第一篇:《學習傳統文化,培養人文精神》課題研究計劃2011-2012上
《學習傳統文化,培養人文精神》課題研究計劃
——2011—2012學年度第一學期
黃淑華
一、指導思想
語文課程有豐富的人文內涵。緊緊圍繞學校申請的“十二五”省級課題“學習傳統文化,培養人文精神”。以培養人文精神為目的,以學習傳統文化為主要內容,深入、扎實的在語文教學中重視學習傳統文化,培養學生人文精神。為使研究工作做得更好,特制定本學期課題研究計劃。
二、研究目標
1、背誦《弟子規》中“總敘”、“入則孝”、“出則悌”三章。《經典古詩詞》背誦8篇,《成語故事》20個,背誦5句名人名言。
2、與語文教學相結合,充分挖掘教材中與傳統文化相結合的內容進行教育教學,背誦經典名句。
3、學生對傳統文化能夠做到心中有、口中念、行中感,使他們不光增加了傳統文化的知識含量,還受到了人文精神的熏陶,心靈得以凈化。
三、具體措施
1、利用晨讀、午讀時間背誦《弟子規》中“總敘”、“入則孝”、“出則悌”三章。《經典古詩詞》背誦8篇,《成語故事》20個,背誦5句名人名言。
2、與語文教學相結合,在教學中學習傳統文化。背誦經典名句。
3、在日常的德育教育學生過程中,結合《三字經》《經典古詩詞》《成語故事》《弟子規》中的內容教育學生。
4、通過校本課程的學習誦讀中,有意識的培養學生的人文精神。
5、積極參加學校組織的研究課題活動,提高研究能力。
四、對具體措施的補充說明
9月課題:《畫》
傳統文化:關于唐朝大詩人王維的作者介紹和古詩《風》。人文精神:教育學生在學詩中感受大自然的美麗。
10月課題:《在家里》
傳統文化:《弟子規》一句“稱尊長,勿呼名,對尊長,勿見能。” 人文精神:培養尊敬長輩,熱愛勞動的良好品行。
10月課題:《靜夜思》
傳統文化:送給學生一首李白的《古朗月行》。
人文精神:感受詩歌所描繪的美好意境,激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉之情。
11月課題:《小小竹排畫中游》
傳統文化:古詩《江南》
人文精神:知道江南是美麗富饒的地方,萌發熱愛江南熱愛祖國之情。
12月課題:《爺爺和小樹》
傳統文化:理解課文內容,了解人和植物的關系,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
人文精神:教育學生要保護環境,愛護花草樹木,愛護大自然。
五、材料積累
1、研究記錄本
2、五篇教學設計,反思
3、素材積累
4、學生積累
5、課件
第二篇:《學習傳統文化,培養人文精神》的實施計劃
《學習傳統文化,培養人文精神》個人實施計劃——2011-2012學第一學期陸修菲
一、指導思想
以《語文課程標準》強調指出的,要使學生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,為指導思想。豐富學生人文素養作為全面實施素質教育的突破口,著力培育“全面發展、人文見長”的新好學生。建設學校書香文化氛圍,進一步加強新教育實驗的深化和校本化研究,促進學校文化內涵發展,特制定本實施計劃。
二、主要工作目標
通過本課題的研究,我試圖達到以下目標:
1、通過《弟子規》和《三字經》和頌讀和背記,開啟學生的心智、陶冶學生的性情、變化學生的氣質、滋養學生的人生。此外,經典詩文中優美的行文、韻味、節奏以及從經典中散發出的人與自然的和諧,也正是美育所必不可少的。因此,通過熏陶吟詠,使學生的性情變得平和、班級氣氛變得融洽、生活常規明顯進步、教育管理也會輕松許多。
2、通過誦讀經典,讓學生積累豐富的語言,豐富學生的生活積累和豐厚的文化積淀。使學生的說寫的能力得到明顯的提升。
三、具體工作及措施
1、扎實開展常規工作。
每日早自習和自習課期間,教師帶領學生有聲有色有情有趣的誦讀《弟子規》和《三字經》,并請家長配合學校的工作,在家期間也能夠和自己的孩子一起誦讀《弟子規》和《三字經》。
2、創設良好的誦讀、背記環境。
環境對人的發展的影響是不可忽略的。這學期,我們將繼續為創設良好的誦讀、背記環境,多多鼓勵學生在課間和中午時間誦讀、背記《弟子規》和《三字經》,為培育學生良好的人文素養而努力。
3、開展快樂誦讀、背記《弟子規》和《三字經》活動。
(1)、開展《弟子規》和《三字經》的主題活動。給孩子們講關于《弟子規》和《三字經》的小故事,讓學生認識到早在兩千年前的小朋友,就開始誦讀、背記《弟子規》和《三字經》,知道每一段文字后面都有什么意思。
(2)、開展比一比活動。每周五找一節自習課,比一比這周誰誦讀的比較好,誰背記的更多,并評選出本周最佳誦讀獎和背記獎,獎勵他們每人兩朵小紅花。每月爭取家長能一起參加周五的誦讀、背記比賽,使家長也能積極的督促孩子好好的學記。
四、行事歷:
九月:
1、召開家長會,通知家長購買《弟子規》和《三字經》。
2、開始每日帶領學生誦讀、背記《弟子規》。
3、開展《弟子規》的主題活動。
十月:
1、開始階段性的評比活動,更多的調動學生對《弟子規》的學習。
2、開展家長參與學生誦讀、背記《弟子規》活動。
3、進行課題階段性調查。
十一月:
1、開始每日帶領學生誦讀背記《三字經》。
2、開展《弟子規》的主題活動。
十二月:
1、開始階段性的評比活動,更多的調動學生對《三字經》的學習。
2、開展家長參與學生誦讀、背記《三字經》活動。
3、進行課題總結。
2011 年9月23日
第三篇:一年級語文學習計劃上
第一課時
教師談話:我們已經學會了單韻母和聲母bpmf,還學習了聲母與韻母相拼的方法,今天我們繼續來學習新的聲母。
(一)出示圖1學習d的音 問:1.圖上畫的馬在做什么?2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音?講:馬跑時會發出“dedede”的聲音,這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕,幾乎聽不到,要讀得響亮一些就需要“e”來幫助,成了d的呼讀音。板書:d-e教師范讀:dd-e學生學讀:dd-e
(二)觀察圖畫學習d的形問:字母d與圖中的什么地方很像?(馬跑后的蹄印與字母d相像)教兒歌:大馬跑步ddd。與b進行區別教兒歌:正6b,反6d,大馬跑步ddd
(三)指導書寫 講:d的筆順是,先在中格寫“c”,然后從上格一線下邊一點起筆寫“|”,與半圓合為d學生學寫d1-2個
二、學習聲母t
(一)學習t的音講:t發音時,用舌尖抵住上牙床,猛一發音。t的本音幾乎聽不到,大聲讀就成了呼讀音 板書:t-e 教師范讀:tt-e 學生學讀:tt-e
(二)學習t的形問:聲母t與圖中哪一部分很像?(t與傘把的下半部分很像)教兒歌:小傘把兒ttt。
(三)指導書寫講:t要占中格和上格,先寫“L”,再寫“-”學生學寫t1-2個課中休息:(自定)
三、學習聲母n
(一)學習n的音
講:n發音時與t相似,只把舌尖抵住上牙床,讓氣流從鼻腔中透出,n也有本音和呼讀音。板書:n-e教師范讀:nn-e學生學讀:nn-e
(二)學習n的形 問:n與m比較有什么不一樣? 教兒歌:一個門洞nnn,兩個門洞mmm。
(三)指導書寫講:n占中格,先寫“|”再寫“” 學生學寫n1-2個
四、學習聲母l
(一)看圖學習l的音問:1.圖上的小朋友在做什么?
2.趕豬時嘴里會發出什么聲音?講:“le”讀的輕短時就是“l”的讀音,大聲讀就是呼讀音。板書:l-e 教師范讀:ll-e學生學讀:ll-e
(二)學習l的形
教兒歌:小棍趕豬lll
(三)指導書寫講:l占中格和上格從上到下一筆寫成。學生學寫l1-2個
五、鞏固練習
1.讀聲母,讀呼讀音。
2.用兒歌區別b-d,m-n,f-t。
板書設計
第二課時
教師談話:學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領,誰直呼的又準又快就說明誰的本領大,老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
(主要復習帶調單韻母,要直呼卡片。)
二、學習和練習dtnl與aiuü的拼音
(一)鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問:圖上的小朋友在做什么?
板書:d-ā
講:拼讀的時候,把聲母d的音發得又輕又短,或者就只擺d的口型,發ā的音,讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀:dā
學生學讀:dā(不要過多的拼讀,要盡量的直呼。)
(二)在教師指導下進行鞏固試讀
板書:dādádǎdà
(方法:可以在dā的直呼基礎上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢練習。)
(三)學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節,我們自己來讀一讀。
方法是這樣的:
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容,試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號,不要從一聲開始數著讀,要一次讀對。
(要給學生充足的時間進行自我練習,教師邊巡視邊掌握學生情況。)
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生,注意鼓勵有進步的學生。
課中休息:(自定)
三、直呼訓練
(一)看黑板讀音節
板書:bapamafadatanala
bupumufudutunulu
方法:按順序齊讀、分組讀、個人讀。
(二)用卡片練習讀
(三)讀本課的直呼音節(見書)
第三課時
教師談話:漢語拼音真有意思,它不但可以幫助我們認字,讀音,還可以教我們說話呢!
一、出示小女孩拿梨的圖
問:1.圖上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(學生讀圖下的音節后再回答)
教師范讀短語:lìlinálí
學生學讀短語:lìlinálí
2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎?哪兒不一樣?
講:后面的音節沒有標調,叫輕聲音節。讀的時候要輕,第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。
二、出示小男孩拉驢的圖
問:1.圖上的男孩叫什么名字?他在做什么?
2.誰能直呼圖下的短句?
3.這個短句中有輕聲音節嗎?
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息:(讀兒歌、字母區分歌等)
四、直呼練習
1.板書:n-)→n)n-]-n]
要求看清,看準,不要馬虎。
板書:l-)→l)l-]→l]
學生直呼后,可以說出音的字,以鞏固音(如:憤怒的n)路路的l)女孩的n])
2.讀課后的直呼音節(見書)
3.用卡片練習直呼
教學反思:
.d、t、n、l這四個都比較難發音,特別是一些舌頭短的小朋友,很容易把n、l混淆,所 以我就叫他們方法,舌頭一定要找準位置,這很重要。可是我發現小朋友在抄寫d的時候很
容易抄成b,方向完全搞不清楚,就算用“順口溜”讓他們去記,還是不行,還是有好幾個
小朋友搞錯,我想這應該是時間問題吧,經常去讀、去練,就會搞清楚了的。接下來我還是
要用“耐心”去教。
第四篇:淺談弘揚傳統文化與培養人文精神的必要性
當今時代,在經濟和科技快速發展的新形勢下,競爭日益激烈,為了生存很多人認為掌握專業技能才是最重要的。下面我們來告訴大家弘揚傳統文化和培養人文精神有什么必要性。
一、積極倡導繼承和弘揚優秀傳統文化
中國的傳統文化源遠流長,博大精深,是在漫長的歷史歲月中融會了中國大地上的多民族文化,同時也包容了佛教文化、阿拉伯文化和西方文化成分而形成的以儒家文化為代表的主體文化。近現代以來,隨著各民族日益深入和廣泛的交往,不同文化的價值日益被人們認識,多種文化模式并存,導致文化之間相互交流、溝通、碰撞已成為文化發展的重要趨勢。任何人都不同程度地浸潤于傳統文化之中。傳統文化無時不在對現代人發揮著作用,傳統文化不能回避也不應回避。因此,我們應積極倡導繼承和弘揚優秀傳統文化.㈠傳統文化的基本精神
中國是四大文明古國之一,有著令世人驚嘆的文化。在漫長的歷史發展中,中華民族形成了特有的文化習慣及文化積淀,也就是中國傳統文化。他包括以下三種基本精神:
1.人文精神。中國古代人文精神的產生和中國歷史的演進是同步的。人文精神重視人的道德修養,培育了中華民族的美德:積極進取,堅忍不拔,敬老養老,救濟孤殘,勤儉節約等。這些美德是我們寶貴的 精神財富。
2.“自然”精神。中國古代各個學派都從不同的 方面探討人和自然的關系,即所謂“天人”關系。“自然”精神推動了中國古代科學技術的發展,在天文歷算、農學和中醫學等領域取得了巨大的成就。但是,人和自然的關系不僅在于人類社會要從自然界取得生活資料,還有另一個重要的方面,就是人們從自然界吸取美感,以自然界的某些現象作為原型,進行藝術加工,給生活帶來美的享受和高雅的情趣。這些我們從古代器物,特別是書法、繪畫、文學作品、飲食文化以及園林建筑等方面可以看得十分清楚。
3.“會通”精神。中國傳統文化是國內各族人民共同創造的結果,同時也吸收了外國的優秀文化。中國優秀傳統文化不是抱殘守缺、固步自封的文化,她善于學習各種文化體系的長處,又能加以消化吸收,用以豐富自己,這就叫做“會通”精神。
(二)以正確的態度對待傳統文化
雖然我國有著豐富的傳統文化,但長期的封建統治思想遺留下來的種種惡習,還有古代圖書中的一些消極因素,使得傳統文化中也有糟粕存在,所以我們要用正確的態度對待傳統文化。
1.要取其精華,棄其糟粕
誠然,中國傳統文化是一個由多種成分和多種因素構成的復雜有機體,既有“精華”又有“糟粕”,在更多的情況下,又難解難分,不能截然分開,歷代人文社會科學和自然科學方面的經典著作,還有我們祖先一直保持的中華民族的勤勞、善良、正直、勇敢等優良的傳統,均為世界矚目。對于傳統文化中積極的一面尤其值得我們珍視。而對于一切不利于我們發展的事物都應該被屏棄。全盤肯定或否定都會產生消極的影響.“取其精華,棄其糟粕”的方法是先人總結出的正確對待事物的方法,我們在對待傳統文化時也應該采取這種正確的態度。
2.在繼承的同時不斷創新
一個民族的文化,總是在繼承和弘揚自身傳統中發展,在借鑒和吸納一切人類優秀文明成果中豐富,在反思和推動不斷發展變化的社會實踐中更新的。為此,在大膽借鑒吸收人類一切優秀文明成果的同時,立足于社會主義現代化建設的實踐,對中國傳統文化做一番梳理揚棄的工作,與時俱進,推陳出新,將有助于打造堪以支撐中國和平崛起的宏大文化思想體系,才能使我們的民族文化經久不衰,源遠流長。只有不斷創新,培育出新型的中華民族精神,才能使民族精神與時俱進,不斷完善。
(三)弘揚傳統文化的意義
1.有利于激發大學生的責任感。
近百多年是革命和改革的時代,所革所改的對象主要就是文化傳統,傳統文化早就變得支離破碎、慘不忍睹了。一個民族的歷史悠久,價值就在于有傳統,只講改革創新而不講繼承保守,把傳統丟掉了,歷史再長有什么意義,又有什么可自豪的。
“中國傳統文化中凝聚著”天下興亡,匹夫有責“的社會責任感和”天將降大任于斯人也"的歷史使命感,它感召華夏兒女胸懷天下,志存高遠,勇擔重任,建功立業。把繼承和弘揚傳統文化當成一種歷史責任,將使我們大學生更有責任感,更加積極向上。
2.有利于和諧社會的建設。
中國傳統文化愛好和平,追求和諧,有著巨大的包容性,以中庸之道為哲學基礎,體現了人與人在社會關系上的和諧與協調。傳統文化不僅注重社會的和諧,更提出了“天人合一”的思想,追求人與自然的和諧與協調。這些思想有助于實現科學發展觀中的協調發展、可持續發展和以人為本的觀念,并能夠推進社會的協調發展。
二、重視人文精神的培養
㈠關于人文精神闡述
人文精神,是一種關注人生真諦和人類命運的理性態度;他包括對人格、個性和主體精神的高揚,對自由、平等和做人尊嚴的渴望,對理想、信仰和自我實現的執著,對生命、死亡和生存意義的探索,等等。有人將這種對人的、生真諦和人類命運的關注,稱為對人的“終極關懷”。
㈡ 高職大學生應如何培養人文精神
1.閱讀經典
文化經典是人類智慧的結晶,具有持久的生命力、巨大的感染力和豐富的創造力。中華文化經典凝聚著中華民族高超的智慧和偉大的精神,具有豐富的內涵、深邃的思想。中華文化有著自強不息、厚德載物的優良傳統,中華文化以其強大的生命力培育了一代又一代的英才,為世界的發展做出了寶貴的貢獻。加強文化素質教育,培養人文精神和科學精神,是大學生全面發展的需要。閱讀文化經典,正是提高大學生文化素質的重要方式。
2.內化人文知識
通過學校教育我們獲得了豐富的人文知識,但是有了人文知識并不代表我們就有人文精神。人文知識的呈現可以在口頭上、試卷中;人文精神的表現卻只能在人的情感里、實踐中、行動上。人文精神的載體在人自身,人文精神的獲得必須經過人文知識的內化、整合而變成主體的意識、思想、情感等生命體驗和善行。.因此,培養人文精神我們 首先要內化人文知識。
㈢培養人文精神的意義:有利于高職大學生塑造良好的形象
大家熟知的某學生在公園用硫酸潑熊,也有大學生用微波爐烤殺乳狗,這些極端的事例似乎不應該發生在受到高等教育的大學生身上,然而我們的大學生中就有一些人這么做了。
可想而知他們的人文素養到底多么的糟糕,所以才會作出極度損害自身形象的事。我們高職大學生要做有知識有修養有文化有素質的現代四有新人,就必須配樣自身的人文精神。
綜上所述
以正確的態度繼承和弘揚傳統文化,努力培養自身的人文精神與每個人息息相關,更是我們當代大學生不可推卸的責任。讓我們攜起手來在繼承中華民族傳統文化的基礎上開拓創新吧。
第五篇:行為習慣培養課題研究總結
課題研究階段性總結
本學期,在“小學生良好數學學習習慣的培養”課題研究方面做了有益的探索。現將一學期來的課題研究情況總結如下:
一、根據實際,制定有效計劃
學生學習習慣的培養不是一朝一夕就能完成的,這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會,好習慣的培養需要給學生設立小的臺階,一步一步扎扎實實,特別在以“細節決定成敗”的數學學科,每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以,我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業習慣、檢查習慣:(1)培養學生良好的課前準備習慣,知道上數學課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度,為順利完成課堂任務做好準備。(2)培養學生良好的作業習慣,知道作業前要如何準備,該怎樣書寫,養成獨立完成作業的習慣。(3)培養學生良好的檢查習慣,學會檢查的方法,做到注意細節。
二、對照計劃,實施有效措施
1、充分準備,為有效學習作保障
35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗,而教學任務能否順利完成,課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。培養學生良好的課前準備習慣,在開始的第一周,我先就數學課上需要準備什么物品,怎樣擺放提出了如下要求:練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁;要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來,上課不允許鉛筆盒再發出聲音;練習本在下、課本在上,然后用鉛筆盒壓好,擺出文具。課桌上的東西按要求擺好,收拾利落。在提出要求時,給同學們做了示范,讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理,下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求:必須先準備出上課用的學具,讓同桌檢查后才能出教室,課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室。
學生明白了數學課應該怎樣準備后,以后每節課的開始都先檢查學生的準備情況,表現好的同學發放表揚卡。
2、評比展覽,培養良好作業習慣
學生在作業方面表現出的突出問題是:作業本不夠整潔,不墊墊板、作業本封面臟亂、卷角現象比較嚴重;寫作業之前沒有很好的規劃,作業本的使用格局不理想;不想好就寫,涂改的情況比較嚴重;作業習慣不夠安靜,邊說邊做。
針對這些情況,提出明確的作業要求,要求學生寫作業先整理本子角,墊好墊板,選好用什么顏色的筆,準備出打草本。
對于作業本的保護和使用,采用評比展覽的辦法,不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的打草紙,統統拿來展評,不僅注意作業的書寫質量,還要看看誰的作業格局安排的更合理,評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念:必須獨立完成作業,允許出錯,但不允許“抄襲”,通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識,作業必須在規定時間內獨立完成,不能依賴父母、嚴禁拖拉。
3、有效檢查,促進學習的實效性
每當學生做完作業時,有的孩子就東張西望,不知道該做什么,等提醒他們檢查了,多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”,他們僅僅有檢查的意識是不夠的,我發現多數是沒有掌握檢查的習慣。
為此,我教給孩子檢查的方法,尤其是計算題,應該把題目抄下來,在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度,注意觀察孩子們做完題目后的反映,然后反饋,并及時表揚,告訴他們,做完后不說話安靜的做好是不夠的,只是用眼睛檢查也找不出錯誤,更好的方法是用筆再算一遍,如果有時間可以多算幾遍,這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚,通過兩個平行班進行比賽的方式,激勵大家充分的利用時間,學會檢查。
三、堅持不解,習慣有效形成課前,堅持堂堂檢查學生的準備情況;作業時,堅持先安排版面、再書寫;計算結束,堅持提醒學生用筆檢查,把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中,我自己設計、印制了“表揚卡”,學生不管哪一方面表現好,課前準備還是發言還是作業書寫還是檢查習慣等,都可以獲得一張“表揚卡”,集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花,得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情,對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。
從一個學期孩子們學習數學的情況來看,在學期初提出的“良好的準備習慣、作業習慣、檢查習慣”的培養目標已經初步完成,相信在下學期更為堅持和努力下,孩子們一定會形成一種“下意識”的行為,讓好習慣伴隨孩子學習的一生。