第一篇：2015山西教師招聘語文考點：現代漢語基礎知識詳解(四)

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2015山西教師招聘語文考點：現代漢語基礎知識詳解

（四）【語法】

語法是語言中用詞造句的結構規則?，F代漢語的語法是以典范的現代白話文著作為規范的?，F代漢語語法單位有五級;語素、詞、短語、句子和句群。

語法是詞、短語和句子等語法單位的結構規律。任何一種語言都有自己的語法規律。漢語語素和語素構成合成詞，詞和詞構成短語，詞和短語構成句子等，表面看起來很隨意，實際上都有一定規律。例如：“子”讀輕聲時，與別的語素構詞時必須放在后面，“椅子、屋子、帽子”等具有名詞性特點;有些動詞和形容詞加上輕聲“子”后，例如“蓋子、桌子、尺子”等也變成名詞的標志;可以說很美、很漂亮，卻不能說很打、很打掃。這就反映了詞語搭配的一種規律，即程度副詞常修飾形容詞，一般不修飾動詞;名詞一般受物量短語修飾，而不是受副詞修飾;可以說“把困難踩在腳下”，而一般不說“把青春愿意獻給祖國”，因為漢語中用介詞“把”構成的介詞短語能出現在處置性動詞之前，而不能用在能愿動詞之前。

詞類是詞的語法分類。漢語詞類劃分可以采用以下三條標準。

①組合能力，也就是詞的搭配能力;是指某類詞可以跟一些什么詞發生組合關系，不能跟一些什么詞發生組合關系，組合后發生什么結構關系。例如：電視、手機、椅子，可以受物量短語修飾，構成定中關系，如：一臺電視，一部手機、一把椅子等，但不能受不、非常、很等副詞的修飾，因此我們把它歸類為名詞;而漂亮、偉大、健全則相反，不能受物量短語修飾，卻可以受不、非常、很等副詞修飾，因此我們把它歸類為形容詞。

②語法功能，指詞能否充當句子成分以及充當哪一種句子成分;根據能不能單獨充當句子成分，把詞分為實詞和虛詞兩大類。實詞可以單獨充當句子成分，并且意義比較實在;實詞包括：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。虛詞包括：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。例如：月亮、人民、完成、前進等。虛詞不能單獨充當句子成分，意義也比較虛，只能幫助實詞組合或表示某種語法意義。例如：的、了、呀、嗎。

③詞的形態，指詞的構成形式。

一、詞性標志，例如：蓋子、聽頭等，其中子、頭可以看做名詞的標志;我們、他們等，其中們是復數的標志。

二、能否重疊，按什么方式重疊。例如：研究、學習等，可以重疊為研究研究、學習學習，而老實、干凈等則是老老實實、干干凈凈、因此分別是動詞和形容詞的標志。

詞類之間的區別十分清楚，但是就某些具體的詞類來說，有可能具備兩種或兩種以上詞類的語法特性，而在詞匯意義上有密切的聯系。這就是詞的兼類現象。例如：“領導、工作、發明、貢獻、代表”等兼屬名詞和動詞;“科學、精神、經濟、理想、幸?！钡燃鎸倜~和形容詞;“豐富、繁榮、端正、穩定、明白”等兼屬動詞和形容詞;“便宜、方便”兼屬名詞、2015山西教師招聘考試

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動詞、形容詞;“在”兼屬動詞、副詞、介詞。我們需要注意的是，兼類詞僅僅是就某個詞的所有用法而言的，一旦進入具體的上下文，兼類詞的詞性也是單一的。兼類詞與同形同音詞不同。兼類詞是一個詞，同形同音詞是詞義不同，詞形相同的兩個詞或幾個詞，兼類詞與詞類活用不同，兼類詞經常具備兩類詞或兩類詞以上的語法功能，而詞類活用僅僅是一時的借用，它不改變原來的詞性。

詞和詞按照一定的方式組合的格式叫短語。短語可以是句子的一部分，也可以自己形成句子。短語的結構關系表現在詞類、詞序和虛詞三個方面。分析短語的第一步是認定詞性，其次是看各類詞的前后次序如何，再其次是看各實詞之間用沒用虛詞，如果用了，看用的是哪類的虛詞。比如，主語和謂語、動詞和賓語當中都是不用虛詞幫助的。名詞和名詞之間如果不用虛詞，可能是同位關系，也許是聯合關系或偏正關系;如果用連詞“和”幫助，就一定是聯合關系;如果用助詞“的”幫助，必定是偏正關系.動詞十名詞，一般是支配關系，但如果有了助詞“的”，就只能是偏正關系了。

短語按照內部的結構關系分為：并列短語、偏正短語、動賓短語、主謂短語、后補短語、介賓短語、復指短語、連動短語、兼語短語、方位短語(可以包括在偏正短語中，也可以獨立為一類)、量詞短語(包括數量短語和指量短語)、的字短語、所字短語、比況短語。以上短語有以結構關系命名的，也有以特定的標志詞命名的。短語作為結構體是由直接成分組成的。多數短語一次只能劃分出兩個直接成分，少數短語一次可以劃分出兩個以上成分。例如：“語文、數學和外語”，是多項的并列短語;“推開屋門上床睡覺”，是多項的連動短語。

短語按功能分類是比照詞類進行的，采用的名稱也是詞類的。短語的功能類型主要有三種：名詞性短語、動詞性短語、形容詞性短語。

短語的結構可以有兩個以上的層次，層次就是短語中詞的組合順序。分析具有多層結構的復雜短語，采用直接成分分析法，又稱層次分析法。

這種分析方法的核心內容是揭示短語的結構層次，按層次找出直接成分并指明結構類型。進行層次分析，要求由大到小層層切分，遇到二合的就二分，遇到多合的就多分，一直切分到詞為止。在進行切分時必須遵循以下三個原則：①切分出來的各個片段必須是一個詞或短語，有一定的意義;②切分出來的各個成分都必須具有語義搭配的可能性;③切分出來的片段搭配起來必須符合整個短語的意義。

句子是由詞和短語構成的，前后有語音停頓并帶著一定的語調，表達一個相對完整的意義，能獨立使用的語言單位。按照句子的結構，分為主謂句和非主謂句。主謂句根據謂語的性質，分為動詞性謂語句、形容詞性謂語句、名詞性謂語句和主謂謂語句。非主謂句分為動詞性非主謂句、形容詞性非主謂句、名詞性非主謂句，此外嘆詞、擬聲詞也可以構成非主謂句。按照句子的語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據構成句子的語言單位及其結構，句子分為單句和復句。單句是由詞或短語構成的，它的組成成分叫句子成2015山西教師招聘考試

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分。復句是由兩個或兩個以上互不充當句子成分的單句構成的。單句成為復句的組成成分，就失去各自的獨立性，稱為分句。

用“句子成分分析法”分析單句，可以在句子平面上一次區分出七種不同的句法成分，顯示出句子的格局(句型)，解釋能力是比較強的。

我們在分析以上復雜單句時要綜合運用有關的語法知識。其中包括主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語、獨立語的構成情況，主謂短語作謂語的情況，主謂短語作賓語的情況，雙賓語的情況，賓語和補語的區別情況，兼語式和連動式作謂語的情況，復雜定語和復雜狀語的情況等。

除了從語法的角度要熟練、準確地劃分句子結構。我們還要從語意的角度掌握句式的變換，其中包括施事主語句和受事主語句的變換;“把”字句和“被”字句的變換等。

對于主謂謂語句、連動句、兼語句、存現句、“把”字句、“被”字句等常見句式，不僅要能夠在復雜單句中進行成分分析，而且要求能夠從理論上給予簡要說明。

判斷句子有無歧義，可以從三方面著手：一是看結構關系是否是固定;二是看語義關系是否模糊;三是看結構層次是否有幾種切分的可能。

消除歧義大致上有以下四種辦法：一是利用上下文;二是注意選用詞語;三是注意調整安排語序;四是變換句式。

復句是由兩個或兩個以上在意義上和結構上有密切關系的分句構成的。從結構上看，分句之間不能互作句子成分，如果互作句子成分就是一個單句，不是復句。許多復句有關聯詞語，但是并非有關聯詞語的句子都是復句，因為關聯詞語不僅可以連接分句，也可以連接短語或單詞。構成復句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。復句中各分句的主語有的相同，有的不同，有的全部出現，有的有省略。分清復句和單句有利于我們準確地判斷復句中所包含的分句的數目。

常見的復句類型有：并列關系、承接關系、遞進關系、選擇關系、總分關系、轉折關系、條件關系、因果關系。除了總分復句，其他類型的復句都各有常用的關聯詞語，熟悉這些關聯詞語的用法有利于我們判斷分句之間的關系。

分句數目在三個以上，結構層次在兩個以上的復句，叫多重復句。在分析多重復句時要注意三個問題：一是要正確認識關聯詞語的作用;二是要正確地確定分句的數目;三是要看準分句間的關系。

語法錯誤是指用詞造句不符合語法規則，同時也不符合大多數人的語言習慣。由于我們從小就說漢語，具有豐富的有關漢語的感性知識，所以對某個格式的正誤，是否符合語言習慣，可以根據感性知識作出正確的判斷。我們如果能夠把這種感性知識和我們學到的語法知2015山西教師招聘考試

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識結合起來，對于檢查語法錯誤，就更為有利。檢查句子的語法錯誤，除了可以對病句進行結構分析以外，還可以利用簡縮法和類比法。例如：

“這次展出的雕塑設計在放大到兩米至十多米后，將成為全國各地的風景名勝?！?句子的主干是“雕塑設計成為風景名勝”，這個判斷顯然不恰當，應該在“風景名勝”之后加上“的裝飾”。

句中常見的語法錯誤主要表現在以下幾個方面：(1)用詞不當;②搭配不當;③語序不當;④成分殘缺和贅余;⑤句式雜糅。

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第二篇：山西教師招聘考試語文學科專業基礎知識二

給人改變未來的力量

山西教師招聘考試語文學科專業基礎知識二

1.五常(五倫)：君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友。

2.五教：父義、母慈、兄友、弟恭、子孝。

3.五音：宮、商、角、徵、羽。

4.春秋五霸指：齊桓公、晉文公、楚莊公、秦穆公、宋襄公。

5.五等爵位指：公爵、候爵、伯爵、子爵、男爵。

6.五經：詩、書、禮、易、春秋。

7.五行：金、木、水、火、土。

8.英國莎士比亞的四大悲?。骸豆防滋亍贰ⅰ独顮柾酢贰ⅰ秺W賽羅》、《麥克佩斯》。

9.五大奇書：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《金瓶梅》。

10.五谷：稻、麥、黍、菽、麻。

11.五彩：青、黃、紅、白、黑。

12.唐代以后的五代指：后梁、后唐、后晉、后漢、后周。

13.五毒：蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍。

14.五更與時鐘的對應是：一更(19-21)、二更(21-23)、三更(23-1)、四更(1-3)、五更(3-5)。

15.五官：耳、目、口、鼻、身。

16.新中國五位語言大師：郭沫若、茅盾、巴金、老舍、趙樹理。

17.五味：甜、酸、苦、辣、咸。

18.四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

19.六藝經傳指：詩、書、禮、易、樂、春秋。

20.通五經貫六藝中的六藝指：禮、樂、書、數、射、御。

21.詩經六義措：風雅頌、賦比興。

22.六親：父、母、兄、弟、妻、子。

23.六畜：馬、牛、羊、狗、豬、雞。

24.科舉考試中的五魁：各級考試的第一名。

運城中公教育

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第三篇：教師招聘公共基礎知識 經典考點

2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（A）。

A尊重學生人格，關注個體差異；

B讓學生自主選擇課程；

C培養學生正確的學習態度；

D充分地給學生傳授科學知識。

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（C）。

A國家統一管理制度；

B國家和地方二級管理制度；

C 國家、地方、學校三級管理制度

D學校校本管理制度。

4、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異（C）。

A由學生自己決定如何學習；

B將學生按優中差分班教學；

C滿足不同學生的需要；

D培養單科獨進的尖子。

5、新課程改革倡導（D）的課程評價。

A強調學生學會學習；

B強調新的學習方式；

C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進發展。

1、新課程改革的心理學依據是（多元智力）理論和（建構主義）理論。

2、教師在教學過程中應與學生（積極互動，），（共同發展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先實驗后推廣）的工作方針，堅持（民主參與，科學決策）的原則。

4、新課程的三維目標是（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

5、初中階段設置（分科與綜合）相結合的課程。

1、開發校本課程就意味著要編寫教材。（）

改為：×。改為：開發校本課程意味著展示學校的辦學特色

2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（）

改為：

3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（）

改為：

3、×。改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。

4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（）

改為：

4、×。改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制

5、研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（）

改為：

5、×。改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗。

1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

1、行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現程度。

2、新課程改革中教師角色將發生哪些變化？（4分）

2、教師角色的變化：

①知識的傳授者→→→→學生學習的促進者；

②教書匠→→→→→→→教育教學的研究者；

③課程的執行者→→→→課程的建設者和開發者；

④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）

①努力將素質教育理論體現在課程標準的各部分之中；

②突破學科中心，構建以學生發展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現評價促進學生發展的功能。

（1）如何將亂班教育轉化為優良的班集體？

1、（1）培養優良班集體的方法：（4分）

①確立共同的奮斗目標；

②選擇和培養班干部，形成班級骨干力量；

③培養良好的班風，形成健康向上的集體輿論；

④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?

①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；

③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。

2、有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發現后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業道德的哪些要求？

（1）依法執教、愛崗敬業、熱愛學生；（3分）

（2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權益？

（2）人身權、名譽權、受教育權；（3分）

（3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？

（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

1、D；

2、A；

3、C；

4、C；

5、D。

1、楊賢江寫的《 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。

2、教育的本質是()。

3、我國封建社會的教育內容是()、()。

4、我國現階段的教育方針是()。

5、()的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在()首先執行了這個制度。6、1903年頒布的()，是中國最早實行的近代學制。

7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是()相結合的學科。

8、義務教育，也叫()，是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。

9、教育過程的基本矛盾是()。

10、教學手段就是指教師和學生進行()以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

11、現場教學和個別指導是中小學教學的()。

12、教學工作的基本環節是備課、上課、()、作業批改(成績考核)四個環節組成。

13、學校德育工作的主要途徑是()滲透德育。

14、我國中小學的教學內容，具體體現在中小學各類()和各科課程標準、教科書之中。

15、德育過程的基本矛盾是()。

16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由()首先提出的：

⑴《論語》 ⑵《孟子》 ⑶《學記》 ⑷《勸學篇》

17、西歐最早出現的教育專著是()：

⑴《大教學論》 ⑵《論演說家的教育》 ⑶《普通教育學》 ⑷《我的教育信條》

18、“教學過程最優化”的教學思想是由()提出的：

⑴贊科夫 ⑵巴班斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是()：

⑴和諧教育思想 ⑵教學過程最優化 ⑶教學發展觀 ⑷全面發展觀

20、我國最早的學校教育機構是()：

⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學

21、講授法的基本方式包括()：

⑴講述、講解、講讀、講演

⑵講述、講解、報告、講演

⑶講讀、講演、講評、講述

⑷講述、講解、講評、報告

22、政治、經濟制度決定著()：

⑴教育的性質 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的規模

23、普通中小學教育的性質是()：

⑴做人教育 ⑵職業教育 ⑶基礎教育 ⑷專業教育

24、中小學的“雙基”教學是指()：

⑴基礎知識，基本技能

⑵基本理論，基本技能

⑶基礎知識，基本理論

⑷基礎理論，基本原理

25、德育在青少年學生的發展中具有()：

⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制約作用 ⑷導向作用

26、班主任在班集體的發展中起()：

⑴主導作用 ⑵主動作用 ⑶領導作用 ⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標志是()：

⑴有明確的奮斗目標 ⑵有健全的組織系統和領導核心 ⑶形成了正確的輿論和良好的班風

⑷有嚴格的規章制度與紀律

28、教師的勞動價值主要體現在教育勞動的()：

⑴個人價值和社會價值 ⑵主體價值 ⑶創造價值 ⑷教育價值

29、為什么說教育對人的發展起主導作用?(6分)

30、簡述教育對發展生產力的作用?(6分)

31、簡述教師勞動的特點?(8分)

32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些?(6分)

33、什么是教學?教學的任務是什么?(6分)

34、學習教育學有何意義?(11分)

35、為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾?(14分)

36、在教學中如何貫徹啟發性原則?(11分)

[標準答案]

1、新教育大綱

2、有目的的培養人的社會活動

3、五經、四書

4、“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。”

5、班級授課制 京師同文館

6、癸卯學制

7、理論性和應用性

8、強制教育

9、學生與教師之間的矛盾

10、教

學活動

11、輔助形式

12、課外輔導

13、通過各科教學

14、課程計劃

15、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾

16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①

29.答：①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向(2分);

②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻(2分);

③學校有專門負責教育工作的教師。(2分)

30、教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。

(1).通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。

(2).教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。(3分)

31(1)教師勞動的創造性。(2)教師勞動的復雜性。(3)教師勞動的示范性。(4)教師勞動的長期性。

32、教學目標明確;學生參與學習的積極性高;教學內容正確;教育方法恰當;教學結構緊湊;教學組織合理。

33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。(2分)

普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：(以下各點各1分)

(1)向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。

(2)發展學生的智力，培養學生的能力。

(3)培養學生科學的世界觀和道德品質。

(4)培養學生的審美情操，增加學生的體力。

34.答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。

(1)有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。

(2)有利于掌握教育規律，增強教學能力。

(3)有助于提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。

(4)有助于更好地學習其它各門教育學科。

35(1)教育目的的價值取向的涵義(2分)，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。

(2)關于教育目的價值取向的爭論(3分)：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。

(3)人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。

a關于人的全面發展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發展學說。b.教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。(6分)

①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的;

②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳;

③只有在**社會里，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

36、答案要點：（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（2）貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。

第四篇：2015山西特崗教師招聘政治考點之發展社會主義市場經濟四

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2015山西特崗教師招聘政治考點之發展社會主義市場經濟四

【例題探析】

材料一：近一段時間,伴隨著金融危機在全球范圍內的全面爆發,世界各國必須加強政策協調、密切合作、共同應對。2009年2月21日美國國務卿希拉里訪華時再次要求加強中美合作，攜手應對金融海嘯的沖擊。

材料二：目前,我國部分地區樓市交易量低迷,在北京、上海、深圳等城市,2008年8、9月間的成交量有的還不到去年的三分之一。樓市的低迷已直接影響到了鋼鐵、水泥、玻璃等建材行業。除此之外,房地產業還與銀行保險、裝飾裝潢、交通物流、機械五金、家電家具、園林綠化等50多個行業相關,如果樓市交易量持續下滑,一些行業很快就會受到重創。

材料三：杭州、西安、長沙、廈門、上海等城市紛紛出臺一系列針對房地產市場的調控措施。這些措施包括：放寬第二套房貸款、減免購房的相關稅費、為購房者提供財政補貼、延長還款期限、調高公積金貸款上限、購買商品房可辦理戶口等一些鼓勵購房的政策。在地方政府頻頻出臺“救市”政策之后,中央政府從“加大保障性住房建設規模,降低住房交易稅費,支持居民購房”開始救市。而據新浪財經的網上調查顯示,超過八成參與調查的網民反對救樓市。

分析：該題目的背景材料主要圍繞美國金融危機對中國經濟和其他國家的影響，尤其是對中國房地產市場的影響。針對這一影響中國各地政府出臺相應的政策和措施力圖救樓市。根據教材的內容設置了三個題目：第一題從兩個不同的角度來考查學生的知識。第一問主要結合經濟生活的相關內容，說明材料一反映的道理，解決該問題主要抓住題目中關鍵語句“世界各國必須加強政策協調、密切合作、共同應對”，從而說明世界各國之間的聯系更加緊密;第二問主要結合政治生活的相關內容，解決該題抓住世界各國共同應對，從而說明國家之間有著共同的利益。第二題主要審清楚主語是誰以及如何做，這就可以聯系到教材中有關國家宏觀調控的知識。第三題主要立足于政治生活的相關內容，審題也要抓住主語是政府，同時可以看出該題具有一定的開放性，學生往往從正反兩個不同的角度來回答。但是就整個時針背景材料及國家的具體做法來看，還是應該立足于從正面來回答。

(1)結合材料一，金融危機在全球范圍內的全面爆發說明了什么《經濟生活》的道理?運用《政治生活》分析世界各國共同應對危機的基本理由。

(2)結合材料三,運用《經濟生活》知識說明我國政府是如何調控房地產市場的?(3)運用《政治生活》知識,根據材料二、三,你認為政府該不該救樓市?為什么? 另：材料二、三主要蘊含了哪些《生活與哲學》的道理? 2015山西教師招聘考試

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[page] 參考答案：(1)①金融危機在全球范圍內的全面爆發說明經濟全球化的迅速發展,各國之間的聯系日益密切,相互依存程度不斷提高,國際社會已經成為一個不可分割的整體。②國際關系是由國家利益決定的,各國間存在著復雜的利益關系,而共同的利益是國家合作的基礎.當前國際金融危機已對全球金融體系和經濟發展產生嚴重影響,世界各國不能“各顧各”,合作應對危機,是所有國家的共同利益所在。

(2)由于經濟全球化和市場調節所暴露出的各種弊端，國家需要加強宏觀調控，綜合運用經濟手段、法律手段和必要的行政手段。采取鼓勵購房的財政稅收和貸款政策,運用了宏觀調控的經濟手段;購買商品房可辦理戶口,放寬入戶條件,運用了宏觀調控的行政手段.總之,我國政府綜合運用宏觀調控手段,保證房地產市場的健康發展.(3)政府應該救樓市。這是因為：①我國政府是人民意旨的執行者和利益的捍衛者。政府出臺一系列措施,保證房地產市場健康發展,支持居民購房,有利于改善居民的住房條件,體現了政府堅持對人民負責。②政府具有組織經濟建設,促進經濟發展,提高人民生活水平的職能。目前,我國部分地區樓市低迷,進而影響到相關行業的發展,政府救樓市不僅保證能房地產市場的健康發展,而且能保證我國經濟的穩定發展。③政府救樓市是貫徹以人為本的科學發展觀的要求,有利于構建社會主義和諧社會。

另外：聯系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系。聯系具有普遍性，任何事物內部的各個部分、要素、環節都是相互聯系的，任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著，整個世界是一個相互聯系的統一整體。材料二當中樓市低迷直接影響到與之相關的建材行業及其他50多個相關行業，體現了聯系是普遍存在的原理，要用聯系的觀點來看待和處理經濟發展中的問題。

【熱點滲透】

材料一：江蘇省蘇南A市、蘇北B市有關發展指標

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[page] 材料二：兩市在總結30年發展的經驗時都強調：解放思想是前進的法寶;發展是硬道理;尊重人民首創精神是關鍵。

(1)圖表反映了什么經濟信息?(2)如何解決圖表中反映的問題?(3)兩市的共同經驗為江蘇經濟又好又快發展提供了哪些方法論指導? 答案：(1)圖表反映了A、B兩市1978年~2007年在地區生產總值、財政收入、農民收入、城鎮居民收入都成10倍以上增長，說明改革開放30年兩地取得了巨大成就。但蘇南A市與蘇北B市地區差距大，兩地城鄉居民收入差距非常明顯。江蘇還需進一步落實科學發展觀，做到又好又快發展。

(2)①統籌城鄉發展，推進社會主義新農村建設，為此要進一步加強農業基礎地位，增加投入，促進農民增收，縮小城鄉差距;②推動區域協調發展，進一步加快蘇南發展，推進蘇中，實現蘇北地區的跨越式發展。

(3)一切從實際出發，實事求是要求我們不斷解放思想，與時俱進;一切事物都是變化發展的，這要求我們必須用發展的眼光看問題，培養創新精神和創新意識;生產力與生產關系的矛盾，經濟基礎和上層建筑的矛盾要求我們通過改革開放對社會主義加以完善和發展;人民群眾是歷史的創造者要求我們樹立群眾觀點、樹立群眾路線。

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第五篇：教師招聘考試基礎知識整理(四)(內部資料)

教師招聘考試基礎知識整理

（四）(博恩教育內部整理)301.意志行動的基礎是隨意運動。

302“眨眼反射動作”是不隨意動作。

303.客體復雜，任務多，注意范圍狹窄。

304.醫生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。

305.“一題多解”是發散思維。“足智多謀，隨機應變“思維靈活性。306.教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。307.教育心理學是介于心理學、教育學之間的交叉學科。

308.在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過群體差異、個體差異來體現的。

309.影響學與教的教師因素主要有敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等基本的心理特性。

310.教學環境包括物質環境和社會環境。

311.教學環境中的物質環境主要指課堂自然條件、教學設施以及空間布置等。312.評價、反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。

313.教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、解釋、預測和控制的作用。314.班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。

315.學校和家庭聯系的方式有：互相訪問、建立通訊聯系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學校。

316.德育過程中“知”指道德認識，它包括道德知識、品德知識、和道德判斷、品德判斷兩個方面。

317．教師工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導以及學業成績檢查與評定。

318．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是啟發式，二是注入式

319.楊賢江寫的《大教學論》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。

320.教育的本質是有目的的培養人的社會活動。

321我國封建社會的教育內容是五經、四書。

322.我國現階段的教育方針是教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。

323.班級授課制的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在京師同文館首先執行了這個制度。

324.1903年頒布的癸卯學制，是中國最早實行的近代學制。

325.普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是理論性和應用性相結合的學科。

326.義務教育，也叫強制教育，是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。

327.教育過程的基本矛盾是學生與教師之間的矛盾。

328.教學手段就是指教師和學生進行教學活動以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

329.現場教學和個別指導是中小學教學的輔助形式。

330.教學工作的基本環節是備課、上課、課外輔導、作業批改(成績考核)四個環節組成。

331.學校德育工作的主要途徑是通過各科教學滲透德育。

332.我國中小學的教學內容，具體體現在中小學各類課程計劃和各科課程標準、教科書之中。

333.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。

334.坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。

335.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。

336.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。

337.時間是注意穩定性的品質特征。

338．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和 社會本位論。

339．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

340．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。

341．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。342.感覺限與感受性是反比關系。

343．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

344．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。345．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

346．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

347．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

348．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

349．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

350．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

351、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

352．教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚規煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

353．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

354.人腦對直接作用感言的客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認識它。

355、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

356.遠物模糊，近物清楚是空氣透視。

357．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

358．教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人一種社會活動。359．教學原則對教學活動具有指導性功能。

360．實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。

361．我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。

362．前蘇聯教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發展區理論，即刺激兒童的現實水平和潛在水平。

363．20世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結構構建課程的理論。

364．任何知識都來自直接經驗，直接經驗是掌握間接經驗的橋梁。

365．因材施教原則是依據學生身心發展規律提出的。

366．美國中小學課程改革發展趨勢是加強基礎、更新課程內容、加強課程現 367．教師的勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。

368．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業道德，使自己的言行舉止具有示范性。369．素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律，的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

370．人的身心發展：人的身心發展是指人的身體的發展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發展。371．德育內容：德育內容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發展的價值觀念和行為規范體系。

372．教育學研究的教育現象主要包括教育的社會現象和認識現象。

373．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

374．我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制

被稱為癸卯學制。

375.興趣的穩定性是持久性的品質特征。

376．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。

377．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。378．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。

379．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。

380.根據動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低級。

381．現代三大教學理論包括：美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦根舍因的范例教學理論。

382．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。培養目標一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。

382．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

383．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。384．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式 385．教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。386．教育法規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

387．教育法規定國家保護教師的合法權利，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。

388．義務教育法規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

389．贊科夫在《教學與發展》中提出有別于傳統的五條新的教學原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。

390．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的可能性。

391.第二信號系統的條件反射：談梅生津。

392.人的一切心理活動按其生產方式來說都是腦的反射活動。

393.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。

394.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現需要。

395、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。

396、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。

396、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

397、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。

398.班主任是負責一個班學生工作的教師。399、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。400、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

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