第一篇：師大實(shí)習(xí)生如何上好課

實(shí)習(xí)生如何上好課

下學(xué)期大家要去實(shí)習(xí)了，我給大家講講我的一些經(jīng)驗(yàn)，我也沒搞過什么講座，只是談?wù)劰ぷ鬟@十年的一些體會(huì)以及對(duì)大家實(shí)習(xí)的一些建議。

一、年輕教師上課時(shí)常見的現(xiàn)象及對(duì)策

1.膽怯：缺乏自信，“怕”字當(dāng)頭。上課緊張，這些屬于正?，F(xiàn)象，你站到講臺(tái)上，目視學(xué)生的時(shí)候一定要自信，而且說話的時(shí)候語氣要肯定，語速要適中，想好了再說。沒什么怕的，他們都不如你，你是最牛的人。（實(shí)例）昂首挺胸走向講臺(tái)，目視全班。不用特別的微笑，第一次接觸稍微有些嚴(yán)肅，讓學(xué)生再慢慢感覺你的“溫柔”會(huì)更好！尤其是對(duì)初中的孩子特別有效果。

2.把握不住教材內(nèi)容。拿到教材，不知從何下手，只好翻教參，上網(wǎng)絡(luò)，這也該講，那也該講，弄得自己搞不清講什么，以至于上課時(shí)滿堂灌、學(xué)生聽得糊涂，重點(diǎn)不突出，同時(shí)自己感到也很無奈。最好的方法主要是吃透教材。我建議大家首先把課本上所有題目親自做一遍，不是做對(duì)就行，主要去想學(xué)生容易在哪里出錯(cuò)，一定要站到學(xué)生的角度去考慮如何講，然后找或者買

一、兩本教輔，提前做一下，一般的書總結(jié)的很好，能夠把一節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)歸納，有利于你的備課。對(duì)于資料補(bǔ)充的知識(shí)盡量不要給學(xué)生講解，分清教學(xué)目標(biāo)，不給學(xué)生造成額外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生把握教學(xué)中重難點(diǎn)才是最重要的。3.語言表述不清。（1）語調(diào)、語速不當(dāng)；上課的時(shí)候不能用一個(gè)聲調(diào)說話，最好抑揚(yáng)頓挫，潤(rùn)色你的聲音。重點(diǎn)內(nèi)容聲調(diào)加高。還有一著急容易說話快，所以每次上課的時(shí)候我在講桌上放一張紙大大地寫著“慢”。（2）層次不清；避重就輕。熟悉的反復(fù)講，不熟悉的輕描淡寫，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不解決。不能做到通俗易懂，感覺講清楚了，結(jié)果學(xué)生聽不明白。不要說讓學(xué)生誤解的話，這個(gè)在實(shí)習(xí)的時(shí)候一定要向老師們積極的請(qǐng)教，剛開始可以讓她們給你簡(jiǎn)單地說這節(jié)課的結(jié)構(gòu)，你再備課，上課的時(shí)候就心理有數(shù)了。

4.不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候30分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。

5.不能很好處理課堂的突發(fā)事件。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谡n堂上可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，對(duì)這些問題老師有時(shí)放大、處理不當(dāng)，易造成負(fù)面影響。所以不能逃避問題要敢于處理問題，逐步成長(zhǎng)?？傊@些問題要想克服最好的方法就是備課充分。

為了讓大家把課備得更好，我談?wù)剬?duì)備課的三點(diǎn)看法：備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)生： 1.學(xué)生需要的是這樣的課堂

①學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)才能得到激活和提升，在主體之間才能實(shí)現(xiàn)意義的相互建構(gòu)，學(xué)生的生活里才會(huì)融入新的價(jià)值。學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，更是一種精神的享受。師生交流、生生交流②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學(xué)生的本性。提出對(duì)學(xué)生構(gòu)成困難的、具有挑戰(zhàn)性的問題，正切合學(xué)生的心理需要。只有那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的、經(jīng)過跳躍可以摘到“果子”，學(xué)生才有摘取的興趣。③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)?！袄蠋熤v，學(xué)生聽”的方式不受學(xué)生歡迎，學(xué)生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，適應(yīng)學(xué)生。課堂是學(xué)生的，學(xué)生的需要才是真正的需要。面對(duì)具有鮮活生氣和靈動(dòng)個(gè)性的學(xué)生，教師的設(shè)計(jì)和活動(dòng)應(yīng)更多地從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想。只有學(xué)生精彩了，課堂才會(huì)真的精彩。2.備學(xué)生,明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。有些問題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該董的，備課和講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。了解學(xué)生實(shí)際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及批改作業(yè)，與學(xué)生交談?shì)o導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)考試，課堂提問等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級(jí)不同的班,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力會(huì)有不同。同樣的內(nèi)容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和根據(jù)所教的班的學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同的對(duì)象而采取不同的要求和教法。備教材：

教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識(shí)體系，理解編者意圖，把握教材特點(diǎn)，作到心中有數(shù)。

從整體上認(rèn)識(shí)教材的編排體系，掌握構(gòu)成體系的各個(gè)部分，明確各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，把握每部分的地位和作用，明確每章節(jié)的編排意圖，然后將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生而言的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系而言的。一般地講，教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段（大至一冊(cè)書，小至一節(jié)課）的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法。難點(diǎn)是指學(xué)生難理解、難辨析、難計(jì)算、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成教學(xué)中的難點(diǎn)。關(guān)鍵是指理解、掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題的突破口，它是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁。

惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。備教法

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法時(shí)，有下面一些問題值得注意：

（1）必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的活動(dòng)，才能真正做到突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的生動(dòng)性、活動(dòng)性、開放性、創(chuàng)造性。要正確確定活動(dòng)的內(nèi)容、方法和時(shí)機(jī)。學(xué)生是否有足夠的參與度，是評(píng)價(jià)一堂課的又一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）精心考慮如何提出問題。備課時(shí)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)掘教材內(nèi)容本身和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的矛盾，準(zhǔn)確選擇有針對(duì)性的問題，精心準(zhǔn)備好富有啟發(fā)性的語言，引起學(xué)生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動(dòng)的層層波瀾，最后通過問題的解決，感到豁然開朗。提出問題是否有針對(duì)性（針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)），是否有啟發(fā)性（揭露矛盾，激發(fā)思維），是評(píng)價(jià)一堂課的又一標(biāo)準(zhǔn)。啟發(fā)式必須注意實(shí)效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。不能認(rèn)為一問一答，學(xué)生經(jīng)常齊聲大合唱就是啟發(fā)式。教師提出問題的水平如何，是否有啟發(fā)性和針對(duì)性，在相當(dāng)程度上反映出教師的整個(gè)教學(xué)水平。為了使這方面做得更好，應(yīng)把自已在課堂上提出問題的方法和語言寫在教案上。（3）對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，不要多次單調(diào)重復(fù)。教師講的東西，只要學(xué)生懂了就可以往下講。教學(xué)內(nèi)容的安排可以是這樣的：講新教材時(shí)，里面就包含著舊教材的內(nèi)容；做新練習(xí)時(shí)，里面就包含著舊的練習(xí)。這樣就可使學(xué)生總覺得是學(xué)習(xí)新的東西，保持著較高的學(xué)習(xí)興趣，在這同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。每節(jié)課應(yīng)該有足夠的信息容量，但也不應(yīng)開快車，趕進(jìn)度，在使學(xué)生理解和掌握基本概念和規(guī)律上不吝惜時(shí)間，使他們更深刻理解所獲得的知識(shí)。為做到這些，就要求做好周密的教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排。

（4）教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效率地學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間學(xué)習(xí)盡量多的知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有根據(jù)地懷疑，敢于和善于提出問題，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同和求異思維。因此，是否突出學(xué)法指導(dǎo)，是評(píng)價(jià)一堂課的又一重要標(biāo)準(zhǔn)。

可以在上課前對(duì)著鏡子重復(fù)練習(xí)，嘴里一邊說一邊拿筆在紙上板書，并且用手機(jī)錄音，晚上躺床上帶耳機(jī)去聽自己的上課要說的話，萬事開頭難，上好第一節(jié)課后面的課就很好弄了。上課的小細(xì)節(jié)

1形象很重要，衣服穿著要合適，可以化淡妝，記得我剛上班時(shí)專門去燙了頭發(fā)，讓自己顯得成熟一點(diǎn)。

2.上課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要到位，不要總說好?？梢詠睃c(diǎn)“你真的很棒”“very good”，“太好了”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.板書設(shè)計(jì)好，大家可以再上課之前在紙上規(guī)劃好。一般右側(cè)復(fù)習(xí)，左側(cè)開始講新課。

4.對(duì)學(xué)生說話要時(shí)刻表現(xiàn)出溫柔，傾聽學(xué)生的說話要用心、可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)頭。最好盡快記住學(xué)生的姓名。

5.養(yǎng)成多問、多記錄的習(xí)慣，最好寫日記。尤其是寫好課后反思，收集教案和課件

6.作業(yè)批改要認(rèn)真，只要讓學(xué)生做了的題目都要講。7.課上注意師生之間的情感交流，做好班主任的準(zhǔn)備工作。8.新課標(biāo)第一網(wǎng)，聽課 學(xué)案的充分利用

概念課：向量，采用課前預(yù)習(xí)，填空，做練習(xí)，法則習(xí)題課：以學(xué)生進(jìn)行解決問題學(xué)習(xí)為主的課。命題課：主要在于命題的得出和應(yīng)用，講評(píng)課：以題帶點(diǎn)的形式，舉一反三

單元回顧概括課：讓學(xué)生去反思、總結(jié)歸納，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，

第二篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學(xué)韋德康

內(nèi)容提要：文章通過六種相互聯(lián)系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對(duì)待課堂教學(xué)問題，只要有好的方法，就能上好課。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法課堂心得

老師們經(jīng)常這樣說：現(xiàn)在的孩子越來越不好教了。確實(shí)是這樣，現(xiàn)在的孩子要么是獨(dú)生子女，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，唯我獨(dú)尊；要么就是寄養(yǎng)的留守兒童，誰都批評(píng)不得。因此，他們來到學(xué)校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點(diǎn)是：個(gè)性張揚(yáng)、逆反心理強(qiáng)、不能吃苦，但思維活躍。面對(duì)這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰(zhàn)。特別是在課堂上，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們?cè)鯓硬拍苌虾谜n呢？根據(jù)我多年來的體會(huì)，可以說：教無定法，貴在有法。為此現(xiàn)試著總結(jié)一些方法，和大家共同交流，也談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)，希望它能對(duì)各位老師的教育教學(xué)工作有所幫助。

一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我認(rèn)為：“老師也要變，教育是學(xué)生與教師共同經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過程，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。”為人師者應(yīng)深知，“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”因此，作為一個(gè)教師，尤其要不斷豐富、充實(shí)自己。而汲取能量的形式則有：上網(wǎng)學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)習(xí)，還要積極地參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及班級(jí)管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時(shí)博得廣大學(xué)生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級(jí)管理問題時(shí)做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

這里所說的備課，要備教材、教法、學(xué)生。一提起備課，老師們馬上就會(huì)想到備教材備教法。其實(shí)備課不僅要備教材、備教法，要明確教學(xué)的目的、任務(wù)以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更重要的是要備學(xué)生。在弄清課堂上要落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)、如何落實(shí)的基礎(chǔ)上，要充分分析哪些學(xué)生能跟老師很好的配合，順利掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得能力的培養(yǎng)，哪些學(xué)生需要老師的指導(dǎo)才能完成，哪些學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)o老師出難題，對(duì)這些我們都要做到心中有數(shù)。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學(xué)生是否已學(xué)會(huì)，結(jié)果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，以人為本，了解、關(guān)愛自己的學(xué)

生，知道他們需要什么，從而能夠認(rèn)真鉆研教材，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)棘手的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體討論，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考資料，隨時(shí)注意和跟蹤語文學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)健康向上的情趣，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長(zhǎng)需要和祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，一節(jié)成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學(xué)生才喜歡上你的課，自然也會(huì)喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學(xué)生要因材施教”。對(duì)經(jīng)常在課堂上給老師出難題的學(xué)生，我們要想出一定的應(yīng)付策略，這要因人而異。我們要對(duì)此有預(yù)見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學(xué)生談心，從內(nèi)心里去和他們溝通，達(dá)到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學(xué)生溝通，可以借助班主任或?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)的力量去做他們的思想工作。這樣也許會(huì)收到良好的教育效果。

四、課堂上會(huì)制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應(yīng)”變?yōu)椤袄涮幚怼?，順利解決問題。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術(shù)性，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語，一個(gè)機(jī)智的動(dòng)作，甚至一個(gè)提示的眼神都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過怒氣沖沖地嚴(yán)厲批評(píng)，從而拉進(jìn)師生的距離，營(yíng)造親切的課堂教學(xué)氛圍。盡量不要在課堂上和學(xué)生發(fā)生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會(huì)使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動(dòng)的境地，更會(huì)影響到正常教學(xué)任務(wù)的完成。

五、教學(xué)時(shí)少閑話。

我們?cè)谡n堂上盡量不要說與教學(xué)無關(guān)的閑話，甚至和學(xué)生扯皮，如果給學(xué)生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時(shí)，我們要力爭(zhēng)使自己在課堂上的語言精練，富于藝術(shù)性。當(dāng)然，在課后，我們可以找機(jī)會(huì)和學(xué)生一起活動(dòng)啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進(jìn)師生之間的友誼。學(xué)生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設(shè)想。

我們不妨多設(shè)想：假如我是孩子，我會(huì)怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會(huì)怎么做？多給孩子一些理解，就會(huì)讓自己，讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)秩序好、效率高。現(xiàn)出的學(xué)生參差不齊，后進(jìn)生更需要多一些關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學(xué)質(zhì)量才能更上一個(gè)新的臺(tái)階。

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，這六個(gè)方面是相輔相成的。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”我們只有不斷加強(qiáng)自身的基本素質(zhì)，認(rèn)真做好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學(xué)成績(jī)也會(huì)自然提高，各種困難也會(huì)隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對(duì)癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人?！蔽蚁Ｍ恳晃焕蠋煻寄苷业綆追N好的課堂教學(xué)方法，hold住我們的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第三篇：上好課

“上好課”校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大氣候下，我校全面落實(shí)繼續(xù)教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓(xùn)工作，開展了多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新了教師的教育教學(xué)理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將工作開展情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。.一、遵照精神 成立機(jī)構(gòu) 建章立制

根據(jù)上級(jí)有關(guān)“上好課”主題校本培訓(xùn)的文件精神及我校的教育教學(xué)工作訓(xùn)工作需要，首先成立了“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任及各完小校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。然后，又成立了“校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組”，由教導(dǎo)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組組長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)小組的成員。在2009---2010學(xué)的第一學(xué)期的開學(xué)之初，就組織全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)“上好課”主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確要求。在總結(jié)我校以往校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得失的礎(chǔ)上，制訂出《和平中心學(xué)校

2009--2010學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”主題培訓(xùn)實(shí)施方案》及一系列規(guī)章制度。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開展從機(jī)構(gòu)和政策上做了一個(gè)強(qiáng)有力的保障。

二、宣傳學(xué)習(xí)加深認(rèn)識(shí)

我校根據(jù)縣教育局對(duì)“上好課“主題校本培訓(xùn)的總體安排，組織教師學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)”上好課“主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，繼續(xù)廣泛宣傳校本培訓(xùn)的價(jià)值及對(duì)各位老師的重要意義，加深老師們對(duì)本次培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，為“上好課”主題校本培訓(xùn)工作做好思想上的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)方案依托教研，積極開展校本培訓(xùn)工作

1學(xué)習(xí)理論，提升教育教學(xué)思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓(xùn)總目標(biāo)，通過集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)的形式，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)了“上好課與師德行為”等五個(gè)專題。促進(jìn)了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。

2將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，加強(qiáng)集體備課

我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學(xué)的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個(gè)性化教學(xué)融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補(bǔ)充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進(jìn)度和富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬視野，增長(zhǎng)才干。

2010年4月，我校請(qǐng)來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個(gè)小時(shí)的關(guān)于公共課培訓(xùn)。萬主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評(píng)，增強(qiáng)了我校教師上好課的信心。在2009---2010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報(bào)告。對(duì)于上級(jí)組織的教研活動(dòng)，聽課活動(dòng)，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，要求教師都必須參加，同時(shí)也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容.。

4、開展“上好課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過校長(zhǎng)辦公會(huì)成立了“上好課”評(píng)比活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審委員會(huì)，制定了評(píng)審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評(píng)審，最終評(píng)選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報(bào)送到是教育局?？偨Y(jié)這一活動(dòng)，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有一定的實(shí)效。

四、取得的成績(jī)

校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績(jī)

1、全體教師共同學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應(yīng)了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。

3、堅(jiān)持自學(xué)和寫教后記?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”這句話是我們學(xué)習(xí)上的座右銘。不斷的學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學(xué)以致用?？偟膩碚f，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對(duì)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們?cè)陂_展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對(duì)待。

2、培訓(xùn)工作的力度不夠。

3、有些活動(dòng)流于形式，沒有真正落到實(shí)處。

“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個(gè)不變的原則。我們將積極響應(yīng)新時(shí)期國(guó)家的教育方針政策，與時(shí)俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。

和平中心學(xué)校

2010年7月

第四篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

很多學(xué)生說他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)做到語音

標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

如何上好一節(jié)課

桐城市東關(guān)小學(xué) 袁金寶

上一節(jié)課并不難，難的是上好一節(jié)課，上好每節(jié)課。

一、要想上好一節(jié)課，備好課是前提。

現(xiàn)在有很多人備課只看教科書和一些在書店購(gòu)買的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是很不對(duì)的，備課最重要的是看教學(xué)參考書。因?yàn)橹挥羞@樣你才能真正理解知識(shí)點(diǎn)的形式過程和編者的真正意圖，過去的教材只重視知識(shí)傳授，而現(xiàn)在的教材重視的是讓學(xué)生在探索中尋求發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，所以參考書在備課過程中必須認(rèn)真研讀。其次，備課時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和本校的硬件設(shè)施配制。有條件的學(xué)?？梢圆捎靡恍┈F(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，而沒有條件的學(xué)校你就應(yīng)該想到就地取材，選擇一些學(xué)生熟悉的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材來輔助教學(xué)，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

二、要想上好一節(jié)課，組織教學(xué)是關(guān)鍵

1、良好的開端是成功的一半，如何導(dǎo)入新課顯得尤為重要。

小學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易集中是人所共知的事實(shí)，怎么樣才能讓學(xué)生一開始就能被你所吸引呢？我認(rèn)為“趣”是最好的推手。比如我們學(xué)校一位教師在教學(xué)“倒數(shù)”的時(shí)候，先和學(xué)生做文字游戲，將組成一個(gè)漢字的兩個(gè)部分倒過來還能變成另外一個(gè)字，如吳，倒過來變成吞，學(xué)生們的熱情一下子就高漲起來，不一會(huì)兒就列舉了許多這樣的例子，這時(shí)教師適時(shí)引入新課，進(jìn)行“倒數(shù)”的教學(xué)，水到渠成，非常自然。還有我們學(xué)校一位語文教師在上《美麗的彩虹》一課時(shí)先讓學(xué)生猜一個(gè)謎底為“彩虹”的謎語，接著又讓學(xué)生欣賞美麗的彩虹圖片，在學(xué)生興高采烈和驚嘆不已中引入新課，很容易就抓住了學(xué)生的心。因此，要想有效地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，好的導(dǎo)入到關(guān)重要。

2、由于小學(xué)生的自控能力比較差，探究新知的過程中既讓學(xué)生注意力集中又要讓教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)到是一個(gè)難題。

新知的教學(xué)首先要注意方法，比如在教學(xué)退位減法時(shí)，我是這樣講的，個(gè)位上的數(shù)不夠減，向十位借一個(gè)十，送給十位一頂小帽子（在十位上點(diǎn)上點(diǎn)），十位上的數(shù)就變成它的小弟弟了，少了一個(gè)。學(xué)生們一聽老師的介紹，個(gè)個(gè)笑得合不攏嘴，同時(shí)也記住了十位借走一個(gè)就要減去1的道理。再比如我在教學(xué)十的組成時(shí)給學(xué)生們編了一首兒歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最親密，4和6一走，5和5湊成一雙手”。學(xué)生們唱得津津有味，同時(shí)也很快就記住了幾和幾相加等于10，也為后面的進(jìn)位加法和退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。

新知的探究要注意讓學(xué)生進(jìn)行有效地合作，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)有許多同事讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，沒有明確地分工，教室里是一片鬧轟轟，感覺好像是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，實(shí)則不然，有許多學(xué)生是在一起說笑或不知道該干些什么，有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確分工，要將討論的結(jié)果記錄下來并進(jìn)行匯報(bào)，這樣基本上可讓全班學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

新知的教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，課堂教學(xué)將會(huì)事半功倍?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，大都是以自我為中心，上課時(shí)最突出的表現(xiàn)就是當(dāng)別人回答問題時(shí)他會(huì)打斷別人，甚至在老師講課的時(shí)候也是這樣，說一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，在這時(shí)教師一定要嚴(yán)加教育。比如當(dāng)有學(xué)生打斷別人的發(fā)言時(shí)

你可以說：我更喜歡認(rèn)真聽別人發(fā)言的小朋友。比如上課有人在竊竊私語時(shí)，你可以表揚(yáng)他身邊的某位小朋友說：某某同學(xué)上課認(rèn)真聽講，我喜歡。這樣會(huì)引起他的注意，而又不讓他受到打擊，效果會(huì)更好。經(jīng)常巧妙地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言的良好習(xí)慣，會(huì)使孩子們終身受益，也會(huì)給你上好每節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

三、要想上好一節(jié)課，肯定表揚(yáng)是催化劑

喜歡聽別人的贊美是每個(gè)學(xué)生甚至可以說是全人類的通性，所以我們要學(xué)會(huì)贊美表揚(yáng)學(xué)生。但是表揚(yáng)必須有原則，那就是他有值得表揚(yáng)的地方。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生特別是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。上課時(shí)當(dāng)你看到平時(shí)從不舉手發(fā)言的學(xué)生要舉手發(fā)言時(shí)你要表揚(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某位上課喜歡說話的學(xué)生安靜了一會(huì)兒，你要表揚(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做錯(cuò)題目的小朋友做對(duì)了一道題你要表揚(yáng)他??可以這樣說吧，不要放過每一個(gè)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要抓住每一個(gè)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，表揚(yáng)學(xué)生不僅可以口頭表揚(yáng)，也可以給一些榮譽(yù)性地獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)給他一朵老師手工剪的小紅花，一個(gè)五角星什么的，把老師的表揚(yáng)保存起來帶回家展示給他的父母，那會(huì)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

上好一節(jié)課是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的課題，只要你熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，做個(gè)力心人，定能夠化難為易，化腐朽為神奇，讓我們攜手并肩，為上好每一節(jié)課共同努力吧！

第五篇：如何上好心理健康課

如何上好心理健康課

教育部分別于1999年頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,2002年《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，山東省教育廳于今年4月下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知》：

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)心理健康教育的重要意義。

二、規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、堅(jiān)持分類指導(dǎo)、因地制宜，鼓勵(lì)先行先試。

四、抓住核心內(nèi)容，實(shí)施重點(diǎn)突破。當(dāng)前推進(jìn)心理健康教育工作要重點(diǎn)抓好制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

五、開展全員全過程心理健康教育。

六、加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

七、大力開展心理健康教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)。臺(tái)灣的心理健康教育

臺(tái)灣的中小學(xué)開展心理健康教育(稱輔導(dǎo))比較早，比較普遍。臺(tái)灣將輔導(dǎo)工作作為國(guó)民教育的核心工作，制定了《國(guó)民中學(xué)輔導(dǎo)條例》和小學(xué)《輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施要領(lǐng)》。

小學(xué)的輔導(dǎo)“由級(jí)任教師及各科教師，透過各科教學(xué)情境，充分利用討論、報(bào)告、說話、參觀、表演、繪圖、工作、唱游、填表、作業(yè)、辯論、角色扮演、游戲治療等團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)，注意發(fā)展兒童群體性，在學(xué)校的團(tuán)體生活中，培養(yǎng)服務(wù)人群和合作的精神，啟迪其高尚情操，培養(yǎng)其向上意志，美化其人生理想，以達(dá)輔導(dǎo)目的”。

中學(xué)有輔導(dǎo)活動(dòng)的課程與時(shí)間。團(tuán)體輔導(dǎo)是配合各科教學(xué)及團(tuán)體活動(dòng)、班會(huì)、朝會(huì)實(shí)施。個(gè)別輔導(dǎo)則要求“認(rèn)識(shí)學(xué)生身心的發(fā)展和個(gè)別差異，經(jīng)詳細(xì)的觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、咨商診斷等過程后，作具體的記錄，綜合研討供各項(xiàng)輔導(dǎo)與教學(xué)的參考”。

臺(tái)灣心理輔導(dǎo)從無到有、從實(shí)務(wù)走向理論、從行動(dòng)走向制度的發(fā)展歷程幾十年。他們認(rèn)為規(guī)范化、專業(yè)化制度建設(shè)是提高學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的必由之路，而教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是關(guān)鍵和前提。臺(tái)北教育局的“心教育白皮書”提出了心理健康教育的目標(biāo)：?jiǎn)?dòng)正向的心念，建立多元的價(jià)值觀念，打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，建構(gòu)新世紀(jì)的教育發(fā)展主軸。

各學(xué)校設(shè)有家長(zhǎng)會(huì)組織，下設(shè)親師咨詢組，增進(jìn)家校溝通。

學(xué)生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。心理健康教育工作是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次的長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，應(yīng)以培訓(xùn)專兼職師資隊(duì)伍為重點(diǎn)，必須結(jié)合家庭與社區(qū)教育。

一、學(xué)校心理健康教育的功能

1、發(fā)展性功能

順應(yīng)青少年心理成長(zhǎng)規(guī)律，滿足心理需求，促進(jìn)形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是最重要的功能。

2、預(yù)防性功能

給青少年提供支持系統(tǒng)，強(qiáng)壯其內(nèi)在力量，防患于未然。

3、補(bǔ)救性功能

針對(duì)已產(chǎn)生的問題，提供個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們重新面對(duì)生活。

二、心理健康課常用的形式

1、心理游戲：圍繞主題，設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生在娛樂中獲得感悟和體驗(yàn)。

2、情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，引發(fā)質(zhì)疑和思考，交流分享。

3、角色扮演：扮演不同的角色，換位思考，增進(jìn)溝通理解，緩解沖突。

4、問卷調(diào)查：搜集信息，了解學(xué)生的真實(shí)想法，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。

5、話題討論：拋出話題，分組討論，集思廣益、相互理解接納。

6、辯論賽：適用于高年級(jí)學(xué)生。精選話題，隨機(jī)分組或抽簽決定正方和反方，迅速凝聚團(tuán)隊(duì)，各展所長(zhǎng)，通過思想的碰撞，激發(fā)思維的深度和廣度，于促進(jìn)認(rèn)知成長(zhǎng)。

三、心理健康課的目標(biāo)

心理健康課的主要目的是幫助學(xué)生開放心靈，釋放自我，提升心理品質(zhì)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受活動(dòng)過程，有個(gè)性化的收獲。

心理健康課不重知識(shí)傳授，不追求知識(shí)面的寬度，而追求感悟和理解的深度。比如學(xué)生是否知道情緒的概念，用哪些詞來表達(dá)喜悅一點(diǎn)都不重要，重要的是在特定的情境中體驗(yàn)自己某種情緒的變化與自我掌控情緒的感覺。

四、心理健康課的選題

心理健康課每次一個(gè)主題，思路清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，一般選擇有共性的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，解決學(xué)生中較普遍存在的發(fā)展性心理問題，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能夠滿足大部分學(xué)生的心理需求。

五、心理健康課任教師

心理健康課的專業(yè)性很強(qiáng)。有時(shí)候看教師的教案看不出多大的差別，而課堂上處理非預(yù)設(shè)的、非結(jié)論的內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)差距明顯，有的老師會(huì)說：“說的很對(duì)（不中立），你在生活中一定是這樣的（絕對(duì)化傾向）。”有的老師會(huì)說：“你這樣坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，讓同學(xué)們又有了一個(gè)看問題的角度?！?/p>

教師角色和心理咨詢師角色時(shí)常有沖突，傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)傳道解惑，指點(diǎn)說教，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)；而咨詢師的基本功是傾聽、接納、積極關(guān)注、尊重、信任和保持價(jià)值中立，建議大家試著放下教師角色，以心理咨詢師角色與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，減少預(yù)設(shè)，實(shí)效性更強(qiáng)。

我們還清楚地看到教師自身的心理面貌在課堂上對(duì)學(xué)生的影響：

控制型的教師把學(xué)生當(dāng)做自我展示的道具，牢牢掌控著每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，認(rèn)真地走教案程序，評(píng)價(jià)多，絕對(duì)化傾向明顯，忽視課堂生成的部分。學(xué)生在大部分時(shí)間里被規(guī)定了發(fā)言的內(nèi)容，努力追隨教師的思路，看著教師的臉色發(fā)言，壓抑著自己的靈性來配合教師；

焦慮型的教師動(dòng)作刻板僵硬，因不信任學(xué)生而講解太多，語言啰嗦，擔(dān)心完不成進(jìn)度而催促學(xué)生，每個(gè)活動(dòng)步驟都顯得迫不及待，匆匆忙忙地走過場(chǎng)。學(xué)生常常表現(xiàn)得茫然無措，走神現(xiàn)象多；

民主型的教師尊重學(xué)生，活動(dòng)的全員參與度高，信任學(xué)生的能力，在多數(shù)時(shí)間里讓學(xué)生表達(dá)自己，并認(rèn)真傾聽，耐心地等學(xué)生說完，很少打斷，很少插話，也少有評(píng)價(jià)，營(yíng)造了寬松的氛圍。學(xué)生愿意積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

包容型的教師能夠在講清活動(dòng)規(guī)則的前提下，以開放的、真誠(chéng)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的情境，重視雙向溝通與多向溝通，能夠抓住思維碰撞中產(chǎn)生的火花。學(xué)生因感到被關(guān)注、被尊重、被接納而信賴教師，輕松自在，思維靈活，彼此接納，少有心理防御，開放度高，體驗(yàn)深刻，活動(dòng)效果明顯。

六、心理健康課上的學(xué)生

學(xué)生是心理健康課的主人，教師把學(xué)生當(dāng)做有思想、有感情的獨(dú)立的生命，學(xué)生就有機(jī)會(huì)說出自已的親身經(jīng)歷和個(gè)性化的體驗(yàn)，不必努力跟著老師的思路走，不一定找到所謂的正確答案，能夠打開思路，獲得多個(gè)看問題的角度，感受到自己心靈的開放，更加接納自己、包容同伴。

讓每個(gè)學(xué)生享有公平的教育資源，還包括課堂上所有學(xué)生都有參與活動(dòng)的平等權(quán)利，全員參與度越高，課堂生發(fā)的資源越豐富，越有利于話題討論或體驗(yàn)更加深入。

有效的心理健康課首先需要開放的氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒有對(duì)錯(cuò)，拋開是非判斷來面對(duì)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗(yàn)內(nèi)心的自由，獲得成長(zhǎng)的內(nèi)在力量。

教師放下自己固有的成見和優(yōu)越感，把課堂交給學(xué)生，順其自然，不代替學(xué)生選擇和判斷，少說空話套話，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法和感受，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛能。

學(xué)科課堂上少有優(yōu)勢(shì)或者被老師忽視了優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，自卑、逃避、退縮的學(xué)生，更需要通過心理健康課展示自我，覺察自己被深藏的潛能，樹立其自信心，培養(yǎng)其積極的自我信念。

也許學(xué)生自我探索的過程緩慢、曲折，但是，只有經(jīng)歷了真實(shí)的心理過程，才能夠提高其心理調(diào)節(jié)的能力，學(xué)以致用。

七、達(dá)成目標(biāo)需要開放的心理氛圍

有效的心理健康課首先需要保持開放，營(yíng)造安全的心理氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒有對(duì)錯(cuò)，拋開是非判斷來面對(duì)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗(yàn)自己內(nèi)心的真實(shí)與自由，獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。

多數(shù)教師能夠保持開放，平和從容，信任和耐心傾聽學(xué)生，少說多聽，接納不同的觀念和行為，讓學(xué)生在彼此的差異里學(xué)會(huì)包容。

1、師生關(guān)系決定了學(xué)生的課堂狀態(tài) 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，很大程度上取決于師生關(guān)系的建立，有的老師真誠(chéng)、親和，尊重、信任學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)得真誠(chéng)、投入、開放、自尊和自信。

老師強(qiáng)勢(shì)，不傾聽學(xué)生，讓學(xué)生做填空式問答，小學(xué)生會(huì)努力配合，看老師的臉色、壓抑自己的靈性來俯就老師的刻板無趣；初中生會(huì)繞彎子，你不尊重我，我也逗你玩；高中生馬上就會(huì)阻抗，甚至有的學(xué)生在課堂上罵人、彼此攻擊、有意給老師出難題，老師亂了陣腳，課堂陷入混亂。

有的老師不善于傾聽，與學(xué)生交流時(shí)目光游離，自說自話，對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨意主觀解讀，小學(xué)生常常懨懨地坐下，初中生也跟著老師學(xué)打岔，高中生干脆直接反駁，有時(shí)有大段的無效溝通。

心理健康課主要看教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地參與活動(dòng)和交流分享，對(duì)學(xué)生的發(fā)言有針對(duì)性地回應(yīng)，你說的大家都知道，老師就可以點(diǎn)頭、微笑或“嗯”一聲，而對(duì)有沖擊力的觀念和關(guān)鍵點(diǎn)要及時(shí)抓住，有位老師在講人際交往時(shí)，學(xué)生多數(shù)談到要關(guān)心家人、愛護(hù)同學(xué)朋友等，只有一位學(xué)生說要愛自己，老師沒有回應(yīng)，顯然沒有理解人際關(guān)系的核心：人最重要的是先學(xué)會(huì)與自己相處，我們對(duì)他人的方式多是自我信念的投射。

2、游戲和活動(dòng)不是目的

課上的游戲和活動(dòng)是為學(xué)生提供的心理情境，關(guān)鍵是學(xué)生的體驗(yàn)和感悟的分享、提升。小學(xué)重視心理游戲，也許他們不解深意，但通過游戲可以提高人際交往與合作能力，活躍思維，釋放情緒，表達(dá)自我；初中重視活動(dòng)，初中生敏感，有的叛逆，喜歡挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，一定要從孩子的角度思考問題，組織活動(dòng)一般問題不大，分享感悟時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生彼此包容、接納；高中重視體驗(yàn)，高中生少年老成，對(duì)同伴容易開放，對(duì)老師比較戒備，喜歡老師把自己當(dāng)成人對(duì)待，要用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言講清楚活動(dòng)規(guī)則，不解釋、不重復(fù)，活動(dòng)操作過程避免兒童化語言，多留些小組內(nèi)部交流時(shí)間。

防止堆砌心理游戲，看起來熱鬧，但是感悟分享的時(shí)間少，不容易落到實(shí)處，建議一節(jié)課的大小活動(dòng)環(huán)節(jié)最多不要超過三個(gè)，多了容易趕時(shí)間，匆匆忙忙、蜻蜓點(diǎn)水。

尤其要警惕社會(huì)上的一些傳銷課、惡俗的感恩課的模式，大段空洞無效的大道理，喊口號(hào)，耍噱頭，要掌聲、要眼淚。

3、謹(jǐn)慎、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的自我暴露

課堂上需要學(xué)生不同程度地自我暴露，教師要謹(jǐn)慎處理，減少對(duì)學(xué)生的傷害。有初中生談到自己的人際困擾時(shí)落淚動(dòng)容，講課老師不能與學(xué)生共情，依然保持一貫式的微笑，甚至不合時(shí)宜地調(diào)侃，幾句勸解明顯地蒼白無力，周圍學(xué)生有的表現(xiàn)出反感，有的趁機(jī)起哄，對(duì)該同學(xué)言語攻擊，教師沒有處理，縱容了學(xué)生的此類行為，在接下來的環(huán)節(jié)里，學(xué)生甚至拿關(guān)于生命的故事開起了玩笑，初中生是敏感的，你不呵護(hù)他，就會(huì)引來防御。

在高中的一節(jié)課上，同學(xué)們互相說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，一名女生哭了，也許她從小得到的認(rèn)可不多，中國(guó)的有些父母習(xí)慣貶低自己的孩子，很少說孩子的優(yōu)點(diǎn)，使孩子自卑、壓抑、自我懷疑，老師可以及時(shí)鼓勵(lì)她：如果你每天想著自己紙條上寫的那些優(yōu)點(diǎn)而去學(xué)習(xí)和交往，你的生活會(huì)發(fā)生什么變化？有人貶低你時(shí)，不論他是誰，試著大聲說出你的內(nèi)心感受，要求對(duì)方尊重你，看看會(huì)發(fā)生什么？

青春期的孩子至少要徹底打敗父母一次才有機(jī)會(huì)長(zhǎng)大、才有機(jī)會(huì)做自己、才能夠讓內(nèi)心豐滿有力、才會(huì)將來不以同樣的方式對(duì)待自己的孩子。

心理健康課還可以隨機(jī)簡(jiǎn)單地初步處理個(gè)案，有咨詢經(jīng)驗(yàn)的老師可以做到。

4、課堂上隨機(jī)發(fā)生的事件都是資源

心理健康課以學(xué)生活動(dòng)為主，課堂上隨機(jī)發(fā)生的事件都是資源，處理得當(dāng)可以讓師生有意料之外的收獲，有老師在講關(guān)于溝通的話題時(shí)，一名學(xué)生一直小聲嘀嘀咕咕，這位老師多次示意該同學(xué)保持安靜，無效，如果老師把這一現(xiàn)象當(dāng)做課堂資源，就可以讓大家談?wù)劀贤ㄖ械亩嘣挰F(xiàn)象，為什么多話？是掩飾焦慮、急于傾訴還是尋求關(guān)注？多話對(duì)溝通效果的影響如何？

一位初中老師在講人際關(guān)系時(shí)，涉及與父母的關(guān)系，一名學(xué)生說：“要聽父母的話，父母說什么就是什么”，這句話是可以讓學(xué)生討論的：初中生和自己父母的關(guān)系中，特別聽話的孩子是少數(shù)，聽話的孩子壓抑自我，有很多內(nèi)傷，可以抓住這句話，讓同學(xué)們討論如何處理與父母的關(guān)系，聽話不等于尊重，不聽話也不等于不尊重，那些敢于質(zhì)疑老師、父母和權(quán)威的學(xué)生內(nèi)心更自信、更飽滿，更能夠了解自己是誰，自己真正想要的是什么，不容易被他人控制，不容易被他人的思想綁架。

5、深入學(xué)習(xí)自己所講內(nèi)容的精髓，減少常識(shí)性錯(cuò)誤 如果講課老師只參照參考教案，而沒有對(duì)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，就比較容易出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。講情緒管理時(shí)，很多老師先教學(xué)生了解哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，再談如何將消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，聽起來很順理成章。

事實(shí)上沒有這么簡(jiǎn)單。做到這種轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程：

首先是接納自己的消極情緒，人人都會(huì)有消極情緒，不開心、憤怒、煩惱、痛苦是非常正常的，允許自己和消極情緒在一起，不跟自己的感受對(duì)抗，有時(shí)候焦慮是因?yàn)槲覀儾辉试S自己焦慮，痛苦是因?yàn)橛X得自己應(yīng)該快樂。

然后是看到自己的消極情緒源于認(rèn)知，找到自己的不合理情緒，不追求完美，不絕對(duì)化，不以偏概全，試著轉(zhuǎn)換角度，重新審視自己的信念，接受真實(shí)的自己：不粉飾、不自責(zé)、不苛求、不否定；接受不完美的現(xiàn)實(shí)：看看自己擁有的資源，看看生活中那些簡(jiǎn)單的滿足，找到自己的樂趣和價(jià)值。

把握核心認(rèn)知：我們先要做自己、愛自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的抱怨是無效的，所有外歸因的道理都是空話，要做積極的內(nèi)歸因：我可以做出哪些積極的、可行的改變，讓處境變得更寬松、更自在。

不是所有的消極情緒都能夠轉(zhuǎn)化成積極情緒，沒有人能夠不經(jīng)歷傷痛就長(zhǎng)大，酸甜苦辣咸一起調(diào)出人生的各樣滋味，有時(shí)候就是等待時(shí)間來沖淡傷痛的感受，才更有能力享受每一個(gè)愉悅的當(dāng)下。

6、保持價(jià)值中立，防止超我（道德我）傷人

心理健康課的效果一定程度上要看師生的開放程度，學(xué)生的自我開放程度越高，對(duì)老師的要求越高，要保持價(jià)值中立，不做道德評(píng)判，我們的傳統(tǒng)文化習(xí)慣于用道德壓抑人性的真實(shí)感受，而不是用制度約束人們的言行，道德標(biāo)簽容易引發(fā)人們的內(nèi)心沖突。

在講人際關(guān)系時(shí)，一名學(xué)生談到面對(duì)人際沖突時(shí)，說：“我都是遇事讓著別人，他想怎樣就怎樣”，學(xué)生說他是老好人，老師請(qǐng)全班學(xué)生送給他掌聲，表揚(yáng)他：“你真好”，這其實(shí)是一個(gè)被道德綁架的“老好人”。

老好人沒有存在感，不會(huì)在自己的立場(chǎng)上和別人交往，他的自我是破碎的，如果別人不說就不知道自己是誰。這多源于嬰幼兒時(shí)期媽媽忽視他們的需要，否定他們的感受，所以要有人承認(rèn)我是個(gè)好人，我才有價(jià)值，這其實(shí)是一種道德綁架，他們壓抑自我、討好他人或者將自己的“好意”強(qiáng)加于人，其行為容易被鼓勵(lì)并固化，一旦討好不成，或者三十歲、四十歲以后重新發(fā)現(xiàn)了自我的需要，他們?nèi)菀讖牧硪粋€(gè)極端尋求補(bǔ)償，變得完全忽視他人的感受。

7、防止絕對(duì)化傾向

小學(xué)生喜歡聽老師說：“你是最棒的?！敝袑W(xué)生有一部分學(xué)生對(duì)此是反感的，有時(shí)候老師說得明顯不真誠(chéng)，說得太多學(xué)生就不珍視了。這句話迎合了社會(huì)上有些瘋狂的追求所謂成功的口號(hào)，不是每一個(gè)學(xué)生將來都要做棟梁，生物圈不允許，也沒必要，做花花草草也可以點(diǎn)綴一年四季的風(fēng)景，人也不可能四季都開花，時(shí)時(shí)都耀眼，有那樣追求的孩子得多累??！你再鼓勵(lì)他追求卓越不是害人嘛！就像遍地開花的奧數(shù)班只適合少數(shù)孩子，多數(shù)孩子是來體驗(yàn)挫敗、為厭學(xué)做準(zhǔn)備的。

預(yù)設(shè)學(xué)生的感受要謹(jǐn)慎，讓學(xué)生看山里的孩子求學(xué)有多苦，說你們生活得衣食無憂應(yīng)該感到幸福，應(yīng)該珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件。而事實(shí)是：沒吃過苦的孩子不知道什么是甜。有的小時(shí)挨過餓的父母告訴孩子：你不好好學(xué)習(xí)，將來就沒飯吃，孩子反應(yīng)木然。他從來不缺吃的、不缺好吃的，這些話太遙遠(yuǎn)、無效。

有老師說中學(xué)生異性交往一定會(huì)影響學(xué)習(xí)，也不盡然，如果處理得當(dāng)，這份情感還可以是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；沒有哪個(gè)時(shí)代可以阻止青春期自然發(fā)生的情愫，關(guān)鍵是接納和適度引導(dǎo)，給中學(xué)生提供異性交往的機(jī)會(huì)，營(yíng)造彼此尊重的班級(jí)氛圍，把握異性交往的分寸，為將來的戀愛、婚姻生活打基礎(chǔ)。

一節(jié)有效的心理健康課不僅是依靠知識(shí)技能，更是用老師的心態(tài)和修養(yǎng)，好心態(tài)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期滲透，非一朝一夕可以做到。