第一篇：價值引領：班主任義不容辭的責任

價值引領：班主任義不容辭的責任

受文化多元和價值多元的影響，班級學生中個人主義、功利主義、現實主義、物質主義等現象嚴重，導致學生價值觀念混亂，學生精神生活出現危機。面對如此嚴峻的現實，班主任在班級工作中必須面對學生這種價值觀念的變化，承擔起價值引領的責任，自覺加強對班級學生的價值引領。

一、價值引領是班主任的責任

一位納粹集中營的幸存者當上了美國一所中學的校長。每當一位新老師來到學校，他就交給老師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我是集中營的生還者。我親眼看到了人類所不應見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童由學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人槍殺?？吹竭@一切，我懷疑教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于制造學識淵博的怪物、多才多藝的變態狂、受過高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值?！?/p>

這個案例告訴我們，教育工作需要明確的價值引領，教育工作者必須承擔價值引領的責任。特別是班主任，作為中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，中小學生健康成長的引領者，中小學生的人生導師，肩負著更重要的價值引領的責任。

班主任對學生進行價值引領是指班主任在班級工作中利用自身文化和生活經驗上的優勢，引導和輔助班級學生獲得對于人生與社會的基本道德價值判斷的意識與能力。

班主任對學生的價值引領是為了有效啟迪、打開學生的價值世界，提高他們的價值判斷、價值選擇的意識與能力，指引他們沿著正確的生活道路前行，在他們面對紛繁復雜的社會生活時，能從容、自主地進行正確的價值選擇。

價值引領是班主任工作的本質，是班主任義不容辭的責任。班主任在班級中開展的各項活動總是或明或暗地包含著班主任的價值引領在內，反映著班主任的主觀要求，這種主觀要求自然就包含著班主任自身的價值選擇和價值預設。可以說，班主任肩負重要的價值引領責任，班主任有責任和義務，在班級教育中自覺通過各種教育形式，促使班級學生形成正確的價值觀念。

注重價值引領是我國教育的傳統，是班主任工作中的重要內容之一，但是由于各種因素的影響，班主任在工作中還缺乏對學生有針對性的價值引領，缺少價值引領的自覺。因此，我們要進一步明確班主任價值引領的責任，讓價值引領在班主任工作實踐中發揮更大的功能和作用。在某種意義上，這也是教育部要求班主任工作成為“主業”的一個具體體現。

二、班主任進行價值引領的途徑

1．明辨是非

學生道德判斷的能力和水平及其發展是其道德情感、道德意志、道德行為發展的必要前提和基礎。因此，班主任要把發展學生的道德判斷能力和明辨是非的能力作為首要任務。

學生生活環境除班級外，還有社會和家庭，特別是在紛繁復雜的社會生活中，學生往往不能完全知道什么是對的，什么是錯的，容易無所適從，隨波逐流，甚至形成錯誤的價值觀念。學生的思想和行為是否符合道德規范，班主任不可能完全預想和控制，支配學生行為的是其道德的判斷能力。所以，在班級教育中，班主任必須旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為，明確告訴學生什么是對的，什么是錯的，幫助學生澄清錯誤認識，形成正確的價值觀念。

例如，在對班級中偷竊行為的處理上，有的班主任主張模糊處理，不主張用“偷”這個概念，實際上，在一定的情境下，作為一種權宜之計，可以用這種方式進行“藝術”處理，但作為班主任，更有責任和義務在適合的時機明確告訴學生，什么是偷，以及偷的后果。偷就是偷，班主任一定要在適當的場合、適當的時機，讓學生明白偷這種行為是惡劣的、不道德的。否則，就是班主任工作的失職，會給學生的發展留下終生隱患。

2．身教示范

班主任的教育行為都是在一定的教育思想、教育觀念指導下進行的，學生自然可以透過班主任的日常行為體會到他的教育思想和教育觀念，甚至班主任的人格魅力。如果班級學生認同班主任行為的合理性，也就自然會接受班主任的教育思想和教育觀念，從而增強學生已有的道德信念，改變原來的錯誤觀念。班主任的行為如果對班級、對學校、對社會產生積極的影響，就容易被班級學生肯定，并被班級學生自覺地模仿。社會學習理論認為，兒童只需要通過觀察學習就可以獲得大部分的新行為，環境、社會文化以及成人榜樣直接影響兒童的道德形成和發展。通過身教，班主任能真正樹立起身教典范，將價值教育跟生活教育融合起來，從而實現正確的價值引領，幫助學生形成正確的價值觀念。

3.“情”式管理

班級管理是班主任工作的基本內容之一，通過創新班級管理方式，特別是在對班級進行民主與科學管理的同時，注重班級中生生、師生之間的情感溝通，建立一種情、理、法相結合的班級管理方式，更能為班主任對學生進行價值引領創造條件。

“情、理、法”是班級管理的三大原則。“法”就是我們稱之為制度安排的東西，即一個班級在運作過程中，需要衍生出各種清晰和明確的做事規范，而“理”是管理過程中各種手段的“合理性”，“情”則是管理對象——“人”之間的各種關系。

管理科學化的重要原則就是管理的制度化，以顯在的規章制度作為管理的硬約束，大到學校的發展戰略，小至每一位教師的日常用語，都有相應的規范。西方的學校管理一直非常強調管理科學化，崇尚制度高于一切，以制度為主來實施管理。西方管理的最佳原則是“法、理、情”，即制度、道理和人情“，情”和“理”嚴格居于“法”之下。

而我國的班級管理除了“理性”外，更強調“情”。管理中責任和制度是必要的，但更多借助倫理的力量，強調彈性與柔性管理。我國的班級管理理論認為，制度化是管理的起點，但制度又必須不斷生長，一切唯“理”是從。我國管理理論中的“合理化”，有賴于管理的“人性化”。合乎人性的管理，才是合理的管理。中國傳統文化以人倫為中心，把“關系”、“人情”看得比做事更為重要。而以“人情”、“關系”為導向的理念和運作，人們更多關注的是人與人之間關系的經營。

比如，我國的班級管理除了在正常工作范圍內管理學生外，其觸角往往還習慣于延伸到學生的生活方面，在生活上想方設法幫助學生解決實際問題。這種“法”以外的“情”式管理，是我國獨特的班級管理方式，有利于班主任引領學生形成正確的價值觀念。

4．創設情境

班主任進行價值引領的關鍵是要創設一定的教育情境，通過創設教育情境幫助學生形成正確的價值觀念，引領學生成長。情境創設主要包括創建班級文化和開展班級主題教育兩種形式。

在創設情境對學生進行價值引領的過程中，班級文化建設具有獨特的不可替代的作用。班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。它不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環境的綜合存在，是一種新的德育模式。

班級文化是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，并且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學生的價值觀念的形成。

在創設情境對學生進行價值引領的過程中，班級主題教育發揮著重要作用。班級主題教育是一種以學生為主體、以班主任為主導，圍繞某一個主題，有計劃、有目的地開展形式多樣、內容豐富且情境化了的道德認知教育，引導學生在認知沖突和思想對話中進行道德交往，激發道德反應，獲得道德體驗，促進道德發展的集體教育活動。班級主題教育往往以學生成長為主線，根據學生成長過程中出現的問題創設一種特殊的教育情境來教育學生，引領學生形成正確的價值觀念，促進學生健康成長。

在創設教育情境之前，班主任一定要先有非常明確的價值引導意圖和合理可行的設計方案，這樣，更有利于學生增進價值認識和體驗，有利于提高班主任價值引領的效果。

三、班主任進行價值引領的契機

1．在價值沖突中進行價值引領

價值沖突是價值差異、價值分歧的極端表現，也是班主任對學生進行價值引領的最佳契機。今天的班主任面對的是一群有著鮮明的時代個性，有著不同的人生觀和價值觀，有著更物質、更功利的生活態度的學生們，他們對社會有著雷人的、標新立異的新穎觀點，這些觀點大多難以得到成人世界的認同，與成人世界產生了強烈的價值沖突。班主任必須清醒地認識到這種價值沖突的存在，認真分析其產生的根源，并

把這種價值沖突當作價值引領的資源，通過價值沖突的解決形成價值共識，引領學生形成合理、健康的價值觀念，為把學生培育成有理想、有信念、積極主動尋求生活意義與價值的健全的人打下堅實的基礎。

2.在價值質疑中進行價值引領

在班級教育中，學生對不認同的價值觀念提出疑義是非常正常的。這是因為，青少年學生是未成熟主體，身心尚未成熟，其價值觀念還未最終形成，還在隨著社會的發展而發展，隨著自身的成長而不斷加以調整。學生還不能完全理解和認識正確的價值觀念之所以正確，錯誤的價值觀念之所以錯誤，自然會提出自己的困惑和疑問。另外，青少年學生的價值取向還受社會價值導向制約。現在的學生每天都會從網絡、電視等途徑收集到很多信息，這些信息背后體現的多元價值觀念往往也會讓學生產生價值認識混亂，自然會產生價值質疑。

實際上，學生對價值的質疑是極好的德育資源，需要班主任在班級生活中敏感地捕捉與恰當地回應。班主任應以開放的心態，激活學生中的道德資源，使其以一種出人意料的方式涌現出來，從而使班級中出現真正有意義的價值引領。

3.在價值混亂與困惑中進行價值引領

社會轉型時期是人們思想變化最為劇烈、價值觀念最為模糊與不穩定的時期，原有的價值觀體系受到多元文化的強烈沖擊，而新的價值觀體系由于新體制尚未完善而未能對人的思想行為產生積極的導向和規范作用。特別是對正處于社會化敏感階段的青少年學生來說，價值選擇與取向極易因受到多元化的社會意識和文化的影響而產生波動、變化甚至價值迷失，從而導致學生產生價值混亂和價值困惑。

價值混亂和價值困惑是班主任進行價值教育，進行價值引領的重要資源，班主任要充分重視班級學生中出現的價值混亂現象，在價值混亂中進行價值澄清，進行價值引領。班主任通過多種形式進行正確、得當的教育和引導，就可以使班級學生中出現的價值混亂向積極的方向發展，形成學生正確的價值觀念，并最終成為學生健全人格的有機組成部分。否則，班主任若引導不當或教育失誤，就極有可能使班級學生的價值取向向消極方向發展，導致班級學生自我價值障礙或形成錯誤的價值認識。

在班級學生價值混亂和困惑中，班主任要充分利用班集體的力量加強集體主義價值觀教育，進行正確的價值引領。同時，班主任還要有意識強化班級學生的主體意識，充分調動學生的良好主體意識，共同努力，澄清班級學生的價值混亂和困惑，形成正確的價值觀念。

之所以說價值引領是班主任的責任，是班主任工作的本質，這主要是由學生的身心發展特點決定的。青少年學生由于年齡小，價值判斷、價值選擇的能力弱，在面對價值困惑等問題時，不一定能夠做出正確的選擇，因此要求班主任必須給予一定的價值引領，把一些基本的、核心的價值傳授給學生。但是，僅有價值引領是不夠的。班主任還要引導學生自我教育、自我發展。在多元文化背景下，學生在不違背核心價值的前提下，對其他價值可以進行自主選擇。

沒有班主任的價值引領，正確的對社會、對人生的價值認識、價值態度不會自發地走進學生的心靈世界。而沒有學生的自主選擇，價值引領也會演變為簡單的強制性的價值灌輸。只有把價值引領與學生自主選擇結合起來，班主任工作才會真正有效。

第二篇：維護民族團結——大學生義不容辭的責任

維護民族團結——大學生義不容辭的責任

我們的國家是一個統一的多民族國家，56個民族的共同奮斗創造了中華民族的輝煌歷史和璀璨文明。統一的多民族國家，這是我國的一項基本國情，民族工作是黨和國家工作的重要組成部分。民族地區的穩定事關祖國邊防鞏固，社會長治久安；少數民族的發展事關建設有中國特色社會主義事業的成敗。沒有少數民族的發展，就不可能有中華民族的振興。社會主義初級階段民族工作的根本任務，就是加快少數民族和民族地區經濟的發展。中華民族是個大家庭，各族人民親如兄弟姐妹。民族地區的進步和發展不但需要各族群眾自力更生、艱苦奮斗、開拓進取，也需要經濟發達地區的幫助和社會各方面獻計出力。各民族互相合作、互相支持，就能共同發展、共同繁榮。

增強民族團結、維護祖國統一、反對國家分裂，是我國各族人民的共同責任；加強大學生民族團結教育，是實現各民族團結和睦的基礎。民族團結教育活動在學校更應該引起高度的重視。在開展民族團結教育時，按照教育部和國家民委以及學校的統一要求，主要采取課外活動的形式，采用團、隊、班會，民族歌舞、民族團結故事會等方式，并積極配合學校的民族知識講座，寓民族團結教育和文化娛樂、素質教育為一體，收到了良好的效果。

有人說，維護民族團結是國家的事,與學生無關?

這是絕對的錯誤的，不論是從個人，還是集體的角度去講，維護民族團結，反對分裂都是每一個中華兒女應盡的責任與義務。維護民族團結的基礎在于民族平等。沒有地位的平等，民族團結無從談起。團結是相互的，單方的團結是獻媚。團結是利益上的雙贏，不是單方面的忍讓。民族團結是雙方實力在現實地位上的反映，沒有無用意的關心。維護國家統一和民族團結是落實依法治國的需要；維護國家統一和民族團結是落實科學發展觀的需要；維護國家統一和民族團結是實現共同富裕的需要；維護國家統一和民族團結是全面建設小康社會、維護社會穩定、和諧的需要。有利于貫徹實施三個代表的重要思想和落實以人為本的科學發觀。有利于維護國家統一和各民族團結。有利于維護社會和諧的大好局面。有利于促進社會主義和諧社會的建設

作為新時代的大學生的我們應該如何維護民族團結，反對分裂呢？

我覺得，當代大學生首先應具有愛國意志、民族意識，熱愛我們的祖國，以作為中華民族的人為驕傲。同時努力學習將來更好地報答祖國，.關心國家大事，愛護國家的公共設施。具有社會公德，努力提高自身的素質。.同破壞國家統一、威脅國家公共安全的行為做堅決斗爭，配合政府等國家機關的工作。作為二十一世紀的人才，一定要自信面對未來。在這迅速變遷的世紀，一定要不斷更新自己的知識，跟上時代的腳步。

大學生在維護和促進民族團結方面可以進行以下幾方面的努力： 尊重少數民族的風俗與文化習慣；參與乃至幫助不發達地區少數民族進行政治經濟文化等方面的建設與發展；同一切危害民族團結的言論與行為做斗爭；做促進各民族之間的文化交流的事等。

中國采取法律、經濟、行政等手段，著力消除歷史遺留下來的民族歧視和民族隔閡，促進各民族團結發展；禁止對任何民族的歧視和壓迫，禁止破壞民族團結和制造民族分裂的行為。

大學生應該不為政治人物的挑撥離間所動，盡自己所能促進民族的互相理解，互相包容。求同存異，制造雙贏遠比強迫融合，粉飾太平要好得多。大學生理應站在時代的最前端，幫助各個民族包容理解，而非挑撥離間。一個和諧的社會需要容許不同，而非強制融合。大學生要為社會的和諧而竭盡全力。

歷史和現實表明，民族團結友愛，則政通人和、百業興旺；民族沖突紛爭，則社會動蕩、人民遭殃。

大學生應該都是有素質有文化的，少數民族和漢族之間存有誤會和矛盾，那是因為名族之間沒有好好的去了解和溝通，在大學，少數民族同學和漢族同學接觸的應該會很多，大家多接觸，少數民族風俗習慣多，漢族同學就多了解少數民族的風俗，并且尊重少數民族同學的風俗習慣，有些漢族人的確是很歧視少數民族，這樣，久而久之，少數民族的人總覺得漢族人歧視自己，所以名族之間矛盾就更深了，但如果在大學，漢族同學多關心關心少數民族同學，相信少數民族的同胞的心也不是鐵做的，他們也會感受到漢族同學的關心和溫暖，時間久了，大家一定會和睦相處的，少數民族的同學回到家鄉，肯定會告訴家鄉的人，漢族人其實也很友善，這樣一來，不是起到了維護名族團結、社會穩定的作用嗎？相信每個人都是熱愛和平的，只希望每個民族的同胞都能夠相親相愛！一般的普通大學生對促進國家統一的影響力幾乎為零。大學生要做的只是堅持正確的立場，反對一切危害“祖國統一”的言論與行為。

作為新世紀的當代大學生要想所作為，就必須以提高大學生自身的綜合素質為基本要求。只有切實提高自身的綜合素質才能夠符合高速發展變化的時代要求，擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。因而我們當代當代大學生要著眼于自身的全面發展，認真學習黨的十六大精神，用“三個代表”的自覺性和堅定性，提高自己的政治水平、政策水平和綜合素質：加強科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀：積極倡導愛國主義、集體主義、社會主義思想，反對、抵制各種拜金主義、享樂主義、極端利己主義等腐朽思想：加強自身修養，培養高尚的道德品質、較強的法紀觀念，提高心理素質，形成堅強的意志、健全的人格，克服價值觀念混亂、理想信仰迷惘、政治意識淡化、道德行為失范的現象，在今后人生的奮斗的征途中，一定要堅持學習科學文化與加強思想修養的統一、學習書本知識與投身社會實踐的統一、實現自身價值服務祖國人民的統一樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一，扎扎實實、認認真真地學習好本領，練好基本功，掌握新的知識，使自己成為理想遠大、熱愛祖國、追求真理、勇于創新的人，德才兼備、全面發展的人，視野開拓、胸懷寬廣的人，知行統一、腳踏實地的人，為中國特色的社會主義事業，奮斗不息，塑造無悔的青春！

第三篇：《責任就是價值》讀后感

每個人的工作都是上天賦予的使命。把自己喜歡的并且樂在其中的事情當成使命來做，就能發掘出自己特有的能力。其中最重要的是保持一種積極的心態，即使是辛苦枯燥的工作，也能從中感受到價值。在你完成使命的同時，會發現成功之芽正在萌發。

如果年輕的廚師想早日使自己的手藝精湛，僅僅想著“我要做美味的料理”就以為能實現心愿，那簡直是天方夜譚！如果不只是“要做美味的料理”，而是要抱持“做美味的料理是上天賜予我的最完美的工作”的念頭，料理的手藝就能進步了。為什么呢？

因為如果這樣想的話，做菜這件事就會變成一件偷快的事情了。

做事的第一步是學會如何去做。事情可以做好，也可以做壞?？梢愿吒吲d興和驕傲地做，也可以愁眉苦臉和厭惡地做。

但如何去做，完全在于我們，這是一個選擇的問題。以下這句話是古代羅馬斯多葛派哲學家們提供給人類的最偉大的見解：世上沒有卑微的工作，只有卑微的工作態度，而我們的工作態度完全取決于我們自己。一個人的工作，是他親手制作成的雕像，是美麗還是丑惡，可愛還是可憎，都是由他自己決定的。

如果一個人輕視他自己的工作，而且做得很粗陋，那么，他決不會尊敬自己。如果一個人認為他的工作辛苦、煩悶，那么，他的工作絕不會做好，這一工作也無法發揮他內在的特長。在社會上，有許多人不尊重自己的工作，不把自己的工作看成創造事業的要素和發展人格的工具，而視為衣食住行的供給者，認為工作是生活的代價，是不可避免的勞碌，這是多么錯誤的觀念啊！常常抱怨工作的人，就算終其一生都難以取得真正的成功。

工作就是付出努力達到目的。最令人滿意的工作就是使我們的工作導向我們認為能表現自己的才能和性格的努力。一個人對工作所持的態度和他本人的性情、做事的才能有著密切的關系。看一個人能否達成自己成功的心愿，只要看他工作時的精神和態度就可以了。如果某人做事的時候，感到受了束縛，感到所做的工作勞碌辛苦，沒有任何趣味可言，那么，他決不會做出偉大的成就。

不論做何事，必須竭盡全力，這種精神的有無可以決定一個人日后事業上的成功與否。一個人工作時，如果能以生生不息的精神、火焰般的熱忱充分發揮自己的特長，那么不論所做的工作怎樣，都不會覺得勞苦。如果我們能以充分的熱忱去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人；如果以冷淡的態度去做最高尚的工作，也不過是個平庸的工匠。倘若能處處以主動、努力的精神來工作，那么即使在最平庸的職業中，也能干出一番偉大的事業來?！豆ぷ骶褪秦熑巍纷x后感

讀了《工作就是責任》這本書，使我受益匪淺，書中涉及的語言通俗易懂，卻闡明了深刻的道理，特別是其中一系列的案例，有著極強的說服力，闡明了有無責任決定事物的成敗。每當拿到新書的時候，總是習慣隨便翻看幾頁，這次也不例外，翻看中發現這本書不乏有很多值得我們學習的地方。也讓我對“責任”二字有了更深刻的認識。

這是納粹德國集中營里的一位幸存者說的話，“在任何特定的環境中，人們還有最后一種自由，就是選擇自己的態度?！蔽液芟矚g這段話，態度可以決定一切。當一名大學教授因為頭天晚上醉酒而錯過了上午約定好的上課時間時，他的態度就已經決定了他將失去好的工作機會的結果。一名教師卸下了工作中的責任他便失去了他的學生，責任的重要性可想而知。

書的第二章中寫到了換位思考，擔當責任。這段話我讀了兩遍，讀后有些感動，有點血熱。當困難來了的時候，不是“各掃門前雪”而是要更多的為別人著想。很多時候會聽到這樣的聲音：“這事我并不了解，主要都是他負責，你找我也解決不了問題，還得找他?！薄拔翌I導什么活都不干，什么事都推給我，工資拿的還比我多，我要是他也能干得好，有嘛的?！薄皠e提我那老板了，不提一肚子氣，一提兩肚子氣，我干得比誰都好，掙得比誰都少，別看這樣還是對我不滿意?！笨僧敶蠹疫@樣去想這樣去做的時候可曾替他人想過？讓我們靜下心來思考：當你抱怨老板的時候，你關心過老板嗎？當你抱怨公司的時候，你對公司負責了嗎？當你責怨上司的時候，你有沒有替他考慮過？當你責怪都是同事出的錯的時候，你又分擔了多少責任？這些是值得我們去思考的?！澳転楸?，德為先”簡單的幾個字卻讓我讀出了很多道理，用自己的能力去做事，這是我們做事的基本；而在這之前應該讓自己做一個德行好的人。只有尊重別人才能得到別人的尊重，承擔責任會使你比別人更突出，比別人更值得信賴。做好自己的事情，更主動的幫助別人做好事情，做任何事情力求完美，所有這些都是富有責任心的表現。我欣賞并信賴這樣的人，我們應該也同樣希望被別人欣賞和信賴。

有責任的人會怪誰？誰都不會怪，甚至包括自己在內。當別人未能做到的事情擺在自己面前的時候，我們的反應會是怎樣呢？人們總是不能給予自己負責任的機會。當困難擺在我們面前的時候，繞道而行會是很多人的首選，有些人認為這樣做很聰明，可以躲避很多麻煩和困難，但他們卻忘記了自己同樣失去了負責任的機會，就意味著我們失去了解決問題的能力。

我們是做“鴕鳥”還是“獵豹”？生動的比喻劃分出了人們對責任的不同看法，鴕鳥喜歡將頭埋在身體下邊躲過外界的攻擊；獵豹遇到敵人的時候卻喜歡正面相迎。這慢慢的也就變成了他們的生活習性，變成了他們對待生活的不同心理表現。職業人的責任就是敢于面對問題解決問題，當問題來臨的時候不愿當躲避困難的“鴕鳥”而是喜歡當獵物來到時的“獵豹”。我們要堅信，問題到來的時候，方法總比問題多。一流人才的核心素質是遇到問題和困難時總能主動找到解決問題的方法，而不是找借口規避責任。

我們為工作而負責任，就是主動爭取做得更多，承擔更多；我們為工作而負責任，就是全力以赴，滿腔熱情地做事；我們為工作而負責任，就是為企業分擔憂慮，給領導減輕壓力，給上司以支持，給同事以幫助；我們為工作而負責任，就是自動自發，最完美地履行我們的職責。讓責任成為一種習慣，努力工作，忠誠于企業，在捍衛企業榮譽的同時，也提高了自己的責任心，增強了自己的榮譽感，同時也會受到他人的尊敬。怎樣體現責任感，怎樣才叫負責任？就是遇到問題要向前跨一步，遇到困難要向上頂一頂，遇到事情要多做一做，責任就是無處不在，并且我們一定要相信方法總會比問題多。

2007年已被我們輕輕翻過，迎來的是嶄新的2008年。但，對于五公司的員工來說，我們早在幾天前就已經進入了2008年了。這幾天只要進入公司網站的朋友都會瀏覽到這樣一條消息，“熱烈慶祝五公司提前5天完成產值計劃26億”，所以說我們五公司員工從那一天起就跨入了2008年，這是五公司全體員工的驕傲，更是我們在武廣客專線上全體員工的驕傲！

在我為公司感到自豪的同時，更有一種強烈的責任感從心頭升起，我相信，當你在關注公司發展的同時，公司也在時刻關注著你的發展。

一個人無論從事何種職業，都應該心中常存責任感，敬重自己的工作，在工作中表現出忠于職守，盡心盡責的精神，這才是真正的敬業。每個人都肩負這責任，對工作、對企業，我們都要負起一定的責任。

作為企業的員工，工作就意味著責任。無論你是壓路機司機還是一名技術人員，你從事這份工作就應該擔負起這份責任，應時刻保持著高度的責任感，一個人責任感的強弱決定了他對待工作的態度，而這也決定了他工作成績的好壞。

當我們對工作充滿責任感的時候，就能從中學到更多得知識，積累更多的經驗。就能從全身心投入工作的過程中找到快樂。這種習慣或許不會有立竿見影的效果，但可以肯定的是，當懶散敷衍成為一種習慣時，做起事來往往就會不塌實。這樣，人們最終必定會輕視你的工作，從而輕視你的人品。低質的工作，不但降低工作的效能，而且還會使人喪失做事的才能。工作上偷懶?；苍S只給你的公司帶來一點經濟損失，但卻可以毀掉你自己的一生。

一個有責任感的員工，不僅僅要完成他自己份內的工作，而且要時時刻刻為公司著想。

這里我為大家舉一個例子：中國的一個代表團到韓國洽談商務，代表團車隊的先導車由于開得較快，為了等待后續車輛，暫停在了公路的臨時停車帶。幾分鐘后，一對駕駛“現代”跑車的年輕夫婦?？窟^來，問代表團的同志，車輛是否出了什么問題，是否需要他們的幫忙。因為他們中的男士是現代汽車集團的職員，而代表團的車輛恰好也是他們生產的現代汽車。

我相信聽完這個故事，在座的每個人都會為這名年輕的現代汽車員工的責任意識所嘆服。

其實責任感是可以培養的，注意工作中的細節就有助于責任感的養成。當責任感成為一種習慣，成了一個人的生活態度，我們就會自然而然地擔負起責任，而不是刻意地去做。當一個人自然而然地做一件事情時，當然不會覺得麻煩，更不會覺得勞累。當你意識到責任在召喚你的時候，你就會隨時為責任而放棄別的一切，而且你不會覺得這種放棄有多么艱難。

此外，責任還涉及到了正視現實、擔負責任、解決問題、著手完成等，這一完整的過程。它要求人們具有做出和信守個人承諾，為企業負責的主人翁精神，也要求人們在現在或者將來付出努力，而不是被動地對已發生的事情進行解釋。這樣你就能幫助自己和他人盡一切努力去克服困難，實現自己的夢想。

作為人都必須有責任和忠誠。堅守責任和忠誠，才能在平凡中奮發進取，我們才能在困難與艱險中去拼搏創新，才能在事業上有所突破。

作為公司的一名員工，我們應該意識到，我們自身價值的體現無不與企業的發展和國家的強盛息息相關。

所以說只要你還是公司的一員，就應當拋開任何借口，投入自己的忠誠和責任，一榮俱榮，一損俱損！當你把身心徹底融入公司，盡職盡責，處處為公司著想，用負責任的態度來對待每件事情，哪怕是很小的一件事，都要有負責任的心態，做到為企業分憂解難，為公司的發展添磚加瓦。

讓我們保持高度的責任感，心懷對公司、對事業的忠誠，為公司的明天而共同努力！為武廣客專線的建設繼續做出自己的貢獻！欲知誰是2008武廣真英雄，且看客專線上各路英豪顯神通！

責任是一種使命，一種做人的態度。小而言之，在一個家庭里，作為父母，你要盡到做父母的責任；作為兒女，你同樣要盡到做兒女的責任。這是不可推卻的，是每個公民應盡的責任。

今天，我們肯定還沒能忘記5·12汶川大地震給我們帶來的傷痛。這傷痛也讓我們記住了一些教師的名字。譚千秋：用生命作支撐，舍身保護學生的教導主任；嚴蓉：在救下13個學生后殉職，而自己一歲半的女兒成了孤兒；張米亞：摘下我的翅膀，送給你飛翔??他們用自己的生命詮釋了大愛，詮釋了師魂，詮釋了教育！他們都深愛著自己的學生，都深愛著自己所從事的事業，是他們對事業的執著與負責，是他們對學生強烈的愛，成就了一個個的英雄和英雄群體。

《教育職場，教師的道德成長》一書中告訴我們：作為教師，我們必須從一種更高的職業境界出發，以一種較強的責任心，在內心不斷提醒自己：為了實現自己的教育理想，為了不讓一個學生落后，為了家長們能夠安心工作，為了祖國的未來，為了孩子們的健康發展??我們必須發現每一個學生身上的閃光點，必須細心感悟每一個學生身上的可愛之處，必須盡自己所能關愛每一個學生！

它讓我懂得了從我做起的重要性。老子說過：“大必出于細”。再偉大的事業都是一系列小事構成的，沒有小事就沒有大事。什么叫不簡單，就是把簡單的事情日復一日，月復一月地做到位，就是不簡單！而我們面臨的工作正是簡單的、枯燥無味的重復重復再重復。面對這些，我們更要踏踏實實地做好每一項工作。既然選擇了這份工作，就選擇了一份責任，擁有了一份使命，就要以事業之心做好它！

反思當前的實際，深感要做好一個受人尊敬、受學生歡迎的教師，就必須要在工作中始終保持一種積極的心態，鉆研好業務。自己得有一桶鮮活的水，在學識上首先得讓學生佩服。只有在懷著一顆對事業的崇敬心情的時候，才會強烈地去學習業務知識，全心地去表達愛。才能讓學生“親其師，信其道”，才能更好地去教育好學生。然而，無論是愛還是學識，唯有“責任”兩字，才能將師德的內涵表達得無比清晰，所以，師德或許也就是責任的代名詞。一個人，只有對工作有責任感，才能在工作中產生出對學生的愛和對自身學識的追求。我始終認為，師德的核心還是責任。

從小事做起，小事中看責任，責任中無小事。對一位有責任心的人來說，小就是大！對待工作就要大聲說，這是我的責任！

我們為工作而負責任，就是主動爭取做得更多，承擔更多；我們為工作而負責任，就是全力以赴，滿腔熱情地做事；我們為工作而負責任，就是為學校分擔，給同事以真誠地幫助；我們為工作而負責任，就是自動自發，最完美地履行我們的職責。讓責任成為一種習慣，遇到問題向前跨一步，遇到困難向上頂一頂，遇到事情多做一做。責任無處不在，只要堅持下去，一定就會成功！

讀完《工作就是責任》這本書，讓我感受最深的就是“責任”這兩個字，看似簡單卻蘊藏著三層深刻的道理。首先，責任是指使人擔當起某種職務和職責的意思，其次，責任是指分內應做的事。再次，責任是指做不好分內應做的事，因而應該承擔的過失。就具體而言，有以下幾方面的感受頗深：

第一，工作的精神實質就是責任意識。對于我而言“責任”就是最基本的職業精神，特別是對于一個從事內部工程審計工作的人來說責任就是一個人做事的基本準則。堅持原則，慎始如終是我們在工作中首先應做到的立足之本，從事審計的工作人員與被審計的施工單位從表面的利益角度來講是矛盾的雙方，但在審計過程中堅持實事求是原則和嚴謹負責的態度，為建設局的利益不受到損害，這是衡量一切利害關系和處理一切矛盾時的最高法則。這樣做永遠都不會錯，即便一時有了誤會但最終也會得到人們的理解和尊重。在平時的審計工作中，很多施工單位對我們的內部審計工作可能存在誤解，認為我們的嚴格審計是為難他們，甚至對審計結果意見頗深而不予配合，而我們審計上的嚴格把關正是為了通過審核工程資料，發現其中的問題和不足，并能及時的把問題反饋到一些管理部門和施工單位，以便在今后的工程管理工程中能避免類似的問題和錯誤，讓工程建設管理更加符合規范。在二年多的審計工作中我體會到，對于客觀上存在的工作失誤，及時總結，舉一反三，從思想上高度重視，確立高標準的審計質量是審計工作的生命線，杜絕在今后的工作中再犯類似的錯誤；在主觀上存在的失誤，究其原因主要反映在業務知識覆蓋上也存在盲點的地方，這就要向同事、書本學習，做到業務上精益求精；始終堅持獨立，客觀，公正的原則，始終把“責任”兩字和不折不扣的完成任務作為自己工作的動力，審計過程中做好與施工單位管理實施部門之間的協調和溝通，對一些時間緊任務重的審標、審核工作利用休息時間及時完成，對自己經手的每份審計工程都有統一嚴格的標準，做到了審計的有理有據，對工作的“責任”兩字做到了問心無愧，君子坦蕩蕩，小人長凄凄。因為我堅信唯有敢于負責的人才能獲得最后的成功，只有對工作負責的人才能做到對自己負責。在對工作的責任中實現個人的自我價值。

第二，認真處理好權力和責任的關系。也有人認為審計部門是一個權力較大的部門，而我是這樣理解的，在每個具體的管理與執行過程中大家不可避免的處于一定的崗位，并被賦予相應的權力，各個職能部門都有不同的崗位權力，而這種權力實質上是一種無窮的責任，無論什么權力其內涵應該是承擔起分內的責任，完成賦予的職責使命。權力即責任，權力越大你所承擔的責任也就越大。權力即壓力，權力越大你所承擔的壓力也就越大。我在審計科從事審計工作我所得到的崗位權力就是有權來對工程的結算資料進行嚴格審計，得到這樣的崗位權力是單位和領導對我工作的一種信任，我在得到信任的同時也就自己對自己有了責任的約束，在審計工程的核對中我經常會對施工單位說這樣的話：“建設局所實施的工程不同于社會上一些壟斷行業，建設局實施工程是不存在暴利的，我只會按照國家規定和建設局內部結算的辦法給予合理的利潤，我這樣做既是我的權力也是我的責任”。我這樣說也這樣做了，因為我明白只有勇于負責任，才有負更大責任的機會。

第三、有責任才會有價值。杰克?韋爾奇曾經說過：在工作中，每個人都應該發揮自己最大的潛能，努力地工作而不是浪費時間尋找借口。對于職場中人來說，“責任”并不只是一個道德的概念，而是必須強制性承擔和完成任務。一個人的工作做的好壞，最關鍵的一點就在于有沒有責任感，是否認真履行了自己的責任。責任可以使人堅強，責任可以發揮自己的潛能和能力。責任可以改變對待工作的態度，而對待工作的態度，決定你的工作成績，正如書中所說的“假如你熱愛工作，那你的生活就是天堂，假如你討厭工作，那你的生活就是地獄”。在工作中，我們就是要清醒、明確的認識到自己的職責，履行好自己的職責，發揮自己的能力，克服困難完成工作，認識到、了解到自己的責任，清楚自己的職責，并承擔起自己所在工作崗位的責任，那么工作就由壓迫式、被動，轉化為積極主動，并享受工作樂趣，取得成績的快樂。沒有做不好的工作，只有不負責的人。責任承載著能力，一個充滿責任感的人，才有機會充分展現自己的能力。

我們現在強調構建和諧社會應該以人為本，而人的生存之道則應該以責任為本。一個人無論能力大小，只要你能夠勇敢地擔負起責任，認認真真地做好分內工作，完成領導交給的各項工作，你所做的一切就有價值，就會成功，就會獲得尊重。所以沒有做不好的工作，只有不負責的人，責任能夠讓人戰勝懦弱恐懼，戰勝死亡的威脅，因為在責任面前，人們會變得勇敢而堅強，責任就是人性的升華，是做人的準則?？傊?，我們每個人在完善、提高個人素質的同時，都應當牢牢記住“工作就是責任，責任勝于能力！”因為，只有這樣的職工才是真正值得大家的信任、領導的贊賞，才能真正擔當起單位賦予我們的責任。

以上就是我對工作就是責任的理解和感悟，感謝各位領導和同事給我這樣一次發言的機會，最后懇請大家能在今后的工作中一如既往的關心和支持我們的審計工作，對我們工作中存在的薄弱環節及時提出批評建議，謝謝！

---讀《工作就是責任》心得體會

周永亮博士編著的《工作就是責任》一書，以通俗易懂的語言，詳實生動的案例，闡明了責任決定事物成敗的深刻道理。在書的封面上醒目地寫著這樣兩句話：“一個缺乏責任的民族是沒有前途的民族，一個缺乏責任的人是不可靠的人!一個缺乏責任的組織是注定失敗的組織，不管這個組織看起來是多么的強大與可怕!..”正是這兩句話讓人產生閱讀此書的強烈欲望，翻開目錄，便可看到，書中將“責任”進行了深入、生動的具體闡述，提出了“責任感的5項基本特征”、“妨礙人們責任感的4種病癥”以及“責任感修煉的6個步驟”，細細品讀過之后，的確使人得到警醒和教益。

什么是責任？責即職責，任即任務。就是說一個人要完成他職責范圍內的所有任務，要不推脫、不逃避、不找借口，對工作負責，對生活負責，對他人負責，對自己也要負責?！柏熑巍睆拇蟮览碚f，是一種使命，是最基本的職業精神。從小的方面來說，是一種做人的態度，是一個人做事的基本準則。

我們每一個人在社會中都被賦予一定的社會角色，在工作與生活中同時肩負著一個或多個不同的職位，首先要弄清楚自己不同職位所承擔的責任并勇于承擔起這些責任才會被機會所垂青。既然選擇了一份工作，就要把它當作使命、當成自己份內之事去努力完成，以積極的心態，喜悅的心情，盡自己所能去做好本職工作，才能感受其中的快樂并發現其價值，才不會把工作當成負擔去敷衍、去輕視，一個看不起自己工作的人是做不好工作的。先哲有言：世上沒有卑微的工作，只有卑微的工作態度，而我們的工作態度完全取決于我們自己，沒有良好的工作態度，是收不到良好的工作效果的。倘若能處處以主動、努力的精神去工作，那么即使在最平庸的職業中，也能干出一番偉大的事業來。責任，是工作出色的前提，是職業素質的核心。責任承載著能力，一個充滿責任感的人，才有機會充分展現自己的能力。如北京公交公司的售票員李素麗就是一個很好的例子，一般人也許認為售票員工作是個既辛苦又沒有社會地位的工作，但李素麗始終把自己的職業當成社會賦予的使命，把公交車當成為公眾服務、為北京增光的舞臺，把無微不至的微笑服務熱情地奉獻給每一位乘客，她就是把工作當成責任和使命去完成的典范。

當你踏上一個崗位、進入一個角色，就選擇了一份責任、擁有了一份使命。小而言之，在一個家庭里，父母有父母的責任，兒女有兒女的責任，這是不可推卸的應盡的責任。同樣，在一個組織里，員工要履行好員工的職責，領導要承擔起領導的責任，只有這樣，企業才能發展，社會才有和諧。如汶川大地震中涌現的一大批無私無畏、勇敢保護學生的好教師、航天技術研究的科學家群體，他們始終不忘記自己肩上的責任，把社會責任和工作責任當成自己的最高使命去完成，所以才有了無數學生的死里逃生、才有了“神五”到“神七”的巨大成功，他們是“責任”的最好詮釋者。相反，一個沒有責任心的員工，則難以很好地完成他份內的工作，是不合格的員工。一個沒有責任心的領導，是不可能帶領員工積極努力地把單位搞好的，還有可能使單位走向渙散甚至釀成大禍！如今年發生的諸多重特大事故：膠東火車脫軌事故、山西婁煩跨塌事故、河北毒奶粉事故等等，無一不是這些企業的領導和員工缺乏社會責任感和工作責任感所造成的，如果他們把社會責任放在首位，把人民生命安全記在心中，把工作責任當成自己的使命，這些事故都是可以避免的。

我們為工作而負責任，就是主動地、自發地、全力以赴地、滿腔熱情地做事，就是最完美地履行我們的職責。讓責任成為一種習慣，努力工作，忠誠于企業。

作為國家電網公司旗下的一個企業，首先，要把企業的社會責任放在首位，將履行社會責任融入企業使命、融入企業戰略、融入企業運營和企業文化中，發揚努力超越、追求卓越的企業精神，宣傳以人為本、忠誠企業、奉獻社會的企業理念，實現服務黨和國家工作大局、服務電力客戶、服務發電企業、服務經濟社會發展的企業宗旨，最終達到安全、高效、綠色、和諧和可持續發展目標。

作為電網企業的一名員工，首先，要懷有一顆強烈的責任心。要把為用電客戶服務、為發電企業服務、為經濟社會服務當成自己工作的責任和使命，充分認識到我們的職業是為社會締造光明、傳送溫暖、保障社會經濟發展的非常有意義有價值的職業，才會在工作中奉獻熱情、發揮潛能和積極性，才能創造出一流的業績。責任意識，決定了干好工作的態度和積極性，有沒有責任意識，有沒有把自己的工作當作份內之事去做，其效果是完全不同的。我們要堅決拋棄遇事推委、躲避責任、事不關己高高掛起、明哲保身、但求無過??一切找借口的不良習慣，只有遵循工作就是責任的價值觀，才能贏得別人的信任和贊許，才能化被動為主動，工作才能更有熱情，才能更出色的完成任務。

其次，要善于從小事做起，不要急功近利。古人云：一屋不掃，何以掃天下？意思是說有“掃天下”的胸懷固然不錯，但是“掃天下”是從“掃一屋”開始的，連一屋都不愿意掃的人，何來掃天下的經歷、經驗和能力呢，任何事情都是從小事做起的，不可一步登天，一口吃成胖子。荀子的“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！币彩沁@個道理。我們只有踏踏實實地做好工作和生活中的每一件小事，才能成就大事，才能實現最初的理想。作為我來說，就是認真做好職責要求的質量管理工作，充分認識質量管理對于企業管理的意義和重要性。質量不僅體現在產品上，更體現在一個企業方方面面的工作中，只有全方位提高企業的工作質量，才能保證產品質量和服務質量滿足客戶要求，才能提升企業形象，才能擴大企業經營，從而保障企業可持續發展。滿懷激情地投入到工作中，認真做好綜合管理體系要求的每一項工作，從策劃、實施到效果檢查與分析，每一個步驟和細節都認真對待，不馬虎、不敷衍、不推諉責任，做到細致、準確、及時，努力發現工作中存在的問題并及時予以改正，以“責任能力”和“責任心”有效地承擔起自己的崗位責任，我覺得自己的工作很有意義。

在我的人生觀念里責任與價值是同在的，沒有責任何來價值，所以在我生命里，責任，在我心目中占據了重要的位置，在我的日常工作中，無論大、小事情責任心是我工作過程中的第一要素。

胡老師的《責任就是價值》幾個小時的講痤讓我們滲透了整個心靈，讓我們再次理清什么是責任的概念------“分內應做的事”，所謂分內應做的事，就是每一個角色都意味著一份責任，只有把分內應做的事完成了才能談論所謂的價值。

在我們的生活中，完成任務只不過是一個假象的，我們需要完成任務的同時也需要一個有價值的，也是我想要的結果。

每一個角色都意味著一份責任，在角色方面有充當兩個：一，親情角色，二，社會角色。在家庭中或在社會中充分表現自我的角色，對家庭或對社會的每一個人都要負起重大的責任。無論是充當兒女，父母，兄弟，姐妹、同事、員工等等，親情角色都是不可推卸的責任，沒有任何余地及討價還價，負起責任就是我們的義務，社會角色既是對別人負責也是對自己負責。

當我學習到一個換位思考的角色就讓我想起很多事，其實在現實生活中每一個角色都值得我們去換位思考，因為每個人的想法不一樣，做法同時也不一樣，處理事情起來一樣有所區別，在公司里換位思考是很讓我們去體會它，因為在公司里有很多誤會是讓人感到不愉快的，如果大家都可以用換位思考的角度來體會一下對方的角色，會收益不少，同時也體會到對方的難處與不容易，也能了解到很多個“為什么？”，同時也得到相互的理解，找到了自己的目標，這是我收獲最大的。

當談到身為企業的員工，時刻都要評估自己存在的價值，一定要做一棵會結出人們喜歡吃的果實的樹，做一只會下蛋的母雞，如果身在企業做不出任何對企業有貢獻，有價值的事情來，說明自己沒有對這份工作負責，對自己更不負責，因為自己沒有重視這份工作，自己沒有用滿懷的激情去對待它，在自己的工作里要時刻進行工作分析，我在為誰而工作？為了什么？要為自己營造一個適于自己工作的空間與環境為自己有充沛的精力去工作，當在自己手中的工作沒有責任自然在整個團對自然而然的失去了團隊價值，企業價值，社會價值。所以價值是他（它）定，而不是自己而定。

在很多方面是沒有責任的，但他有價值，最重要的是自己主動，敬業，要了解自己應該怎樣做，明白自己的位置，了解自己的價值，即使是沒有責任也會變得更有價值。

總之這《責任就是價值》的學習讓我知道了很多，我要把工作看成我生命中很重要的一部分，去重視它，珍惜它，不要輕易改變自己的方向，對現有的工作，我要拿出高度的熱情與忠誠去完成，對我的同事我會用感悟與行動，認真對待我的工作，并愿意接受公司給我更強的工作挑戰，我一定能夠做的更好！公司給予我的信任，我將為公司創造最高的價值！

第四篇：責任、擔當、價值

責任、擔當、價值

責任從字面理解為職責和任務，每個時代的變遷、改革、發展都與責任有著千絲萬縷的關系。人的一生中必須承擔各種不同的責任，社會的、家庭的、職業的、公民角色、一個團隊、一個組織中擔任不同角色等等都要承擔起不同的責任。角色越多，責任也就越大，只有盡到角色，才能扮演好自己的角色。責任與擔當是相互的，承擔責任就要付出一定的代價。責任可以使人堅強，責任可以發揮自己的潛能，能力，永遠由責任來承載。責任可以改變對待工作的態度，而對待工作的態度，決定你的工作成績。

個人理解如下，一是指分內應做的事，如職責、盡責任、崗位責任等。二是指沒有做好自己工作，而應承擔的不利后果或強制性義務。通俗的講，責任就是他人、集體、社會對個人或多或少地犧牲自己，來滿足他人、集體、社會的正當要求；擔當就是犧牲自我來滿足這種要求的行為，或者說盡你作為社會的一份子的義務，體現自己在人生中的價值。我們在工作中，就是要清醒、明確的認識到自己的職責，履行好自己的職責發揮自己的能力，認識到、了解到自己的責任，清楚自己的職責，并承擔起自己所在工作崗位的責任，那么工作就由壓迫式、被動，轉化為積極主動，并享受工作樂趣，取得成績的快樂。責任的三要素：

1、成為，2、行為，3、變為，你想成為什么樣的人由自己思維決定，光思不做目標是不會實現，相信自己朝既定目標努力，是做事最要本的動力，無論成敗，你已經成長了，故離你想要變為有成就的人已經不遠了。

擔當不僅要有一力承擔的勇氣，而且還要有合作共事的胸襟。擔當不僅要有埋頭苦干的執著，而且還要有獨辟蹊徑的創新。擔當不僅要有義無反顧的果敢，而且還要有如履薄冰的謹慎。擔當不僅要有奪取成功的信心，而且還要有接受失敗的準備。只有這樣的擔當，才是真擔當，才是我們民族、國家需要的擔當。而面對具備這樣擔當的路，我們要經歷的還有很多。擔當和責任是密不可分的，責任是對擔當的要求，擔當是對責任的詮釋。有人

說誠信是現在社會最寶貴的品質，其實誠信也是責任與擔當的一種體現，是自我監督的責任與公平的擔當。所以在我看來，責任與擔當是現今社會最需要人們重視的意識，它不僅能夠體現個人價值、使個人充分展現其能力，還是發揮集體力量，促進社會發展的核心。如果每個人都重視責任勇于擔當，我們雖然為了自己的責任擔當犧牲了自我，但卻又從他人對你的負責與承擔中獲得了益處、有了收獲。我們應該從自己做起，以個人的力量去感染身邊的人，讓他們都擁有責任與擔當的意識，形成樂于擔當、敢于擔當的良性循環。從小事做起，從日常生活中做起，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。如果有責缺少擔當，在位不在狀態，就會錯失機遇、耽誤進程，干不出成績，打不開局面。

一要有強烈的責任感。無認是員工還是主管，經理，一旦走上工作崗位，就意味著肩挑擔子，背負一個團隊的責任，但不能因為擔子重、責任大就有所畏懼，畏首畏尾。

二要有豐富的專業知識。豐富的知識和智慧是個人和團隊勇于擔當的前提條件。豐富自身各項知識，學習相關管理知識、專業知識、溝通技巧，同時提高自身綜合素質。不盲目擔當，沒有真本事、真本領，勇于擔當的后果往往事與愿違，好心辦壞事。面對公司和領導的重托，作為管理者更應不斷加強學習、提高素質，在關鍵時刻發揮自己的聰明才智，巧干、實干。

如何落實擔當？

一要有落實擔當的信心。有些時候想法還是有的，就是不敢行動，其實是沒有信心。擔當是一種精神更是一種行動。落實擔當就是把敢于擔當落實到各自的工作中去，把擔當行動化。開展好各項工作，帶領員工以強烈的責任感做好本職工作，從敢于擔當到會擔當、能擔當。

二從自身做起落實擔當。領導就是責任，“領”就是帶領，“導”就是引導。推進擔當，管理干部必須發揮好帶頭作用，親歷親為。領導干部不僅要做好總指揮，敢于負責，勇挑重擔，還要做好表率，起到帶頭作用。我們不能總是要求員工做到，自己首先也要做到，“樹人先樹己”就是這個道理，從自身做起做好自己的本職工作，落實好管理者的責任，落實好擔當。

三注重創新，從敢擔當到會擔當。加強對新矛盾、新問題的研究，不斷豐富自身知識，以更寬的視野、更大的膽識，積極探索新方法、新途徑，更加有效地擔當，從敢擔當到能擔當、會擔當。

擔當是一種境界，一種責任，一種自覺，一種使命。敢于擔當、敢于負責，就是對工作負責、對自己負責。

履行責任、勇于承擔才能體現個人價值，三者之間是相輔相成，個人價值觀的體現是和企業價值觀的導向是統一的，成為企業最有價值的員工，讓自我價值在擔當責任中體現，一是要感受價值的存在，人生的價值在于成長，珍惜工作中的每一次機會，知識的增長、境界的提升、人格的完善、價值的實現。積極上進，不給自己找任何借口，面對困難昂首接納，不退縮、不輕易放棄，朝著即定目標努力，才能實現個人價值和團隊價值。二是要感悟職業責任，我們是企業的一成員，自己不做好，何以體現企業價值，員工在企業的歸屬感、使命感、幸福感只有靠自己爭取才能獲取。三是職業道德，如何出色的擔當起自己在企業中的責任，首先要樹立和培養職業精神，不僅要拿一份崗位工資對得起這分工作，還要有自覺、自發的在崗位需要時挺身而出付出的思想，用本職職業道德規范來要求自己、約束自己，使自己的行為有一個衡量的標準，并努力做到符合這個標準的要求。

常育育

第五篇：“減負提質”是學校義不容辭的責任

“減負提質”是學校義不容辭的責任

作為育人主體的學校，將“雙減”理念及要求轉化為學校教育教學的實踐探索，是義不容辭的責任。

從人的發展規律來看，小學階段的孩子最重要的是身心健康成長，保證充足的睡眠和運動尤為重要；從教育規律來看，小學教育具有突出的基礎性，“五育”并舉方為正本?！半p減”的目的不是簡單減少課內外的作業或學習時間，更不是以犧牲質量為代價去減輕負擔。負擔是一種客觀存在，也是一種主觀體驗?？陀^上講，有學習任務就會有負擔，但所感受到的負擔程度又是一種主觀體驗，感到負擔超越自身承受的“閾值”時就是“過重負擔”，而不同人的志趣追求、學習能力、心理感受等方面是不同的，因此這種主觀體驗也有個體差異。可見，做到“減負提質”，不僅要把學業負擔的客觀指標降下來，更要發揮學生的主體性，讓他們從“學業負擔的被動承擔者”成為“減負行動的主動參與者”，真正把學習活動的主動權還給學生，喚起學生的主體意識，提升學生的自主學習能力。

比如，在作業研究上，打破師生關系中教師的絕對權威，開展學生自主作業的探索行動。啟發、培養學生的自我認識與判斷，將作業的選擇權交給學生，減少不必要的重復訓練。同時，教師給予方法指導與差異化建議，給予必要的學習效果檢查，從而不斷提高作業的針對性、有效性，以及學生的自我認知和自主學習能力。在課堂教學上，倡導真實而有意義的生本

課堂，要求教師在課堂上“勇敢地退”，留給學生充分的時間、空間去實踐、思考、交流，強調學生在學習中的真問題、真過程、真感悟。同時，教師不僅要關注學生知識、能力的掌握，也要關注學生是否找到了適合自己的學習方法，從而激發他們內心的熱愛與內在的動機，發展自主性、能動性和創造性。

增強學生學習的主動性，能提高單位時間內學生自身的學習質量，卻無法解決學校目前面臨的內容多與時間少之間的矛盾?，F行的學習內容沒有減少，學習要求沒有降低，這就需要學校在課程實施上“先做減法，再做加法”。減掉有應試傾向、重復性訓練的內容，增加課程及內容上的整合與融合。比如，倡導各學科基于自身特點和學科核心素養開展大概念下的單元教學設計，鼓勵多種形式的跨學科融合等。再比如，將勞動融于學生的生活、班級的服務崗以及其他課程和綜合實踐活動，形成“實踐、服務、體驗”三位一體的融合性勞動教育課程，在多形式的實踐活動中培養學生的勞動態度、習慣與技能。

在學校工作的變革中，教師的改變非常重要。沒有教師的接納、認可和主動探索，再美好的概念、想法都只能是無法落地的空中樓閣。因此，推動“雙減”政策的落實，還需關注教師的改變。教師的改變，關鍵在自身發展內在動力的喚醒。“減負提質”先要解放教師，充分尊重教師專業自主，減輕教師的負擔。在管理中賦予教師充分的專業自主權，減少那些“一刀切”式的行政命令和約束，以及各種事務性工作的干擾，讓教

師安心、專心地研究教育教學的變革和創新。同時，校長要營造“擁抱多樣”的學校氛圍，鼓勵和支持教師的探索與改變，包容探索中的“失敗”和“不一致”，面對變革的風險敢于擔責，使教師能夠靜心研究，敢于突破，實現自身的變革與成長。

總之，“雙減”工作是一個契機，不僅迫使我們深刻反思學生過重負擔背后深層次的教育問題，更促使我們回到教育的本質來思考我國義務教育未來的發展。讓我們以“雙減”為起點，從現在做起，進一步提升小學教育的育人水平，為我國高質量教育體系的建設添磚加瓦。