《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生提前儲(chǔ)備（身邊常見(jiàn)易懂的）科學(xué)小常識(shí)；

2、多媒體課件與實(shí)驗(yàn)用的材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)情境，激發(fā)興趣──進(jìn)入“科學(xué)樂(lè)園”

1、談話導(dǎo)入：今天我們要去科學(xué)樂(lè)園走一走，同學(xué)們帶上了準(zhǔn)備好的科學(xué)知識(shí)，我們的“科學(xué)樂(lè)園”一定會(huì)非常有趣。

課件：藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)“科學(xué)世界真奇妙！歡迎同學(xué)們的到來(lái)，首先請(qǐng)主持人趙博士為大家變個(gè)有趣的魔術(shù)。”

2、演示激趣。

旋轉(zhuǎn)兩個(gè)雞蛋，一個(gè)旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)卻不轉(zhuǎn)。（制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考）

1、學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以稍做討論，得出結(jié)果。

2、指名回答，引導(dǎo)了解知識(shí)獲得的渠道。

二、提供案例，交際熱身──進(jìn)入“智慧之門(mén)”

1、看一看，找一找，科學(xué)就在我身邊。（課件出示“智慧之門(mén)”藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)

2、境設(shè)置。（課件播放生活片段）

（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。

（2）用濕淋淋的手拔插頭，危險(xiǎn)。

（3）操場(chǎng)上烈日炎炎，穿黑色襯衣大汗淋漓。

（4）劇烈運(yùn)動(dòng)后沖涼水澡。

3、引導(dǎo)觀察，組織學(xué)生交流，討論。

（1）同桌自由討論。

（2）指名發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活，展開(kāi)交際──進(jìn)入“知識(shí)碰碰園”課件出示“知識(shí)碰碰園”（課件藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)）

1、小組交流

（1）組內(nèi)同學(xué)或自愿組合互相交流。

（2）教師參與、點(diǎn)撥。（時(shí)間要充足）

（3）小組推薦準(zhǔn)備充分、介紹精彩的同學(xué)當(dāng)“小博士”。

2、明確要求，分工合作。

課件提示匯報(bào)形式，如下：

大家提問(wèn)，或大膽接受挑戰(zhàn)，回答同學(xué)們的問(wèn)題──“藍(lán)貓問(wèn)題組”

自己知道的科學(xué)知識(shí)告訴大家──“智慧少年組”

小小的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明科學(xué)現(xiàn)象──“小小科學(xué)家組”

3、自主選擇形式，充分展示交流。

課件：藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)“同學(xué)們交流得真熱烈呀，下面就請(qǐng)大家進(jìn)入精彩‘展示臺(tái)’”

（1）組內(nèi)確定匯報(bào)形式，分組匯報(bào)。

（2）小博士做主要發(fā)言，組內(nèi)成員補(bǔ)充。

（3）其他同學(xué)根據(jù)介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。

四、競(jìng)賽，拓展──進(jìn)入“智力挑戰(zhàn)園”

1、分組競(jìng)答，從圖片、動(dòng)畫(huà)片中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

2、小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內(nèi)討論。）

3、宣布競(jìng)賽結(jié)果。（以激勵(lì)為主）

4、學(xué)生互相自由提問(wèn)、對(duì)答。（注重評(píng)議；良好聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)。）

5、小結(jié)。

五、結(jié)合體驗(yàn)，課外延伸

1、課件：播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲；出示“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們從小愛(ài)科學(xué)”

2、延伸：在音樂(lè)聲中，科學(xué)問(wèn)題以字幕形式出現(xiàn)，緩緩上移，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】

本次口語(yǔ)交際通過(guò)交流“身邊的科學(xué)”，培養(yǎng)口頭表達(dá)和傾聽(tīng)的能力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣。

一、以“情境”為依托

一定的情境能形成良好氛圍，產(chǎn)生交流欲望，在自由地?zé)o拘無(wú)束的參與中，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。設(shè)計(jì)本課時(shí)，盡力模擬生活，提供案例：如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后，蛋殼容易剝下來(lái)等，這些情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多媒體展示后，可以引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“身邊的科學(xué)”，從而激發(fā)情感，產(chǎn)生交際沖動(dòng)；其二，聯(lián)系生活，緊密結(jié)合學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際。使學(xué)生有話可說(shuō)，也易于表達(dá)和交流。

二、以“興趣”為誘因

本堂課各個(gè)環(huán)節(jié)都力求建立在學(xué)生樂(lè)于參與的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生交際的欲望。

1、演示激趣。“科學(xué)”是個(gè)很抽象的概念，為了讓“科學(xué)”通俗化，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一生一熟的兩個(gè)雞蛋在講臺(tái)上旋轉(zhuǎn)演示（熟的轉(zhuǎn)得很快而生的轉(zhuǎn)不起來(lái)），創(chuàng)設(shè)神秘氣氛，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣和愿望，讓學(xué)生情緒高昂的走進(jìn)交際中。匯報(bào)交流階段，鼓勵(lì)學(xué)生在言語(yǔ)交際的同時(shí)配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)口，又有機(jī)會(huì)動(dòng)手，符合低段學(xué)齡兒童心理特征，既激發(fā)興趣，又能緩解疲勞，還能把抽象的知識(shí)直觀化、具體化。

2、媒體激趣。媒體能把生活、圖像、文字等直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)在孩子們面前，從感官、視覺(jué)等方面刺激孩子，刺激興奮點(diǎn)，使學(xué)生不容易疲倦。本堂課，利用媒體導(dǎo)入課堂，提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛，一次又一次激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?cè)谂d趣盎然中進(jìn)行交際，提升交際水平。

3、競(jìng)賽激趣。在學(xué)生交流展示“身邊的科學(xué)”后，容易進(jìn)入情緒低谷，認(rèn)為無(wú)話可說(shuō)時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。本課設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)能再創(chuàng)興奮點(diǎn)，要求學(xué)生以小組的形式參與比賽，促進(jìn)學(xué)生再度合作、交流。

三、以“互動(dòng)”為根本

1、環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)互動(dòng)。各個(gè)環(huán)節(jié)都安排個(gè)人陳述、同桌交流、小組交流、班級(jí)匯報(bào)等等，力爭(zhēng)做到人人參與，互相交流。在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)。

2、形式的安排體現(xiàn)互動(dòng)。口語(yǔ)交際教學(xué)常見(jiàn)的弊病是訓(xùn)練時(shí)學(xué)生一盤(pán)散沙，教師往往重視指導(dǎo)過(guò)程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程。為避免性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，教學(xué)中訓(xùn)練的形式不拘一格，學(xué)生或同桌，或小組，或班級(jí)，組成一個(gè)臨時(shí)口語(yǔ)交際單位，可雙人對(duì)話、問(wèn)答，或多人討論、辯論、評(píng)價(jià)等等，并明確自主選擇，分工合作，把任務(wù)具體落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，如在聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的資源進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，成立了“藍(lán)貓問(wèn)題組”“智慧少年組”“小小科學(xué)家組”等，學(xué)生自由組合后由該組選出的小博士進(jìn)行分工，有介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的，有具體操作的，有補(bǔ)充說(shuō)明的，責(zé)權(quán)分明，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

除了生生互動(dòng)之外，教師以“趙博士”的身份參與交際，有效地形成師生互動(dòng)。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師應(yīng)該提供學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)的交際條件，讓學(xué)生在表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

《我身邊的科學(xué)》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，本次作文訓(xùn)練以老師表演魔術(shù)，讓學(xué)生觀察為主。力求凸顯學(xué)生作文的“真實(shí)”和“真情”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)體驗(yàn)，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行體驗(yàn)、思考、分析、想象，從自己的活動(dòng)感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．圍繞“一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)面”進(jìn)行習(xí)作，能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出自己在活動(dòng)過(guò)程中看到的，聽(tīng)到的和想到的，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2、既要把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，又要把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言和自己真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)具體地寫(xiě)出來(lái)。既要有對(duì)整個(gè)活動(dòng)的整體描寫(xiě)，也要抓住重點(diǎn)做到點(diǎn)面結(jié)合。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的好奇心，培養(yǎng)崇真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并探究科學(xué)現(xiàn)象的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞“一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)面”進(jìn)行習(xí)作，能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出自己在活動(dòng)過(guò)程中看到的，聽(tīng)到的和想到的，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)：

既要把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，又要把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言和自己真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)具體地寫(xiě)出來(lái)。既要有對(duì)整個(gè)活動(dòng)的整體描寫(xiě)，也要抓住重點(diǎn)做到點(diǎn)面結(jié)合。

四、教學(xué)過(guò)程

㈠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，問(wèn)話導(dǎo)入

師:同學(xué)們看看老師今天和平常有什么不同? 生：（搶答）

師：那你心里在想些什么？ 生：（搶答）

師：這就是你想到的。（板書(shū)：想到的）。今天老師給大家表演一個(gè)小魔術(shù)。這個(gè)魔術(shù)的名字叫“會(huì)走路的水”待會(huì)兒老師會(huì)讓上面盆子里的水自己走到下面盆子里，你們信不信，為什么？

生：（自由回答）

叫一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才聽(tīng)到的，用上“同學(xué)們有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……”句式

師：這就是你們聽(tīng)到的。（板書(shū)：聽(tīng)到的）待會(huì)兒你們要把這些都寫(xiě)下來(lái)。

㈡表演魔術(shù)，仔細(xì)觀察

1、叫兩名學(xué)生觀察老師表演魔術(shù)時(shí)在場(chǎng)同學(xué)的神情和動(dòng)作。

2、老師表演魔術(shù)，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

3、讓那兩名學(xué)生描述在場(chǎng)同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

4、學(xué)生描述老師表演魔術(shù)的過(guò)程，并把整個(gè)過(guò)程連貫的說(shuō)一說(shuō)。

師：這就是你看到的（板書(shū)：看到的），待會(huì)兒你要把這些也寫(xiě)下來(lái)。

㈢猜測(cè)原理，接近科學(xué)

1、讓學(xué)生猜猜水為什么會(huì)自己從上面的盆子里走到下面的盆子里。生自由回答。

2、老師告訴大家，其實(shí)這不是什么魔術(shù)，而是科學(xué)現(xiàn)象。（板書(shū)課題《我們身邊的科學(xué)》）老師利用了物理學(xué)中的虹吸原理。事先在管子中灌滿了水，因?yàn)槔蠋煱压茏訉?duì)齊拿著，管子兩端的氣壓相同，所以水不會(huì)出來(lái)，當(dāng)老師把管子的一頭放到上面的水盆里，另一頭放到下面的水盆里時(shí)，上面的地勢(shì)高，氣壓大，迫使水從管子里流到了下面的盆子里。

3、讓學(xué)生說(shuō)感受。（自由發(fā)言）

4、師小結(jié)：

在我們的生活中會(huì)出現(xiàn)許多的科學(xué)現(xiàn)象，就像今天這樣，每一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)都會(huì)有一定的科學(xué)道理。需要我們一起去探尋去發(fā)現(xiàn)，去感受它的奇妙！

㈣明確要求，練寫(xiě)片段

1、叫一位同學(xué)讀習(xí)作要求: 這次實(shí)驗(yàn)分為三部分：實(shí)驗(yàn)前，試驗(yàn)中，試驗(yàn)后。請(qǐng)你選擇其中一部分去寫(xiě)，注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)具體，表達(dá)自己活動(dòng)中的真實(shí)感受。

2、練習(xí)寫(xiě)片段

㈤欣賞精彩語(yǔ)句，修改片段

1、學(xué)生習(xí)作時(shí)老師巡回勾畫(huà)，用波浪線勾畫(huà)出精彩語(yǔ)句，用橫線畫(huà)出需要修改的語(yǔ)句。

2、叫學(xué)生上來(lái)展示讀精彩語(yǔ)句，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)好在哪里。

3、共同修改不好的語(yǔ)句。

4、師小結(jié)：傳神的神態(tài)，準(zhǔn)確的動(dòng)作，具體的語(yǔ)言，真實(shí)的心理活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)挠迷~，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有味道。

㈥自己修改

1、用修改符號(hào)修改寫(xiě)好的片段，修改完后在小組內(nèi)讀讀，也可以讀讀你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，讓大家評(píng)一評(píng)你寫(xiě)得怎樣。

2、展示修改好的片段

叫三位同學(xué)分別讀表演前、表演中、和表演后三部分。㈦給文章起名

1、把這三位同學(xué)的片段合起來(lái)就是一篇不錯(cuò)的習(xí)作，如果說(shuō)讓你給這次習(xí)作起個(gè)題目，你會(huì)怎樣說(shuō)？生自由發(fā)言

2、下去以后把沒(méi)寫(xiě)的片段寫(xiě)完，再好好改改完成這次習(xí)作。

㈧推廣寫(xiě)法

以后你們?cè)趯?xiě)“一件難忘的事”“一次有意義的活動(dòng)”時(shí)也可以這樣來(lái)寫(xiě)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我身邊的科學(xué)（作文教學(xué)）

實(shí)驗(yàn)前 想到的 實(shí)驗(yàn)中 聽(tīng)到的 實(shí)驗(yàn)后 看到的