第一篇：2018廣東茂名教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案[模版]

2018廣東茂名教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

1：特朗普制是由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：教育的目的可以分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）。單項(xiàng)選擇題 A、遺傳的重要性 B、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 C、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 D、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

4：學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體是（）。單項(xiàng)選擇題 A、校訓(xùn) B、班風(fēng) C、校風(fēng) D、校存

5：教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）單項(xiàng)選擇題 A、裴斯泰洛奇 B、赫爾巴特 C、夸美紐斯 D、柏拉圖

6：班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（）最為重要。單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 C、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定

7：體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、科學(xué)性和教育性結(jié)合原則 C、因材施教原則 D、循序漸進(jìn)原則

8：學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢(qián)包不見(jiàn)了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室對(duì)林某進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題 A、人格尊嚴(yán)權(quán) B、人身自由權(quán) C、隱私權(quán) D、名譽(yù)權(quán)

9：班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培養(yǎng)班集體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

10：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)具有本質(zhì)性的區(qū)別。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

11：作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。（），判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：直接決定教育目的的因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、生產(chǎn)力 B、文化 C、科學(xué)技術(shù) D、政治經(jīng)濟(jì)制度

13：根據(jù)人發(fā)展的差異性，教育應(yīng)該做到（）單項(xiàng)選擇題 A、循序漸進(jìn) B、教學(xué)相長(zhǎng) C、防微杜漸 D、因材施教

14：真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、(美)克伯屈 B、(美)杜威 C、(法)盧梭 D、(德)福祿貝爾

15：學(xué)校課程是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

16：我國(guó)的教育基本法是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：據(jù)可查證的資料，人類(lèi)最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題

A、公元前l(fā)000年左右 B、公元前l(fā)500年左右 C、公元前2000年左右 D、公元前2500年左右

18：體育的任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

19：教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于（）。單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B、杜威的《民本主義與教育》 C、凱洛夫的《教育學(xué)》 D、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

20：美育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、明確的教育范疇，一般認(rèn)為是由美學(xué)家（）提出的。單項(xiàng)選擇題 A、黑格爾 B、奧爾夫 C、席勒 D、韋伯

21：未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)的高峰年齡是（）單項(xiàng)選擇題 A、10～12歲 B、12～15歲 C、15～17歲 D、14～16歲

22：教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的一個(gè)重要方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

23：教師的教學(xué)活動(dòng)是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。單項(xiàng)選擇題 A、疏導(dǎo)原則 B、因材施教原則 C、導(dǎo)向性原則

D、一致性和連貫性原則。

25：凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。單項(xiàng)選擇題 A、啟發(fā)性 B、直觀性 C、鞏固性 D、循序漸進(jìn)性

26：學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問(wèn)題一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：教育在人的發(fā)展中起（）單項(xiàng)選擇題 A、主導(dǎo)作用 B、制約作用 C、決定作用 D、略部動(dòng)力作用

28：對(duì)客觀事物作判斷時(shí)不易受外來(lái)因素影響和干擾的認(rèn)知方式屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、場(chǎng)獨(dú)立 B、自主性 C、場(chǎng)依存 D、沉思型

29：定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

30：被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）單項(xiàng)選擇題

A、杜威的《民主主義與教育》 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C、洛克的《教育漫話》 D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

31：“教學(xué)方法”的現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題 A、自動(dòng)教學(xué)機(jī)器 B、程序教學(xué)機(jī)器 C、電視、電影 D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

32：孔子的教育思想主要記載在（）。單項(xiàng)選擇題 A、《中庸》 B、《禮記》 C、《論語(yǔ)》 D、《學(xué)記》

33：班級(jí)授課輔助的教學(xué)組織形式是復(fù)式教學(xué)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

34：通常我們看到的教室里墻壁上的字畫(huà)或名言警句屬于顯性文化。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

35：在中學(xué)中，班級(jí)的學(xué)籍管理者一般由（）擔(dān)任。單項(xiàng)選擇題 A、班長(zhǎng) B、學(xué)科教師 C、班主任 D、學(xué)校校長(zhǎng)

36：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）單項(xiàng)選擇題 A、教師從頭講到尾 B、以講授法為主 C、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 D、把學(xué)生看做是知識(shí)的容器

37：信息技術(shù)課堂教學(xué)是由組織、認(rèn)識(shí)、情意、評(píng)價(jià)四項(xiàng)活動(dòng)組成的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：校園文化是學(xué)校精神文明的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

39：對(duì)同一個(gè)問(wèn)題若兩個(gè)學(xué)生都有相同的背景知識(shí)和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會(huì)以相同的速度解決這一問(wèn)題。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序去進(jìn)行。（）判斷題 對(duì)

錯(cuò)

42：使用最多、最經(jīng)濟(jì)和最便利的認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、測(cè)驗(yàn) B、行為觀察 C、實(shí)驗(yàn) D、評(píng)定

43：學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動(dòng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：（）年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。單項(xiàng)選擇題 A、1984 B、1985 C、1986 D、1987

45：下列不屬于教師禮儀的特點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題 A、廣泛性 B、率先性 C、示范性 D、整體性

46：教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于（）。單項(xiàng)選擇題 A、原始社會(huì)末期

B、奴隸社會(huì)初期 C、封建社會(huì)初期 D、資本主義社會(huì)初期

47：我國(guó)《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是 單項(xiàng)選擇題 A、1990年 B、1993年 C、1994年 D、1995年

48：最早采用“課程”一詞的是（）單項(xiàng)選擇題 A、吉爾古德 B、赫欽斯 C、巴格萊 D、斯賓塞

49：根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)．教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)三種。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：參與小組討論的人數(shù)一般以（）單項(xiàng)選擇題 A、2～3人為宜 B、5—8人為宜 C、10人以上為宜 D、20人以上為宜

知滿天參考答案

1：答案正確

識(shí)記性試題。特朗普制是由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。2：答案正確 略。3：答案B

4：答案C

5：答案B 赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。6：答案D 班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。7：答案B

8：答案B

9：答案錯(cuò)誤

課本上的前提與基礎(chǔ)是全面了解和研究學(xué)生，中心環(huán)節(jié)才是組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。10：答案錯(cuò)誤

×教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是概括的程度不同。11：答案錯(cuò)誤

12：答案D

13：答案D

14：答案B 杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。15：答案錯(cuò)誤 還應(yīng)包括其進(jìn)程安排。16：答案錯(cuò)誤

17：答案D 略

18：答案錯(cuò)誤

×體育的任務(wù)不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還要向?qū)W生傳授基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志力，提高自我保健的意識(shí)和能力。19：答案D

20：答案C

21：答案B

22：答案正確

23：答案錯(cuò)誤

24：答案C 引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。25：答案B 直觀性原則，是指在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富感性知識(shí)，從而能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。提述體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。因此，本題選擇B選項(xiàng)。26：答案錯(cuò)誤

這是形式教育和實(shí)質(zhì)教育之爭(zhēng)中的典型論點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能偏向于哪一個(gè)方面，要把訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)雙基做到有機(jī)的結(jié)合。27：答案A 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。28：答案A

29：答案錯(cuò)誤

定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。30：答案D

31：答案D 32：答案C 33：答案錯(cuò)誤 34：答案正確 35：答案C 36：答案D 注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，其他三項(xiàng)都不是從本質(zhì)上描述的。37：答案正確 38：答案正確 39：答案錯(cuò)誤

學(xué)生除了背景知識(shí)和智商水平之外，還存在著認(rèn)知方式等其他方面的差異，所以他們并不一定以相同的速度解決這一問(wèn)題。40：答案正確

根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類(lèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種。41：答案正確 42：答案A 43：答案正確 44：答案B 45：答案A 46：答案B 47：答案D 1995年我國(guó)正式頒布《中學(xué)德育大綱》。48：答案D 49：答案正確 50：答案B

第二篇：2018張家口教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

2018張家口教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案 1：在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、后勤工作 B、管理工作 C、教學(xué)工作 D、科研工作

2：孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)：（）單項(xiàng)選擇題 A、啟發(fā)式教學(xué) B、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C、困材施教 D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

3：美育最高層次的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、健康的審美觀 B、鑒賞美的能力 C、感受美的能力 D、創(chuàng)造美的能力

4：設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、華虛朋 C、帕克赫斯特 D、克伯屈

5：教師既要教書(shū)又要育人，體現(xiàn)了工作的（）單項(xiàng)選擇題

A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、長(zhǎng)效性

6：我國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題 A、孔子 B、旬子 C、孟子 D、老子

7：決定班主任報(bào)酬、使用、獎(jiǎng)罰、培訓(xùn)等方面工作的重要依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題 A、監(jiān)督 B、評(píng)價(jià) C、反饋 D、對(duì)比

8：班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在（）。單項(xiàng)選擇題 A、階段性班級(jí)活動(dòng) B、日常性班級(jí)活動(dòng) C、課外班級(jí)活動(dòng) D、校外班級(jí)活動(dòng)

9：能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（）很高。單項(xiàng)選擇題 A、難度 B、信度 C、效度

D、區(qū)分度

10：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（）的特點(diǎn)所決定的。單項(xiàng)選擇題 A、勞動(dòng)內(nèi)容 B、勞動(dòng)方式 C、勞動(dòng)手段 D、勞動(dòng)對(duì)象

11：成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）單項(xiàng)選擇題 A、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) B、終結(jié)性評(píng)價(jià) C、鑒定性評(píng)價(jià) D、相對(duì)性評(píng)價(jià)

12：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)速控制在（）單項(xiàng)選擇題

A、每分鐘100字以下 B、每分鐘100～150字 C、每分鐘150～200字 D、每分鐘200字以上

13：綜合課程理論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題 A、懷特海 B、杜威 C、布魯納 D、克伯屈

14：隋唐以后盛行的察舉制，使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：最早把教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授的哲學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、夸美紐斯 B、康德 C、赫爾巴特 D、盧梭

16：決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、政治制度 B、生產(chǎn)關(guān)系 C、生產(chǎn)力 D、生活方式

17：成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

18：率先使用“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的教育家是艾拉斯莫斯。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

19：（）是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。單項(xiàng)選擇題

A、定型的教育組織形式出現(xiàn)

B、教育實(shí)體的出現(xiàn) C、學(xué)校的產(chǎn)生 D、學(xué)制的建立；

20：文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

21：“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)（）單項(xiàng)選擇題 A、教師的權(quán)威 B、榜樣的作用 C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威 D、社會(huì)的作用

22：“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。單項(xiàng)選擇題 A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、循序漸進(jìn)原則

23：“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”“華民成俗，其必由學(xué)”揭示了（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系

24：教師在觀察教室里的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)三類(lèi)力量，其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱(chēng)其為（）

單項(xiàng)選擇題 A、積極力量 B、中性力量 C、消極力量 D、惰性力量

25：對(duì)教育法規(guī)的實(shí)施情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督的國(guó)家司法機(jī)關(guān)是檢察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：教師幫助學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感因素，主要靠（）單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)揮口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生動(dòng)闡述 B、利用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造相應(yīng)氛圍，感染學(xué)生 C、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，切己體驗(yàn) D、組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)

27：教師對(duì)學(xué)生最常用的一種教育方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、陶冶 B、懲罰 C、人格感化 D、說(shuō)服教育

28：教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法或辦法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：教學(xué)方法和教學(xué)方式的區(qū)別是（）

單項(xiàng)選擇題

A、兩者是對(duì)等的感念 B、兩者可以相互代替和取代 C、教學(xué)方式是教學(xué)方法的下位概念

D、教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成

30：我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（）單項(xiàng)選擇題 A、以國(guó)家辦學(xué)為主 B、以企事業(yè)辦學(xué)為主 C、以學(xué)校辦學(xué)為主 D、以社會(huì)力量辦學(xué)為主

31：人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是（），它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。單項(xiàng)選擇題 A、勞動(dòng) B、潛能 C、知識(shí) D、意識(shí)

32：下列不屬于教師禮儀的特點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題 A、廣泛性 B、率先性 C、示范性 D、整體性

33：教育政策制定是判定教育政策問(wèn)題和對(duì)政策方案進(jìn)行選擇的過(guò)程。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

34：“六課型單元教學(xué)法”反映了（）單項(xiàng)選擇題

A、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法 B、學(xué)校課程逐步發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)方法 C、注入式的古代教學(xué)方法 D、等待開(kāi)發(fā)的未來(lái)教學(xué)方法

35：體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥教師職業(yè)道德體系的因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、職業(yè)道德原則 B、職業(yè)道德規(guī)范 C、職業(yè)道德修養(yǎng) D、職業(yè)道德評(píng)價(jià)

36：愉快教學(xué)法是上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限，又稱(chēng)“分科課程”的是（）單項(xiàng)選擇題 A、合科課程 B、學(xué)科課程 C、核心課程 D、活動(dòng)課程

38：顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）單項(xiàng)選擇題 A、導(dǎo)向性原則 B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則 D、教育影響的一致性原則

39：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題 A、進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn) B、進(jìn)行技術(shù)發(fā)明 C、對(duì)未知領(lǐng)域的探索 D、創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律

40：道德依靠人們的行為習(xí)慣、社會(huì)輿論及內(nèi)心信念來(lái)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者（）。單項(xiàng)選擇題 A、夸美紐斯 B、埃拉斯莫斯 C、杜威 D、覬洛夫

42：教學(xué)就是用教材上課。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知模式 B、體諒模式

C、社會(huì)模仿模式 D、說(shuō)理教育模式

44：在班級(jí)管理中，通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、談話法 B、調(diào)查法 C、說(shuō)理法 D、自我管理法

45：學(xué)生所參加的是一種什么樣的學(xué)習(xí)?（）單項(xiàng)選擇題 A、專(zhuān)業(yè)化 B、非規(guī)范化 C、規(guī)范化 D、非專(zhuān)業(yè)化

46：17世紀(jì)從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以總結(jié)和論證的教育家是(、)單項(xiàng)選擇題 A、夸美紐斯 B、帕利門(mén) C、赫爾巴特 D、昆體良

47：教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B、教育形態(tài)已趨于定型 C、教育制度初步形成 D、教育活動(dòng)趨于完善

48：國(guó)家課程是有中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

49：被稱(chēng)為“教育學(xué)之父”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯

50：戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）單項(xiàng)選擇題 A、《學(xué)記》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》

查看答案 1：答案C 在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。2：答案B “學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的意思就是既要重視學(xué)習(xí)，又要重視思考，兩者不可偏廢。故選擇“學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合”。3：答案D

4：答案D 克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法正式提出者是美國(guó)教育家克伯屈（WilliamH.Kilpatrick,1871-1965）。面對(duì)美國(guó)當(dāng)時(shí)教育民革中出現(xiàn)的傳統(tǒng)派、初會(huì)功能改革派、發(fā)展學(xué)派和科學(xué)民革派的四家之爭(zhēng)，克伯屈集前三家之長(zhǎng)，提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。所以選擇D，需要好好理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。5：答案B

6：答案C

7：答案C 反饋是決定班主任報(bào)酬、使用、獎(jiǎng)罰、培訓(xùn)等方面工作的重要依據(jù)。因此，本題選擇C選項(xiàng)。8：答案B

9：答案D 區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。10：答案D 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由教育對(duì)象的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的個(gè)體，有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。11：答案A

12：答案C

13：答案A 綜合課程理論的代表人物是懷特海。14：答案錯(cuò)誤

隋唐以后盛行的是科舉制。15：答案B

16：答案A 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，即決定著受教育的思想、政治方向和為誰(shuí)服務(wù)。17：答案正確

成功教學(xué)法的關(guān)鍵是堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣與信心。18：答案正確

識(shí)記性試題。率先使用“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的教育家是艾拉斯莫斯。19：答案D 學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。它是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。20：答案錯(cuò)誤

21：答案B

22：答案D

23：答案A

24：答案B

25：答案正確

對(duì)教育法規(guī)的實(shí)施情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督的國(guó)家司法機(jī)關(guān)是檢察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)。此觀點(diǎn)是正確的。26：答案A

27：答案D

28：答案錯(cuò)誤

29：答案D 教學(xué)方法與教學(xué)方式是兩個(gè)不同的概念，我們經(jīng)常把教學(xué)方式與教學(xué)方法混淆起來(lái)，其實(shí)這樣做是錯(cuò)誤的。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。教學(xué)方式是指教師在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到讓學(xué)生接受知識(shí)、形成技能、習(xí)得情趣、掌握學(xué)法的目的而采用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、模擬、演示、展示、要求等八種基本教學(xué)方式。教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成。因此，本題選擇D選項(xiàng)。30：答案A 識(shí)記性試題。我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以國(guó)家辦學(xué)為主。31：答案B 潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。32：答案A 教師禮儀的特點(diǎn)：率先性、示范性、整體性、影響的深遠(yuǎn)性。因此，本題選擇A選項(xiàng)。33：答案正確

教育政策制定是判定教育政策問(wèn)題和對(duì)政策方案進(jìn)行選擇的過(guò)程，其程序大致分為認(rèn)定政策問(wèn)題、確定政策目標(biāo)、擬定政策方案、選擇政策方案等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。34：答案A

35：答案A

36：答案正確 37：答案B 學(xué)科教程亦稱(chēng)：“分科課程”，它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。38：答案B 循循善誘即為疏導(dǎo)之意。39：答案D 40：答案錯(cuò)誤 41：答案A 42：答案錯(cuò)誤

教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中并不僅僅是用教材上課。教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)可供借鑒的藍(lán)本，是一個(gè)依托，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥h、改。43：答案B 德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式和社會(huì)模仿模式。體諒模式是由英國(guó)德育專(zhuān)家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。假定與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。44：答案C 45：答案C 學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。46：答案A 47：答案B 48：答案正確 49：答案D 50：答案A 戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。因此，正確答案選A。

第三篇：2018淄博教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018淄博教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案 1：首先提出普及義務(wù)教育思想的教育家是（）單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、洛克

2：班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，因而不需要注重交往活動(dòng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：以下教育家中，把“修身”、“接物”作為教師道德修養(yǎng)的準(zhǔn)繩的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、韓愈 B、朱熹 C、墨子 D、孔子

4：教育不但是一消費(fèi)也是一種投資活動(dòng)，這是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育資本理論的觀點(diǎn) B、人力資本理論的觀點(diǎn) C、市場(chǎng)資本理論的觀點(diǎn) D、經(jīng)濟(jì)資本理論的觀點(diǎn)

5：與《學(xué)記》中提出的“學(xué)不躐等”原則在思想上一致的原則是（）單項(xiàng)選擇題 A、因材施教原則 B、循序漸進(jìn)原則

C、啟發(fā)性原則 D、鞏固性原則

6：情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

7：心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇題 A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段

8：以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題

A、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)B、課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)C、教材 D、教科書(shū)

9：根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可將課分為講授課、演示課、練習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

10：教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

11：學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過(guò)急，這表明德育要遵循（）。單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

12：教育是人類(lèi)社會(huì)和動(dòng)物界共有的現(xiàn)象，與人類(lèi)幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：個(gè)體主觀能動(dòng)性一般有三個(gè)層次的活動(dòng)，其第二個(gè)層次的活動(dòng)是指（）單項(xiàng)選擇題 A、心理活動(dòng) B、社會(huì)活動(dòng) C、生理活動(dòng) D、實(shí)踐活動(dòng)

14：在課堂上運(yùn)用講授法就是注入式教學(xué)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）單項(xiàng)選擇題 A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、長(zhǎng)效性

16：俗話說(shuō)“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（）單項(xiàng)選擇題

A、教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性 B、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性 C、家庭群體中交往接觸的密切性 D、家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性

17：所謂依法執(zhí)教就是以罰執(zhí)教。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

18：教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

19：體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥教師職業(yè)道德體系的因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、職業(yè)道德原則 B、職業(yè)道德規(guī)范 C、職業(yè)道德修養(yǎng) D、職業(yè)道德評(píng)價(jià)

20：開(kāi)始最早、持續(xù)時(shí)間最久，影響范圍最大的教育是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)校教育 B、社區(qū)教育 C、家庭教育 D、社會(huì)教育

21：《學(xué)記》說(shuō)：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，這與以下哪一原則的精神符合（）單項(xiàng)選擇題 A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、循序漸進(jìn)原則

22：“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（）單項(xiàng)選擇題 A、導(dǎo)向性原則 B、疏導(dǎo)性原則

C、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 D、因材施教原則

23：影響自我效能感形成的最主要因索是個(gè)體自身行動(dòng)的成敗經(jīng)驗(yàn)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話反映了（）對(duì)人的身心發(fā)展的影響。單項(xiàng)選擇題 A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、學(xué)校教育 D、個(gè)體因素

25：教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。()判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指（）。單項(xiàng)選擇題 A、間接地獲得知識(shí) B、獲得間接經(jīng)驗(yàn) C、有教師幫助去獲得知識(shí) D、有同學(xué)幫助去獲得知識(shí)

27：規(guī)章制度屬于學(xué)校文化中的（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)校物質(zhì)文化 B、學(xué)校組織和制度文化 C、教師亞文化 D、學(xué)生亞文化

28：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、說(shuō)服法 B、榜樣法 C、陶冶法 D、鍛煉法

29：不同專(zhuān)業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是()。單項(xiàng)選擇題 A、培養(yǎng)目標(biāo) B、教育目的 C、教學(xué)目標(biāo) D、教育方針

30：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是（）單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法 B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)目標(biāo) D、教學(xué)環(huán)境

31：教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)著教師同教育事業(yè)的關(guān)系。???（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

32：教育的生物起源說(shuō)的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、達(dá)爾文 B、布厄迪爾 C、勒?qǐng)D爾諾 D、孟祿

33：教學(xué)方法體系中運(yùn)用最廣的方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、談話法 B、討論法 C、講授法 D、讀書(shū)指導(dǎo)法

34：教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

35：說(shuō)課過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)課準(zhǔn)備 B、說(shuō)課設(shè)計(jì) C、說(shuō)課實(shí)施 D、說(shuō)課反思

36：考試的核心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題 A、選擇題型 B、命題 C、確定評(píng)分方法 D、閱卷

37：在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要和學(xué)生多協(xié)商，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，這屬于哪條基本原則（）。單項(xiàng)選擇題 A、平行性原則 B、民主與自主的原則 C、規(guī)范與創(chuàng)新結(jié)合的原則 D、目標(biāo)原則

38：學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、課堂教學(xué) B、課外教學(xué) C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D、復(fù)式教學(xué)

39：在中國(guó)教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是（）單項(xiàng)選擇題 A、“癸卯學(xué)制” B、“壬子癸丑學(xué)制” C、“壬戌學(xué)制”

D、“戊辰學(xué)制”

40：成熟程度為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度叫（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)制 B、學(xué)校教育 C、正規(guī)教育 D、制度化教育

42：對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、遺傳對(duì)人的發(fā)展提供可能性

B、人的身心發(fā)展受社會(huì)環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程 C、人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來(lái)承擔(dān)

D、人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用

43：個(gè)體發(fā)展即個(gè)體的身心發(fā)展。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。單項(xiàng)選擇題 A、活動(dòng)性 B、目的性 C、實(shí)踐性

D、預(yù)期性

45：無(wú)論是教師個(gè)人的道德品質(zhì)，還是教師的集體風(fēng)貌，都有獨(dú)特的示范性。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

46：在德育過(guò)程中，必頹遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

47：教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是教師職業(yè)道德基本原則。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

48：“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）。單項(xiàng)選擇題 A、美國(guó) B、英國(guó) C、日本 D、法國(guó)

49：當(dāng)前我國(guó)的課程管理體系實(shí)行的是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，這體現(xiàn)了新一輪課程改革（）單項(xiàng)選擇題

A、回歸生活的課程生態(tài)觀 B、全人發(fā)展的課程價(jià)值取向 C、締造取向的課程實(shí)踐觀 D、民主化的課程決策觀

50：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”反映了教育與（）的關(guān)系。單項(xiàng)選擇題 A、政治 B、文化 C、經(jīng)濟(jì) D、科技

知滿天參考答案 1：答案B

2：答案錯(cuò)誤

交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。3：答案B

4：答案B 舒爾茨的人力資本理論主要觀點(diǎn)為：(1)人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉；(2)教育也是使個(gè)人收入的社會(huì)分配趨于平等的因素；即教育不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)，故選B。5：答案B

6：答案正確

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。7：答案B

8：答案A

9：答案錯(cuò)誤

根據(jù)一節(jié)課所要采用的主要教學(xué)方法，可將課分為講授課、演示課、練習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課。10：答案錯(cuò)誤

11：答案A

12：答案錯(cuò)誤

教育是人類(lèi)社會(huì)特有的，動(dòng)物界不存在教育，有的只是本能。13：答案A

14：答案錯(cuò)誤

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。在運(yùn)用講授法的時(shí)候既可以采用注入式的教學(xué)，也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)，我們提倡的是對(duì)學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)。15：答案C

16：答案A

17：答案錯(cuò)誤

18：答案錯(cuò)誤

19：答案A

20：答案C

21：答案B 略 22：答案D

23：答案正確

24：答案B 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性。“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影響。25：答案正確

26：答案B 教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。

27：答案B 學(xué)校組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。因此，正確答案選B。28：答案C 陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。29：答案A

30：答案C

31：答案正確

32：答案C 由教育理論可知，勒?qǐng)D爾諾(利托爾諾)是教育的生物起源說(shuō)的代表人物。33：答案C 根據(jù)以往在學(xué)校中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以知道，在教學(xué)方法體系中運(yùn)用最廣的方法是講授法。34：答案正確

教育目的的確定受制于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，所以必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。35：答案C

36：答案B 考試分為三階段，核心是命題。37：答案B 從“和學(xué)生多協(xié)商”和“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”可以看出是是民主與自主的原則。38：答案A

39：答案C

40：答案正確

41：答案A 學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，具體規(guī)定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

42：答案C

43：答案正確

44：答案B 人的活動(dòng)是有目的的，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。45：答案正確

教師職業(yè)是一種道德服務(wù)，教師本身的人格、道德修養(yǎng)就是一種教育力量。教師工作中的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都有示范性。教師的行為、品德、人格會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的世界觀、品行、治學(xué)精神等，甚至教師對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都會(huì)這樣或那樣地影響學(xué)生。教師職業(yè)道德具有教育人、感化人的作用。無(wú)論是教師個(gè)人的道德品質(zhì)，還是教師的集體風(fēng)貌，都具有獨(dú)特的示范性。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。46：答案錯(cuò)誤

47：答案正確

48：答案B 導(dǎo)生制的管理模式屬于典型的個(gè)別教學(xué)制度，最早出現(xiàn)于19世紀(jì)初的英國(guó)。49：答案D

50：答案A

第四篇：2018南昌教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018南昌教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案 1：教師任用、調(diào)配政策屬于教育經(jīng)費(fèi)政策。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：以“教育的多元化”為教育特征的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、古代

B、文藝復(fù)興后的歐洲 C、近代 D、現(xiàn)代

4：真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。單項(xiàng)選擇題 A、夸美紐斯 B、亞里士多德 C、赫爾巴特 D、盧梭

5：19世紀(jì)初，資產(chǎn)階級(jí)為了適應(yīng)生產(chǎn)的需要，擴(kuò)大了教育對(duì)象，采用了班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，實(shí)施了“（）”，使勞動(dòng)人民的子女有了一定的受教育的機(jī)會(huì)。單項(xiàng)選擇題 A、高等教育 B、宗教教育 C、普及教育 D、騎士教育

6：教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠教師個(gè)人的主觀努力和國(guó)家政府的支持。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

7：下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、導(dǎo)向性原則 B、因材施教原則 C、直觀性原則 D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

8：關(guān)于教育目的的社會(huì)制約性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育目的是受生產(chǎn)力制約的

B、教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約 C、我們肯定教育目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)無(wú)需考慮受教育者的特點(diǎn) D、對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件

9：強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、弗洛伊德 B、威爾遜 C、格塞爾 D、皮亞杰

10：對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出規(guī)范的因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、主觀能動(dòng)性 B、學(xué)校教育

C、遺傳素質(zhì) D、社會(huì)教育

11：教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，更不會(huì)扼殺教師的創(chuàng)造性。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)是（）單項(xiàng)選擇題 A、回憶提問(wèn) B、理解提問(wèn) C、應(yīng)用提問(wèn) D、綜合提問(wèn)

13：課的類(lèi)型的劃分依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)任務(wù) B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)規(guī)律 D、教學(xué)原則

14：決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）單項(xiàng)選擇題 A、生產(chǎn)力 B、科學(xué)技術(shù) C、文化 D、政治經(jīng)濟(jì)制度

15：教師公正，教育必然公正，所以二者是一回事。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

16：學(xué)校組織的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、工具型課程

17：西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德謨克利特

18：社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾是學(xué)校（）。單項(xiàng)選擇題

A、德育方法與內(nèi)容的矛盾

B、學(xué)生知、情、意、行發(fā)展不平衡的矛盾 C、最一般、最普遍的矛盾 D、最集中、最突出的矛盾

19：刻苦鉆研，精益求精是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必備的態(tài)度。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

20：檔案袋評(píng)定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

21：備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：實(shí)施中學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)是（）德育內(nèi)容德育方法德育目標(biāo)德育途徑 單項(xiàng)選擇題 A、德育內(nèi)容 B、德育方法 C、德育目標(biāo) D、德育途徑

23：匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、檔案袋評(píng)價(jià)法 B、專(zhuān)題作業(yè)法 C、測(cè)驗(yàn)法 D、實(shí)驗(yàn)法

24：學(xué)校微觀環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)體具有重要影響。下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是（）單項(xiàng)選擇題 A、同伴影響 B、花盆效應(yīng) C、期待效應(yīng) D、教學(xué)成效

25：我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的歷史開(kāi)始進(jìn)入在法律保障下發(fā)展新階段的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、1951年 B、1986年 C、1985年 D、2006年

26：學(xué)習(xí)新教材是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題上，茍子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

28：以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題 A、程序教學(xué) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、指導(dǎo)教學(xué) D、掌握學(xué)習(xí)

29：理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的不正確觀點(diǎn)應(yīng)該是在（）。單項(xiàng)選擇題

A、課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代 B、課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充 C、課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位 D、課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充

30：多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。提出這個(gè)理論的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、布魯納 B、贊可夫 C、杜威 D、加德納

31：微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助教師掌握教學(xué)技能的方法，其最主要的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、小步驟、程序化訓(xùn)練 B、小步驟、模仿訓(xùn)練 C、小步驟、在實(shí)踐中訓(xùn)練 D、小步驟、整體訓(xùn)練

32：教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，是一般教育學(xué)原理在心理學(xué)中的應(yīng)用。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

33：教育在自身的歷史發(fā)展過(guò)程中，相對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力等其他社會(huì)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，具有自身獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性，這體現(xiàn)了教育的什么屬性（）單項(xiàng)選擇題 A、本質(zhì)屬性 B、歷史性 C、相對(duì)獨(dú)立性 D、永恒性

34：教育法律關(guān)系的主體是（）單項(xiàng)選擇題 A、權(quán)利 B、義務(wù) C、自然人 D、物

35：調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的首要功能。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

36：教學(xué)技能屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、交際技能 B、操作技能 C、心智技能 D、言語(yǔ)技能

37：教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題 A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C、自愿發(fā)展 D、自動(dòng)發(fā)展

38：被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）單項(xiàng)選擇題

A、《課程與教學(xué)的基本原理》 B、《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》 C、《教育過(guò)程》 D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

39：學(xué)校必須嚴(yán)格按照教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容評(píng)定教師等級(jí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：文化(精神文化)對(duì)教育的影響，最直接的方面就是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教育制度 B、教育規(guī)模 C、教育方法 D、學(xué)校課程內(nèi)容

41：中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題 A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、墨子

42：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。單項(xiàng)選擇題 A、思維能力的培養(yǎng) B、創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C、想象能力的培養(yǎng) D、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

43：被稱(chēng)為學(xué)齡中期或少年期的階段是（）單項(xiàng)選擇題 A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、中學(xué)階段 D、高中階段

44：蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫著有《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)，下列選項(xiàng)中不屬于他的主張的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)地?cái)⑹隽藢W(xué)生的發(fā)展進(jìn)程

B、介紹了研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況

C、他批評(píng)了蘇聯(lián)傳統(tǒng)的教學(xué)理論對(duì)發(fā)展學(xué)生智力的忽視，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面 D、將教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，主張教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化

45：教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）。單項(xiàng)選擇題

A、智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系 C、智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D、思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

46：教案按形式可分為（）單項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)教案和簡(jiǎn)要教案 B、條目式教案和表格式教案 C、具體教案和抽象教案 D、試驗(yàn)型教案和理論型教案

47：教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、說(shuō)理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育

48：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生個(gè)體 B、學(xué)生集體 C、教師個(gè)體 D、教師集體

49：參觀法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題 A、參觀教學(xué) B、教育教學(xué) C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D、感知教學(xué)

50：“不憤不啟。不悱不發(fā)”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則 單項(xiàng)選擇題 A、循序漸進(jìn) B、啟發(fā)性 C、因材施教 D、鞏固性

知滿天參考答案 1：答案錯(cuò)誤

教師任用、調(diào)配政策屬于教育人事政策。2：答案正確 √ 3：答案D 教育多元化是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想和教育制度。4：答案C 赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。5：答案C

6：答案正確 略。7：答案B 因材施教則既屬于中學(xué)教育原則又屬于德育原則。8：答案D

9：答案C 格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。10：答案B

11：答案正確

12：答案B

13：答案A 上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類(lèi)型就不同。14：答案D

15：答案錯(cuò)誤

16：答案B 學(xué)校組織的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是屬于拓展型課程。17：答案A 題干中所描述的人物是希臘教育家蘇格拉底。18：答案C 德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育本質(zhì)的特殊矛盾。19：答案錯(cuò)誤

20：答案正確

識(shí)記性試題。檔案袋評(píng)定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。21：答案錯(cuò)誤

22：答案C

23：答案A

24：答案D

25：答案B

26：答案正確

27：答案錯(cuò)誤

28：答案C

29：答案A

30：答案D

31：答案A

32：答案錯(cuò)誤

33：答案C

34：答案C

35：答案錯(cuò)誤

調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。36：答案C 教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動(dòng)作構(gòu)成的。所以,教學(xué)技能屬于心智技能。37：答案B

38：答案A 泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。39：答案錯(cuò)誤

40：答案D

41：答案C 孟子可以說(shuō)是我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。42：答案B 創(chuàng)新精神和能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“分水嶺”。43：答案B

44：答案D

45：答案B

46：答案B 這個(gè)題考察的是教案的分類(lèi)。解這道題的關(guān)鍵是按“形式”來(lái)劃分，條目式教案和表格式教案是教案的兩種表現(xiàn)形式。47：答案B

48：答案B

49：答案C

50：答案B 孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是“啟發(fā)”一詞的來(lái)源。

第五篇：2018年益陽(yáng)教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018年益陽(yáng)教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案 1：成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、馬斯洛 B、阿特金森 C、斯金納 D、韋納

2：兒童在知道“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)做（）。單項(xiàng)選擇題 A、派生歸屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

3：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、公式學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)

4：學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類(lèi)型，這是指學(xué)習(xí)策略的（）單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)化性原則 B、特定性原則 C、主體性原則 D、生成性原則

5：智力技能的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性 C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 D、觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)勝

6：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

7：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）單項(xiàng)選擇題 A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

8：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）單項(xiàng)選擇題 A、兩極性 B、動(dòng)力性 C、統(tǒng)合性 D、遺傳性

9：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）單項(xiàng)選擇題 A、分析教學(xué)對(duì)象 B、制定教學(xué)目標(biāo) C、選用教學(xué)方法 D、掌握教學(xué)內(nèi)容

10：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫(huà)圖表、路線圖等表征問(wèn)題，使表征更明確、直觀，這是（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B、理解問(wèn)題 C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè)

11：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退

13：研究者把兒童與青少年心理研究跟一定的教育和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而研究他們?cè)谝欢ǖ慕逃徒虒W(xué)過(guò)程影響下某些心理活動(dòng)形成、發(fā)展和變化的規(guī)律。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、觀察法 B、問(wèn)卷法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、經(jīng)驗(yàn)法

14：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奧蘇貝爾

16：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B、理解問(wèn)題 C、提出假設(shè) D、檢驗(yàn)假設(shè)

17：艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

18：青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上相成年人接近的時(shí)期。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

19：將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）單項(xiàng)選擇題 A、能力??? B、努力??? C、運(yùn)氣??? D、任務(wù)難度

20：課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種（）。單項(xiàng)選擇題 A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系 C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

21：輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)的會(huì)談技術(shù)為（）單項(xiàng)選擇題 A、鼓勵(lì) B、反映 C、澄清 D、詢問(wèn)

22：“一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。”桑代克把這稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題 A、準(zhǔn)備律 B、應(yīng)用律 C、失用率 D、效果率

23：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、領(lǐng)導(dǎo) B、學(xué)習(xí)者 C、研究者 D、老師

24：維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題 A、階段發(fā)展理論

B、最近發(fā)展區(qū)理論 C、文化歷史發(fā)展理論 D、人格發(fā)展理論

25：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

26：根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。單項(xiàng)選擇題 A、長(zhǎng)時(shí)記憶 B、情境依存性記憶 C、程序性記憶 D、工作記憶

27：我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是由楊賢江于1924年編寫(xiě)的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

28：青年初期是指年齡在（）階段的兒童。單項(xiàng)選擇題 A、6～11、12歲 B、11、12～14、15歲 C、14、15～17、18歲 D、3～6、7歲

29：世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。

單項(xiàng)選擇題 A、S—B量表 B、斯坦福量表 C、韋克斯勒量表 D、比納量表

30：學(xué)習(xí)遷移的心向的產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)遷移的實(shí)現(xiàn)，所以“定勢(shì)”對(duì)學(xué)習(xí)的影響是積極的，“盧欽斯盛水實(shí)驗(yàn)”可以證實(shí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

32：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）單項(xiàng)選擇題

A、外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) B、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī) D、間接動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)

33：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)有成功概率為（）。單項(xiàng)選擇題 A、25% B、50% C、75% D、100%

34：精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。

單項(xiàng)選擇題 A、感知性 B、理解性 C、計(jì)劃性 D、調(diào)節(jié)性

35：認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的，這是（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

36：與創(chuàng)造思維最密切的是（）單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)散思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、動(dòng)作思維

37：1924年，我國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)，把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國(guó)，作者是（）單項(xiàng)選擇題 A、蔡元培 B、廖世承 C、陳鶴琴 D、朱智賢

38：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)媒體 B、教師

C、學(xué)生 D、教學(xué)環(huán)境

39：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知策略 B、精細(xì)加工策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略

40：根據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰(shuí)占相對(duì)優(yōu)勢(shì)而劃分的智力類(lèi)型是（）單項(xiàng)選擇題 A、視覺(jué)型 B、聽(tīng)覺(jué)型 C、藝術(shù)型 D、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型

41：心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）單項(xiàng)選擇題 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)

42：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測(cè)驗(yàn)的（）。單項(xiàng)選擇題 A、難度 B、效度 C、區(qū)分度 D、信度

43：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、艾里斯 D、雅各布松

44：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B、觀念和信念 C、道德認(rèn)識(shí) D、道德觀

45：通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

46：“將心比心”運(yùn)用了（）這一心理機(jī)制。單項(xiàng)選擇題 A、移情 B、心胸豁達(dá) C、期望 D、人際吸引

47：西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、馮特 B、弗洛伊德 C、詹姆斯

D、羅杰斯

48：真正使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的是美國(guó)心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、布魯納 C、桑代克 D、卡特爾

49：元認(rèn)知研究的代表人物是【】 單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、弗拉維爾 C、維果斯基 D、列昂捷夫

50：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、苛勒 B、奧蘇伯爾 C、賈德 D、桑代克

知滿天參考答案 1：答案B 阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。2：答案C 上位學(xué)習(xí)也稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。先學(xué)習(xí)香蕉等概括程度較低的概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)水果的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。3：答案B 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

4：答案B

5：答案B

6：答案錯(cuò)誤

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。7：答案B 道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。8：答案C 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。9：答案D

10：答案B 理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。11：答案正確 12：答案C 逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。13：答案C 在教育實(shí)驗(yàn)中，主要途徑是通過(guò)教育教學(xué)來(lái)進(jìn)行，目的是為了研究他們?cè)谝欢ǖ慕逃徒虒W(xué)過(guò)程影響下某些心理活動(dòng)形成、發(fā)展和變化的規(guī)律。14：答案正確

強(qiáng)化也是一種操作,強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,而強(qiáng)化物則是一些刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。15：答案B

16：答案A

17：答案正確

18：答案正確

青年初期是指14,5歲到17,8歲的階段，心里發(fā)展特點(diǎn)：這是個(gè)體在心理上，生理上和社會(huì)性上想成人接近的時(shí)期，因此這題是正確的。19：答案D 20：答案A 21：答案B 22：答案C 23：答案B 24：答案B 【解析】維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。25：答案A 26：答案C 記憶的種類(lèi)：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶，根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。27：答案錯(cuò)誤

1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。28：答案C 29：答案D 比納量表，又稱(chēng)比納一西蒙量表。30：答案錯(cuò)誤

盧欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的是定勢(shì)的消極影響。31：答案錯(cuò)誤

改正：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。32：答案B A項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源劃分的類(lèi)別，C、D兩項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類(lèi)別。33：答案B 34：答案B 35：答案A 形式訓(xùn)練說(shuō)是官能心理學(xué)派提出的，他們認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的，遷移的產(chǎn)生是自動(dòng)的。相同要素說(shuō)認(rèn)為：遷移是有條件的，只有具備相同的或相似的內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)生遷移。美國(guó)心理學(xué)家賈德的概括說(shuō)認(rèn)為，知識(shí)概括化的水平越高，遷移的范圍和可能性就越大。心理學(xué)家格式塔提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移是指認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系。36：答案A

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，所以兩者之間的聯(lián)系也是最密切的。37：答案B 38：答案B 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。39：答案D 建立時(shí)間學(xué)習(xí)表就是對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。這屬于學(xué)習(xí)時(shí)間管理，是資源管理策略的一種。因此，答案為D。40：答案C 41：答案D 42：答案D 43：答案D 44：答案B 45：答案錯(cuò)誤

通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。46：答案A 47：答案C 48：答案C 49：答案B 弗拉維爾是元認(rèn)知研究的代表人物。他在1976年對(duì)元認(rèn)知的定義是，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。50：答案B 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。