來，從而解決人才供求矛盾。

（二）可以準確定位職業教育目標

職業教育中存在信息不暢、教學內容滯后、專業布局不合理、人才定位不準確等問題，這都與校企之間缺乏緊密的聯系和溝通有著直接關系。校企合作可以使職業教育根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標，調整專業設置，改革教學內容和教學方式，增強辦學的針對性和靈活性。

（三）可以拓寬職業學校學生的就業途徑

勞動市場的需求主要是企業需求，企業是勞動力市場的最大購買方，積極謀求與企業合作是職業教育發展的必由之路。把學生的學習指導與就業指導有機地結合起來，這對實現職業教育目標、為學生就業開辟新途徑將起到積極的推動作用。

（四）可以形成職業學校辦學的特色

我國職業教育作為教育體系中的一個新類型，其“類”的特色不明顯，培養出的學生動手能力差，理論基礎也不好，競爭力相對較弱。實行開放辦學，走校企合作辦學之路，積極營造企業與學校相結合的親和力，使學校與企業在信息、技術、設備和人才諸方面進行全方位合作與交流，將十分有利于形成職業學校獨特的辦學特色。

二、校企合作辦學是培養職業人才的基本途徑

（一）共同開發專業課程

一是專業設置應體現市場觀念，充分考慮市場變化，這不是教師們“閉門造車”就能完成的，而是要經過來自行業、企業中最了解市場對人才培養需求的專 1

家來論證，他們在專業設置方面最有發言權。二是課程開發要從行業發展趨勢和職業崗位任務分析人手，把職業要求的知識、技能、態度、素質與受教育者的認識、習得過程有機結合起來，組織、篩選相關教學內容。三是教學內容要反映經濟現代化和社會信息化的時代特征，使人才培養與企業的生產方式、設備條件、管理模式、技術改造相適應。

（二）共同實施人才培養

校企合作培養人才的目的在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養模式。從學校來講，要一切從企業的實際需要出發，將學歷教育與職業培訓結合起來，開展多類型、多規格、多形式的職業技術教育與培訓，為企業發展提供更為廣泛的服務體系，從而擴大職業教育的市場與發展空間。從企業來講，要從職業能力培養標準制定、提供實踐教學指導教師和實習場地、參與學生職業能力考核等方面給予支持。

（三）共同組建師資隊伍

職業教育培養目標的實現，要求教師具有“雙師型”素質。要實現這一目標，校企雙方合作組建專兼職師資隊伍，實現知識共享和行動協同的團隊工作模式，無疑是最好的選擇。這樣，不但可以促進學校與企業在各個層次上的溝通與交流，實現產學研一體化，也可以自發地調整學校教師的合理結構，從總體上降低學校教育成本。

（四）共同開展科研工作

企業的發展需要科技創新來推動，教師的學術水平和學生的創新精神等也需要通過科研途徑來提升。因此，校企雙方應將科研作為推進事業發展的根本措施抓緊抓實。學校要在以教學為中心的前提下，積極創造條件，加強應用研究與技術開發，針對企業技術改造、科技開發的實際需要，將學校智力資源與企業生產要素緊密結合起來，為企業提供應用研究和技術開發服務，提高對企業經濟增長的貢獻率。企業可以對學校的科研提供經費、中試基地，或在學校投資建立企業實驗中心。校企雙方通過技術開發與成果轉化，將產學合作提高到產學研合作層次。

三、校企合作發展過程中需要思考并解決的問題

（一）校企合作的層次定位問題

職業學校校企合作按合作的深淺程度可劃分為三個層次：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業(企業)的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體；建立專家專業指導委員會，制定切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要確定科研方向、進行成果轉化；企業主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學—科研—開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。實行校企合作不能一味追求高層次，而應該根據自身條件選擇適合自己的層次；應在合作培養人才的基礎上逐步過渡到產學研的結合，實現淺、中、深層次的充分而全面的發展。

（二）校企合作的模式選擇問題

為推動校企合作向深層次發展，從現有的校企合作成功范例分析，有三種校企合作模式是值得借鑒和推廣的：一是校辦產業(企業)模式。學校利用校辦產業實現校企合作，可以根據專業特點興辦企業，實施科技和經營理論成果轉化；或建立開放性、企業化管理的、集教學生產科研為一體的實踐教學基地。二是行業(企業)辦學模式。即行業(企業)自主辦學或政府將原有學校劃歸行業(企業)來管理的校企合作(產學研結合)。三是校企股份合作模式。具有獨立法人資格的學校和企業以股份制形式進行校企合作。企業以設施、場地、技術、師資等多種形式向職業學校注入股份，以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。校企合作模式體現了校企平等合作的辦學關系，維護了校企雙方的辦學積極性和可持續發展，為合作辦學和開展產學研結合提供了可靠的制度和法律保障。學生在企業中實習、頂崗，企業為學生提供了真實的職業環境，有利于學生實踐能力、動手能力的提高；在企業精神與校園文化的熏陶下，有利于學生綜合素質的提高。校企雙方根據專業培養目標所共同制定的相關教學文件，使得教學過程可控，教學目標明確。在此過程中，無論學生或教師都可以獲得技術創新與應用能力的培養和提高。

（三）校企合作的運行機制問題

建立健全校企合作的運行機制，當務之急是要發揮政府職能和中介機構的作用：一是發揮政府的宏觀調控和指導的職能。政府要通過制定和出臺鼓勵校企合作的政策，來激發企業的需求動力，推動學校和企業的進一步合作。二是必須充分發揮民間組織的橋梁作用。需要建立起連接企業、學校、政府的中介組織和機構，為政府提供政策建議和咨詢，向企業和學校宣傳、推廣校企合作的經驗，促進企業和學校的共同發展。

四、職業學校校企合作過程中存在的問題

校企合作是職業教育發展的必然趨勢，是經濟發展對教育提出的客觀要求，也是職業學校生存、發展的內在需要，這點，從政府到職業學校已達成共識。然而，校企合作的形式至今還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相距甚遠。究其原因，主要表現在：

（一）缺乏長遠發展目標

校企合作的客觀性、必然性、必要性的理論認識與實踐之間，無論從政府、行業(企業)，還是學校本身，都還處于“葉公好龍”階段。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重眼前利益，沒有形成長遠的人才培養目標和校企合作機制。

（二）校企缺乏真正互動

在目前形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴，主動來尋求與學校合作辦學的企業少而又少，多數企業給予學校的資助，亦都停留在項目支持、實習基地提供、員工培訓的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將職業教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益相去甚遠。

（三）教育缺乏預見性、指導性

職業教育的辦學宗旨是“面向社會、著眼未來、服務經濟”。經過多年的辦學及校企合作的探索，職業學校一般都能根據社會發展需要及時調整專業設置，把調整專業結構作為一項戰略選擇來抓，集中力量在短時間內開設經濟建設急需的專業。但必須清楚的是，教育產品的長周期性決定了教育應有預見性。在專業設置

方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養的長遠性有效地結合起來，如何加強地方政府宏觀預測的指導性，使校企合作不僅滿足企業當前的需要，還要滿足企業長遠發展的需要。這是解決畢業生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。

（四）缺乏科研能力和資金保障

職業學校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產業(實業)方面都難以達到高水平。因此，如何提高職業學校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。校企合作不僅是學校與企業的合作，教學與生產實踐的合作，也是一種科技與經濟相結合的合作行為，應有相應的政策法規來調節、規范和推動，并提供必要的資金保障。因此，必須健全有關政策與法規，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持。

五、校企合作辦學需要建立“雙贏”機制

(一)更新職業辦學理念

一方面，從培養職業特色人才出發，職業學校雖有與各級各類企業、單位合作辦學的愿望，但在實際辦學過程中，吸納企業的意見較少。另一方面，企業雖然已經認識到職業人才對企業發展的重要性，但是并沒有真正意識到培養職業人才也是企業的責任，缺乏辦學的主動性。職業教育要切實轉變觀念，以自身的教育優勢，主動營造與企業的合作機制，使企業樹立一種“投資職教，必有厚報”的投資辦學理念，真正成為辦學主體，實現真正意義上的校企合作辦學。

(二)建立校企“雙贏”的合作基礎

目前許多企業面臨市場競爭的壓力，自身的生存與發展已成為企業的首要問題。針對這一實際情況，學校利用企業的生產環境有一定困難，企業很難主動地參與職業教育。因此，要分析在新的經濟形勢下企業生產的新特點，結合企業改革和發展的需要，將學校智力資源與企業生產要素緊密結合起來，為企業提供職工培訓、應用研究和技術開發服務，真正成為企業的人才培訓基地、科技成果的輻射源，乃至成為企業產品開發和技術創新的依靠力量，進而實現校企“雙贏”。

(三)政府加強宏觀管理

校企聯合辦學需要通過政府、企業、社會及職業學校間的伙伴關系來實現。政府在這種伙伴關系中的地位和作用至關重要，沒有政府在政策制定、關系協調、經費支持和質量認定等方面的領導作用與法規保障，校企合作的目標就無法實現。政府應通過信息服務、設立中介機構等方式為校企合作牽線搭橋，溝通雙方的合作關系，抓好校企合作的試點示范工作。應盡快建立起一種和諧、有效的法制框架和現代企業制度，規定企業參與職業教育的義務和責任，并制定相應的鼓勵政策。隨著校企合作法律法規體系的逐步完善，職業學校必將成為“企業心中的教育”。

第二篇：關于東西部職業教育合作辦學的思考

關于東西部職業教育合作辦學的思考

摘要：我國東西部職業學校合作辦學自開展以來，雖已積累了豐富的經驗并取得了一定成績，然而，在實踐中仍存在政策不到位，管理不力，經費短缺以及學生就業質量不高等問題，解決這些問題需要政府、教育部門以及學校等各單位的通力合作。關鍵詞： 東西部職教合作 辦學困難 解決措施

國家層面推動的中等職業教育東西部合作始于2003年，前不久，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布后，教育部正積極部署下一階段的“中等職業教育資源整合與東西合作推進計劃”，計劃實施推進東西部中等職業學校合作辦學、積極推動東西部中等職業學校開展學校管理、教學改革、教師培訓與交流、聯合招生和畢業生就業等方面的合作辦學。計劃2010年－2012年，東部與西部每年參與中等職業學校合作辦學的學校達到3000所以上，年招生規模達到60萬人，培訓與交流教師2000人次，促進區域之間職業教育協調發展。

目前我國職業教育存在著發展不全面、不平衡等問題。經濟發達地區與欠發達地區，東部與西部，城市與農村，職業教育發展的規模、速度與水平差距較大。就職業學校的發展現狀來看，經濟欠發達地區的職業學校普遍存在“招生難”的現象。雖然西部許多職業學校是國家級重點或省級重點教育單位，具有優秀的教育資源，但由于當地經濟發展相對滯后，學生就業困難，是“招生難”的主要原因。目前，國家需要大量技能型人才，要求擴大職業教育規模，東部地區、城市的生源已遠遠不能滿足這種需要，實施東西部地區合作辦學是職業教育面對上述發展機遇的一種必然選擇。

合作辦學的形式與意義

東西部職業教育合作辦學是指東部有特色的骨干示范性中職學校與西部省市、農村的中職學校進行聯合辦學，充分利用東部發達地區資金、專業、師資、就業的優勢以及西部地區豐富的勞動力資源。

東西部職業教育合作辦學有多種形式，包括實施“訂單式”培養，即根據經濟建設和社會發展以及用人單位對人才的要求面向西部省市和農村地區單獨招生，學生畢業后到“訂單”單位就業；聯合辦學分段培養，即“1+2”或“2+1”的分段培養方式，是指學生先在西部地區和農村學校學習一個階段，再到東部城市學校進行有針對性的強化提高，畢業后主要在東部地區和城市就業；定向培養，即根據經濟建設與社會發展的需要，以定向招生、定向培養方式為西部大開發和西部地區國家重點建設工程以及本地區重點企業培養急需的實用技術人才。

合作辦學的渠道很多，包括：（1）由行政部門組織，學校之間開展合作。即通過省市教育行政部門之間協商，確定招生學校、招生專業、招生人數，并將其納入省市間的合作規劃，組織雙方學校進行合作洽談。（2）學校間的聯系。即東部發達省市的中等職業學校根據辦學的總體要求，直接與西部學校聯系，自主合作辦學。另外，還可以開展定向職業培訓；指導、幫助西部學校辦學；為西部職業學校培訓師資等活動。

實踐表明，實施東西部合作辦學具有深遠的意義。參與合作的東部職業學校可以從招生、教學內容、就業安置等方面統籌考慮，分段培養，形成跨地區的聯合專業教育鏈。這種新型結構體系充分利用了西部地區的生源優勢和東部地區職業學校的專業實踐、就業優勢，既為東部外向型經濟發展提供了必需的勞動力，又帶動了西部地區職業教育和經濟的發展。

東西部職業學校合作辦學存在的問題

合作辦學的政策落實不到位國家有關部委下發的《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》、《東西部地區中等職業學校合作辦學跨省招生生源安排》等文件，雖然客觀上對聯合招生辦學的指導思想、辦學形式、扶持政策和措施提出了指導性意見，但在實施過程中存在著許多困難。比如一些地方政府對聯合招生、合作辦學工作認識不到位，重視不夠，缺乏政府統籌，沒有出臺相應的扶持政策和保障措施。另外，各自為政的財政分割體制使兩地省級政府在合作辦學的經費問題上相互推諉，缺乏有效地溝通和協商，使一些已經或正在開展的合作辦學工作難以順利進行。

經費問題國家對東西部合作辦學采取了扶持政策，如無論在何處上學都一律執行西部的收費標準。另外，在教育部、財政部、勞動和社會保障部的文件中也明確要求各地要建立針對貧困學生的助學制度；招生學校要適當降低貧困學生的收費標準，對特困生采取減免或全部免除學費的措施；對一次性繳費困難的學生允許緩繳、分期付款。然而，在有些地方，這些政策還沒有(本文來自中科軟件園www.tmdps.cn，轉載請注明！)得到很好的落實。另外，東部地區雖然最大限度地降低了學費，但一些西部學生仍無法承擔學習費用。陜西省2003年的一項調查表明，合作辦學中農村學生占所有新生的80％，家庭人均年收入在500元以下的學生占38％，500元到1500元的占54％，1500元以上的僅占8％，然而，東部學校當年的收費標準卻在2000元左右，學費、日常開支以及節假日往返路費使得大部分參與合作辦學的學生無力承擔。對東部學校來說，每年2000元左右的收費標準已經沒有再降低的空間。另外，有些東部學校自身也存在著辦學經費困難的問題，東部學校招生越多，辦學經費就越緊張。國家及地方財政對西部貧困學生及學校因聯合招生出現的學費差額缺乏經費補貼，使得經費困難成為影響合作辦學最主要的因素之一。

管理上存在的問題有些西部地區的政府教育主管部門對參與合作辦學的學校審批不嚴，致使少數東部地區把在東部招生、就業困難的職業學校及專業安排到西部招生，背離了合作辦學的初衷。另外，管理上的問題還表現在異地辦學上。有些東部學校通過在西部地區建立分校的模式實現合作辦學。這一模式要求東部地區派出管理人員和教師前往西部分校支援，然而，由于西部學校路途遙遠，環境和條件相對艱苦，加之學校給予的異地補助不高，缺乏吸引力，導致教師及管理人員不愿到西部學校支援。如江蘇某職業學校與山西某縣合作辦學，該職校每月僅給予派出的管理人員和教師幾百元補助，使得大部分教師缺乏到西部支教的熱情。

解決措施

領導重視，落實政策東部地區、城市的中職學校到西部地區和農村招生涉及到招生計劃的安排等問題，各地教育局負責制定招生計劃的部門要積極支持、重視中職學校聯合招生合作辦學工作。支援與被支援雙方要明確各自職責，加強領導，統籌規劃，制定切實可行的政策措施，并保證政策落實到位。

經費統籌，多方負擔解決經費問題首先應確保各項扶助措施得到落實，還要努力形成多方共同承擔經費的機制。東西部合作辦學需要政府的經費投入，各級政府要安排經費，對聯合招生辦學規模較大、對學生補貼力度較大的學校給予適當補助。東部地區相關部門應制定獎勵政策，西部地區政府應制定經費保障政策，補貼學校因聯合招生出現的學費差額。對于學校而言，應采用工學結合、校企合作的培養模式，讓學生到用人單位頂崗實習，通過頂崗實習獲取一定的報酬，用于學生學習和生活開支。另外，可采取激勵措施，鼓勵金融機構、社會團體、企事業單位以及公民個人等社會力量為東西合作辦學提供經費支持，也可以在職業學校設立定向獎、助學金，鼓勵西部學生積極向上，努力學習，提高技能。

加強管理，共同負責首先，各地政府及教育主管部門要加強對招生學校的管理。在合作辦學的基礎上，保證參與合作辦學的是省級以上重點職業學校和重點品牌專業，確保合作辦學質量。其次，參與合作辦學的雙方學校應加強對教學的統籌力度。如統一課程標準，統一教學進度，統一教學內容和技能考核標準等。在教學過程中，對于水平差別較大的學生應制定切實可行的教學計劃，進行分層教學和管理，努力提高西部學生的文化素質和技能水平。在生活上，學校應對合作辦學的學生給予更多的關懷，應采取各種措施，克服因氣候條件、風俗習慣、思想觀念、環境改變等諸多因素給學生的教育管理工作帶來的困難，使他們能夠很快度過環境適應期。同時，應積極做好畢業生的就業安置工作，解決學生的后顧之憂，促使東西部合作辦學工作持續、健康地發展。

構建就業安置體系提高西部學生的就業質量，是新時期東西部學校合作辦學可持續發展的關鍵。東西部職業學校應實現訂單培養，落實學生的實習與就業，努力提高學生的技能水平；加強對學生的就業指導，積極做好畢業生的就業安置工作；同時，政府部門還要努力規范企業用工制度，完善西部學生就業和用工待遇的各項保障監督措施；東部學校也應對已就業學生進行跟蹤了解，對有需要的學生實施再培訓等措施。西部學校更應設法留住在東部學習過的具有新觀念、新思想的學員，通過他們帶動當地技術水平的提高，這將是拉動西部開發的一筆寶貴人力資源。

總之，東西部職業教育合作辦學是一個新興事物，不可避免地會存在問題。東西部職校合作辦學是一個系統工程，解決這些問題，既需要政府在宏觀政策上的支持，也需要兩地教育部門和學校的真誠合作。只有切實解決好實踐中遇到的問題，在摸索中不斷進步，才能更好地促進東西部合作辦學工作的健康發展，促進具有中國特色職業教育事業的可持續發展，為構建和諧社會做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]李剛，陳輝，孫瑞國.搞好合作辦學為三農服務[J].中國農村科技，2007，（2）.[2]王芳.陜西省2003年東西部合作辦學新生入學動機調查[J].職教論壇，2004，（9）

第三篇：校企合作辦學協議書(江都職業教育集團)

校企合作辦學協議書

甲方：江都市職業教育集團乙方：江蘇同昌電路科技有限公司

負責人：張曉宇法人代表：莊躍燦

地址：江蘇省江都市新都南路地址：江蘇省江都市沿江開發區

江都市職業教育集團（以下簡稱甲方）與江蘇同昌電路科技有限公司（以下簡稱乙方），就學生工學交替實習事宜，經雙方友好協商，達成如下合作意向：

一、合作目的為進一步發展地方職業技術教育，實施以職業能力培養為中心的教學模式，使學校定向為企業培養既有良好專業知識又有實際操作技能的應用型人才，雙方在已有的良好合作基礎上，本著“互惠互利，雙向互動”的原則，一致同意建立校企合作辦學的密切關系。

二、合作形式

a.實施方式

甲方在乙方掛牌建立“江都市職業教育集團實訓基地”，乙方在甲方掛牌建立“同昌電子

培訓基地”；

b.乙方在甲方掛牌成立“同昌電子實訓基地”，甲方需按乙方時間要求確保輸送給乙方實習

學生人數為50人（乙方需提前一周通知甲方學生實習到崗時間），甲方可安排學生分班

分批于同昌實習及兩地進行課程教學（實習學生至少工作2周方可一次輪替），通過走“產、學、研”相結合的道路進行有效資源整合，實現雙方合作共贏。

三、責任與義務

1、甲方

a.在職業培訓、學生實習、就業安排等方面優先安排乙方；

b.與乙方共同制定同昌電子班的招生計劃、專業教學計劃和課程教學大綱；

c.根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，確定定期課程實習及集中校外實習的時間、內容、人數和要求，并在每次實習前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃

與安排；

d.甲方應對在乙方工作場所內實習的學生盡到必要的教育和管理職責，在傳授必要的知識、技藝的同時，要做好實習期間的安全教育，避免學生在實習期間出現安全事故；

e.甲方安排專門跟班老師，專人負責學生實習安全；

f.學校建設完成學生電子實訓基地后，需在室內外張貼江蘇同昌電路科技有限公司LOG及/

2相關標志（如取名為同昌電子班實訓工作室等）。

2、乙方

a.與甲方共同制定同昌電子班的專業教學計劃和課程教學大綱；

b.甲方學生在乙方實習期間，乙方可根據情況酌情為實習老師及學生提供工作餐、住宿，盡可能為師生提供適量實習補貼及福利（學生實習補貼按其實際工作小時計發，標準為

人民幣：5.5元/小時，由乙方直接按月支付給甲方（銀行帳號），再由甲方再統一發給

學生）；

c.在同等條件下，乙方優先錄用甲方已畢業的實習學生，正式就業期間，乙方應根據國家

勞動法及乙方企業的薪資標準確定錄用人員的具體工資并簽訂正式的勞動合同。

3、雙方責任

甲方師生在乙方實習過程中發生的突發事件（受傷/沖突等），根據相關保險及法律法規，由

甲方主導，乙方配合友好協商共同解決；

四、合作時間

合作時間為壹 年（2學期），2010年9月1日至2011年8月31日，學生假期中如有實習

事宜安排雙方再共同商議另外確定；根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首次合作結束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。

五、其它

1、本協議一式兩份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效；協議期間雙方

可共同商議形成新的合意向；

2、甲方學生實習補貼費用接受銀行：中國農業銀行 帳號：***9116用戶名：張曉

宇

甲方代表簽字：乙方代表簽字：

單位 公 章：單位 公 章：

年月日年月日/ 2

第四篇：職中校企合作工作情況匯報

職中校企合作工作情況匯報

一、xx縣職業中學校開展校企合作的基本情況：

當前社會經濟飛速發展，改革不斷深入，競爭愈加激烈，xx縣職業中學校以創建山西省高水平現代化職業學校為契機，在上級政府、部門的指導和支持下，切實加強與縣內企業合作，注重學校與企業資源共享、信息共享的“雙贏”模式，注重人才培養的實用性與實效性，踐行應社會所需、與市場接軌、和企業合作，理論與實踐相結合的新理念，努力提高教育教學質量，促進了學校事業的可持續發展。

（一）組織領導、把握方向

校企合作既是教育規律的內在要求，又是市場規律的外在需要。xx縣政府提出職業教育要發展成為企業的“技工搖籃、勞資保姆、發展參謀、文化伙伴”，成立了以分管教育副縣長為組長，政府辦、教育局、經信委、發改委負責人為副組長、縣內各部委辦局分管負責人為組員的校企合作工作指導委員會，加強校企合作工作組織領導。縣教育局根據縣政府《關于加強職業教育校企合作辦學的意見》，旨在提高職業學校服務產業發展能力、培養高素質技能型創業型人才，創新職業教育辦學模式，提高職業教育辦學水平，成立了職業教育校企合作指導委員會。

為了發揮行業企業的作用，加強專業教學標準建設，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，不斷提高其辦學水平和質量，爭取社會各界專家、學者等參與職業技術教育，因此，在校企合作指導委員會基礎上，成立了教育局分管局長為組長，學校校長、縣內重點企業人事部主管、縣內行業企業專家、校內專業負責人為組員的專業建設委員會，調研論證專業需求、組織專業論證、制定或調整實施性教學計劃。

（二）訂單培養、量身訂制

訂單式職業教育是校企合作走向深入，是企業和學校聯合對學生實行一站式服務的培養模式，學生選擇訂單式培養的專業就等于有了可靠的就業保證，是就業創業的“通行證”。我校分別與xx縣云海實業有限公司、xx縣樂游天下旅行社、xx縣聚金港商業貿易有限公司、晉興建設工程有限公司、忻府區海偉橡塑有限公司、xx縣城迎賓路恒榮汽修中心等縣內外十多家大中型企業合作辦學，實施了訂單培養，定向培養和委托招生占在校生90%以上，使學校實現了人才培養與市場需求的零距離對接，借助用人單位的資源優勢，彌補專業課教學的不足，還加速了“雙師型”師資隊伍的建設，辦學效益十分明顯。尤其是今年我校還與xx縣云海實業有限公司共同申報了“現代學徒制”試點項目，在今年的招生宣傳中進行了詳盡的介紹，共招收機電、化工專業項目生源80人，采用招生與招工一體化，實行“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”，企業、學校和家長共同簽訂三方協議，采取企業文化進校園、企業骨干做講座、技術人員共同參與培養目標、課程設置、教學計劃的制定等切實有效的措施，使企業有了“量身訂制”的后備人才，降低了培訓成本，節省了培訓時間，減少了企業的人力資源成本。更重要的是企業人力資源的開發將更具前瞻性和主動性，帶來了人力資源開發理念和方式的轉變。企業由此將對職業教育有更深的了解和更多的信任，關注職業教育的程度會更高，真正實現校企合作“雙贏”。

（三）校外實習、崗位教學

校外實訓基地是校企雙方合作的重要形式之一。學校與xx縣云海實業有限公司、xx縣樂游天下旅行社、晉興建設工程有限公司、xx縣迎賓路恒榮汽修中心等數十家縣內重點企業簽定了合作協議，共享實訓資源，成立校外實訓基地，定期組織學生赴基地參加階段性實習，培養了學生的吃苦耐勞精神，增強了學生的崗位適應能力，實現了縣內不同行業的全覆蓋、校內不同專業的全覆蓋。

頂崗實習既符合教學大綱教學安排，又利于對學生進行職業素質強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養，是職業教育教學體制改革的一項舉措。學校與眾多企業簽定了頂崗實習協議，通過校園招聘會、企業專場進校園等形式，組織學生赴合作企業參加頂崗實習，并詳細計劃、周密安排，使學生在實踐中學習，學習中實踐。學校頂崗實習指導中心增強服務意識，加大考核力度，不斷完善頂崗實習的管理和服務工作，采用回訪談心、電話聯系、網上交流等形式加強與學生的聯系；通過加強對頂崗實習指導教師和班級班主任的考核，增強他們的責任意識，發揮他們的積極作用；通過與用人單位的聯系，及時了解學生的工作和生活情況，協調學生與用人單位的關系，為學生實習就業創造良好的環境氛圍；通過加強與學生家長的聯系，及時告知學生動向，在他們的幫助下共同做好實習學生的穩定工作。以嚴格的管理、周到的服務、細致的工作為保障，我校的頂崗實習工作得到了家長和企業的充分肯定，社會滿意率達90%以上。

（四）筑巢引鳳、校企互贏

通過“產、學、研、訓”，使校企合作走向深入，實現互贏。學校與多家企業研發部門合作，共同進行教師下企業鍛煉、參與產品開發，既為企業提供了技術服務，又鍛煉了教師的專業能力，還可以將新技術、新工藝、新方法引進到教學當中。如與xx縣云海實業有限公司合作，在校內成“校企合作工作室”，共同進行“愛科”結構件開發，使企業在獲得需要的人才的同時取得了科研成果，學校的教師隊伍受到系統訓練，學生通過參與項目開發掌握了技能，實現了企業、學校、學生的三方共贏。學校還多次參與企業技術攻關，每年至少開發兩個以上項目，并已有兩項技術獲國家專利。同時，學校還與xx縣云海實業有限公司、晉興建設工程有限公司、恒榮汽修中心等數十家企業達成加工協議，年產值100多萬元，將消耗型實習轉變為生產型實習，減少支出，創造效益，更重要的是創設了職業環境、鍛煉了師生技能。

（五）面向市場、服務社會

我校作為xx縣職業技能培訓基地，依托自身優勢，充分發揮社會服務功能，積極為企業生產服務，先后為云海實業有限公司、晉興建設工程有限公司的員工進行安全用電、金屬焊接等技能培訓，為xx縣樂游天下旅行社的員工進行導游業務的專項培訓，為恒榮汽修中心組織汽車修理培訓，為其它企業的員工也進行了多種職業技能培訓，學校還承辦各級各類技能大賽、社會培訓、三農培訓、退役士兵職業技能培訓等，發揮了學校的社會職能，為我縣的經濟發展做出了應有的貢獻。

近幾年，xx縣職業中學校在校企合作中取得了一定的成果，但我們仍然處于不斷摸索完善的過程，學校將進一步探索適合的校企合作模式、方法和措施，實行產、學、研、訓、賽一體，開發“實習產品”，將“消耗性”實習轉變為“生產性”實習，推動學校成為區域技術技能人才培養中心、技術創新推廣中心。同時我們還會加大改革力度，從容應對挑戰，實現自身的可持續發展。為把學校建設成為山西省高水平示范性實訓基地和校企合作示范組合而不懈努力。

二、我校校企合作中存在的問題：

（一）部分企業參與積極性不高，企業的追求的是生產和經營的利潤，一方面企業覺得培養技能人才是職業學校的事，希望政府來為職業教育買單，攤薄企業人才資源成本；第二在企業中開展教學活動，既要保證企業正常生產又要完成教學任務，勢必會影響到企業的生產效率；另因中職學生技能并不與實際生產吻合，且實踐經驗不足，在操作的過程中難免造成材料、機器設備的損失，又給企業帶來一定的經濟負擔；第三學生到企業實習是學習的過程，在參與生產活動時存在著各種人身傷害風險，勞動傷害責任是企業不可回避的問題，實習活動經常是超員安排工作崗位，而學生畢竟不是企業組織的成員，增加了人員管理的復雜性和工作量。鑒于以上原因，部分企業對與中職校合作積極性不高。

（二）學校層面

.缺乏與企業有效的溝通合作，校企合作處于教育主管部門倡導、學校自發的狀態，學校對市場和企業的了解不夠充分，企業人才需求的類型、規格與實際教學吻合度不夠，只是單方面培養人才；教師去企業實踐、鍛煉制度不規范；聘用企業高級技術人員來校任教缺少政策支持，專業設置、教學計劃、教學內容與企業需要聯系不夠緊密，培養的人才與企業的要求還存在一定的差距。

2.校企合作停留在淺層次。學校把校企合作工作看作是解決學生實習實訓的一種途徑，合作形式和內容有待進一步突破，合作深度不夠。學校對行業標準了解不夠，企業對教學過程不熟悉，導致一些訂單培養流于形式，停留在簽訂一份合作辦班的協議上，在共同開發課程和共同進行教學上缺少實踐。

三、加強溝通，充實校企合作內涵：

一方面，學校要走出去，教師要到企業考察調研、蹲點實踐。在每年的春季，擬定新生招生計劃前，學校應安排相關人員到有意向合作企業實地考查，弄清企業規模、性質、業務、狀況、崗位、技能、待遇等情況，通過溝通交流，了解企業用人需求、合作愿景，形成校企合作調研報告，為簽定聯合辦學協議奠定基礎。

另一方面，學校也要將企業請進來，邀請企業人員到學校調研、講課。讓企業了解學校辦學情況，表達學校合作誠意，增強企業合作信心。在此基礎，共同商定合作協議，共同制定實訓方案。協議的內容應該詳實而具體，要照顧學生利益，雙方權利與義務明晰，具有操作性。每個新學年之前，學校都應按照企業用人計劃與標準，與企業一起商定招生專業和數量。

第三，學校要創新教育內容，實現專業對接產業、課程對接崗位。一是學校在制定課程體系時，融入企業內容。學校要主動征求企業意見，教學內容除安排學生必修的基礎文化知識和專業知識、專業技能外，還應安排一定課時的企業崗位技能知識和企業管理文化知識，同時，注重加強就業指導，培養學生溝通能力、職業精神。二是校企雙方互派教師，相互滲透。文化課、專業理論課和基本技能訓練課由學校負責，企業崗位專業理論課和頂崗實習主要由企業負責。三是加強頂崗實習和就業初期的協同管理。

第四，學校應與企業共同擬定實習方案，既分工又合作。學校主要承擔管理責任，企業主要承擔技術培訓責任。班主任“全天候”跟蹤管理，企業技術人員手把手地教，雙方共同對學生進行實習鑒定。實習完畢，學校建立實習檔案，進行實習總結評比，表彰優秀實習生。學生就業初期，學校還應安排老師跟蹤指導至少一個月時間，了解其思想變化，針對出現的問題及時進行疏導，以提高就業穩定性，進而密切校企關系。同時，敦促企業嚴格履行協議，按勞動法保障學生的合法權利。

隨著時代的不斷進步、區域經濟的提速、中職學校辦學水準的提升，校企合作的形式和內容都會因時因地有所不同，校企合作是一個永遠的話題。堅持以政府為主導、學校為主體、行業指導、企業參與的原則，搭建合作平臺，通過中職人的智慧和勤奮，努力提高工學結合的普及率，校企合作的成功率，實習就業的鞏固率，職業教育的貢獻率和人民群眾的滿意率。

第五篇：對高等職業教育集團化辦學的幾點思考

對高等職業教育集團化辦學的幾點思考(河南交通職業技術學院 李亞杰)

在舉國上下共慶建黨90周年，全面謀劃“十二五”嶄新開局，教育戰線深入貫徹落實教育規劃綱要和全國教育工作會議精神，加快建設人力資源強國的關鍵時期，教育部舉辦了第一期“高等職業教育引領職教科學發展戰略專題研修班”，提升高職院校領導干部的辦學理念、戰略思維、科學決策水平和辦學治校能力，我認為是相當及時而必要的。有幸作為第一批學員參加培訓，在五天高強度的研修討論中，聆聽了來自教育主管部門高層對高等職業教育發展的剖析解讀，學習到兄弟院校在高職辦學中先進的做法和成功的經驗，了解了相關行政管理部門對高職教育培養人才的現狀評價與未來展望，接觸到行業社會對高職教育的需要、希望和建議，我感到此次學習受益匪淺，收獲頗豐。回來后不久，以我院為牽頭單位的河南省交通運輸職業教育集團召開2011年理事大會，在思考職教集團各項工作的時候，從北京帶回的新的思路和信息不斷出現在腦海中，形成了關于依托職教集團大力發展職業教育集團化辦學的種種思考。現結合我省交通運輸職教集團的發展，對高職教育集團化辦學談幾點思考意見：

一、充分認識職業教育與職教集團化辦學的重要意義

大力發展職業教育，走集團化辦學的路子，已經成為時代發展的必然選擇。從國際職業教育發展來看，國際金融危機使歐洲、美國、日本等一些經濟發達地區和國家把職業教育作為提高產品競爭力和國家競爭力的關鍵，不斷強化職業教育的國家戰略地位，職業教育成為發達國家引領世界經濟的重要驅動力。從國家發展戰略來看，我國經濟分析數據顯示，國家經濟增長部分的50%來自于職業教育和技能型人才的貢獻。職業教育在“中國裝備——裝備中國”、“中國制造——中國創造”、“人力資源大國——人力資源強國”的歷史性轉變中，發揮著重要的基礎保障作用。從區域經濟和行業發展來看，河南省與國家共建中部經濟區、河南列為國家職教改革試驗區、建設“全國綜合交通樞紐和物流中心”、構建現代綜合交通運輸體系，對職業教育，特別是交通職業教育來說，既面臨著千載難逢的發展機遇，同時又提出了新的更高的要求。

二、加強政府對職教集團化辦學的統籌規劃和全面指導

把職教集團建設納入各項事業發展的整體規劃，精心籌劃、加強管理、強力推進，能夠更好地推動“十二五”的各項建設目標的實現。就河南交通運輸職教集團的發展來看，政府應從以下幾個方面加強統籌和支持：

（一）深入貫徹《河南省人民政府關于實施職業教育攻堅計劃的決定》，結合交通運輸行業職業教育發展實際，開展交通運輸行業職業教育攻堅，不斷擴大河南交通職業教育規模、改善辦學條件、提升辦學能力、提高職工素質、促進職業教育集團化辦學發展、構建交通運輸行業終身教育體系，滿足中原經濟區建設對交通專業高端技能型人才和高素質勞動者的需求。

（二）積極引導行業企業、事業單位、科研院所在集團框架內與院校優化整合資源，通過共同改革人才培養模式、共同制定人才評定標準、共建融生產性、教學性、研發性于一體的實訓基地、共建共享研究中心、重點實驗室及實驗檢測中心、共同開發教學資源、共同培訓教師、共同開發教材、共同開展科技項目研究、共同承擔各類公路工程項目，促進交通職業院校與行業企業、事業單位和科研院所的深度融合。

（三）在政策層面、項目安排、資金支持等方面加強交通職業院校在基礎設施建設、示范院校建設、數字化校園建設、國家物流實訓基地以及爭取重點專業領域建設國家級、省部級區域性共享教學生產實訓基地建設項目和骨干專業等工作的支持。

（四）支持構建以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展、創新體制機制、深化教育教學改革為主線的現代職業教育體系建設。引導交通職業院校與企業整合交通教育與培訓資源，發揮交通運輸行業骨干專業優勢，在公路、物流、汽車、工程機械等領域大膽探索，先試先行。積極探索股份制、多元化、多主體辦學模式，走出集團化辦學改革發展的新路子，創新交通運輸職業教育辦學體制。

（五）加快構建河南現代交通職業終身教育體系，依托交通運輸部“1+32干部培訓平臺”和“國家職業技能鑒定中心”，在全省交通運輸系統推行從業資格準入制度，以職業技能鑒定為切入點，開展全行業的教育、培訓和職業技能鑒定，持續提升行業從業人員的能力素質和專業技能水平，構建中高職銜接、學歷教育為主體，干部崗位培訓、職業技能鑒定和社會服務為輔的現代交通職業終身教育體系。

（六）加強師資隊伍建設，建立獎懲激勵機制、推進人事制度改革，激發教師工作熱情；加強“雙師型”師資隊伍建設，指導建立健全專職教師到企業掛職鍛煉機制，提高專職教師能力素質；發揮行業人才資源優勢，建立兼職教師庫，組織引導行業、企業學有所長、實踐經驗豐富的工程技術人員和能工巧匠到職業院校兼職任教，改善師資隊伍結構，提高教學水平。

三、增強企業對職教集團建設的責任意識和合作理念

實現以行業為指導、以利益機制為基礎的校企合作、資源共享、互利共贏、共同發展的職業教育集團化發展模式，企業必須不斷地增強責任意識與合作理念：

（一）集團企業要確立以集團化辦學為已任的理念，把企業改革發展、全員素質提升、勞動技能拓展融入職教集團建設，科學規劃、統籌安排。建立完善改革保障和投入機制。貫徹財政部等十一部委《關于企業職工教育經費提取與使用管理的意見》（財建〔2006〕317號），按照不低于工資總額的2.5%的比例提取教育培訓經費，用于教育培訓、技能鑒定、終身教育終身學習和集團化辦學條件改善。

（二）以崗位需求為標準，與院校共同實施人才培養模式改革、共同制定人才培養方案、共同實施專業建設、共同開發課程體系、共同組織教學質量監控評價、共同管理學生頂崗實習和畢業生就業，實現優勢互補、互利共贏、和諧發展。

（三）充分發揮行業生產實驗、教育教學、儀器設備等優質資源的開發利用效率，通過資源整合、捐資助學、共建實驗實訓基地等形式，加強職教集團教學、生產、實訓條件的改善，形成“廠中有校、校中有廠、前廠后校、校廠一體”開放、多元、共享的辦學格局。

（四）充分發揮行業企業的專業優勢，按照教育部關于加強職業教育集團化辦學的政策和國家示范性職教集團建設目標的要求，積極探索股份制辦學試點工作，使行業資源配置更加合理、校企合作更加深入、辦學效益更加突出。

（五）鞏固和發展企業以“冠名班”、“訂單班”形式與職業院校開展合作育人所取得的成果，進一步擴大“冠名班”、“訂單班”規模，在校企合作、訂單培養方面起到引領示范作用。

（六）加強集團人才庫、教師庫建設，建立健全人才雙向流動、使用、管理機制。開展院校與企業間人才互聘交流，通過互相換崗鍛煉，實現理論與實踐的有機轉換，進一步提高崗位工作能力；開展院校與企業間人才合作交流，共同開發新技術、新工藝，不斷提升企業競爭力。

四、發揮院校對職教集團建設的資源優勢和服務作用

職業教育集團化辦學，院校是基礎。充分利用集團內職業院校的優質教育資源為企業和經濟社會發展提供優質服務，是職教集團建設的重要體現。

（一）發揮牽頭單位的骨干支撐、示范引領作用。加強內涵建設，改善教學條件，提升教學水平，提高人才質量，樹立大局觀念和服務意識。

（二）搭建六個平臺：科技創新轉化平臺、信息技術交流平臺、教學資源共享平臺、企業員工培訓平臺、技能鑒定服務平臺和高技能人才供需平臺。

（三）開展六項服務：一是為企業在院校創建以“校中廠”等形式的生產性實訓基地建設提供服務；二是為企業提供以提升技能水平為目標的技術應用服務；三是為企業開展教育培訓服務，打造區域性、共享性的企業員工培訓基地；四是為企業管理、技術更新、產品研發利用網絡信息平臺提供信息交流服務；五是為企業職業資格準入、持證上崗提供技能鑒定服務；六是為弘揚企業文化、宣傳企業品牌提供服務。

（四）開展六種交流：集團各職業院校要在師資培訓、招生就業、科研立項、教學資源共享、新專業開發論證、課程體系構建等方面開展合作交流。

作為包含不同利益主體的職業教育集團，要想真正實現校企合作、緊密攜手、資源共享、互惠共贏，集團內成員單位必須共同做到以下幾點：要做到立意高遠，定位于服務國家戰略和區域經濟發展來思考和解決問題；要力爭思路前沿，瞄準國際標準，著眼于世界水平的職業技術；要具有國際視野，站在全球的廣闊視角上觀察行業和經濟社會發展需要；要勇于破解難題，積極探討各具特色的集團化辦學范例；要明確目標任務，研究行業建設中具有高附加價值、高技術含量產業所需要的人才培養問題；要研究政策措施，爭取政策支持，推動政策完善，建立政策運行的長效機制。

無論是在集團化辦學的探索中，還是在職業教育的大發展中，都還有許多問題需要破解，許多領域需要開拓，許多方法需要創新。作為職業教育的踐行者，唯有孜孜不倦地獲取新知，永不停歇地探索新路，才能更好地為高職教育的發展做出自己的一份貢獻。