第一篇：晨讀課35619482720333280

晨讀課----一片未開墾的沃土

山東省兗州市第二中學

272116 郭紅梅

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本人自1998年參加工作以來，從事高中語文教學工作十年，積極參加教研活動，教學工作認真負責，有著較豐富的化學教學經驗。撰寫論文分獲省、市、區級一等獎，參加語文優質課比賽，分別獲得市、區一等獎，輔導學生參加多種競賽，多次獲國家、省、市級獎，多次被評為校優秀教師和優秀班主任。

新課程標準明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢娎首x在語文教學中不可替代的作用，朗讀過程是眼、耳、口、腦并用的過程，古今教育家都重視朗讀與吟誦，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。朗讀不僅有助于深入體味文章的思想感情，有助于集中注意力，加深記憶，有助于學生積累語言材料，有助于培養語感，還有助于聽、說、寫能力的提高。而早讀課就是朗讀的黃金時間，然而現在很多學校對早讀的重視明顯不夠，存在很多誤區對學生所讀的內容，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導。針對此種現狀，早讀課亟待改革。為適應新課標的要求，改變早讀課的單調與無序，我曾嘗試從以下幾方面來做，效果較明顯，現總結歸納如下：

首先，更新觀念，改變早讀課在學生心目中的印象，重新審視，明晰早讀課的重要作用與意義：

早讀課是語文學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，有利于培養學生濃厚的讀書興趣和讀書能力，讓學生養成主動學習的好習慣。朗讀增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀與課文的語言文字反復接觸，才能更深刻地領會作者在字里行間的語音節律，受到更直接、強烈的感染。它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，語文學習，讀絕不是可有可無的，讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便于集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的欲望。它所獲得的信息會比聽更廣泛、更主動、更活潑，也更能激發學習的興趣，更能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。

可我們面對一天天的早讀課，更多的只是準時到崗而矣。學生每天所讀的內容是什么，重點是什么,具體要達到什么目的，完成什么任務，老師沒有明確的目標與系統的計劃，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”，眼到口到而心未到。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下來，收效甚微，甚至會演變為對語文的厭讀厭學。

其次，發揮教師的指導作用讓我們的早讀美起來。

一、明確早讀任務。

張孝純在“大語文教育”觀念下提出的“一體兩翼”語文教學整體模式，“兩翼”之一就是“以課外閱讀為重心的有目的、有計劃、有組織的多種多樣的語文課外活動。”因此早讀的朗讀材料應廣泛一些，讓學生增加閱讀量和知識積累，安排學生讀一定量的課外名著及古詩詞，也可以選擇學生的優秀習作、隨筆以及他們喜歡的篇目。高考作文新的評分標準要求，語言要有文采。高考的仿句更追求辭藻華麗優美，為了適應新要求，每天早讀課之前，我安排學生在黑板上摘抄優美語段，美文共賞，作為早讀一部分。學生為此就必須去廣泛閱讀，有意識地去搜集摘錄富有哲理文采的語句。這樣可以督促學生主動去博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”。文章不是無情物，通過有感情地朗讀，讓學生深入領會其中的思想感情。“耳醉于音，心同其情”，優秀的文學作品一定能激發學生的閱讀興趣，使他們逐漸養成主動讀書的好習慣。書越讀越多，積累的材料也越來越多，做到“腹中藏書一萬卷”，自然“下筆如有神”。愛讀了，會寫了，學生的積極性也會隨之提高，學習效果自然要好，長期堅持，語文成績提高也就非常自然了。

二、充分發揮不同朗讀形式的作用，追求創新。

有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發學生的感情。

（1）齊讀是必不可少的，因為學生良莠不齊，如果自由讀的話，很多同學往往是無法順利地讀通課文而失去信心，導致對學習的厭惡。所以齊讀志在幫助他們，讓他們也能順利地完成對課文的朗讀，而使他們的信心得以加強。學生的朗讀必須大聲地讀出來，切不可低聲敷衍了事。有專家認為書必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養語感，才能很好地認識到自己的語音錯誤。

（2）讀的方法要多樣化。這點對于學生來說，是很重要的，因為學生的心理特點決定了他們的耐心的缺乏，做事不能持久，所以，方法的多樣化可以有效地引導學生持之以恒地讀下去。只有這樣，才能收到意想不到的效果。朗讀教學的形式本身就千變萬化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結合課文內容、學生特點，創造空間將更為廣闊。

① 聲情并茂的范讀：文章不是無情物，每一篇文章，作者都是“情動而辭發，動情而綴文”，讀者理應“披文入情”。對一些文質兼美、感情充沛的課文，老師要仔細揣摩，認真體味，為學生提供準確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學生讀錯字、讀破句，而且有助于學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美。也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。還可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。

② 詩情畫意地配樂讀：文學與音樂有著不解之緣，音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感?！坝^書須熟讀，使其言皆者出于吾云之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心?！碑斘淖峙c情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。如在讀《荷塘月色》時，放貝多芬的《月光曲》，在音樂中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄渺、朦朧。在誦讀《琵琶行》時，播放琵琶獨奏曲，使學生驚嘆白居易的高超筆法。

③朗讀與默讀結合。朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。學生課堂朗讀機會很少，且有所拘束。早讀應讓學生放聲朗讀，形成語感。但朗讀還只是一種對知識的感知過程，要進入深層次，品味文章內涵意蘊，還需平心靜氣的默讀。通過靜靜地品味思考，挖掘出文章精髓，讀書中才能達到“忘我”與“無我”的狀態，才能真正與作品融為一體。

三、創造競爭向上的氛圍。

沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。

1、朗讀比賽。

個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。學習完詩歌單元，我利用三天早讀課舉辦賽詩會，激起了學生的好勝心，他們讀得異彩紛呈，酣暢淋漓，令人陶醉其中。學生讀出了毛澤東以天下為己任的遠大抱負，讀出了徐志摩難舍難分的離情別緒，讀出了聞一多對丑惡的厭棄和對美好的禮贊，讀出了舒婷對新的愛情觀的呼喚，讀出了普希金對自由奔放大海的眷戀??

2、背誦比賽。

比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，看哪個小組搶得快，背得多，背得好。一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結束，及時評比，能大大提高學生積極性。對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，以一些小獎品予以獎勵，對落后的要予以指導。

四、早讀指導不容忽視。老師應該選擇語文朗讀水平比較好的學生進行領讀指導，糾正讀姿，及時正音，示范誦讀。準確地掌握標準讀音和朗讀要領，流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣，做到發音正確，擯棄方言，用普通話進行朗讀，句讀清楚，語氣流利，感情鮮明。學習一些基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調等。字音、語調都要力求準確，注意不讀錯字，不添字，不漏字，不拖腔；做到咬字吐詞清楚明白。通過悉心誘導，培養學生感情誦讀，避免我們有口無心地唱讀。這樣，才能達到提高學生朗讀能力的目的。讀得時候要注意坐的姿勢，捧書的姿勢，早讀員要及時向老師反映早讀的情況，對早讀不認真的學生加強引導。早讀，聲音要適中，要有感情，有表情。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！崩首x是對文字作品的再創造，是分析綜合能力、理解感受能力、審美鑒賞能力、語言駕馭能力的外在體現。

第二篇：晨讀課教案

《秋風》晨誦課教案

一、激趣導入

清新的晨風，初生的朝陽又迎來了嶄新的一天。親愛的孩子們，讓我們一起用最優美的詞語，用最美妙的聲音，開始今天的晨誦課吧?。ㄈw起立）

二、師生共讀開啟詩 師：早上好，同學們！生：早上好，李老師！

師：整個早晨，我一直看著你們 生：整個早晨，我們一直看著您！師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香。

三、復習詩

同學們的聲音真響亮，用你們優美、動聽的聲音一起回顧我們的復習詩《秋天的信》。（課件出示）

四、學習新詩

1、秋風用葉子做信紙，給大家寫了好多信，把美麗留給了大家。今天，老師又給大家帶來了一首關于秋天的詩歌《秋風》，讓我們再一次走進美麗的——秋天！

1、出示《秋風》

秋 風

秋風，你是紅的嗎？

看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

秋風，你是黃的嗎？

看，你把數不清的桂花，都染得金光燦燦。

秋風，你是白的嗎？

看，你把一朵朵棉花，都染得像雪一樣潔白耀眼。

哦，秋風！

你用一支五顏六色的彩筆；

把整個原野，點染得這樣絢麗，這樣燦爛?。?）師范讀

（2）同學們喜歡這首詩嗎？讓我們齊聲讀一遍吧?。?）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（4）是??！秋天太美了。（播放畫面）瞧：秋風把這么多的高粱染成了紅色的火焰；秋風把數不清的桂花，都染得金光燦燦；秋風把一朵朵棉花，都染得像雪一樣潔白耀眼。（稍停頓）此時，你最想說的是什么？（秋天太美了）

（5）讓我們帶著對秋天的喜愛，用最動聽的聲音，把秋天的美讀出來吧?。ㄟ呎f邊播放課件）（齊誦）

（6）（邊播課件【分小節詩配圖】，邊說）這么美的秋天，這么美的詩歌，你愿意把你最喜歡的一個小節讀給大家聽嗎？（喜歡那一小節，就讀哪一小節）

（7）下面，讓我們分小組誦，看看哪一小組最能把秋天的美讀出來。

（8）同學們的聲音真動聽！男女生也來一次比賽讀，好嗎？

（9）聽到你們讀得這么帶勁，老師也想和你們一起讀，好嗎？

五、創編新詩歌。

1、秋風把紅色送給了高粱，把黃色送給了桂花，把白色送給了棉花，秋風還會把美麗的顏色送給誰呢？【學生回答后，師邊播放邊說：秋天把七彩的顏色送給了大家，瞧--】

2、現在，讓我們自己也來當一回小詩人，試著仿寫一下吧?。ǔ鍪菊n件）

秋風，你是（）的嗎？

看，你把這么多的（），都染（）

六、齊誦，結束新課

很開心今天和同學們度過了快樂的晨誦時光，最后，讓我們再次誦讀這首詩歌來結束今天的晨誦課吧！（生齊誦）

第三篇：淺談晨讀課

淺談如何進行英語晨讀課

阜寧縣中等專業學校

陳惠青

古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姟白x”相當重要。每天的晨讀時間可謂是學生的“黃金時間”，因為早晨學生精力充沛，記憶清晰，思維活躍，這時可以有效地鞏固已學的英語知識或者預習新知識。因此，英語晨讀課是英語學習的一個重要陣地，是英語學科教學的重要環節，是全面提高學生英語綜合素質和英語成績的重要保障。

只可惜，在轟轟烈烈地進行英語教學改革的今天，英語晨讀課依然是墨守成規，濤聲依舊。有限的內容，單調的讀法，早已滿足不了當代中學生的求知欲和新奇感。由于晨讀課的特殊性，晨讀課往往受到一部分教師和學生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語晨讀的質量是長期以來困擾我們的一個焦點問題，也是一個急待解決的問題。

怎樣才能讓學生讀得有興趣、有收獲呢？我們英語教師只有進行一些明確的晨讀指導，采用豐富多樣的晨讀形式和內容，實行靈活的檢查驗收手段，才能有效達到晨讀目標，從而提高英語課堂教學效果。為此我進行了嘗試，下面就自己的一些心得體會做些介紹，與同行們共同探討。

一、晨讀課要循序漸進、課內課外相互結合

教師在安排學生朗讀內容時，絕不可急于求成，要由易而難，循序漸進，逐步深入。首先，教師可以要求學生對一些英語課文中的經典句型進行熟讀，直至能背誦為止。在此基礎上，教師可以要求學生朗讀并背誦英語課文中的重點段落。學生做到這點后，教師可選一些經典的英語課文，要求學生反復朗讀直到能夠背誦為止。教師應指導學生在朗讀時要把讀句、讀段、讀文章三者有機地結合起來，這樣才能有效地提高晨讀的效果。

其次，英語晨讀的內容要立足課內，輻射課外，選擇適于朗讀的最佳材料。英語教材固然重要，但英語語言中還有不少英語資料，也是非常好的朗讀材料。例如,《中學生英語報》中有許多好的英語作文和一些朗讀文章，教師可以推薦給學生作為朗讀材料之一。再如，英語文化中有非常多的名言名句，它們往往短小精悍，易學易記，作為晨讀材料亦是最好不過了。反復朗讀這樣一些名言名句，一方面有助于學生的英語學習，另一方面更能鼓勵學生，幫助其克服英語學習中碰到的困難。例如，教師可以引用這樣一些名言名句，激勵學生努力學好英語：Where there is a will , there is a way.(有志者事竟成。)There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）He laughs best who laughs last.（誰笑在最后，誰就笑得最好。）

二、晨讀課要豐富形式、增強效果

傳統的晨讀，都是讓學生齊讀、自讀或帶讀。這些固定的晨讀方式，已不能夠徹底地表達學生的情感，它們約束了學生晨讀的自由，阻礙了學生個性的發展。因此，從學生自身發展的角度來考慮，我們應該向學生推薦更多的晨讀形式，以供學生自由選擇。除齊讀、自讀和帶讀外，還可以用分組讀、分角色讀、邊表演邊讀、誦讀、比賽讀、探究性地讀等方式進行晨讀。英語教師可以有意識地引導學生對不同情景的對話，不同內容的課文進行朗讀處理，力求達到正確理解和準確表達的統一。在英語課中，教師應詳細地講解課文，要求學生在理解的基礎上，進行有深度的朗讀，做到停頓合理，快慢交替，以情帶聲，提高語言表達能力。比如說，教師講解一篇課文后可建議學生采用分角色讀課文或者邊表演邊讀的方法，要求學生能把課文內容表演出來。晨讀課中，學生們以四人小組為單位，拿出提前準備好的一些道具如報紙、貼畫、衣服等，分別由學生合作“表演”課文，這樣晨讀課就變得豐富多彩，津津有味。此后的課堂實踐證明，有了晨讀時的操練，學生對此課文理解得特別好。在晨讀課的“表演”過程中，學生們抒發了各自的經驗和感受，完成了對字詞意思的理解，加深了對課文內容的印象。整個晨讀課變得有聲有色、有活力，學生自主建構了真正生動的課堂。

事實上，通過適當的變換讀的形式，能有效激發學生的興趣，而每一種讀法，也會具有不同的效果，會達到不同的目的。例如，分組讀可以培養學生團結合作、齊心協力的意識；分角色讀可以增加讀課文的趣味性；邊表演邊讀可以鍛煉學生的模仿能力和創新意識；比賽讀可以激發學生的競爭意識；探究性地讀可以讓學生通過合作探究、自主探究體會出不同情境、不同語氣的不同表達方式，增加朗讀的感情色彩。教師可以有意識地引導學生通過變換晨讀的形式，增強晨讀的趣味性和效果。再比如閱讀課文是一篇采訪形式的對話，教師可以有意識地指導學生用不同晨讀形式來處理課文。學生既可以模仿課文中的人物進行模擬采訪（鍛煉學生的模仿能力），也可以采用一對一的對話形式進行（培養學生團結合作的意識），還可以用復述的形式來操練課文（培養學生自主探究意識）。實踐證明，通過變換朗讀形式，學生對課文學得更深，學得更活。當然，學生嘗試的朗讀方式不同，體會也各不相同，但實際達到的效果卻更好。

三、晨讀課設定任務，巧定任務巧驗收

晨讀課前，教師要給不同層次的學生設立不一樣的小目標，晨讀課后相對應有一個小測試。晨讀任務與新課標理念和要求非常吻合，它要求教師能結合不同學生的英語水平，巧妙指定不同的任務。晨讀之前，英語教師要把當前教學內容與不同層次學生的學習情況結合起來，做一些明確的指導，為不同層次的學生安排不同的晨讀任務。每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務，晨讀任務明確了，也就等于確認了晨讀的目標，這樣的晨讀有的放矢，效果會更好。比如，讓英語學困生朗讀所要求的詞、段、篇等，中等生聽寫單詞、短語或句子，優生背誦或復述課文。完成晨讀任務的時間可選在早讀中間或后半段，并根據學生英語學習層次注意優差兼顧，難易適中。

“驗收”在此相當于限時完成學習任務，是對學生完成任務時間上催促，能使學生更快更好地完成晨讀任務。檢查手段可以靈活多樣，比如，組內檢查既可以培養學生的合作精神，又使檢查面達到最大化，學習效果也力求達到最優；小組抽查比較節省時間，又可以全面了解學生的學習情況，總結出一些有共性的問題；而集體檢查既強化突出重點，又無形中加強了學生學習的競爭意識?？傊?，教師要靈活地采用多種檢查方式檢查和抽查早讀效果。對于沒有完成所要求的晨讀任務的學生，教師要求限期“達標”，下次晨讀課再檢查，絕不姑息遷就。否則，檢查只會流于形式，使學生產生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養成對英語學習不負責任的壞毛病。

四、晨讀課要持之以恒，形成習慣 俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。英語晨讀亦貴在持之以恒，而最難也在堅持。在晨讀課朗讀和背誦過程中可能會出現“前記后忘”的現象，容易打擊學生學習英語的信心，這時教師要鼓勵學生千萬不要向這種暫時的困難屈服，要持之以恒，形成習慣。教師要教育學生每天早晨能抽一點時間（哪怕五分鐘也好）堅持朗讀英語，持之以恒，最終一定能提高學生綜合運用英語能力。

當然，我們在對英語晨讀課進行新的探索和嘗試過程中，也應注意以下兩點： 第一，不論何種形式的晨讀，必須以學生自讀為基礎。

第二，在晨讀課中，英語教師一定要做好一個指導者、參與者和協調者的工作。

總之，英語晨讀課是英語學科組織教學的重要環節，作為英語課堂的延續和補充，其靈活性、多樣性深深地影響著每一節英語課。它還可以作為英語的第二課堂，發展和利用好這幾十分鐘晨讀值得每一位英語教師重視。我們英語教師要做好協調和指導作用，要豐富晨讀課的內容和形式，讓學生對于晨讀的態度能從被動轉化為主動，從而提高學生英語晨讀的興趣。我們要幫助學生走出晨讀課的一些誤區，并充分利用好晨讀這個小窗口，給晨讀一片不一樣的天空，讓晨讀課精彩起來，讓學生的英語學習精彩起來！

第四篇：反思四：如何上好晨讀課

新沃土集體反思錄之四：

如何上好晨讀課

有位教育家說過，將來的文盲不是不學習的人，而是不會學習的人。從全校來看，晨讀課很不理想。早讀課聽不到書聲瑯瑯，只看到學生要么說話，要么下位走動，一見老師來便急急地打開書本，裝模作樣地讀起來。有的同學晨讀課漫無目的，收效甚少。有的同學不讀書，說話聊天；晨讀課是中小學階段教學的一個非常重要的環節。它承載著學生的朗讀、背誦、識記、積累等許多重要的學習任務，其獨特作用是其它教學環節所無法替代的。同學們對早讀引不起足夠的重視，早讀的學習效率就難以提高。目前我校的晨讀課存在著這樣幾種現象：一是放任自流型。認為晨讀課就是一節自習課，完全由學生自主學習，老師只是在教室或門口看著，學生讀什么，怎么讀，讀得怎么樣全不過問。而學生，尤其是自覺性和學習方法都處于低效狀態的小學生，根本不知道去讀什么（除了背背要求背誦的課文和句子含義外），有的甚至讀一會就亂翻起來。二是簡單任務型。晨讀課一上，老師簡單提示一下該讀什么，大多是課后要求背誦的課文、成語或名言警句，關于如何去讀、背等問題老師只字不提。三是檢查不總結型。晨讀課還存在這樣一種相對較好的情況，比較認真負責的老師會在晨讀課上檢查學生的知識掌握情況，諸如背誦、積累等方面，但僅限于此?；旧虾苌儆欣蠋熑プ鋈嘈缘目偨Y。當然，在這里我不能全括目前晨讀課存在的種種弊端。針對以上現狀，我和大家交流一下自己的思考和實踐。我認為，首先要讓學生認識到晨讀課的重要性。其次，要指導學生從方法上去形成有效性的學習策略，在實踐中我總結了“四性原則”。1.目標性。

教師要提前做好晨讀內容準備，尤其要準備好晨讀資料。既然是課，教師要進課堂的，不打無準備之仗應該是最起碼的要求，理清思路，明確任務，把晨讀要求完成的內容準確無誤地交待給學生，把任務清晰地板書在黑板上，學生依照目標行事，心中有數才會保證晨讀效果。

同時，在一日之計在于晨。早晨是一天當中學生讀書的最佳時間。是聲帶對音韻、節奏、旋律最敏感的時段，因此早讀是語言學科鍛煉語感的最佳時機，所以早讀之前，要告知學生先想一下本節課我要讀什么、背什么，達到什么目標。讀的內容應豐富多彩，如語文課內文章、課后補充閱讀資料、古典詩詞等，英語課內文章、對話、短語、單詞等，保證孩子們能廣泛涉獵各種讀背內容，形式多樣化地吸引學生興趣。這樣才能有的放矢地去學習，目標明確，讀背起來才思路清晰，精力旺盛。2.計劃性。

在讀之前，教師對學生的讀書活動做好針對性指導?？朔胺叛蚴健钡墓芾砟Ｊ?，閱讀的方式也可多種多樣：如學生領讀、自由朗讀(可以默讀，也可大聲讀，最好大聲讀)、教師范讀、美文誦讀、片段賞讀……晨讀的要求要切合學生實際，不宜定得太高，要使大多數學生

都能完成，從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。先要求學生想一想該如何去完成自己確定好的學習目標。哪些東西該讀，哪些內容應背；應該先讀什么，再讀什么，我打算用多少時間來完成某一任務等。在指導朗讀的過程中及時設計多種形式的評價計劃，如師評、小組評、同桌互評等。以便對學生的朗讀做出恰當的評價，促進其朗讀水平的提高。3.系統性。

短短的四十分鐘，要做到讀書有條有理。安排好讀背的先后順序等，達到先易后難。要調動學生讀書的積極性，采用多種形式，如齊讀、指名讀、男女賽讀等，系統性的開展朗讀比賽，及時總結表彰，以提高學生下一階段的朗讀熱情。

為了使早讀課不流于形式，輔導教師應每天堅持早到，使早到的學生能夠安下心來讀書。自己手捧書讀，給學生示范作用。晚到的學生看到別人讀書，自然而然地也就自覺地加入到讀書的行列中。讓晨讀成為學生學習的一種自覺行為。

學生的朗讀水平肯定是參差不齊的，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表他已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章。教師應在早讀課上可以放錄音磁帶讓學生模仿磁帶朗讀。有時自己還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。

我們還可以制作一張背誦篇目的表格，貼在墻上。把全班分成若干個四或六人小組，選出組長督促檢查背誦情況，看哪個同學最先完成任務，并給予精神鼓勵。學生有了讀書的興趣、讀書能力，教師才能感到特別欣慰。逐漸地大膽放手，把讀書的權利下放給小組長。當然，讀書評價真是不容忽視的。缺少了老師的檢查評價，學生讀書的壓力和動力都削弱了：小組長也許是圖省事，或礙著人情人面的就放了小組成員一馬。有的好偷懶學生就會認為：背不背沒關系，老師又不檢查！這樣學生認為有機可乘了，都不能保證自覺地完成該讀背的內容了。因此，我建議教師一定要抽讀抽背要完成的任務，才能確保學生的讀書興趣和同學間的合作精神。隨著時間的推移，也許還會出現新的問題，因為學生是主觀能動的，教育不是一成不變的。小小的早讀課告訴我們：只有用發展的眼光，及時發現問題，適時調整完善自己的工作方法，才能真正提高教育教學的質量。4.成果性。

要求學生在下早自習之前的幾分鐘檢查一下自己確定的學習目標有沒有完成，看看這節早讀自己有什么收獲，學會了多少內容，還有哪些沒有完成。保證晨讀課的學習效果，落實檢查極為重要。以是書面的，也可以是口頭答問；可以是同桌互查，也可以是教師抽查。教師要重視學法指導，對發現的普遍性問題要集中點評，以引起全體同學的注意。

如果學生的每一節早自習都能按步就班地做好這四個方面的工作，并形成良好的學習習慣，就能真正地發揮晨讀課的重要作用。

附：

低效晨讀現象的反思與策略研究

山東省棗莊市市中區建設路小學 韓 濤

早晨，一進校門最和諧的莫過于聽到朗朗的讀書聲。但當你巡視教室時，卻總能看到不和諧的現象──個別學生嬉戲玩耍、不認真讀書的身影。走進教室用眼光訓斥他們時，才漫不經心地掏出書本大聲地唱讀起來，讀上幾句，便停了下來觀望。每每看到此景，我既心痛又無奈，心中暗自反思：現在的學生怎么連書也不肯讀了？如此低效的晨讀還能起到什么作用？

“閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀雖不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”可見，讀書對學生的成長是多么重要呀！而晨讀出現此類問題，這不能不引起我們教育工作者的反思。

但是，問題的癥結在哪呢？帶著思考，我決定在學生和老師中做個“我心中的晨讀課”的調查。

很多同學有以下共識：

1．晨讀形式呆板，還存在分歧。

調查表中有一項“晨讀課上，你采用那些方式讀書？對此方式你有何想法？”。94%的學生表示，要么是齊讀，要么是自由讀，再沒有其它方式。一成不變的閱讀方式對學生感到乏味。

優等生的想法：一年級上冊晨讀就齊讀書本，從頭至尾都讀爛了，可老師還讓讀，只能應付，不想讀時，光張嘴，不發音；后進生的想法：晨讀課讓自由讀，越讀越煩，有些句子到現在都讀不通，老師也不指導讀幾遍，沒興趣讀。

2．晨讀內容老套，僅重功利。

在“你的晨讀內容是什么?老師有何要求？”一題中，不少學生提及，晨讀內容就是課文，老師讓一字不錯背熟，好在考試中拿高分。背錯了一點，就嚴厲批評。根本不考慮學生的閱讀感受，更別說引導學生感悟和體會文章了。

不難看出學生的意見里都少不了一個詞──老師。原因在老師身上嗎？

那老師們對這種晨讀現象又有何見解呢？

“00后的孩子不好教，此現象是學生讀書意識、讀書態度差造成的”這是教師對此現象的普遍看法。

筆者認為學生與教師之間缺乏溝通是形成不同認識的主要原因。課上，教師只簡單分配了任務，不進行檢查，對學生起不到督促作用，根本不去思考學生對晨讀課的看法，更不知道學生期盼的是什么？卻將責任歸到全部推到學生身上，應該說是不理智的。誠然，此現象的產生有學生的原因，有教材的原因，但主要原因還在教師身上。既然認為是學生意識與態度差造成的，我不禁想追問老師們幾個問題。

1．老師，您是否調動了學生的閱讀興趣？

“興趣是最好的老師?！睂W生只有產生了閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會主動地選擇閱讀材料，從而不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。學生出現以上現象的主要原因恰恰是學生對閱讀內容不感興趣。正如學生所說，老師迫于考試的壓力，只允許學生讀書本里的內容，反復讀，讀反復，讀已變得枯燥乏味了，何談興趣？一成不變的閱讀方式又怎具吸引力？出現此現象不是在所難免嗎？

2．老師，您是否給學生提供更多的閱讀時間了？

晨讀課有學生值日，有同學收繳各科作業，有老師講事情??這樣留給學生閱讀的時間就顯得捉襟見肘了，此外，即便是講授新課，也是匆匆瀏覽課文，便開始講解主題思想、寫作特色等。只聽老師滔滔不絕，不聞學生書聲朗朗。倘若遇到較長的的課文，整節課時間都不夠老師用，連指導讀書時間都擠不出來，更別提留時間給學生讀書了。老師如此不重視閱讀，學生又豈能重視晨讀？

3．老師，您是否教會學生閱讀方法了？

閱讀方法很多，如“朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀”等這些方法有何要求，學生掌握了嗎？你給個片段，許多學生或許根本該用哪種方式閱讀。他們習慣在老師的支配下朗讀、默讀，沒有了老師的指揮就不會讀書了。所以晨讀課突然放手讓學生自主讀，學生一時間不知該怎么去讀，就會出現了無事可做、嬉笑打鬧的現象。

4．老師，您教學中是否注意培養學生閱讀興趣？

以往的教學，教師總習慣把自己對文本的理解直接講授給學生聽，或是把自己對文本的理解拆分成若干個小問題來步步緊逼地向學生追問。最終讓學生被動的認同教師對文本的理解?，F在的教學，雖然老師更注重讓學生直接去感悟文本，個性化的東西也呈多元化傾向，但受課堂時空與應試理念的影響，只注重了學生

對文本的精讀，讓學生死記硬背，卻忽略了閱讀興趣閱與讀習慣的培養，易讓學生感到枯燥乏味。

可見，這四個問題才是導致學生閱讀興趣喪失，閱讀意志削弱、閱讀習慣淡化的主要原因，才是低效晨讀的罪魁禍首！

如何扭轉這低效的晨讀呢？筆者認為應立足課堂，標本兼治，主要策略有以下幾點：

1．師生同讀，豐富閱讀內容，創新閱讀形式。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，──這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學生愛讀書，教師也要愛讀書，身教勝言傳。

首先，教師要拓寬學生的閱讀面。內容不局限于課本，要放眼于課外，名言佳句，詩詞歌賦，成語、諺語、歇后語，三字經、百家姓、千字文??都可以作為晨讀的內容，也根據學生的口味推薦適合他們閱讀的報刊雜志，幫助學生選擇一些適合閱讀的材料，祖國豐富的的語言文字足以喚起學生讀書的熱情，激發讀書的興趣。但無論選取哪些內容都要遵循以下原則：一要精，內容精美、語言精湛；二要短，易讀易記，于5分鐘內便能消化吸收；三要有趣或有意義，有趣的內容可增加晨讀課的樂趣，有意義的內容足以讓學生受益終生。

其次，要進行多樣化的閱讀訓練，如比賽朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等。通過多樣化的朗讀形式，讓學生感受到閱讀審美享受，從而激發學生的閱讀興趣。如每天早晨課前利用5分鐘時間，教師都為學生范讀一段好書；建立師生閱讀成長日記本，記下教師和學生在讀書成長過程中的足跡（教師每周可寫一篇，學生則每天輪流寫，低年級學生可鼓勵家長參與寫閱讀成長日記。）

再次，教師要關注學生的個體差異，平等看待每一位學生，充分肯定每個學生的閱讀進步。特別是針對在閱讀上有困難的學生，導讀工作要滲透于整個課堂：如課前“一分鐘導讀”活動，可設計成一分鐘即興讀新聞、一分鐘演講、一分鐘誦古詩詞、一分鐘賞讀精彩話語（學生讀書筆記中挑選的）等，幫助他們順利完成閱讀任務。“以讀代講”幫助他們感悟字詞、理解長句。學生體驗到閱讀成功的樂趣，激發閱讀興趣，同時不知不覺地養成了良好的閱讀習慣，2．立足課堂，延伸課外，激發學生的閱讀興趣。

首先，教師要解放思想，堅決摒棄那些阻礙學生發展的落后的教學觀念和教學方法，從繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，營造開放課堂、知識向課外延伸，向社會延伸，向傳媒、網絡延伸，使之與社會發展相適應。

其次，教師要與書為友，不斷收集閱讀信息，拓寬閱讀教學設計的視野。如設計閱讀特色作業；制作主題性讀書卡（有成語主題、歇后語主題、名人名言主題等）；課文學完后，用與課文主題相關的問題談感受等。特別是教師要把經典閱讀自覺地整合到課堂教學中，在備課時要設計一個大背景，每一節課的設計都要放到特定的文化背景之中。

再次，教師要多的向學生推薦合適閱讀的中外文學名著，讓學生置身書海，暢游書海，感受語言的魅力，享受閱讀的快樂。如教學《臺灣的蝴蝶谷》時，我用視頻播放蝴蝶谷的迷人景象，簡介了寶島臺灣的美麗景色，富饒的物產，奇特的風光，在這種情境中，學生學習興趣濃烈。優美的形象刺激著學生的感官，影響學生的情感，而情感體驗又會影響學生的思維活動及語言表述，從而進一步誘發了閱讀興趣。

學生若把閱讀當作樂趣，既能陶冶情操，培養審美能力，還能提高學生文學素養。

3．與書為友，以書會友，培養學生閱讀習慣。

其實，不愛讀書的學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《成語故事》？偏偏喜歡漫畫《奧特曼》?！边@樣的孩子也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評。相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，往往能收到事半功倍的效果。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

首先教師要轉變師生觀，變權威主宰課堂為學生閱讀的合作伙伴；變學生絕對服從為師生平等的對話互動，倡導個性化閱讀，指導多種閱讀方法，如朗誦、辯論、介紹、交流、競賽等，課上要表現自我，見解獨到，張揚個性，百家爭鳴。課下，興趣閱讀小組的同學成立“流動演講團”，根據學生的興趣愛好，確定班級演講主題，把小學生喜歡的奧運冠軍的故事、名人故事、作家的故事、美德故事、畫家的故事、軍人的故事、科學家的故事，講給同學聽。目的在于營造大的閱讀交流環境，以書會友。為讓更多的學生參與進來，演講主題要逐步放開，最后形成“即興演講”。低年級看物即興演講、中年級串詞即興演講，高年級話題材料即興演講。設立周冠軍、月冠軍、學期冠軍獎項并發放喜報。營造良好的交流的氛圍，引導學生自主閱讀，使學生在一種自由而和諧的氛圍中深入體驗，暢所欲言，從而培養學生的閱讀習慣。

其次，與書為友，把閱讀活動與常規教育融為一體，以此豐富校園文化。如開展“讀英雄事跡，做國家棟梁”活動進行愛國教育，激發學生國興我榮，國衰我恥的責任感；倡導“挑戰自我、戰勝自我”的人生觀教育活動，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀??從而掀起“學榜樣、愛讀書”的高潮，讓學生受到“學先進、做先進”教育。

總之，要扭轉低效率的晨讀現象必須立足課堂，標本兼治。激發學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀內容，創新學生閱讀形式，培養良好的閱讀習慣，提升學生文學素養

第五篇：四年級下冊晨讀課教案

教學目標：

晨誦課《停電了》教案

1、能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌《停電了》。

2、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優美。

教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。教學過程：

一、復習詩歌《割草歸來》

二、晨誦《停電了》

1、今天老師要帶你們去學習一首新的晨誦詩。出示圖片，師生交流引出謝武彰的《停電了》。

2、自由讀詩文并談體會。

3、是啊，多么溫暖的畫面，誰愿意為大家讀一讀？

4、抽生讀并評價

5、多么愛我們的爸爸媽媽，讓我們師生合作讀這首詩，男同學讀爸爸說的話，女生讀媽媽說的話，其它由老師讀，注意要讀出爸爸媽媽關愛我們的語氣哦。

6、多么溫暖的一家人，讓我們一起齊讀詩歌，感受溫暖。

7、大家喜歡這首詩嗎？那么我們分角色女生讀綠體部分，男生讀藍體部分，黑體部分大家一起讀，好嗎？

8、師配樂范讀。

9、生根據自己的理解小組展示表演誦讀。

三、最后，全體起立伴著音樂在朗誦中結束今天的誦讀課。