第一篇：興趣是學好化學的關鍵

興趣是學好化學的關鍵

寶泉嶺分局寶泉嶺高級中學

董波

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。如有的小學生喜歡航模，所以，一有空閑時間就拿起航模擺弄，從中獲得樂趣。人們歷來很重視興趣在教學中的作用，孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明化學實驗中就有很多美的東西，能帶給學生很多美的感受，激發學生們的美好情感，促使他們產生探求化學知識的興趣。因此，教育者應在教學實踐過程中注意培養學生學習化學的興趣。

根據學生的心里發展特點，可將培養學生學習化學的興趣分為三個階段。

一、最初的興趣

高中學生正處于青春期，對于接觸的化學實驗，更能引起他們的好奇心，促使他們學好化學的閃光點產生。教學實踐證實，學生都愿意觀察實驗，都想自己動手做實驗，這就給學生學習化學的興趣提供情報有利的條件和前提。教師要珍惜，愛護學生這種旺盛的求知欲，要經常鼓勵和支持學生觀察和動手操作，要因勢利導，耐心教育，嚴格要求，便學生認識到學習化學的的意義，從而培養學生學習化學的興趣。

二、興趣的發展

隨著學生知識的豐富，學習的目的性也趨于明確，進而不滿足于觀察實驗和掌握概念，開始注意支認識物質及其變化的條件和因素關系。他們不僅有了解“怎樣才能引起變化”的興趣，而且產生“進一步探索其規律性的”間接興趣。例如：鋁熱反應實驗，教師課前精心準備，課堂上，教師熟練地把鋁粉和氧化鐵粉混合，從容地點燃鎂條，發生劇烈的反應，發出耀眼的光芒，產生美麗的煙火，漏斗底部流出火紅的液滴，同學們看到現象精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。同時，教師深厚的專業知識和實驗技能所形成的特有人格魅力，使學生對教師肅然起敬，內化為對教師所授知識的喜愛是培養學生學習興趣的有效途徑。

二、興趣的鞏固和發展階段

濃厚的學習興趣的形成和發展，往往是和學習目的是緊密相關的。并對樹立明確的學習目的至關重要，為了鞏固學生持久的學習化學的興趣，應抓好以下幾方面：

⒈在化學實驗中設置教學情景激發學生學習興趣 ⑴問題→化學假說→實驗驗證→結論→應用 例如：驗證假說：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應 問題：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應嗎？

假說：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應

實驗驗證：在氯化鋁溶液中逐漸滴加氫氧化鈉溶液→開始產生沉淀→沉淀逐漸增多→沉淀逐漸溶解，最終完全消失。

結論：假說成立：Al(OH)3 ＋ NaOH ＝ NaAlO2 ＋ 2H2O 應用：離子的檢驗和除雜 ⑵探索→分析→歸納法 例如：問題：鹽能否與金屬反應，有無規律性？

實驗：將鐵絲和銅絲分別浸入氯化銅溶液和氯化鐵溶液中

結論：鐵能與氯化銅反應：Fe ＋ CuCl2 ＝ FeCl2 ＋ Cu，鐵比銅活潑，所以能發生反應，銅沒有鐵活潑，所以不反應。在金屬活動性順序表中，只有排在前面的較活潑的金屬，才能把在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。應用：能否用鐵桶裝硫酸銅溶液，為什么？

（或者是教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。讓學生設計實驗 ,證明它們的存在。）

⒉創設趣味試驗，豐富課外生活，提高學習興趣 例如：讓學生動手制作水果電池

方法：用一根銅絲和一塊鋅片分別插入到番茄或蘋果等水果中，再用導線連接電流表或音樂卡，形成閉合電路，觀察電流表或音樂卡現象。

通過趣味實驗，使學生感受到化學與生活緊密相連，增強學生學以致用的意識和能力，提高學習化學的熱情。

⒊利用實驗趣聞，激發學生的積極性

例如：在序言課中，教師可以簡單介紹古代從事煉丹術和煉金術的人企圖通過化學方法“點石成金”，但最終以徒勞告終，使人們逐漸確信點石成金只能是幻想。

這些豐富的史料，扣人心弦，恰到好處地傳授給學生，無疑會激發學生對學習化學的極大興趣，活躍其思維，有利于喚起他們學習的主動性和積極性。

⒋利用多媒體模擬化學反應過程激發學習興趣

在講電子云概念時，許多學生感到難于理解，難于記憶。當用多媒體模擬顯示核外電子的運動時，學生更直觀更生動地看到電子云的形成過程，懂得了電子云的含義；在講到二氧化硫和氮的氧化物是大氣的主要污染物時，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過程和化學反應過程，向學生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這種適時適度的教學過程，使學生 耳目一新，開闊了學生眼界，激發了學習興趣。

⒌化學課外活動是培養和發展學生興趣重要天地 學生學習化學的興趣只靠課堂教學來實現是不夠的，還需要我們的教師充分占領學生的課余陣地，有計劃有組織地開展化學課外活動，如化學實驗、趣味小實驗，知識講座、化學競賽、組織學生制作教具、進行參觀訪問等多種形式，擴大學生的知識視野，培養和發展他們的能力，從而激發和鞏固學生學好化學的決心和毅力，促進他們學習興趣的健康發展。

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學生喜歡學、愛學，才能充分調動他們的主動性、能動性，從而自發地去追求和學習這門課，而化學實驗是激發學生學習興趣的一個重要途徑，應加強實驗教學，充分激發學生的學習興趣。培養學生的學習化學的興趣，學生是主體，老師是關鍵。要采取多種多樣的方法和手段，把興趣培養起來，這樣才能更好地學好化學。

第二篇：激發學習興趣是學好數學的關鍵

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》符合兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環境，為使學生在獲得數學基礎知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這一教學資源，激發學生的學習興趣。

一、創設學生熟悉的生活情境，在實際中解決數學問題

新教材增加了聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣，提供了豐富的教學資源。例如，一年級上冊教材第114～115頁的實踐活動“我們的校園”，根據教材我在教學中是這樣處理的，選出六個學生都喜歡的活動，每個學生喜歡哪個活動就參加哪個，活動完畢，我馬上提出問題：“哪個活動參加的人數最多，哪個活動參加的人數最少?活動人數最多的組比活動人數最少的組多多少人?”立刻，學生的注意力由玩轉移到了思考問題上。教室里開始互相爭執，各執一詞，互不相讓。接著我又問：“能不能想出一個好主意，能清楚、明了地看出結果?”這時候，我就開始引導學生如何進行統計，在不知不覺中，讓學生經歷了數據的收集、整理過程。學生不僅學習了收集和整理數據的簡單方法，而且初步感受到了用統計方法解決問題的過程，為形成統計觀念打下了基礎。

又如，一年級下學期的“位置”這一節課也是創設學生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個學生發一張票按號就坐，學生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，坐好座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節課學生們的興趣也很濃厚。第7頁“布置房間”這一題，我根據素材，把這幅圖設計成活動畫面內容，學生可以按自己的想法隨意擺放，然后告訴大家，自己怎樣布置的房間，在這里既使學生明確了方位，又體會了解決實際問題的樂趣。

二、在富有兒童情趣的童話中，感受數學的美

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥臄祵W故事令人終生難忘，故事中有生動的情節，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內容，如一年級上冊的第6、7頁小兔蓋房子，第14、15頁野生動物園，一年級下冊第20頁熱鬧的小河邊，第41頁小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數學知識，需要探索才能完全理解，這就容易激發兒童主動探究的欲望。

在欣賞這些有趣、美麗的畫面的同時，我鼓勵學生去創作畫，從畫中感受到數學的無處不在。一年級下學期講過“找規律”這一單元后，我給學生留了一個畫畫的任務，要求發揮自己的想像力畫出一幅畫，要體現出有規律的美，并且取一個好聽的名字。第二天，我發現學生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在陽光下有規律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋果樹、梨樹像哨兵似的排列著，河里的小魚俏皮地吐著水泡也是那么的有規律??這些都證明孩子已經有了欣賞數學美的意識，已經對數學產生了濃厚的興趣。

三、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，教材編排了一些數學游戲：如一年級上冊第13頁的“比長短”，第19頁的“猜數”，一年級下冊第44頁的“估一估，猜一猜”，等等。一年級上冊第13頁的“比長短”，通過猜鉛筆的長短，使學生明白在比長短時，要注意各種不同的情況。教學第19頁的“猜數”時，我先告訴學生我一共有幾個玻璃球，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

在教材的啟發下，我多次創設這樣的情境，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教學“猜數”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數個位上是6前面的數，十位上的數比個位上的數少1，猜猜我寫的數是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學生獲得了愉悅的數學學習體驗。

四、在動手動腦中體驗數學的樂趣

利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。一年級下冊第27頁“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關系。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。

五、在比賽中增長信心，培養競爭意識

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，課本就有意引進競爭意識，激發學生學習興趣，例如，一年級上冊中第13頁“誰摸得高，誰擺得高”，第113頁“用相同的時間，看誰算得又對又快”，一年級下冊中第26頁“奪紅旗”等游戲都適合小學生爭強好勝的心理特征。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經驗教訓。如果比賽完就了事，那么長才干的只是少數學生，大多數學生仍得不到提高，易產生自卑感。

我們也可以利用學具來幫助學習。學具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。在一年級下冊配套的學具袋中有一副撲克牌。為了發揮這副撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學生的好朋友，我主要采用四人小組合作形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰的數據大。學完“100以內的數的認識”后做抽牌比大小游戲，我們常?；顒右还澱n，課中，學生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。

總之，新教材為我們提供了相當豐富的教學資源，只要教師把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，有效利用教學資源，合理安排課堂教學，一定能使學生對數學產生濃厚的興趣?！鞍褜W習的樂趣還給天真活潑的學生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標。

第三篇：英語教學興趣是關鍵

英語教學興趣是關鍵

課堂教學過程中，只有讓學生始終積極主動的參與學習，才能充分發揮最大的效應，這是全面提高教學質量十分重要的一環。記得一位偉大的教育學家曾說過：“有了強大的興趣就會入迷，入迷自然會勤奮，最終達到忘我。”可見，興趣在整個教學過程中，起著舉足輕重的作用。優化課堂教學 激發學生動機。

課堂教學是教學工作的中心環節，是學生學習知識，掌握技能的主要場所。整個教學過程中的每一個環節，我都著眼于高效率，用最少的教學投入，爭取最好的教學效應。這就必須設法使學生積極的參與學習，才能保證學習目標更好的達到。在教學工作實踐中，為保證學生樂學愿學，我注意調控學生學習的意識：①用圍繞教學目標，設計對象，評價效果的課堂教學三要素來增強學生的向心意識，以增強課堂教學的凝聚力，求得“高效低耗”；②課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的開降而起落，以求得“大容量、快節奏、高效率”。③朗讀意識。英語教學要給學生充分的“讀”的機會，由教師的“導”，進行默讀、朗讀、齊讀、角色讀，以加深對課文對話的理解，提高目標成度。題目設計，做到低起點、密臺階，小坡度，通過討論，學生可以自己完成，開發學生智力，增強學生學習的主動性，使學生在緊張而又愉快的氣氛中學習知識。注重趣味教學 寓教于樂。

夸美紐斯曾說過：“求知與求學的欲望應該采取可能的形式，如父母、教師、學校、學科、教育方法去在孩子們身上激發起來?！庇纱丝梢姡粩喔倪M教學方法，更新教學手段來培養，激發學生的學習積極性，使他們享受到學習的快樂，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成學生強烈的學習動機和科學態度。當學生對學習深感興趣時，他就覺得所學內容豐富多彩，學生處在愉快的氛圍中，不會感到學習是一種負擔，而是在無意中掌握所學知識。

2.1 置情于景，培養興趣。情景教學具有直觀、形象等特點。我根據教材特點，充分利用學生的好奇心理，把一些復雜的句型、語法融于生動的情景內。這樣做，可以讓學生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然的學會了新知識，而且印象深，記憶牢。

2.2 克服難點，保持興趣.語言學習是一項艱苦的勞動。其中，機械學習較多，學生遺忘嚴重，克服遺忘始終是學習中艱苦的任務之一，也是學生厭學的重要原因。因此，我在學習中注意幫助學生尋找記憶技巧，記憶規律，擺脫死記的苦海，進入樂學的天堂。

這樣使一些枯燥的難記的知識系統化、條理化，有助于學生記憶，學生從死記硬背的深淵中解脫出來，覺得津津有味。培養良好習慣 深化樂學情感。

教會學生學習，也是單元達標教學實驗的重要課題。因此，在教學中我注意常規學習方法指導。如預習、聽課、復習、作業、應考等各環節，平日訓練學生，以培養良好的聽說習慣為中心，力求用英語會話，用英語授課，用英語思考，堅持晚上睡前“過電影”，自己小結當天內容鞏固所學知識，培養了良好的學英語習慣，深化了樂學情感。給學生以成功的滿足 促進興趣發展。

成功，是圓滿的達成目標，并獲得肯定性評價。因此，在教學中，我注意根據學生興趣特長，業余愛好，尋找英語學習的突破口，提供其自我表現的機會；激發學習動機。有的同學口語好，我就讓他領讀；有的同學發音準確，我就讓他領學單詞；使學生不斷積累成功經驗，反復體驗成功的喜悅來增強學生自信心，使之形成積極進取的心理狀態，在課堂提問板演中我始終堅持分類推進的方法，優生回答難題，差生回答易題，成功了再加碼，從不同角度暗示他們獲得比較滿意的學習結果。p

以上是我在教學中探索的課堂基本程序，今后在教學中還要積累經驗，把英語情感領域的教學搞好，真正做到大面積提高英語教學質量。

第四篇：如何學好日語心態技巧是關鍵

連邦日語http:///jp/

如何學好日語心態技巧是關鍵

對每個日語的學習者來說，最關心的就是怎樣掌握好這門語言。在我們接觸一門新的語言的時候都會有這樣的疑問，其實日語沒有想象的那么難，只要你選擇正確的方法和心態，就會發現，你也可以將這門語言使用的得心應手。

一 不要反復懷疑自己，要對自己說“我可以”

剛開始接觸日語的時候都會普遍的覺得日語很難，從單詞、發音到語法句型，然后就會不停的問自己，我可以嗎？這太難了我能學好嗎？這是每個初學者的共通點。開始時這樣不停的懷疑自己，等到過段時間就會慢慢相信這種懷疑，久而久之原本的積極性和興趣也都磨沒了。日語沒有想象中的那么復雜，適合自己的學習方法也需要對這門語言有所了解之后才能總結得出。因此，請將你對日語的積極性和熱情放大，不要反復的催眠自己，你應該對自己說的是“我可以”。

二 語言學習是“體系”，單獨拿出哪部分都不完整

每一種語言都有自己的語言體系，單詞、語法或者句型，單獨列出哪個都不能說完整。使用的時候也一樣，不可能單獨的只用單詞或者某個語法就能表達出確切的意思。學習的時候也應該提醒自己這點，不能只著重自己喜歡的或者自己薄弱的環節下手。將自己的觀念融入“體系”，無論是自己感興趣的，還是不擅長的，都是體系中的一部分。在學習中需要整體的顧及。

三 適合自己的就是技巧，學習沒有無用功

很多同學在學習的過程中都會向老師詢問有沒有什么技巧能學的又快又好，其實最基本的也是最有效的技巧就是你自己習慣的已有的學習方式。用適合自己的方式學習才能提高效率和主動性，才能掌握自己學習的步驟。學習沒有無用功，只要你愿意相信自己，你就一定能做到。

第五篇：如何學化學,如何學好化學。

作為化學專業的我，覺得學化學沒有什么技巧可言，該背的還是要背的，但是做實驗也是一個很好的學習化學的方法，在實驗中理解化學的原理，現象，那才稱之為真正的學習化學。

以上僅是我個人的一點想法。

再摘一篇網上的文章，希望學習進步！

怎樣學好化學~~~ 一些同學化學學習困難、成績不好的原因，其中很重要的一條，是這些同學不重視化學課本的閱讀，或者缺乏科學的閱讀方法。他們既沒有課前預習的習慣，也沒有課后復習的習慣，全部的化學學習就靠上課聽聽老師講，看看老師的演示實驗和隨大家一起進實驗室做做實驗，老師布置了作業，這才打開課本，看看題目，不管正確與否，做了交差了事，對于這些同學來說，似乎課本只是提供作業題目的“習題集”，他們不是在認真閱讀的基礎上，有準備地進行習題練習，而是遇到解答不出來的題目時，才不得已翻翻書，把課本當成解題的一種參考書。平時不讀書，臨時“抱拂腳”，考前課本苦苦地死記硬背一通，如此應考當然心中無數，缺乏功底，成績自然不佳。同學們，學習化學應切實以課本為根本，熟悉它，研究它，把它讀懂讀會，這是最基本的，也是最根本的化學學習方法。搞好化學閱讀，同樣有個方法和技巧問題。一是應當采用默讀的方式。這是因為默讀比朗讀速度快，默讀比朗讀更有利于理解閱讀的內容。一般來說，朗讀有助于背誦，而默讀有助于理解。同學們所進行的化學閱讀主要要求理解，對于要求記憶的內容也不要死記硬背，而是在理解的基礎上記憶。二是應當按一定的程序閱讀。這個程序以“粗讀－細讀－精讀”較有效。如預習時候讀課文的初讀，即粗淺的閱讀。其目的有三：一是對要學的教材內容有一個初步的了解；二是找出與新課有關的已學過的知識；三是對新課有哪些疑難問題。自己邊讀、邊想、邊分析綜合。又如課堂上老師安排學生自學，需要閱讀。這種閱讀是在預習的基礎上，在教師出示本節教學目標的情況下，是在老師指導下的深入閱讀，要系統鉆研教材，要做到細讀以致精讀。這種課堂閱讀一般要注意做到“三要”：一要根據本課的重點難點，確定重點閱讀的內容，使閱讀具有更明確的目的性和針對性。二是鉆研關鍵詞語，思考和理解問題的實質。三是手腦并用，以提高思維能力和強化記憶及找出疑難和問題。

三、應當有選擇的閱讀。這一般用在復習中的閱讀。復習閱讀是建立在預習閱讀和課堂閱讀基礎上的一種歸納、鞏固性閱讀。它不是前兩種閱讀的簡單重復，而是帶有一定分析和對比綜合概括性質的更深層次的閱讀，要緊扣課文中心和重點內容、結合課堂學習情況有選擇的閱讀。這種閱讀可用在課后閱讀、單元復習和總復習的閱讀。

四、要寫點閱讀筆記，把所學重點內容系統梳理，或默寫有關概括、原理和化學用語等，也可用圖表形式表述，或動筆圈劃評點等，對于熟悉課文，加深理解，強化記憶都是很有益的。