第一篇：論中國國教育體制的失敗與更新方案

《論中國教育體制的失敗與改進方案》

新中國建立60年來，社會發生了大大小小的變化，尤其是教育體制，在原先的基礎上，由于科教興國的支持，我國教育事業已漸漸達到空前的頂峰，但是由于部分老師的思想道德敗壞引起了現在中小學生的強烈的抵觸情緒，由于隨著社會的進步教育已經成為了一個國家發展的重點，現在的中國過分注重學生的輸入知識量，從而忽略了學生的學習熱情，而現在的學生已漸漸成為學習的機器，只是盲目的做一個在老師或家長心目中的德智體美勞的全面發展的孩子，但是現在，身為一個90后的青少年，漸漸地，森為青少年的我們都開始對這種填鴨式的學習方法產生了一種不可少的抵觸情緒由于這種情緒的存在，使得現在的中國學生是門門都會而門門都不精，由于這樣的不良情緒一直陪伴著我們每個90后甚至于00后也許我們中國的教育應該再進行一次大的改革，讓全體老師更新換代，現在的老師不免都是在填鴨式學習的環境下成長的，由于這種根深蒂固的思想，使得我國頻發綠領巾事件，雖然國家對教育有著自己的一套看法，但是在現代的新型社會需要的是年年進化，月月更新，日日進行改革才能使新中國的教育進入一個新的臺階，有此，我發現身為90后的我們已經漸漸淪入了以文化而不論品行的人，如今有那么多的毫無人情味的青年，看見了老人倒地而不扶，這是因為什么，這其中最大的原因就是我們的新中國缺乏一種學習的氛圍，也是我們教育的弊端之一，那就是缺乏道德教育，只是在書面上籠統地講要道德，但是你們捫心自問想一想，我們的現代社會缺乏的就是這種精神，為什么要要求孩子成為一種德智體美勞全面發展的孩子？知道這叫什么么？？這叫平庸！在現代社會為什么許多高學歷的大學生找不找工作，好的我承認這其中有我們中國人口多的緣故，但是仔細想來好像又不是這樣，但是我們的政府和人才資源部門總拿著這種借口來搪塞我們，他們按到不相信中國快速發展么？我現在已經漸漸懷疑這些人是不是美國人派來的間諜或者臥底，但是捫心自問想一下這些人肯定不是的，那為什么呢，就是我國的教育體制出了問題，我們的國家總要新一代的年輕人全面發展，成為對國家有用的全面人才但是仔細想一想又有多少人成為這種全面發展的人才呢？？這豈不是違背了我國的科教興國戰略？仔細想想我國并不缺乏全面的庸才，我國缺的是專業人才，倘若我國在繼續按這種全面發展的社會，試想一下，我們會有更多的庸才而不是對國家有用的人才，正如我舉得那個大學生就業的例子，許多大學生畢業后發展不了他們所學的?？扑剑瑥亩也坏焦ぷ鳎麄兛隙ú辉敢獬蔀橐粋€掃垃圾的或者一個清理廁所的，對于這種現象我們學多人被不言而喻所以這種發展全面人才的戰略根本就是不可行的！

第二個不足就是對于我們中小學生的教育，現在的老師越來越跟不上時尚，直到現在的小孩子們為什么崇洋媚外呢，俱是因為我國缺乏愛國主義教育，象伊拉克，雖說年年戰中但是沒有一個人愿意離開他們的國家，這是為什么呢，就是因為他們愛國主義教育的發達，現在的學生漸漸的成為了死學習學死習的機器，想必這也是國家不愿看到的，由于教師的老化現代的思想根本進不了他們的內心深處，除了國家派人來檢查的時候裝個樣子，根本就沒把國家的教育理念放在心頭，或許這就是現代青年不愿意呆在中國的一個重要原因，現在的家長都愿意把自己的孩子送到國外深修，這是因為什么呢？我猜想這就是上一代較年輕的家長沒有把新的教孩子理念放在心頭，所以這導致了我國大量人才流入他國，是我沒中國成為一個缺人才不缺庸才的國家，所以現在發展愛國主義教學理念已經迫在眉睫！

第三如果國家想要進一步加快國家的發展步伐，我認為要從新老師的教育理念坐起，我們的中國尊重長輩，這時的學生和老師之間形成了一種不可愈合的代購現在的老師，展望那些發達國家的孩子，都是與老師叫朋友，什么話都和老師談心，但是中國呢同學們畏懼老師，使得中國的孩子只會死學習學死習，所以老師隨著社會的進步也迫在眉睫??！

以上為我身為初三學生的個人觀點，如有討論請加442489136，文采不好請諒解！

第二篇：論中國現行教育體制的弊端與出路

論中國現行教育體制的弊端與出路

墨竹無念（burulunhui）鳥客家園首發

內 容 摘 要

漢字是目前世界上廣泛使用的唯一的古老文字；祖沖之計算的圓周率比歐洲早了至少一千年；《春秋》對哈雷彗星的記載比歐洲早了600多年；“神醫”華佗創造的麻沸散麻醉法比歐洲早了1600多年??

英國QS公司在2010年頒布的世界百強大學排行榜中，中國只有清華北大入榜（不含香港），且位居45名之后；2000年8月5日，中日兩國青少年夏令營登山比賽中，32%的中國孩子有家長跟著背包去爬山；2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果中，中國孩子的想象力倒數一地??

以上種種數字不由的發人深?。褐袊慕逃烤乖趺戳耍课覀儸F行的應試教育弊端如何？我們該如何改革現行教育？

關鍵詞：教育，應試教育，改革，弊端，出路

2010年底，教育部及各省市的教育部門對現行中小學語文課本的修訂案，引起了社會廣泛關注?！叭∠侗秤啊芬徽n，是因為朱自清的父親穿越月臺，有違犯交通規則的嫌疑，且朱自清的爸爸娶小老婆”；“取消《阿Q正傳》是語文回歸人文的一種表現”??看到以上的新聞報道，使我不由的想起著名作家葉開先生的一篇文章——《對抗語文》。葉先生在書中提到：“??題目要求回答三國時期最足智多謀的人是誰。因為剛看完《三國演義》彩圖本的喬喬（葉先生的女兒）自信地寫下了自己的答案：‘孔明和龐統’。結果當天晚上，孩子就傷心地回來了。語文老師的標準答案是‘諸葛亮’。老師回答，在小學階段答案只能寫諸葛亮或周瑜，寫孔明也算錯?！?【1】一方面是教材制定者高高在上的說：“語文要回歸人文，語文不能丟掉國學，語文要在人性的基礎上塑造未來”，另一方面卻是施教者對于教材的偏執的死板的教授，原因是中考、高考出題人（也就是教材的制定者）對教材中知識的死板考核。如此一來，學生的學習便一目了然，只

能一味的死學課本里知識，以求在如科舉一般的中高考中取得高分。這種一味注重分數的所謂的“素質教育”，與封建時期的“八股科舉”又有何區別呢？ 當然，我們承認上海經濟合作與發展組織(OECD)公布的第四次國際學生評估項目(PISA)調查結果，畢竟這個結果是可喜的。報告顯示，上海中學生在數學、科學和文化水平三方面的教育水平名列世界第一。要知道，這三個世界第一是怎樣的一個世界第一。這與OECD同年發布的另一條消息產生了戲劇化的矛盾：中國孩子的想象力在全世界排倒數第一。

我們的孩子究竟是不是最優秀的？我們的孩子的想象力真的是倒數第一嗎？是孩子除了問題？還是教育出了問題？我們究竟該怎么教育孩子？下面，我們對這些問題一一剖析。

一、中國現行的教育機制

中國現行的教育是以高考為代表的應試教育為主，素質教育逐漸起步。應試教育為主導的最大特征就是教育資源相對緊缺，教育管理制度腐舊，學生家長、學校以及整個和教育相關的產業鏈都圍繞著教育機會進行競爭。

（一）、現行教育的由來

“賓興即大比之年，賢書乃試錄之號。鹿鳴宴，款文榜之賢；鷹揚宴，待武科之士??文章入式，有朱衣以點頭；經術既明，即青紫如拾芥。其家初中，謂之破天荒，士人超拔，謂之出頭地。??”【2】可見，中國自古即用科舉選士的法子。這個方法被延續使用了一千三百余年。一千年的時間，足以使一種制度像習慣一樣在人類的思想認識中變得根深蒂固。而科舉選士較其他辦法而言有其優越性，可以在表面上做到“公平競爭、擇優錄取”，所以才會被歷朝歷代當做取士的首選，并用法律的形式固定下來。古代科舉分文科和武科兩種，三魁分別叫“狀元、榜眼、探花”。

科舉考試的另一個名字是“大比之年”。由此可見，科舉就是天下的文人舉子大比試、大比武的時候。獲勝者則能夠如愿以償的得到名、利?，F今社會的應試教育，與古法的科舉制度有著異曲同工之妙。同樣是全部的學子，在同一時間里答同一張試卷，然后按分數擇優錄取。分數高者即可考中心儀的學?！，F今的高考，分文科和理科兩種，某省或某市的第一名也被稱為文狀元、理狀元。

可見，中國現行的教育應試教育與傳承了1300余年的科舉制度是一脈相承的?？芍^是科舉制度在當今社會的繼承與發展。當然，這種教育選拔人才的機制中，暗箱操作及幕后黑手的腐敗行為也一并被“傳承”下來，這種腐敗的繼承，無疑成為了當今教育的弊病之一。

（二）、應試教育的弊病

中國目前的教育現狀是：考不上高中、大學的學生，不是去工作，就去學大中專。其中一部分師范類的大中專學生畢業后就被分配到各個中小學從事教育工作?？嫉纳蠋煼额惔髮W的學生，畢業后不愿意到中小學教書，感覺自己“大材小用”了。如此一來，用連正規大學都考不上的教師，來培養“將來要上清華北大的預備軍”，用打不中靶子的教官來教神槍手，這使我們不得不對中國未來的教育擔憂。對于辦學理念，朱熹說過一句很有道理的話：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币簿褪钦f：一潭水要保持清潔不腐，就必須不停地補充活水，換掉污水，否則就會成為一潭死水，腐臭不堪。目前中國的教育，便是一灘水。原本清澈的水便是一個個學生，而注入潭中的則是不怎么清潔的非正規軍。

即便如此，“假設中國教育的思想理念和教育方針是世界第一完美的。然后用它自己的邏輯來檢驗和分析它自己，得出來的結論就是：即使這個“世界第一完美”的教育體系曾經存在過，但由于維護人員的嚴重缺乏基本常識，其維護制度在設計上是不斷自我破壞和自我毀滅的。所以，時間越長，就越背離自己的教育原則，最終一定完全無法實現自己原先的教育目標。如果本身設計上就有問題，就更可怕了?！薄?】這個可怕，主要表現在以下幾個方面：

1、一味追求文化層面的知識，忽視人性本身的發展

很多學生從小就背《三字經》，《三字經》開篇便是“人之初，性本善”。這個“性”，便是人性、品德、素質。用現在的詞匯解釋出來，應該包含了一個人的人生觀、價值觀。一個新出生的孩子，就像一張白紙一樣，究竟在紙上繪制什么圖畫，就要看父母和老師的教育了。而我們的教育則是，把課本上的知識一股腦的倒給孩子。至于做人上，則告訴孩子什么可以，什么不可以。至于如何做的更好，卻沒有更多的人愿意給孩子多講一句話。如果“思想品德課”、“政治”課不是形同虛設的話，如果我們的教師愿意多拿出一分鐘的時間與學生多談談心，在心理上對孩子進行輔導的話，又怎么可能出現馬加爵這種“心理變態”的案例？又怎么會出現“藥家鑫肇事殺人案”？

關于“性”。中國人更是“談性色變”。幾乎沒有一個父母愿意坐下來好好和他的孩子談談異性，談談男孩女孩生理期的變化，談談性愛。父母都不會談的話題，就更別指望哪個教師好好跟孩子談了。即使是生物課上，老師也都是一兩句含糊不清的話便一筆帶過了。所以孩子們于性，總是充滿了好奇。他們只能通過網絡、電視等途徑去了解那“神秘”的性。這種好奇心，往往容易催生犯罪。而美國的中學，會對青春期的孩子們詳細的講解兩性方面的知識，并講解避孕套的使用方法。教師會告訴孩子：“如果你被人強暴而不能反抗的時候，那么盡你可能讓他帶避孕套。”這種做法其實是在告訴孩子，在最大可能的范圍內保護自己。而這種兩性課，在中國幾乎是不可能的。

可見，一味追求分數的應試教育，忽視了孩子心理的發展，造成了孩子人性教育的缺失。

2、內容涵蓋廣泛的應試教育，造就畸形人才

科舉制度結束后，國民黨政府認識到自然科學的重要性。遂在全國開展自然科學的教育工作。地理、實用物理、實用化學等學科便被逐一引入課堂。新中國成立

后，政府延續這個教育內容。并在建國后的60余年中，將綜合教育科目逐步分為文科、理科兩大類?，F在高考所說的3+X，這X便指的是文科綜合或理科綜合。相對于文科學生而言，理科的科目知識只做了解即可。反之，理科生亦然。這就導致很多文科生對理科的科目重視不夠，甚至說完全不予理會。此次日本9.0級特大地震引發的福田核電站爆炸，因諸多原因導致我國謠言四起，造成短暫的“鹽荒”。對于食用鹽的化學名稱，一個大學在讀的文科類學生告訴我，食鹽的化學名稱是氯化鉀。而核電站的發電原理則是核裂變。更有甚者，很多大學畢業后參加工作的人，居然依然相信夜間墳地里的藍光是“大仙”顯身，而非磷的燃燒。

就目前大學四六級而言，很多考過六級的學生，就常理而言英語應該是相當不錯的。最少也能夠流利的用英語與母語為英語的外國人進行交流。然而事實并非如此。當我們培養出一個又一個精通英語時態、語法的高材生時，一個又一個“語盲”也誕生了。即便你根本不想出國發展，但是從小學開始，直到博士研究生結束，英語會一直作為必修必考科目伴隨著你。而且即便你認真的去學，你所學的到所謂語法，都是外國人都不會去學的東西。李振道教授在清華大學的演講中提到：“我不明白，根本不打算出國的你們，為什么一定要學英語？而且要學到碩士、博士？如果把你們學習英語的時間用在你打算專攻的科目上，該是多么的可怕??！這樣一來，全世界都會知道，中國的人才遍地都是！”

事實證明，那些在各項科目中都名列前茅的佼佼者，在當今不能“對口工作”的社會里，很快會忘掉所學的知識。行不能盡其所學，人才同樣會被裁人而裁掉。

3、只看學歷，不看能力。應試教育作為唯一的出路，滋生大量腐敗。

多年來，人們對于知識分子的概念便是中專、大專、大學、研究生。即便在1997年大學擴招之后，這種思想依然根深蒂固。所以很多單位在招聘時都會限制最低學歷。尤以公務員考試為主。國家選拔官員都要先看學歷，再看能力，那么企業招聘時限制學歷也就在情在理了。高學歷是找工作的敲門磚，這是目前中國的現狀。這個現狀左右著中國的教育。

應試教育作為學習的唯一出路，必然惹無數學子競折腰。競爭，必然是優勝劣汰。然而，除去自然的法則之外，人為手段的干預也屢見不鮮。這便是教育中的腐敗。去年海南公務員考試中，三亞社保局局長的千金溫聘婷以接近滿分的成績名列第一位。湖南省冷水江市的各個官二代們，大學還沒畢業，就已被安排當公務員。除此之外，各地高考是查處的抄襲、舞弊案更是不勝枚舉。

可見，當今社會只看學歷，不看能力的現狀，導致作為學生學習優劣的唯一出路——應試教育，滋生了大量腐敗現象。

（三）、素質教育不被重視

建國后，《教育法》的頒布既已將素質教育以法律的形式固定下來。1980年鄧小平提出做“四有新人”、“五好學生”。這種有理想、有道德、有知識、有記

錄的方法在之后逐漸改稱“素質教育”。然而，無論是一直提倡素質教育，還是一而再再而三的“減負”，整個教育機制不改革，那么現行的教育再“減負”也只是換湯不換藥。所以，素質教育始終不被重視。那些很早就給孩子報名參加舞蹈班、繪畫班、樂器班、體育特長班的父母，也只不過是希冀以一技之長，讓孩子在莘莘學子中脫穎而出罷了。

二、中國教育的出路

審視中國現行的教育機制，種種弊端不由得讓人憂心。這使我們不得不坐下來好好思考中國教育的出路：

（一）、明確的教育目的我國現階段的教育目的是“在于提高民族素質，造就德智體美等全面發展的‘四有’社會主義建設者和接班人”。這個教育目的是明確的，并且是以法律的形式固定的。然而，在教育實際實施的階段，學校和教師的教育目的卻很自然的變成了提高“升學人數”。至于如何提高，則不去參考“四有”的標準，而是“不擇手段”的?？梢?，學校和教師的教育目的與國家教育目的存在很大分歧。而造成分歧的主要原因是我們現行落后的教育評價方式！很顯然，目前落后的教育評價成了誤導和破壞教育的最主要因素。這是我們首先需要解決的問題。

（二）、取消單一的“科舉”考試

目前所有的升學、就業無一例外的需要進行考試。中考、高考、研究生考試、公務員考試??除去腐敗的因素，通過考試升入高一級的學府算是唯一的出路了。這種腐舊單一的模式造就了中國教育的落后。應試教育致使青年人普遍以功利主義代替了傳統的社會責任感和感恩報德心理。

因此，我們有必要借鑒國外的優秀教育模式。以改變現狀。如美國高等學府的申請制度加考試制度并存；我國臺灣省施行的國中生社會實踐、義工學分制；日本將小學必須修特別活動、家庭等課程以法律的形式確定下來等。

自1997年大學擴招以來，大學的門檻就已經降低了。但是，高等學府對社會大眾的開放程度依然不夠。國家應該繼續加強成人再教育的辦學強度，放寬社會辦學的限制程度。

（三）、考試內容改革

綜合諸多的選取方式，筆試高考依然是目前最公平、最有效的選取方式。但是，考試的內容則需要改革。例如英語一科，作為一種語言，我們目前的教育卻只局限于書寫，而不重視綜合的口語交流。且英語四六級考試居然被大學當做取消學生學位證的“撒手锏”，這無疑是教育的悲哀。而中學階段，歷史、地理、政治又被改革為“開卷考試”。這必然會使學生將學習重點轉移到語數外上。如此這般，素質教育又何從談起？所以，我們的考試內容有必要按照素質教育的標準，重新改革。

結語

未來世界，能源緊張，環境惡化，競爭愈演愈烈，所以我國堅持奉行“科學發展觀”。用溫家寶總理的話說就是“又快又好的發展”。而不論怎樣發展，人才是關鍵。再好的治國方略若沒有合格人才去執行，也體現不出來！而人才不是天生的，是培養出來的。因此，“疾病纏身”的現行教育制度若不徹底改革，我們將無法又快又好的發展！

第三篇：中國與菲律賓教育體制探析

中國與菲律賓教育體制探析

經濟全球化的不斷推進促進了世界各國在文化、教育與經濟等方面的溝通交流，并且學術領域的互動更加頻繁。菲律賓的教育事業較為發達，在教育方面也投入了大量精力。中國與菲律賓在文化、語言以及宗教方面存在較大的差異，也加強了多個領域的交流與互動。本文對中國與菲律賓的教育體制進行了對比分析，以為革新我國現有的教育體制提供參考。

一、中國與菲律賓教育體制對比

1.菲律賓教育體制概述

菲律賓在很長一段時間內均由西班牙統治，而后又成為美國的殖民地，因此其政治、經濟、文化等均有著西方社會的烙印。菲律賓十分注重教育事業，全國范圍內的文盲率很低，國民識字率較高，并且大學生在全國學生總量中占有很大的比例。根據相關機構的測評結果，在亞洲教育質量排名中，我國大陸排名第五，而菲律賓排名第九。雖然兩國在教育體制與教育發展狀況方面存在較大差異，但依然有值得借鑒的地方。

菲律賓的具體教育體制為：小學設定為學制六年；中學設定為學制四年；大學設定為學制三至四年；中職技術院校的學制為二至四年。同時菲律賓的高等教育不規定學生的學習年限，可以為幾個月，也可以長達幾年。對于高等教育中學習年限低于兩年的，一般只給學生頒發畢業證。而學習年限超過兩年的，根據學習時間長短授予不同的學位，如學士、碩士等。對于醫藥學類的專業，一般設定學制為六至十年，學生畢業后授予博士學位。與我國不同的是，菲律賓在中學階段不分初中與高中，并且與美國將中學分為六年與四年兩種有所區別。

2.中國教育體制概述

我國長期以來一直借鑒前蘇聯的教育模式，在教學過程中注重以教師、教材為中心。課堂教學中更加強調教師的主導性，并突出教材在知識傳授方面的權威性。我國的具體教育體制為：（1）初等教育。招收6至7歲的兒童入學，并由成人初等學校與普通小學為學生提供初等教育，設置學制為五至六年。成人初等教育主要學習內容為數學與語文，目的在于掃盲。（2）中等教育。由普通中學為學生提供中等教育，學制設置為初中三年，高中三年。學生在初中畢業后，可以選擇進入普通高中完成高中學業，也可以選擇就讀職業技術學校，學制為二至三年。（3）高等教育。我國的高等教育分為本科、?？婆c研究生教育三類。本科的學制設定為四至五年，專科一般為二至三年，研究生學制為二至三年，博士研究生學制設定為三至四年。我國現有普通高校一千多所，學生高中畢業后經過高等院校統一考試，可以選擇進入心儀的高校就讀。

二、兩國教育體制差異的原因分析

1.教育理念不同

菲律賓在教育綱要中明確規定將知識傳授與培養學生的動手能力結合起來，并且倡導知識的活學活用，在教學過程中更加倡導對學生實踐能力的培養。同時菲律賓教師在教學過程中會預留給學生充足的時間，讓學生自由討論或自學。菲律賓一直采用英語教學，并注重提高學生的外語水平。為了在教學中拓展學生的視野，教師一般會在教學過程中配備圖片、視頻等，并且會定期安排學生參與教學實踐與旅游等活動。而我國當前在教育模式方面還沒有統一的標準，且大部分家長將提高學生的成績作為主要目標，這樣導致很多學生對學習產生厭煩情緒。相對而言，我國的教育更加注重教材，學生在應試教育模式下能夠輕松完成試卷，但是實踐能力欠佳。同時由于家長與學校給予學生很大的壓力，或者教師過于看重升學率，這就導致學生學習的知識量很大，但能夠靈活應用的很少。

2.師資建設方面的差異

中國與菲律賓的生活習慣、地理位置等不同，這也影響到本國的教育投入與師資建設。菲律賓在小學階段同一門課程均由一名教師授課，而在中學階段開始分科，不同的課程由不同的教師任教，并且每一個年級換一位教師。而在菲律賓經濟欠發達的農村地區，往往整個年級的課程均由一個教師任教。在師資建設方面菲律賓設置了綜合性的大學，進而培養師范類人才，而教育學院則主要從事研究生教學或者作為教師進修的場所。菲律賓沒有強制性的教育培訓制度，每一位教師可以根據自身的情況自主選擇是否進修。我國主要是設置專門的教育學院培養師范類人才，并由教育學院的教師對在職教師進行定期培訓。同時我國會每年安排職稱評定以及考核等工作，并且有強制性的進修活動。

3.教育背景的差異

中國與菲律賓在教育背景方面存在較大差異。我國長期以來十分重視家庭教育，并且大部分家長有望子成龍的愿望，這與我國就業形勢嚴峻、人口眾多有一定的關系。而菲律賓在家庭教育方面更加務實，更加注重培養孩子的興趣，若孩子對書本知識不感興趣，則會建議孩子就讀職業院校，或者進行各種技術培訓。

教育體制改革是一個長期的過程，需要在實踐中不斷總結與改進。通過分析我國與菲律賓教育體制的差異以及原因，可以為我國的教育體制改革提供參考，而關于兩國教育方面的深層次問題還需進行進一步探究。

第四篇：中國教育體制與國外的異同

當代世界經濟與政治

信息技術學院

計算機科學與技術專業 2011級1班韋含笑

20111101014

4當今教育制度與高等教育的認識與感受

可以這么說，教育乃立國之本。因為只有通過教育才能培養出高素質的人才，投入到國民建設的各行各業中去，才能實現國家的繁榮與富強。像英美法德日這些發達國家在崛起時無一不把國民教育擺在首位。其中最為典型的就是德國，在普魯士帝國時期，小學就開始實行真正的義務教育，學習的范圍全面實用而科學，從此以后，德國將國民教育擺在國家建設的首位，并在各個領域催生出一大批光輝璀璨的巨星。也正應為如此。才使德國擁有了在兩次世界大戰中叫板英法美等強國的實力。而在21世紀這個號稱信息，知識的時代，不重視教育民族只能等待著淘汰的命運。

中華歷經五千年之沉浮而不消逝，我想在很大程度上要歸功于中國幾未間斷的教育史。而今天中國實行的教育制度盡管比起封建時期有了很大進步，但還是難脫其影響。當今社會都知道中國是實行應試教育，但是生活才是最大的考試，“減負等于加正”這句話也不無道理，教育局的作用，也已只局限于學校的上空，卻永遠無法下來深入。當然，這應試教育也與中國上千年的科舉制度相連，人們不可能在短時間內完全改變。有人說應試教育培養了一批人才，又埋沒了一批人才，每年高考與中考有多少人因為一時失誤抱憾終身，又有多少人因為一時失誤沒有走進理想中的學府！但是這種應試教育又不得不讓我們學習一些與以后專業無關的課題，但這些知識卻有時可以派上大用場。這一點，是我們不能否認的。但是整天的讀書，寫字，做功課讓我們少了許多玩與想像的時間。有時許多東西就是在玩樂中明白的。我不奢望中國廢除應試教育，與國際教育方法接軌，因為這種應試教育是千百年來所流傳下來的體系，但我卻希望能像美國一樣多次高考的機會，多培養一些社會實踐能力，這對以后走入社會都有很大的幫助。教育部門雖然是大張旗鼓地說素質教育,不可否認,有些地方是實行了那種教育方式,但是更多的地方依然走的應試教育的老路子。真所謂上“有政策,下有對策”。沒辦法啊,因為教育部門注重考試的分數,家長看的也是孩子的分數,學校理所當然地也注重分數。于是把大部分的擔子壓在了學生的身上。時間可以驗證應試教育的利與弊。應試教育鑄就了很多高分低能的“人才”，并且應試教育又促使了“分不夠，錢來湊”的腐敗風氣的蔓延。這種教育體制使得中國的學生千篇一律，創新性極差，世界觀、價值觀也有一些瑕疵，而且在這種教育體制下的學生素質和國外的相比還比較低！

對比中國與美國的教育：

1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學目標不同

中國初等教育將開發孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只

有一個:培養孩子的創造力。

2.對待成績的態度不同

對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力。然而在美國,每個學生年終的成績單都時間私人的物品。家長方面也不會給孩子施加過多的壓力。分數在大人心中比能力要差得遠。而中國大部分學生的目的是“拿高分”。

3.兩國在知識觀是存在差異:

中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建。美國則更注重培養學生運用知識的實際能力,注重培養學生對知識和權威的質疑,批判精神和對知識的拓展和創造。這兩種教育表達了對待知識的不同態度:即中國教育的靜態與美國之間的動態差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異。

4.兩國在提供該學生的環境上不同

美國的學校從小就鼓勵孩子做研究,就培養孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力。而中國的學校,在應試教育的制約下,傳統觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎,高級階段才能做學問的相互脫節的兩階段戰略。

5.兩國課程設置不同

比如關于外國語言的學習。在中國,學生在基礎教育中只有英語一種(除專業外)，這是教育系統為全體學生做的統一選擇。而在美國,學生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發育,拉丁語等。還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做“家庭生活”課。課程內容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等。他教給學生的是書本以外生活之中的事情,他教給學生如何生活。

6.教育模式和高考制度不同

中國的啟發式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到“唯一的答案”。在美國學校的教學法,除了引導學生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學生自由想象的空間,去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案。在中國,除了少數人才不用看“高考”分數外,其余的均以“高考”成績為錄取人學得最重要的,唯一標準。但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言，兩次失手,也可以理解??因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標準。

7.學習負擔不同

美國幾乎每周都回放一天假。但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁

重的作業的充斥而黯然失色。

8.家庭教育不同

1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學專業,戀愛都橫加干涉。

2)美國教育注重孩子責任感的培養,這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性。

美國是在創新有余而基礎不足的前提下以抓基礎來補不足.我國的情況卻是恰恰相反,我們是基礎有余而創新不足,因而我國教育的完善必須抓創新來補不足。

教育是一種文化現象,不同的教育反應的是不同的文化內涵,適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應中國現在的社會。總之,我們需要的是本土化和國際化結合的現代化教育。

再看看國內外的一些數據對比:

各國國民有大學生學歷的比例如下：

1、俄羅斯：54%

2、加拿大：48.3%

3、以色列：43.6%

4、日本、新西蘭：41%

5、美國：40.3%

6、芬蘭：36.4%

7、韓國：34.6%

8、挪威：34.2%

9.澳大利亞：33.7%

10.愛沙尼亞：33.3%

11.愛爾蘭、丹麥：32.2%

12.比利時：32.1%

13.英國：31.8%

14.瑞士：31.3%

而中國的是多少呢？中國國人中有高等教育的學生占全國人口的比例最多也不會超過10%，似乎只有6%左右。而且分布很不均勻，像上?？梢愿哌_48.4%，而在西部山區，如西藏，新疆偏遠地區只有0.4%。

綜上所述，以我之愚見，在中國教育制度可以有以下改革的余地：

1、提高大學、中學對學生世界觀價值觀的教育，現在大多數學生上學的目的很明確——就是好好學習，以便以后能出人頭地，有個好工作，過上好生活。只有這樣，學生才會有真正的動力去學，而且如果這種教育見效，中國將會免去很多棘手的問題。比如貪污、比如社會的一些經濟問題，包塊犯罪都可能會減少一大批，所以我把對學生世界觀價值觀的改變的教育和引導看的最重要！

2、對學生自主創新能力的提高，可以看出來，中國近幾年對學生自主創新意識的培養比較重視。但是在我看來還是有很大問題的，首先就是不實在，感覺上所謂的自主創新只是提提罷了，感覺應該實實在在培養學生自主學習自主創新能力。其次，就是創新意識在也存在很多不均勻的情況，比如上海，北京的學生自主創新意識比較好一點，但是想河南，山東就比較差一點，學生不是學習的機器,而是知識的主人，不能一味的只是應試教育，淡然這就需要國家政府投入跟多的人力財力，希望國家能吧這一項放在重要的地方。這一項可以參考美國，反面教材可以參考印度！

3、承受力，記著我上初三時，語文老師一句話說的很好，上學，學習是必要的，但是還要學習一種承受力，一種對未來的承受力，一種對生活的承受力，一種對逆境的承受力，一種對挫折的承受力，一種對壓力的承受力。如果有了這種承受力，即便缺少知識方面的優勢，但是有了這種能力就能在社會上站住腳，就能后期勃發！這一項可以參考日本、韓國、新加坡的教育。這也許就是日本人那種“武士道精神”的詮釋吧！

4、素質的教育，不是素質教育！眾所周知，在國外，中國人有時候是被看不起的，比如我一個哥在丹麥留學，他對我說，本來丹麥人就看不慣外國人（因為丹麥國家福利很高，如果外來人口過多，福利就會下降），更看不過中國人！為什么？不是中國窮、不發達。而是中國學生在丹麥不團結，甚至出現國人騙國人的情況，而且素質不高，這就是別人看不起中國的原因吧！所以我以為要想中國國人能昂起頭，不能只看GDP，還要看素質！這一項可以參考德國，兩次世界大戰的挑起國都有德國，但是為什么他們還能迅速的發展起來？就是因為國人的素質和耐力！

5、對特長、個人優勢的培養。人從生下來就不是一樣的，如果都以為的按照一種模式去培養，去教育肯定是不行的！一個人會有他個人以特有的優秀的地方，而教育就需要去發現這些并去培養它，才能使人才成功！一個人要想成功就必須得反正該適當的地位，就像如果讓

比爾蓋茨去打拳擊，讓泰森去搞經商，最后他倆誰也不會有現在的榮譽！所以在教育中就應該去發現這些優勢發展這種優才能是人才輩出！而不能只是一個模子里培育有高等素質的機器！

6、還要提高全民知識素質的提升，因為中國有大學學歷的人的比例確實很低，向美國都已過半，只有全民知識素質達到一定的高度，國家文明才能達到一定的高度！

所以說，中國的教育制度方面雖然有了很多成就，但是還有很多路要走！包括中國當今文化很多方面都是已經把舊的房子拆除，但是新的房子還沒建起來。改革的路還有很長！望中國未來的教育、國力能夠立于世界之巔！

第五篇：論甲午戰爭中國失敗的原因

1895年3月，甲午戰爭的硝煙尚未散盡，中國北洋大臣、直隸總督李鴻章東渡日本，作為清朝政府的特命全權大使，與日本政府簽訂了喪權辱國的不平等條約———《中日馬關條約》。

《馬關條約》規定：

（一）中國承認朝鮮獨立。

（二）中國向日本割讓山東半島、遼東半島、臺灣和澎湖列島。

（三）中國賠償軍費白銀2億兩（加上贖回遼東半島的3000萬兩共2.3億兩）。以及新開通商口岸，增加內河航線等共11款。甲午戰敗及《馬關條約》的簽訂，使中國從此走向更深重的災難。巨額戰爭賠款相當于全國3年的財政收入，清政府根本無力承受，只能向英法德俄列強貸款，不但利息很高，還要以海關、稅收、財政的管理權作抵押。大面積割讓國土直接導致帝國主義列強掀起瓜分中國的狂潮。戰后的幾年里，列強紛紛在中國劃分勢力范圍。長城以北屬俄，長江流域十省屬英，山東屬德，云南、兩廣屬法，福建屬日。而美國這個后起的帝國主義國家，則打著“利益均沾”的旗號，以支持日本為主要手段，謀求在中國的更大權益。戰后朝鮮淪為日本的殖民地，成為日本侵略中國的跳板，中國東北部的安全受到嚴重威脅。臺灣被日本割占，使數百萬同胞離開祖國的懷抱，飽受欺凌50多年。

實際上，當時中國的經濟、軍事實力并不比日本差，從經濟上看，甲午戰前日本的重工業還比較薄弱，輕工業中也只有紡織業比較發達。鋼鐵、煤、銅、煤油、機器制造的產量都比中國低得多。當時日本共有工業資本7000萬元，銀行資本9000萬元，年進口額1.7億元，年出口額9000萬元，年財政收入8000萬元，這些指標除了進口量與中國相當外，其它都低于中國，說明當時日本的經濟實力和中國一樣并不強盛。從軍事上看，日本在甲午戰前的一二十年里，竭全國之力提升軍事實力，尤其重視海軍建設，到1893年，擁有軍艦55艘，排水量6.1萬噸，與中國海軍主力北洋艦隊相當（中國還有廣東、福建水師）。日本常備陸軍22萬人，總兵力不到中國的一半，武器裝備也相差不大。很顯然，中日軍事力量對比，不像鴉片戰爭時大刀長矛對堅船利炮那樣懸殊，有的方面如海陸軍總量中國還略占優勢。也就是說，甲午戰爭中國之敗，并不是敗在軍事力量上。

那么，甲午戰爭中國失敗的原因究竟是什么？我們應該從中汲取哪些教訓？

一、對可能發生的侵略戰爭缺乏預見，準備不足，是戰爭失敗的認識原因：

十九世紀后期，主要資本主義國家已經完成了向帝國主義階段的轉變，資本輸出具有特別重要的意義，這必然引起對殖民地更加激烈地爭奪。列寧分析道：帝國主義列強“除了對已經被分割了的世界來作周期性的再分割以外，爭奪半獨立國的斗爭就不免要特別緊張起來?！庇谑牵卮笪锊┑陌敕饨ā胫趁竦刂袊愠蔀榈蹏髁x列強眼中的一塊肥肉。甲午戰爭開端于朝鮮。清政府對一觸即發的戰爭形勢仍然未有準確的判斷，還寄希望于中日雙方同時撤軍。李鴻章給在朝陸軍的指令是：“彼斷不能無故開戰，切勿自我先開釁?！苯o北洋海軍的指令是：“日雖添軍，并未與我開釁，何必請戰，應令靜守。”李鴻章認為：“兩國交涉全論理之曲直，非恃強所能了事。日雖竭力預備戰守，我不先與開仗，彼諒不動手。誰先開仗誰先理詘，此萬國公例?！辈⑶页r戰場的失利，極大地影響了我軍的士氣，助長了敵人的氣焰。戰爭往往就是這樣，一方有備而一方無備，就會必打、早打、大打；而被侵略方如果頭腦清醒，準備充分，毫不示弱，針鋒相對，對侵略者必然產生威懾、遏制作用，就有可能改變戰爭進程，甚至把戰爭中止于初起階段。但是，中國喪失了這個機會。其根源就在于對侵略戰爭缺乏預見性而放松了警惕，造成戰前缺乏準備，初戰舉措失當，這是甲午戰爭失敗的認識原因，也是需要認真汲取的深刻教訓。二、一味依靠外國調停，沒有把立足點放在自身力量上來，是戰爭失敗的外部原因

交和軍事一樣，都是國家政治行為的重要手段。李鴻章想利用各國之間的利益沖突遏制日本，解除中日軍事對峙，用心可以理解。但他顯然對列強干預成功的可能性期望太高了，過分依賴外交斡旋而放松了軍事努力。他認為“列強必有區處，必有收場”，命令部下“靜守勿動”，“保艦勿失”，既殆誤了軍機，又影響了士氣。

李鴻章首先請求英國調停，他考慮英國在華既得利益最多，日本侵華“英人必不答應”。但沒有想到英國和日本已經在背后進行了交易，英國照會日本：“中國之上海為英國利益之中心，故須日本政府承認不在該港及附近為戰爭的運動。”當日本政府承諾英國在長江流域的權益不受影響時，英國不但放棄干預，還與日本簽訂了《日英通商航海條約》，以示支持。李鴻章轉而請求俄國干涉，因為俄國的勢力范圍主要在東北，與日本有利益沖突。但這時俄國西伯利亞鐵路尚未修通，在遠東爭奪的籌碼還不夠，并不想和日本鬧翻，只是進行了一番口舌之爭了事。

歷史證明，一些小國依附大國尚可在夾縫中謀求生存，但大國此路不通。龐大而虛弱的中國，如果不能自強自立，把反侵略戰爭的立足點放到自身力量上，就會成為被宰割的對象。

三、信奉“武器決定論”是戰爭失敗的思想原因

近代戰爭中，武器裝備的作用遠比古代更為重要。在晚清的政治家、軍事家中，李鴻章特別重視武器裝備。由于他的大力倡導和運籌，推動了洋務運動，組建起北洋海軍和新式陸軍，有利于提升軍事實力。但因為李鴻章把武器作用極端化、絕對化，由“武器決定論”導致悲觀情緒和失敗主義。

四、放棄和喪失制海權是戰爭失敗的戰略原因 黃海戰后，中國海軍雖然遭受損失但主力尚在，可是李鴻章更加保守，對海戰完全失去信心。他命令：“海軍艦隊，必不遠出”，只能“靠山巡走，略張聲勢”。旅大戰役時，海軍提督丁汝昌建議主力出戰以援旅大，李鴻章斥責說：“汝善在威海守汝的數艘船匆失，余非汝事也。如出海，即令戰歿，亦不請恤?！贝撕螅炾犞皇抢馗劭?，北洋海軍作為一個戰略軍事力量，拱衛渤海的使命就此不復存在。制海權的喪失使沿海陸戰孤立無援，極為被動，突出表現在兩次反登陸作戰的失利。

五、腐朽沒落的封建統治是戰爭失敗的政治原因

在甲午戰敗的第2年，改良主義者康有為、梁啟超發起了有名的“公車上書”，反對簽訂《馬關條約》，抨擊清政府的投降路線和腐朽統治。民主革命的先軀孫中山組織了反對清朝統治的廣州起義，他說：“清廷腐敗盡露，人心激憤?！笔堑?，導致甲午戰爭失敗的原因雖然是多方面的，但深層次的是政治原因。當時統治中國并主持戰爭的清朝政府極端腐朽沒落，不可能領導一場反侵略戰爭取得勝利。

當時的清朝，早已失去開國初期勵精圖治、奮發有為的氣象，落日的輝煌已經完全消褪，遠遠地被拋在世界潮流的后邊。體制陳舊、政治腐敗，在內憂外患中迎來了它的末日。

六、軍隊素質低下不堪一擊是戰爭失敗的直接原因

政治腐敗必然影響軍隊建設。甲午戰爭中海陸幾十次戰役，中國軍隊屢戰屢敗，潰不成軍，沒有打過一個勝仗，沒有擊沉過一艘敵艦，軍隊綜合素質低下是直接原因。當時全國的軍隊，北洋最優，北洋里海軍又較陸軍為優。但就是北洋海軍，也嚴重存在著軍紀渙散、操練廢弛、貪污腐化、精神萎糜等問題。北洋海軍提督丁汝昌原是陸軍將領，不熟悉海軍業務可以理解，但他領導北洋海軍10多年，不下功夫學習海軍軍事知識，常以外行自居，這也罷了，關鍵是丁汝昌不能以身作則、嚴格治軍，加上大氣候的影響，造成北洋艦隊管理混亂，軍紀渙散。據史料記載，丁汝昌在海軍基地劉公島營造店鋪斂財，因此還與部下發生齟齬；他自蓄優伶演戲，生活驕奢淫逸。

七、封建政權買辦化導致妥協投降是戰爭失敗的根本原因

清政府在甲午戰爭中表現出的軟弱、消極，急于求和投降的態度不是封建統治的腐朽性所能完全解釋的。還有其更深層次的特定原因，這就是當時中國的封建政權和統治集團已經在一定程度上買辦化了。封建性加買辦化決定了對待資本主義侵略的妥協性。由于社會發展階段不同，這個因素是過去歷朝歷代，包括清朝初期不曾有過的。封建政權買辦化源于社會經濟政治結構的半殖民地化。這樣一個朝廷，這樣一批官僚，這樣一支軍隊，能捍衛國家主權、維護國家安全、戰勝外敵侵略嗎？清朝統治集團在甲午戰爭中妥協、退讓、求和、投降的一系列做法，都可從其買辦立場找到答案。

歷史的車輪繼續向前行進，甲午戰爭至今110年了。祖國走上了民族獨立、繁榮富強的道路。我們堅持獨立自主、和平發展的方針，但正如胡錦濤同志在《鄧小平同志誕辰100周年紀念大會上的講話》中所說：“要始終把國家主權和安全放在第一位，堅決維護國家政治安全、經濟安全、文化安全和國防安全。”