第一篇：老生常談話“安全”

老生常談話“安全”

安全，是化工企業文化永恒的主題，是職工最大的利益，安全警語是塑造企業安全文化的氛圍。牢記最基本的安全生產方針“安全第一，預防為主，綜合治理”；樹立“從零開始，向零奮斗”的安全理念；轉變觀念，讓人人都以“我會安全”為基準。

對于安全我們應該從小事做起，從自身做起。時刻強化企業員工的安全意識。尊重科學、規范管理是基層安全防護措施的監督與管理者應遵循的基本原則，無論是作為專職的安全主體或一個企業的客體，對于生產現場的情況應該了如指掌，寧肯我為安全，也不要安全為我。我們應該不會忘記發生在我們身邊的件件慘案。因此，如果企業沒有了安全，那么，保證職工的生命那就是一句空話，企業的效益又何從談起。

生命的重要來源于是否安全，學會為安全要結果。我們常穿梭在城市的馬路上，交管部門三令五申行人不準闖紅燈，機動車輛限時莫超速，但我們經常在報紙和網絡看到，或親耳目睹過一幕幕血淋淋的事件發生，不是我們無知，而是我們不夠尊重生命本身。要時常牢記“安全是幸福之本，違章是痛苦之源”。

從我做起，提高安全意識、把被動安全變為安全主動，從“要我安全”轉變為“我要安全、我能安全、我會安全”。

第二篇：老生常談話作文

老生常談話作文

作文教學一直是語文教學的重要任務，同時對于很多語文教師來說，又是一件頗為頭疼的任務。其實作文教學只要結合學生實際和社會發展的uayao，進行“三位一體”的訓練就是一條不錯的教學路子。

第一，教師應該讓學生有生活積累。學生作文中共同的問題，就是缺乏生活，請看一片學生作文：說一個寒冷的冬天，同學們把能穿的衣服都穿上了，還是覺得冷。老師講課時，發現一個學生衣服單薄，就急忙脫下自己的大衣給這位同學穿上，而這位教師只穿一件襯衫在繼續上課。這樣的事實，顯然是學生杜撰的，生活中一般不會出現。但是在我們學生的作文中，類似的現象卻非常普遍，作文中描寫的任務，往往缺血少肉，毫無生氣；記敘的事情，常常缺乏真實，與生活距離很大；語言也是充滿“學生腔調”。

葉圣陶老先生曾經說：“寫文章不是生活中的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”這句話道出了作文的要害和關鍵：作文不能夠沒有生活。要提高中學生的作文寫作能力和作文質量，教師首先應該做的是引導學生深入生活，了解生活，熟悉生活。教師要創造條件讓學生多接觸社會實際，開展一些有益的社會活動。教育學生平時養成記日記的習慣，真實記錄生活中的點滴素材，作文時就不會搜索枯腸擠牙膏了。

第二，教師要注重培養學生口頭作文的能力。中學語文教學大綱對作文教學說了一段切中肯綮的話：“口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口述見聞、說明事理、發表意見，不僅可以提高口頭表達能力，對提高書面寫作能力也有促進作用。”

仔細研究口頭作文和書面作文訓練的順序和目標就可以發現二者是互為統一的。“口述見聞”是記敘文寫作的基礎；“說明事理”是訓練學生書面作文的條理性；“發表意見”是結合議論文寫作進行的。如果我們每一節課拿出幾分鐘的時間請一名學生敘述昨日見聞，或者評論當日新聞事件，教學平時隨機舉行故事會、小型辯論賽等等，學生呢個就能夠達到用語準確，表意清楚，思維邏輯嚴密的目的，那么寫作文章還成什么問題呢？所以。中學生作文教學教師應該系統地重視對學生的口頭表達能力的訓練，把說和寫結合起來，促進學生作文能力的提高。

而且，訓練學生口頭作文的各種方式對于學生來說都是喜聞樂見的，學生普遍愿意參加，興趣強。相信在教師的引導和組織下，口頭作文的訓練會很快地深入到學生平時語文學習的過程中，從而實現提高寫作水平的目的。

第三，教師要指導學生多讀多寫。從根本上講，寫作能力不是一門知識，而是一種技能。作為一種心智技能，必須通過大量的寫作實踐才能夠形成和提高，而不是單靠幾篇文

章做法之類的東西就能夠奏效的。魯迅先生曾經說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”葉圣陶先生也說過：“寫作的歷練在乎多做。”名人的經驗和我們的教學實踐證明，提高寫作能力的唯一途徑，就是“多讀多寫”，這也會死我國傳統語文教學經驗中關于提高寫作能力的基本一致的觀點。

目前我們的作文教學，雖然經過多次改革，提出了這樣那樣的做法，但是大多數教師尚未走出傳統教法的圈子，尤其是在指導學生作文時，作文方式僵化，長期采用單一的方式出題，讓學生作文。作文評改僵化，一般學校都要求教師精批精改，而且學校和社會都迷信精批細改學生作文，這給語文教師造成巨大的習慣性壓力。其實，大部分學生是不管老師們在作文本上寫上什么樣的批語的。

筆者認為，要真正提高學生的作文能力，作為教者，一方面要認真傳授寫作知識，正確指導各類文體的寫法和區別；另一方面要指導學生深入生活，從接觸社會實際中提高學生分析問題和解決問題的能力。還要加強語言積累，豐富基礎知識等。除此之外，就是培養學生自己堅持不懈從事寫作實踐的毅力。

能夠積極這樣做的而且做的到的教師，是值得敬佩的，而學生的作文水平一定會穩步提高。因為，老師和學生做的

都是踏踏實實的努力！

第三篇：老生常談話“減負”

老生常談話“減負”

吉林市豐滿區石井九年制實驗學校：鄒敬兵

“減負”即減輕負擔，多指減輕中小學生過重的課業和心理負擔。通過減輕過重負擔，推進素質教育的實施，從而促進學生德、智、體、美的全面發展和身心的健康成長。有一點需明確就是減負減輕的是不合理、不必要的負擔，但不是不要教學質量。學習是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的努力。減負的同時必須要增效，教師要通過改變教學方式，學生要改變學習方式，養成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法，提高教學質量。

“減負”是一個老生常談的話題，從1988年，國家教委發布《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》，到2000年教育部發出的《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，再到2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》對于學校減負的規劃。自1987年中國提出素質教育的概念以來，“減負”已成為中國中小學推進“素質教育”路上一道繞不開的坎兒。現今教育形式下，各級教育行政部門常常三令五申強調減負，各種減負的文件可謂是屢發不止，可是中小學生依然背著重重的大書包，攀登于書山之上，遨游于學海之中。我國中小學生課業負擔沉重有目共睹，很多學生起早摸黑沒完沒了地寫作業，無論城鄉，總體上教育減負根本就沒有得到

真正落實，真正減負的只是海市蜃樓客源看而不可近觀。從課外輔導班泛濫到“高考工廠”“中考工廠”林立，哪一點能夠證明課業負擔減輕？晚上學早放學不等于作息時間的保證，雙休日，晚自習各類的輔導班如過江之鯽讓學生應接不暇。即使沒有上輔導班也不等于少寫作業。學校作業量即使不大，家長的額外作業也是不可忽視，書店里琳瑯滿目的教輔材料就是不爭的事實。寫作業時間長，導致學生視力普遍受損，體質大大下降，更是不爭的事實。作為一名從教二十余年的教育工作者和一名學生家長的雙重身份，今天我也來簡單的談談“減負”，這個老生常談的話題。

“減負”的主陣地主要在學校、家庭和社會。要想實現真正意義上的減負，我們先來分析一下學生的負擔有哪些，哪些是過重的負擔非減不可，哪些是成長必須肩負的職責必須承擔。義務教育大環境下，教育均衡發展是教育發展的必然趨勢，學齡兒童可以依法依規順利完成九年義務教育，九年義務教育結束后一部分學生將升入高中，一部分將升入中等職業學校或者直接進入社會就業。問題就出在最后出口這一環節，由于千百年形成的勞心者治人勞力者治于人的陳舊觀念，社會上對體力工作者技術工人的輕視，社會資源的不平等分配造成了千軍萬馬搶過獨木橋的形式，大多數家長都期望學生能夠升入優質高中從而實現考入名牌大學的夢想。可以說現今社會下，一個學生的成績往往不僅負載的是個人的學習效果，而是一個家庭甚至于一個家族興衰的使命。那么這種心理負擔又怎能不重？社會在高速發展，這是一個知識爆炸的年代，知識的更新換代都已經快到了超越光速的時的速度了，作為一名成年人都要不斷地更新知識儲備，那么作為一名青少年利用人生的黃金期多多儲備未來所需的知識更是不容置疑。那么究竟什么是過重的課業負擔呢，作業量的衡量本就是一個無法量化的衡量，初中要求家庭作業不超過90分鐘，可是對于不同的學生學習的效率相差甚遠，有的人可能半個小時就能完成的作業量有的人可能幾個小時都無法完成。所以我認為這種具體的量化都無法準確衡量課業的負擔，正如因材施教一樣，課業的負擔輕重也要因人而異。

“以往的減負令出來之后，最高興的就是各類中小學教育培訓機構，我們的教育培訓市場已經達到三千億，這些錢都出自中國的家長口袋。” 對于老師、家長以及學生對于“減負令”的糾結心態，21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受中新網記者采訪時稱，所謂的“學校減負”，最終往往以“校外增負”收場，而校外的負擔不僅使學生的學業壓力未減，還增加了家庭的教育支出。“教招考”一體的中高考制度，讓考試成為中小學教育的指揮棒，以及高等教育選拔人才的唯一通道。學校為了升學率自然會給老師和學生加大課業壓力。推進中高考制度改革，落實學校的自主招生，建立多元評價體系，這是政府需要抓緊做的。“目前單一的評價體系中，即使政府減負令不斷，也很難讓家長、學校，甚至學生自己對‘減負’抱有理性思考。” 真正意義上的減負絕不是學校少上幾節課，教師少做幾道題，而應是社會提供多渠道的人才發展路徑，改善單一“中高考”的人才選拔評價體系；家長尊重教育規律成長規律，建立科學合理的人才觀；學校不單純以分數論英雄建立多元化的評價體系，只有三方面緊密聯

合，才能真正從根本上減輕學生過重的課業負擔，讓每一個青少年健康成長。減負之路任重而道遠，為了真正實現減負而不是“負負得正”，那么國家及教育行政部門，學校，家長就必須各司其職。

首先從國家及教育行政部門來看，正所謂“十年樹木百年樹人”，教育是百年大計，早在2000年江澤民在《關于教育問題的談話》指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。”這說明“減負”并不是單純的做減法，而是過重負擔有所減和必備要求有所加的辯證統一。這是要求人們從根本上改變過去過于重知識灌輸，輕視了對學生創造性思維培養；過于重視智育培養，輕視了德育對塑造人格的重要意義；過于重視升學考試科目教學，輕視了體音美勞動實踐等基本素質學科教學；過于重視文化知識單純傳授，輕視了增強人文修養的實踐學習；過于重視關心學生學習成績，輕視了學生人生觀世界觀的培養建立。必須要加強和突出對學生進行思想素質教育，教育引導和幫助學生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問、有恒的學習品質，禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習慣等，培養其形成健全健康的人格。習主席在慶祝教師節講話中指出，“教育必須推進立德樹人，培育踐行社會主義核心價值觀”，總書記指出，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。他強調，少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發展。廣

大青年一定要堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格；要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神。總書記一再強調，要努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育。要努力讓每個適齡兒童都能享受良好的教育，都有人生出彩的機會，都能實現個人的夢想和追求。義務教育一定要搞好，讓孩子們從小受到好的教育。這些重要論述都明晰了國家在教育發展上把教育公平作為教育發展的重中之重。因此我們有理由相信，國家將逐步調整教育政策，逐步實現教育均衡發展，通過教育公平的途徑真正讓減負得以實現。

其次從家庭的微觀層面來看，盡快提高家長的素質，幫助家長逐步樹立正確的人才觀、成才觀。家長不能盲目攀比，理智認識孩子的潛力，相信孩子的成才不是只有高考的獨木橋。家長不能盲目跟風，不要以為孩子報幾個課后班，多買幾本練習題為對孩子成長負責的標志，而應多了解孩子的情感需求，陪伴孩子一起面對孩子成長的風風雨雨，給孩子一片成長的天空。

最后從學校角度來看，學校是知識傳輸的主渠道，教師是知識傳播的主導者，在減負的主戰場上教師要加強學習，建立終身學習的觀念，只有不斷學習、充電，才能提高自身素質。教師要了解學生，尊重差異。要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。學生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學

生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。“減負”的真正目的是為了全面提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。“減負增效”，應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。教師要注重對學生進行個性化指導。對學習困難學生，教師進行及時輔導。學校和教師應深入研究在課堂教學里如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關系，讓學生健康、活潑、主動地發展。教學中教師要充分發揮學生的主動性、創造性在教學過程中，學生是主體，老師是主導。在課堂上只有把學生的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。

做好減輕學生過重負擔的工作，直接關系到全面推進素質教育，關系到青少年一代的健康成長，關系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族未來高度負責的精神，齊心協力，真抓實干，使減輕學生過重負擔工作真正見到實效。努力培養和造就出具有創新精神和實踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀律“，德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

第四篇：老生常談話導入 李春華

老生常談話導入

李春華

好的開頭是成功的一半。

良好的導入像戲劇的序幕,令學生心馳向往,像巨大的磁石,使學生倍受吸引，像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬—— “ 一粒沙里見世界”，雖然它是一個小小的石頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血,體現了教師的素養。而政治課理論性強，很容易誤入“背來辛苦，用來糊涂”的怪圈，只有新穎活潑、引人入勝的教學形式才容易使學生產生共鳴，引起學生思考，從而積極主動地學習。本人結合自己的教學實踐，談點自己的一些導入方法。

一、利用漫畫導入

漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。例如：在講述八年級上冊《計劃生育是國策》一課時，我展示了一幅地球被60億人口壓彎腰的漫畫，讓他們談這幅漫畫告訴我們的道理。學生一看到漫畫馬上來了興致，爭先恐后的舉手發言。然后我用一個母親抱小孩的圖片作為背景，放嬰兒啼哭的聲音，學生就這樣在嬰兒的哭聲和他們笑聲中明白又多了一個中國人了，接著讓他們看我國春運期間火車站人山人海的圖片，很快他們就能理解我國實行計劃生育政策的必要性。這樣讓學生在笑聲中學，在興趣中用，一堂本來看起來枯燥無味的政治課也變得生動無比了。

二、利用風景圖片導入

這幾年，我們的生活水平在不斷提高，外出旅游的家庭越來越多，不少學生到過許多風景名勝地區，因此，利用風景圖片導入新課，學生會很感興趣。在講述八年級下冊《培養親社會情感》一課時，為了一開始就吸引學生的注意力，把他們的學習興趣調動起來，我首先在薩克斯音樂聲中展示了一組反映九寨風光的圖片，學生去過九寨溝的比較多，他們一看到圖片就來了興致，爭先恐后地說：“九寨溝，九寨溝，我去過。”我就找學生來描述九寨風光，我及時點撥歸納：“一句話——美。”然后把我隨便從路邊撿的枯枝敗葉拿出來問他們：“你們在九寨溝游玩的時候見過這些東西嗎？”“你們會不會因為九寨溝有這些東西存在就覺得這里不美呢？”他們都說不會。我又讓他們看書上圖片，及時引導他們思考：“圖片所反映的現象美不美？”并讓他們說出社會生活中其他的美。馬上又展示一些反映社會生活中“臟、亂、差”現象，違法犯罪現象，以及環境被污染和破壞的現象的圖片，學生肯定會說這些現象不美，我及時點撥：“現實生活中存在這些問題就像每個風景區會有枯枝敗葉一樣，枯枝敗葉不會影響風景區的整體美，‘臟、亂、差’等不和諧的現象同樣也不會影響社會的整體美。”這樣學生很輕松就理解了書上的觀點，比讓學生圈點勾畫背更能激發他們學習的興趣，引導他們主動學習。

三、通過講寓言故事導入

也就是根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松、易于接受與記憶。

例如：在講述八年級上冊《藍天下我們和諧相處》時，我就是通過講這樣的故事來導入新課的。

有一個孩子，脾氣非常暴躁，經常向別人發脾氣。有一天，他的父親對他說：“孩子，這里有一百顆釘子，每當你發脾氣的時候，你就往木板上釘一個釘子，要學會克制自己”。于是從那天起，孩子每發一次脾氣就望木板上釘一個釘子，隨著釘子越釘越多，孩子的脾氣也改了不少，當他把最后一顆釘子釘完的時候，父親又對孩子說：“孩子，現在當你克制自己不發脾氣的時候，你就拔掉一顆釘子”。孩子照著父親的話去做，每當他克制住自己的時候，就拔掉一顆釘子，最后，孩子把釘子全部拔掉了，而且脾氣也改好了。孩子非常高興因為他把釘子拔光了，脾氣也全該改了。父親帶著孩子走到木板前語重心長地對孩子說：“孩子，你看木板上還剩下什么？”原來木板上布滿了密密麻麻的釘子的痕跡。父親接著說：“每當你對別人發一次脾氣，你就會在別人的心上留下一道傷痕，你就會失去一個朋友，當你的朋友越來越少時，你的快樂也會越來越少。”

講完這個故事，我的問題也就出來了：“希望自己過得快樂嗎？”“我們應該怎樣與人相處呢？”

四、利用熱點時事導入

熱點時事導入就是把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。

例如：在講述九年級《實施科教興國戰略》時，我就在網上找了一些關于描述美國之類的國家在軍事上的成就，經濟上的發達狀況的資料，與我們國家相對比，讓學生明白我們與別人的差距，并且讓他們討論怎樣才能縮短差距，從而使他們理解我國實施科教興國戰略的必要性，啟發學生去思考。

五、采用與其他學科知識相結合的形式導入

政治學科是一門綜合性的科目，很多知識與歷史、地理、生物、語文等學科緊密相連，因此，采用與其他學科知識相結合的形式導入新課，更能幫助學生理解書上的理論。

例如：在講述七年級上冊《春蕾初綻》時，因為學生對于青春期的生理變化似懂非懂，想了解又不好意思，所以我從生物學的角度由小孩子的生理特征開始講起，兩三歲的孩子頭大肚子大，到小學五年級左右肚子慢慢縮回去，晚上睡覺時，有的時候會像在跨越障礙但是沒有跨過去一樣突然蹬一下，這就在長個子了，進入初中有的同學會出現腿抽筋的現象等。這些現象都是學生自己可以觀察的到或者自己就有的切身體會，所以一說他們就有同感，老師再及時點撥：不同的年齡階段，我們每一個人會出現不同的生理特征，因此出現書上提到的各種生理變化是正常現象，相反沒有出現這些變化才是

不正常的。這樣，學生很快就理解了書上的道理。

六、利用歌曲、小品導入

當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此，在政治課教學過程中，我們可以把握好中學生的這種心理，采用一些比較獨特的引入方法，例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引發學生去思考，活躍了氣氛，又能激發學生積極主動地學習。

例如：在講述七年級下冊《我是中國小公民》時，我就用了劉德華演唱的歌曲《中國人》來導入新課。因為《中國人》這首歌是流行歌曲，大多數學生都會唱，當我播放這首歌的視頻時，很多學生都在跟著唱。一唱完歌，我的問題就提出來了：“你是中國人嗎?”，“你是中國的公民嗎？”、“你有身份證嗎？”很快就切入課題。

又如：在講述八年級下冊《我的受教育權》時，我先播放歌曲《校園的早晨》，然后問學生：“這首歌與我們正在享受的什么權利密切相關？”直接導入了新課。

又如：在講述七年級上冊《善于與人交往》時，我讓學生把書上研究生應聘失敗的那組圖片編成小品表演出來，又讓其他學生來評價分析研究生應聘失敗的原因。用這種方法導入新課，既調動了學生的學習積極性，活躍了氣氛，又培養了他們分析問題的能力，這樣，學生在輕松愉快的氛圍中，很快就懂得了與人交往時文明禮貌的重要性。

總之，導入新課的方式是多種多樣的，所謂導之有法，導無定法。只要我們在教學實踐中勇于探索，大膽創新，精心設計，就能設計出許多新穎實用的導入方式。但無論采用哪種導入方式，都應盡可能地將其思想性、知識性、趣味性、啟發性融為一體，實現形式與內容的有機統一，以此調動學生學習的積極性。只要能激發學生的學習興趣，使其集中注意力，積極思維，抱著“我要學”的心態投入學習活動，這就是成功的導入。

第五篇：關于老生常談的解析及造句（共）

老生常談，老書生經常說的話。比喻人們聽慣了的沒有新鮮意思的話。知道有哪些老生常談可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關于成語老生常談的造句，供大家參考。

一、老生常談含義

老生：老書生。老書生經常說的話，老書生經常發表的平凡的議論。比喻被人們聽慣了的沒有新意的老話。

二、老生常談典故

故事三國時候，有個名叫管輅的人，從小勤奮好學、才思敏捷，光其喜愛天文。十五歲時，已熟讀《周易》，通曉占卜術，漸漸有了小名氣。日子一久，傳到吏部尚書何晏、侍中尚書鄧颶耳里。

這天，正好是農歷十二月二十八日，這兩個大官吃飽喝足后，鬧著無聊，便派人把管輅召來替他們占卜。管輅早就聽說這兩人是曹操侄孫曹爽的心腹，倚仗權勢，胡作非為，名聲很不好。他考慮了一會幾，想趁這個機會好好教訓他們一頓，滅滅他們的威風。何雖一見管輅，就大聲嚷道：”聽說你的占卜很靈驗，快替我算一卦，看我能不能再有機會升官發財。另外，這幾天晚上我還夢見蒼蠅總是叮在鼻子上，這是什么預兆?”管輅想了一想，說：“從前周公忠厚正直，輔助周成王建國立業，國泰民安;現在你的職位比周公還高，可感恩你的人很少，懼伯你的人卻很多，這恐怕不是好預兆。你的夢按照卜術來測，也是個兇相阿!”管輅接著又說：“要想逢兇化吉，消災避難，只有多效仿周公等大圣賢們，發善心，行善事。”鄧颶一旁聽了，很不以為然，連連搖頭說：“這都是些老生常談，沒什么意思。”何宴臉上鐵青，一語不發。管輅見了，哈哈一笑：“雖說是老生常談的話，卻不能加以輕視啊!”不久，新年到了，傳來消息說何宴、鄧輅與曹爽一起因謀反而遭誅殺。管輅知道后，連聲說：“老生常談的話，他們卻置之不理，所以難怪有如此下場啊!”

三、老生常談造句

1.有些同學說：“勤儉節約是老生常談”，這種說法是錯誤的。

2.他講的這些道理都是老生常談,不聽也罷!

3.奶奶一天到晚嘮嘮叨叨,說的盡是些老生常談的話,真讓人厭煩。

4.“有志者事竟成”雖是老生常談，卻是顛撲不破的。

5.他一逮住機會，就把他那套老生常談的養生哲學搬了出來。

6.21世紀將屬于亞洲，這已成為老生常談，經濟表現的現實支持著這種說法。

7.稅務局的腐敗是件老生常談的事，這是一個主張對當地經濟進行更多控制的機構。

8.你不要瞧不起我這些老生常談的話，這可是人生的真體驗。

9.當然這都是老生常談的東西。

10.并非老生常談()，哈佛大學的心理學教授艾倫朗格在1979年便證實了這一點。

11.今天消防節來談防火，許多人必定生厭，但是老生常談還得談。

12.自出機杼的反義詞是老生常談。

13.他這首詩所說的，也是老生常談，不外乎富貴浮云的老調罷了。

14.人類解決大問題的能力出了問題這已是老生常談。

15.管理者常常做出兩個老生常談且自相矛盾的假設：第一種假設是：善惡之間涇渭分明，而管理者的工作是把害群之馬揪出去。

16.沒想到離開家后，最想念的就是母親那幾句老生常談的話。

17.他的詩寫得還好，就是老生常談，少了點新鮮味兒。

18.全球經濟力量向東方轉移，已經成為政治對話中的老生常談。

19.銀行業是一場信心博弈已是老生常談。

20.你的文章如果能避免老生常談，別出一點新意就更佳。

21.他的演講內容乏善可陳，盡是些令人生膩的老生常談。

22.當他開口說古人如何如何，我就知道這必定又是一場老生常談的演講。

23.他的演講是出自老皇歷的老生常談.24.有個老生常談的故事說的是某人去見一位當地的吹牛大王，要求他編出個天方夜譚來。

25.老生常談往往比大膽打破常規更為人稱道.26.至于那些老生常談的人生目標,諸如物質占有、功成名就、舒適享受等等,在我看來都不值一顧.27.這一首詞，也是個老生常談，不過說人生富貴功名是身外之物，但世人一見。

28.最重要也是最老生常談卻最有效的一條是關于射速.29.說明城市何以犯罪頻仍的老生常談都不能解釋這一似無理性的事件。這次事件再度使紐約市犯罪引得全國注目。

30.扯淡這方面他是專業的,而這些老生常談的話,經過了他的口吻,仿佛也變得更加有深意了起來,至少在王詩雨聽來,那是高深莫測,充滿了哲思。

31.當經濟學者提及生產力成長是經濟發展的根源時，他們所言幾乎是老生常談。

32.此外，預測家們如此眾口一詞地預言日本未來的技術優勢，以致一輪冉冉升起的太陽的日本國家形象成了商業報刊的老生常談。

33.金融股多年來一直是帶動大盤走勢的龍頭，但現在它們走勢逆轉，一些投資者不禁想問，現在是否該重新考慮“金融股怎么走，大盤就怎么走”這句老生常談了?

34.如今再談論什么美國正經歷一段緊縮期、已開始將注意力轉向國內政策，早已是老生常談。

35.在西方國家和馬克思主義者關于中國的分析中，經濟突變必然要求政治改革的論調已經是老生常談。

36.現在你說畢卡索是20世紀西方藝術最了不起的人物，只是老生常談。

關于老生常談的解析及造句