第一篇：部編版四年級上冊語文知識點匯總

部編版四年級上冊語文知識點匯總

第一單元 知識要點

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

屹(yì)昂(áng)鼎(dǐng)沸(fèi)霎(shà)

卵(luǎn)躍(yuè)穗(suì)巢(cháo)

眠(mián)昧(mèi)墜(zhuì)

(2)難寫的字

罩:上部是“罒”，不要寫成“四”。

盼:左部是”目”，不要寫成“日”。

猶:右部是“尤”，不要寫成“龍”。

震:下部是“辰”，不要漏寫中間的橫。

牽:下部是“牛”，不要寫成“午”。

卵:不要忘記寫上兩個“丶”。

(3)多音字

籠

處

2.詞

(1)必須掌握的詞

觀潮據說大堤寬闊籠罩若隱若現

人山人海滾動頓時風平浪靜水天相接

逐漸猶如齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂

震動余波漫天卷地風號浪吼牽著

鵝卵石坑坑洼洼填上莊稼風俗躍出

(2)近義詞

屹立~矗立頓時~立刻猶如~好像

顫動~顫抖霎時~剎那依舊~依然

恢復~復原若隱若現~若有若無明亮~閃亮

柔和~柔潤新鮮~清新坑坑洼洼~崎嶇不平

滿意~滿足招待~接待閃閃爍爍~時隱時現

奇妙~奇異歸~回一瞬~剎那眠~睡

霸占~占據納涼~乘涼密密麻麻~密密匝匝

微小~渺小無處不在~無所不在(3)反義詞

寬闊→狹窄平靜→喧鬧人聲鼎沸→萬籟俱寂

浩浩蕩蕩→零零星星風平浪靜→風號浪吼

喜歡→討厭柔和→堅硬新鮮→腐敗

坑坑洼洼→平平整整奇妙→平常霸占→割讓

密密麻麻→稀稀疏疏模糊→清晰夢幻→真實

(4)詞語歸類

①AABB式詞語:浩浩蕩蕩閃閃爍爍坑坑洼洼密密麻麻

類似的詞語:熙熙攘攘、郁郁蔥蔥、懵懵懂懂、隱隱約約、踉踉蹌蹌、星星點點、兢兢業業、戰戰兢兢

②ABAC式詞語:人山人海若隱若現半明半昧

類似的詞語:虎頭虎腦、作威作福、畢恭畢敬、有始有終、知己知彼、能屈能伸、自給自足、不聞不問

③量詞:一層薄霧一條白線一堵水墻一匹戰馬一個月亮一塊銀毯一個傳說一道后門一片菜園

④動詞:流著月光填上碎石和新土走過石拱橋仰望天空

⑤修飾詞:寬闊的錢塘、江蒙蒙的薄霧、隆隆的響聲、高高的點蒼山、細細的溪水、可愛的水塘、新鮮的花瓣、古老的傳說、閃爍的星星、密密麻麻的星星、靜寂的夜、星群密布的藍天、深藍色的天空

⑥描寫自然景色的詞語:鳥語花香、春光明媚、草長鶯飛、花團錦簇、煙波浩渺、落英繽紛、繁花似錦、沃野千里、山清水秀、層巒疊嶂、千溝萬壑

四字詞語是考試中常常要考的題型，主要的考查形式有:(1)補充詞語。(2)根據詞語類型寫出相關詞語。(3)用相關詞語造句。

二、佳句積累

1.比喻句

(1)再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

這句話把水浪比作水墻，形象地突出水浪翻得很高的情景。

(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

這句話把浪潮比作戰馬，形象地突出水浪奔流的速度很快、很迅猛的情景。

(3)稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。

這句話把稻田比作銀毯，生動形象地寫出月光下稻田的景象。

2.擬人句

寬闊的錢塘江橫臥在眼前。

這句話把錢塘江當成人來寫，十分形象有趣。

3.排比句

(月亮)照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

運用排比的修辭手法，不僅使描寫細膩、形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。

4.設問句

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有。

運用設問，引起讀者注意，引出下文。

三、考試熱點

1.《觀潮》第3、4自然段常以填空形式考查課文原文，也常作為課內閱讀出現。第4自然段考查寫作順序，以及從哪兩個方面描寫了大潮來時的壯觀場面。課文的寫作順序也會有所考查，作文也會要求用這一順序寫作。

2.《走月亮》會以填空形式考查課文原文，課內閱讀會考查“我和阿媽走月亮”在文中反復出現的作用，文中運用的修辭手法及其表達效果，以及抒發的感情。

3.《現代詩二首》會以填空形式考查課文原文。

4.《繁星》會以填空形式考查課文原文。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目徐蔚南《看海》

推薦理由海潮是什么樣子的呢?如果讓你日復一日地看潮，你會不會厭倦?在這篇文章中，作者寫出了不同時間、地點看到的不同的海潮。雖然潮漲潮落，日復一日，但看潮的人卻永不覺得單調無味。作者從不同的觀察角度，細致生動地描述了海潮，并且運用大量動詞，描寫出海浪的變化多端，用詞準確生動。

閱讀方法這篇文章運用方位順序，采用“總—分—總”結構。在閱讀時，注意表示方位的詞語，增加對文章的理解。

第二單元 知識要點

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

莢(jiá)豌(wān)僵(jiāng)框(kuàng)

溢(yì)蝙(biān)蝠(fú)漆(qī)銳(ruì)

揭(jiē)障(zhàng)熒(yíng)屏(píng)

喚(huàn)索(suǒ)奧(ào)

(2)難寫的字

豎:下部是“立”,不要寫成“土”。

系,第一筆是撇,不要寫成橫。

究:下部是“九”,不要漏寫“丿”。

(3)多音字

稱 鉆

漲 系

悄 雀

2.詞

(1)必須掌握的詞

豌豆按照舒適恐怕耐心玻璃探頭

愉快盤繞曾經飛蛾蚊子即使系著

繩子蒼蠅證明研究駕駛呼風喚雨

世紀技術程度超過探索奧秘聯系

緊密物質任何改善黑壓壓水淋淋

濕漉漉橫七豎八

(2)近義詞

按照~依照暖洋洋~暖烘烘溫暖~溫和

舒適~舒服明亮~透亮預感~預測

震動~晃動豐滿~飽滿等待~等候

揭曉~公布廣大~廣泛虛弱~衰弱

安靜~平靜準備~預備靠近~挨近

相信~確信愉快~快樂盤繞~纏繞

爆裂~碎裂光彩~光華注視~凝望

啟示~啟發靈巧~靈活敏銳~敏捷

秘密~奧秘清楚~清晰發現~發明

依賴~依靠幻想~夢想洞察~洞悉

回顧~回憶改善~改進改變~轉變

出乎意料~意想不到躲避~躲藏

喧嚷~喧嘩輕盈~輕巧猛烈~強烈

(3)反義詞

暖洋洋→冷冰冰溫暖→寒冷舒適→辛苦

明亮→黑暗僵硬→柔軟震動→靜止

豐滿→干瘦等待→離開廣大→狹窄

虛弱→健壯安靜→熱鬧靠近→遠離

相信→懷疑愉快→苦惱爆裂→完整

漆黑→明亮清楚→模糊敏銳→遲鈍

秘密→公開靈巧→笨拙依賴→獨立

幻想→現實緊密→松散出乎意料→意料之中

喧嚷→寂靜躲避→暴露密集→稀疏

猛烈→微弱輕盈→沉重

(4)詞語歸類

①ABB式詞語:暖洋洋靜悄悄黑壓壓水淋淋濕漉漉

類似的詞語:黑漆漆白茫茫綠油油水靈靈胖乎乎

②含有數字的詞語:橫七豎八

類似的詞語:一唱一和成千上萬四面八方一毛不拔

③俗語:不管三七二十一

類似的詞語:趕鴨子上架打開天窗說亮話

④量詞:一個豆莢一粒豌豆一個口袋一塊板子一個裂縫一個囚犯一個早晨一個花園一根棍子一根繩子一個節日一只鴿子兩盞燈一架飛機一根電線一次實驗一間屋子一種聲音一個世紀一個神話一個奇跡一個水點一片樹葉

⑤動詞:發生事情、鉆進裂縫、長出葉子、產生想象、洋溢光彩、發著亮光、得到啟示、捕捉飛蛾、拉了繩子、系著鈴鐺、揭開秘密、發出聲音、改變方向、裝上雷達、發出電波、依賴自然、潛入深海、冒著炊煙

⑥修飾詞:豐滿的豆莢、廣大的世界、長滿青苔的裂縫、小小的頂樓、溫暖的太陽光、愉快的想象、興奮的眼光、盛開的豌豆花、柔嫩的葉子、健康的光彩、晴朗的夜空、極細的電線、敏銳的眼睛、黑暗無光的世界、美好的生活、銀色的雨幕、輕盈的身體、素潔的彩粉、猛烈的風雨、秘密的家、緊緊地捏著、安靜地躺著、溫和地射進來、仔細地支起來、慢慢地相信、直直地坐、輕輕地吻、快樂地微笑、靈巧地避開、清楚地看到、確信地說、曬得暖洋洋、變得僵硬、走得最遠、射得最遠

二、佳句積累

1.比喻句

(1)青苔把它裹起來,它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

這句話把豌豆比作囚犯,說明了最后一粒豌豆進入了一個惡劣的生存環境,得不到陽光和自由。

(2)蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

這句話把蝙蝠比作沒頭蒼蠅,形象地寫出了蝙蝠耳朵和嘴被封住后,飛行時的混亂狀態。

(3)超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

這句話把超聲波比作波浪,把陌生的事物用常見的事物進行比喻,使得超聲波的特點更加簡單明了。

2.設問句

在漆黑的夜里,飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

自問自答是設問句的特點,以設問句引出文章的中心內容,點明蝙蝠和飛機飛行安全的關系。

3.反問句

(1)難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

這句話是說它的眼睛特別敏銳,但不能在漆黑的夜里看清楚所有的東西。

(2)這不是難為蝴蝶嗎?

這確實是難為蝴蝶。

4.排比句

它們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風雨呢?

排比句的使用,讓我們強烈地感受到蝴蝶的弱小,也突出了作者對蝴蝶的擔心和著急。

5.含有關聯詞的句子

(1)這里既溫暖,又舒適。

(2)如果你能捉住我,就請你來吧!

(3)雖然母親不相信,但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來。

(4)即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。

(5)它一邊飛,一邊從嘴里發出一種聲音。

(6)蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

(7)我一想起來就為蝴蝶著急。

(8)它們是那么高興,那么鮮艷。

關聯詞是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:(1)填寫合適的關聯詞。(2)用關聯詞來仿寫句子。

6.含義深刻的句子

此刻,頂樓窗子旁那個小女孩——她的臉上洋溢著健康的光彩,她的眼睛發著亮光——正注視著豌豆花,快樂地微笑著。

豌豆花的力量是無窮的,它給了這個純真可愛的小女孩戰勝疾病的信心和勇氣,小女孩“快樂地微笑著”說明她的身體也逐漸恢復了健康。這一朵微不足道的豌豆花不但是眼前的美景,也是生命的重要啟示,更是最后一粒豌豆追求理想、努力實現自己的生命價值的結果。

三、考試熱點

1.《一個豆莢里的五粒豆》會以課內閱讀形式出現,考查五粒豌豆的性格和結局以及最后一粒豌豆的神奇力量等。

2.《蝙蝠和雷達》會考查用關聯詞填空和設問的修辭手法。課內閱讀會考查科學家的三次實驗,以及蝙蝠是如何探路的。

3.《呼風喚雨的世紀》會考查文中出現的重點詞語,經常考查根據課文內容填空。

4.《蝴蝶的家》會以改寫句子的形式考查反問句,經常出現根據課文內容填空;以課內閱讀形式考查作者對蝴蝶的情感。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目《世界上最有趣的科學書》

推薦理由本書以“有趣”為窗口,通過故事的形式講述了一個個科學知識,為大家打開了一扇扇科學之窗。外太空的起源,怎樣駕駛直升機,如何像海盜一樣說話,拯救地球的10種途徑,關于恐龍滅絕的理論有哪些,抵達德古拉城堡的官方路線,被一只毒蜘蛛叮咬后有哪些癥狀……這些問題會在這本書當中一一找到答案。

閱讀方法在讀書中的一篇篇文章的時候,可以提前根據書目內容進行質疑、猜測,然后再進行閱讀、驗證,這樣你會從一個個有趣的故事中獲得更多豐富的科學知識。

第三單元 知識要點

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

吟(yín)瑟(sè)遜(xùn)輸(shū)均(jūn)

柄(bǐng)萎(wěi)宅(zhái)慎(shèn)

掘(jué)傾(qīng)拋(pāo)

(2)難寫的字

吟:右部是“今”,不是“令”。

廬:不要把“戶”寫成“尸”。

隙:右部上面不是“小”。

固:不要忘記寫最后一筆橫。

宅:第四筆是撇。

良:不要忘記寫第六筆撇。

穴:下部是“八”,不要寫成“入”。

(3)多音字

降 曲 扒

2.詞

(1)必須掌握的詞

操場嫩紅舒服均勻重疊空隙嫩莖

葉柄瞧不起牢固引人注意住宅臨時

隨遇而安選擇住址優良巢穴大廳

臥室專家九寸衛生鉗子較大

(2)近義詞

均勻~平均空隙~間隙痕跡~印跡

逐漸~漸漸牢固~堅固休想~別想

出名~有名隱蔽~隱藏可惜~惋惜

慎重~謹慎柔弱~脆弱研究~鉆研

搜索~搜尋傾斜~歪斜平坦~平緩

簡樸~樸素疲勞~疲倦寬敞~寬闊

(3)反義詞

舒服→難受逐漸→陡然彎曲→筆直

仔細→馬虎牢固→薄弱隱蔽→暴露

慎重→輕率溫和→暴躁柔弱→剛強

傾斜→筆直平坦→崎嶇光滑→粗糙

簡樸→奢華清潔→骯臟干燥→濕潤

簡單→復雜

(4)詞語歸類

①AABB式詞語:彎彎曲曲

類似的詞語:高高興興大大方方

②含有“引”字的詞語:引人注意

類似的詞語:引人入勝引以為戒引人矚目

③量詞:一陣風六根細絲一根莖一條隧道一叢草一座門

④動詞:漾起波紋搜索巢穴修理平整

⑤修飾詞:嫩紅的葉子嫩綠的葉子溫和的陽光舒服的住宅傾斜的隧道

⑥與“看”有關的詞語:望眼欲穿東張西望左顧右盼極目遠眺察言觀色洞若觀火目不斜視

詞語解釋是考試中常常要考的題型,主要考查形式有:(1)聯系上下文解釋詞語。(2)根據意思寫詞語。

二、佳句積累

1.比喻句

(1)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

露水像粒粒珍珠,彎彎的月亮像一張精巧的弓。比喻形象生動。

(2)一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

這句話把風拂過的葉子比作波紋,清晰地表達出風吹過爬山虎的葉子時的景象。

(3)每根細絲像蝸牛的觸角。

這句話把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,突出了爬山虎的腳細小。

(4)出口的地方總有一從草半掩著,就像一座門。

這句話把蟋蟀住宅出口的草比作門,突出了蟋蟀住宅的精致。

2.擬人句

(1)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

把爬山虎向上爬的動作擬人化,表明爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,越要不斷地長出新腳。

(2)當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。

把蟋蟀比作人,使句子更加形象生動。

3.設問句

它有特別好的工具嗎?沒有。

引出下文,為稱蟋蟀的住宅是“偉大的工程”做鋪墊。

三、考試熱點

1.《古詩三首》常考查古詩句、詩意、蘊含的哲理及精神。也會以問答形式考查詩中描繪的畫面。

2.《爬山虎的腳》第4自然段常以課內閱讀形式出現,考查作者是從哪幾個方面描寫爬山虎的腳的,也會要求找出文中能夠表現作者長期細致觀察的詞句。會要求觀察某種事物來作文。

3.《蟋蟀的住宅》第2自然段常以課內閱讀形式出現,考查寫作順序、蟋蟀的住宅內部和外部的特點,以及蟋蟀的住宅被稱為“偉大的工程”的原因。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目葉圣陶《牽牛花》

推薦理由和《爬山虎的腳》一樣,這篇《牽牛花》寫得細致、樸素、實在,恰恰如葉圣陶先生的品質。而這種樸實自然的風格,也拉近了讀者與作者的距離,增強了文章的表達效果。

閱讀方法在《牽牛花》中,作者先寫了種花,后寫了賞花,借景抒情,托物言志。我們可以通過反復閱讀,體會作者的感情。

第四單元 知識要點

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

劈(pī)濁(zhuó)竭(jié)軀(qū)曰(yuē)

溺(nì)堙(yīn)懲(chéng)佩(pèi)鎖(suǒ)

惡(è)鏈(liàn)媧(wā)塌(tā)冶(yě)

(2)難寫的字

緩:右部不要寫成“愛”。

茂:下部是“戊”,不要漏寫了上面的“丶”。

曰:和“日”相比,更扁一點。

銜:不要把雙人旁寫成單人旁。

消:右部不要寫成“小”加“月”。

狠:不要把右部寫成“良”。

(3)多音字

縫 少 惡

隆 扎

多音字是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:(1)給多音字注音并組詞。(2)在一個句子中出現,判斷多音字的正確讀音。

2.詞

(1)必須掌握的詞

微光劈開緩緩濁氣一丈撐住肌膚

精疲力竭遼闊血液奔流不息茂盛

祖宗悲慘猛獸消息氣急敗壞敬佩

違抗風吹雨淋鐵環既然屈服狠心

憤憤不平獲得歡歌笑語零零星星

金光四射

(2)近義詞

混沌~渾濁黑乎乎~黑漆漆緩緩~慢慢

巍峨~巍然精疲力竭~筋疲力盡照耀~照射

遼闊~寬闊茂盛~茂密堙~填銜~叼

悲慘~慘烈噴射~噴發拿取~取得

驅趕~驅使氣急敗壞~暴跳如雷嚴厲~嚴酷

吩咐~囑咐立即~立刻敬佩~佩服

饒恕~寬恕違抗~違背遭受~遭遇

兇惡~兇狠著名~出名創造~制造

歡歌笑語~歡聲笑語急忙~連忙難過~傷心

零零星星~零零散散

(3)反義詞

混沌→清晰緩緩→飛快濁→輕

巍峨→低矮合攏→張開巨大→微小

遼闊→狹窄茂盛→稀疏少→老東→西

安全→危險氣急敗壞→心平氣和懲罰→獎勵

敬佩→憎恨堅定→動搖承認→否認

錯誤→正確痛苦→快樂憤憤不平→心悅誠服

快樂→悲傷燃燒→熄滅難過→開心

零零星星→密密麻麻

(4)詞語歸類

①AABC式詞語:熊熊大火憤憤不平

類似的詞語:彬彬有禮蒸蒸日上井井有條

②AABB式詞語:零零星星

類似的詞語:舒舒服服蹦蹦跳跳高高興興

③ABAB式詞語:很久很久

類似的詞語:很長很長研究研究整理整理

④與神話故事有關的詞語:精衛填海女媧補天

類似的詞語:后羿射日夸父逐日八仙過海嫦娥奔月開天辟地

⑤量詞:一條縫一絲微光一把斧頭一聲巨響一根柱子一顆火星一只鷲鷹一個窟窿一道深溝一場雨一種青石一眼泉水一個大盆

⑥動詞:創造宇宙忍受痛苦承認錯誤歸還火種違抗命令

⑦修飾詞:巨大的變化隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木美麗的宇宙嚴厲的懲罰堅定地回答兇惡的鷲鷹可怕的懸崖

二、佳句積累

1.比喻句

宇宙混沌一片,像個大雞蛋。

把混沌的狀態比作大雞蛋,形象生動地展示了混沌世界的特點。

2.排比句

他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;他發出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽,照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來光明;他的肌膚變成了遼闊的大地;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

排比句使得文章行文氣勢極足,同時也讓我們感受到了盤古的偉大貢獻。

三、考試熱點

1.《盤古開天地》會以課內閱讀形式考查對課文內容的理解和從盤古身上學到的精神。也會考查排比的修辭手法及其效果。

2.《精衛填海》會以填空形式考查課文原文,會以課內閱讀形式考查課文內難理解的字詞的意思,以及精衛填海表現的精神。

3.《普羅米修斯》會以課內閱讀形式考查普羅米修斯都受到了哪些懲罰,普羅米修斯不向宙斯認錯的原因,以及他具有的精神。也會考查語言和動作描寫。

4.《女媧補天》會以填空形式考查課文內容。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目《封神演義》

推薦理由《封神演義》是一部歷史名著,也是一部中國神魔小說。這部書的內容是以商滅周興為背景,以武王伐紂為時間線索,從女媧降香開書,到姜子牙封三百六十五位正神結束。小英雄哪吒、百變楊戩、神機妙算姜子牙、地行千里土行孫……神通廣大的各路神怪聚殷商末年,助武王伐紂,由此拉開了規模盛大的仙道斗法的序幕。光怪陸離、奇幻無比的法力比拼令人無法想象!

閱讀方法這是一本充滿神奇色彩的神魔小說,讀的時候可以邊讀邊想象當時的場景,會讓你隨著故事的情節暢游在書中世界。

第五單元 知識要點

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

憧(chōng)憬(jǐng)歇(xiē)埂(gěng)

嗅(xiù)奈(nài)煞(shā)拯(zhěng)

龐(páng)

(2)難寫的字

箏:是竹字頭,不要寫成“艸”。

拔:注意右部不是“發”。

福:左部是“礻”,不是“衤”。

嗅:右部是“臭”,不要忘記中間的“丶”。

奈:上部是“大”。

絨:右部是“戎”。

幼:右部是“力”,不要寫成“刀”。

搏:注意是“扌”旁。

易錯字是考試中一個常考的考點,常見的考查形式有:(1)比一比再組詞語。(2)選擇句中正確的生字。

(3)多音字

坊強

2.詞

(1)必須掌握的詞

風箏拔下蝴蝶幸福托著樹梢歇息

大驚失色千呼萬喚蹤影圓圈磨坊

垂頭喪氣嗅到呆呆無可奈何絨毛鳥巢

牙齒身軀掩護幼兒搏斗龐大

(2)近義詞

快樂~快活憧憬~向往漸漸~慢慢

似乎~好像大驚失色~膽戰心驚尋找~尋覓

垂頭喪氣~妄自菲薄猛烈~強烈搖撼~搖動

無可奈何~無能為力鋒利~尖利扎煞~支棱

掩護~保護拯救~挽救嘶啞~沙啞

搏斗~戰斗龐大~巨大

(3)反義詞

快樂→悲傷憧憬→失落快活→沉重

大驚失色→泰然自若垂頭喪氣→精神抖擻

猛烈→微弱無可奈何→千方百計鋒利→滯鈍

緊張→放松嘶啞→清脆龐大→渺小

危險→安全

(4)詞語歸類

①AABC式詞語:翩翩起舞

類似的詞語:彬彬有禮高高在上歷歷在目

②表示無奈的詞語:無可奈何

類似的詞語:萬般無奈無計可施迫不得已百般無奈

③描寫人物神態的詞語:大驚失色垂頭喪氣

類似的詞語:興高采烈和顏悅色目瞪口呆

④量詞:一棵樹一只麻雀一場戰斗一個人一塊石頭幾根細葦

⑤修飾詞:巨大的木輪路旁的白樺樹全身的羽毛嘶啞的叫聲龐大的怪物高高的樹枝

二、佳句積累

1.比喻句

一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

把老麻雀飛下來的動作比作石頭落下來,突出了老麻雀急切的心情和飛下來的動力。

三、考試熱點

《麻雀》會以課內閱讀形式考查老麻雀是如何拯救自己的幼兒的,以及“一種強大的力量”的含義。也會考查對比的寫作方法及其作用。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目魯迅《風箏》

推薦理由《風箏》是魯迅的一篇回憶性散文。在這篇文章中,作者由北京天空中放風箏的場面,回憶起兒時往事:對喜好放風箏的弟弟萬分嫌惡。但是在作者長大后了解到玩具是兒童的天使,因此對年少時抹殺小兄弟的愛好感到深深的自責。

閱讀方法這篇文章以情感變化為線索,從最早對放風箏的嫌惡,到最后反思后的沉重,使文章蘊意極深。讀的時候可以抓住文章的感情變化讀出作者的內心。

第六單元 知識要點

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

扳(bān)拳(quán)捶(chuí)怖

囊(nāng)級(jí)殷(yīn)豁(huō)撇(piě)

拙(zhuō)帥(shuài)釁(xìn)潰(kuì)譽(yù)

(2)難寫的字

捶:右部是“垂”,注意最后兩橫的長短。

昏:上部是“氏”,不要加“丶”。

頑:左部的“元”末筆變成豎提。

概:最右邊不要寫成“無”,第二筆是“∟”。

累:注意下部不是“系”。

念:上部是“今”,不能加點寫成“令”。

練:右部不是“東”,注意第三筆的筆畫是橫折鉤。

挖:穴字頭的下面是“乙”,不要加撇。

仍:右部是“乃”,不要寫成“及”。

帥:和“師”區分開,上面沒有橫筆。

(3)多音字

圈 角

露 哄

釘旋

2.詞

(1)必須掌握的詞

撫摸甚至跪下雖然頑皮捶背脖子

脫掉大概昏亂握住摔倒憑借掐住

念書班級一段兄弟倆排練連衣褲

改變逃走虧得挖開砸鍋否則旋風

況且金兵潰敗仍然尤其恨不得帥氣

品嘗丑小鴨自豪一搖一擺又哭又叫

搖搖擺擺無緣無故又唱又跳通情達理

哄堂大笑接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣

踱來踱去顧名思義冰天雪地毫無怨言

重整旗鼓不甘人后得心應手手舞足蹈

一顯身手不倫不類一絲一毫搖頭晃腦

不動聲色不敗之地興致勃勃

(2)近義詞

頑皮~調皮故意~有意神氣~精神

一搖一擺~搖搖擺擺驚呼~高呼扇動~撲扇

結實~壯實恐怖~恐懼窩囊~無能

輪流~依次機靈~機敏殷切~懇切

味道~滋味半晌~半天決心~決定

照實~如實連忙~趕忙充分~充足

提示~提醒等候~等待立刻~馬上

嫵媚~嬌媚旋轉~轉動自豪~驕傲

懊惱~苦惱興趣~樂趣責罵~責備

英武~威武嘲笑~譏笑傲慢~高傲

沖擊~撞擊奇怪~奇異頑強~堅強

徹底~完全陶醉~沉醉毫無怨言~無怨無悔

重整旗鼓~卷土重來得心應手~輕車熟路

手舞足蹈~歡天喜地不倫不類~不三不四

不動聲色~不露聲色興致勃勃~津津有味

(3)反義詞

安全→危險結實→瘦弱消失→出現

機靈→遲鈍充分→不足自信→自卑

開始→結束緊張→輕松笨拙→靈巧

通情達理→蠻橫無理垂頭喪氣→神采飛揚

增加→減少嫵媚→素雅恍惚→清楚

光滑→粗糙漂亮→丑陋嘲笑→夸贊

傲慢→謙和頑強→軟弱潰敗→勝利

輝煌→黯淡陶醉→清醒自豪→自卑

毫無怨言→怨天尤人手舞足蹈→悶悶不樂

不倫不類→一本正經不可預料→料事如神

不動聲色→大驚失色興致勃勃→興味索然

(4)詞語歸類

①“一×一×”的詞語:一搖一擺一絲一毫

類似的詞語:一模一樣一心一意一五一十一點一滴

②AABB式詞語:搖搖擺擺

類似的詞語:吞吞吐吐清清楚楚密密層層形形色色

③ABAC式詞語:踱來踱去無緣無故不倫不類又唱又跳又哭又叫

類似的詞語:滑頭滑腦自由自在不理不睬繪聲繪色

④AAB式詞語:眨眨眼露露臉

類似的詞語:看看書說說話走走路

⑤擬聲詞:啪嗒啪嗒

類似的詞語:嘩啦嘩啦吱嘎吱嘎

⑥ABCC式詞語:興致勃勃

類似的詞語:得意揚揚烈日炎炎生機勃勃金光閃閃

⑦形容神情的詞語:垂頭喪氣唉聲嘆氣

類似的詞語:大驚失色目瞪口呆眉飛色舞喜笑顏開

⑧形容動作的詞語:手舞足蹈搖頭晃腦

類似的詞語:活蹦亂跳昂首挺胸張牙舞爪交頭接耳

⑨量詞:一只鵝一只小船一個酒瓶一扇翅膀

一個班級一只老虎一段情節一件連衣褲一個窟窿一陣笑聲一顆滾珠一粒滾珠

⑩動詞:拍背摸肚子觸屁股扳牛角貼著墻壁豎起頭伸長脖子握住脖子掐住脖子撲打翅膀張開嘴咬住衣襟扇動翅膀張開翅膀拾起書包劃來小船引起注意套上老虎皮改變主意戴上頭罩

修飾詞:安全的地方、頑皮的孩子、全身的力量、結實的漢子、機靈的小朋友、殷切期待的目光、窩囊的老虎、通情達理的老師、充分的自信、笨拙的表演、英武的風姿、輝煌的時刻、勝利的滋味、幸運的甜頭、好勝的孩子、神氣地走過來、飛快地走過來、吭吭地叫著

二、佳句積累

1.比喻句

(1)它,不過跟一個酒瓶子一樣罷了!

把“大鵝”比作“酒瓶子”,形象地寫出了大鵝在金奎叔眼中的渺小。

(2)這時你看吧,兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗,旋風般撞向對手,剛一接觸,又各自閃向一邊,然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。

這句話運用比喻的修辭手法,把“陀螺”比作“旋風”,形象地描寫出兩只陀螺比賽的激烈場面。

2.擬人句

(1)鵝聽見了,就豎起頭來,側著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地朝我們走過來。

這句話抓住鵝的神態、動作進行描寫,運用擬人的修辭手法寫出鵝不可一世的霸道樣子。

(2)好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉起來能增加許多嫵媚。

寫陀螺嫵媚,這是運用擬人的修辭手法形容陀螺,可見作者對陀螺已經達到超級喜愛的地步了。

3.含有關聯詞的句子

(1)要是在路上碰到鵝,就得繞個大圈子才敢走進去。

(2)要是我會豁虎跳,這場戲就不至于砸鍋了。

(3)這只陀螺不是人工削制的,而是一位木工在旋床上旋出來的。

(4)我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。

4.重點句子

他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來,然后就像摔一個酒瓶似的,呼的一下,把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。

這句話出現了很多描寫鵝的動作的詞語,比如:“劃、啄、張開、落”。這些動詞的使用讓我們看到了以前神氣的大鵝此時是多么狼狽不堪呀!

5.含義深刻的句子

(1)它(鵝)雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊!……看到牛,我也不再無緣無故欺負它了,我覺得它雖然把我們看得比它大,可我們平白地去欺負它干嗎?

“人比鵝小”只是從鵝的角度看,而從人的角度看則是“人比鵝大,比鵝強”。要知道生命與生命之間是平等的,生命應該互相尊重,無論是強還是弱,我們都應平等地對待,不存在欺負與害怕。

(2)這真應了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量。

我們不能只看一個人的外表,應該注重的是內在的精神和靈魂。外表美并不是真正的美,內在美才是最美麗的。也許你不美麗,也許你不高大,但只要你有夢想和志向,終究會達到成功。

含義深刻的句子是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:(1)以選擇題的形式說一說句子的深刻含義。(2)以問題的形式進行回答。

三、考試熱點

1.《牛和鵝》會考查文中動詞,會以課內閱讀考查金奎叔是怎樣對待老雄鵝的,金奎叔說的話對“我”的啟示,以及“我”直到現在還記著金奎叔的話的原因。

2.《一只窩囊的大老虎》以各種形式考查作者的心理活動;以拓展的形式考查特定情境下的心理活動練習題。

3.《陀螺》經常出現對文中的四字詞語的考查;會以問答的形式考查作者的情感變化,也會以選擇或者問答的形式考查最后一句話的意思。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目秦文君《一諾千金》

推薦理由許下的一個諾言有千金的價值。可說起來容易,做起來難。這篇文章就講了作者經歷的兩件事:第一件是我小的時候,一個男生向我借2元錢,并如期還了錢;而另一件事是我長大后,去火車站接一個朋友,我們曾經約定風雨無阻,可她卻因為雨大沒有來。讀完這個故事,我們不禁為故事中至誠至信的主人公所感動,更感受到遵守諾言、信守承諾帶給人的美好和對不遵守諾言的人的鄙夷。

閱讀方法作者整篇文章巧妙地運用了對比,將每個人對待諾言的不同態度呈現在我們眼前,男生和朋友形成了鮮明的對比,“我”和朋友形成了對比。我們可以通過邊讀邊體會這種對比來感悟作者的情感。

第七單元 知識要點

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

塞(sài)秦(qín)琵(pí)琶(pá)崛(jué)

肅(sù)租(zū)淮(huái)斥(chì)辱(rǔ)

蓄(xù)迫(pò)擾(rǎo)妄(wàng)筍(sǔn)

(2)難寫的字

塞:注意下部是“土”,不是“士”。

醉:注意左部是“酉”。

晰:左部是“日”字。

斥:不要忘記加上“丶”。

(3)多音字

還 重 寧

要場

2.詞

(1)必須掌握的詞

塞外秦朝出征胡須催促醉酒杰出

亦可鬼魂英雄項目嚴肅若有所思

清晰振動胸懷贊嘆效仿租界疑惑

非凡左顧右盼訓斥屈辱深居簡出

斬釘截鐵頂天立地

(2)近義詞

教~使還~回欲~想嚴肅~肅穆

清晰~清楚堅定~堅決贊嘆~贊美

左顧右盼~東張西望勸慰~安慰

深居簡出~閉門謝客逼迫~強迫困頓~困苦

騷擾~打擾優厚~優越斬釘截鐵~當機立斷

妄想~野心昔日~往日滿目琳瑯~林林總總

探索~探究美妙~奇妙毫不猶豫~當機立斷

(3)反義詞

笑→哭生→死嚴肅→活潑清晰→模糊

堅定→動搖疑惑不解→醍醐灌頂

干干凈凈→邋邋遢遢困頓→安逸

斬釘截鐵→猶豫不決破舊→嶄新

毫不猶豫→猶豫不決溫暖→寒冷

(4)詞語歸類

①AABC式的詞語:翩翩歸來

類似的詞語:頭頭是道念念不忘欣欣向榮斤斤計較

②含有反義詞的詞語:頂天立地左顧右盼

類似的詞語:貪生怕死開天辟地取長補短口是心非有頭無尾

③形容十分熱鬧的詞語:熱鬧非凡

類似的詞語:門庭若市熱火朝天川流不息

④形容人品格高尚的詞語:精忠報國大義凜然視死如歸鐵面無私秉公執法英勇無畏剛正不阿

⑤量詞:一個嚴肅的問題一個星期天一團烈火一個藝術大師一場“大病”一個軍醫一排排高樓大廈一件件家用電器

⑥動詞:追尋信念追尋溫暖追尋光明渡過難關惹出麻煩虛度生命

⑦修飾詞:嚴肅的問題沉郁的表情高超的藝術高興地宣布清晰地回答堅定地回答金色的理想明媚的春光火紅的太陽

二、佳句積累

1.比喻句

這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。

把“問題”比作“烈火”,寫出了周恩來對這個問題的執著和熱衷。

比喻句是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:(1)判斷是否是比喻句,這個比喻句是把什么比喻成什么。(2)仿寫比喻句。

2.反問句

醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回?

“醉臥沙場”表現出來的不僅是豪放、開朗、興奮的感情,而且還有著視死如歸的勇氣。這一句通過反問的手法,寫出了戰爭的殘酷。

3.感嘆句

為中華之崛起而讀書!

這句話用感嘆的形式寫出了周恩來宏大的志向,體現了他強烈的愛國精神。

三、考試熱點

1.《古詩三首》常以填空形式考查詩句,常考查字詞理解、詩句的釋義,也會考查古詩的含義,以及詩人所表達的思想感情。

2.《為中華之崛起而讀書》會以課內閱讀形式考查對課文的理解,也會考查襯托的手法。

3.《梅蘭芳蓄須》會以填空形式考查感知人物形象和精神。

4.《延安,我把你追尋》會以填空形式考查課文的主要內容。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目《海軍將領鄧世昌》

推薦理由甲午海戰中,鄧世昌那大義凜然的行為,那擲地有聲的語言,那慷慨激昂的神情,無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發展的順序講了甲午海戰時,鄧世昌帶領“致遠”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。這是一篇故事性很強的課文,我們的心隨激戰的變化與發展而被牽動著,無限的敬意涌動心間。

閱讀方法一邊讀一邊找出令你感動的情節,然后想一想從這些情節中你感受到人物怎樣的品質。

第八單元 知識要點

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

戎(róng)競(jìng)蕪(wú)紳(shēn)

磕(kē)淌(tǎng)鑿(záo)溉(gài)

桓(huán)

(2)難寫的字

戎:注意與“戒”區分。

競:下部是“兄”,注意與“竟”區分。

派:右部的下面不要寫上“丶”。

(3)多音字

折 漂

模

2.詞

(1)必須掌握的詞

戎馬諸位競走唯一西門豹魏國派別

娶媳婦淹沒堅硬逼迫浮起旱災徒弟

提心吊膽求饒田地荒蕪人煙稀少

面如土色一聲不響聚精會神

(2)近義詞

取~拿唯~只荒蕪~荒涼

人煙稀少~荒無人煙漂亮~美麗打扮~裝扮

滿意~滿足麻煩~煩瑣提心吊膽~惶惶不安

面如土色~大驚失色灌溉~澆灌請教~求教

滿意~滿足拜見~拜訪理睬~理會

高明~高超竟然~居然一聲不響~默默無言

近義詞是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:(1)找出下列句子中的近義詞。(2)寫出詞語的近義詞。

(3)反義詞

問→答多→少苦→甜荒蕪→茂盛

人煙稀少→車水馬龍漂亮→丑陋滿意→不滿

麻煩→方便提心吊膽→心安理得

面如土色→面不改色滿意→不滿進步→后退

喜歡→討厭高明→拙劣聚精會神→心不在焉

(4)詞語歸類

①形容人少的詞語:人煙稀少

類似的詞語:三三兩兩寥若晨星鳳毛麟角寥寥無幾

②含有數字的詞語:百發百中

類似的詞語:十全十美七上八下三心二意一心一意九牛一毛

③形容神態的詞語:面如土色

類似的詞語:大驚失色垂頭喪氣目瞪口呆炯炯有神神采奕奕

④出自歷史故事的詞語:完璧歸趙圍魏救趙退避三舍毛遂自薦負荊請罪紙上談兵一鼓作氣四面楚歌約法三章孺子可教背水一戰破釜沉舟手不釋卷

⑤量詞:一條葦席一條渠道一個目標一只虱子一根牛尾毛

⑥動詞:架起巫婆投進漳河磕頭求饒報告消息

⑦修飾詞:漂亮的姑娘聚精會神地盯著百發百中的射箭能手

二、佳句積累

1.比喻句

練到后來,大得竟然像車輪一樣。

這句話把虱子比喻成車輪,形象地寫出紀昌眼力練習的效果。

2.神態描寫的句子

官紳們一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒。

這句話是神態描寫,寫出了官紳們看到西門豹懲治巫婆和官紳頭子后害怕的樣子,十分生動。

3.一語雙關的句子

下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。

這句話一語雙關,他是想去懲辦巫婆和官紳,而且計劃成竹在胸。

三、考試熱點

1.《王戎不取道旁李》常以填空形式考查課文原文,會考查重點字詞的解釋,還會考查這篇課文給我們的啟示。

2.《西門豹治鄴》會以課內閱讀形式考查西門豹是怎樣懲治巫婆與官紳的,以及西門豹的方法好在哪里。也會考查本課的語言描寫。

3.《故事二則》會以填空的形式考查課文內容。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目《黔驢技窮》

推薦理由這是一篇很有意思而且含有深刻道理的文章。文章講的是過去貴州(黔)沒有驢,有人運來一頭,一只老虎見了以為很神奇,躲在一旁偷看,驢叫了一聲,大虎大驚,遠遠躲開。然而,老虎反復觀察后覺得驢并沒有特殊本領,于是不斷冒犯它。驢非常惱怒,就去踢老虎。老虎知道了驢的底細,咬斷了驢的喉管,吃了它。

閱讀方法閱讀本篇文章的時候要一邊讀一邊思考文章蘊含的深刻道理,讀完后把道理進行歸納總結。

第二篇：部編版四年級上冊語文期末知識點匯總

第一單元

單元知識小結

一、易讀錯的字

霎(shà)時

大堤(dī)

盼(pàn)望

逐(zhú)漸

翻滾(gǔn)

頓(dùn)時

人聲鼎(dǐng)沸

地震(zhèn)

山崩(bēng)地裂

鵝卵(luǎn)石

稻穗(suì)

風俗(sú)

莊稼(jia)

躍(yuè)出

歸巢(cháo)

剪秋羅(luó)

霸占(zhàn)

睡眠(mián)

半明半昧(mèi)

墜(zhuì)落

懷(huái)抱

二、易寫錯的字

猶：下邊是“尤”，不是“龍”。

卵：左右兩邊里面都有一點，不要丟了。

三、會寫詞語

潮水

據說

大堤

寬闊

盼望

滾動

頓時

逐漸

一堵墻

猶如

山崩地裂

地震

霎時

余波

奇觀

農歷

人山人海

齊頭并進

依舊

淘洗

牽手

鵝卵石

填空

莊稼

風俗

跳躍

葡萄

水稻

成熟

柔和

灰白色

河床

新鮮

修補

甜香

滿意

招待

傳說

四、多音字

籠

號

假

間

盡

模

五、形近字

六、近義詞

依舊—依然

頓時—立刻

霎時—頓時

猶如—如同

寬闊—遼闊

籠罩—彌漫

屹立—聳立

顫動—抖動

淘洗—清洗

柔和—輕柔

躍出—跳出

奇妙—美妙

新鮮—鮮嫩

霸占—強占

納涼—乘涼

靜寂—寂靜

微小—細小

模糊—朦朧

漫天卷地—鋪天蓋地

人山人海—人頭攢動

若隱若現—時隱時現

搖搖欲墜—岌岌可危

七、反義詞

寬闊—狹窄

明亮—黑暗

美麗—丑陋

奇妙—平常

新鮮—陳舊

靜寂—熱鬧

微小—巨大

模糊—清晰

風平浪靜—波濤洶涌

人聲鼎沸—萬籟俱寂

搖搖欲墜—根深蒂固

八、詞語搭配

(寬闊)的錢塘江

(柔和)的月光

(高高)的點蒼山

(明亮)的月盤

(細細)的溪水

(灰白色)的鵝卵石

(可愛)的小水塘

(新鮮)的花瓣

(密密麻麻)的星星

(靜寂)的夜

(星群密布)的藍天

(半明半昧)的星

(灑滿月光)的小路

(漫天卷地)般涌來

(浩浩蕩蕩)地飛奔而來

九、詞語歸類

1.描寫人多的四字詞語：人山人海

人頭攢動

2.描寫聲音的四字詞語：山崩地裂

震耳欲聾

3.形容情況危急的四字詞語：搖搖欲墜

迫在眉睫

4.AABB

式詞語：坑坑洼洼

閃閃爍爍

5.ABB

式詞語：滴溜溜

孤零零

空蕩蕩

6.“半×

半×”式詞語：半明半昧

半信半疑

十、句子積累

1.比喻句

(1)午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

(3)漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

2.擬人句

(1)喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

(2)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

(3)花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

(4)我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

3.排比句

(1)……照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

(2)哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

(3)海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

十一、考點提示

1.背誦《觀潮》3-4

自然段、《走月亮》第4自然段和“日積月累”中的《鹿柴》。

2.向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

第二單元

單元知識小結

一、易讀錯的字

豌(wān)豆

舒適(shì)

曾(céng)經

僵(jiāng)硬

窗框(kuàng)

系(jì)扣子

證(zhèng)明

障(zhàng)礙

熒屏(píng)

蚊(wén)子

蝙(biān)蝠

敏銳(ruì)

即(jí)使

質(zhì)量

哲(zhé)學

呼喚(huàn)

潛(qián)力

躲避(bì)

震撼(hàn)

屋檐(yán)

喧(xuān)嘩

家雀(qiǎo)兒

二、易寫錯的字

豌：左邊“豆”最后一筆是提。

蝙、蝠、蚊、蠅：都是蟲字旁，左窄右寬。

系：第一筆是平撇。

三、會寫詞語

豌豆

按照

舒適

恐怕

僵硬

玩具槍

耐心

探望

愉快

曾經

暖洋洋

黑暗

豐滿

等待

虛弱

溫和

暖和

興奮

雷達

蚊子

即使

科學家

橫七豎八

繩子

系鞋帶

蒼蠅

證明

研究

駕駛員

靈巧

推進

模仿

顯示

呼風喚雨

世紀

技術

改變

程度

超過

百億

原子核

奧秘

日益

聯系

哲學家

任何

改善

騰云駕霧

幻想

創造

四、多音字

彈

曾

系

蒙

五、形近字

六、近義詞

按照—遵照

溫暖—暖和

舒適—舒服

明亮—敞亮

僵硬—生硬

震動—震蕩

豐滿—飽滿

揭曉—公布

虛弱—病弱

仔細—認真

愉快—高興

盤繞—纏繞

興奮—振奮

柔嫩—嬌嫩

洋溢—充滿

清楚—清晰

敏銳—靈敏

啟示—啟發

秘密—奧秘

靈巧—靈活

依賴—依靠

寄托—寄寓

洞察—觀察

成就—成績

奧秘—秘密

探索—探尋

回顧—回憶

改善—改變

躲避—躲藏

震撼—震驚

喧嚷—喧鬧

柔弱—軟弱

確信—確定

滾墜—滾落

橫七豎八—雜亂無章

七、反義詞

溫暖—寒冷

舒適—難受

明亮—黑暗

僵硬—靈活

豐滿—干瘦

虛弱—健康

仔細—粗心

愉快—悲傷

柔嫩—堅硬

清楚—模糊

安全—危險

漆黑—明亮

敏銳—遲鈍

幻想—現實

過去—現在黑暗—光明

密集—稀疏

輕盈—沉重

柔弱—剛強

確定—未知

慢吞吞—急匆匆

靜悄悄—鬧哄哄

八、詞語搭配

(豐滿)的豆莢

(廣大)的世界

(小小)的頂樓

(窮苦)的女人

(溫暖)的太陽光

(愉快)的想象

(興奮)的眼光

(柔嫩)的葉子

(實際)的用途

(健康)的光彩

(晴朗)的夜空

(漆黑)的夜里

(敏銳)的眼睛

(奇跡般)的發現

(出乎意料)的發明

(騰云駕霧)的神仙

(美好)的生活

(銀色)的雨幕

(猛烈)的風雨

(寄托)愿望

(探索)奧秘

(緊緊)地捏著

(安靜)地躺著

(耐心)地躺著

(快樂)地微笑

(靈巧)地避開

(密集)地喧嚷

(確信)地說

(吹)得翻轉不定

(沖刷)得透濕

九、詞語歸類

ABB

式詞語：

暖洋洋

紅艷艷

水靈靈

黑壓壓

水淋淋

含有數字的四字詞語：

橫七豎八

隔三岔五

五光十色

九牛一毛

七上八下

含有近義詞的四字詞語：

呼風喚雨

騰云駕霧

察言觀色

安邦定國

見多識廣

十、句子積累

1.擬人句：(1)豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

(2)豌豆坐在那兒越長越大，它們想，我們得做點事情啊。

2.比喻句：(1)青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

(2)蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

(3)超聲波向前傳播時，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

3.夸張句：“啊!”她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現在有一個小花園了!”

4.設問句：是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

5.關聯詞：

(1)這里既溫暖，又舒適。

(2)雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不至于被風吹斷。

(3)而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

6.動詞連用：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

7.引用：

(1)20

世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

(2)1923

年，英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

8.作比較：人類在上百萬年的歷史中一直很依賴自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，他們的那么多幻想在現代紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

十一、考點提示

1.嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題并試著解答。

2.積累“日積月累”中和“疑問”有關的名言。

3.寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。

第三單元

單元知識小結

一、易讀錯的字

吟(yín)唱

側(cè)面

輸(shū)贏

暮(mù)色

瑟(sè)瑟發抖

風騷(sāo)

廬(lú)山

投降(xiáng)

緣(yuán)故

山峰(fēng)

遜(xùn)色

彎曲(qū)

操(cāo)場

嫩(nèn)綠

占(zhàn)領

均(jūn)勻

莖(jīng)葉

蝸(wō)牛

住宅(zhái)

搜(sōu)索

驟(zhòu)雨

布置(zhì)

慎(shèn)重

臨(lín)時

傾(qīng)斜

巢穴(xué)

尺寸(cùn)

挖掘(jué)

二、易寫錯的字

1.吟：右邊是“今”不是“令”；

2.暮：下面是“日”。

3.隙：“隙”右邊上半部不是“小”。

4.臨：右下角里面不要多寫一豎。

5.臥：“臣”里面不是“口”。

三、會寫詞語

暮色

吟唱

題詞

側面

山峰

廬山

緣分

投降

閣樓

費事

必須

謙遜

服輸

爬山虎

操場

占有

嫩葉

順心

均勻

重疊

空隙

根莖

葉柄

枯萎

瞧不起

牢固

反面

觸角

彎曲

細小

痕跡

休想

住宅

臨時

慎重

選擇

住址

優良

洞穴

大廳

臥室

專家

尺寸

衛生

比較

居住

出名

不光

由于

功夫

隨遇而安

并且

現成才能

成果

修理

平整

大體

清潔

假使

工程

強有力

疲勞

重要

余下

四、多音字

降

曲

空

鋪

扒

踏

五、形近字

六、近義詞

殘陽—夕陽

空隙—縫隙

均勻—勻稱

牢固—堅固

新鮮—鮮嫩

逐漸—漸漸

舒服—舒適

慎重—謹慎

選擇—挑選

柔弱—弱小

平坦—平整

搜索—搜尋

隱蔽—隱藏

驚奇—驚訝

研究—鉆研

簡樸—樸素

疲勞—疲倦

寬敞—寬闊

溫和—暖和

引人注意—引人注目

七、反義詞

橫—豎

高—低

半—全

遠—近

殘陽—朝陽

彎曲—筆直

舒服—難受

仔細—馬虎

細小—粗壯

牢固—松動

新鮮—陳舊

慎重—草率

粗糙—光滑

柔弱—剛強

隱藏—公開

平坦—崎嶇

寬敞—狹窄

溫和—寒冷

八、詞語搭配

(嫩綠)的葉子

(傾斜)的隧道

(彎彎曲曲)的地勢

(舒服)的住宅

(細小)的腳

(寬敞)的洞穴

(輕微)地擺動

九、詞語歸類

1.四字詞語：引人注意

毫不可惜

隨遇而安

2.兩個字表示同一個意思的詞：均勻

3.AABB

式詞語：彎彎曲曲

十、句子積累

1.比喻句

(1)

一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(2)

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。

(3)

隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。

2.擬人句

(1)爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

(2)當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

(3)蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。

十一、考點提示

1.背誦《古詩三首》，默寫《題西林壁》。

2.背誦“日積月累”里的六條諺語。

3.學寫觀察日記。

第四單元

單元知識小結

一、易讀錯的字

四肢(zhī)

撐(chēng)住

身軀(qū)

渾濁(zhuó)

隆(lóng)重

血(xuè)液

滋(zī)味

溺(nì)水

炎帝(dì)

少(shào)女

曰(yuē)

饒恕(shù)

鎖(suǒ)鏈

悲慘(cǎn)

猛獸(shòu)

著(zhù)名

懲(chéng)罰

憤(fèn)憤不平

兇狠(hěn)

兇惡(è)

掙扎(zhá)

轟隆(lōng)隆

塌(tā)下

二、易寫錯的字

茂：不要在“丿”的旁邊加“點”。

滋：左右結構，不要寫成上下結構。

曰：比“日”要寫得寬一些。

憤：右下邊最后一筆是點，不是豎彎鉤。

狠：左邊不要寫成“彳”，右邊不要寫成“良”。

三、會寫詞語

翻身

劈開

緩慢

渾濁

一丈

支撐

精疲力竭

勞累

血液

奔流不息

茂盛

滋潤

黑乎乎

上升

下降

倒下

汗毛

雨露

炎帝

名曰

溺水

往返

銜接

悲慘

猛獸

敬佩

堅定

違抗

鐵環

鎖住

既然

狠心

著名

憤憤不平

獲得

人間

情景

自從

危害

得知

消息

嚴厲

悄悄

歸還

請求

如此

尖利

敢于

四、多音字

混

劈

少

惡

臟

隆

扎

五、形近字

六、近義詞

少—小

返—回

黑暗—昏暗

緩緩—冉冉

光明—明亮

遼闊—寬闊

茂盛—茂密

滋潤—潤澤

悲慘—凄慘

驅趕—驅逐

敬佩—佩服

吩咐—命令

嚴厲—厲害

違抗—違背

饒恕—寬恕

懲罰—處罰

請求—懇求

堅定—堅決

遭受—忍受

屈服—屈從

異常—非常

激烈—猛烈

混亂—雜亂

恐怖—可怕

七、反義詞

重—輕

清—濁

少—老

上升—下降

合攏—張開

茂盛—枯萎

遼闊—狹窄

光明—黑暗

悲慘—幸福

危險—安全

懲罰—獎勵

嚴厲—寬大

饒恕—懲罰

堅定—猶豫

錯誤—正確

違抗—順從

痛苦—快樂

屈服—抗爭

敬佩—輕視

兇惡—善良

幸福—凄慘

裂開—合攏

驚慌失措—鎮定自若

八、詞語搭配

1.形容詞搭配：

(巍峨)的巨人

(巨大)的變化

(遼闊)的大地

(兇惡)的鷲鷹

(嚴厲)的懲罰

(尖利)的嘴巴

(隆隆)的雷聲

(奔流不息)的江河

2.動詞搭配：

(駕著)太陽車

(驅趕)猛獸

(承認)錯誤

(遭受)痛苦

(違抗)命令

九、詞語歸類

1.含有“天”“地”的四字詞語：

開天辟地

頂天立地

2.形容勞累的四字詞語：

精疲力竭

筋疲力盡

3.表示生氣的四字詞語：

憤憤不平

氣急敗壞

4.含有近義詞的成語：

歡聲笑語

察言觀色

花言巧語

胡言亂語

甜言蜜語

5.AABB

式的詞語：

世世代代

沸沸揚揚

吞吞吐吐

搖搖晃晃

洋洋灑灑

十、句子積累

1.比喻句：

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。

2.排比句：

他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

3.連續描寫動作的句子：

女媧擔心補好的天再塌下來，于是又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在大地的四方，把人類頭頂上的天空撐起來，這樣天就再沒有了坍塌的危險。

十一、考點提示

1.背誦《精衛填海》《嫦娥》。

2.能分析出故事的起因、經過、結果。

3.了解本單元神話故事中的人物形象的特點。

4.發揮想象，寫一寫和神話或童話中的一個人物過一天發生的故事。

第五單元

單元知識小結

一、易讀錯的字

嗅(xiù)覺

無可奈(nài)何

鳥巢(cháo)

搏(bó)斗

挓挲(shā)

拯(zhěng)救

嘶(sī)啞

鐵鏈(liàn)

顫(chàn)動

攀(pān)登

鯽(jì)魚

辮(biàn)子

二、易寫錯的字

巢：上面是“巛”，不是“艸”。

幼：左邊是“幺”不要寫成“纟”。

念：上面是“今”不要寫成“令”。

辮：中間是“纟”。

三、會寫詞語

嗅覺

呆立

無可奈何

鳥巢

牙齒

身軀

掩護

幼小

搏斗

龐大

力量

發愣

打獵

猛烈

拍打

嘴角

分明

絕望

尖叫

安然

強大

上面哩

石級

鐵鏈

發顫

攀登

猴子

鯽魚

紀念

辮子

笑呵呵

假日

抬頭

云彩

白發蒼蒼

年紀

奮力

鼓舞

居然

四、多音字

相

五、形近字

六、近義詞

猛烈—激烈

搖撼—搖動

鋒利—銳利

無可奈何—毫無辦法

龐大—巨大

絕望—無望

掩護—保護

拯救—挽救

渾身—全身

筆陡—陡峭

奮力—盡力

居然—竟然

鼓舞—鼓勵

汲取—吸取

七、反義詞

仰—俯

猛烈—輕柔

龐大—渺小

絕望—希望

拯救—迫害

鼓舞—打擊

筆陡—平坦

無可奈何—隨心所欲

八、詞語搭配

(鋒利)的牙齒

(嘶啞)的聲音

(龐大)的怪物

(強大)的力量

(筆陡)的石級

(白發蒼蒼)的老爺爺

(汲取)力量

(猛烈)地搖撼

(呆呆)地站在地上

(無可奈何)地拍打翅膀

(絕望)地尖叫

(安然)地站在樹枝上

(笑呵呵)地說

九、詞語歸類

1.ABB

式詞語：笑呵呵

笑嘻嘻

樂哈哈

喜滋滋

氣呼呼

2.ABCC

式詞語：白發蒼蒼

其樂融融

喜氣洋洋

3.描寫心情的成語：無可奈何

怒火中燒

怒發沖冠

十、句子積累

1.比喻句：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

2.夸張句：

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!

3.動作描寫：

(1)我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

(2)我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

4.外貌描寫：

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

5.心理描寫：

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

我爬得上去嗎？

十一、考點提示

1.了解記敘文中事情的起因、經過、結果。

2.寫一件事，把事情寫清楚。

第六單元

單元知識小結

一、易讀錯的字

捶(chuí)背

甚(shèn)至

拳(quán)頭

胸(xiōng)口

胳膊(bo)

掐(qiā)算

黃昏(hūn)

摔(shuāi)打

憑(píng)借

囊(náng)括

羨(xiàn)慕

砸(zá)開

殷(yīn)切

豁(huò)虎跳

撇(piě)嘴

笨拙(zhuō)

釘(dīng)子

兵(bīnɡ)器

徹(chè)底

丑(chǒu)小鴨

旋(xuán)轉

可恨(hèn)

帥(shuài)氣

況(kuàng)且

二、易寫錯的字

甚：最后一筆豎折不與第二筆豎相連。

捶：右邊“垂”的四橫，長短一定要注意。

頑：第四筆是豎提。

練：右邊不是“東”。

褲：左邊是“衣字旁”，不是“示字旁”。

逃：右上部分是“兆”，不是“北”。

預：左邊是“予”。

三、會寫詞語

摸索

甚至

跪下

捶背

頑皮

脖子

逃脫

大概

招惹

昏亂

握手

摔倒

憑借

掐住

故意

撲打

忙亂

助威

結實

漢子

可笑

無緣無故

平白

段落

兄妹倆

排練

連衣褲

逃跑

頭罩

多虧

挖開

撤換

哄堂大笑

砸鍋

文藝

表演

角色

期待

事到臨頭

危機

通情達理

充分

自信

提示

緊張

至今

否則

旋轉

況且

士兵

潰敗

仍然

尤其

恨不得

帥氣

預料

品嘗

丑小鴨

自豪

冰天雪地

奮勇

重整旗鼓

得心應手

手舞足蹈

搖頭晃腦

不動聲色

頑強

四、多音字

扇

劃

露

角

釘

旋

哄

五、形近字

六、近義詞

實在—確實

害怕—膽怯

恐怖—恐懼

大概—大約

惹怒—激怒

神氣—得意

結實—壯實

頑皮—淘氣

窩囊—無能

機靈—聰明

羨慕—欽慕

殷切—懇切

期待—期望

注意—關注

危機—危險

連忙—趕緊

充分—充足

提示—提醒

笨拙—愚笨

砸鍋—失敗

在意—在乎

責罵—責問

懊惱—懊喪

英武—威武

預料—預計

挑釁—挑戰

潰敗—敗北

無緣無故—平白無故

通情達理—善解人意

唉聲嘆氣—長吁短嘆

垂頭喪氣—無精打采

不動聲色—泰然自若

得心應手—稱心如意

七、反義詞

故意—無意

神氣—喪氣

張開—合攏

消失—出現

相信—懷疑

飛快—緩慢

結實—虛弱

頑皮—乖巧

機靈—笨拙

羨慕—討厭

期待—失望

危機—安全

充分—缺乏

緊張—輕松

光滑—粗糙

漂亮—丑陋

嘲笑—贊揚

寂寞—熱鬧

傲慢—謙虛

頑強—怯弱

潰敗—凱旋

唉聲嘆氣—喜笑顏開

通情達理—蠻不講理

不倫不類—中規中矩

八、詞語搭配

(扳)牛角

(捶)牛背

(吭吭)地叫著

(啪嗒啪嗒)地跑來

(吁哩哩哩)地叫著

(安全)的地方

(窩囊)的大老虎

(機靈)的小朋友

(殷切期待)的目光

(通情達理)的好老師

(充分)的自信

(不斷)地提示

(笨拙)的表演

(緊張)地等候

(唉聲嘆氣)地說

(垂頭喪氣)地踱來踱去

(羨慕)得要死

九、詞語歸類

1.AAB

式詞語：

眨眨眼

捶捶背

摸摸頭

揉揉肩

握握手

露露臉

擺擺手

唱唱歌

2.ABAC

式詞語：

不倫不類

古色古香

敢作敢為

活靈活現

繪聲繪色

忽明忽暗

3.ABCC

式詞語：

興致勃勃

意氣揚揚

白發蒼蒼

風塵仆仆

小心翼翼

千里迢迢

4.擬聲詞：

吭吭

啪啪啪

啪嗒啪嗒

吁哩哩哩

淅淅瀝瀝

嘩啦啦

十、句子積累

1.動詞連用：(1)鵝聽見了，就豎起頭來側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來：還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。

(2)這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。

2.擬聲詞：(1)這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。

(2)這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。

(3)它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。

3.對比：大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的：鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

4.擬人句：(1)大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。(2)結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。

5.比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

6.引用：這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

十一、考點提示

1.學習用批注的方法閱讀。

2.通過人物的動作、語言、神態體會人物的感情。

3.結合動作、語言體會人物的心情。

4.記一次游戲，把游戲過程寫清楚。

第七單元

單元知識小結

一、易讀錯的字

塞(sài)外

出征(zhēng)

秦(qín)朝

英雄(xióng)

琵(pí)琶

嚴肅(sù)

斥(chì)責

崛(jué)起

淮(huái)河

疑惑(huò)

糾纏(chán)

忍(rěn)受

妄(wàng)想

春筍(sǔn)

輝煌(huáng)

二、易寫錯的字

秦：最后一筆是“點”。

醉、雄：都是左右結構，書寫時左邊的部分比右邊的部分稍窄。

贊：注意第六筆是豎提。

三、會寫詞語

塞外

秦國

長征

涼州詞

催促

喝醉

杰出

人云亦云

英雄

嚴肅

清晰

振奮

胸懷

贊嘆

報效

疑惑

非凡

左顧右盼

訓斥

若有所思

抱負

表情

忘懷

果真

指望

體會

分量

響亮

四、多音字

將

難

分

寧

要

廈

五、形近字

六、近義詞

臥—躺

度—過

亦—也

沙場—戰場

崛起—興起

抱負—理想

胸懷—胸襟

沉郁—郁悶

勸慰—安慰

訓斥—斥責

清晰—清楚

肇事—鬧事

吟唱—吟詠

簽訂—簽署

困頓—困難

破綻—漏洞

妄想—幻想

優厚—豐厚

追尋—尋找

奧秘—秘密

仿佛—好像

左顧右盼—東張西望

七、反義詞

笑—哭

臥—站

生—死

美—丑

古—今

不肯—愿意

嚴肅—活潑

清晰—模糊

熱鬧—冷清

訓斥—稱贊

忘懷—記住

拒絕—答應

昔日—今朝

破舊—嶄新

溫熱—冰涼

斬釘截鐵—猶豫不決

疑惑不解—恍然大悟

八、詞語搭配

1.形容詞搭配：

(嚴肅)的問題

(沉郁)的表情

(不幸)的女人

(翩翩歸來)的燕子

(破舊)的茅屋

(溫熱)的火炕

(美妙)的交響

(頂天立地)的脊梁

(金色)的理想

(明媚)的春光

(火紅)的太陽

2.動詞搭配：

人未(還)

君莫(笑)

(度)陰山

(過)江東

(渡過)難關

(簽訂)合同

(清晰)地回答

(堅定)地回答

(高興)地連聲贊嘆

(高興)地宣布

(悄悄)地細聲吟唱

(斬釘截鐵)地說

九、詞語歸類

1.含“不”字的詞語：

疑惑不解

哭笑不得

其貌不揚

應接不暇

不出所料

不得而知

2.“左×

右×”式詞語：

左顧右盼

左思右想

左鄰右舍

左膀右臂

3.ABAB

式詞語：

滾燙滾燙

鮮紅鮮紅

碧綠碧綠

4.AABC

式詞語：

翩翩歸來

亭亭玉立

念念不忘

斤斤計較

欣欣向榮

5.“×

天×

地”式詞語：

頂天立地　驚天動地

鋪天蓋地

歡天喜地

十、句子積累

1.語言、神態描寫：

他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

2.感嘆句：

他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷！

3.反問句：

(1)圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？

(2)怎能向美好的未來展翅飛翔？

4.排比句：

追尋你，延河叮咚的流水，/

追尋你，棗園梨花的清香，/

追尋你，南泥灣開荒的镢頭，/

追尋你，楊家嶺講話的會場。

5.比喻句：

像翩翩歸來的燕子，/

在追尋昔日的春光；/像茁壯成長的小樹，/

在追尋雨露和太陽。

十一、考點提示

1.背誦《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》《別董大》，默寫《出塞》《夏日絕句》。

2.關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。

3.積累形容、贊揚英雄氣概和革命精神的詞語。

4.學寫書信。

第八單元

單元知識小結

一、易讀錯的字

嘗(cháng)試

諸(zhū)多

競(jìng)賽

戎(róng)裝

唯(wéi)一

娶(qǔ)媳(xí)婦

求饒(ráo)

徒(tú)弟

成績(jì)

派(pài)出

扔(rēng)掉

骨髓(suǐ)

藥劑(jì)

二、易寫錯的字

競：中間是“口”。

唯：左右結構，左邊的口字旁書寫時稍靠上。

豹：左邊是“豸”。

饒：右邊是“堯”。

三、會寫詞語

戎裝

何嘗

諸子百家

競賽

唯一

豹子

指派

嫁娶

媳婦

淹沒

逼迫

漂浮

旱災

徒弟

扔掉

饒命

騙錢

灌溉

管理

人煙

新娘

眼睜睜

迎接

面如土色

收成四、多音字

折

提

五、形近字

六、近義詞

荒蕪—荒涼

灌溉—澆灌

漂亮—美麗

迎接—歡迎

滿意—如意

拜見—拜訪

提心吊膽—心驚膽戰

無能為力—束手無策

聚精會神—全神貫注

百發百中—彈無虛發

七、反義詞

信—疑

多—少

苦—甜

漂亮—丑陋

年輕—年邁

迎接—送別

滿意—不滿

提心吊膽—處之泰然

無能為力—大顯神通

聚精會神—三心二意

八、詞語搭配

1.動詞搭配：

(眼睜睜)地看著

(聚精會神)地盯著

2.形容詞搭配：

(年輕漂亮)的姑娘

(年輕)的女孩子

(鋒利)的錐尖

(極小)的東西

(百發百中)的射箭能手

九、詞語歸類

1.ABB

式詞語：

眼睜睜

陰森森

傻乎乎

頂呱呱

白皚皚

綠瑩瑩

明晃晃

2.含有身體部位名稱的詞語：

面如土色

提心吊膽

眼疾手快

手忙腳亂

3.ABAC

式詞語：

百發百中

呆頭呆腦

多才多藝

不卑不亢

無窮無盡

4.“一×

不×”式詞語：

一聲不響

一字不漏

一成不變

一文不值

一言不發

十、句子積累

1.襯托：

看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

2.語言描寫：

西門豹說:“這樣說來,河神還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。”

3.神態、動作描寫：

官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

4.動作描寫：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。

十一、考點提示

1.背誦《王戎不取道旁李》。

2.積累描寫人物外貌和神態等方面的詞語。

3.寫一件事，能寫出自己的感受。

第三篇：部編四年級上冊語文教案

部編四年級上冊語文教案

部編四年級上冊語文教案1

【教學目標】

1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學重點】

1．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

2.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學難點】

抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

【教學課時】

1課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）

3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。（重點）

4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：圖片導入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發散學生的思維。】

二、作者介紹

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

（重點指導生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；

憾：不要讀成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

污：不要讀成“kuī”；

素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；

檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：雀（què qiǎo）

練①讀句子，找發現。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避 喧嘩，大聲喊叫。

喧嚷 素雅而潔凈。

素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。

玷污 指心里受到強烈沖擊。

炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。

震撼 弄臟；污損。比喻名譽受污損。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）想想說說：

課文主要講什么？

從哪幾個方面講的？

（2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

（2）指名輪讀課文，同學評議。

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

五、品讀課文 ，理解感知

（一）細讀課文，提煉問題。

1．教師范讀。

2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

3.結組討論，發表個人見解。

4．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環境的中作者為蝴蝶擔心。

“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”

（1） “常想”說明了什么？

（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔心。）

（2）這句話表現了作者對蝴蝶怎樣的態度？

（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進了作者的心。）

2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

（擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的.天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

（1）理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？

預設：

翅膀會被雨點打濕。

會被風吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

（4）指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

下、樹葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”

一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”

（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。

【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。】

六、總結主旨

你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？

（引導學生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

（板書：關愛生命心系自然）

七、總結全文，拓展延伸

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、當堂檢測

1. 蝴蝶的家到底在哪里？

2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

九、課后作業

1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，

2.關愛生命心系自然

課后反思

成功之處：

課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

不足之處：

1.由于時間關系，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。

2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著學生更加努力發奮。

部編四年級上冊語文教案2

《蝴蝶的家》課文原文

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經常被風吹得翻轉轉不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”

她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。

《蝴蝶的家》語文教案

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

【過程與方法】

1.運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態度與價值觀】

讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

教學重難點：

重點

體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生;預習課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、談話導入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?

4.同學們還有不理解的詞語嗎?

學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1.交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有思考價值的問題下節課學習。

3.整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶著問題，初讀課文

1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。

板書設計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?

作者為什么特別在意這個問題?

它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

第二課時

教學目標：

品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

一、復習導入

這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

2.學生匯報。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。

是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

預設：

①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

②教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?

③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?

④如果再想下去，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。

此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)

①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)

②小女孩連續說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么?

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?

小結：讓我們再讀小女孩的'話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

三、課外拓展

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。

《蝴蝶的家》教學反思

《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

一、教學效果

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.激趣導入，激發學生學習的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著向學生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，并發揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。

2.引導學生品讀讀課文，提煉重點。

老師配樂泛讀課文，讓學生發揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢?”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。

3.引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1.以學生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。

2.品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，讓學生們畫出有關句子，并當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收獲很大。

3.我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作為課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。

部編四年級上冊語文教案3

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。

【知識與技能】

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。

【情感、態度與價值觀】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

重點

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

難點

體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖（用于貼圖）。

學生：預習課文，通過互聯網等工具初步了解蟋蟀的習性。

2課時

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

重點

了解課文的主要內容。

難點

理清課文的脈絡。

一、激趣導入

同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。

二、作者簡介

法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（19）時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

（1）出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。

（2）師強調難寫字，并適當范寫，加深記憶。

2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。

3、一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。

四、認知貫通，整體感知

1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？

明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。

2、教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。

第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。

第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。

3、歸納文章內容，感知作者情感。

教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業

找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

蟋蟀的住宅

住宅的建造過程（住宅的特點）

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養學生仔細觀察的習慣。

重點

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

一、復習導入

1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。

2、上節課我們已大致了解了課文主要內容，這節課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

二、精讀課文，重點探究

1、學習第二部分。

（1）蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

（2）蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

（3）蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們為什么對它的勞動成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣？

（4）為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

2、學習第三部分。

（1）指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

（整修）

提問啟發：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

（長時間加深加闊）

（4）學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。

3、指導學生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發言，談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的`聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

四、小結全文，學習寫作方法

1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？

明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

2、如何運用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。

運用擬人時要注意：

（1）使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。

（2）只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。

（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發作者內心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

六、拓展延伸

1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。

2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態度與精神，去留心身邊的事物，你會發現它們的絢麗多姿！

宅（住）精心修建（怎樣挖掘）程（工）

在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環節，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。

部編四年級上冊語文教案4

教學目標

認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同

（2）萬物都自己的優缺點。

背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學重點

借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

理解景物描寫與表情達意的關系。

在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同。

（2）萬物都自己的優缺點。

第一課時

教學目標

認識本課的生字詞。

理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

背誦古詩。

教具準備課件

導入分鐘

一、談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（出示課件——白居易照片、生平簡介）

【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美。】

新課教學（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”

學習會寫字

“暮、吟”

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的.最后一筆不是點。

【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙。】

理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

指導學習三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】

指導朗讀三、四兩句。

指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

（生配樂朗讀）

【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力。】

談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解。】

板書內容

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、在加點字的正確讀音后畫“√”。

日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√ yín√ sè √

二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人

三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

部編四年級上冊語文教案5

教材分析：

交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

學情分析：

通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

教學準備：

“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。

教學目標：

【知識與技能】

1．能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

2．初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

【過程與方法】

以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。

【情感、態度與價值觀】

對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

教學重難點：

重點

能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

難點

文從字順地把一件事寫清楚。

教學準備：

教師：本單元學習內容匯總的課件。

學生：梳理本單元自己學習的收獲。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1．回顧課文，說說學完課文后的發現。

2．學生講述自己的發現。

3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

(1)交流明白時間、地點、人物。

(2)寫清事情起因、經過和結束。

(3)按照一定的順序來寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

4．教師小結記事幾個要素。

二、初試身手

(一)看圖并發揮想象，把圖片的內容說清楚。

1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。

2．教師指導學生說內容。

(1)先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。

(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

3．學生上臺發言，教師適時點評、指導。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的'詞語。

1．剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。

2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。

3．學生動手寫，教師適時指導、點評。

4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當的表示動作的詞語。

(3)寫清做家務的過程。

(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。

部編四年級上冊語文教案6

教學目標：

【知識與技能】

1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發自己的真情實感。

2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

【過程與方法】

創設交流情景，激發學生的情感，提高寫作水平。

【情感、態度與價值觀】

感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

教學重難點：

重點

認真觀察家人的神態、動作、語言，寫出真情實感。

難點

發現并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.仔細觀察，寫自己的家人。

2.內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

教學重難點：

重點

想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?

難點

真實感受該怎樣去表達。

教學過程：

一、談話導入

同學們，其實每個人的`內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

二、明確要求，選擇內容

1.明確習作要求。

(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。

(2)小組交流，說說你知道了什么。

(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

(4)總結與板書。

內容：我的一家人

要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2.交流素材，確定內容。

(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內的同學說一說。

(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發，確定寫的內容。(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)

三、整理思路，點撥寫法

1.整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

(2)然后全班交流，互相啟發，取長補短。

(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

2.重點指導，點撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點?

(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

(3)要通過描述發生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

四、個性表達，下筆成文

1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。

板書設計：

小小“動物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時

教學目標：

1.能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

2.引導學生掌握修改文章的基本方法。

教學重難點：

重點

根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

難點

能抓住人物的神態、語言和動作寫出家人的特征。

教學過程：

一、回顧要求，談話導入

1.上節課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。

2.根據學生的回答，教師板書習作要求。

二、互評互改，完善習作

1.集體評改，回顧方法。

(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

2.自讀自改，完成習作。

(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

(3)教師巡視指導修改情況。

3.互評互改，完善習作。

(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業

1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

2.布置作業。

回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

部編四年級上冊語文教案7

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.要寫清事情的經過，有條理地敘述。

3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內容具體，感情真摯。

教學

重點

1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學

難點

1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、創設情境

我們每個人都經歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運動會，登上領獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發現時，心兒怦怦跳……

今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】

新課

教學

（ ）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……

認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的.經過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習作素材，積累運用。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動筆練習（出示課件6）

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

【設計意圖：設計“突破難點”這一環節，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】

【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】

課堂小結及拓展延伸分鐘

六、小結

這節習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

心跳的事

我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）

獲得的感受

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

部編四年級上冊語文教案8

教學目標

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

教學重點

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

教學難點

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學過程：

一、導入新課，了解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

模

mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據表格概括課文的主要內容。

（課件出示6）(板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

看著滿天的繁星，我_______________________。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的`，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫排比句：

我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）

教師范讀，指導朗讀。

四、總結仿寫，拓展作業

1.總結：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）

板書設計：

4.繁星

教學反思：

成功之處：

這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。

部編四年級上冊語文教案9

教學目標：

1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

3、熟讀并背誦名言警句。

教學重點：

1、養成提問的習慣。

2、積累古詩詞。

教學難點：

學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

一、導入新課

導入類型：談話導入。

這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收獲。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。

（板書設計：語文園地二）

二、自主學習，合作探究

板塊一：交流平臺

1、讀一讀，找規律。

出示課件

（1）閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

（2）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

（3）篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

（4）要養成敢于提問、善于提問的習慣。

①讀一讀。指名讀，齊讀。

②說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？

③學生在小組內說一說自己的感受和體會。

④全班交流。

⑤鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善于思考、勤于提問，做學習的主人。

2、練一練，學運用。

預設：

我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。

學生交流自己的觀點。

3、我交流，我積累。

平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

我們在讀書時，要積極地提出問題，善于思考，才能深入挖掘書中知識。

（板書設計：閱讀的方法）

設計意圖：設計這個環節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀。

版塊二：識字加油站

1、讀一讀，找規律。

課件出示駐扎蛀蟲拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。

設計意圖：這個環節的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思。

2、練一練，學運用。

讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）

①駐②蛀③拄

（1）戰士們日夜守著祖國的邊疆。

（2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。

（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有（）牙了。

①娟②捐③絹④涓

（4）媽媽買了一個新手（）。

（5）一股（）（）清泉從山上流了下來。

（6）同學得了重病，我們積極給他（）錢。

（7）老師的板書，字跡（）秀，我很喜歡。

3、我拓展，我積累。

讓學生舉一些像這樣的詞語。

（方仿訪紡）

板塊三：詞句段運用

（一）比較下面成語的說法，選一兩個說句子。

1、讀一讀，找規律。

（1）讀成語，理解這些成語的意思。

一不做，二不休：指事情既然做了開頭，就索性做到底。

一是一，二十二：有一說一，有二說二。

三下五除二：形容做事及動作干脆利落。

__不離十：指與實際情況很接近。

不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問題。

總結：這些詞都是成語典故，都有一定的含義。

（板書：成語典故）

2、練一練，學運用。

選擇一兩個說句子。

（我不敢說是對他特別熟悉，不過講猜測的話，我或者能猜個__不離十。

媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）

3、我拓展，我積累。

這樣含有數字的成語還有很多。

三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。

一步一個腳印、三句話不離本行、一發不可收拾、三過家門而不入。

設計意圖：這個環節的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助于提高學生理解成語和用運成語的能力。

（二）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。

1、讀一讀，找規律。

課件出示

在漆黑的夜里，飛機是怎樣做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

（1）大聲朗讀書中的句子。

（2）思考并說一說這是什么句？

設問句就是明知故問，自問自答。

（板書：設問句自問自答）

2、練一練，學運用。

照樣子寫一寫。

（1）夏紅學習成績為什么非常優秀？因為她學習刻苦。

（2）社會有這樣大的.進步，靠的是什么？靠科學技術的力量。

3、我拓展，我積累。

像這樣的設問句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

三、課堂小結

今天我們學習了交流平臺知道了要養成敢于提問、善于提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。

第二課時

學習目標

熟讀并背誦名言警句。

教學過程

一、課前導入

同學們，今天，這節課我們繼續學習語文園地二，老師和大家一起來學習名言警句。

二、日積月累

1、讀一讀，找規律。

學習文言文里的語句。

課件出示：

a、好問則裕，自用則小。——《尚書》

b、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c、智能之士，不學不成，不問不知。——漢王充

d、人非生而知之者，孰能無惑？——唐韓愈

e、為學患無疑，疑則有進。——宋陸九淵

（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么。

（2）學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。

（3）說意思。

①謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

②要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

③不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

④一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？

⑤讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶著問題學習才能進步。

（4）學生讀讀背背。

（5）測試學生背誦情況。

2、練一練，學運用。

選擇合適的句子填空。

①為學患無疑，疑則有進。

②好問則裕，自用則小。

③人非生而知之者，孰能無惑？

（1）（）因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。

（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。（）

（3）（）因而，在學習和生活中，我們要善于思考，善于發現問題，這樣我們才能不斷進步。

3、我拓展，我積累

◎善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。——《禮記？學記》

◎敏而好學，不恥下問。——《論語？公冶長》

◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮

三、課堂小結

同學們，這節課我們學會了名言警句，明白了其中蘊含的道理。希望同學們在以后的學習生活中，多多積累、運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們為人處世更加合理規范。

四、課后作業

搜集名言警句，交流，背誦。

課后反思

成功之處

1、在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2、在“詞句段運用”的授課中，由于學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學生們運用，加以鞏固。

不足之處：

在講授“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

部編四年級上冊語文教案10

一、教材分析

《走月亮》是統編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。

重點：通過文章優美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。

難點：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然后再讓孩子們聯系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

二、教學目標

1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；

2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。

3.聯系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮時感覺特別的快樂？

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

三、教學過程

（一）課程導入

1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什么呢？

2.請同學們聯系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？

預設答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。

預設答案：走月亮

（二）初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？

預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？

2.你從哪里知道的？

預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）

預設②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）

師：你能把這段文字找出來讀一讀

（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）

4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”

5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？

預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。

首先，我們來講講作者看到了什么？

預設：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。

出示相應景色PPT圖片

其他看到的'景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）

②細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）

老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？

其次，作者聽到了什么？

類似分析……

再此，作者聞到了什么？

類似分析……

最后，作者想到了什么？

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？

預設：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問一下同學們，你們在什么時候會感嘆？

預設：開心、激動、難過、悲憤……

教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？

預設：高興

教師引導：為何高興？

預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？

預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

預設：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。

教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。

請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

五、作業布置

請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

部編四年級上冊語文教案11

教學目標

1.指導學習寫一件事情的方法。

2.鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。

3.看圖寫片段。

教學重難點

鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。

教學準備 PPT課件

教學過程

一、交流平臺

1.出示課文中的句段。

★寫一件事，要把事情的起因、經過和結果寫清楚。

★時間、地點、人物要交代明白。

★寫事情要按照一定的順序寫，如《風箏》是按照做、放、找風箏的順序寫的。

★《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的'都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。

2.讀句段，想一想每一個句子的要求，在小組內交流自己的理解。

3.安排代表匯報交流情況。

4.師生進行評價。

二、初試身手

1.課件出示圖。

2.學生觀察兩幅圖后，想一想，畫面呈現了什么內容。

3.小組內交流畫面內容。

4.全班交流畫面內容。

5.教師指導說出畫面內容。

6.學生觀察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫下來。

教學反思

1.在交流平臺環節重點研討寫一件事的寫作要求，讓學生明白在寫一件事時，要寫清楚事情的起因、經過和結果，還要把時間、地點、人物交待明白。

2.教學初試身手環節，讓學生先仔細觀察圖，再按照一定順序說圖中的內容，培養學生的觀察、表達能力。讓學生觀察家人活動的場面后寫一段話，使學生在寫作中按照順序有話可寫。

部編四年級上冊語文教案12

教學要求：

1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

2、理解第1自然段的段式，會用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場景。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

教學時間：

三課時

第一課時

一、揭示課題

1、讀課題。

2、誰知道“泉城”指什么地方？為什么人們稱濟南為“泉城”呢？

二、聽讀課文，自學生字詞

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學效果

1、出示生字詞。

2、認讀生字詞。

3、重點理解下列詞語。

匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

4、指名分自然段讀課文。師生評議

五、學習第一自然段

自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

誰能用“有的'……有的……”說一句話？

第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟南72泉，最著名是哪些？

讀第三句。“著名”是什么意思？（有名）

六、練習

1.朗讀課文

2.觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上“有的……有的……”

第二課時

一、復習

1.讀第一自然段。

2.問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續講讀課文

1.學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什么？

欣賞“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。”

“擰”是什么意思？大家做做擰的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

2.自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用：“____”畫出來）有什么的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查：

①看圖

②填表

⑷學生練讀。

3.學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

4.齊讀最后一個自然段。

三、總結全文，朗讀全文

1.總結。

2.朗讀全文。

第三課時

一、朗讀課文

二、指導背誦

1.分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。

2.練習背誦全文。

三、識記生字字行，知道書寫

1.指名讀生字。

2.記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。

3.指導書寫。

四、作業

1.抄寫生字

2.抄寫詞語。

3.組詞。

4.背誦全文。

部編四年級上冊語文教案13

教學目標：

1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點：

能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構成了怎樣的畫面。

教學難點：

感受詩人的“巧思”。

教學過程：

一、談話導入。

1.同學們，今天我們要學習兩首現代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導語，通過#教案# 導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

2.這段#教案# 導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學習第一首。

（一）讀出節奏

1.出示《秋晚的'江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

教學提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節奏。

2.齊讀詩歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學提示：

①學生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發現詩人的巧思了嗎？

教學提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯系到了一起，這就是詩人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

三、自學第二首詩歌。

1.出示自學要求：

①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

②同桌合作，交流自學情況并相互評價。

2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰要求，可選擇完成。

3.師生、生生結合自學情況展開交流。

教學提示：

①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

③悟巧思。感受詩歌反復的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。

4.配樂朗讀、背誦詩歌。

四、小結。

當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

部編四年級上冊語文教案14

本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習的平臺。學生在這個平臺上可以真正實現自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：

1.教學效果（思效）。

語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長。縱觀本園地，真正體現了：從文本中來，到生活中去。

“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發表意見的基礎上小組進行總結發言，用這樣的方式帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養了學生發現新知的能力。

2.教學收獲（思得）。

（1）課堂活動不局限于簡單的教材內容。“識字加油站”環節當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的`角度去說說，說說自己的發現，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發現，學生的積極性特別高。

（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯起來，彼此關聯和映照，讓神話故事的特點更加明確化。

3.不足之處（思失）。

本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。

4.改進措施（思改）。

教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。

部編四年級上冊語文教案15

2、走月亮

【教學目標】

1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫作材料的習慣。

4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活的能力。

【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)

2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)

3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）

二、作者介紹

吳然：中國作家協會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

資料介紹

走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。

風俗 洗濯。

澆灌 澆水灌溉。

鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

招待 形容說話吞吞吐吐。

閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。

奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

四、學習“會寫字”

牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

1.學生字。

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。

2.指導書寫。

（1）觀察生字書寫特點，交流。

“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。

鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

卵：左右里面各有一點。

葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。

牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

六、當堂檢測

七、課后作業

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）

3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫作材料的習慣。（重點）

4.充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】

二、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

三、精讀課文，深入理解

請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？

（洱海）

2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

秋天月夜有著怎樣的美景？

（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的`月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。

指導朗讀：體會月色下的美好意境。

3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？

4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

香味在流，月光在流，怎么可能？

引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）

方法指導：

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現出來。）

5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。

引導學生合理想象:

（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。

（3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。

（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。】

6．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（教師板書：聞到 阿媽的氣息）

第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

（教師板書： 星星閃爍 ）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

【設計意圖：讓學生發現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】

8.練習背誦第四自然段。

四、拓展延伸、體會情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

五、課堂小結

這篇文章用優美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很

多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。

（板書“借景抒情”。 ）

其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發現我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

六、當堂檢測（選做）

1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課后題第2題。）

2.句中用了哪些修辭手法？引發了你怎樣的想象？?

七、課后練筆

你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

八、課后作業

板書設計

2 走 月 亮

月盤明亮 月光柔和

“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

聞到：阿媽的氣息

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

課后反思

成功之處

1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創設情境，引導學生聯系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。

2.在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。其中有一個環節是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

不足之處：

在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。

總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。

第四篇：語文四年級上冊知識點

蘇教版小學語文四年級上冊復習資料

第一單元知識點總結

1．《老師，您好！》贊美了教師事業的（崇高和美好），抒發了孩子們對老師(感激、熱愛)的思想感情。詩中“哪個人的成長不浸透著教師的心血！”和“哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這兩句是（反問句），作用是（加強語氣）改成陳述句是（每個人的成長都浸透著教師的心血！）（每一項創造都蘊含著教師的辛勞！）。詩歌把老師比作春蠶，我想把老師比作(園丁、蠟燭、鋪路石)。

2．“昨天”“今天”“理想”這是兩個比喻句中的詞語，詩句中“昨天”指(過去的歷史)。“今天”指(現在)；“理想”指(未來)。詩人用這句話形象地說明了教師不僅要讓學生知道歷史，現狀和未來，還要幫助學生樹立遠大的理想，走向幸福的明天。

3．“春暉”：比喻(教師的關心和愛護)； “春蠶”：比喻（老師）；“理想的絲線”：比喻（教學成果）； “甘露”：比喻（教師的心血）；“茁壯的新苗”“幸福開放的鮮花”：比喻（學生）。

4．《但愿人長久》是（宋代）文學家（蘇軾），題目中：“但”的意思是（只）。“愿”是（希望、祝愿）的意思。題目的意思是：（但愿大家都能健康生活，美好的情感常留心間）。課文中表現蘇軾情感變化的詞語是先（心緒不寧），接著（埋怨），后來（寬慰）。

5．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”可以用課文中的（“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”）來解釋；“但愿人長久，千里共嬋娟！”可以用課文中的（“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）來解釋。詞中的“此事”指的是（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”）；“嬋娟”原指（美好的樣子），詞中指（美好的月色）。這些詞句表達了詞人（熱愛生活、積極向上的寬大胸懷）。

6．《望洞庭》是（唐）代詩人（劉禹錫）寫的，詩的前兩句是：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。“相”：（相互）。“和”：（和諧、協調）。“鏡”：指（銅鏡），詩中比喻（洞庭湖水面）。“未”：（沒有）。這兩句的意思是：（秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣）。可以用成語（水平如鏡）來形容此時的洞庭湖。后兩句是：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。“遙望”：（遠望）。這兩句的意思是說：（在月光下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛）。詩中描寫了（白、銀、青）三種顏色。這首詩歌運用了（比喻）的修辭手法，分別把洞庭湖水面比作（未磨的銅鏡）；后兩句把洞庭湖比作了（白銀盤），把君山比作了（青螺）。7．《峨嵋山月歌》是（唐）代詩人（李白）寫的。前兩句是：峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。“影”：（月影）。“流”：（流動）。這兩句的意思是說：（秋高氣爽，峨嵋山月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨著“我”順流而下。）后兩句是：夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。“發”：（出發）。“向”：（駛向）。“思”：（思念）。“下”：（順流而下）。這兩句的意思是：（連夜從清溪出發向三峽方向駛去。相見友人卻見不著，只好懷著依依惜別之情駛向渝州了）。

8．《秋天》課文主要采用了（擬人）的修辭手法，抒發了作者對（秋天的熱愛和贊美之情）。

9．文思敏捷 聰明過人 青出于藍 一鳴驚人 桃李爭妍 后繼有人 十年樹木 百年樹人

10．《風》作者是（唐代的李嶠）這首詩中，（過江千尺浪，入竹萬竿斜。）使人感受到風很大。

一、照樣子寫詞語。

1．ABCC式：白發蒼蒼、涼風習習、笑語盈盈、生機勃勃、書聲瑯瑯、喜氣洋洋、小心翼翼

2．四字并列的詞語：陰晴圓缺、悲歡離合、喜怒哀樂、酸甜苦辣、筆墨紙硯、衣食住行、亭臺樓閣

3．贊美老師的成語：廢寢忘食、嘔心瀝血、夜以繼日、諄諄教誨

孜孜不倦、循循善誘、春風化雨、潤物無聲

4．描寫秋天的成語：秋高氣爽、碩果累累、天高云淡、瓜果飄香 5．帶有“人”字的成語：一鳴驚人、后繼有人、聰明過人、百年樹人 6．形容關系好、情意深的詞語： 親密無間、情深義重、手足情深、形影不離

7．描寫夜空晴朗的詞語：

皓月當空、萬里無云、月明星稀、群星閃耀

明月清風

二、選詞填空。

文思敏捷 聰明過人 青出于藍 桃李爭妍

后繼有人 一鳴驚人 十年樹木 百年樹人

1．王小芳是個（聰明過人）的孩子。

2．他平時不聲不響的，可在這次聯歡會上的表現真是（一鳴驚人）。3．班會課上，班主 任徐 老師自豪地說：“我們班人才濟濟，競爭激烈。（文思敏捷）的小作家張雨晴下筆如有神，（聰明過人）的速算能手劉泉敢跟計算機較量??我看到這（桃李爭妍）的班集體，為建設北上海（后繼有人）而感到高興。但愿那些默默無聞的同學能（一鳴驚人），也讓同學們刮目相看。”聽了老師的話，我暗下決心，一定要（青出于藍）而勝于藍。

第二單元知識點總結

1．《天安門廣場》課文二、三自然段按（方位順序）介紹了天安門廣場上的建筑物。

2．天安門是（新中國）的象征。1949年10月1 日，北京30萬人在天安門廣場舉行了（開國大典）。人民領袖毛澤東在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：（中華人民共和國中央人民政府成立了！）我國的開國領袖是（毛澤東），現任主席是（習近平）。

3．描寫建筑物的詞語：富麗堂皇、金碧輝煌、雄偉壯麗、雕梁畫棟、高樓大廈、鱗次櫛比

描寫人高興的詞：興高采烈、歡呼雀躍、喜氣洋洋、欣喜若狂、眉飛色

舞、開懷大笑、喜笑顏開、笑逐顏開 描寫花多的詞：

花團錦簇、萬紫千紅、百花爭艷、五顏六色 描寫歡慶場面的詞：歡天喜地、熱火朝天 張燈結彩 普天同慶

4．“功夫不負有心人”指（做事只要舍得下功夫，最終會取得成功的）。“功夫”指（時間、精力）。“有心人”文中指（徐悲鴻）。“有眼不識泰山”指（長著眼睛辨不出泰山），文中比喻（那個外國學生淺陋無知）。5．形容人學習努力、勤奮的詞：夜以繼日、聞雞起舞、只爭朝夕、廢寢忘食、懸梁刺股、鑿壁偷光 堅持不懈

6．成千上萬的人來觀看虎門銷煙，海灘上可熱鬧啦！此時此景，我想到了很多成語：(水泄不通、熱鬧非凡、人流如潮、摩肩接踵、熙熙攘攘、人山人海)。

4．在本單元中，我認識了兩位杰出的愛國人物：勵志學畫的著名畫家徐悲鴻，（為中國人爭了氣；虎門銷煙的民族英雄林則徐，令世人震驚。我還道（精忠報國的岳飛）和（收復臺灣的鄭成功）都非常愛國。像這樣的愛國英雄還有：（文天祥、關天培、韓信、孫中山、毛澤東）等。

練習2 1．表現愛國主義的詞：以身許國、碧血丹心、疾惡如仇、大義滅親、敢怒敢言、憂國憂民、橫眉冷對、浩氣長存（精忠報國、舍生取義）

2．（南宋）的愛國英雄（文天祥）在他的《過零丁洋》一詩中有這樣的豪言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”詩中“汗青”指的是（書籍或史冊）。3(明朝)的（顧憲成）給我們留下了這樣的名言：（風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心）。告訴我們（在讀好書的同時還要關心國家大事）。

第三單元知識點總結

1． 說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的（白浪翻滾），好像（銀花盛開）；有的（晶瑩剔透），好像（明珠散落）；有的（聲音洪大），聽起來如（虎嘯獅吼）；有的（聲音低細），聽起來如（秋雨瀟瀟）。其中最著名的要數（珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉）了。（趵突泉）被譽為“第一泉”。課文先后介紹了四座具有代表性的泉水：珍珠泉（神奇），五龍潭(泉多)，黑虎泉(水勢大、流勢猛)，趵突泉(大、清、美)。

2．描寫泉水流動的樣子：珍珠泉（涌）、五龍潭（匯注）、黑虎泉（噴吐）、趵突泉（冒）。

“涌”是說(泉水相對少而急)；“匯注”是說(泉水從幾個方向流入)；“噴吐”強調(泉水流量多流勢猛)；“冒”是說(泉水相對多而緩)。

3．描寫泉水樣子的詞語：銀花盛開、明珠散落、晶瑩剔透、白浪翻滾 描寫泉水聲音的詞語：水聲喧騰、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、咕嘟咕嘟 描寫水的詞語：波光粼粼、碧波蕩漾、水平如鏡、波濤洶涌、驚濤駭浪、清澈見底

4“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這一自然段在全文中起(總結全文)的作用。課文為我們描繪了四幅美麗的圖畫：(雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽)。5．描寫九寨溝的景物特點：水（清澈見底）、樹（古木參天）、瀑布（高低錯落）

描寫花兒的詞語：含苞待放、亭亭玉立、五顏六色、五彩繽紛、沁人心脾、香飄十里

6．《田園詩情》是一篇散文，描寫了(水之國、花之國、牧場之國)的荷蘭的田園風光，洋溢著(寧靜悠閑)的情趣。課文視點的轉換，具體描繪了一幅優美動人的荷蘭田園風光圖，(看奶牛圖、郁金香圖、駿馬圖、家畜圖、擠奶圖、田園傍晚圖和夜色圖)。

7．《桂花雨》中母親說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”母親說金桂香，實際上表達了（她對故鄉的熱愛和懷念）。

練習3 1．書信格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2．描寫山水景色的詞語：湖光山色、人間天堂、明月清風、桂子飄香、水光接天、相得益彰、江山如畫、魚米之鄉 3．有關讀書的名人名言。

“書猶藥也，善讀之可以治愚。”這是劉向說的，說明（讀書可以讓人變得聰明）。

“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”這句話高爾基把書比作面包，告訴我們（書是我的精神食糧，讀書可以使我們生活充實）。

4．歇后語：

竹籃打水——一場空

十五個吊桶打水——七上八下 搟面杖吹火——一竅不通

八仙過海——各顯神通 小蔥拌豆腐——一青（清）二白

月亮里有桂樹——高不可攀 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

啞巴吃黃連——有苦說不出 豬八戒照鏡子——里外不是人

丈二的和尚——摸不著頭腦（2）歇后語造句。

①黃大為由于迷上了電子游戲機，學習成績真似飛行員跳傘——一落千丈。

②這個人非常小氣，人們都說他是鐵公雞——一毛不拔。③寫文章要有新意，不能老和尚念經——千篇一律。④文靜的我對武術是搟面杖吹火——一竅不通。

⑤聽了老師的講解，同學們對這道題的解法是小蔥拌豆腐——一青（清）二白，很快就解了出來。

⑥我打翻了爺爺心愛的文竹，心里很緊張，猶如十五個吊桶打水——七上八下的。

⑦別輕信了他的好話，愛耍小聰明的他是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心，在動你財產的腦筋。

⑧一群猴子想把水中的月亮撈上來，費了好大的勁還是竹籃打水——一場空。

第四單元知識點總結

1．《開天辟地》講的是中國著名的（神話傳說），贊頌了盤古（無私奉獻的）精神。課文最后一個自然段用一句話概括了盤古開天辟地的經過，在文中起（總結全文）的作用。

2．課文的第一、二自然段寫盤古開天辟地，突出表現了盤古(力大無窮)的特點；第三到六自然段寫盤古頂天立地，突出表現了盤古(意志堅定)的特點；第七自然段寫盤古改天換地，突出表現了盤古(無私奉獻或勇于獻身)的精神。3．《普羅米修斯盜火》是根據(古希臘神話故事)改編的，其中宙斯：（殘暴專制、心狠手辣）普羅米修斯：（不畏強暴、堅強不屈）赫剌克勒斯：（正義神勇）

4．“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。”與“當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。”中的“決心”與“決定”能否互換？為什么？

不能。第一句中的“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非常簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。第二句用了“決定”，對于宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。

5．出自神話故事的成語：開天辟地、夸父追日、女媧補天、精衛填海、愚公移山

6．帶“天地”的成語：談天說地、開天辟地、改天換地、上天入地、頂天立地、昏天黑地、天南地北、天高地厚、天經地義、天昏地暗

7．《一路花香》是一則寓言，告訴我們：（世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。）

練習4 1．象聲詞：咕嘟咕嘟、呼嚕呼嚕、丁冬丁冬、嘩啦嘩啦、丁零丁零、2．大神盤古沒有醒來前，整個宇宙天地合一，混沌不分，昏天黑地；當沉睡了一萬八千年的盤古醒來后，大刀闊斧，開天辟地；天地分開后，盤古頂天立地，身軀隨天地而變化，與日俱增；又經過了幾千萬年，盤古累倒了，身軀變化萬端，化生為世間萬物，整個宇宙改天換地。

第五單元知識點總結

1．《說勤奮》課文一開始通過（設問）的形式明確擺出自己的觀點：（通往理想境界的橋梁是勤奮）。課文通過司馬光勤奮學習，編寫《資治通鑒》的事例告訴我們：（天資聰穎的人靠勤奮成才，說明了“成功等于一分天才加上九十九分血汗”）的道理。通過童第周勤奮成才的事例告訴我們：（基礎較差的人靠勤奮成才，說明了“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”）的道理。2．古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用（汗水和心血澆灌出來的）。句中的“成功者手中的鮮花”指（成功者所取得的成就）。“汗水和心血”可以理解為（付出的勞動）。舉個例子來證明這句話：（劉翔只有通過不懈的努力，不斷改進訓練方法，才能站在世界最高領獎臺上。）司馬 光這個成功者手中的鮮花是（編成了著名的史學巨著《資治通鑒》），童第周這個成功者手中的鮮花是（完成了高難度的青蛙卵剝離手術）。

3．讀讀下面的句子，并結合生活實際，說說你對這些句子的理解。（1）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（說明了從古至今，從中國到外國，成功者的成功都是他們勤奮刻苦的結果，勤奮是他們取得成功的必不可少的因素）。

（2）勤能補拙是良訓，一分辛苦一份才。

（即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的）。4．勤學苦練的成語：懸梁刺股、聞雞起舞、手不釋卷、起早貪黑

有關學習的成語：學而不厭、不恥下問、廢寢忘食、學以致用

5．《李時珍夜宿古寺》表現了（李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風）。

6．課文結尾：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和皓月當空。這樣寫有什么好處？（課文結尾雖然不是直接寫人，但通過景物描寫襯托了李時珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草綱目》，為民造福的可敬形象。）

7．《維生素C的故事》記敘了維生素C的發現過程。這篇課文告訴我們：（許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的）。8．哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”（哥倫布“驚”的是那些船員竟然還活著，“喜”的是他們的病竟然不治而愈了。）9．學完本單元，我們有幸結識了好幾位名人。（勤奮努力、孜孜不倦）的司馬光和童第周（勇于探險、關心船員）的哥倫布（不怕吃苦、嚴謹認真、為民造福）的李時珍

練習5 1．表現勤奮學習的詞：學富五車、滿腹經綸、學貫中西、博古通今、功成名就、著作等身、溫文爾雅、文質彬彬。

2．關于勤奮的名言：①哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上。——魯迅②應知學問難，在乎點滴勤。——陳毅

③勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚 ④業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈 ⑤應知學問難，在乎點滴勤。——陳毅

第六單元知識點總結

1．《誠實與信任》說明了（誠實與信任比金錢更重要的道理）。2．“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”你對這句話是如何理解的？（誠實比什么都重要；誠實的美德是無價之寶；擁有誠實的人也講擁有別人的尊重。）

3．《珍珠鳥》是根據作家（馮驥才）的散文改編的。揭示了（信賴就能創造出美好的境界的道理）。“美好的境界”指的是（相互信任，友好共處的境界）。

4．看著這可愛的家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：（信賴，不就能創造出美好的境界嗎）？這里的“不由自主”可以用（情不自禁）替換，這里的反問句的意思是（信賴就能創造出美好的境界）。

6．《九色鹿》告訴我們（做人要守信用）的道理。文中的九色鹿（見義勇為、不圖回報、沉著機智），調達是一個（見利忘義、背信棄義、恩將仇報）的卑鄙小人，國王是一個（知錯能改、伸張正義）的人，王妃是個（愛慕虛榮）的人。

7．我知道的民間故事有：《九色鹿》《牛郎織女》《孟姜女》《獵人海力布》

8．造句。

??只好??今天父母都加班了，只有我一個人在家，我只好自己做飯吃。??竟然??剛才還是艷陽高照，可現在竟然下起雨來，這個天氣可真怪！練習6 1．關于誠信的短語、名言、成語。（1）短語：

人無信不立：人不講信用就難以在世上立足，難以生存和發展。言必信，行必果：說話一定要守信用，做事一定要堅決果斷。

駟馬難追：駟馬，指四匹馬拉的車。比喻既成事實，不可挽回，常與“君子一言”或“一言既出”連用。

火心要空，人心要實。黃金失去可再得，名譽失去難挽回。（2）名言: 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。—（美）富蘭克林 一個人嚴守諾言，比守衛他的財產更重要。——（法）莫里哀 生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅（3）成語：言行一致 君子一言，駟馬難追

2．講人與人相互間應該信任互助親密合作：肝膽相照、開誠相見、同舟共濟、心照不宣、志同道合、親密無間、榮辱與共、唇亡齒寒。

造句：

??親密無間??我的小紅是親密無間的好朋友。

??心照不宣??此時此刻，他倆心照不宣地相互對視了一下。??同舟共濟??人民解放軍和群眾同舟共濟，榮辱與共。

??唇亡齒寒??我們兩廠關系十分密切，唇亡齒寒，我們哪能不幫你們度過難關呢？

??開誠相見??小紅車主人與我因為能彼此開誠相見，所以建立了真摯的友誼。

??同舟共濟??在目前危難的情形下，我們要同舟共濟，齊心協力，克服難關。

第七單元知識點總結

1．《霧凇》 “霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”這句話告訴我們霧凇形成條件是：（空氣中有過于飽和的水汽）和（遇冷凝結）。

2．這（蒸騰）的霧氣，慢慢地，（輕輕地），（一層又一層地）給松針柳枝鍍上了白銀。最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最后十里長堤上全都是（銀松雪柳）了。從填寫的詞語中可以體會到霧凇的形成是一個逐步形成的過程。

造句：??最初??逐漸??最后??在海上觀看日出，太陽最初只露出一點點光亮，逐漸地太陽越來越大，最后就整個兒跳出了海面。

3、看著這美麗的霧凇，我想起課文中的這樣一個片斷：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。詩句（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）也可以用來贊嘆這一美麗景象。這句詩表達了人們對霧凇那（千姿百態、奇特壯美景象）的贊美之情。其中的“千樹萬樹梨花開”在這里指的就是（霧凇）。

4．選用以下的詞語寫一段話，描繪一處霧景或雪景。蒸騰 模糊 彌漫 淹沒 繚亂 潔白 晶瑩

今天的霧真大啊！一開門，這蒸騰的霧氣迎面撲來，田野里小河邊馬路上到處彌漫著潔白晶瑩的霧氣，漸漸地，近處的小樹房子模糊了，慢慢地淹沒在這濕漉漉的大霧中了。

5．吉林霧凇與（桂林山水、云南石林、長江三峽）同為“中國四大自然奇觀”。6.讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。（1）漸漸地，燈光、樹影模糊了。

（2）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（這三個詞結構相同，意義相關。“漸漸地、慢慢地”都是表示一個緩慢的過程，“輕輕地”表示霧氣輕，每層“鍍”的“白銀”很薄。）

??漸漸地??隨著冬天的臨近，樹上的葉子漸漸地掉光了。

??慢慢地??天上的云慢慢地飄移著，變幻著，令人產生了無窮的遐想。??輕輕地??爺爺正在午睡，我輕輕地給他關上房門。7．描寫霜的詞語：薄霜鋪地、霜若白鹽、白霜片片、銀霜遍地 描寫雪的詞語：鵝毛大雪、大雪飄飄、大雪紛飛、潔白無瑕 描寫天氣寒冷的詞語：三九嚴寒、大地冰封、冰天雪地、滴水成冰 8．《春聯》春聯分為（上聯）、（下聯）和（橫批），它的上下聯都是（豎著）寫的，讀時（從右往左），橫批是（橫著）寫的，（從左往右）讀。春聯的特點是：（1）講究對仗——字數相等、詞類相當，（2）聲律優美——抑揚頓挫、和諧動聽。

9．我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。描繪美麗的春光：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

展現祖國欣欣向榮的景象：春回大地千山秀，日照神州百業興。表達人們對新的一年的美好祝愿：梅開春爛漫，竹報歲平安。反映辭舊迎新：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

展現祖國壯麗河山：①山河增秀色，大地沐春暉。②神州有天皆麗日，祖國無處不春風。③日暖山河春，風和桃李秀。春回大地，福滿人間。家家幸福慶團圓，歲歲年豐添美滿。

10．《元日》是（宋代）詩人（王安石）的作品，他是 “唐宋散文八大家”之一。“元日”指的是（農歷正月初一，即春節）。整首詩寄托了作者執政變法，除舊布新，強國富民的情感。這首詩寫到了春節這一天有哪些風俗：（放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯）。

11．《元日》的第一句“爆竹聲中一歲除”，第四句“總把新桃換舊符”，你能動動腦筋，刪改必要的字詞，改成一幅對聯嗎？（爆竹除舊歲，新桃換舊符。）

12．和煦的陽光普照大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯。當你沉浸在這祥和的氣氛中時，你想到的詩句是：（千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。）13．《江雪》的作者是（唐代）詩人（柳宗元）。流露出詩人（凄涼、孤獨）的情調。這位迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人（不屈精神和孤獨情懷）的人格化身。

14．《江雪》中描繪雪景的句子是：（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）用你積累的詞語來概括這雪景，如（大雪紛飛、漫天雪花、鵝毛大雪）。詩中最能表達作者心情的詞是“（孤舟”和“獨釣）”，從這兩個詞中你感受到了詩人寂寞孤獨的心情。

15．千門萬戶曈曈日 曈曈：（太陽初升時光亮耀眼的樣子）。句意：（旭日的光輝普照千家萬戶）。千山鳥飛絕 絕：（絕跡）。句意：（所有的山上都沒有飛鳥的蹤影）。

16．古人常說“詩中有畫”。請你先把《江雪》這首詩中描繪的情境想象成一幅畫，再用自己的語言寫下來。

這是隆冬的時節，寒風凜冽，大雪鋪天蓋地，漫山遍野一片白茫茫，所有山嶺都沒有了鳥兒飛翔的影子，所有小路上也都沒有了行人的足跡。這時，只見寒冷的江面上，孤單單地漂著一條小漁船，船上有個身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，獨自冒著大雪在垂釣。

17．本學期，我們認識了（自強不息、為祖國勤學苦練）的徐悲鴻；（一身正氣、堅決銷煙）的林則徐；（無私奉獻、意志堅定）的盤古；（勇敢而極富同情心、不怕犧牲、一心為民）的普羅米修斯；（心狠手辣）的宇斯；（富有有正義感）的赫剌克勒斯；（勤奮刻苦、孜孜不倦）司馬光和童第周；（不怕吃苦、嚴謹認真）的李時珍；（見義勇為、不圖回報）的九色鹿；（見利忘義、背信棄義、恩將仇報）的調達??

18．本學期，我們隨課本瞻仰（寬廣壯觀）的天安門廣場；了解了（奇特美麗、天下聞名）的泉城；游覽了（神奇美麗、充滿詩情畫意）的九寨溝；欣賞了（如詩如畫）的荷蘭田園詩情；領略了（潔白晶瑩、千姿百態）的霧凇奇觀??真是開卷有益啊！

練習7 1． 對對子。

細雨對和風 桃紅對柳綠 藍天對白云（碧水）地北對天南 古木參天對雪峰插云 山美水美春光美對天新地新氣象新 神州對大地 海角對天涯 雨雪對風霜 春風對秋雨 漫山對遍野 舊歲對新年 鳥語對花香 明月對清風 舒眉對開口 山光對水色

秋雨瀟瀟對春風徐徐 風綠千條柳對雨紅萬朵花 2.成語：春滿人間 欣欣向榮 千帆競發 萬馬奔騰

六畜興旺 五谷豐登 國泰民安 人壽年豐

第五篇：新部編版四年級語文上冊第三單元知識點

新部編版四年級語文上冊第三單元知識點

《古詩三首》知識點

一、我會寫組詞

暮mù(暮色、暮年、暮氣)

吟yín(吟唱、吟誦、呻吟)

題tí(題字、題詩、問題)

側cè(側影、側門、側重)

峰fēng(峰巒、山峰、頂峰)

廬lú(廬山、廬舍、草廬)

緣yuán(緣由、緣故、姻緣)

降xiáng(降伏、歸降、降龍伏虎)

閣gé(閣下、閣子、閣樓)

費fèi(費事、費解、費時)

須xū(必須、須知、須要)

遜xùn(遜色、遜位、謙遜)

輸shū(輸血、輸入、運輸)

二、我會認組詞

瑟sè(瑟瑟、瑟縮、瑟瑟發抖)

騷sāo(風騷、牢騷、騷擾)

三、多音字

似sì(好似)shì(似的)

降xiáng(投降)jiàng(降落)

四、古詩大意

《暮江吟》：一道余輝鋪在江面上，陽光照射下，波光粼粼。江水一半呈現出深深的碧綠，一半呈現出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一樣，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。

《題西林壁》：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看就成了聳立的山峰，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

《雪梅》：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

《爬山虎的腳》知識點

一、我會寫組詞

虎hǔ(老虎、虎口、壁虎)

操cāo(操心、操辦、操勞)

占zhàn(占領、占有、攻占)

嫩nèn(嫩綠、嫩草、嬌嫩)

順shùn(順風、順水、通順)

均jūn(均勻、均衡、平均)

疊dié(重疊、疊加、疊印)

隙xì(縫隙、空隙、乘隙)

莖jīng(莖葉、細莖、花莖)

柄bǐng(葉柄、話柄、刀柄)

萎wěi(萎謝、萎靡、枯萎)

瞧qiáo(細瞧、小瞧、瞧不起)

固gù(固定、固然、固執)

二、我會認組詞

蝸wō(蝸牛、蝸居、蝸角之爭)

曲qū(彎曲、曲線、曲折)

三、多音字

曲qū(彎曲)qǔ(歌曲)

重chóng(重疊)zhòng(重要)

四、近義詞

房頂──屋頂 舒服──舒適 均勻──勻稱

拂過──擦過 漾起──蕩起 觸角──觸須

痕跡──印痕 牢固──結實 休想──別想

新鮮──鮮嫩 粘──貼 萎──枯

引人注意──引人注目

五、反義詞

新鮮──陳舊 舒服──難受 彎曲──筆直

牢固──松散 細小──粗壯 牢固──薄弱

六、理解詞語

均勻：分布在各部分的數量相同。如：雨量均勻。

空隙：中間空著的地方。

嫩莖：初生而柔弱的莖。

拂過：本課指風輕輕吹過爬山虎的葉子。

痕跡：事物留下的印痕。本課指沒有觸著墻的爬山虎的腳，不幾天連一點印痕都沒有了。

休想：別想;不要妄想。

漾起波紋:原指水面微微動蕩，本文指爬山虎的葉子被風一吹，象波浪一樣上下起伏。

蛟龍：古代傳說中指興風作浪、能發洪水的龍。

牢固：結實;堅固。

《蟋蟀的住宅》知識點

一、我會寫組詞

宅zhái(宅門、宅院、內宅)

臨lín(臨時、臨別、臨終)

慎shèn(慎重、謹慎、謹言慎行)

選xuǎn(選購、選舉、選擇)

擇zé(擇取、擇優、選擇)

址zhǐ(地址、舊址、住址)

良liáng(良好、良知、善良)

穴xué(穴居、穴位、空穴)

廳tīng(廳堂、客廳、餐廳)

臥wò(臥室、臥底、仰臥)

專zhuāng(專家、專長、專心致志)

寸cùn(寸土、寸金、寸步)

衛wèi(衛生、保衛、捍衛)

較jiào(較勁、比較、較好)

二、我會認組詞

隱yǐn(隱約、隱蔽、隱藏)

毫háo(毫米、絲毫、毫不可惜)

掘jué(挖掘、掘土、掘地)

搜sōu(搜集、搜尋、搜索)

傾qīng(傾斜、傾聽、傾注)

驟zhòu(驟雨、驟冷、驟然)

置zhì(布置、安置、置之不理)

拋pāo(拋開、拋棄、拋球)

三、多音字

朝cháo(朝著)zhāo(朝霞)

鋪pū(鋪開)pù(床鋪)

扒pá(扒手)bā(扒拉)

四、近義詞

隱蔽一一隱藏 慎重一一謹慎 選擇一一挑選

優良一一良好 柔弱一一軟弱平坦一一平整

簡樸一一樸素 寬敞一一寬闊

五、反義詞

隱蔽一一顯露 柔弱一一堅強 干燥一一潮濕

寬敞一一狹窄 增長一一減少

六、理解詞語

慎重：謹慎認真。

選擇：挑選。

搜索：仔細尋找。

隨遇而安：指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。

傾斜：歪斜。

隧道：本課指蟋蟀挖掘的彎彎曲曲的洞穴。

驟雨：下得又大又急的雨。驟，急速。

簡樸：簡單樸素。

柔弱：軟弱。

簡單：單純，不復雜。

耙掃：課文中指蟋蟀用腳整理門口。