第一篇：對高效課堂的在認(rèn)識

對高效課堂的在認(rèn)識

為了讓教學(xué)回歸“本味”，讓更多的教師關(guān)注教學(xué)的有效性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，使“教學(xué)有價值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有魅力”，更好地推動師生的共同成長。通過近段時間的學(xué)習(xí)，這幾天我常常反思怎樣才能提高教學(xué)的高效性。

那課堂如何高效，在此談一下我的一些粗略見解。

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實(shí)，才能使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”“樂學(xué)”。

我認(rèn)為要使課堂高效，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材、備學(xué)生，備課堂的預(yù)設(shè)生成。備教材又包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、及教學(xué)方案的形成。教師要吃透教材，把握好教材的重、難點(diǎn)。還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講精煉，當(dāng)堂檢測，快速反饋。備學(xué)生要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余。也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要注意內(nèi)容不能太多，目標(biāo)不能定的太高，否則會適得其反。

第二要注重課堂教學(xué)的高效。包括教學(xué)活動的高效、教學(xué)方法的高效，教學(xué)手段的高效、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的高效、課堂檢測的高效、以及課堂評價的高效。教學(xué)活動的高效，要求教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主的交流活動，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)方法的高效，要求教師服務(wù)于學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇特定的教學(xué)方法，不能脫離學(xué)生原有的基礎(chǔ)，充分反映學(xué)生主體性的要求。教學(xué)手段的高效，是指教師不能拋開課本資源，把多媒體和教具要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。教學(xué)問題設(shè)計(jì)的高效，是指圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有思考價值的問題，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂檢測的高效要杜絕大量的重復(fù)作業(yè)，也不能只是簡單的抄寫，對書本知識的搬家，要針對新課布置有效的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題，解決問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到適時、適量、適度，并及時批改和講評。課堂評價的高效要求教師在教學(xué)過程中適時、適度、多元的評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，要注重評價的結(jié)果。第三要提高課后輔導(dǎo)的高效。堅(jiān)持抓兩頭促中間的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。注重知識輔導(dǎo)的同時，更要注重學(xué)生心里的輔導(dǎo)，消除差生的心里障礙，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

第四培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂的效率。教師應(yīng)在平時教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。

總之，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，需要我們的不斷努力和實(shí)踐。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中肯定會遇到一些問題和困難，我們要理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

第二篇：對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識

對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識

2014年3月8日—9日，我參加了在長春市第四十八中學(xué)舉辦的“全國中小學(xué)高效課堂模式與教學(xué)環(huán)節(jié)改革”專題活動。在這次學(xué)習(xí)中共聽取了三位專家關(guān)于高效課堂的講座。分別是：山東省即墨28中校長劉玉剛、山東省杜郎口中學(xué)徐利老師、江蘇省洋思中學(xué)校長劉金玉。下面談一談個人的收獲以及對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識。

山東省即墨28中校長劉玉剛就“和諧互助，讓課堂充滿靈動”為題詳細(xì)講解了28中的課堂教學(xué)模式改革。他們改革的主要形式是在課堂上以及課后形成幫扶小組，學(xué)生與學(xué)生結(jié)成師徒對子，課堂提問以“徒弟回答，師父補(bǔ)充并評價”的形式進(jìn)行，若徒弟回答不好，師父補(bǔ)充再好也要受到懲罰。平時測驗(yàn)成績?nèi)⌒〗M平均成績計(jì)算，師徒二人同獎同罰。不同學(xué)科視學(xué)生成績不同分組不同。這種模式優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生帶學(xué)生可以讓差生成績提升，同時輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)對優(yōu)生也是一個提高的機(jī)會，不會因此而耽誤優(yōu)生的學(xué)習(xí)。還有一個優(yōu)點(diǎn)就是由于各學(xué)科分組不同，幾乎每節(jié)課同桌的人都不同，使大部分學(xué)生能夠一起學(xué)習(xí)，有利于打造團(tuán)結(jié)的班級。

杜郎口中學(xué)徐利老師通過一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》向我們展示了杜郎口中學(xué)高效課堂模式。在課堂上所有學(xué)生都得到了不同程度的鍛煉，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有不同的收獲，學(xué)生自由發(fā)言、隨時提出自己的疑問、積極發(fā)表自己對知識的認(rèn)識。徐利老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，一步一步把學(xué)習(xí)內(nèi)容引出，一步一步把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，思路清晰，深入淺出。整個設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了本節(jié)的知識。1

可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。課后徐利老師又對杜郎口教學(xué)模式做了深入的分析。核心思想是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，變教為學(xué)，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂拔高”主要是以下幾個方面：

一、預(yù)習(xí)中老師的作用：制定好目標(biāo)，做好指導(dǎo)，抽查好效果，搜集好疑難。

二、課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性：更新理念，樹好榜樣，建好標(biāo)準(zhǔn)，搞好評比，做好賞識。

三、課堂上學(xué)生展示內(nèi)容：都會的不展示，錯誤的重點(diǎn)展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎樣想的）；

2、講解（怎樣做的）；

3、分享（規(guī)律、易錯點(diǎn)、總結(jié)解題過程分幾步、如何做、關(guān)鍵是什么）。

四、課堂評價方式主要是評價學(xué)生：①、主動發(fā)言；②、主動上臺講解；③、提出有價值的問題；④、總結(jié)規(guī)律、方法和技巧與大家一起分享。

洋思中學(xué)校長劉金玉的講座題目是《學(xué)在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂》。內(nèi)容包含兩個方面：

一、什么是高效課堂？

（一）、誤解“高效課堂”

1.動起來的課堂就是高效課堂。課堂上學(xué)生動起來并不是簡單的“動”，而是思維、思想動起來，要讓學(xué)生心動，有追求；

2.走出去的課堂就是高效課堂。教材是根本，教學(xué)一定要抓住根本，不要盲目的加入課外內(nèi)容；

3.圍起來的課堂就是高效課堂。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)好的根本，合作交流是輔助。課堂上的討論不是時刻進(jìn)行的，并不是所有的問題都需要討論；

4.亮起來的課堂就是高效課堂。多媒體的使用要恰當(dāng)，課件制作時要注意背景以及點(diǎn)綴的選擇，不要讓背景“喧賓奪主”。多媒體只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的課堂就是高效課堂。課堂是暴露問題、分析問題、解決問題的地方，不是部分優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，課堂更應(yīng)該從差生開始；

6.案（導(dǎo)學(xué)案）起來的課堂就是高效課堂。導(dǎo)學(xué)案使用要慎重，從四個方面考慮①學(xué)生是否認(rèn)真做②時間是否夠用③成本問題④學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)是最有效的；

7.樂起來的課堂就是高效課堂。課堂是神圣的。應(yīng)該是緊張、嚴(yán)肅、活潑。

（二）字解“高效課堂”

1.“效”解效率：學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)程度；效益：學(xué)生思維發(fā)展的如何；效果：學(xué)生和教師的滿意度。

2.“高”解課堂講究高效率、大效益、加效果。

3.“課堂”解 當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會，當(dāng)堂學(xué)會，當(dāng)堂會學(xué)。

（三）質(zhì)解“高效課堂”

所謂“高效課堂”，就是讓每一個學(xué)生都真正綻放生命色彩的課堂。每一個學(xué)生都要教好，每一個學(xué)生都有可能教好。每一個學(xué)生都是一座金礦，要開采盡最后一粒黃金。

二、打造高效課堂

中心就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

1、關(guān)于先學(xué)；先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，是在課堂上，在老師科學(xué)的引領(lǐng)下學(xué)生所進(jìn)行的自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于后教；后教不是老師教，是學(xué)生在課堂上，在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的積極引導(dǎo)下同學(xué)們所進(jìn)行的相互實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)。學(xué)生互教、互學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、關(guān)于當(dāng)堂訓(xùn)練：以練測學(xué)，以練測教。書本題目最基本；訓(xùn)練要保證時間；分必做、選做、思考題。

根據(jù)我校實(shí)際，僅對數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建高效課堂提出構(gòu)想。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等參差不齊，優(yōu)生較少，差生中有相當(dāng)一部分幾乎放棄學(xué)習(xí)。所以構(gòu)建高效課堂應(yīng)從初始年級即七年級抓起。首要問題是規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種辦法讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生意識到“我是學(xué)生，我要學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生通過每天早自習(xí)時大聲宣誓或喊口號的形式，潛移默化的改變學(xué)生內(nèi)心的想法，喚起內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想學(xué)習(xí)。這一步我認(rèn)為非常重要。

課堂教學(xué)模式的改變針對不同課型要有不同的模式，現(xiàn)針對新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課這三種課型提出個人的一點(diǎn)想法：

一、新授課

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能的時候，學(xué)生往往對自己的第一次學(xué)習(xí)記憶的最深刻，所以，我們要把這“第一次”的機(jī)會留給學(xué)生。具體操作流程可設(shè)定為：

1、教師每節(jié)課出示預(yù)習(xí)題綱（當(dāng)堂出示），即使我們老師課前給了預(yù)習(xí)題綱，真正去預(yù)習(xí)的學(xué)生也不多，所以當(dāng)堂出示預(yù)習(xí)題綱，在老師的監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)，此時老師要做的是巡視學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難之處。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以采用提問的形式，這一環(huán)節(jié)應(yīng)從差生開始。

3、針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難（包括教師發(fā)現(xiàn)的和學(xué)生提出的疑問）和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容展開討論。

4、教師對所學(xué)知識加以點(diǎn)撥。

5、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用本節(jié)知識。

6、當(dāng)堂檢測，題不一定多，但一定要分層次、有代表性。

二、習(xí)題課

習(xí)題課是教學(xué)中比較重要的一類課，尤其是理科，習(xí)題課更為重要。習(xí)題課是對所學(xué)知識的回顧、運(yùn)用及拓展。具體流程可設(shè)定為：

1、教師首先出示典型例題供學(xué)生自行研究、討論，形成解題思路，寫出解題過程。

2、教師對學(xué)生討論結(jié)果做出點(diǎn)評，梳理解題思路，完善解題過程，總結(jié)解題規(guī)律，達(dá)到舉一反三。

3、對于課后的預(yù)留習(xí)題，學(xué)生利用課余時間預(yù)先做好，記錄好自己的疑難之處，有小組長或科代表記錄好。這部分題目現(xiàn)有學(xué)生共同討論研究解決，形成最佳解題思路、過程。討論不能解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，最后形成最佳解題思路、過程。最后組織學(xué)生總

結(jié)解題思路、規(guī)律、技巧等。

4、對于共性問題重點(diǎn)講解并輔以適當(dāng)練習(xí)。

三、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的聯(lián)系、整合、拓展、提升。具體操作可設(shè)定為：

1、教師給出大體的知識框架，有學(xué)生由粗到細(xì)的完成。

2、學(xué)生對本章知識進(jìn)行總結(jié)、串線、形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、教師對學(xué)生總結(jié)做出點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生加以完善。

4、對本章重點(diǎn)知識、重點(diǎn)題型進(jìn)行重點(diǎn)講解。

以上是本人這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得以及對數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不足之處請批評指正，在以后的實(shí)踐中逐步完善。

第三篇：對“高效課堂”的幾點(diǎn)認(rèn)識1

對“高效課堂”的幾點(diǎn)認(rèn)識 山東省汶上縣白石鎮(zhèn)中學(xué) 顏培忠

摘要； 高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，師生互動，教學(xué)相長，共同受益。

關(guān)鍵詞；高效 課堂 認(rèn)識

在新課程改革中，理念是行動的先導(dǎo)和靈魂，教學(xué)觀念的改變是非常重要的。我們必須改變舊的教學(xué)觀念，真正建立起與新課程相適應(yīng)的且能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念。于是，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。

高效，簡言之就是在較短的時間里，用較小的投入，得到盡量大的效率效益；高效課堂，即高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。簡單說，就是取得課堂教學(xué)的最大效益。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，師生互動，教學(xué)相長，共同受益。

然而不同的人對高效課堂有不同的理解，又有不同的做法，我個人眼中的高效課堂，應(yīng)該是這樣的：

其一、高效課堂應(yīng)該是讓孩子們愉快、歡悅、幸福而且充滿智慧的靈動課堂。

課堂教學(xué)氛圍和諧有序，人際關(guān)系充滿關(guān)懷，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。從某種角度講，高效的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)，讓學(xué)生在知識的超市里狂歡。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，這樣的課堂才是靈動有活力的課堂。

其二、所謂高效課堂，就是在課堂上學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，提升能力，高效學(xué)習(xí)的境界。

要想達(dá)到這一境界，學(xué)生需要的不是簡單傳統(tǒng)的“授業(yè)解惑”，要求教師必須要擯棄傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)方式，徹底解放學(xué)生，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程，倡導(dǎo)的自主探究式學(xué)習(xí)，一再強(qiáng)調(diào)，要把時間還給學(xué)生，課程改革要求要把學(xué)生作為活動的中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的肢體和思想全部解放出來，學(xué)生才能在探究過程中厚積知識，在合作過程中學(xué)習(xí)方法、提高能力，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)，高效收獲的境界。

其三、所謂高效課堂，要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中來，每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。

在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，例如，在探究式教學(xué)中，教師要堅(jiān)信并非只有好學(xué)生才有能力開展研究。首先，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會，有信心參與到探究中來。“讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中來”，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其次，探究式教學(xué)中，不僅采取個體探究，更應(yīng)該合作探究或大班集體探究，可利用學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒已見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)、價值及參與的權(quán)利，時刻用欣賞的眼光看待學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，讓每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做，以一種分類關(guān)心，個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)相幫的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生主體地位得到肯定，心智得到啟迪，學(xué)習(xí)的主動性得到提高，學(xué)習(xí)效率自然會有大幅提高。

其四、所謂高效課堂應(yīng)該讓老師和孩子們過得幸福，感覺到幸福。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師一味的進(jìn)行知識的灌輸、傳遞，把知識點(diǎn)從自己腦子中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的腦子中，扮演著對自己是強(qiáng)迫對學(xué)生也是迫害的“搬運(yùn)工”角色，教師的講授不易打動學(xué)生，難以形成共鳴，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。往往使老師身心俱疲，成了真正意義上的教書匠，老師何談幸福？我所理解的教師的幸福課堂，學(xué)生自己應(yīng)該是主人，對于自己需要什么，自己“說了算”，讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中達(dá)到高效，變沉悶為活躍，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)高效；變題海為淘金，讓學(xué)生在減負(fù)的輕松中享受高效。我們的課堂，讓學(xué)生在自我展示中，張揚(yáng)了個性，激活了思維，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。同時，教師也由“搬運(yùn)工”的角色變成了指揮者，身體不累了，心情舒暢了，老師感受到了幸福，課堂也變成了師生共同的幸福驛站。

高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲、教師感覺輕松的課堂，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭的唱“獨(dú)角戲”，而是師生互動，適時參與，少講精講，教學(xué)相長。通過高效課堂，學(xué)生有了收獲，教師有了進(jìn)步，在最短的時間內(nèi)，用比較小的投入，得到盡可能大的效率效益。

“適者生存”，教育改革的步伐永遠(yuǎn)不會停下來，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，更新觀念，開拓出屬于教師自己的生存發(fā)展空間。因而，構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效率，又能切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是勢在必行。

附：

作者姓名： 顏培忠 性別： 男 出生年月：1981、9 工作單位： 山東省汶上縣白石鎮(zhèn)中學(xué) 郵編： 272513 聯(lián)系電話：***

第四篇：我對高效課堂的認(rèn)識

我對高效課堂的認(rèn)識

——蒙山文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校田汝華

蒙山文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施高效課堂教學(xué)改革以來，已經(jīng)有一整年了。在不斷的實(shí)踐和探索中，對于學(xué)習(xí)杜郎口模式的高效課堂也逐漸產(chǎn)生了越來越清晰的認(rèn)識。

1．高效課堂就是“喂雞覓食”。有一個農(nóng)婦，愛惜自己養(yǎng)的雞，一天把雞抱在懷里，把谷粒拿在手里，放到雞的嘴邊讓雞吃，可是雞不吃。于是農(nóng)婦就摁著雞頭把雞嘴壓到有谷粒的手心里讓雞吃，雞使勁的搖著頭更是不吃。農(nóng)婦見雞不吃很無奈，干脆把谷粒丟在了地上，把雞也放下不管了。沒曾想那雞竟然咯、咯、咯歡快地叫著，自己主動的去覓食，主動的吃了起來……。高效課堂就是“喂雞吃食”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2．高效課堂就是“老鷹放小鷹飛翔”。一只老鷹孵出一只小鷹，每天老鷹都會覓食回來喂養(yǎng)小鷹，在老鷹的呵護(hù)下，小鷹一天天在長大，羽翼一天天在豐滿，可是小鷹就是不肯離開自己安樂的巢穴，依然是等媽媽給喂食。老鷹感覺該是放飛小鷹的時候了，于是老鷹把小鷹叼了起來向高空飛去，飛到空中把小鷹放下，小鷹被放開的瞬間有些害怕，并且一直在下落，可是看見媽媽一直跟在身邊，就以為是媽媽在跟自己做游戲，于是不僅不怕了反而感覺很好玩，可硬是不愿張開翅膀，在快要撞向地面的一霎那，老鷹急忙一個俯沖將小鷹叼了起來。老鷹把小鷹叼到高空又放下，小鷹還是不飛，小鷹直線下落離地面越來越近，老鷹無奈地急速俯沖下去再次把小鷹叼起。飛到了高空，老鷹丟下了小鷹，這一次老鷹不再跟著小鷹看了，而是徑直向高空向遠(yuǎn)方飛去，飛離了

小鷹。小鷹直線下落，回頭一看發(fā)現(xiàn)媽媽沒有跟來，下落的速度越來越快，離地面也越來越近，小鷹害怕了：“媽媽，你不要我了嗎？我要摔死了，你不管我了嗎？”就在即將摔向大地的瞬間，小鷹恐懼地掙扎著抖動了翅膀，小鷹飛了起來……。高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上、在知識的海洋里自由放飛。

3．高效課堂是“知識的超市”。如果有人還記得供銷合作社，就一定知道那時去供銷社買東西的情景，你買香皂？就這一種三角錢一塊的，用也得用，不用也得用，沒有其他選擇。那就是傳統(tǒng)課的特點(diǎn)：我給你講，你就得聽，不想聽也得聽，想聽也得聽，所有的人要忍受一模一樣的教育。而現(xiàn)在去超市購物，你買香皂？有力士的、有舒膚佳的……你喜歡哪一種？都不喜歡？還有洗面奶等其他替代品，你可以自由選擇，超市購物的多樣性體現(xiàn)了“人性化”服務(wù)的特點(diǎn)。類比高效課堂，學(xué)生可以根據(jù)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)材料，自由選擇研究方法，自由選擇解決途徑，自由選擇表現(xiàn)形式。課堂學(xué)習(xí)選擇的多樣性體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，是知識的“超市”。

4．高效課堂是“生命的狂歡”。學(xué)生在高效課堂上學(xué)得自主，學(xué)得自信，學(xué)得自由，學(xué)得自然，學(xué)得快樂，學(xué)得奔放！同學(xué)們學(xué)習(xí)是自主的，討論是熱烈的，表達(dá)是豐富多樣的。可以讀、可以說、可以辯、可以寫、可以唱、可以演等等。所以高效課堂是學(xué)生激情的燃燒，智慧的綻放，生命的狂歡！

高效課堂教學(xué)改革真的是落實(shí)新課程三維目標(biāo)的良好途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。

第五篇：對高效課堂的認(rèn)識和理解

對高效課堂的認(rèn)識和理解

魯冰

所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，其目的就是做到兩個減輕,兩個提高，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師的教學(xué)效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。課堂氣氛要融洽，課堂節(jié)奏要明快，要注重課堂效益。

對“高效課堂”老師的困惑很多，其中之一是授課時怎樣操作才能達(dá)到最優(yōu)的效果？通過聆聽專家的講座和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為高效課堂在具體實(shí)施上應(yīng)注意以下幾個問題：

1.“三環(huán)六步教學(xué)”模式

“三環(huán)六步教學(xué)”模式

1.“三環(huán)”即預(yù)習(xí)探究、交流展示、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)； 2.“六步”即模式“六大方面”: ①自主預(yù)習(xí)②探究質(zhì)疑③交流解惑④成果展示⑤遷移提升⑥知識回顧

具體解讀：

一環(huán)：預(yù)習(xí)探究

第一步：自主預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)題是教師“導(dǎo)”的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，要簡潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識間的練習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

具體操作：這是一個學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提前把精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間或者課前一段時間獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱中的內(nèi)容，所以第一步主要是在老師的預(yù)設(shè)中完成對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，這是一個讓學(xué)生提前熱身的一步。

第二步：探究質(zhì)疑。

這是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程；是把學(xué)生放在主體地位的具體表現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，查詢各種資料，用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，有疑問的地方做好標(biāo)記，等待小組合作研討時再解決。具體操作：學(xué)生根據(jù)自己完成預(yù)習(xí)提綱的情況提出疑問，各小組長匯總本組成員存在的問題。

二環(huán)：交流展示

第三步：交流解惑。

交流本課學(xué)習(xí)中對所遇問題的思維方式和解題方法，這是一個共享學(xué)習(xí)成果的過程，教師要善于組織學(xué)生互動交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要善于解答學(xué)生所提的疑難問題并積極鼓勵學(xué)生提出富有創(chuàng)新性和思維含量的問題。

具體操作：經(jīng)過預(yù)習(xí)和探究兩個環(huán)節(jié)，對于仍未解決的問題，需要合作交流，實(shí)行組內(nèi)同伴互助的方式，即實(shí)施兵教兵、兵幫兵的合作探究樣式，要發(fā)揮好組長的作用，當(dāng)好小老師。組內(nèi)可以兩人研討，也可前后左右研討，組內(nèi)研討解決不了的疑難問題，可以請外援實(shí)行組與組之間的互動交流，這時可以下位到認(rèn)為能幫助解決問題的同學(xué)那里尋求幫助，此時課堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的效果。

第四步：成果展示。

學(xué)生對自己所掌握的知識，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的共同探討，爭取用各種形式展現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間進(jìn)行展示、討論、分析與評價等。在展示過程中，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，適時的進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵。既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的積極性，又要秩序井然，完成教學(xué)任務(wù)。

具體操作：這是一個展示學(xué)習(xí)成果，出彩出色的關(guān)鍵一環(huán)，同時也是一個暴露問題的一環(huán)，其目的就是通過展示，進(jìn)一步明確答案，梳理知識，強(qiáng)化重點(diǎn)，規(guī)范做題，訓(xùn)練技能。這個環(huán)節(jié)要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，培育學(xué)生的綜合能力，如：說、唱、寫、表演等。這個環(huán)節(jié)老師要講，要精講，適時評價，可以對個人，也可以對小組。

三環(huán)：拓展鞏固

第五步：遷移提升。

根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)踐的需要和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開放性題目，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識，在思考、分析、解決這些問題時，達(dá)到遷移知識，提高能力的目的。

具體操作：這個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的環(huán)節(jié)。學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用，使學(xué)生熟練運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。

第六步：知識回顧。

這是一個檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失的環(huán)節(jié)。具體操作：一是教師可以讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談收獲的過程就是對知識再鞏固的過程。二是教師下發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題檢測學(xué)生的掌握情況，這個環(huán)節(jié)要充分利用教室內(nèi)的幾塊黑板，讓一部分同學(xué)拿著測試題直接做到黑板上，完成后在下面做的同學(xué)改黑板上學(xué)生所做的題，這樣人人都有上臺的機(jī)會，之后教師適當(dāng)點(diǎn)評，回顧所學(xué)。

教師個人簡易思路: 六步（獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理導(dǎo)學(xué)案）

三查（一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時，二查：在組內(nèi)小展示時，三查：在整理導(dǎo)學(xué)案時）

2.導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會了嗎”等問題明確的擺在學(xué)生的面前。

“學(xué)什么”要具體告訴學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習(xí)1至3題。等等。

“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。如: 先個人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組討論回答下列問題??

“學(xué)會了嗎”是對導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)：

包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【應(yīng)用與拓展】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測（高考考鏈接）】幾個部分。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生發(fā)展的層次性需求。

2.自學(xué)內(nèi)容：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。包括基本知識、例題、方法；實(shí)驗(yàn)、社會觀察與思考等內(nèi)容。對自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)用與拓展：

提出新問題、新思路、新方法等。4.概括總結(jié)：

在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識建構(gòu)，形成自己新的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

5.當(dāng)堂檢測：

（也可以另附）依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測題。通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。“當(dāng)堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

3.導(dǎo)學(xué)案的使用

1、導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

3、每個教師在使用導(dǎo)學(xué)案后都要形成“教學(xué)反思”意見，其中涉及導(dǎo)學(xué)案修改的意見，應(yīng)及時反饋到該導(dǎo)學(xué)案編制人手中。由導(dǎo)學(xué)案編制人綜合各位老師的意見，完成對該導(dǎo)學(xué)案的修正或集體反思意見，形成電子文稿，并上交學(xué)科教研組，方可視為導(dǎo)學(xué)案編制工作的完成。學(xué)科教研組每周末將當(dāng)周完成的所有導(dǎo)學(xué)案電子稿上傳學(xué)校教科室，作為考評導(dǎo)學(xué)案編制情況的依據(jù)。

以上是我膚淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處敬請指正，具體效果且行且看，我想通過大家不斷的改進(jìn)、完善和努力，我校的課改一定會有所成效。