第一篇：《農(nóng)村小學(xué)建立和諧的師生關(guān)系的實(shí)踐研究》中期報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧的師生關(guān)系的實(shí)踐研究》中期總結(jié)

寶國(guó)老中心小學(xué) 代文軍

隨著新課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2014年12月申報(bào)立項(xiàng)了《構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》為市級(jí)課題。2014年12月正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況總結(jié)如下：

一、本年度課題研究主要工作

1、確定課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高科研能力

學(xué)校定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握教育對(duì)策。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化，每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件。設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道。課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、本年度課題研究工作 1、2014年12月，我們召開了《新課程理念下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》開題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強(qiáng)”（加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理）。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

2、早在2014年5月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫了調(diào)查報(bào)告。3、2015年1月，利用節(jié)日的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道；開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離；開辟學(xué)生心語(yǔ)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案。4、2015年5月，在全體教師中開展“教書育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師忌事忌語(yǔ)、應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。5、2015年7月，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講、家長(zhǎng)聽的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。6、2015年10月，根據(jù)我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師寫出有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。7、2015年11月，我校通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

三、課題研究成果

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工來(lái) 抓。由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。

理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急躁，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激，師生間出現(xiàn)對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)谌w教師中開展“教書育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ)，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

3、開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。

要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。

一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕?wèn)題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。

例如，有個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生，我也想進(jìn)步，也想做個(gè)好學(xué)生。但有時(shí)我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。老師，您能幫幫我嗎？”班主任老師在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因?yàn)槲覐娜沼浿锌吹搅四愕淖宰稹Ｎ曳浅Ｔ敢鈳椭恪Ｎ矣幸粋€(gè)想法，以后咱班每月評(píng)一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會(huì)不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生。”老師親切的語(yǔ)言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。后來(lái)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。第一次評(píng)比就得到了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

我校四年級(jí)一班有一位特別要強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績(jī)一直不錯(cuò)。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學(xué)成績(jī)很低，為此，他當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，把數(shù)學(xué)試卷撕個(gè)粉碎。數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。事后老師在他的日記本上寫上這樣一段話：“你的心情老師完全理解，因?yàn)槲乙彩亲鲞^(guò)多年學(xué)生的人。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。努力吧，讓曾經(jīng)失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來(lái)和絢麗美好的憧憬。記住：失敗并不可怕，可怕的是一蹶不振。我想你會(huì)明白的！”心靈的溝通換來(lái)了奮進(jìn)的勇氣，真誠(chéng)的話語(yǔ)變成了不竭的動(dòng)力。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：師生的平等“對(duì)話”，心靈間的“對(duì)話”，情感上的“對(duì)話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”讓我們通過(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的“對(duì)話”去打動(dòng)學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話”的樂(lè)園、學(xué)生精神的家園。

四、研究階段性反思

1、我校教師的科研意識(shí)和能力總體上還不高，部分教師思想準(zhǔn)備不足，研究熱情不高，對(duì)教育科研、課題研究、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能正確對(duì)待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應(yīng)在師生平等對(duì)話中指導(dǎo)學(xué)生，缺少教育學(xué)生的藝術(shù)性，獨(dú)立開展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。課題組人員少，任務(wù)重，教師知識(shí)儲(chǔ)備和教科研能力有待于進(jìn)一步提高。

2、學(xué)校對(duì)課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評(píng)估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。課題組成員及部分實(shí)驗(yàn)教師常常是孤軍作戰(zhàn)，很難營(yíng)造寬松、和諧的教育氛圍，實(shí)驗(yàn)措施的理想化與現(xiàn)實(shí)操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)一步開展。

今后，在課題研究中，有必要實(shí)施“一把手”工程，和小組教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要性和必要性。使課題研究?jī)?nèi)容更加具體化，增強(qiáng)課題研究的可操作性。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究中期報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》中期報(bào)告

一、課題研究的基本情況(一)課題的提出

“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。然而由于傳統(tǒng)師生關(guān)系的不良觀念，教師不良的教育手段，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生身心的健康發(fā)展，個(gè)別教師師德的滑坡，家庭教育和學(xué)校教育的反差。導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系的惡性循環(huán)，不僅有悖于素質(zhì)教育的深入實(shí)施，而且大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。中共中央十六屆六中全會(huì)做出的構(gòu)建和諧社會(huì)決定。教育系統(tǒng)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)和新課程的實(shí)施帶來(lái)了教學(xué)改革的新形勢(shì)。轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。這為我們構(gòu)建新型師生關(guān)系，提供了很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。當(dāng)前，我們提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問(wèn)題的成因及其解決的途徑和方法，努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系，有其深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義，并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。

（二）概念的界定

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系。新課程理念下的師生關(guān)系，是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。所謂平等,即教師與學(xué)生是兩個(gè)任務(wù)不同的平行個(gè)體。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利,不可隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱,漫罵、體罰或變相體罰。教學(xué)雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的你教我學(xué)、互查錯(cuò)誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的新型教學(xué)模式。教好是為了學(xué)好,學(xué)好是為了更好地教。“和諧”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說(shuō)。所謂和諧,最重要的是教學(xué)雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教學(xué)行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。

二、課題研究的主要依據(jù)

（一）法律依據(jù)

《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯；《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。學(xué)生和教師一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴(yán)。

（二）、教育學(xué)依據(jù)

1、蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭所指出的：“教育新人就是形成人與人之間的新關(guān)系，教育的本質(zhì)就在于建立個(gè)人與集體和社會(huì)這種實(shí)際聯(lián)系和關(guān)系的體系，以保證個(gè)人的社會(huì)化”的教育理論；

2、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“課堂一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的”教育理論；

3、葉瀾教授指出的：“如果從形態(tài)的角度看，我們認(rèn)為教育起源于人類的交往活動(dòng)中”教育理論；

（三）新課程理論

新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

新課程理論的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人。即學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。即每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

三、課題研究目標(biāo)

1、切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變師生觀念。教師明白為什么而教，樹立正確的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀；學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2、實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。教師與學(xué)生相互尊重，相互關(guān)愛(ài)，真誠(chéng)相處，和諧合作，共同健康發(fā)展。

3、形成優(yōu)良三風(fēng)，建成和諧校園。讓學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)齊管共建，讓學(xué)校充滿人文精神，人與自身、人與人、人與環(huán)境（社會(huì)、自然）和諧相處，讓學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。

四、課題研究?jī)?nèi)容

1．本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀研究； 2．促進(jìn)新型師生關(guān)系形成的策略研究； 3．與新型師生關(guān)系相適應(yīng)的案例研究；

五、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：本課題對(duì)現(xiàn)有法律及古今中外相關(guān)理論開展學(xué)習(xí)研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法：本課題通過(guò)精心設(shè)計(jì)師生問(wèn)卷，在各年級(jí)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，獲得師生關(guān)系現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)。

3、行動(dòng)研究法：本課題倡導(dǎo)教師自覺(jué)、主動(dòng)地參與研究，并通過(guò)實(shí)踐和研究改進(jìn)方法、提高素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的改善。

4、案例研究法：本課題選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行案例研究，與平行班進(jìn)行對(duì)照，從中尋找規(guī)律。

六、課題研究的過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段工作

舉行開題論證會(huì)議，把握研究工作總體思路。

2015年5月課題組舉行了中期開題論證會(huì)議，確定了課題進(jìn)一步研究方案，從組織上給予切實(shí)的保證。

（二）實(shí)施階段工作 1．做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)

本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在的聯(lián)系：要構(gòu)建新課程理念下的和諧的、新型的師生關(guān)系是在了解師生關(guān)系存在的種種問(wèn)題，以尋求解決的途徑和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為下一階段的研究打下基礎(chǔ)。所以，先進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究。

（1）師生關(guān)系現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。

2015年3月我們對(duì)即將參與本實(shí)驗(yàn)研究的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以便掌握師生關(guān)系現(xiàn)有狀況，以利于本實(shí)驗(yàn)的開展。

（2）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查。2．開展實(shí)驗(yàn)過(guò)程研究

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們還注重對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的效果定期進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，課題組著重圍繞以下兩方面開展了具體的工作：

（1）親近學(xué)生，理解學(xué)生，互相溝通

課題開始時(shí)，我們覺(jué)得首先要做的是接近學(xué)生，要善于體貼關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛(ài)，讓他們?cè)谀吧沫h(huán)境中感到關(guān)愛(ài)，這樣就容易與教師拉近距離，對(duì)教師消除潛在的恐懼心理。這是課題順利開展的基礎(chǔ)。

我們課題組采用問(wèn)卷調(diào)查,制定了《師生關(guān)系調(diào)查表》。一年多來(lái)共發(fā)問(wèn)卷120多份，以此了解學(xué)生心目中的好老師是什么樣了,而且每期進(jìn)行一次，同時(shí)也發(fā)給平行班的學(xué)生，每次都有問(wèn)卷分析，對(duì)比分析，以及改進(jìn)措施。

總而言之，教師要通過(guò)這種“愛(ài)”，使學(xué)生懂得如何做人。這種“愛(ài)”更應(yīng)是發(fā)自教師內(nèi)心的、真誠(chéng)的“愛(ài)”，才能收到好的效果。那么該怎樣才能做到這點(diǎn)呢？理解學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

（2）提高教師素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生，師生共同發(fā)展

我們的做法是：（1）換位思考。（2）提高教師自身素質(zhì)。這一年中，課題組有5位教師獲學(xué)科教學(xué)能手，他們自學(xué)了多本有關(guān)教育教學(xué)專著（如：李希貴的《為了自由呼吸的教育》等），有學(xué)習(xí)心得，有讀書筆記。學(xué)校經(jīng)常派出課題組老師外出“取經(jīng)”。他們都帶回來(lái)新的教育教學(xué)方法和理念。課題組老師還把自己的研究理論、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆投向各級(jí)刊物，保存在自己的網(wǎng)絡(luò)空間中。總之教師素質(zhì)的提高是建立和諧師生關(guān)系的最重要途徑之一。

一年多來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全校老師的通力協(xié)助下，課題組的老師在師生關(guān)系領(lǐng)域進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)工作：（1）每學(xué)期進(jìn)行一次師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查；（2）并和平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比找出取得的成績(jī)和存在的不足；定期舉行課題研討會(huì)；經(jīng)常為全校師生上公開課；（3）開展一系列主題活動(dòng)；（4）經(jīng)常寫教學(xué)隨筆和課后反思；（4）同時(shí)也走出校園，向先進(jìn)的學(xué)校和老師學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)課改探索，打造高效、生態(tài)課堂。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。為此，我校要求教師要以實(shí)施新課程為契機(jī)，秉持“學(xué)生第一，發(fā)展至上”的辦學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力打造高效、生態(tài)課堂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校結(jié)合本校實(shí)際學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班學(xué)生的座位進(jìn)行了大膽的改革，由過(guò)去的每班分四小組，改為每班根據(jù)人數(shù)的多少，分為6-8小組，每組6-8人，學(xué)生課桌拼在一起，面對(duì)面而坐，教室的講臺(tái)也撤出，這樣教師就必須始終站在學(xué)生的中間，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生在春風(fēng)拂面、細(xì)雨潤(rùn)物般的課堂教學(xué)中，放松心情、積極思維、大膽探索、合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

每位立項(xiàng)教師都設(shè)計(jì)一節(jié)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的課堂教學(xué)案例，都上一節(jié)促進(jìn)和諧師生關(guān)

系的研究課，都撰寫一篇高質(zhì)量的促進(jìn)和諧師生關(guān)系的研究論文

（4）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，是與“課堂教學(xué)”相并列的，以“班級(jí)發(fā)展”為直接目標(biāo)的實(shí)踐領(lǐng)域，是學(xué)生與教師在學(xué)校合作進(jìn)行的，為促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性健康，主動(dòng)發(fā)展而展開的學(xué)校實(shí)踐。為此，我們通過(guò)開展“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”，的優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，由此改變大多數(shù)學(xué)生在校社會(huì)生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識(shí)與能力。

（5）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞師生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)師生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范師生。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，建設(shè)和諧校園，不僅要把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)、最利于教師發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，而且要把學(xué)校建成師生放飛心靈、煥發(fā)活力、和諧共生的精神家園。為此，我校從物質(zhì)、制度、精神、行為等校園文化建設(shè)切入，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，努力建設(shè)良好校園文化，營(yíng)造書香校園。一年來(lái)，我們先后開展了師生書法比賽、“張揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀大型愛(ài)國(guó)主義演講”活動(dòng)、創(chuàng)建誠(chéng)信考場(chǎng)、“創(chuàng)建誠(chéng)信校園，培育誠(chéng)信師生”活動(dòng)、“陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑”活動(dòng)、“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的學(xué)生簽名活動(dòng)等。這些活動(dòng)成效顯著。

（6）以各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)師生和諧。活動(dòng)能夠非常有效的促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，我們結(jié)合班隊(duì)會(huì)、學(xué)校大課間、各種興趣小組以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生創(chuàng)建手抄報(bào)等。在開展這些活動(dòng)中，各位立項(xiàng)教師積極探索構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方法，班主任教師都設(shè)計(jì)了一節(jié)班隊(duì)會(huì)案例，都上了一節(jié)班隊(duì)會(huì)，互相切磋，互相學(xué)習(xí)；科任教師結(jié)合自己的興趣小組探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系；大課間師生共同進(jìn)行乒乓球友誼賽，共同跳繩，共同老鷹捉小雞等活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌詠比賽，拔河比賽，櫥窗、國(guó)學(xué)展板的布置等活動(dòng)師生都參與其中，真正體會(huì)到師生的和諧。

七、課題研究的中期成果

通過(guò)多半年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是比較顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力上一個(gè)新臺(tái)階。

2．通過(guò)本課題研究，逐步緩解了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，初步構(gòu)建

了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

3．在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過(guò)家訪和問(wèn)卷調(diào)查以及新父母學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了較大的轉(zhuǎn)變。

4．實(shí)驗(yàn)班的后進(jìn)生隊(duì)伍逐漸縮小。由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5．促進(jìn)師生發(fā)展，完善自身素質(zhì)。

課題開展研究以來(lái)，置身于課題著力營(yíng)造濃郁文化氛圍的我校教師，不知不覺(jué)已將這種文化精神融注在心靈深處，展現(xiàn)在自己的認(rèn)知、情感、品質(zhì)和學(xué)識(shí)之中，逐漸形成了“礪志、勤學(xué)、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)、“博愛(ài)、敬業(yè)、崇實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)；與時(shí)俱進(jìn)的課程范式、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，自主自為的行為習(xí)慣。

6．深化管理成效，互動(dòng)走向雙贏。

課題的開展實(shí)踐，不僅提升了校園的文化品位，優(yōu)化了育人的氛圍環(huán)境，促進(jìn)完善了教育與被教育者的素質(zhì)，也為學(xué)校各方面工作營(yíng)設(shè)了良好的氛圍，夯實(shí)了一定的基礎(chǔ)，深化了管理的成效。

近半年來(lái)，學(xué)校通過(guò)開展豐富多彩的師生活動(dòng)，如：文藝匯演、主題班會(huì)、演講比賽、拔河比賽、交流座談、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，將“平等、民主、和諧”的課題理念融入其中，極大的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮了師生的積極性與潛能，并不斷向自主、自省、自律、自強(qiáng)“四自”發(fā)展，也更進(jìn)一步深化了學(xué)校的管理成效。

八、課題研究中存在的問(wèn)題

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，認(rèn)真地總結(jié)自己的不足，存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1．本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然還達(dá)不到，這主要是他們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺造成的。

2．應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。有一部分老師心中有顧慮，擔(dān)心課題研究的活動(dòng)搞得過(guò)頻，會(huì)影響班上學(xué)生的考試成績(jī)，最終影響自身的教學(xué)質(zhì)量。

3．學(xué)生參差不齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。有的學(xué)生父母都忙于上班，有的甚至父母根本就不在孩子的身邊，學(xué)校

舉辦的新父母學(xué)校培訓(xùn)班不能參加，從而影響家校的溝通與協(xié)作。

4．教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒀芯渴侄紊线€滯后于學(xué)校研究步伐。這些都是亟待解決的問(wèn)題。

九、下階段的研究計(jì)劃

1．努力提高課題組成員的素質(zhì)。通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、課改歷練等手段，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，努力提高課題組教師的科研素質(zhì)和水平。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的管理，尤其是加強(qiáng)課題過(guò)程的管理，注重原始資料的積累，以便于不斷的提煉、反思、總結(jié)，更好地促進(jìn)深化課題成效。

3．完善獎(jiǎng)懲制度，樹立典型，評(píng)選和表彰教科先進(jìn)教師，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師參與課題研究的熱情。

4．聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)課題研究作進(jìn)一步指導(dǎo)，提高研究的針對(duì)性、實(shí)效性。

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

一、課題的提出

1、為什么研究—目的意義

對(duì)于稚嫩天真的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)可以說(shuō)是他們邁入社會(huì)的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。從小學(xué)生群體來(lái)看：一方面，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)、思想更加活躍，加之“獨(dú)生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過(guò)激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等矛盾日趨明顯。

新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強(qiáng)調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。教師的權(quán)威不是“外部強(qiáng)加”的，而是“內(nèi)在養(yǎng)成”的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對(duì)話交流和知識(shí)的建構(gòu)中自然形成的，構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實(shí)新課程改革的前提與根本。因此建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國(guó)外已建立了比較完善的體系。近年來(lái)，我國(guó)教育界理論界從不同層次、不同角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了一些探討和研究，一定程度上推動(dòng)了相關(guān)理論的深化與發(fā)展。但目前國(guó)內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問(wèn)題的研究仍有不足。第一，在研究方法上，研究者大多進(jìn)行概念分析和理論建構(gòu)，只有少數(shù)研究者以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查分析。第二，在研究?jī)?nèi)容上，大多數(shù)研究還屬比較抽象的認(rèn)識(shí)論上的研究，對(duì)一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對(duì)實(shí)踐課題進(jìn)行研究，也鮮有對(duì)具體情境中的師生關(guān)系如教師與特殊學(xué)生群體的關(guān)系、教師懲戒學(xué)生行為等特定師生關(guān)系進(jìn)行探究。本課題研究力圖不但豐富有關(guān)師生關(guān)系的理論研究，更重要的是對(duì)具體的教育教學(xué)實(shí)踐具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

3、課題名稱中核心詞相關(guān)概念界定

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。

“新課程實(shí)施中師生關(guān)系的構(gòu)建”就是要研究在新課程實(shí)施中，教師如何以平等的身份與學(xué)生對(duì)話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系。致力于建立尊重、民主、平等的師生關(guān)系。提倡師生關(guān)系是生命與生命的溝通與交往，在交往的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、同情、理解、寬宏，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議，形成積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，受到精神的教育。課題研究的對(duì)象是針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師和學(xué)生關(guān)系進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

三、課題研究目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究合作交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在新課程實(shí)施中，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭撸芍鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；對(duì)課程及教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師要由教書匠變?yōu)檠芯空撸蓪?shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者，由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

2、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立平等的師生關(guān)系。從知識(shí)的角度看，教師和學(xué)生只是先知和后知的關(guān)系；從情感的角度看，學(xué)生與教師一樣，有獨(dú)立的人格，有自由意志、有豐富的內(nèi)心世界、有舒展生命、表達(dá)自己的空間。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)把自己的地位“降”下來(lái)，做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，學(xué)生的伙伴，出色的導(dǎo)演。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，建立尊重、理解的師生關(guān)系。即通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)得到反饋，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)師生不斷地促進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、改變教學(xué)模式，建立積極、互動(dòng)的師生關(guān)系 教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的基本要素。其中，教師是主導(dǎo)性的要素，是教學(xué)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)控著學(xué)生學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程；學(xué)生是主體要素，是能動(dòng)的個(gè)體和接受教育的對(duì)象，師生的互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的整體。只有積極的師生互動(dòng)，才能形成良好的師生關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)這一關(guān)系，就必須改變教學(xué)模式。當(dāng)教師采取更為民主的、肯定的，充分考慮學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)方式，并且具有很大耐心，鼓勵(lì)和贊許學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，必然會(huì)促進(jìn)師生之間關(guān)系和諧發(fā) 展，提高教學(xué)效率。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、明確和諧的師生關(guān)系是怎樣的？課題組成員通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和調(diào)查研究來(lái)完成。

2、研究不同身份的教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？此問(wèn)題涉及班主任和任課教師兩個(gè)方面。因?yàn)楹椭C師生關(guān)系的構(gòu)建依賴于師生間情感的關(guān)系，依賴于教師的教育教學(xué)藝術(shù)，研究“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”主要從構(gòu)建班主任與學(xué)生間的和諧關(guān)系、構(gòu)建任課教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響幾方面著手研究。

3、研究為學(xué)生建設(shè)和諧的師生關(guān)系做些什么？主要從“小學(xué)生學(xué)習(xí)行為常規(guī)管理的培養(yǎng)研究”“小學(xué)生學(xué)習(xí)行為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“運(yùn)用案例分析法教會(huì)學(xué)生與教師相處的實(shí)踐研究”幾個(gè)方面展開。

四、研究方法

本課題主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

五、課題研究步驟及過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)（2014、5――2014、11）

首先開展調(diào)查問(wèn)卷階段：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的有效教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，對(duì)師生對(duì)和諧師生理解和期望進(jìn)行收集，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，發(fā)現(xiàn)成功的個(gè)案，開展課題研究，分析存在的問(wèn)題。組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升。

第二階段：實(shí)施階段（2014、12――2015、10）。

1、開展各種形式的活動(dòng)與調(diào)查，如：學(xué)生評(píng)教活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)、心靈對(duì)話活動(dòng)、情感教育師生調(diào)查等。

2、主題班會(huì)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究等實(shí)踐活動(dòng)，以此為抓手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

3、開展校級(jí)交流會(huì)，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。第三階段：總結(jié)階段（2015、11――2015、12）

成果匯總，表彰推廣，撰寫課題研究終結(jié)性報(bào)告。在理論學(xué)習(xí)和學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，開展班主任、任課教師和學(xué)生等座談會(huì)，展示了教師們的“經(jīng)驗(yàn)交流”、“論文”“案例”等科研成果，通過(guò)匯總，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法；教師的“經(jīng)驗(yàn)交流”、“論文”“案例”和其它檢查內(nèi)容納入教師考核。此階段我們要求課題組每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，上升到一定的理論層次，每人上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，并向有關(guān)刊物推薦。

六、課題研究擬解決的問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn)

1、構(gòu)建班主任與學(xué)生間的和諧關(guān)系、構(gòu)建任課教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響幾方面著手研究；

2、小學(xué)生學(xué)習(xí)行為常規(guī)管理的培養(yǎng)研究，小學(xué)生學(xué)習(xí)行為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用案例分析法教會(huì)學(xué)生與教師相處的實(shí)踐研究。

特色創(chuàng)新之處：

從教師應(yīng)該怎樣做和學(xué)生應(yīng)該怎樣做兩方面展開研究，努力探索構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的途徑和方法，將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的行為上升到理性的高度。

七、課題研究的預(yù)期成果

1、總結(jié)論文，結(jié)題報(bào)告；

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系教育教學(xué)案例集；

3、教師理論學(xué)習(xí)心得、學(xué)生征文匯編；

4、構(gòu)建和諧師生關(guān)系相關(guān)論文集；

5、教師寄語(yǔ)、學(xué)生心語(yǔ)匯編；

6、班會(huì)活動(dòng)案例集及影像資料；

八、課題研究的可行性分析

（一）、課題的組織機(jī)構(gòu) 組長(zhǎng)：黃校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：崔鴻雁 劉曉東

課題研究方案的制定：劉曉東 王久興 教師的理論培訓(xùn)：劉曉東 王久興 具體課題研究活動(dòng)的組織和安排：劉曉東 王久興

本課題研究資料搜集整理：代文軍 王靈紅 周曉紅 黃海文等 本課題研究紀(jì)實(shí)資料整理：王靈紅 周曉紅 隋玉花等 課題研究報(bào)告撰寫：劉曉東 王久興

（二）、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

課題的研究要求管理者與實(shí)施教師具有高度的辦學(xué)思想、理性思考，較高的文學(xué)修養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，我校重視學(xué)校整體發(fā)展，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)修，在教育教學(xué)同時(shí)，研讀各類教學(xué)雜志、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每學(xué)期還要完成一定數(shù)量的教育學(xué)習(xí)筆記等，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。本課題的課題負(fù)責(zé)人劉曉東畢業(yè)于大連教育學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師。20年來(lái)，一直從事著班主任工作，任教研組長(zhǎng)多年，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平，能夠和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。曾在國(guó)家和省級(jí)刊物發(fā)表文章多篇，2006年參加小學(xué)語(yǔ)文《段篇積累與讀寫結(jié)合的研究與實(shí)踐》2009年結(jié)題；2012年7月參與國(guó)家級(jí)《小學(xué)生綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》立項(xiàng)。2009年并被認(rèn)定為朝陽(yáng)市骨干班主任。課題組的其他成員既有學(xué)科骨干教師，又有信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員等，其中中學(xué)高級(jí)教師4人，小學(xué)高級(jí)教師8人，他們業(yè)務(wù)能力好，開拓精神強(qiáng)，肯鉆研、有耐性，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平；他們大多長(zhǎng)期工作在農(nóng)村基礎(chǔ)教育第一線，能夠捕捉到目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待研究和解決的問(wèn)題，其中有多數(shù)從事過(guò)課題研究，有著較強(qiáng)的科研和改革意識(shí)，了解學(xué)生，都有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，而且思維敏銳、觀念先進(jìn)，并有充分的時(shí)間開展研究工作，保證課題的順利實(shí)施。

（三）、完成課題的保障條件

1．學(xué)術(shù)保證：負(fù)責(zé)人、參與者大都具有專科以上學(xué)歷，都具有小學(xué)高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。課題負(fù)責(zé)人劉曉東是學(xué)校教研組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾參與過(guò)各級(jí)立項(xiàng)課題研究多次，圓滿結(jié)題，研究成果獲得了專家的肯定和社會(huì)的認(rèn)可。課題組成員大都是班主任，多年從事教育教學(xué)研究及學(xué)校教育教學(xué)管理工作，既是教學(xué)能手，又是科研骨干。他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實(shí)，具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較深的研究潛力。他們十分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中有自己一套行之有效的好方法，使學(xué)生受到美的熏陶。能夠和學(xué) 生建立和諧的師生關(guān)系。相信在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，通過(guò)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會(huì)更出色地完成此項(xiàng)課題的研究，推進(jìn)學(xué)校工作的整體提升。

2．組織及時(shí)間保證：負(fù)責(zé)人和參與者把握研究方向，進(jìn)行理論指導(dǎo)，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程及解決疑難問(wèn)題，總結(jié)成果，組織推廣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將全力支持，擬請(qǐng)專家講學(xué)；保證每月都有集體理論學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，全天開放閱覽室、圖書室、教師電子備課室，為開展研究提供了足夠的設(shè)備資源和時(shí)間上的保證。

3．經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)研究，也給予重點(diǎn)支持，且已投入一定的資金用于設(shè)備更新、資料訂購(gòu)、教師培訓(xùn)等。能夠確保課題研究的順利實(shí)施。

九、課題研究的參考文獻(xiàn)

1、朱全中《關(guān)于新時(shí)期班主任工作的若干思考》，2005年第3期

2、歐陽(yáng)超《教學(xué)倫理學(xué)》，四川大學(xué)出版社，2008年

3、陳近《這樣建立良好的師生關(guān)系》，2007年第05期

4、《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

5、李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》，漓江出版社，2008年

6、姜智《師生關(guān)系模式與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建》，《教育評(píng)論》，1998年第2期

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

1、早在兩千多年前，我國(guó)古代大教育家孔子就提出了“有教無(wú)類”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，他強(qiáng)調(diào)在理解與尊重中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在民主與平等中增進(jìn)師生之間的情感交流。宋代理學(xué)家朱熹對(duì)學(xué)生說(shuō)：“書由你去讀，道理由你自去究，某只是做得個(gè)引路人，做得個(gè)證明底人，有疑難處同商量而已。”這種提倡師生民主、平等，在理解與尊重的氣氛中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方式，非常值得我們借鑒。

2、前蘇聯(lián)教育家贊可夫把“良好師生人際關(guān)系看成實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的重要基本”，保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍在教學(xué)中的作用，并提出了著名的“暗示教學(xué)法”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常和諧，教師必須十分珍惜兒童對(duì)自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛(ài)戴的，聰明的保護(hù)人。”可見(jiàn)，倡導(dǎo)師生平等，實(shí)行教學(xué)合作，建立和諧師生關(guān)系是有效教學(xué)的需要。3、1999年6月13日，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》明確要求教師“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德與教學(xué)道德，從事教育教學(xué)工作。”

4、新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)的前提就是師生平等、和諧。這種學(xué)習(xí)方式要求師生互相尊重，在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。新課程注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，這就要求教師對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)死、過(guò)苛、過(guò)于統(tǒng)一，要給予學(xué)生更充分的自由，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想和行為，把學(xué)生個(gè)性、智能、特長(zhǎng)的發(fā)展提到重要位置。因此要樹立新型師生觀，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

二、概念界定

1、師生關(guān)系

師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。就微觀而言，主要指師生之間在教育教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿 1 足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以認(rèn)知、理解等為表現(xiàn)形式的情感關(guān)系。

（1）師生工作關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生關(guān)系，它以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)。它是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移的客觀存在，主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)一致。

（2）師生人際關(guān)系。是教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中產(chǎn)生的交往關(guān)系，它的目標(biāo)是滿足人交往的需要，教師希望通過(guò)與學(xué)生交往得到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴和信任，學(xué)生希望通過(guò)交往博得教師的喜愛(ài)、關(guān)心和重視。其中貫穿一個(gè)共同的準(zhǔn)則，教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)，學(xué)生愛(ài)教師，愛(ài)知識(shí)。

（3）師生組織關(guān)系。教師和學(xué)生在教育過(guò)程中各自有不同的位置，履行不同的職責(zé)，從組織和制度上決定了他們之間的關(guān)系。師生是相互平等的成員，既重視發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，又重視確立學(xué)生的主體地位，既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生的人格及其個(gè)性差異。

（4）師生情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受,以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個(gè)體而存在的，在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上也進(jìn)行著特殊的情感互動(dòng)。

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村小學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施,農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間都存在著差距。在農(nóng)村小學(xué)，一方面，學(xué)校的管理體制、教師自身的視野、學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)，制約著和諧師生關(guān)系的建立。但另一方面農(nóng)村的小學(xué)生、家長(zhǎng)更淳樸、對(duì)教師更敬重，相對(duì)容易建立起和諧的師生關(guān)系，因此在農(nóng)村小學(xué)特有的人文關(guān)系、文化積淀中培育和諧的師生關(guān)系是大有作為的。

一定的師生關(guān)系，是由相應(yīng)的教育關(guān)系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念。基于對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)試教育的反思和變革，對(duì)國(guó)際教育新思潮、新理念的吸納和整合，我國(guó)推出了新一輪課程改革。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)的本質(zhì)定位為交往對(duì)話等,體現(xiàn)了符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求等。這些理念，只有通過(guò)教 師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。在實(shí)踐中教師要更新教育觀念，重新認(rèn)識(shí)、定位教師自己的角色，改變教學(xué)行為，提高人文與科學(xué)素養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師還要主動(dòng)研究新時(shí)代師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，從中找出規(guī)律，提出行動(dòng)策略，并付之于實(shí)踐，在實(shí)踐與研究中解讀新課程理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、近年來(lái)師生關(guān)系中存在的弊端：

1、以教為中心的學(xué)科本位教學(xué)導(dǎo)致教師在教育活動(dòng)中為學(xué)生籌劃一切。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由于接受性學(xué)習(xí)比較多，而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提高自我發(fā)展的能力，難以做出獨(dú)立的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠明確。課堂師生關(guān)系仍有“填鴨式” 的表現(xiàn)。

2、以教師為中心的管理主義依然存在侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利的現(xiàn)象，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。

3、傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終生為父”、“嚴(yán)師出高徒”等觀念及應(yīng)試教育的暗流涌動(dòng)，使師生雙方不得已都把主要精力和時(shí)間集中在課堂教學(xué)及書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，相互缺乏人際交往的動(dòng)機(jī)和愿望，導(dǎo)致師生情感關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠。

對(duì)于這種不和諧師生關(guān)系，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師等都有不可推卸的責(zé)任。但是，建立和諧師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)更多的還是掌握在教師手中，教師應(yīng)該是有所作為的。

四、研究目標(biāo)

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，即構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生工作關(guān)系，構(gòu)建親密融洽的師生人際關(guān)系，構(gòu)建民主平等的師生組織關(guān)系，構(gòu)建朋友式的師生情感關(guān)系。

2、促進(jìn)有效教學(xué)，提高教育質(zhì)量。師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。良好的師生關(guān)系往往成為教學(xué)的一種動(dòng)力。學(xué)生與老師相處融洽，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。師生關(guān)系的日積月累，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、志趣乃至學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響。因而其影響就不僅是某一門課的學(xué)習(xí)效果，而是所有科目的學(xué)習(xí)效果。

3、增進(jìn)身心健康，提高學(xué)生素質(zhì)。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力 和創(chuàng)造性發(fā)展等也有著很大的影響。教育的過(guò)程是學(xué)生社會(huì)化的重要過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的過(guò)程。個(gè)體是在與他人的交往中認(rèn)識(shí)自己的，對(duì)學(xué)生而言，老師的評(píng)價(jià)直接影響著他的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生正是在與教師的交往中習(xí)得一定的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，提高自身綜合素質(zhì)。

4、促進(jìn)科學(xué)研討，提升教師素養(yǎng)。師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響著教師。和諧、融洽的師生關(guān)系的建立，能使教師工作在一種輕松愉快的心境中，有利于減輕心理壓力和疲勞感，并能增強(qiáng)成就感，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

5、實(shí)現(xiàn)民主管理，構(gòu)建和諧校園。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系和諧則整個(gè)校園和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順。師生關(guān)系和諧則校園中各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)整體優(yōu)化的育人氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的整體效應(yīng)。

五、研究?jī)?nèi)容

1、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生關(guān)系。

2、構(gòu)筑對(duì)話平臺(tái)，溝通師生人際關(guān)系。利用每天早晨第一次會(huì)面、課堂對(duì)話、課余聊天、促膝談心、放學(xué)后電話、短信互訪等形式，增進(jìn)師生了解，相互熟悉，構(gòu)建親密融洽的人際關(guān)系。

3、新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格力量，在學(xué)生發(fā)展的道路上，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，密切配合，教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建民主平等的組織關(guān)系。

4、通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)凝聚師生關(guān)系，通過(guò)開展集體或小組體育競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)助的師生關(guān)系，通過(guò)開展豐富多彩的班隊(duì)、課外活動(dòng)小組活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自身才華的舞臺(tái)，在愉悅的體驗(yàn)中加深師生情感關(guān)系，通過(guò)心理疏導(dǎo)，緩解師生之間，生生之間的問(wèn)題和矛盾，化解不和諧因子。構(gòu)建朋友式的情感關(guān)系。

六、課題研究的方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法：借助問(wèn)卷調(diào)查，了解師生關(guān)系的狀況，考察教師的教育教 學(xué)行為，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，把握現(xiàn)狀，求得結(jié)論。

2、訪談：召開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，交流師生相處之道，師生間發(fā)生的故事等。

3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑，對(duì)成功教師、成功學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。

4、觀察法：在日常學(xué)習(xí)、生活等自然條件下有目的、有計(jì)劃地觀察、收集、分析師生交往的感性資料。

5、文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別、整理有關(guān)闡述師生關(guān)系的文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

7、活動(dòng)產(chǎn)品分析法：通過(guò)同題作文、日記、書信等形式分析了解師生關(guān)系狀況和特點(diǎn)。

八、課題研究的過(guò)程

準(zhǔn)備階段（2014、5――2014、11）成立課題組，組織理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀考察，撰寫課題研究方案。

研究初期，我們組織教師學(xué)習(xí)該課題相關(guān)的理論知識(shí)，推薦閱讀書目：如王小春《走進(jìn)孩子的心靈》、李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》、金生鉷《理解與教育—走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和教育理念得到了轉(zhuǎn)變與提升。

組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見(jiàn)活動(dòng)，在教師中開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，總結(jié)提煉了廣大教師的建議，找到了課題研究的基本途徑和方法。通過(guò)教育教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系的一些現(xiàn)狀分析與感悟，教師積極撰寫體會(huì)。

實(shí)施階段（2014、12――2015、10）實(shí)施研究，完善課題方案，積累研究資料。

課題組成員圍繞課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)進(jìn)行研討交流。提出研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，并尋找對(duì)策，分析典型的案例，總結(jié)成功的做法。走進(jìn)課堂，走進(jìn)不同學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，逐一剖析存在的問(wèn)題并鼓勵(lì)成功之處。并通過(guò)我校的網(wǎng) 站進(jìn)行最新信息的傳遞。鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，增進(jìn)師生情感交流，樹立和諧的師生關(guān)系榜樣，以研究班主任與學(xué)生間和諧師生關(guān)系為一個(gè)推進(jìn)點(diǎn)，輻射到任課教師與學(xué)生間得和諧關(guān)系，并探究教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響等。另外，還加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)，更深層次地推進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

總結(jié)階段（2015、11――2015、12）總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富理論積淀，繼續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)中師生關(guān)系的構(gòu)建，邀請(qǐng)班主任、任課教師和學(xué)生分別召開座談會(huì)，了解師生的心得與看法。要求課題組成員將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，撰寫成心得體會(huì)、論文，發(fā)布在教師博客上，對(duì)于優(yōu)秀的論文、案例、隨筆教科室擇優(yōu)向上級(jí)刊物推薦。最后形成課題階段報(bào)告等成果，扎實(shí)推進(jìn)了課題研究。

九、課題研究的結(jié)論

（一）達(dá)成了以下共識(shí)：

1、以尊重為基石，構(gòu)建師生關(guān)系。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友。”因此，教師與學(xué)生互相尊重，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師多一份信任。教師用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，記錄真實(shí)而動(dòng)人的案例。學(xué)生把自己的困惑與不解寫進(jìn)日記，敞開自己的心扉，真實(shí)吐露心聲，在平等的交流中，師生之間架起了溝通心靈的橋梁。

2、以愛(ài)心為動(dòng)力，融洽師生關(guān)系。

我們熟知的教育夏丏尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”我們的教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)。只有教師投入真誠(chéng)的愛(ài)，愛(ài)學(xué)生，用真情感化學(xué)生，才可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己信賴的朋友。因此，在案例分析會(huì)、座談會(huì)中我們都感受到了教師那熱切而誠(chéng)摯的愛(ài)，就像愛(ài)自己的孩子。在心理咨詢室、悄悄話信箱、心語(yǔ)小屋的一封封來(lái)信中，我們感受到只有從愛(ài)出發(fā)，那么我們才會(huì)收獲親密的朋友式的師生關(guān)系。

3、以對(duì)話為平臺(tái)，密切師生關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師更多地充當(dāng)起了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程倡導(dǎo)對(duì)話的教學(xué)方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，通過(guò)平等的心與心的對(duì)話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)習(xí)引向重難處，導(dǎo)入縱深處。在合作與對(duì)話中與學(xué)生親密接觸，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，形成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生分享知識(shí)的大餐，精神的盛宴，共享生命的成長(zhǎng)。四川省語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)：“我理解的‘對(duì)話’，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種師生關(guān)系。我之所以現(xiàn)在越來(lái)越愿意在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種對(duì)話的氛圍，這不簡(jiǎn)單地是一種教學(xué)方法的采用，而是基于我對(duì)課堂師生關(guān)系的思考和選擇：課堂是教學(xué)的主陣地，而在課堂教學(xué)需要解決的諸多問(wèn)題中，最核心的是師生關(guān)系，而理想師生關(guān)系的靈魂是‘民主’。”

4、以賞識(shí)為依托，優(yōu)化師生關(guān)系。

教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，然后賞識(shí)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，使之成為“發(fā)光面”。成人需要賞識(shí)，孩子則更需要賞識(shí)。賞識(shí)不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。通過(guò)課堂研討課、案例研究等活動(dòng)，我們都發(fā)現(xiàn)，教師能針對(duì)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大化，讓一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體在教師的鼓舞下都變得自信起來(lái)，為完善自我而不懈努力著。

5、以學(xué)習(xí)為階梯，提升師生關(guān)系。

教師對(duì)學(xué)生的影響力，必須依賴于自身的個(gè)性魅力，即教師的個(gè)人學(xué)識(shí)、激情、思想、親和力。教師寬廣的胸懷，積極的心態(tài)有利于學(xué)生健康心理的形成。教師課堂上豐富的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)會(huì)深深地吸引學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情境法、直觀法、對(duì)話法、競(jìng)賽法、換位思考法等，采用恰如其分的表?yè)P(yáng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，耐心的引導(dǎo)點(diǎn)撥等多元的評(píng)價(jià)策略，爭(zhēng)取教學(xué)成功，贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，增強(qiáng)教師的親和力，以利于提升師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位老師，連帶著也熱愛(ài)這位老師所教的課程。《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。

（二）構(gòu)建了研究良好師生關(guān)系的操作體系

1、成立課題組，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

課題在學(xué)校大力支持下，以各學(xué)科的教研組長(zhǎng)、各年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)助，以 各學(xué)科老中青教師為課題組的骨干，為順利開展工作奠定了基礎(chǔ)，教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)將課題研究輻射到各個(gè)學(xué)科組和年級(jí)組，努力做到人人積極投身到課題研究的活動(dòng)中，課題滲透到學(xué)科、班級(jí)、活動(dòng)。

2、借助專家引領(lǐng)，提升理論素養(yǎng)。

有效的教育科研必須有科學(xué)的教育理論的支撐和專業(yè)研究工作者的指導(dǎo)。我們聘請(qǐng)師校研訓(xùn)員到校作講座，就師生關(guān)系的有關(guān)理論示范引領(lǐng)，聘請(qǐng)師校教研部領(lǐng)導(dǎo)就教育科學(xué)研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使立項(xiàng)教師提升了教育理念和科研能力，為實(shí)驗(yàn)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)水平。

學(xué)校采取舉辦學(xué)術(shù)講座、心得交流、科研沙龍等多種形式的課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)水平和科研能力，推進(jìn)研究工作的扎實(shí)進(jìn)行。

4、開設(shè)實(shí)驗(yàn)研討課，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)研討課輔以有效的研討制度，為教師的交流互動(dòng)搭建了平臺(tái)。每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課——說(shuō)課及反思——同伴評(píng)課及研討——?dú)w納總結(jié)”的程序進(jìn)行，收到了較好的效果。

5、開辟心理交流的途徑。

開辟“心語(yǔ)小屋”、“悄悄話信箱”、“心理咨詢室” 等途徑和方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致的教育，探討新課程理念下和諧師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際影響。

十、課題研究的成果

1.提升了校園品味，優(yōu)化了育人環(huán)境。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，良好的校園文化是一種無(wú)形的巨大教育力量，具有其他教育手段不可替代的熏陶、引導(dǎo)、滲透功能，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有極其重要的作用。事實(shí)證明，課題研究過(guò)程中，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，始終堅(jiān)持民主、平等、和諧的指導(dǎo)原則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的人文環(huán)境，以春風(fēng)化雨的方式進(jìn)行文化的陶冶，提升了校園品味，優(yōu)化了育人環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了教育質(zhì)量。

在課題研討過(guò)程中，我們先后通過(guò)開展一系列講座、交流會(huì)、研討課等活動(dòng)，探索了新課程理念下師生關(guān)系的內(nèi)涵。師生關(guān)系首先應(yīng)當(dāng)是民主平等關(guān)系。教師要毫不猶豫地拋棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是親密融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，并充滿自信，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，學(xué)生的智慧潛能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作收到事半功倍的效果。師生情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。師生關(guān)系還應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，各種新思想撲面而來(lái)，沖擊著我們的教育生活。在這樣的背景下，教師們能較快地轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷牒陀^念，提升教育教學(xué)水平，在2015年校評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中，本組共有4名教師獲一等獎(jiǎng)。

3.提高了理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了教科研能力。

課題研究的實(shí)施對(duì)教師的科研能力提出了較高的要求，較好地激發(fā)了廣大教師參與教育科研的熱情。在不斷地學(xué)習(xí)中，教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，理論知識(shí)增強(qiáng)了，也能自覺(jué)主動(dòng)開展教育科研了，做到在教中研，在研中教，不斷反思總結(jié)。教育科研素養(yǎng)有了明顯的提升，近一年多來(lái)，本課題組成員在自己博客上發(fā)布論文10多篇。

4、形成了相應(yīng)的研究工作成果集。

隨著課題研究工作的逐步推進(jìn)與深入，我們先后將課題組成員、教師、學(xué)生所做出的成績(jī)，取得的各項(xiàng)內(nèi)容的成果匯集成、《論文集》、《學(xué)生征文匯編》、《案例集》等多部課題研究工作成果集。

十一、我們的反思：

1、任何課題的研究都需要參與的教師有一定的科研能力，它是課題正常開展的前提，本課題的研究也不例外。可是，在研究中我們發(fā)現(xiàn)部分教師由于沒(méi)有較強(qiáng)的科研意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致研究工作略顯被動(dòng)，有時(shí)也因?yàn)樽陨韺I(yè)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)欠佳等原因，在實(shí)施時(shí)感到有些力不從心，研究不盡人意。所以，設(shè)法提高教師科研意識(shí)和科研能力是我們下一階段工作的重點(diǎn)。

2、農(nóng)村小學(xué)在新課程理念下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并不是一件容易的事。但是，很多教師本著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任，用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的生命成長(zhǎng)為重，綜合學(xué)生的品德、習(xí)慣、興趣、特長(zhǎng)等方面的素質(zhì)與能力進(jìn)行評(píng)定。但不可否認(rèn)，在過(guò)去一段時(shí)間“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育狀況下，分?jǐn)?shù)成了一把利劍不斷削弱著師生之間的情感溝通。

3、構(gòu)建現(xiàn)代新型師生關(guān)系是對(duì)教師的最好挑戰(zhàn)。構(gòu)建良好師生關(guān)系并不容易，所以，對(duì)于那些有良知、有理想、有追求的教師來(lái)說(shuō)，做這件事，便是他們超越自我的最好途徑之一。首先要樹立教育的民主思想。其次，在處理師生關(guān)系時(shí)，涉及到教師展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，要使學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，這就會(huì)引導(dǎo)教師在鉆研自己的業(yè)務(wù)上狠下功夫。

4、通過(guò)這一年的研究，不論在理論學(xué)習(xí)層面、實(shí)際的操作和分析層面我們做得還不夠深入透徹，特別是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和方法有待進(jìn)一步豐富，已經(jīng)構(gòu)建的策略和機(jī)制需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)審視課題研究，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注理念、關(guān)注實(shí)踐，惟有如此，才能使我們的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)向更高、更深、更廣的層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、王坤慶，《教育哲學(xué)—一種哲學(xué)價(jià)值論視角的研究》，華中師范大學(xué)出版社2006 2.歐陽(yáng)超，《教學(xué)倫理學(xué)》，四川大學(xué)出版社，2008 3.金生鉷，《理解與教育—走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社，1997 4.陳桂生，《教育閑評(píng)》，華東師范大學(xué)出版社，2007

5、《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002

6、李鎮(zhèn)西，《愛(ài)心與教育》，漓江出版社，2008 附部分活動(dòng)照片：

主題班會(huì)

鼓樂(lè)隊(duì)

大課間長(zhǎng)跑

感恩勵(lì)志報(bào)告會(huì)

拔河比賽

綜合實(shí)踐 11

師生書畫展

知識(shí)競(jìng)賽

詩(shī)文誦讀 文藝匯演

第五篇：農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐與研究(王)

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐與研究》課題研究計(jì)劃

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)交往而形成的在心理上親近或疏遠(yuǎn)的關(guān)系，是教師與學(xué)生之間的社會(huì)關(guān)系在心理上的反映。許多教育實(shí)踐證明：融洽師生關(guān)系的建構(gòu)本身就表現(xiàn)出教育性，富有深刻的教育價(jià)值。“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實(shí)中共中央十六屆六中全會(huì)精神，建設(shè)和諧社會(huì)、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求。

一、指導(dǎo)思想

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說(shuō)。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。“和諧”是從音樂(lè)中呈現(xiàn)的強(qiáng)與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中而產(chǎn)生的，漸而延伸到社會(huì)的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學(xué)角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對(duì)生活的熱愛(ài)。和諧的師生關(guān)系：和諧的師生關(guān)系是師生在教育過(guò)程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。

二、具體研究目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究合作交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在新課程實(shí)施中，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭撸芍鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；對(duì)課程及教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師要由教書匠變?yōu)檠芯空撸蓪?shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者，由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

2、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立平等的師生關(guān)系。從知識(shí)的角度看，教師和學(xué)生只是先知和后知的關(guān)系；從情感的角度看，學(xué)生與教師一樣，有獨(dú)立的人格，有自由意志、有豐富的內(nèi)心世界、有舒展生命、表達(dá)自己的空間。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)把自己的地位“降”下來(lái)，做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，學(xué)生的伙伴，出色的導(dǎo)演。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，建立尊重、理解的師生關(guān)系。即通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)得到反饋，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)師生不斷地促進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、改變教學(xué)模式，建立積極、互動(dòng)的師生關(guān)系 教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的基本要素。其中，教師是主導(dǎo)性的要素，是教學(xué)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)控著學(xué)生學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程；學(xué)生是主體要素，是能動(dòng)的個(gè)體和接受教育的對(duì)象，師生的互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的整體。只有積極的師生互動(dòng)，才能形成良好的師生關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)這一關(guān)系，就必須改變教學(xué)模式。當(dāng)教師采取更為民主的、肯定的，充分考慮學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)方式，并且具有很大耐心，鼓勵(lì)和贊許學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，必然會(huì)促進(jìn)師生之間關(guān)系和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。

三、研究的內(nèi)容

1、明確和諧的師生關(guān)系是怎樣的？課題組成員通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和調(diào)查研究來(lái)完成。

2、研究不同身份的教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？此問(wèn)題涉及班主任和任課教師兩個(gè)方面。因?yàn)楹椭C師生關(guān)系的構(gòu)建依賴于師生間情感的關(guān)系，依賴于教師的教育教學(xué)藝術(shù)，研究“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”主要從構(gòu)建班主任與學(xué)生間的和諧關(guān)系、構(gòu)建任課教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響幾方面著手研究。

3、研究為學(xué)生建設(shè)和諧的師生關(guān)系做些什么？主要從“小學(xué)生學(xué)習(xí)行為常規(guī)管理的培養(yǎng)研究”“小學(xué)生學(xué)習(xí)行為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“運(yùn)用案例分析法教會(huì)學(xué)生與教師相處的實(shí)踐研究”幾個(gè)方面展開。

四、研究的階段

第一階段：準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)（2014、5月――2014、9月）首先開展調(diào)查問(wèn)卷階段：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的有效教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，對(duì)師生對(duì)和諧師生理解和期望進(jìn)行收集，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，發(fā)現(xiàn)成功的個(gè)案，開展課題研究，分析存在的問(wèn)題。組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升。

第二階段：實(shí)施階段（2014、9月――2014、12月）。

1、開展各種形式的活動(dòng)與調(diào)查，如：學(xué)生評(píng)教活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)、心靈對(duì)話活動(dòng)、情感教育師生調(diào)查等。

2、主題班會(huì)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究等實(shí)踐活動(dòng)，以此為抓手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

3、開展校級(jí)交流會(huì)，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。第三階段：總結(jié)階段（2014、12月――2015、5月）成果匯總，撰寫課題研究終結(jié)性報(bào)告。

五、具體研究措施

1、從自身做起，擔(dān)當(dāng)起構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重任，確立自己的研究專題，圍繞自己研究的專題，記錄工作中關(guān)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的案例或?qū)嶒?yàn)中的體會(huì)、感悟等。

2、定期開展圍繞構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)，配合班主任召開與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中的感受、體會(huì)、收獲等及時(shí)寫下來(lái)。

3、成立“和諧師生關(guān)系監(jiān)督小組”，小組成員負(fù)責(zé)定期向老師反映本班學(xué)生與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有關(guān)情況，幫助老師協(xié)調(diào)學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，監(jiān)督本班構(gòu)建和諧師生關(guān)系的落實(shí)情況。

4、積極參加理論學(xué)習(xí)，方法培訓(xùn)，解決教師在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，主動(dòng)配合領(lǐng)導(dǎo)，高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、總結(jié)論文，結(jié)題報(bào)告；

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系教育教學(xué)案例；

3、教師理論學(xué)習(xí)心得、學(xué)生征文；

4、構(gòu)建和諧師生關(guān)系相關(guān)論文；

5、教師寄語(yǔ)、學(xué)生心語(yǔ)；

6、活動(dòng)案例集及影像資料；