第一篇：黨員的價值與價值觀

敬愛的黨組織:

人生價值觀是人生觀與價值觀的總和，是對人生的根本看法。人生價值觀是和世界觀聯系在一起的，而共產黨員的世界觀是由無產階級的階級地位和歷史使命決定的，因此歸根到底，大公無私，克己奉公，全心全意為人民服務是共產員人生價值觀的核心。

我們知道，一個人在人生價值觀的指導下進行社會實踐。擁有正確的人生價值觀，將有利于我們在改造世界的同時改造自我。1980年5月至次年3月，中國開展了一次關于自私與崇高的群眾性大討論。其契機是當時潘曉寄給《中國青年》雜志的一封信，他認為“人都是自私的”，“任何人都是主觀為自己，客觀為別人。”因為過去一段坎坷的人生經歷讓他感到生活由紫紅變為灰白。生活失去了原本斑斕的色彩，他不再有激情和夢想。看似洞察人性的他在此后十多年的實踐中亦復如是平庸無奇。這是關系到人生價值觀的重大問題——人活著到底為了什么?難道像《活著》中的福貴只是為了像草根一樣活著，你的存在對他人而言毫無意義?當然，答案是否定的。當每個生命伴隨父母的喜悅和歡笑降臨人間。他(她)小小的攥緊的手心想要握住什么不禁讓我們遐想。功名、財富、權勢、美色、兒孫抑或是憧憬著的遠方的希望?人各有志。一心私欲，為積累財富、追逐功名、恩澤子孫奔波一生，終究撒手人寰，如過眼云煙般赤裸裸來到又離去。《好了歌》向我們傳達了那個時代人們對生命意義的探尋的艱辛，一片蒼涼寂寞的虛無感。

與之相對的另一類人，像“兩彈元勛”鄧稼先那段不能說的秘密。他于海外求學后毅然放棄優渥的生活環境和科研條件回到一窮二白的祖國，為實現偉大的夢想“拋妻棄子”，從此隱姓埋名，吞下長久的寂寞深入鉆研。舍小家為大家，實現由本我向自我的超越。這對他深愛著的妻子和女兒來說是不公平的，她們感到委屈和痛苦。但時隔多年后，當真相浮出水面，鄧稼先被授予“兩彈元勛”的榮譽稱號時，她們又是最幸福而自豪的，也原諒了他作為丈夫和父親的沉默。“真正永恒的才是最有價值的。”我感動于他對祖國的愛，在他心中，中國不是抽象的代名詞;感動于他驚人的耐力，受住二十八載的孤獨。站在科學的巔峰，飽嘗俗世家人難以相見的苦澀。他同樣過去了，成為歷史，但他走進了多年后我的心中。

從上完黨校到慢慢更深層次的了解黨，我感受到要促進黨員人生價值觀建設，除了要在社會價值觀建設這個社會思想文化的核心層面上開展工作以外，還要在社會思想文化的其他層面，甚至包括社會心理這樣表層的層面開展工作。而培養人文精神，則可以把這些層面的內容統一起來，并有利于轉化為社會價值觀，從而促進黨員人生價值觀建設。當前我們要培養的是與建設有中國特色社會主義、發展社會主義市場經濟相適應的積極的人文精神。這方面我們要做的工作很多，根據當前的實際，以下幾個方面是當務之急：一是把貪欲財富的物質沖動升華為一種具有社會責任感的精神;二是把投機重商的發財意識轉化為一種敬重實業的務實精神;三是把重利輕義甚至損人利己的意識轉化為人際互利互惠的精神;四是把掠奪自然資源的意識轉化為人與自然有機結合共存的精神;五是把安逸享樂的意識升華為追求生活價值和生活意義的精神。

在新的時期，社會上利益主體的多元化必然導致價值觀念的多元化。這其中就有利己主義、拜金主義、小團體主義、個人主義等多種不良價值觀的侵襲下，共產員必須堅持黨的宗旨，堅定實現社會主義的理想信仰，堅持艱苦奮斗的優良作風，遵守黨的紀律。我雖然還不是黨員，但一定會在生活中踐行以上要求，以共產員應有的人生價值觀為指導，用實際行動踐行社會主義榮辱觀，爭取早日成為一名合格的光榮的共產員。

第二篇：價值與價值觀

《價值與價值觀》教學設計

一．教材分析

本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。其內容主要分為兩目：人的價值；價值觀的導向作用。第一目在闡述價值的基本含義的基礎上，說明人是社會一切財富的創造者，人的價值在于創造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。本框題是第十二課的理論基礎，因為實現人生價值需要正確的價值判斷和價值選擇，如何才能進行正確的價值判斷和價值選擇呢？這就需要明確人生的價值是什么？弄清楚價值觀的導向作用。

二、學情分析

1.學生通過對《生活與哲學》的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法的觀點去認識問題、分析問題，對馬克思主義的歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。

2.在社會環境多元化的背景下，不良社會風氣極大的影響學生正確價值觀的形成，本課的學習有助于學生價值觀的正確導向，為學生未來的健康成長提供幫助。

三、設計思路

價值與價值觀這一框題涉及價值、人的價值、價值觀多個抽象的哲學概念，學生理解起來有一定難度。價值觀的導向作用是本課的重點、難點，要突破這個重難點，就需要將生活邏輯和理論邏輯緊密結合起來，借助一定社會生活的情境引導學生積極主動地參與學習，形成師生互動的教學氛圍，從而達到教師的教與學生的學的心靈的碰撞。基于這些考慮，本課采用活動式教學，大膽讓學生動起來，將跳騷市場引入課堂，讓學生走上講堂，并通過探究拓展，讓學生知、情、意、行、信達到統一，有利于學生在自主獲取知識的同時，正確理解價值與價值觀。讓學生真正意識到樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要性。

四． 教學目標

1、知識與技能

識記價值和價值觀的基本含義、價值觀的導向作用 ； 理解價值觀的導向作用；理解人的價值是什么？聯系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻； 在占有大量感性材料的基礎上，培養學生抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。

2、過程與方法

通過師生互動、生生互動，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念；搜集羅映珍等感動中國人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在；通過學生課堂展示，感悟價值觀的導向作用；通過課堂討論、探究，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。

3、情感態度與價值觀 通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值。

五、教學的重點和難點

教學重點：聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻；理解價值觀的導向作用 教學難點：人生價值的評價及價值觀的導向作用

六、教學過程

（一）導入新課：跳蚤市場—感受知識

活動方式：由班委組織，由學生出售自己或自己的家庭不需要的一些物品。

設計意圖：通過生生互動，讓學生感受物的價值以及為他人服務的樂趣和滿足，為新課導入打下伏筆。

過渡導入：今天的跳蚤市場非常活躍，同學們既是老板又是顧客，服務了別人又滿足了自己，接下來我們就此次的跳蚤市場活動為話題，來共同學習價值與價值觀這一框題。

（二）講授新課：師生互動、生生互動—建構知識 活動方式：教師采訪；學生展示

設計意圖：讓學生主動地參與到教學活動中來，真正成為教學的主體，在互動中達到知識的生成和構建。

1.哲學意義上的價值

師：問題1—（采訪一位買英漢小字典的同學）你為什么要買這本字典？

生：小字典查英語單詞快捷，有利于我學習英語。

師：對你來說，英漢小字典有這樣的一種功能和屬性，它能滿足你學習英語的需要，這就是英漢小字典的價值。一事物具有的能滿足主體需要的某種屬性和功能，即它對主體的積極意義就是價值。

師：問題2—（采訪一位手拿舊玩具熊的同學）我看見有些同學很喜歡你的玩具熊，想買它，你怎么不愿意賣它，為什么？它對你有什么特殊價值嗎？

生：它承載了我的快樂童年，有感情了，舍不得賣它。

師：這玩具熊對他的意義，主要是在于精神寄托，具有精神價值。所以價值不僅指物質方面，也包括精神方面。

師：問題3—（采訪一位買滑板的男同學）滑板對你有什么價值？

生：它能滿足我耍酷、鍛煉身體的需要。

師：滑板能滿足你耍酷、鍛煉身體的需要，對你就有積極意義，所以有價值。

師：問題4—（采訪一位女同學）你會不會買滑板？

生：玩滑板太危險，我不會去玩，買了也沒用。

師：同樣的東西，對這位女生來說沒用，但對這位男生卻有價值，我們如何去判斷物的價值呢？（留出空白讓學生看書思考）我們判斷物的價值要看兩個方面：第一事物的屬性和功能，第二是主體的需求是否得到滿足，它體現了物與人的關系。

師：問題5—小字典、玩具熊、滑板這些不同功能的物品有什么共性呢？

生：它們都能滿足人的某種需要。

師：這其實就是哲學意義上價值的含義，哲學上講的價值，是對各種事物價值的一種抽象和概括，所以哲學上所說的價值與剛才所說的小字典、玩具熊、滑板的價值是共性和個性的關系。

2.人的價值

師：問題6—小字典、玩具熊、滑板有價值，你認為這次跳蚤市場活動有價值嗎？如果有，有什么價值？請同學們談談自己的看法。

生：這次活動有價值，其價值就在于我們通過班級跳蚤市場，用自己的服務滿足了其他同學的需要，也使自己的需要得到了滿足，要么獲得一定的收益，要么也買到了自己需要的東西。

師：小小的跳蚤市場其實是社會大舞臺的一個縮影，我們通過自己的服務滿足他人的需要即是人對社會的責任和貢獻，體現了人的社會價值，別人通過服務滿足個人需要即是社會對個人的承認和滿足，體現了人的自我價值。人生價值是自我價值和社會價值的統一體。

師：問題7—人的價值和物的價值有什么區別呢？（小組討論）

設計意圖：通過討論使學生對價值有更深的理解，并真正弄清人的價值是社會價值和個人價值的統一。

師引導：人的價值是人通過自己的活動，付出了勞動，滿足了社會和他人的需要（貢獻），同時自己也獲得相應的勞動報酬和尊重，得到社會對自己價值的承認，從而實現了對自我的滿足（索取），也就是人既是價值的創造者也是價值的享受者。

師：問題8—那怎樣才能正確評價一個人的價值？應該以什么為標準呢？（播放《羅映珍》中羅映珍與白巖松的對話；小組討論）

設計意圖：讓學生懂得人的貢獻不僅表現在物質方面而且也可以表現在精神方面。師總結：主要看他的貢獻，人真正的價值在于對社會的貢獻，最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。

3.價值觀及導向作用

過渡：剛才我們對跳蚤市場的活動談了一些看法體現了我們的價值觀。價值觀是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。價值觀作為一種社會意識，是由社會存在決定的，是社會存在的反映。它在一定的社會存在基礎上產生，隨著社會存在的變化而變化。（此處放不同時期擇業觀的幻燈片，加深學生對價值觀與社會存在之間關系的理解）那么價值觀對社會存在有什么樣的反作用呢？現在請各小組到臺上展示他們的研究成果。

設計意圖：課前向各個政治興趣小組分派了任務，就價值觀三個方面的作用進行研究，以便做課堂展示。這有利于培養學生主動學習、合作探究的能力，增強合作探究的意識。

第一組同學通過對海爾“敬業報國，追求卓越”、“真誠到永遠”、華為“追求電子信息領域的世界級領先企業，可持續發展”核心價值觀的的分析，闡述了海爾、華為公司的質量理念、人才理念、服務理念、責任理念等，展示了價值觀對人們認識世界的導向作用。

第二組同學通過對雙匯瘦肉精事件、全聚德違規肉、俏江南南京店陷“回鍋油”、福喜變質肉等事件分析，以及三一重工、阿里巴巴追求卓越的事跡，從正反兩方面展示了價值觀對人們改造世界的導向作用。

第三組同學通過對2013年感動中國人物陳家順、高淑珍、何玥、張麗莉等人成長事跡，以及鳳姐、芙蓉姐姐、獸獸等網絡人物的表現，展示價值觀對人生道路選擇具有重要導向作用。

師總結：同學們的展示啟示我們：在我們的人生路上，我們始終要樹立正確的價值觀，克服錯誤價值觀的影響。

（三）價值導行：聯系實際—運用知識

活動方式：課堂探究；指引前行

設計意圖：知識的學習在于運用，通過運用知識，升華學生的情感態度和價值觀。過渡：春晚小品《扶不扶》給我們留下了深刻印象，春晚小品《扶不扶》給我們留下了深刻印象，然而就在7月16日，《扶不扶》的現實版就發生在了我們身邊。如果有人倒地了，你會扶嗎？（播放青島公交集團城陽分公司902路駕駛員王建訓被記者采訪視頻；學生分組討論準備發言）生：略

結束語：當記者問王建訓以后遇到這樣的事情是否還會伸出援助之手時，他說，“當然會！”王建訓行為值得我們學習，啟示我們：我們要用正確的價值觀引領我們人生的方向，讓我們的社會充滿正能量！

七．課堂小結；板書設計

（一）人生價值

1.價值的含義：事物對主體的積極意義 2.人的價值的內容：貢獻與索取

3.對人的價值的評價：主要是看他的貢獻, 看他為社會、為人民貢獻了什么。

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀的含義：

2、價值觀的導向作用（原理內容）

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用；（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用；（3）不同性質價值觀的導向作用

八．教學反思

本節課教學過程流暢自然，做到了以學生為主體，教師為主導，充分的調動了學生的積極性，使學生真正參與到了教學中。通過師生互動，將理論觀點闡述寓于社會生活主題之中，通過生生互動，學生在建構知識的過程中，分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉，情感態度價值觀得到了提升。從課堂的表現和反饋效果來看，本節課較好的實現了三維目標。不足之處，課堂組織還是有些松散，問題的層次性不夠，探究性不足，思辨性不很強。今后需要進一步更新教育理念，完善教學方式，提升課堂掌控能力，讓課堂真正成為學生的學堂。

第三篇：價值與價值觀

12.1 價值與價值觀 學案

【精彩回放】——舊知鞏固（利用候課時間和課首3分鐘，熟記下列內容，相互間檢查）1.人民群眾的內涵和范圍是什么？2.人民群眾的地位如何？ 3.群眾觀點和群眾路線的基本內容是什么？

【學習目標】——明確內容（知道本節課需要掌握的知識以及掌握程度）1.識記價值與價值觀的基本含義，價值觀的導向作用。2.理解人的價值是什么，如何評價人的價值。

【導學菜單】——我來預習（帶著下列問題，自主閱讀課本，在教材中圈劃出問題答案）

一、填空鞏固知識

1.哲學意義上的價值是指一事物對主體的 和

，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的

。涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的 和。

和，即通過自己的活動滿足社2.人的價值就在于創造價值，在于對社會的 會、他人和自己的需要。

3.人既是價值的創造者，又是價值的享受者。生活在社會中，用自己的勞動創造物質財富和精神財富來回報社會、滿足他人的需要，即為個人的。人通過自己的勞動，滿足了社會和他人的需要，得到社會對自己價值的承認，從而實現了對 的滿足，即為個人的。

4.對一個人的價值的評價歸根到底是看他的。評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。

5.價值觀的含義：指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的 和。

6.社會主義核心價值觀：在我國現階段，富強、民主、文明、和諧是 自由、平等、公正、法治是

層面的價值目標，層

層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是

面的價值準則。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了。社會主義核心價值觀是 的高度凝練和集中表達。

7.價值觀對人們 和 世界的活動有重要導向作用。價值觀是 的重要向導。

二、問題呈現知識 1.什么是哲學上的價值？

2人生價值是什么？包括哪些方面內容？如何評價人生價值？ 3.什么是價值觀？價值觀的作用有哪些？ 【感悟平臺】——我來探究（在個人獨立思考的基礎上，發揮小組集體智慧，共研共究，交流展示）

探究一：無數的人們在口口相傳中記住了他——蹬三輪的老人白芳禮。這不是神話：這位老人在74歲以后的生命中，靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下35萬元人民幣，捐給了天津的多所大學、中學和小學，資助了300多名貧困學生。而每一個走近他的人都驚異地發現，他的個人生活幾近乞丐，他的私有財產賬單上是一個零。2012年，在感動中國的頒獎典禮上，白芳禮老人以草根助學的代表成為了特別獎的得獎者之一。感動中國評選組委會以“白芳禮們”的形式，對老人表示了敬意，也對和老人一樣的這些默默幫助著失學兒童重返校園的人們表示敬意。

(1)人的價值有哪些方面的內容？

(2)白芳禮老人的人生價值體現在哪些方面？

探究二：“春雨工程”全國文化志愿者邊疆行，是由文化部與中央文明辦自2010年起共同實施的一項文化惠民活動。該活動由內地文化部門組織招募文化志愿者，深入邊疆民族地區為當地群眾提供文藝演出、講座培訓和文化展覽等公益性文化服務。同時，內地文化部門還邀請邊疆民族地區的基層文化工作者到內地培訓、考察和巡演。

談談你對志愿者人生價值觀的認識。

探究三： 2015年11月30日，中國好人榜十一月入選名單發布儀式暨全國道德模范與身邊好人現場交流活動在昆明舉行。活動將通過道德模范、好人事跡短片展播、現場交流、網友互動等形式，再現敬業奉獻、孝老愛親、見義勇為、誠實守信、助人為樂五大類別道德模范、身邊好人的感人事跡，歌頌道德模范的崇高精神。

結合上述材料，用價值與價值觀的知識評價中國好人榜入選人物。

基礎鞏固

1．2017年2月8日，“感動中國2016人物頒獎盛典”在央視一套播出。“感動中國”人物憑借其對社會的突出貢獻，得到了社會的廣泛認可。這體現了()①個人的自我價值與社會價值是對等的 ②人生價值是貢獻與索取的統一 ③人既是價值的創造者，又是價值的享受者 ④人生的真正價值在于實現對自我的滿足

A．②③

C．①③

B．①② D．②④

2．志愿者是指志愿貢獻個人的時間及精力，在不為任何物質報酬的情況下，為改善社會服務，促進社會進步而提供服務的人。作為新興群體的社會工作者是一群有夢的人，他們中很多人放棄優越的待遇，投入收入不是很高甚至沒有收入的社會工作，他們的熱情和努力，得到了很多人的肯定。這表明()A．價值觀對人生起決定作用B．人既是價值的創造者，又是價值的享受者 C．個人素質決定人生價值的實現D．社會發展的規律決定人生價值的實現

3．隨著黨風廉政建設的深入，“公款姓公，一分一厘都不能亂花；公權為公，一絲一毫都不能私用”“要心存敬畏，不要心存僥幸”的觀念為廣大黨員干部所認同，黨風正逐步好轉。由此可見()A．人的意識對物質世界改造具有決定作用B．價值觀是人生的重要向導 C．價值觀是一種社會意識D．社會存在決定社會意識

4．基因編輯技術現已成為生物醫學史上一種可高效、精確、程序化地修改細胞基因組包括人類基因組的工具。運用這一技術，理論上可以改變特定遺傳性狀，從而改造胎兒，使其不再攜帶家族遺傳的缺陷基因或致病基因。但人們憂慮對生殖細胞的基因治療會超出原有范圍，最終導向“定制嬰兒”。這表明()①科學研究應守住底線，遵循基本的倫理原則 ②科技成果的價值在于符合人類自身利益的需要 ③科學活動應尋求科學精神與人文精神的統一 ④利益驅動將把科學研究與科技運用引入歧途

A．①② C．②③

B．③④ D．①③

5．“愛老人和小孩吧，像愛自己一樣！”“小草有生命，足下多留‘青’”。公益廣告是社區文化一道亮麗的風景線，這些隨處可見的廣告悄然給社區居民的言行帶來了可喜的變化。從哲學角度看，上述材料說明()A．文化對人具有潛移默化的影響B．社會文明和哲學發展是不可分的 C．要在實踐中認識、檢驗和發展真理D．價值觀是人生的重要向導 6．擇業觀是職業價值觀的重要組成部分，對人們的擇業行為有著重要影響。有些人在擇業時只是一味地追求“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”，以至于在求職時四處碰壁。這說明()①價值觀是人生的重要向導 ②價值觀不同，人們對客觀事物的評價就不同 ③想問題、辦事情要一切從實際出發，實事求是 ④有了正確的擇業觀就能實現就業

A．①③ C．①④

B．②③ D．②④

7．1934—1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩，孕育了偉大的長征精神。

2016年10月21日，總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上指出：長征是一次理想信念的偉大遠征，是一次檢驗真理的偉大遠征，是一次喚醒民眾的偉大遠征，是一次開創新局的偉大遠征。今天，我們這一代人的長征，就是要實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢。走在實現民族復興中國夢的新長征路上，我們應繼承和發揚長征精神，把長征這份寶貴的精神財富變成推動我們各項事業前進的巨大力量。

結合材料，運用“歷史唯物主義”的相關知識，分析說明在新長征路上弘揚長征精神的意義。

8．建設社會主義法治國家，必須弘揚社會主義法治精神。社會主義法治精計具體表現為人們的理性精神、誠信守法的精神、尊重法律權威的精神、權利和義務對稱的精神、依法維權和依法解決糾紛的習慣等等。法治在于努力把法治精神、法治意識、法治觀念熔鑄到人們的頭腦之中，體現于人們的日常行為之中。

結合材料，運用價值觀知識，分析建設社會主義法治國家為什么必須弘揚社會主義法治精神。

12.1 價值與價值觀 答案

1．解析：在人生價值的兩個方面中，個人對社會的責任和貢獻是首要的、第一位的，①錯誤；人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻，④錯誤；②③觀點正確且符合題意，故選A。

2．解析：A、C、D三項表述錯誤，B項符合題意。

3．解析：本題考查價值觀的導向作用。A夸大了意識的能動作用，是唯心主義的觀點，排除；材料強調了一些觀念為廣大黨員干部所認同，從而帶動了黨風廉政建設，體現了價值觀的導向作用，B正確。C、D表述正確，但不符合材料主旨。

4．解析：本題考查價值觀。材料在闡述基因編輯技術積極因素的同時，也表達了對該技術可能帶來的人類倫理問題的憂慮，要求科學研究守住底線，尋求科學精神與人文精神的統一，①③符合題意。科技成果既要符合人類需要，又要符合客觀規律，②說法錯誤。并不是所有利益驅動下的行為都會走向歧途，④說法錯誤。答案：D 5．解析：本題考查價值觀的導向作用的相關知識。本題的要求是“從哲學角度看”，拋開這一要求，A也正確，因此很容易誤選A。C本身正確，但與題意不符。B與題意不符。

6．解析：材料說明價值觀是人生的重要向導以及想問題、辦事情要一切從實際出發，實事求是，①③符合題意；②④說法都過于絕對且不符合題意，舍去；故應選A。

7．解析：本題知識范圍較為寬泛，長征精神屬于先進的社會意識，所以應首先運用社會意識與社會存在辯證關系闡釋相關意義，其次長征精神蘊含著正確的價值觀，是正確的價值判斷和選擇，因此，還要調動價值觀相關知識作進一步闡釋。

答案：(1)社會意識反作用于社會存在，先進的社會意識可以正確預見未來社會發展的趨勢，對社會發展起推動作用。長征精神是先進的社會意識，弘揚長征精神有利于為中國夢凝心聚力，激勵全國人民發展中國特色社會主義，實現民族偉大復興。

(2)價值觀具有導向作用。長征精神是正確價值觀的集中表現。弘揚長征精神，有利于引導我們正確地認識世界、改造世界，有利于戰勝人生道路上的困難，實現人生價值。8．①價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用。法治是社會主義核心價值觀的重要內容，弘揚社會主義法治精神能引導人們正確認識和理性看待社會現象，引導人們將法治精神轉化為建設社會主義法治國家的自覺行動。

②價值觀是人生的重要向導。弘揚社會主義法治精神能引導人們作出正確的價值判斷和價值選擇，尊重法律，誠信守法，依法維權，理性解決現實問題。【感悟平臺】——我來探究

探究一：(1)答案 人生的價值的內容：包括個人對社會的責任和貢獻(社會價值)，以及社會對個人的尊重和滿足(自我價值)。人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。

(2)答案 ①白芳禮老人靠著一腳一腳地蹬三輪，掙下的錢，捐給了天津的多所大學、中學和小學，資助了多名貧困學生，為社會作出了貢獻，滿足了社會、他人的需要，實現了社會價值。

②同時，白芳禮老人也得到社會對自己價值的承認，2012年，在感動中國的頒獎典禮上，白芳禮老人以草根助學的代表成為了特別獎的得獎者之一。感動中國評選組委會以“白芳禮們”的形式，對老人表示了敬意，從而實現了對自我的滿足，體現了自我價值的實現。

探究二：答案 價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用，價值觀是人生的重要向導。不同的價值觀對認識和改造世界具有不同的導向作用。志愿者奉行的是奉獻社會的人生價值觀。這種價值觀對志愿者正確的認識世界和改造世界，對人生道路的選擇，都有重要作用。

探究三：答案 ①人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。中國好人榜入選人物通過自己的活動滿足社會、他人和自己的需要創造了價值。

②對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻。人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。中國好人榜入選人物敬業奉獻、孝老愛親、見義勇為、誠實守信、助人為樂，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，實現了人生價值。

③價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用，價值觀是人生的重要向導。在我國現階段，愛國、敬業、誠信、友善是社會主義核心價值觀基本內容中公民個人層面的價值準則。中國好人榜入選人物在正確價值觀的指導下，做出了突出貢獻，得到人們的認可，以實際行動踐行了社會主義核心價值觀。

第四篇：價值與價值觀

實現人生價值

前郭蒙中政治組 唐艷萍

一、【教學目標】：

1、知識目標 ◇識記 ：

（1）價值的含義（2）價值觀的含義

（3）價值判斷與價值選擇的含義 ◇理解：

（1）價值觀的導向作用

（2）正確進行價值判斷與價值選擇的基本要求（3）個人利益與社會、集體利益的關系（4）人生價值實現的途徑 ◇分析：

（1）聯系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻（2）結合史實，分析說明價值判斷與價值選擇的社會歷史性（3）聯系實際，分析說明個人利益與社會、集體利益的關系（4）分析說明在個人與社會的統一中實現人生價值

2、能力目標

（1）在占有大量感性材料的基礎上，培養抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力（2）理論聯系實際，能運用所學理論解決實際問題

（3）培養辯證思維能力，用全面的、發展的觀點對待個人利益與集體利益的關系，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現

3、情感、態度、價值觀目標：

通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值

二、【重點、難點】：

1、人在勞動中創造價值

2、在創造和奉獻中實現價值

3、價值觀的內涵與特征

4、人民利益是最高價值標準

三、【整體感知】：

通過對本課的學習，同學們將認識到人生的真正價值是什么，我們應怎樣進行正確的價值判斷與價值選擇，并進而明確人的價值是在勞動和奉獻中創造的，在個人與 社會的統一中實現的，在砥礪自我中走向成功。

四、【方法點津】：

（1）結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。

（2）搜集任長霞、牛玉儒等英雄人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在及人生價值實現的途徑。

（3）深入實際調查并了解當地經濟社會發展情況，感悟價值觀的導向作用。

（4）運用課堂討論會、辯論會、演講比賽等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。

五、【課文導語】：

生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產生各種煩惱與困惑。那么，為什么會有不同的價值選擇？人為什么要活著?？人應該怎樣活著？人活著應該追求什么目標？怎樣實現這些目標？為了回答這些問題，我們要樹立正確的人生觀和價值觀，了解價值觀的驅動、制約和導向作用，明確價值判斷和價值選擇的標準，把握價值實現的正確途徑。

第一框題 價值與價值觀

一、價值與價值觀——即什么是價值與價值觀及價值觀的作用

（一）人的價值

◇課堂探究：

物的價值和人的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的? ◇探究提示：

不是一回事。物的價值是一事物對主體具有的積極意義，而事物本身是沒有需求的。但人的價值不同于物的價值的重要標志在于，人以自己的創造來滿足社會和他人需要的同時，自身也有需要。可見人的價值包括兩個方面的內容，一是個人對社會的責任和貢獻，二是社會對個人的尊重和滿足。

1、哲學意義上的價值。

哲學意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。理解這一概念應把握以下兩點：

（1）哲學上的價值與具體領域事物的價值的關系。

所以哲學上的價值就應是主體需要與事物屬性之間的特定關系，即事物對主體的積極意義。哲學上的價值與具體領域事物的價值是一般與個別的關系。

在日常生活中，不同的東西具有不同的價值。糧食、水果等食物具有滿足人們營養需要的屬性；衣物、房屋等具有滿足人們穿、住需要的屬性；書籍、藝術等具有滿足人們精神需要的屬性。可見，事物各有自己的價值。而這些具體的價值又可以概括為幾個領域，即經濟價值、道德價值、審美價值等，這是具體事物、具體領域的價值。而哲學世界觀領域的價值，是在具體價值的基礎上概括和抽象出來的，它比具體領域事物的價值更廣泛、更抽象。這些具體領域的事物之所以有價值，是因為這些領域的事物的屬性能夠滿足人的需要，這一點是共同點。

（2）價值是一事物對主體的積極意義。

這里的“事物”，既包括物質現象，也包括精神現象。如衣服、糧食、房子、車輛等物質產品能夠滿足人們衣、食、住、行等方面的需要。音樂、電影、圖書等精神產品能夠滿足人們精神生活的需要，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。

◇課堂練習：西紅柿生長在野外，沒有與人發生關系時，并不具有價值，后來人們逐漸發現了它能觀賞和食用，它才具有價值。這說明（）

①價值是主體需要與事物屬性之問的特定關系 ②只要客觀事物的屬性存在，就有其價值

③主體需要與客觀事物的屬性是構成價值的兩個不可缺少的方面 ④價值是一事物對主體的積極意義

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

答案：C 解析：價值是指主體需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對主體的積極意義，因此②說法是錯誤的，應排除，所以答案選C。

2、人的價值

這是本課的一個重點。把握該知識點可分為兩個層次：

（1）人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和奉獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。這是人的真正價值所在。因為人生活在社會中，總是需要依靠別人創造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創造物質財富和精神財富，回報社會，滿足他人。（2）人的價值的另一個方面在于人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足社會和他人需要的同時，自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現對自我的滿足。

※文科班補充：人的存在具有雙重性，一方面作為社會的人，可以以自己的活動滿足社會和他人的需要；另一方面，作為個體的人，又要從社會和他人那里得到生存和發展所需要的東西。人的存在的雙重性決定了人的價值的兩個方面，一方面就在于對社會的責任和貢獻，另一方面是社會對個人的尊重和滿足。當然，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

◇課堂練習：個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用。”這一論斷表明（）

A、人的價值在于對社會的責任和貢獻 B、對社會的貢獻越多，人生價值就越小 C、人生價值沒有質的差別，但有量的差別 D、社會價值是由個人努力程度決定的答案：A 解析：B、C、D項本身不正確。評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么；人生價值既有質的區別，又有量的區別；社會價值是由個人對社會的責任和貢獻決定的。

3、人的價值的評價。

既然人的真正價值在于對社會的責任和貢獻，因而對一個人的價值的評價主要是看他貢獻了什么，而非索取了多少。而人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。

教材“相關鏈接”揭示了人類對價值問題的探索與追求，說明認識價值問題對人類的重要性。

◇課堂練習：愛因斯坦說過：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。”對此理解正確的是（）

A、人的價值主要通過對社會的責任和貢獻體現出來 B、人的價值只表現在個人對社會的責任和貢獻上 C、個人不應當向社會索取

D、人生價值的兩個方面是不可分割的答案：A 解析：注意把握愛因斯坦這句名言強調的重點是什么，他強調一個人應該在為社會的貢獻中實現價值，但并不否認社會對個人的尊重和滿足的存在，故B、c 項均錯誤。D項與題干的強調點不一致。正確答案為A。

（二）價值觀的導向作用 ◇課堂探究：

想一想，人們在上述活動中形成的不同認識是受什么觀念支配的? ◇探究提示：

受人們業已形成的價值觀的支配。

1、價值觀的含義。

人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，這就是價值觀。

（1）價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎上產生的，并隨著社會存在的變化而變化。

（2）價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

◇課堂練習：對價值觀的理解，錯誤的是（）A、價值觀是一種社會意識 B、價值觀是社會存在的反映 C、價值觀隨著社會存在的變化而變化 D、價值觀是指人對事物的積極意義

答案：D 解析：該題要求選擇錯誤項，價值觀是指對事物價值的總的看法和根本觀點，故D項表述錯誤。

2、價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。◇課堂探究：

這位總經理所秉承的信念對他的經營產生了什么影響? ◇探究提示：

企業生產的產品在市場上暢銷不衰，深受消費者的歡迎，獲得了巨大利潤。

把握該知識點可從兩個方面著手，一是價值觀對人們認識世界的活動具有導向作用。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。二是價值觀影響著人們改造世界的活動。在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功；選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗。◇課堂練習：《人民日報》指出，由于受“以糧為綱”思想的影響，解放以來洞庭湖面積迅速萎縮，其后果是水災頻繁。這一事實說明（）

①違背客觀規律必然遭到規律的懲罰 ②矛盾具有特殊性

③社會意識對社會存在具有能動作用

④價值觀對人們改造世界的活動具有導向作用 A、①②③ B、②④ C、①④ D、①③④

答案：D 解析：此題為組合式選擇題，考查的知識點有：違背客觀規律的后果、社會意識對社會存在具有能動作用、價值觀的導向作用。②矛盾具有特殊性與題干無關。①③④都符合題意，故D項為最佳選項。

3、價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。◇課堂探究：

為什么正確的價值觀往往同光明的未來和美好的前途聯系在一起，錯誤的價值觀則容易與平庸和茍且為伍？

◇探究提示：

價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定的價值觀的指導下進行的。

在這里應結合“課堂探究”把握一個道理，即價值觀從性質上講有正確與錯誤之分，而不同性質的價值觀所起的導向作用不同。對人生道路的選擇而言，不同的價值觀，決定了人們在面對公義和私利、生與死的沖突時作出的不同選擇。不同的幸福觀、家庭觀和戀愛觀，也決定著人們在面對這些問題時的基本態度、思維方式和行動結果。一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定世界觀和價值觀指導下進行的。價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

教材設“專家點評”分析了集體主義價值觀，集體主義價值觀正確處理了集體利益與個人利益的關系，是我們所倡導的正確的價值觀。

◇課堂練習：人們進行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實際上都是在一定的價值觀指導下進行的。這說明（）

A、價值觀對人們認識世界的活動有導向作用 B、價值觀對人們改造世界的活動有導向作用 C、價值觀對人生道路的選擇有導向作用 D、價值觀是一種社會意識

答案：C 解析：價值觀對人生道路的選擇的導向作用是價值觀的導向作用在人生領域的具體體現，故C項正確。

第五篇：價值與價值觀

《價值與價值觀》教案

馬克思主義學院

思想政治教育專業

2010級

思政四班

程建榮 ***

一、課題：價值與價值觀

二、課型：授新課

三、課時：一課時/40分鐘

四、對象：高二學生

五、教材分析

（一）、內容結構分析：本課內容主要分為兩目：人的價值；價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義，包括物的價值和人的價值；人的主要價值在于創造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。

（二）、地位分析：本單元是整本哲學生活的最后一個單元，是整本教材的落腳點，第十二課主要是闡釋人生價值的實現，因此它也是整本教材的邏輯重點。本框題在第十二課中起到了奠基石的作用，為后面介紹價值判斷和價值選擇打下了牢固的理論基礎。

（三）、作用分析：在我國現階段，以為人民服務為核心的社會主義道德建設過程中涌現了大批的先進人物和道德典范，但同時由于社會的多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等資本主義腐朽思想也同樣在影響著當代的中學生。所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的價值觀。為其今后的人生道路奠定基礎

六、學情分析

（一）、學生學習基礎分析：

高二學生具備一定的哲學常識知識，通過近一個學期的哲學生活知識的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法的觀點去認識問題、分析問題，對馬克思主義的歷史觀有了初步的 理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎；

（二）、學生能力分析 ：

高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，伙伴合作能力；

（三）、學生心理分析：

高二的學生即將面臨高考，學生已經開始了對自己人生價值的選擇和思考。生活和學習中存在著不同程度的焦慮和疑惑。他們的可塑性很強，有相當大的發展潛力。現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學習本框題有它特有的意義。七、三維目標。

（1）知識目標：高二學生，能夠通過閱讀思考，在教師指引下深刻理解價值及價值觀的含義，明確價值觀的導向作用。

（2）能力目標：高二學生，通過對比不同的價值觀，提高自身比較分析能力。提高正確認識和和評價人的價值的能力；

（3）情感目標：高二學生，通過生活體驗，體悟勞動和奉獻著的人生才是有意有價值的人生；初步樹立要用正確的價值觀來指導自己行動的思想。

八、重、難點分析

（一）、教學重點：價值觀的導向作用。依據：這是本課的重要內容，同時也是

對青少年樹立正確價值觀對學生進行德育教育的落腳點。

（二）、教學難點：價值與價值觀的含義。依據：價值和價值觀這兩個詞也經常

在生活中使用但是本課是從哲學角度去認識這兩個概念，對

學生來講又些抽象，不太好理解。因此這是本課的教學難點所在。

九、教法學法

本節教學以調動學生積極性、主動性，加強學生的參與和交流，激發學生興趣，引導學生積極思考為目的，確定以情境教學、討論法和啟發式的教學方法為主，輔助以案例分析、情感體驗等方法使教師教的目標轉化為學生學的目標。

十、教具：多媒體器材、黑板

十一、教學過程

【導入新課】

我將用多媒體向同學們展示“颶風洪水中救人”的情境（3分鐘）

設計意圖：通過案例情境創設能夠調動學生的積極性，真正做到讓學生能夠從自己的生活經驗來理解哲學內容，引出本課的教學內容，便于學生對下面即將介紹的“價值”的內涵的理解。

颶風洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經六七個小時。救援隊接到任務后馬上派出直升機和救援人員。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。但是，他們依然行動。經過艱難萬險，救援終于取得成功。

這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論。用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。

問題：你對這件事有何看法，并說明理由。（設置學生探究活動，展開討論，學生代表回答）

老師總結：不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，那么究竟什么是價值？什么是價值觀？價值觀對我們有什么樣的影響？今天我們就共同探討這個問題。

【授新環節】

活動一：教師根據情境提問題，學生當故事主角做回答（15分鐘）

課件呈現情境一：我要班party，要做準備，你會準備哪些東西呢？備選：菜單、瓜子、菜刀、蘋果等等。

設置：如果你來辦party，你準備哪些東西呢？請說明理由

設計意圖：這樣設置的目的在于從情景入手，讓學生在自己選擇的過程中體會什么能滿足自己的需要，從而理解哲學意義上的價值，即：一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。在這基礎上引導他們思考什么是人的價值。

課件呈現情境二：一個人準備party有點累，想尋找一些同伴幫你，可供選擇的人有：鄰居，廚師，接待員，小丑，醫生等。

問題設置：如果你來辦party，你會選擇誰來幫你呢？說說你的理由。

知識引導：不管學生選擇誰，都是因為他們能滿足主人自己的需要，對于主人有價值。

問題升華：那么這些人為什么能滿足主人的需要呢？

例如，廚師，是通過什么來滿足船長在食物方面的需要呢?預想：他會做飯。設置意圖：這些問題學生憑著生活經驗很容易就回答出來。在這個基礎上，我 在對知識進行歸納總結：這里無論船長選擇誰都是因為他能創造滿足船長需要的東西。因此，人的價值在于創造價值。人能創造價值來滿足他人和社會的需要。這是人的社會價值。

通過這兩個情境可以自然的使學生理解價值的含義，同時使學生在物的價值上思考，從而自然得出人的價值。

同時在這里我要抓住前面兩個情境中體現出來的物的價值與人的價值，讓同學們在這里進行一個簡單的討論思考：物的價值與人的價值有區別嗎？如果有的話，區別在哪里？為了便于學生理解這個問題，我將向同學展示

設置思考：物的價值和人的價值的區別？

設置意圖：通過這個問題，既能讓同學們區分物和人價值的不同。更加明白人既是價值的創造者，人能發現價值、利用價值，同時人也是價值的享受者。也就是說，人能夠創造出物質財富與精神財富來滿足社會與他人，同時也能夠從創造價值的過程中實現對自我的滿足。

活動二：教師講案例，學生分組討論，探究回答問題（8分鐘）

完成以上任務后，我接下來會介紹如何對人的價值進行評價，這部分內容講授時，我主要通過下面的方式：

給同學們講述2005“感動中國”人物——叢飛的感人事跡。

問題設置：

1、你認為叢飛有價值嗎？他的價值主要體現在哪里？

2、我們評價一個人的價值大小，主要看什么呢？

這個問題請同學自由回答，我將給學生加以適當的引導，組織學生討論，得出自己的結論。

預測回答：叢飛在音樂方面的價值，對于某個人，某個集團的價值。知識引導：人的價值體現在多方面的，可以是物質方面，也可以是精神方面，可以是對某個人或某個集團的價值，也可以是對人類和社會的價值。

設置目的：從學生感興趣的人物入手，分析對人的價值的評價。讓學生自己分析總結，體現學生在新課改下的主體地位

活動三：情境呈現，師生合作討論（8分鐘）

（過渡）同學們弄明白了價值的含義以及該怎么樣對人的價值進行評價，下面我想請同學來和我一起來體驗以下情境，說出你自己的抉擇。

多媒體課件顯示：

A你急需用錢，正好你撿到了一萬元錢，你會據為己有嗎？

B你坐在公交車上，正好看到一個小偷正在偷別人的錢，你會挺身而出嗎？ C在考場上，你有一道題不會做，而監考老師正好走了出去，你會選擇作弊嗎？為什么？

學生分組合作討論，師生互動。對于上面三個問題，答案肯定是多種多樣的，至少每一個問題有兩種可能的答案。對于這幾個問題的回答，教師不要急于肯定或者否定，對于每一種回答都要引導學生進行分析并找出原因，然后進行歸納總結，具體的表述略。

2、設計意圖：通過對以上問題的思考讓學生明白，人人都有價值觀，不同的人 的價值觀不一定是相同的，無論是對同一個事物還是對待不同的事物。價值觀不同，對具體事物的看法就會不同。價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的認識和行動具有重要的驅動、制約和導向作用，而且不同的價值觀的導向作用是不同的，便于理解教材后面價值觀導向作用的具體表現。

探究價值觀的導向作用

多媒體展示：90后大學生救人事件，輿論對此褒貶不一。

設計意圖：學生通過閱讀材料體會到價值觀不同，人們對事物的評價不同，正確的價值觀具有正確的導向作用，我們要樹立正確的價值觀。

多媒體課件顯示：

“限塑令”的相關材料

設計意圖：讓學生通過閱讀材料體會到價值觀對人們認識世界、改造世界的活動具有重要的導向作用。在生活中這方面的例子很多，通過正反兩個方面的對比分析不同的價值觀的導向作用是不同的，從而使學生樹立正確的生態價值觀。

多媒體課件顯示：

感動中國2010十大杰出人物事跡介紹（學生分析探究）

近幾年來國家查處的腐敗分子及處理結果的有關材料（與上面材料進行對比分析）

1、設計意圖：讓學生了解正確的、積極的、崇高的人生價值觀能引領人走向美好的人生道路，反之則會走向個人主義。一個人在選擇自己的人生道路，選擇自己的生活方式時要受到自己價值觀的影響與支配，通過分析讓學生知道選擇正確的價值觀才能找到人生的真諦。

【課堂總結】(6分鐘)在本堂課結束之際，我會朗讀臧克家的《有的人》，并讓同學們運用本堂課所學知識談談對這首詩的理解！最后通過對同學回答問題的指導，對本節課知識點做以歸納總結。

設置意圖：通過朗讀，感染學生，調動學生的情感，對本課所學內容進行升華，使學生真正認識到人的價值以及如何評價人。

八、板書設計

（一）人的價值 1.價值的含義

2．物的價值、人的價值 3．人的價值的評價

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀的含義

2．價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用 3．價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用