第一篇：新市鎮錢崗中心小學學生良好行為習慣養成教工作總結gz育

新市鎮錢崗中心小學學生良好行為習慣養成教育工作總結 幾年來，學校德育工作在棗陽市教育局和新市鎮中心學校各級領導的大力支持下，我校以抓好學生日常行為習慣養成教育為突破口，以各種活動為載體，扎實開展德育工作，效果良好。現總結如下：

一、把學生良好行為規范“養成教育”作為學校德育工作的主陣地

（一）、構建得力的領導機構，加強行為習慣養成教育指導。

1、學校成立學生行為習慣規范領導小組，書記校長莘榮軍同志親自任組長，副書記副校長楊興良、政教處主任兼少先隊輔導員熊少鶴同志任副組長，王清萍、張文、楊麗及各班班主任為成員。領導小組成員經常深入各年級教室寢室食堂等場所進行督察。同時加強自身建設，加強學習，真正成為學校德育工作帶頭人。領導小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊伍和加強學校骨干隊伍建設。形成“全員參與、全程實施、提升觀念、注重實效”的德育工作作風。

2、強化師德建設。師德是教師素質的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念。“榜樣的力量是無窮的”，教師是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時排在學生隊伍后面，與學生一起高唱國歌，按時值勤，護導護送按時到崗，半年來，我校教師從課堂到課間，從學校到社會，總能給學生以良好的行為示范。

（二）、我校組織的各類傳統活動、主題活動，始終把對學生的行為規范的養成教育作為教育的主線。我校每期固定的政教處活動中就有：開展“手拉手，獻愛心”捐款活動；；評選“好學習行為習慣”之星、“好紀律行為之星”、“勞動行為習慣之星”、“食堂節約之星”“寢室文明之星”等評選活動；節假日家庭實踐活動“做文明小公民”活動等。

二、做好典型事例的表揚與批評活動

1、在開展一日常規訓練活動，政教處充分發揮晨會、廣播、宣傳窗、手抄報等宣傳陣地作用，倡導學生從身邊事、日常事、小事做起，從學會做人開始，樹立以什么為榮，什么為辱的意識。開展“四不、五節約”實踐活動，倡導文明禮貌、摒棄違法亂紀；倡導勤儉節約、摒棄鋪張浪費。對于在活動中出現的好人好事，嚴重違紀行為等典型事例要及時地開展表揚與批評。做到優秀的隨時表揚，違規違紀的隨時通報。比如四（1）班周小東同學在周邊無人的情況下撿到100元現金，立即交給班主任翟儉鳳老師，翟老師立即交到政教處，我校予以通報表彰。

2、注重養成教育，強化行規訓練力度。小學生良好的行為習慣是靠平時日積月累的知、行轉化中逐步養成的。因此，我們利用各種渠道，各種途徑，加強對學生的學習習慣、文明禮貌習慣、體鍛衛生習慣等方面進行訓練和教育。各班每周都要召開本班學生行為習慣規范主題班會。

3、訓練目標細化、具體化

我校在學期初制訂的教育工作計劃，列出了每月的教育重點及其重大教育活動，各班則由班主任與學生一起根據本年級本班的實際，對照《學校行為規范教育分層目標》制定班級目標及每周教育重點，有計劃、分階段地落實行規教育內容。這樣使目標更細化，使內容更具體，要求更明確，這樣的訓練，操作性強，學生更易接受。如：對學生進行“課間午間文明休息”的教育。我們按低、中、高年級細化成具體要求，如，低年級做到：不罵人、不尖叫，不打架、不追逐，不在地上打滾，不進入大花壇，不玩教具、媒體，準備好下節課的學習用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上廁所等）。教師對這幾條反復抓、反復講，同時讓學生根據自己的行為對照評價，自我衡量，認識到哪些做到了，哪些還需努力。我們發現通過一個階段的訓練，學生的文明休息得到很大的提高。

三、學校、家庭、社會配合開展行為規范養成教育 學校是教育主要的實施機構，但只有學校、家庭、社會三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實踐證明，學校德育工作由單一化向社會化轉變，是學校實施德育的一條極其有效的途徑。我校通過成立家長委員會、辦好家長學校，大力加強宣傳工作，把行為規范的內容和要求，通過家長學校或家長會、致家長信等形式向家長宣傳，請家長竭力配合、耐心指導、正確評價學生行為。家長的積極性調動起來，學生在校外受到的不良影響就會大大減少，校內教育就更加有效了。

四、多渠道、全方位地開展學校德育工作

（一）為了讓好的行為習慣這種優良的傳統美德在學生中繼續發揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養成。1.文明習慣養成教育

學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是每學期開學初，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《錢崗小學小學學生一日常規》，讓學生明白做文明學生的準則；二是在校園內設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環境感化人；開學以來，學校投資3500多制作了35塊玻璃鋼標牌在教室外走廊里，投資1000多元在室內張貼標語，花費600多元制作了櫥窗宣傳知識。四是利用班會時間，讓學生自由發言、討論，對校內外事件發表評論。五是設立每周一為學校文明日，強化學生文明習慣。2.設立禮儀崗、監督崗

學校在校門口設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，在校園內主要位置如教室食堂寢室等處設立監督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監督，制止一些不文明行為的發生。

五、與德育制度建設相結合，落實學生習慣養成教。

制定、完善《班級評比監督制度》、《班主任三到崗》和《班主任課間管理制度》，落實《路隊進出校》、《升國旗制度》。使德育制度管理促進學生良好習慣的培養。開展豐富多彩的教育活動，促進學生良好的行為習慣養成，以少先隊為載體，開展弘揚民族精神、“我與祖國共成長”“好習慣伴我成長、手抄報比賽、推薦參加讀書征文比賽、演講比賽，開展日新月異新天津攝影比賽，召開主題班會，總結活動收獲，交流教育體會。

六、結合國學經典活動，傳承中華民族文化精髓，熏陶感染學生，逐步形成良好的習慣。我們開展了傳承中華民族文化精髓，學習誦讀《弟子規》《三字經》活動。學校統一印發教材，設立晨讀時間，落實誦讀，采用學校集中學習和班級自學兩種學習形式，每天有內容，每月有檢查，班級紛紛在路隊行進中整齊誦讀，展示班級學習成果，每天清晨，學生們踏者整齊的步伐、校園內外詩聲朗朗，形成一道亮麗的校園風景線。古詩文誦讀活動豐富了校園文化生活，學生們在誦讀中感悟，逐步內化為良好行為習慣。

我校行為習慣養成教育活動，在各級領導的指導和學校的具體操作下，取得了一定的成績，正如莘榮軍校長說：“行為習慣養成教育，我們要舍得花錢，舍得花大力氣，把這件百年樹人的大事做好。”雖然取得了一些成績，但是與上級的要求還有差距，我們錢崗小學一定會再認識、再提高，扎扎實實做好這項功在當代、利在千秋的大事情。

新市鎮錢崗中心小學 2014年11月21日

第二篇：養成良好行為習慣(學生演講稿)

養成良好行為習慣，從小事做起

尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！

我演講的題目是《養成良好行為習慣，從小事做起》。

有一篇文章，題目叫《走遍全世界，最讓中國人臉紅的三句話》。文中所講第一句話出現在法國巴黎圣母院，那里用中文寫著“請保持安靜”；第二句話出現在美國珍珠港，那里也是用中文寫著“垃圾桶在此”；第三句話出現在泰國皇宮，還是用中文寫著“請先排隊”。這三句話并沒有使用法語、英語或泰國語來標志，都不約而同地使用了中文！原來，這些警告性質的語言是專門寫給中國人看的，因為在那些外國人看來，中國人經常喜歡在公共場合大聲喧嘩吵鬧，喜歡隨地亂扔垃圾，喜歡不排隊等。為什么這些人的文明素質和公共意識那么低下呢？這不得不引起我們的思考！

親愛的同學們，行為養成習慣，習慣形成性格，性格改變命運！讓我們從身邊小事做起，真正養成良好的行為習慣：

當你走在校園的每一處地方，都請你保持安靜和文雅，不要大聲吵鬧。校園需要安靜，需要良好的秩序，只有菜市場才會熱鬧非常。

當你見到客人、家長和老師，請你鞠躬行禮并熱情地問好。一聲清脆熱情的問好，就是一種高雅的風度，一顆虔誠的心靈。

當你手中有了垃圾，請將它們丟在垃圾桶內，因為那里才是它們的歸宿。校園就像花園一樣，地上的垃圾只會讓它變得丑陋難看。

當你走過校園的花壇和草坪，請你只是認真地觀賞和愛惜而不要去采摘或踐踏，因為，它們是一道美麗的風景線，我們要愛護它們。

同學們，讓我們一起行動起來，從現在開始，從身邊小事做起，認認真真地做好每一件事情，認認真真地養成我們良好的行為習慣吧！

我的演講完了，謝謝大家！

四年級

尚鈺晶

第三篇：淺談培養學生養成良好的行為習慣

淺談培養學生養成良好的行為習慣

理塘縣城關小學

小曲珍

思想品德課教學怎樣培養學生的道德情感，養成良好地行為習慣，達到品德課的教學目的。我根據小學生的特點，在教學中堅持理論聯系實際，課內外相結合的原則，遵循知識——情感——行為——習慣的規律，取得了良好的效果。

一、聯系學生實際，曉之以理。教師要依據教材內容及學生的思想實際，用學生周圍的事例豐富、完善教學內容，引導學生思索，使道德知識與行為有機地聯系起來。教師應結合課文設置道德情景，讓學生通過討論進行辨析，以陶冶學生的情操，建立良好的道德情感，促進道德行為的形成。如：我教《秋天的收獲》一課時，聯系學生生活中的實際，對浪費糧食、亂吃零食等現象進行辨析，從而使學生懂得節約、不浪費的道理。上“尊老愛幼”這方面的課，聯系生活實際，讓學生說說在日常生活中怎樣尊老愛幼的，并在學生了解和掌握尊老愛幼是社會美德這一道理的基礎上，讓其進入情境，并出些題來回答：

1、一位小朋友不小心摔倒了。

2、下雨了，一位老奶奶在路上艱難地走著。

3、自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時等問題。讓學生各抒己見，認識層層深入，在熱烈的行為評價中激發情感，掌握關于“是是非非”、“對對錯錯”的道理，產生相應的行為動機，形成由知到行的內部動力。然后通過教師小結，提出明確的行為要求。這樣既緊扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丟開課本另搞一套的偏向。

二、通過多種途徑，導之以行。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通說教才能奏效的，常常會出現有了一定的道德知識卻不能轉化為相應的道德行為的現象，這就要我們通過多種途徑導之以行。

1、與各科教師及家長取得聯系，共同抓好學生思想。各科教師應對學生作出統一要求，避免各行其是，使學生無所適從。分別定期召開各種類型的家長會，為少數后進學生設立“聯系卡”，及時把學生在校表現（特別是優點）及要求通報家長，取得配合。

2、通過少先隊活動，寓教育于娛樂之中。看電視，講故事，聽報告，做游戲，書畫展出，社會調查，閱讀課外書籍等有意義的少先隊活動也是課外導行的良好途徑。如在教《自己能做的事自己做》一課后，組織小朋友進行穿衣、洗臉、洗手帕、整理書包等自我服務性的競賽活動，培養他們從小愛勞動的思想品質。教“我們祖國多么壯麗富饒”這方面的內容，組織學生寫生字、作畫、舉辦小小書畫展或詩歌朗誦會，讓學生通過書面和詩詞贊美自己的祖國，培養學生的愛國主義情感。

3、結合課堂教學，布置學生完成“作業”，除教材上的《想和做》等作業外，還可以結合學生實際，設計一些課外“作業”如上“尊老愛幼”這方面的內容，給學生布置課后每人至少做一件尊老愛幼方面的事，準備在班會上交流，同學們躍躍欲試。班會課上，呈現出一派熱烈場面，有的為外公、外婆端水、盛飯、疊被子，有的為弟弟妹妹洗臉、穿衣、洗衣服，有的為軍屬、五保戶挑水、掃地、抹窗子，還有的在街上幫助老人或小孩，在教師的引導和相互促進下，同學們表示要把這一活動堅持下去。

三、經過反復實踐，形成習慣。小學生（特別是低年級）的道德意志還較薄弱，缺乏把既定道德行為堅持到底的能力，往往出現憑興趣出發，理智控制不了感情的現象，針對這些情況，我采取了如下一些做法：

1、反復實踐，培養習慣，在學生掌握了正確的道德知識，有了初步的良好愿望的基礎上，在低年級進行行為訓練性的少先隊活動，使之掌握在各種情況下道德行為的表達方式，引導他們反復實踐，鍛煉自己。

2、形式多樣，耐心引導。教師和家長通過多種形式，引導、鼓勵學生實踐。如：利用光榮榜、黑板報、小組評議、教師鑒定等都起到鼓勵學生形成良好習慣的作用。教學中堅持理論與實際、課內與課外相結合，既可充實、豐富教材，激發學生的興趣，同時又為養成學生的良好習慣提供了條件，兩者相輔相成，是思想品德課教學中不可忽視的一環。

小學低段作文訓練淺析

理塘縣城關小學

小曲珍

大綱提出：“作文教學要從內容入手”。小學生作文要解決兩個問題：一是“為什么”，也就是內容；二是“怎樣寫”，也就是形式。實際新《大綱》對低年級作文所規定的任務，指的是從一年級起就要加強對學生進行作文基本功的訓練。我在多年的小學教育工作中積累了一定的經驗，小學低段作文訓練可以從以下幾方面加強訓練。

一、必須從小學生觀察入手小學生作文具體真實的內容，來源于他們的生活，有了生活，他們的作文才能做到“言之有物”。所以《大綱》說：“就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。”同時新《大綱》還指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物能力，這兩種能力從一年級起就要注意培養。”

1、結合實際，注意直觀從一年級開始，課本用了彩圖和不少插圖，對學生進行直觀教學。如小學課本第二冊學詞句《春天》的教學，教師可根據書上插圖，讓學生有順序的反復觀察，認真思考。啟發學生圖上畫了些什么時候？（遠處、近處）那些地方可以看出春天來了？“燕子飛回來了，柳樹發芽”。結合實際，我們理塘的春天一般指哪幾個月？又從哪些地方可以看出來了？（白楊樹發芽，草地變綠）“冰雪融化、小河解凍”又說明什么？這樣既結合實際，讓小學生掌握了春天的特征，學會一些簡單詞句又提高了分析能力。

2、注意觀察周圍事物。培養邏輯思維指導學生縣城的變化，學校的變化，自己住宅的變化，教室前后，左右的設置，從中培養學生從大到小，由遠及近有條理的觀察事物的邏輯性。

3、利用各種場合，培養學生的觀察和分析能力。結合語文教學和學生年齡特征，利用班隊活動，課外活動，組織做游戲、講故事，有意識地訓練學生組詞，說話，有條理敘述事情。低年級兒童善于模仿，好奇心強，求知欲旺，喜歡提問和答問。特別是藏族兒童，可以從中學得一些生活用語或簡單的詞句。通過這些活動，可以提高兒童的觀察力和表達能力。

二、加強說話訓練《大綱》對小學生作文的要求，首先要有具體的內容。學生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內容。但要把所見，所聞寫出來，就必須有一定的基礎。說話是寫作的先導。對低年級來講，首先要注意培養學生的口頭表達能力，并逐步從口頭表達向書面表達過渡，指導學生看圖說話寫話。對低段兒童的口頭表達也不能脫離實際，提高要求，一般要求兒童說完整的話，并且努力說好一句話。對于一些農村民族兒童，初學漢話吃力，主謂顛倒，如“你飯吃了沒有？”“你我馬騎不騎？”等，作為教師要鼓勵他們多說，由不會說到會說，逐漸過渡到學一句完整的話，從而進一步要求學生把一句一句連起來講，使學生逐漸達到言之有物，言之有序。

三、加強詞句的訓練詞，句訓練是低段早期作文的重要形式，這不僅因為詞句是構成語文的基本單位，而且還因為詞句在低段作文教學中具有特別重要的作用。前面說的觀察分析事物的能力，說話能力都離不開詞和句，都要以詞和句為基礎。學生掌握的詞句太少，就無法進行思維和分析，更談不上說話能力的培養。在詞句訓練中，要注意字、詞、句緊密結合，孤立地進行識字教學的現象。如：一冊在教“人、口、手”一課時，教生字“人（ren）”時，盡量引導學生對“人”的口頭組詞，“一個人”、“三口人”、“人民”、“人民幣”，教師充分利用創設語言環境，運用情境進一步根據詞說一句話。如“班上有四十一個人”、“一個人人操場上走過來了”、“我家有三口人”、“中華人民共和國”等，這樣既可以培養學生思維的靈活性，又可以使學生在潛移默化中掌握組詞的規律，進而了解字、詞、句之間的關系。這樣就使字、詞、句自然地為一體。

四、培養小學生習作能力現在，小學生的生活，從表面上來看，不能說不豐富。校園里、社會上家庭中到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫作內容呢？首先培養他們的觀察習慣。而培養觀察習慣的有效辦法是指導和要求學生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長期習以為常，良好的習慣就養成了。作文時就不是臨時抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫，把作文當成“交差”，如在三年級開初一次作文訓練中，寫《我喜歡的小動物》，一個學生這樣寫到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。在寫篇作文之前反復向學生強調，重點觀察寫了小動物的外形特點和一些生活習性，動作。但由于大部份學生平時缺少認真觀察，沒有養成觀察習慣，作文時無從下筆，亂寫一通。實踐證明，寫作能力好的學生，一般都是觀察能力較強，基礎知識牢固，積累材料比較多的學生。我國著名作家老舍說：‘要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，便記下來了，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。“綜上所述，以上幾種方法是十分緊密的關系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。只有這樣，才能完成低段作文教學任務，為學生到高年級布局謀篇的作文能力打好基礎。

試論民族地區小學低段漢語文教學

理塘縣城關小學

小曲珍

摘要：提高低段漢語文教育教學質量的方式：培養學生學習漢語文興趣和搞好識字教學、寫字教學、聽話教學和說話教學。

小學漢語文教學制約著民族地區小學漢語文教學質量的提高，許多的小學漢語教學者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區從事小學漢語文教學近20年。現就談談我是怎樣從事民族地區小學低段漢語言教學的。

一、培養學習興趣是學好語文的基礎

著名語文教育家葉圣陶對語文一詞作了權威的說明：“語文一詞始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課文之時，前些中學稱‘國文’，小學稱‘國語’至是系統之一，彼時同人之意，以為口頭為‘語’，局面為‘文’，文本于語，不可編指，故合言之，亦見此學科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于‘聽’、‘說’，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損”。語文教育的基礎是：“語”，在民族地區民族學生自幼都是在藏語的環境中生存的，漢語的能力相當差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達，一進小學面臨許多語言障礙，學生自然會產生厭學情緒，為此，作為小學漢語文教師必須想方設法提高民族學生學習漢語的興趣。

興趣是個性的一個組成部分也是小學漢語文教學中最活躍、最現實的因素，教師在教學過程中必須以生動的、直觀的、趣味的方式去引導學生，特別是采用聽童話、談童話的方式是提高民族學生學習漢語文的興趣。一是小學生因其年齡特點，有意注意最多能維持10-15分鐘，而他的注意力集中與否直接關系到聽課效果。因此，教師在激發和培養民族學生學習漢語文時，是教師必須首先熱愛漢語文教學工作。只有這樣，才會使教學工作充滿熱情，長期的熏陶，學生往往會被他們的情緒所感染，在潛移默化中產生對漢語文學科的興趣；二是教師的課堂教學必須有藝術，采取直觀的教學方法；如實物教學、模擬教學、電化教學，通過直觀的教學方法使學生獲得感性的知識，提高學生學習漢語文的興趣。三是利用直觀的語言，借助于直觀語言，通過學生對語言物質形式的感知及其標志的事物形象來達到學習漢語文的興趣，學生興趣是學生掌握語文知識的重要心理因素之一。它可以使學生在學習活動中產生神奇的力量，所以在日常教學中，教師決不能忽視學生興趣，以至于扼殺了學生學習漢語文的萌芽。我們知道，民族學生本身對學習漢語文來說并無興趣，但這些知識和能力又是他們必須掌握的。所以培養學生的學習興趣，繼而發揮他們的主觀能動性和意志力，這才是語文教學中激發和培養學習興趣的最終目的。這樣學生既對學習目的產生了興趣，又有對學習過程產生了興趣，學習語文便成了學生的一件樂事。

二、打好“識、寫、聽、說”基礎是學好低段漢語文的關鍵

識字、寫字、聽話、說話是學習漢語文最基礎的東西，只有打牢這個基礎才會給高段的語文教學打下良好的基礎。

1、識字教學。低段的識字任務是整個小學階段識字總量的60%。因此，識字教學相當重要，在教學中一是要充分利用漢字結構的特色和構字體現，充分利用“謎語法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強對學生識字能力的訓練；二是要把字的音、形、義教學統一起來，漢字的音、形、義，對初學漢語的民族學生來說，是一個難點，因為他們既沒有漢語的基礎，對字形更生；疏，因此，低年級的識字教學，在教好字音、字義的同時，更需要重視字形教學加強字的筆畫和字型結構的分析，尤其要注意形近字的比較，區分它們的細微區別。三是要培養學生的獨立識字能力，要根據兒童的接受能力，開始教他們自己學習識字。

2、寫字教學。寫字是一項重要的語文基本功訓練，要養成良好的寫字習慣，對民族學生來說是件十分困難的事。因此，寫字教學要切實指導寫字方法，一是要訓練學生正確的寫字姿勢；二是讓學生掌握正確的運筆方法，運筆是指導各種筆畫時怎樣運筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫，認真寫，均勻先求速度，注意讓學生掌握筆畫的細微差別；三是要指導學生寫好各個筆畫，掌握基本筆順，間架結構。

學生字寫得好壞，關鍵在于教師，教師要指導學生寫字，要重視教師自身的書寫示范作用，板書要規范，不能出現錯別字，教師的字就是樣板，會給學生潛移默化的影響。

3、聽話教學。聽話能力的培養為民族學生來說是個重點，因為聽話訓練可以培養學生集中的注意力，敏捷的思維能力，聯想力和記憶力，如果學生能在極短的時間內抓住教師所講的主要內容，這表明他們的思維水平、記憶力比較好。反之，學習上感到困難的學生，其聽話能力往往較差。所以忽視聽話訓練，同時也就削弱了語文教學中的智力因素。此外，聽說讀寫是相輔相成的，聽話訓練還可以促進其它能力的發展，低年級要對學生進行初步的聽話訓練，注意培養學生良好的聽話習慣，課堂上聽講專心，要聽清楚別人講的是什么？在聽話訓練中，可以采取聽后復述、聽后轉述、聽辨語病、聽寫等方式加強對學生的聽話能力的訓練，使學生能認真聽他人說話，能聽普通話，能正確理解話語，能聽出話語的主要意思。

4、說話教學。小學生說話能力的發展一般經歷由會話逐步過渡到有中心、有條理的進行獨立自主的會話過程。因此，低年級應著手指導學生說好一句話、幾句話，要從一年級起，培養學生良好的說話習慣，逐步使學生在說話中做到神情自然、態度大方，聲音響亮。在說話訓練的方式上可采取用看圖說話，組織實踐活動，設計情境，練講所見所聞，口頭回答，根據話題自由議論等形式培養學生的說話能力，要求學生在練習說話時口齒要清楚，聲音要智謀態度要自然，用詞要正確，語句要通順、連貫、末能初步辨析說話中的語病。

小學階段對民族地區的學生只有在提高他們學習漢語文興趣的同時，加強識字、寫字、聽話、說話的能力訓練，班上的學生能正確地使用祖國語言文字的能力，達到教育教學的要求。

第四篇：培養學生養成良好行為習慣措施

培養學生養成良好行為習慣措施

養成教育顧名思義就是要著力培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質。特別是中學生，養成教育尤為重要。對學生養成教育抓好了，學生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的。中學生正在成長的發展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除，故對于這部分剛步入校門不很長的孩子，在對他們進行思想教育的基礎上著重要培養養成教育是至關重要的。從大體的養成綱領上，和自己對于小課題的研究實踐中，我認為良好行為習慣的養成應該要符合以下幾點：

一、強調校規制定班規，規范養成教育。

對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律。把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在教室走廊內奔跑、追逐，堅持課前一首紅歌或誓詞，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業按時交上，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構建德育網絡，保障養成教育。

學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育 的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養成教育“三結合網絡”，即：學校—家庭—社會相結合的德育工作網絡。學校各學科要滲透養成教育，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，要求各班主任與任課教師加強橫向聯系，徹底改變班主任唱獨角戲的局面，形成教育的合力。學校—家庭相結合是通過家長學校、家長會、家訪、等形式，使家庭形成合力，增強教育效果。

三、以身作則，引領養成教育。

教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在中學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、積極組織培訓，強化養成教育。

我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、廣播站、班隊會對學生進行養成教育的培訓，對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識、法律常識教育，著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過培訓，讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

開展評價活動，落實養成教育。

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對中學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行 安全、紀律、衛生流動紅旗的評比和發放，每期我們都要進行演講的評比，樹立典型；開展“爭當升旗手”、“爭當護旗手”，通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。

當前，我在班級內研究并實施開展的中學生良好習慣的培養與研究活動——學生物品管理及剛剛開展的讓讀書成為一種習慣中，我發現，學生的習慣養成主要靠外在驅使動力，也就是班主任老師的嚴格管理即他律，在教師的強化教育下，多數學生基本能做到，一旦老師管理不嚴格，學生習慣培養就會不徹底，半途而廢。比如有時忘記要求課前準備怎么做或下課后不提醒，很多學生就把之前老師的要求拋在了腦后，不做任何物品整理，就下課上廁所或在教室里做其他事情了，課桌上書本作業橫七豎八的擺在上面無人問津，就連自己坐得杌子歪歪斜斜擋在自己走道上，一不小心就會把自己或別人絆倒，他都視而不見。這充分說明，初期的行為習慣培養要靠教師或班干部的嚴格要求、不斷提醒督促下，學生才能基本做到。在養成的內容上，我們教師也應該列出一些項目，作為監督學生養成良好行為習慣的準則：

一、學習上進行養成教育 學習是學生的基本任務，保證學習上的良好秩序是任何學校都必須做到的，否則，學習任務的完成就只能是一句空話。中學階段是學生有學習任務的起始階段，在這一階段養成良好的學習習慣是學生終生受益的，也是完成中學的學習任務所必須的。我們從“學習用品擺放、上課、書寫及其它”四個方面來落實學習上講秩序。

二、活動中進行養成教育 活動和交往是學生思想品德形成的源泉。學生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關的體驗逐步形成的，是一個漸進的過程。中學階段除了基本的學習活動外，其他活動對學生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實，除了學習活動，其他活動實質上是相關社會活動的主要縮影，讓學生在這些看似簡單實質上意義重大的活動中扮演好角色，從而獲得良好的體驗，讓學生的人格核中積淀優秀的元素，這才是為國家培養人才真正打好基礎。

三、生活中進行養成教育 “德性”在生活中體現，特別是在生活中的小事中展現。校園中的學生生活都是人一生中的生活細點，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個方面來要求學生講秩

四、讓學生自覺地相互評價，使他律向自律轉換 讓要求在學生的行為中體現，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點和難點。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用，否則，只能起負作用。讓學生之間相互評價，就是要全體學生都認同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過長期的集體教育影響，使學生達到獨處時也能自覺地按照要求去做，從而實現他律向自律轉換，教育的要求內化為學生的人格品質，成長成材，最終承擔起社會、家庭責任。

五、學生學校學習生活的語言表現。

包括回答問題聲調值、沉穩度、藝術性。是否全面準確，課間活動中語言衛生等。

六、學生在校生活中的課余行為表現。

包括活動形式、喜好、表現方法、協作精神、客人接待技巧等。

七、學生在校生活中參加各類活動的行為表現。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、校園實踐勞動。學生在校日常生活中的學習習慣的形成。

養成教育的功夫不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯系的角度，審視我們的養成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。

第五篇：學生良好行為習慣養成計劃

學生行為習慣評價計劃

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及“科學發展觀”為指導，全面貫徹落實《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》會議精神以及《小學德育綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》。我校堅持教育創新，與時俱進，以促進小學生的發展作為評價的根本出發點和最終目的，結合學校實際制定了《學生行為習慣評價表》,建立了分年級的小學生行為習慣培養評價機制,以此來提高學生的道德品質，促進行為習慣的良性發展。

三、評價的目的：

1、探索素質教育視野下的小學生行為習慣的評價內容、途徑模式等的研究，構建評價機制。

2、通過建立該評價機制，對學生有目的、有計劃、有系統地科學地施加積極影響，并正確地調整自己的思想和行為，從而內化為自己的需要，提高學生的素養，提高我校的辦學水平。

四、實施的原則、方法與措施

1、評價原則：

（1）、整體性原則：按照系統論，小學生行為習慣的評價是素質教育評價中的一個相關因素，必須在總的素質教育目標指導下，與其他評價因素形成合力，產生整體功能。

（2）、參與性原則：評價體系中，充分讓教師、學生、家長及社會參與，實施民主評價。

（3）、綜合性原則：改變以往評價學生單

一、主要靠分數的形式和評價不系統，不全面的弊端。整合形成學生行為習慣的綜合素質評價體系。

（4）、可操作性原則：選擇不同的方式、方法、手段培養學生良好的行為習慣，不增加過重負擔。

2、評價的方法與措施：

本方案主要采用觀察法、調查法、經驗總結法等搜集、處理教育評價信息，以表格的形式，讓學生、家長、教師參與進來，每一項內容分三個等次（A，B，C），分別由教師、家長、學生各自進行評價，最后由教師進行歸納、整理，并按照學校規定的方法得出學生最后的等次。(A為優秀,B為良好C為合格)

我們的目的是進行定性分析，著力于實踐研究，邊實踐邊反思邊總結邊修改評價目標；采取自評、互評、家長評、教師評等多種形式對學生進行評價，以建立良好可行的運行評價機制。學校將在本次評價的基礎上，今后逐步規范評價方式和內容。

五、實施對象及范圍：

《十二小學生行為習慣評價表》的實施將采取點面結合，逐步有序推進的方法加以實施。本學期，學校在每班選擇有較高素質及責任心的學生5名參與、所有家長參與、所有老師參與的方法，制訂了評價范圍，在此基礎上我們將對評價的目標、方法進行進一步的修改、調整。