第一篇：企業文化在企業興衰過程中所擔任的角色思考

企業文化在企業興衰過程中所擔任的角色思考

湖南電大零陵分校06秋行政管理專業（?？疲┯嘞?/p>

【摘要】企業文化正如一個人的靈魂也被越來越多的企業領導人所重視。企業文化包括物質層、觀念層和精神層三個層次，每一個層次對企業的發展都有著一定的促進作用。物質層主要通過對外界和員工的生理產生影響來促進企業發展；觀念層主要通過具體的規定來影響、約束員工的行為；精神層則是通過對員工的心理產生影響來使員工做出有利于企業發展的行為

【關鍵詞】 定位 內涵 作用

企業文化的作用很多企業已經能夠認識到。企業文化正如一個人的靈魂也被越來越多的企業領導人所重視。一個人要立于社會，要有所成就，沒有一點精神是不行的，一個企業要想成為百年老店，沒有靈魂是不行的，沒有不斷地自我修煉是很難長期立足于市場的。但是它究竟在企業發展中擔任什么樣的角色呢,我想可以這樣認為: 首先不能把企業文化當作一種“面子文化”。大家知道, 企業文化要協助企業統一思想，規范員工的行為，增加員工的工作激情和信心，增強團隊的凝聚力，提高員工的工作效率，為企業創造實實在在的價值； 其次是要“恪守信條”。企業家的成功和團隊人員的努力是分不開的，所以企業家對下屬要么堅決不許諾，許諾就一定要遵守，哪怕會帶來一些損失，否則，作為企業家失去的東西將會更多，還有誰會給你創造財富；再次是“敢于挑戰”。一個企業如果沒有社會責任心，會致使一些員工對企業不滿，影響企業整體士氣，品牌形象會逐漸受損，企業難以健康持續發展。所以，無論我們把企業文化上升到怎樣的高度，無論我們運用怎樣的策略來塑造企業文化，我們都不要忘了企業文化在企業成長中的作用。

一、企業的文化特點和建設定位

了解企業文化建設是一個長期階段性的過程，是一個不斷變化的過程。然而萬變不離其宗，指導企業文化運轉的核心內核是企業自我學習自我修煉的能力。很多企業在塑造企業文化的過程中，并不能切實發揮企業文化的作用，只是把企業文化當作一種“面子工程”，辦公室張貼張貼文化海報，走道里擺放擺放文化框，車間里懸掛一些“催人奮進”的口號，公司展廳里放上幾本企業文化詞典，結果是“多有人‘觀賞’，而少有人問‘精’，更無人‘力行’”。這實際上是把塑造企業文化當作買花瓶，把企業文化當作一種花瓶，一種供來訪客人觀賞的花瓶，實質是在“糟?！逼髽I文化。

企業文化的形成和作用是一個客觀的過程，并不以人的意志為轉移，正如一個人來到世間，總是要成長的，至于成長的方向則是可以控制和干預的，父母的教育，家庭的環境，社會的環境和學校教育等使得具有同樣能力的兩個相同的個體，走出完全不同的人生軌跡。1996年,海爾公司提出“以產業報國、民族昌盛為己任”的經營理念。在那個時代，海爾作為國有企業，提出產業報國，符合身份定位。同時，國內電器行業群雄紛爭，國外品牌大舉進入國內市場，國內電器企業數量眾多，良莠不齊，行業內部存在整合發展的需要。并且海爾作為國內最大的電器生產基地之一，提出產業報國，也符合行業地位。海爾提出“以產業報國、民族昌盛為己任”之后，并隨著推出的海爾一族系列產品、黨和國家領導人的相繼視察，極大地提升了海爾在消費者心中的形象，并進一步鞏固了海爾在電器行業的領導地位、增強了行業整合能力。海爾通過對生存問題的分析，適時提出了“以產業報國、民族昌盛為己任”，構建了新的一種文化傾向，極大地拓展了企業生存的空間，增強了企業生存能力。企業文化建設過程是一個全面思考企業生存問題的過程。對企業和企業文化的深入研究表明，一個成功的公司，是能夠不斷思考影響企業生存要素的公司。企業從思考生存的過程中獲得對企業自身和企業環境的認識，并形成的符合自身和環境的工作方法、手段，從而構成了企業文化真正的核心內容，奠定了共有價值觀或共有理念的基礎。來源于思考企業生存問題的共有價值觀或共有理念，才能夠真正指導企業的經營管理實際，才有可能達成文化落地的基礎。

企業文化建設過程是一個分析企業關鍵影響要素的過程。一個企業，無論大小，總會面臨資源投入、資源轉換、價值實現、價值分配這樣一些過程，并在這個過程中獲得支撐企業持續發展的利潤。在企業的生存過程中，企業需要面對社會、政府、投資者、供應商、客戶、雇員等等利益相關者，利益相關者決定了企業是否能夠獲得利潤、獲得多少利潤，以及企業利潤是否能夠支撐企業有效地參與市場競爭。利益相關者對企業都是重要的，但在企業經營實際中，或者在企業發展的不同時段，不同的利益團體對企業的重要程度是有區別的，這其中最重要的一個或者幾個利益團體就確定了企業文化的主體內容。

企業文化建設過程是一個確定溝通基礎上的過程。企業文化宣言，或相關的文件，作為企業生存問題的解答，反映了對企業生存最至關重要的一個或幾個領域。企業雇員或利益相關者，利用文字性的企業文化宣言，配合相關的解答，以及對企業實際行為方式進行觀察的印證，了解了企業的工作原則，從而明晰企業如何行事、在與企業交往的過程中應該如何行事、在企業中應該如何行事等問題。

二、企業文化素養的內涵如何把握

分析一個企業文化的成長階段：開始必定是雜亂無章，無力量合力，但有一定的影響力，無自己特點和個性；然后把目前給企業帶來積極和消極方面的因素及相應措施羅列出來，根據自己企業所處行業特點和員工心理學，甚至人體工程學組織專門研究：人作為生產要素，如何達到最佳狀態。誠然金無足赤，人無完人，有如人之優缺點，成功與否取決于優點多過缺點；企業的成功也取決于企業文化的優勢方面勝過劣勢方面；總之企業文化是要為公司的經營服務的，不必要矯枉過正，剔除所有消極的因素。

企業在尋求持續生存的過程中，符合企業實際、順應企業環境、明晰的企業文化有著很重要作用，從企業外部環境看，能夠拓展企業的生存空間，為企業吸引生存資源；從企業內部經營看，能夠為有效整合企業內部資源，提升企業生存能力。

1989年，愛立公司成立，以代理交換機為生，后進入交換機生產領域。愛立公司進入國內企業沒有優勢這一領域，就確定了愛立文化的走向。作為一個成長型的企業，如果要與歐洲老牌電信設備供應商競爭，華為只有走速度這條線，比對手更快地響應客戶的需求，用一個月做出對手幾個月甚至一年才能做出來的事情，以此來打動客戶，獲得市場?？梢钥闯?，華為公司基于此所形成的狼性文化是一種市場導向、客戶導向的文化，是以客戶為重的。同時，在愛立公司內部形成這種文化之時，外部的社會環境也是支撐華為文化的，隨著上世紀90年代國內經濟的迅速發展，年輕學子已不安于平靜的生活，快速成長、快速積累逐步成為年輕人需求的主旋律，支持愛立公司狼性文化的三高機制（高效率、高壓力、高工資）滿足了這些年輕學子的需求。市場環境和內部需求的有效結合，迅速提升了愛立公司的生存能力。企業的靈魂核心人物-企業家，他（她）的個人修煉至關重要，企業家只有通過不斷學習，改變氣質，以適應企業發展的不斷變化需求。局外的人公正，但往往與實際不符；局內的人能夠抓住實質，但往往有個人私心；只有通過修煉有道的企業家才能夠高屋建瓴綜合考慮天時地利人和，并通過企業有目標有步驟地制定，實施并檢視企業文化。

能夠生存的企業不多，能夠活得好的更少，能夠活得長的更是鳳毛麟角；百年老店都是由時間和市場的無情競爭打造的；極少有一個人能夠通盤考慮，且能夠長期一貫實施；所以企業文化的立足點應該是企業的自我學習修煉能力。

三、企業文化在企業發展中的重要作用

企業文化具體包括物質層、觀念層和精神層三個層次，每一個層次對企業都有著一定的促進作用。物質層主要是對外界和員工的生理產生影響來促進企業發展；觀念層主要通過具體的規定來約束員工的行為；精神層則是對暗示員工的心理來達到使員工做出有利于企業發展的行為。企業文化對企業發展的積極作用有以下幾個方面：

1．企業的形象對外界產生直接的影響，可以喚起外部對企業的認同，從而促進企業的發展。當前，由于科學技術的發展，企業對外輻射的手段很多，而且企業也越來越重視廣告、傳播、公共關系等企業宣傳方法，來把自己推薦給公眾。在這種推薦過程中，企業文化和外界進行接觸，發揮其獨特的輻射作用，以給外界留下深刻的印象。

2。企業文化從物質層中的“企業為所有員工創造的工作環境”，到觀念層中的“企業精神和實質”，再到精神層中的“預期、價值觀”等，都對企業內的員工有著一定的激勵作用。優良的工作環境和良好心理預期會使企業員工從內心產生一種情緒高昂、奮發進取的效應。企業文化的作用正是通過激勵來滿足人的精神需要，使員工產生歸屬感、自尊感和成就感，從而調動員工的精神力量。由于它迎合了人的需要，適應了人的本質，因此企業文化的鼓勵作用比其他任何形式都更有效。

3.企業文化中包括企業的奮斗目標，企業的行為規范和企業的共有價值觀，這些都對員工的行為有著強烈的指導作用。如企業宗旨指導著員工努力方向，企業規范指導著員工的行為，企業的共有價值觀指導著員工的態度。

4.企業文化的局限作用體現方面，一是規章制度和制度的執行情況對所有員工產生行為層面的約束，二是企業價值觀對所有員工產生道德層面的約束。其中，價值觀的約束作用較為明顯、更為有效。行為層面的約束需要有人監督，而道德層面的約束則由員工自身來執行。所以，優良的企業文中的共有價值觀的培育必須十分強調。

5.良好的企業中，員工之間會有相互賞析、相互理解、相互幫助的態度。它是一種極強的粘合劑，能從各個方面把員工團結起來，形成一股巨大的向心力和凝聚力。通過這種向心和凝聚作用，員工就會把個人的思想情感和命運與企業的興衰，與企業其他員工成功與否聯系起來，所謂“上下同欲”就是指思想、信念的一致，這是深層凝聚力的來源。

企業文化對企業的發展有促進方面，同時我們也要看到某些特定的企業文化會對企業的發展具有阻礙作用。

其一、負導向作用。

一個企業文化具有積極的作用，反之，不良企業文化則具有負向作用。在我國的國有企業中，由于長期受計劃經濟體制的影響，企業內部形成了一些不適合市場經濟的不良文化，諸如“不患寡而患不均”的平均主義思想；不思進取、“等、靠、要”的懶漢思想；“沒有功勞也有苦勞”的不講效益思想；怕擔風險、不敢冒險、明哲保身的消極保守思想；墨守成規、因循守舊的中庸哲學；滿足于“進步不大年年有”的小富即安思想等，都會對員工的行為產生負導向的作用。另外，當企業中的非正式組織的目標與企業目標不完全一致時，也會影響員工做出正確的行為。

其二、慣性作用

企業文化應具有自身相對固定的特點。企業的共有價值觀一旦形成，就很難改變。然而當今社會變化越來越快，如果企業文化不跟著改變，就容易僵化，會在很大程度上影響企業的發展。惠普前任總裁L.普拉特認為，企業的繼任者同時繼承了好的和壞的東西。他說：“是的，作為繼任者，我繼承了一套完整的管理系統，這意味著你同時繼承了一切好的和壞的東西，當你要改變時你會發現很難。公司的創始人要改變什么就改了，而我要改變什么時，他們就會說：等一等，戴維(指惠普的創始人戴維·帕卡德)不是這么干的。這時，你就必須與他們的守舊和惰性作斗爭并取得成效?！绷硗?，我們國有鋼鐵企業中常有“外來的和尚好念經”的說法，也是指一直在企業中工作的人提任領導后，難免會受到以前種種習慣的影響；而從外面來的領導，可以顧慮少一些，力度大一些。

其三、封閉作用

企業文化得到了員工的一致認可，全體員工都會以自己的企業為榮，以自己的企業文化為榮。但這種自豪感如果不加以正確的引導，就會使員工產生盲目自大的思想，抱著已經形

成的企業文化不放，把自己封閉起來，不愿意去接受新鮮事物，不愿意虛心承認不足，這樣就會嚴重地影響企業的創新能力，阻礙企業的發展。中國古代有則成語，叫“夜郎自大”，說的就是這個意思。

企業的首要任務就是搞好經營工作，創造經濟效益或物質財富，促進社會經濟發展，而且，如果企業失去了創造物質財富的功能，也就失去了存在的基本價值。但是，真正優秀的企業絕對不是僅僅“銷量第一”、“規模第一”或“利潤第一”的企業，它必須具有強烈的社會責任感。事實上，在市場經濟下的企業與社會有著千絲萬縷的聯系。企業來自于社會，也必將還原于社會，這是一種新形勢下的社企關系。企業的發展壯大或被淘汰出局，都要由社會來承接。更主要的是，社會是企業的生存環境，沒有一個好的環境，企業也難以生存。因此從這個角度來說，要保障企業與社會之間的和諧發展，企業就應該主動擔負起自己的社會責任以及對內部員工的責任，從而為自己的長遠發展奠定一個堅實的基礎。

進一步來說，從一定范圍來看，企業與社會間的關系也是互動關系，是“雙贏”的。無論是一個產權單一的國有企業或是的一個產權多元化私營企業，它都要既為投資者著想，也要為它所存在的國家、社區和消費者著想，更要為企業內部的職工著想。只有綜合考慮了各方面的利益，才算得上是一個合格的企業，這個企業才能真正的發達繁榮，企業自身才能塑造和諧的企業文化，走上更高的層次乃至實現常盛不衰。

參考文獻：

1.《企業經營戰略概論》劉仲康 主編 武漢大學出版社，1999.12

2.《企業管理咨詢》劉仲康 主編 中國財政經濟出版社，2001.1

3.《細節決定成敗》汪中求 主編 新華出版社，2004.10

4.《現代企業管理》楊湘洪 主編 東南大學出版社，2003.12

5.《管理學基礎》單鳳儒 主編 高等教育出版社，2002.9

6.《管理科學基礎》吳育華 杜綱 主編 天津大學出版社，2002.9

第二篇：企業文化是企業在長期生產經營過程中所形成的價值觀念

企業文化是企業在長期生產經營過程中所形成的價值觀念、經營理念、團體意識和行為規范的總和。企業文化的建立是與企業發展的不同時期和企業自身的適應的，且與企業的發展目標和企業發展的戰略一致的。企業文化不是一成不變的，它應該及時的得到創新，只有這樣才能顯現出它的生機，跟上時代的步伐。那么，企業文化最重要的價值觀都體現在哪里呢？

一、效率第一的原則

效率是什么？簡單地說就是業績。在一個企業的內部，對員工的業績考核應是第一位的，并且在考核的過程中，必須堅持公正性的原則。我們提倡這樣一種原則，你對企業的貢獻（業績）越大，你就會得到越高的重視。相反，如果你的工作業績平平，相對于企業又不是必須的人力資源，那么，企業是不會舍得在你身上付出的?；蛟S有人對這一做法感到不理解，甚至會認為企業失去人情味，但如果我們仔細考慮，就會很容易地找到答案：企業畢竟就是企業，尤其是市場經濟下的企業，它不是慈善機構。

中國已加入WTO，也就是說，受計劃經濟體制影響下的國企同世界上具有幾百年發展歷史的資本主義企業同臺競爭，誰優誰劣，這不是很清楚了嗎？更何況，市場經濟運作的規律本來就是優勝劣汰，市場上沒有憐憫，沒有同情。

通過以上不難看出，對于一個企業來說，效率第一是絕對的，如果有誰不理解或不適應這樣一種運行機制，那么他將會被及時優化到公司的運作機構之外。因為一個企業要想在激烈的市場競爭中“打贏下一場戰爭”，就必須把制約企業發展的所有隱性的負擔變成顯性的負擔，從而最終解除這一沒必要的負擔。

二、承認人的能力有差別

人的能力是有差別的，例如教育背景相同的人，有的有輝煌地一生，有的卻一事無成;同一個部門里的相同的工作，有的人做的很輕松，有的很吃力，甚至有的做不了，所以不承認人的能力有差別是不對的，最起碼人有不同的專長，有的人綜合素質好一些，有的差一點。企業就是由這些綜合素質有差別的人組成的一個組織，在這樣一個組織中，由于“能力”有差別就決定了每個人的權利有差別，那么，報酬有具體分配的方式和數量也是不同的，由此最終決定了各人的收入是有差別的甚至是巨大的差距。

綜合素質高低的體現是以效率來考評的，能力的大小也是以效率的高低來衡量的，那么，毫無疑問，效率和能力是分不開的，效率證明能力，能力體現效率。而且，我們還得承認，一個人的能力通過努力是完全可以變化和提高的，我們不能用靜止的眼光看待一個人的發展，我們應該鼓勵和激勵員工學習提高，發掘潛力，提升綜合素質。要知道，成功的機遇對每個人都是公平的，只有努力的程度不同，只要努力，同樣會有可能走上“金字塔的頂尖”。

三、責、權、利相統一的原則

責、權、利三者的有效統一是企業建立科學管理體系的基礎。企業應如何用責任來約束人們的權力？又如何用權力和利益來激勵其付出呢？眾所周知，世界上沒有不負責任的權力，也不存在只負責任而不享有權力的事情。享有權力是為了更好地承擔責任，有多大責任的付出就應當有多大利益的回報，這是一點也不含糊的問題。

企業中每一個崗位都是責、權、利的統一體，為保證責、權、利三者的有效統一，使企業管理更具有科學性，我們應要求各部門在工作過程中重新核定各崗位的崗位描述，使與這一原則不相符的得到及時修改。每位員工都應明白這樣一個道理：只有承擔更多的責任，才能獲得更大的權力和利益，崗位賦予你的權力是為了你更好的開展工作，而不是提高你的身份，更不是讓你搞損公肥私的，權力的運用最終是以承擔責任為代價的。

四、建立企業利益與員工利益相一致的理念

在市場經濟下企業經營是有風險的，也就是說企業的經營業績并不是理想化直線上升的，而是有波折的。既然這樣，職工收益也將隨著企業經營業績的變化而變化。試想如果沒

有效率做支撐，企業靠什么來增加員工的薪酬呢？因此，對于平時人們常提的“廠興我榮，廠衰我恥”這一說法就不難理解了。

我們知道，市場經濟下唯一不變的東西就是“變化”，適應這一規律，我們必須全身心地融入到企業的生產經營中，通過學習，不斷提高自身的能力，使我們的付出得到市場的肯定，從而使個人與企業共同進步和發展，這才是我們最需要做到的。

五、管理者能力的提高與被管理者素質的提高相適應

在市場經濟條件下，要提升一個企業的綜合競爭能力，必須有這個企業各管理層和基層總體素質的提高來支持，它是影響企業發展的軟性因素。素質是什么？簡單地理解就是除了崗位對必須的知識和技能以外的要求，譬如“誠信”就是很多崗位極其重要的素質指標要求，為適應素質考核的要求，人力資源部應分別對各種素質指標進行充分的研究，制定出一套完善的素質能力考核標準，以便于在公司內建立起一個適于招聘的操作平臺，使具有不同能力的人處于相應的能級（崗位）中，以實現對人才的各盡其用，使人力的資源配置更規范，更合理。

六、樹立良好的職業道德

企業中的任何一個崗位都存在著與社會接觸的接口，工作中難免會受到社會各種風氣的影響，因此，倡導職業道德就顯得非常重要。世上不存在不受約束的權力，行使權力是為了更好的開展工作，而不是用于搞玩忽職守，損公肥私的，我們強調處事要講原則，講公平，這是職業道德最基本的要求。對企業中的管理層來說，各自都不同程度地掌握著一定的權力，需要特別指出的是，這些要權力的運用是要對企業，對領導，對同事，對客戶負責的。企業對員工的職業道德要求高于對工作紀律的要求，我們倡導良好的職業道德教育、普法教育和社會公德教育，鼓勵員工爭做優秀員工。相反，對違背職業道德要求的員工，我們將毫不留情地將其辭退。這是非常嚴肅地事情，因為我們企業職業道德的建立除了依靠企業內部文化規范外，還必須從提高違反職業道德的風險程度上進行約束。

七、要逐步推行人本管理

在人力資源的管理上，我們奉行“人本管理”的原則，發揮人的主體作用。即在人員配置上遵循部門與員工雙方平等、相互選擇的原則。也就是說，在我們企業，只要有能力，誰都有機會;很顯然，如果沒能力，你將會失去機會。

總之，企業文化的建設是一個循序漸進、逐步升級的過程。只有基礎做好了，才能一步步向前推進，我們不能期望一夜之間就能達到一個讓人滿意的理想境界。但我們堅信，只要選準了方向，加上我們執著地追求，企業文化必然會成我們企業一面鮮明的旗幟！

第三篇：如何做好教師在教學過程中所擔任的角色

如何做好教師在教學過程中所擔任的角色

作者：華安二小 王瑞珠 發表時間：2010-6-8 8:50:27 來源：華安縣教育局 訪問次數：1890

隨著新課標的不斷深入，教師不再是一個簡單的知識傳授者角色，更應該是學習共同體中的參與者與幫促者，要求學生由知識的被動接受者轉變為信息加工的主體和認知意識的主動建構者。

（一）平等的合作者

重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。教師和學生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴。要想真正成為學生的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學生，更為關鍵的是心要走下來，貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。

合作意味著參與，師生有一種共同的體驗。教師不應該對學生說你去干什么，而是應該對學生說我們一起去干什么。我們要把學生的真心放在自己的心里。

（二）做謙虛的傾聽者

以前，教師掌握著“話語霸權”，學生只是被當作一個個容器，等著教師往里灌東西。新課程則要求我們要善于傾聽學生的發言，要能夠聽到“花開的聲音”。

（三）做真誠的賞識者

教師要關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。學生一丁點兒的優點，我們都要加以表揚，好孩子是夸出來的。但是表揚的尺度我們要把握好。賞識孩子不能只憑自己的預先設計進行，賞識時要關注一些小事。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”

（四）做得體的協調者

新課程倡導探究學習與學生綜合能力的培養，這就需要打破學科壁壘，打破區域界限，努力造就“學校教育社區化”、“社區生活教育化”。需要教師能適應多種環境，協調各種關系，具有“外交家”的能力。協調者要有寬廣豁達的胸懷、熱情服務的意識，要有交往的技巧，要善于挖掘家長資源，要有雙贏的策略。

（五）做資源的開發者

新課程不僅是教科書，還包括由其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境等構成的一種生態系統。課程已經不只是“文本課程”(大綱、計劃、課本)，而更是“體驗課程”(被師生實實在在地體驗到、感受到、領悟到)。它意味著在特定的教育環境中，每一位師生對給定的內容都有自身的解讀，使給定的內容轉化為“自己的課程”，把教學過程變為學生與教師共同參與課程開發的過程。以前“教科書是學生的世界”，現在我們要努力營造“世界是學生的教科書”。我們的課程建設要努力做到“面向日新月異的社會”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發展的高新科技領域”。

（六）做得法的組織者

教師在很長的時間里是一個管理者，制訂了許多條例，不準學生做這個，不讓學生搞那個，扼殺了學生的個性和創造力，扮演著“教育警察”的角色。新課程，就要求教師淡化權威，建議學生應該做什么，參與學生的一些活動，有效地組織教學，做“平等中的首席”。

（七）做有效的促進者

只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生壓力”變為“給學生動力”，由“牽著孩子走”變為“推著孩子走”。美國學者羅伯特?麥瑞克認為，有利于學生學習的因素有六種：關懷、理解、認同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現實素質的生成過程中，充分發揮促進者的作用，才能有效推動學生生動活潑、快樂自由地發展。

（八）做勤奮的學習者

我們要向名師學，向社會學，向網絡學，向學生學，更要向書本學。

“腹有詩書氣自華”、“書中乾坤大，筆下天地寬”、“讀書破萬卷，下筆如有神”??都強調了讀書的重要。教師要用讀書來提升人生品位。要讀文學名著，要讀理論經典，要讀科普文章，要讀哲思美文??要把讀書作為人生的精神之旅！

教師與學生是一個學習的共同體，這是一種觀念，更需要行動。

（九）做扎實的研究者

教師要在新課程改革中不斷反思自我，提升自我，要盡快使自己從“教書匠”邁入“研究者”的行列。這就意味著在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境，要以研究者的眼光審視和分析教學實踐的各種問題。教師要善于反思自己，投入研究，行動起來，為行動而研究，在行動中研究，使研究更明確、更扎實、更持久。

總之，惟有教師角色的全方位更新，才能以優異的素質去培養孩子，以適應新課標的要求。

第四篇：電教媒體在語文教學中所扮演的角色

電教媒體在語文教學中所扮演的角色

[摘要]電教媒體在語文教學中扮演著重要的角色，它可為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態投入學習；它可增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口；它可使課文的語言材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發豐富的情感；它可為學生提供創新思維的感性材料和空間，給學生思維

創新帶來無限的遐想。

[關鍵詞]電教媒體；語文教學；角色

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢，下面就電教媒體在語文教學中所扮演的重要角色，淺談個人的幾點認識。

一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。

兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用電教媒體再現課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹著凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、電教媒體可為釋疑解難創設巧妙的突破。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、電教媒體可為學生朗讀激發豐富的情感。

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫

第五篇：電教媒體在語文教學中所扮演的角色

電教媒體在語文教學中的應用

[摘要]自從電教媒體運用于小學語文課堂，它特有的優勢便顯現出來，它在語文教學中扮演著重要角色,它可為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態學習;它可增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口；它可使語文的語言材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發豐富的情感；它可為學生提供創新思維的感性材料和空間，給學生思維創新帶來無限的遐想。

一、電教媒體可為思維創新帶來無限的遐想。

在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教《天凈沙 秋思》前三句詩“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”時，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調低沉、節奏緩慢的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描 1 述，學生的創造性充分地顯示出來，有的學生這樣描繪的：深秋的黃昏，荒涼的古道上，一陣陣冷颼颼的西風吹來，落葉紛飛；道旁纏著枯藤的老樹上，盤旋著即將歸巢的烏鴉，不時地啼叫著；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏的農舍里，炊煙縷縷??教學第四五句詩“夕陽西下，斷腸人在天涯?！睍r，我再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導學生進行想象：詩人會想些什么？學生有的說：在想此時家鄉傍晚的景色是怎樣的呢？應該與這不同吧？我真懷念我的家鄉！這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸?？梢姡瑢W生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

二、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。

電教媒體的特點是圖、文、聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《珍珠鳥》一課，引入課文時，可利用電教媒體再現課文的情境：那茂盛的垂蔓綠得發亮、綠得可愛，那鳥與人和諧相處的場景，生動地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，也想置身其中。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那潮水的聲響和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積 2 極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

三、電教媒體可為釋疑解難創設巧妙的突破。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣??”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學 3 方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

四、電教媒體可為學生朗讀激發豐富的情感。

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

總之，電教媒體為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，合理地運用電教媒體，注意課堂的整體性和藝術性，讓電教媒體在語文課堂教學中起到畫龍點睛的作用。