第一篇：2015山西教師招聘考試學前教育備考資料：學前音樂教育(四)

2015山西教師招聘考試

2015山西教師招聘考試學前教育備考資料：學前音樂教

育

（四）第三章 學前藝術教育 第一節 學前音樂教育 【學前音樂教育的基本理論】 達爾克羅茲音樂教育體系 1.達爾克羅茲簡介

達爾克羅茲(1865-1950)，瑞士音樂家、教育家。1892年他任日內瓦音樂學院的音樂理論教授，大約在1900年左右他提出了一個新的學說。他認為:以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯系，因此，單純地教音樂、學音樂而不結合身體的運動，至少是孤立的、不全面的。針對這一點，達爾克羅茲提出了“體態動學“的教學法。

2.達爾克羅茲的教育思想

人是通過自身的運動將內心的情緒轉譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進行音樂訓練，只訓練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態、姿勢及各種形體動作。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發他們進入產生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作、節奏和聲音，以達到喚醒天生的本能，培養對人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧，使感情更加細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發想象力，促進各方面學習之能力。

3.達爾克羅茲教學法的主要特點

(1)立足于聽(音樂)，而且是以教師的即興伴奏為主。

(2)要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現出來。

(3)教學方式主要是游戲，發現個別學生松懈、渙散時，立即變換，永遠處于新鮮狀態。(4)教師的音樂造詣，隨時發現問題，及時誘導等各方面的”即興能力“直接關系到教學的效果。

(5)學生不論音樂基礎高低，年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂學院的學生及專業演員，舞蹈家，都適合上這種課。

2015山西教師招聘考試

2015山西教師資格考試

2015山西教師招聘考試

4.達爾克羅茲教學體系的組成

(1)體態律動。強調讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體運動去接觸音樂的各個要素。這種音樂伴奏下的身體大肌肉動作不同于舞蹈動作和表演動作，而是一種自然、放松狀態下的身體律動。達爾克羅茲認為，這種身體的律動充滿了生命的節律和動感之美，故稱之為”體態律動“。

(2)視唱練耳。在達爾克羅茲的音樂教育體系中，視唱練耳和身體律動緊密結合。他認為”一切音樂教育都應建立在聽覺的基礎上，而不是建立在模仿和數學運算的訓練上?！傲己玫穆犛X是接受音樂教育最重要的稟賦，可以通過結合體態律動的方式幫助兒童發展聽覺和記憶能力，培養絕對音高感，發展內心聽覺。在具體的教學大綱中，他主張采用把耳、口和身體配上言語，與歌唱的形式相結合的方法作為理想的學習工具和手段。

(3)即興創作。達爾克羅茲即興創作教學活動的貢獻在于他充分重視對兒童的想象力、創造力的培養，無論在其體系形成之時還是今天，都具有極其深遠的意義。它使我們懂得，即興創作的音樂活動可以從兒童學習音樂之初開始，它應該成為重要的教學實踐活動之一。

柯達伊音樂教育體系 1.柯達伊簡介

佐爾坦·柯達伊是著名的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家，從1905年開始，他一直致力于椎動學校音樂教育改革。經過四十年的不懈努力，他創建了一種卓有成效的音樂教育體系。柯達伊創作的具有高度藝術水平的練習教材和有關音樂教育的文章、評論、講話，以及同多名優秀作曲家、教育家共同努力創造的教學方法，被國際教育界統稱為“柯達伊音樂教學法”。這是當今世界上影響最深遠、最有名的四大音樂教育體系之一。

2.柯達伊音樂教育體系中的優點

(1)從幼兒開始就要重視音樂教育?？逻_伊認為兒童的音樂教育越早開始越好，年齡再小的兒童也需要受過良好專業訓練的教師指導。這是因為對兒童而言，音樂最符合他們的天性，最能引起他們的興趣，也最能促進孩子的全面發展。

(2)用民歌作為音樂教材培養幼兒民族情感?？逻_伊認為兒童的接受能力很強，對一切事物都容易產生興趣，但兒童的判斷能力畢竟有限。所以，對教材的選擇就要謹慎。只有那些能夠經得住考驗的好的作品，才能用來教育兒童，只有”最好的音樂“才能作為音樂教材，以滿足兒童的情感和智力方面的需要。而民歌正是這種最適合于學校教學的音樂教材?！币皇缀玫拿窀璞旧砭褪且徊客昝赖慕茏?。因為民間歌曲凝聚了多少代勞動人民的聰明才智，是人們通過口口相傳流傳下來的，都是經過千錘百煉的。

(3)重視實踐，加強聽覺和節奏訓練。

2015山西教師招聘考試

2015山西教師資格考試

2015山西教師招聘考試

①實踐?？逻_伊教學法強調學生對音樂的體驗，實踐是獲得真切體驗的重要途徑。②歌唱?？逻_伊音樂教育體系的一個重要特征就是以歌唱為音樂教育手段。嗓子是最好的樂器，音樂教育應該從歌唱入手。

③聽覺訓練。要讓兒童進入到音樂中去，就要培養他們的音樂讀寫能力，掌握音樂的基本知識。如果不對音樂的各要素進行學習，就不能夠理解音樂。

④相對關系唱名法，也稱首調唱名法。在首調唱名法中，也是可以移動改變的，但調式音級卻有著固定不變的唱名，簡單地說就是移動的Doo教學中使用首調唱名法，首先，鍛煉了固定音程;其次，鍛煉了固定功能;最后，易于看譜(識譜)，提高視唱的準性。對于非專業者和兒童來說，它可以幫助他們快速地學會讀譜。

⑤節奏訓練。節奏在音樂中有著重要的作用，它是旋律的骨架，其本身甚至就可以單獨形成句式和結構。通過節奏訓練可以發展昕覺、音樂能力。

更多山西教師考試信息請關注：中公山西教師招聘網

http://sx.zgjsks.com/?wt.mc_id=tq5764

2015山西教師招聘考試

2015山西教師資格考試

第二篇：遼寧教師招聘考試備考資料

遼寧教師招聘考試備考資料-面試說課技巧精華版

導語：教師招聘考試中面試說課環節，對于很多考生來說有很大的理解誤區，很多考生認為面試說課就是講課，博華偉業教育公務員考試網提醒大家，教師招聘考試中的說課不是講課，對于無生上課的說課技巧，我們必須把握并反復進行考前的實戰練習，講課再好也未必可以把課程說好，教師招聘面試說課是給考官說，不是把考官當做學生去講課，因此把握面試說課的技巧和一些在面試說課中必須注意的事項，博華偉業教育教師招聘考試教研組進行整理和歸納，希望給廣大考生提前做好面試說課的準備提供最有效的幫助和最專業的指南。

遼寧教師招聘考試：說課考試的四大誤區

博華偉業教育 周宏利

誤區一：把說課與上課混為一談

許多考生最容易犯這樣的錯誤，尤其是在說課過程中一激動，就會滔滔不絕，激動萬分地口若懸河地給考官“上課”：講解重難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

誤區二：說課就是簡單的復述教案。

說課稿與教案既有聯系又有區別，絕不能把二者混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間一般應控制在12～15分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什

么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

誤區三： 說教學方法比較籠統，同時在說學法上有失規范。

在招教面試說課當中，說教法和說學法是說課過程中很重要的一個環節，許多考生在這環節中多一言以蔽之：我運用了講授法、啟發式、多媒體教學、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于考生如何啟發學生，是否有可操作性，卻不見了具體環節。甚至有的考生甚至把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。

誤區四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。

有的考生在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有相應的板書，更沒有運用任何的輔助手段。有的考生在教法過程中，明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定 的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

遼寧教師招聘考試：說課與試講的區別

博華偉業教育 周宏利

一、內涵不同

說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。?換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節課、一個單元)該怎樣教和為什么要這樣教?？梢?，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。

講課，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。

二、目的不同

講課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，也就是使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鐘，或者一二節課來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示，讓評委人員賞識，并最終錄用你。

三、內容不同

面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或者不經意間的動作或眼神。應聘者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地延續自己的才華。要充分展示自己的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。

四、講授對象不同

講課的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下，而說課的對象是領導、同行或專家、評委。對于說課者來說是一種威壓。

五、方法不同

講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。

一方面，組織重要性差異。試講時，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人人勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。

另一方面，組織藝術差異性。在正常的教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是一種“無聲”的教學語言。而試講時，臺下都是領導或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應該像公關禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。

遼寧教師招聘考試：教師說課教法技巧

博華偉業教育 劉麗麗

1、情境教學法（小學）

將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

2、鼓勵法（小學）

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。

3、多媒體教學法

實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

4、學生自讀、教師點撥法

讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質。

5、討論法

討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

6、小學漢字教法

（1）游戲法：可采用“猜認生字”“組合生字”“叫字排隊”“送字回家”“讀詞賞畫”“讀文找字”“孿生聚會”“玩玩字卡”“找找朋友”“選難認字”“眼明手快”“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。

（2）新奇引趣法：低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。

（3）競賽激勵法：將競爭機制引入課堂教學，特別是發揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優秀組”、“誰的紅花多”等等。

遼寧教師招聘考試說課技巧：突出一個“說”字

博華偉業教育 李陽

所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

說課是一種教研活動，具有教研活動的一般性質。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。再次，具有一定的研究性，即交流的內容是各自經過一定研究的結果。最后，還具有可操作性。

說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

①突出“說”字

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說

思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。

②說出自己的亮點

說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。

③說課要有科學的預見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學生對新知識的學習會有什么困難，說出根據不同情況采取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問

④把握“說“的方法和技巧

說課的方法和方式很多，但是必須做到從學生的具體情況出發，因教材施說，針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什么樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。

第三篇：2017呼和浩特教師招聘考試面試備考資料

2017呼和浩特教師招聘考試面試備考資料

一、了解答辯測評要素

知己知彼，方能百戰百勝。

在答辯環節，想要拿高分，就應該先進行換位思考，站在評委的角度來考慮，通過面試，他們究竟想從考生身上了解到哪些素質和能力。然后，才能有的放矢的進行相關的練習。

在整個答辯過程中，評委考察到的考生的素質主要包括以下幾個方面：

1.綜合分析能力，主要是考察考生對問題的分析和處理能力;

2.語言表達能力，包括語言組織能力、語言的邏輯性等;

3.應變能力，主要考察考生應對突發狀況的能力，如課堂當中的突 發事件如何處理等。同時，在答辯的過程中，通過考察考生對問題的回答，也是對其應變能力的考察過程;

4.計劃、組織、協調能力，主要是給定考生特定的情境，通過問題處理、解決以及任務的完成來考察考生是否具備相關的能力 和素質;

5.人際交往的意識與技巧，作為教師，不僅要學會和學生交往，還要處理好和家長以及同事的關系，因此，教師應具備人際方面的相關技巧;

6.自我情緒控制，不僅考察考生在答辯中如何控制情緒，也要通過提問來考察考生，在面對突發狀況時，如何調控自身的情緒;

7.求職動機與擬任職位的匹配性，主要是考察考生選擇教師職位的動機、動機是否正確以及考生是否具備教師的相關素養等;8.舉止儀表，對考生舉止儀表的考察貫穿于答辯的始終。

二、掌握提問類型

一般而言，在教師招聘考試中，答辯題型主要有以下幾種：

一是針對考生的說課內容進行的提問，如“請說說你為什么選擇這樣的教法和學法?”、“請問你是如何幫助學生突破重點、把握難點的?”;

二是針對考生的專業知識進行的提問，這就需要考生有一個比較扎實的專業功底，這在短期內是沒有辦法快速提高的;

三是針對教師的教學技能和教學機智進行的提問，如“你認為該如何激發學生學習該學科的興趣?”、“如果課堂上有學生故意刁難你，你該怎么辦?”等;

四是針對考生對教師這個職業的理解，如“你心目中的好老師是什么樣子的?”、“你為什么選擇當農村特崗教師?”等;

五是針對社會熱點問題，如“對當前部分高考生放棄高考的現象，你如何看待?”;

六是針對班主任工作進行的提問，因為現在的年輕教師進入學校之后，一般都會要擔任班主任工作，因此在答辯中，評委也會考察考生能否勝任班主任工作。如“如果給你一個班級，你會如何來進行管理?”等;

七是考察考生的組織、溝通和協調能力，如“現在學校要你組織一次青年教師的說課比賽，你會如何組織?”等。

三、掌握答辯技巧，勤加練習

1、把握答辯原則

答辯的題型是多種多樣的，但答題的思路是大致相同的。在作答的時候，考生要把握一個原則：有觀點，有邏輯，有表達。所謂有觀點，就是考生的回答要觀點鮮明，能一句話說清楚自己的觀點，不能說來說去都是同義反復。

答辯的時候，不在于你說了多少，而在于你有多少是說在點子上的。這就是為什么有的考生感覺自己在答辯的時候說了不少，但是得分還是不高的原因。有邏輯是指在作答的時候要思路清晰，不能混亂，更不能前后矛盾。有表達是指能激起別人往下聽的興趣。掌握了這三個原則，就能使我們的答辯思路清晰，表達科學，邏輯脈絡清楚。

2、掌握答題思路

在進行答辯的時候，掌握答題的“三步走”思路：

一是點題，也就是看清問題的本質。應遵循有觀點的原則。也就是在拿到問題之后，能概括出問題的本質，能給出自己的觀點。如提問“對于學生自己管理自己的觀點，你如何看待?”。那么首先就應該點題，亮出觀點，指出對于這個問題，應持部分贊同的態度。

二是破題，也就是分析原因，在這個時候就要遵循有邏輯的原則。如對于學生自己管理自己的觀點，為什么部分贊同?贊同的原因在哪里，不贊同的原因又在哪里，要分別做出說明。或者對于其他類型的問題，如“如果學生上課故意刁難你，你該怎么辦?”，這個時候就需要分析學生作出這種行為的原因，好對癥下藥。

要提醒考生注意：遇到課堂上教師和學生的沖突問題，要把握兩個原則，一是不能中斷正常的教學，二是不能和學生產生正面的沖突。所以如果能在課堂上解決的、且不會影響正常教學的，就可以在課堂上解決，如學生上課傳紙條的問題，就可以通過各種方式在課堂上提醒學生。其他的問題，可以留在課后和學生進行溝通來解決。

三是怎么辦，也就是給出解決的方案，或者是進行必要的拓展延伸，說說在實際操作中會怎么做，應遵循有表達的原則。這是對于一些基本題型的答題思路，在答題的時候可以遵循這一思路。當然，對于不同的問題考生也可以稍作變通。

四復習知識，打好理論基礎

答辯的問題大多涉及到教育學或心理學，這就需要考生具備相關的知識理論基礎。如“如果給你一個班級，你怎樣進行管理?”，就需要考試運用教育學當中“班主任的工作”這一知識點來作答。又如“請問你如何看待學困生?”，這就綜合運用到了教育學和心理學當中的知識點，如“教學的原則”、“德育原則和方法”、“學習策略”、“教師的期待效應”等等相關的知識點。

因此，考生需要對教育學、心理學等相關知識有一個全面的了解，并能綜合運用這些知識。

教育學當中比較重要的知識點有：教學的方法和原則、德育的方法和原則、新課改理念下的師生觀、新課改理念下的師生關系、教師的素養以及教育評價等。心理學當中則要注意其與教育學交叉或相結合的知識，如：學生的身心發展規律與教育、人格發展與教育、學習心理等模塊的知識。

更多考試資訊：http://nmg.huatu.com/

第四篇：2015年湖南省特崗教師招聘考試音樂備考資料四

2015年湖南省特崗教師招聘考試音樂備考資料四

2015湖南特崗招考音樂備考：中國古代音樂史復習要點

（四）1.清商樂：是東晉南北朝間，承襲漢、魏相和諸曲，吸收當時民間音樂發展而成的俗樂之總稱。清商樂的形式結構略同于相和諸曲，其宮調系統亦與相和諸曲相同，并稱“三調”，即“平調、清調、瑟調”

2.吳歌在東晉、南朝時頗盛，流傳于以建康(南京)為中心的地區。如《子夜歌》、《上聲歌》等。

3.西曲的產生較吳歌略晚，時在南朝宋、齊、梁時期，流傳地區大體以念江陵為中心。其表演形式有舞曲和倚歌。

4.歌舞戲：是指南北朝末年興起的一種有故事情節、有角色化妝表演、載歌載舞，或同時兼有伴唱和管弦伴奏的戲曲雛型。歌舞戲產生的直接淵源可追溯到漢代百戲情節性歌舞和角觚。歌舞戲重要的節目有《大面》、《缽頭》、《踏謠娘》。

5.曲項琵琶：此樂器是我國現在通用琵琶的前身。它的形制為：曲頸、梨形音箱。溯其源淵，為東晉十六國時，經印度傳入我國，到南朝梁代時傳到江南。

6.何承天的新律：南朝律學家何承天(370—447)宋人。他創立了十分接近十二平均律的“新律”，旨在解決由三分損益律算出的十二律“黃鐘不能還原”，不能旋宮轉調的律學研究方面的缺憾。何承天所創的“新律”，已十分接近十二平均律，在世界律學研究史上具有重要的意義。

7.樂府是漢代興盛起來，以采集改編民間音樂為主的音樂機構。它的設置，可以上溯到秦代。

8.鼓吹樂：西漢初年出現的一種以吹管樂器和打擊樂器為主，并兼有歌唱的器樂合奏形式。

9.相和歌是漢代的一種民間歌曲。它的另一種含義是一種歌曲的演唱形式。最初產生于民間沒有伴奏的歌謠。稱為“徒歌”。以后徒歌又發展成為“一人唱，三人和”的唱和形式，叫做“但歌”?！暗琛卑l展為“絲竹更相和，執節者歌”的較為復雜形式，就成為相和歌。

10.相和歌所用的調式主要有平調、清調、瑟調三種，稱為“相和三調”。后來，相和歌演變為清商樂，相和三調也隨之改稱為“清商三調”。筆試指導招聘信息|報名入口|成績查詢|公益講座|面試指導|考試試題|報考指南|筆試指導

特崗招考音樂備考：中國古代音樂史復習要點

（四）（2）來源：特崗教師招聘網 時間：2015-02-03 15:56:36 11.漢代的百戲，上承周代散樂，是一種民間藝術的匯合。它包括了角、雜技、魔術、歌舞等多種藝術形式。百戲在漢代得到高度的發展。

12.為適應鼓吹及相和歌等俗樂形式的發展，兩漢以來吹管樂器與古琴等弦樂器的發展頗引人注目。其中吹管樂器以排簫、笛、羌笛、笳、角等更為突出。13.京房六十律：在古代律學的發展中，漢代的京房(字君明)曾提出六十律的理論。他在三分損益法的基礎上，利用第一律與第十二律之間存在的音差，繼續損益推算，將一個八度分成六十律。

14.三國、兩晉、南北朝時期是我國音樂文化上承秦漢，下啟隋唐的重要時期。

15.簡述漢代琴曲的音樂內容。

答：從現存的琴曲看，有兩個特點：其一，具有情節性。在一些琴曲中已具有一定的人物和故事情節。如《聶政刺韓王曲》；其二，在演奏形式上，琴的演奏開始與歌唱相結合?，F存兩漢琴曲名稱中《梁甫吟》、《飲馬長城窟》、《箜篌引》等均為相和歌詞。

更多湖南特崗教師信息盡在湖南特崗教師招聘網

第五篇：學前教育教師招聘考試簡答題

簡答

1.簡述幼兒家庭教育的作用。(上海)1.(1)家庭教育保證了幼兒機體的正常生長發育;(2)家庭教育促進了幼兒智力潛能的最大開發;(3)家庭教育促進了幼兒社會化的進程;(4)家庭教育提高了兒童的審美能力;(5)家庭教育為兒童未來的發展奠定了基礎。

2.制定幼兒園教育目標時應注意哪些問題?(吉林)2.(1)教育目標分解的方法要恰當;(2)教育目標的涵蓋面要全面;(3)教育目標要有連續性和一致性。3.簡述幼兒掌握概念的特點。(西藏)3.(1)以掌握具體實物概念為主向掌握抽象概念發展;(2)掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。4.情緒情感在幼兒心理發展中有什么作用?(安徽)4.(1)情緒的動機作用;(2)情緒對認知發展的作用;(3)情緒在人際交往中的信號作用;(4)情緒對幼兒個性形成的感染作用。

5.簡述幼兒園教育目標制定的依據。(吉林)5.(1)教育目的;(2)社會發展的客觀要求;(3)幼兒身心發展規律及其需求。6.簡述游戲的作用。(寧夏)6.(1)游戲對幼兒認知發展的作用;(2)游戲對幼兒社會性發展的作用;(3)游戲對幼兒情感發展的作用;(4)游戲對幼兒身體發展的作用。

7.幼兒親子交往主要受哪些因素的影響?(西藏)7.(1)父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發展的期望對其教養行為有直接的影響;(2)父母的受教育水平、社會經濟地位、宗教信仰以及父母之間的關系狀況等;(3)幼兒自身的發育水平和發展特點。

8.簡述龐麗娟對幼兒同伴社交類型的劃分。(廣東)8.(1)受歡迎型;(2)被拒絕型;(3)被忽視型;(4)一般型。

9.簡述幼兒園教育教學的主要方法。(西藏)9.(1)觀察;(2)實驗;(3)游戲操作;(4)參觀;(5)談話、討論;(6)講解、講述。

10.簡述游戲的具體含義。(海南)10.(1)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容;(2)游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發展的特點;(3)游戲是幼兒的自發學習。

11.簡述幼小銜接工作的主要方法。(山東)11.(1)培養幼兒對小學生活的熱愛和向往;(2)培養幼兒對小學生活的適應性;(3)幫助幼兒作好入學前的學習準備。12.簡述幼兒同伴交往的意義。(寧夏)12.(1)同伴交往有助于幼兒學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發展;(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾;(3)同伴交往促進幼兒認知能力的發展;(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發展。

一、簡答題

1、如何理解“民辦教育屬于公益性事業”? 對于“民辦教育屬于公益事業”這一性質的理解，有兩點需要注意： 1)民辦學校享有法人財產權。

2)民辦學校出資人依法可獲得合理回報。

2、政府主管部門對民辦學前教育機構如何進行管理與監督? 政府主管部門對民辦學前教育機構的管理與監督共五條，其中四條規定了政府主管理部門對民辦學校的管理與監督，一條規定了國家支持和鼓勵社會中介組織為民辦學校提供服務。1)對民辦幼兒園的教育教學和教師培訓工作進行指導。2)政府部門對民辦幼兒園的督導、評估。3)審批機關對民辦幼兒園招生簡章和廣告的備案。4)有關部門應及時處理受教育者及其親屬的申訴。5)國家支持和鼓勵社會中介組織為民辦教育機構提供服務。

3、園長的主要職責是什么? 幼兒園實行園長負責制，園長全面主持幼兒園工作，其主要職責如下：(1)貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定。(2)領導教育、衛生保健、安全保衛工作。(3)負責建立并組織執行各種規章制度。

(4)負責聘任、調配工作人員。指導、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎懲。

(5)負責工作人員的思想工作，組織文化、業務學習，并為他們的政治和文化、業務進修創造必要的條件;關心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護他們的合法權益。(6)組織管理園舍、設備和經費。(7)組織和指導家長工作。(8)負責與社區的聯系和合作。

4、保教結合的內涵是什么? 所謂保，通常是指為保護幼兒生理、心理健康，增強體質，促進生長發育而進行的體格鍛煉，預防疾病，執行科學作息制度、保健衛生制度等內容的活動過程。所謂教，通常是指有目的、有計劃、有系統地創設良好的環境，合理安排幼兒生活，培養幼兒良好習慣，豐富幼兒知識、經驗，發展智力，促進其良好的社會適應性等活動過程。保和教雖然在定義上有其不同的側重點，但是在實際的實施過程中，它們兩者是相互包含、相互滲透的，即保中有教，教中有保。保護幼兒的健康是現今保育著重考慮的一個方面，全新的健康概念應當包括幼兒生理、心理以及社會適應等方面的內容。保育和教育兩者之間是密不可分的，脫離了教育的保育就會錯失幼兒保育中的教育時機，從而延誤幼兒獨立自主能力等的培養，造成保育員對幼兒一手包辦的局面;而脫離了保育的教育，就會不符合幼兒的生理、心理特點，對他們要求過高，從而很難達到教育的效果，也不利于幼兒的健康成長。因此，保育和教育作為幼兒園教育的兩個主要內容，共同作用于幼兒，促進幼兒身心和諧發展。

1、目前我國涉及教育法律、法規淵源的規范性文件主要有哪些? 目前我國涉及教育法律、法規淵源的規范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、自治性教育法規、教育行政規章、教育法律解釋和國際教育條約。

2、簡述我國現有的教育法律、法規體系的構成。

我國現有的教育法律、法規體系由縱向五個層次和橫向六個部門構成。

(1)我國教育法律、法規體系中縱向主要有五個層次：教育法、教育部門法、教育行政法規、地方性教育法規、教育規章。

(2)我國教育法律、法規體系中橫向層次主要有義務教育法、職業教育法、高等教育法、教師法、成人教育法、民辦教育促進法等六大部門法律。

3、簡述學前教育政策與學前教育法規的聯系與區別。

(1)學前教育政策與學前教育法規的聯系：首先，學前教育法規集中地反映黨和國家教育行政機關在學前教育方面的意志和主張，規定學前教育各英工作的行為準則，是學前教育政策的定型化和規范化。其次，學前教育政策不僅指導著學前教育立法的過程，而且指導著學前教育法規的運行和實施，是學前教育法規的靈魂。第三，學前教育政策是制定學前教育法規的依據，學前教育法規是學前教育政策得到實施的保證。只有在黨和國家制定的學前教育政策的指導下實施學前教育法規，才能更好地發揮學前教育法規為學前教育政策服務的作用。(2)學前政策與學前教育法規的區別：制定的機關不同、約束力不同、表現形式不同、實施方式不同、穩定性不同、調整范圍不同。

4、簡述教育法律責任的歸責要件。教育法律責任的歸責要件：

1)有損害事實。違法對社會所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實際的損害，如體罰學生使幼兒身體受到傷害;另一種是違法行為雖未造成實際損害，但已存在這種可能性，如有關部門明知幼兒園房屋有倒塌的危險，卻拒不撥款維修。

2)損害的行為必須違反教育法。一方面是指行為的違法性;另一方面違法行為必須是一種行為。

3)行為人有過錯。所謂過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態。4)違法行為與損害事實之間具有因果關系。

1、公立幼兒園、民辦幼兒園、國有民辦幼兒園的經費收支有何區別。P207-208 不同性質的幼兒園收入的內容也有所不同。(1)公立幼兒園的收入

①上級補助收入，即幼兒園從主管部門和上級單位取得的非財政補助收入。②事業收入，即幼兒園開展保育、教育及其輔助活動依法取得的收入，包括幼兒家長交納的入園保育費、伙食費、作托兒童的住宿費。③其他收入，即上述規定范圍以外的各項收入，包括幼兒園房屋出租收入、社會捐贈等。(2)民辦幼兒園的收入

與公立幼兒園相比，民辦幼兒園沒有上級補助收入，只有事業收入和其他收入，而且事業收入是民辦幼兒園的主要收入來源。(3)國有民辦幼兒園的收入 國有民辦幼兒園的收入來源與民辦幼兒園一樣，也沒有上級補助收入，只有事業收入和其他收入，而且事業收入是主要收入來源。不同性質的幼兒園支出的內容略有所不同。(1)公立幼兒園的支出

①教職員工人工費用支出，即幼兒園工作人員的工資及福利費用。其內容包括工資支出、獎金支出、福利支出、社會保障支出。②建設性支出，即幼兒園用于建設園舍和場所設施方面的支出，包括新建、改擴建建筑設施發生的支出。③事業性支出，包括辦公費、水電費、教學材料費、業務費、園舍的修繕費等。④折舊費，包括大型教學設施、電腦等的折舊費。(2)民辦幼兒園支出

民辦幼兒園的支出包括教職員工人工費用支出、事業性支出、折舊費、建設性支出或場地使用費。前三項支出與公立幼兒園的支出一樣，建設性支出是針對個人獨立出資興辦的私立幼兒園來講的，場地使用費是個人承包辦園情況下，個人支付給出租方(企業或事業單位)的園舍、場地有償使用費。

(3)國有民辦幼兒雷鋒的支出

國有民辦幼兒園的支出只包括教職員工人工費用支出、事業性支出和折舊費。

2、簡述幼兒園國有資產的含義及其管理。

國有資產是國家所有、幼兒園擁有使用權的財產。公立幼兒園的財產都是國有資產。

國有資產的所有權屬于國家、任何部門、組織和個人都不得侵占、挪用、截留，甚至破壞、私分。各級各類學校都應根據國家的有關規定，用好、管好國有資產、不得挪用、截留、浪費，更不得私分和隨意處置，違者要承擔民事和刑事法律責任。不得改變所有權、幼兒園終止時國有資產的處理。

3、簡述幼兒園享有哪些合法權益? 幼兒園的合法權益：

(1)按章程自主管理;(2)組織實施教育教學活動;(3)招收學生或其他受教育者;(4)對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分;(5)給受教育者頒發相應的學業證書;(6)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分;(7)管理、使用本單位的設施和經費;(8)拒紙任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉;(9)法律法規規定的其他權利。

4、簡述與幼兒相關的法律責任。

幼兒園的相關法律責任主要可以從兩方面來考察。首先，當幼兒園的合法權益受到侵害時，幼兒園如何通過法律的途徑來維護和保障自身的合法權益，侵害者又應該承擔怎樣的法律責任。其次是當幼兒園自身違反有關法律時，幼兒園作為法人須承擔怎樣的法律責任。侵害幼兒園合法權益應承擔的法律責任、幼兒園違反有關法規應承擔的法律責任。

1、《幼兒園管理條例》確立的我國幼兒園管理體制有何特征? 我國幼兒園管理體制的特征主要有：

第一，政府負責，幼兒教育事業管理地方化。地方負責即政府負責，強調地方各級人民政府要把幼兒教育作為基礎教育的重要一環來抓，要貫徹國家有關幼兒教育的方針政策、規章制度，對地方幼教事業的發展做了規劃和布局方案，管理當地各類幼兒園。

第二，分級管理，教育部門發揮主管主導作用。教育行政部門是政府管理各類教育的職能部門，擔負著當地政府對有關幼兒教育決策的參謀者及貫徹執行的組織者的作用。

第三，分工負責，幼兒教育事業管理社會化。幼兒教育事業本身涉及衛生、福利、文化、經濟等諸多領域，因而必須依靠和動員全社會的關心、支持和參與。

2、《幼兒園管理條例》對幼兒園的保育和教育工作做了哪些規定? 《幼兒園管理條例》對幼兒園的保育和教育工作做了一系列的規定：要求幼兒園要貫徹保教結合原則，促進幼兒全面和諧發展;要遵守教育行政部門對幼兒園的招生編班作出的規定;要以游戲為基本活動形式;嚴禁體罰和變相體罰幼兒;要做好安全衛生保健工作。

3、《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒教育的內容與要求做為哪些規定? 在綱要的教育內容與要求中，將幼兒學習的范疇按學習領域相對劃分為廣大教師所熟悉的健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，并同時強調了各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

內容與要求部分則說明為實現教育目標，教師應該做什么，該怎樣做，與此同時，將該領域教育的內容自然地負載其中。

4、《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》對我國幼兒教育的改革與發展提出了哪些意見? 關于我國幼兒教育的改革與發展提出了六大意見：明確新時期幼兒教育改革與發展的目標和任務;進一步完善幼兒教育管理體制和機制，切實履行政府職責;加強管理，保證幼兒教育事業健康發展;全面實施素質教育，提高幼兒教育質量;加強幼兒教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質;加強領導，切實履行政府職峽，保證幼兒教育改革與發展順利進行。