《題臨安邸》教案1

教材分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進(jìn)一步感概，一語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級。這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)。

設(shè)計理念：因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對當(dāng)時的情況孩子們都不理解，所以，我在設(shè)計時緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開，期間穿插時代背景，最終為“感自誦讀來，情自心中發(fā)”奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌的方法表達(dá)自己的思想。

(三個目標(biāo)的確立，注重了學(xué)習(xí)的梯度。第一目標(biāo)的確立是理解詩的意思，是對古詩的初步解讀；目標(biāo)二是體會古詩之意味，是精細(xì)解讀；目標(biāo)三是挖掘古詩之意蘊，嘗試習(xí)作，為深度解讀。)

教學(xué)流程：

一、看圖想象，引出課題。

1、多媒體出示“醉”的篆書體。

2、仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？

3、是呀，我為什么寫“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）

（此環(huán)節(jié)是抓住古詩的要旨，通過對“醉”字觀察、思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）

二、通讀全詩，初步了解。

1、自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意，可以進(jìn)行交流。

A學(xué)生自由讀詩，理解，交流。

B進(jìn)行簡單匯報，及時評價。(指導(dǎo)熏、邸的書寫)

過渡：通過讀、交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的.朝代背景嗎？（請同學(xué)回答，教師補充。）

2、了解宋朝歷史。

3、指導(dǎo)朗讀。（通過醉指導(dǎo)朗讀）

（在初識古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）

過渡：你們讀得相當(dāng)不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。

三、對比解讀，了解詩境。

1、回顧《示兒》，深入理解。

A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩。

2、討論交流：朝廷、達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂之風(fēng)。

②在醉生夢死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達(dá)官貴人什么問題？（課件播放《清明上河圖》教師解說）

③詩的第二句是什么句，誰問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”

A想到這些，我們怎能不擔(dān)憂？我們和詩人一起再問問他們—－讀“西湖歌舞幾時休？”

B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——讀“西湖歌舞幾時休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休！（板書：休。）

（通過細(xì)致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）

四、整體對照，感悟詩韻。

1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？

2、杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？

3、是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩歌展現(xiàn)的呀？

4、現(xiàn)在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）

（通過“醉”“休”體會感情，形成一個感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）

五、感情升華，吐露真情。

1、面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）

2、教師感言：勸誡詩

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。

臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復(fù)汴州。

（給孩子們一個表白自己的機會，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個延伸。）

《題臨安邸》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌的方法表達(dá)自己的思想。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了宋朝著名愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，同學(xué)們還記得嗎？

2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”遺民遺在哪里？王師又在何處？簡介南宋的歷史。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干什么去了？今天我們來學(xué)習(xí)又一位南宋愛國詩人林升寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。

二、通讀全詩，初步了解。

1、自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意。

2、學(xué)生自由讀詩，理解，交流。

3、進(jìn)行簡單匯報，及時評價。(指導(dǎo)熏、邸的書寫)

指名讀詩歌，說說自己對詩歌的理解。

三、品讀想象感悟詩情

1、品讀“暖風(fēng)熏得游人醉”。

（1）“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風(fēng)不僅指杭州的.氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂之風(fēng)。（醉生夢死、紙醉金迷、爛醉如泥……）

（2）沉醉在什么里面？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

（3）他們該不該沉醉其中呢？

遺民淚盡胡塵里南望王師又一年

補充資料《清明上河圖》汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過100萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來了，請大家看一看。（出示《清明上河圖》），同學(xué)們你們看到了什么？

但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。

2、品讀“直把杭州作汴州”

你從這句詩歌中你感受了詩人怎樣的內(nèi)心世界？請把他沒有說出來的話寫下來。

3、感情朗讀。

《題臨安邸》教案3

教材分析：

《題臨安邸》是義務(wù)教育人教版五年級上冊第12課《古詩三首》中的第二首。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。

設(shè)計理念：

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)流程：

一、比照：生成情感。

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)

2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?他最盼望的是什么?

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進(jìn)詩文。

(一)由題入手，讀懂古詩。

1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?

詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(學(xué)生齊讀)

2、交流反饋，介紹背景。

①有沒有同學(xué)知道，這首詩描寫的是哪里的景象?

②詩中還出現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?

③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)

3、品析詩句

師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再仔細(xì)地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。[

①學(xué)生自讀自悟。

②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當(dāng)作汴州。)

③在學(xué)生交流中隨機點撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機引導(dǎo))

你們還體會到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者，你會怎么問?

同學(xué)們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休?”

“西湖歌舞幾時休?”而此刻的.權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的“游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?。

透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。

1、了解汴州。

同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢?想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》

誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何?

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?

這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再用心聽聽——(課件出示古代戰(zhàn)爭畫面)

透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導(dǎo)學(xué)生想象)

②理解“又一年”，體會等待時間之長。

汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：升華詩情。

1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂，對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書：憂國憂民)

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么?

(暢談體會，隨機點評。)

2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了：林升憤怒的質(zhì)問著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實現(xiàn)他精忠報國的志向，帶領(lǐng)將士們浴血奮戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，中感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)重難點：

在誦讀想象中感受詩歌的意象，體會詩歌中表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道杭州嗎？知道有關(guān)杭州的詩歌嗎？

2、是的，宋代的蘇軾曾寫了一首詩——《飲湖上初晴后雨》，你還記得這首詩是寫的什么嗎？今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫在杭州的詩——《題臨安邸》，看一看這首詩和我們之前學(xué)過的《飲湖上初晴后雨》寫的內(nèi)容是一樣的嗎？

二、學(xué)習(xí)新知：

1、板書課題，齊讀課題。同學(xué)們，你們平時是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？能給我們講一講嗎？（①理解題目意思、②朗讀古詩、③理解作者感情、④背誦）

2、同學(xué)們說的方法真好，那我們就先來理解題意吧！

3、你覺得這首詩的題目說的是什么呢？這里的“題”是什么意思？（寫）；“邸”又是什么意思呢？（邸：高級官員的住所，客棧；）臨安又是哪兒呢？（浙江省杭州市）。

4、那么，這首詩的題目是什么意思呢？（寫在杭州一間客棧的墻上）

5、題目里，有一個字需要大家特別注意別寫錯，哪個細(xì)心的同學(xué)能找出來告訴大家？既然容易寫錯，那我們怎么辦呢？（多寫兩遍）

6、題目的意思我們現(xiàn)在弄明白了，現(xiàn)在就應(yīng)該來做什么了？（朗讀詩歌）

7、現(xiàn)在就請大家大聲朗讀詩歌，朗讀的時候要注意做到：字正腔圓。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

8、請小組內(nèi)的同學(xué)相互讀課文，讀完后相互說一說，在讀詩的過程中你發(fā)現(xiàn)哪個字的讀音或者寫法要提醒大家注意的。

9、讀完一遍古詩，你能字正腔圓地讀一讀嗎？（個人讀，男女生讀、齊讀）

10、這位同學(xué)讀得真有節(jié)奏感，讀出了詩歌的節(jié)奏美。誰還能讀出這種節(jié)奏美？

11、同學(xué)們的朗讀功夫真是一流啊，將這首詩讀得既字正腔圓又富有節(jié)奏感，有板有眼。接下來就讓我們和作者一起去感悟這首詩吧！

12、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^杭州嗎？你們覺得那里怎么樣？現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞杭州西湖的美景。

13、看完圖片你們覺得杭州怎么樣？對呀，杭州真美啊，難怪人們都說“上有天堂，下有蘇杭”呢。你看，我們的作者也和我們一樣，發(fā)現(xiàn)了杭州西湖的美——山外青山樓外樓。

14、如果你在這么美的地方，你會做些什么呢？

15、對呀，這里真是一個適合游人盡情放松游玩的地方，連作者也說——暖風(fēng)熏得游人醉。作者在這里寫的“游人”是像我們這樣來游玩的人嗎？這里的“醉”又是說的游人深深的陶醉了嗎？如果你們了解了作者是在什么背景下寫這首詩的，也許你們就能明白作者的弦外之音了。

16、介紹寫作背景（公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安（即現(xiàn)在的杭州市）即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫下了這首《題臨安邸》。）

17、了解了寫作背景，現(xiàn)在，你認(rèn)為這里的“醉”和我們游人的“醉”是一樣的嗎？你是怎樣理解的？通過這個“醉”你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

18、他們?yōu)槭裁磿@樣呢？（直把杭州作汴州）

19、你們知道汴州嗎？汴州是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》。

20、看到汴州，你們感覺怎么樣？

21、可是，這樣一個繁華的城市還是他們的家鄉(xiāng)嗎？沒錯，陣陣暖風(fēng)把權(quán)貴們熏得醉生夢死，簡直把逃難的杭州當(dāng)做故都汴州了。就像作者在詩中說的一樣——暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。（齊讀、分小組讀）

22、當(dāng)你看到這些達(dá)官顯貴們只顧自己吃喝玩樂，而不顧老百姓死活時，你有什么想法？作者的心情又如何？

23、是啊，當(dāng)作者看到這些達(dá)官顯貴們在杭州只顧享樂時，不禁寫下了這樣一句話——西湖歌舞幾時休？

24、在這句話中，作者用了一個問號，你知道是為什么嗎？你覺得作者當(dāng)時是一種什么樣的心情？（憤怒、責(zé)問）

25、現(xiàn)在你們大家就是詩人，就是作者。當(dāng)你看到國家破裂，山河破碎，而當(dāng)朝權(quán)貴們居然還在吃喝玩樂時，你不禁要問他們——西湖歌舞幾時休？

當(dāng)你想到權(quán)貴們的所作所為和北方仍在受奴役的大宋百姓們，你不禁要問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這些，你怎能不擔(dān)憂？你不禁想再問問他們——西湖歌舞幾時休？

想到這些，你又怎能不憤慨？你不禁想指著鼻子問問他們——西湖歌舞幾時休？

26、是啊！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？

27、就讓我們再來誦讀全詩，邊讀邊體會作者的感情。

28、讀完全詩，你知道了作者要表達(dá)的是什么樣的感情了嗎？你想對那些達(dá)官顯貴們說些什么呢？

29、理解了全詩，現(xiàn)在你會背誦了嗎？

三、課堂小結(jié)、作業(yè)

其實，在我國古代，涌現(xiàn)了很多像林升這樣的愛國詩人，比如我們本課第三首古詩的作者：陸游。下課后就請大家自己讀一讀陸游的《示兒》，體會作者的愛國之情。