第一篇：2018云南省中學語文教師招聘考試模擬試題(二)

僅對糧食質量安全，而且對糧食數量安全至關重要

D.學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應并融入它，這對教學活動的有效開展起著重要的作用

5、下列各句中，沒有語病的一項是()。

A.只有積極引導牧民開展多種經營，控制牲畜數量，減少對牧草的需求，退牧還草，才能 為從根本上拯救純種野牦牛提供可能

B.墨西哥國立自治大學日前舉行甲型HlNl流感病毒專題研討會，有專家認為墨西哥即 將進入炎熱的夏季，這或許有助于降低流感病毒的擴散

C.存本月執播的幾部以南京大屠殺為題材的影片中，還原出許多歷史細節，讓我們真切地感受到電影主創者直面人間慘劇的勇氣

D.林萍是一位普通的保險公司職員，她為非親非故的女孩捐獻肝臟的事跡感動了廣大網友自發在網上留言，大家熱情地稱其為“寧波的驕傲”

6、孔子的許多教誨，說來都挺好聽，諸如“剛、毅、木、訥”，“溫、行、忠、信”以及“溫、良、恭、儉、讓”等等，都不失“為人之道”。然而，這 些“優良品質”歷來都是統治者、強者以及教育者用來____________被統治者、弱者和受教育者的，他們自己一個個卻未必 ____________。國人歷來____________ “成王敗寇”的邏輯，而缺乏起碼的是非觀念。一旦“成王”自然就占據了道德的制高點，獲得了空前未有的優勢，話語____________更使他們的話 “句句是真理”，“一句頂一萬

旬”。環城西路21號

填入橫線部分最恰當的一項是()。

A.教訓 遵從 遵循 特權

B.告誡 遵循 遵從 強勢

C.控制 遵守 遵從 優勢

D.訓誡 遵從 遵循 霸權

7、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()。

在儒家傳統中，孔孟總是形影相隨，①既有《論語》，則有《孟子》。

②孔曰“成仁”，孟日“取義”，他們的宗旨也始終相配合。

③今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖，④既有大成至圣，則有亞圣。

⑤《史記》說：“孟子序詩書，述仲尼之意。”

A.④②①③⑤

B.①②④⑤③

C.①④②③⑤

D.④①②⑤③

2.判斷題

(1)雨果，偉大作家，歐洲l9世紀現實主義文學最卓越的代表。主要作品為長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。()

(2)趙樹理的主要作品有小說《小二黑結婚》《李有才板話》《李家莊的變遷》等，其作品具有民族化、大眾化的特點。()

(3)關漢卿、馬致遠、王實甫和鄭光祖被稱為元雜劇四大家。()

(4)文學研究會1921年1月成立于北京，成員主要有鄭振鐸、沈雁冰、葉紹鈞等。()(5)《春秋》是我國最早的編年體史書。()

3.默寫題

(1)中國現代小說發軔于____________時期，《百年孤獨》是一部魔幻現實主義小說，作者是____________。

(2)愛而不見，____________。自牧歸荑，____________。(《詩經·邶風·靜女》)(3)，時矯首而遐觀，____________，鳥倦飛而知還，(陶淵明《歸去來兮辭》)

(4)杜甫在《登岳陽樓》詩中，集中抒發自己老病孤獨、身世之悲的兩句是____________，____________。

(5)執手相看淚眼，____________。念去去，千里煙波，____________。(柳永《雨霖鈴》)

三、文言文閱讀

沈周，字啟南，長洲人。祖澄，永樂間舉人材，不就。所居日西莊，日置酒款賓，人擬之顧仲瑛。伯父貞吉，父恒吉，并抗隱。構有竹居，兄弟讀書其中。工 詩善畫，臧獲亦解文墨。邑人陳孟賢者，陳五經繼之子也。周少從之游，得其指授。年十一，游南都，作百韻詩，上巡撫侍郎崔恭。面試《鳳凰臺賦》，援筆立就，恭大嗟異。及長，書無所不覽。文摹左氏，詩擬白居易、蘇軾、陸游，字仿黃庭堅，并為世所愛重。尤工于畫，評者謂為明世第一。

郡守欲薦周賢良，周筮《易》，得《遁》之九五，遂決意隱遁。所居有水竹亭館之勝，圖書鼎彝充軔①錯列，四方名士過從無虛日，風流文彩，照映一時。奉 親至孝。父歿，或勸之仕，對日：“若不知母氏以我為命耶?奈何離膝下。”居恒厭入城市，于郭外置行窩，有事一造之。晚年，匿跡惟恐不深，先后巡撫王恕、彭 禮成禮敬之，欲留幕下，并以母老辭。

有郡守征畫工繪屋壁。里人疾周者，入其姓名，遂被攝。或勸周謁貴游以免，周日：“往役，義也，謁貴游，不更辱乎!”卒供役而還。已而守入覲，銓曹② 問日：“沈先生無恙乎?”守不知所對，漫應日：“無恙。”見內閣，李東陽日：“沈先生有牘乎?”守益愕，復漫應日：“有而未至。”守出，倉皇謁侍郎吳寬，問“沈先生何人”?寬備言其狀。詢左右，乃畫壁生也。比還，謁周舍，再拜引咎，索飯，飯之而去。周以母故，終身不遠游。母年九十九而終，周亦八十矣。又三 年，以正德四年卒。

[注]①韌：滿。②銓曹：吏部官員。

1.寫出下列加點詞在句中的意思。

(1)漫應日 漫____________(2)寬備言其狀 備____________ 2.下列各組中加點詞的用法和意義相同的一項是()。

A.①周以母故 ②而告以成功

B.①飯之而去 ②涵淡澎湃而為此也

C.①評者謂為明世第一 ②如今人方為刀俎，我為魚肉

D.①人其姓名 ②今其智乃反不能及

3.第3段詳寫了郡守對沈周態度的變化，其主要作用是____________。

4.聯系全文，簡析沈周隱逸的原因。_____________________________________________ 5.把文中畫線的句子解釋成現代漢漢語。

(1)里人疾周者，人其姓名，遂被攝。_____________________________________________(2)比還，謁周舍，再拜引咎。

第二篇：2014年教師招聘考試《中學語文》模擬試題及參考答案

2014年教師招聘考試《中學語文》模擬試題及參

考答案

1.下列各組詞語中，有錯別字的一組是()

A.立意標新立異黯淡暗淡尤光

B.求實實事求是世故人情事故

C.行跡形跡可疑國事共商國是

D.淹沒湮沒無聞精心漫不經心

2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()

A.鞭苔虎視耽耽媲美推本朔源

B.霰雪削足適履罪愆持才傲物

C.彈劾插科打渾斫傷街頭巷隅

D.拖沓歃血為盟諍友觥籌交錯

3.下列各句中沒有語病的一句是()

A.為迎接WTO后全球經濟一體化背景下的國際競爭的挑戰，上海舉辦了首屆人力資源管理高級研修班。

B.他的父母都是中學教員，他母親就在他的母校江南二中任教，這次千里迢迢地作為校方代表也趕到北京來了。

C.全球化經營已成為當今大公司的發展戰略，而企業兼并則是它們調整經濟結構和生產布局的重要手段。

D.經過緊張軍訓的同學們，都一個一個很快進入夢鄉。

4.下列選項中，有語病的是()

A.過于技術化的傾向使得許多學者尤其是研究生只知道分類與統計，卻不肯認真地閱讀文學文本和下艱苦的思辨功夫，從而往往把問題簡單化了。

B.課程改革的合理性，是指對課程改革活動的一種價值定位和預期，也是根據某種理論或事實的標準與尺度對課程改革活動所作的價值判斷和分析。

C.近年大豆凈進口量激增是我國糧食貿易結構最為始料不及的。

D.自漢字傳人日本，隨之漢籍的傳人，如《論語》、《孝經》等，其承載的文化思想已經潛移默化地浸人大和民族的靈魂之中。

5.下列有關文學常識的表述，正確的一項是()

A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，其中共收錄了近300首詩，故又稱“詩三百”。

B.先秦歷史散文有《左傳》《國語》《戰國策》《史記》等；他們對后世歷史學家和古文家的寫作有極其深遠的影響。

C.中國古代，凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經傳史書在內的，概稱散文。

D.但丁、拜倫、歌德、普希金分別是法國、英國、德國、俄羅斯的著名詩人。

6.下列描述正確的是()

A.我國最早的文學理論專著是《文心雕龍》

B.繼公安派以后明代文壇上最活躍的流派是桐城派

C.“白日依山盡，黃河人海流。”出自著名詩人李白的《登黃鶴樓》

D.南朝著名詩人謝靈運開創了田園派詩詞

7.下列文學常識表述正確的一項是()

A.人民藝術家老舍新中國成立后的代表作是《茶館》和《龍須溝》。

B.巴金的《家》塑造了覺慧這一積極投身民主運動的青年，反映了抗日戰爭的社會生活。

C.盛唐時期山水田園詩派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂，邊塞詩派的代表人物是高適、岑參、杜牧。

D.《官場現形記》是中國近代四大譴責小說之一，作者是筆名為“東亞病夫”的李寶嘉。

8.下列有關作家作品知識表述不正確的一項是()

A.“四書?”五經”指《大學》、《中庸》、《孟子》、《論語》，《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

B.中國四大古典名著指羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》。

C.“臨川思夢”指元代劇作家湯顯祖作的《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》和《南柯夢》。

D.元曲四大家指關漢卿、、馬致遠、白樸和鄭光祖。

9.將以下6個句子重新排列組合，表達最連貫的是()

①任何心理活動，任何創作，也許都具有“一次性”。②揣度別人是很困難的。子非魚，安知魚之樂？ ③作者的回顧，事后的創作談，能在多大程度上與實際創作情狀符合，是值

得懷疑的。④甚至揣度自己也未見得容易多少。⑤人不能把腳兩次伸進同一條河里。⑥比方說這篇小說寫過這么久了，盡管我現在能盡力回憶當時寫作的心境，但時過境遷，當時的心境是絕對不可能再完整準確地重現了。

A.③⑥⑤②④①B.⑤①⑥③②④C.①⑥③⑤②④D.②④⑥⑧⑤①

10.依次填入下面兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫，音節和諧的一組是()①有一次，聽到了山林時的猿啼。那聲音，忽遠忽近，或呼或和，飛動如閃電，高亢如天風，______________，比人類偉大天才譜出的樂章更為神妙動聽。

②楓葉能經得起秋之摧殘，______________，經嚴霜而愈麗。

A.①激越如奔泉，飄逸如閑云 ②露出無畏無懼的神采，戰西風而不怯

B.①飄逸如閑云，激越如奔泉 ②戰西風而不怯，露出無畏無懼的神采

C.①激越如奔泉，飄逸如閑云 ②戰西風而不怯，露出無畏無懼的神采

D.①飄逸如閑云，激越如奔泉 ②露出無畏無懼的神采，戰西風而不怯

11.下面四個單句，與例句的語法結構相同的是()

例：老師鼓勵學生學好功課。

A.領導表揚先進樹榜樣。

B.我們知道小王去。

C.你給了我很多幫助。

D.我感謝你告訴我這個好消息。

12.老師在對下列各句中的“之”的用法的歸類，以下歸類正確的一項是()

①吾道一以貫之 ②夫子之道 ③我不欲人之加諸我也 ④可謂仁之方也已 ⑤敝之而無憾 ⑥愿聞子之志 ⑦老者安之⑧與師言之道與⑨又相之

A.①⑤/②④⑥⑧/③/⑦⑨

B.①⑤/②④⑥⑧/③⑦⑨

C.①⑤/②④⑥⑧③/⑦⑨

D.①⑤/②④⑥/⑧③/⑦⑨

13.下列各項中，標點符號的使用不合規范的一項是()

A.《論語》論為政，說“足食，足兵，民信之矣”(《顏淵》)；論教育，說“學而不厭，誨人不倦”(《述而》)，等等。

B.他在日記中寫道：花開花落，方顯出生命的燦爛光華；愛花賞花，更能說明人對花木的無限珍惜。

C.2009年初，國務院出臺“十大產業振興規劃”，重點振興包括鋼鐵、電子信息、物流等十大重要產業，以實現“保增長；促就業；抓升級”的目標。

D.“看了《潛伏》嗎？”時下，這句話就像問“你吃了嗎？”般平常，諜戰劇《潛伏》的火爆超乎想象。

參考答案

1.B 【中公專家解析】B項“人情事故”應為“人情世故”。

2.D 【中公專家解析】A項苔—笞，耽—眈，朔—溯；B項持—恃；C項渾—諢。

3.C 【中公專家解析】A.成分殘缺，在“迎接”后面補“加入”；B.“千里迢迢”應放在“趕到”之前，語序不當；D.將“都”移至“一個一個”之后，語序不當。

4.C 【中公專家解析】選項C屬于成分殘缺，應為“近年大豆凈進口量激增是我國糧食貿易結構發生的最為始料不及的變動”。

5.C 【中公專家解析】A項《詩經》共有305首詩，并非300首；B項《史記》并不是先秦的作品：D項但丁是意大利人。

6.A 【中公專家解析】B繼公安派以后明代文壇上最活躍的流派是競陵派；C為王之渙；D為山水派詩詞。

7.A 【中公專家解析】B項，《家》寫于1931年，反映的是封建社會中的家庭生活；C項，陳子昂不是田園詩人，杜牧不是邊塞詩人；D項，“東亞病夫”是曾樸的筆名。

8.C 【中公專家解析】湯顯祖是明代劇作家。

9.D 【中公專家解析】觀察選項可發現，四個選項中句④都是緊跟在句②后面的，句②說的是“揣度別人”，句④說的是“揣度自己”，閱讀所有句子可發現，整個文段主要說的是“揣度自己”，故②④應放在段首，②作為引子，引出后文的“揣度自己”。四個選項中只有D是把②④排在最前面，故答案為D。

10.A【中公專家解析】略

11.D 【中公專家解析】例句是一個兼語句，第一動詞“鼓勵”是使令類動詞，“學生”既是第一動詞“鼓勵”的賓語，又是第二動詞“學”的主語。A項是連謂句，兩個動詞“表揚”、“樹”的主語都是“領導”，排除。B項是主謂短語做賓語句，排除。C項是雙賓語句，兩個賓語之間不存在任何結構關系，排除。D項與原句結構一致，故本題答案選D。

12.A 【中公專家解析】①⑤的“之”都作代詞，代事物；②④⑥⑧的“之”都作助詞，相當于“的”；③的“之”作結構助詞，加在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，⑦⑨的“之”都作代詞，代人物。

13.C 【中公專家解析】引號改為書名號，分號改為頓號或逗號。

第三篇：中學語文教師招聘考試模擬試題及參考答案(DOC)

2013年中學語文教師招聘考試模擬試題及參考答案

（五）一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其答案寫在題干后的括號中。本大題共11小題，每小題1分，共11分)1.下列句子中加點的字注音正確的一項是()。

我差不多十年沒有到過上海了。今年到上海出差，看到浦東參差的高樓，我感到今昔的上海差別真大啊!

2.下列成語中沒有錯別字的一項是()。A.再接再勵 B.大名頂頂 C.百折不撓 D.不足掛恥

3.下列句子中用詞不當的一項是()。

A.小明主動把座位讓給一個懷抱著嬰兒的中年婦女 B.在班會上，同學們一致推選德高望重的王芳擔任班長 C.守門員還沒有反應過來，球就從左上角飛進大門 D.滾滾濃云繚繞山巒，一場大雨快要下起來了 4.下列句子屬于反問句的一項是()。A.你這種做法難道是正確的嗎? B.請問去市政府該怎么走? C.廣場上的垃圾怎么這樣多啊!D.你應該考慮一下自己的做法是否正確。5.我園文學史上第一個偉大的詩人是()。A.李白 B.杜甫 C.屈原 D.莊子

6.我國第一部由文人個人創作的長篇小說是()。A.《紅樓夢》 B.《金瓶梅》 C.《三國演義》 D.《史記》

7.“爾曹身與名俱滅，不廢江河瓦古流，這一名言的作者是()。A.杜甫 B.李白 C.陳子昂 D.蘇東坡

8.《銅墻鐵壁》的作者是()。A.茅盾 B.周立波 C.浩然 D.柳青

9.《神曲》的作者是()。A.但丁 B.巴爾扎克 C.雨果 D.歌德

10.下列外國作家中屬于文藝復興時期作家的是()。A.托爾斯泰 B.薄伽丘 C.左拉 D.泰戈爾

11.下列外國作家中屬于浪漫主義作家的是()。A.巴爾扎克 B.雨果 C.左拉 D.司湯達

二、多項選擇題(在每小題的5個備選答案中選出2—5個符合題意的正確答案，并將正確答案的號碼寫在題后括號內，少選、多選、錯選，該題均無分，本大題共5小題，每小題2分，共10分)12.下列中國古代作家中屬于唐代“古文運動”的作家是()。A.韓愈 B.柳宗元 C.李翱 D.自居易 E.李白 13.下列作品中屬于茅盾的作品是()。

A.《腐蝕》 B.《駱駝祥子》 C.《三里灣》 D.《子夜》 E.《霜葉紅似二月花》

14.下列作品中屬于西方現代派作品的是()。

A.《悲慘世界》 B.《變形記》 C.《茶花女》 D.《等待戈多》 E.《墻上的斑點》 15.下列外國作家中屬于美國的作家是()。

A.海明威 B.莫泊桑 C.馬克?吐溫 D.契訶夫 E.歐?亨利 16.“為”在古漢語中的主要用法是()。A.動詞，相當于“做” B.介詞，相當于“替”

C.疑問代詞，相當于“為什么” D.介詞，相當于“被” E.語氣助詞，表停頓，可不譯

三、填空題(在橫線上填寫恰當的.內容。本大題2小題，共l0空，每空l分，共10分)17.中國古代小說的發展經歷了________、_______、_______和_______四個階段，《_______》為中國古代小說的高峰。

18.“倒金字塔結構”的消息由_______、_______、_______、_______幾個部分組成。

四、解釋題(解釋下列詞語，本大題共3小題，每小題3分，共9分)19.浪漫主義_______________________________ 20.樂府__________________________________ 21.五個W和一個H____________________________

五、簡答題(簡要回答以下問題，本大題共2小題，每小題5分，共10分)22.試述生活真實與藝術真實的區別。

23.觀察就是用眼睛看嗎?觀察力強的人是不是視覺特別敏銳?為什么?

六、應用題(運用中學語文教學法中學到的知識，完成閱讀教學和作文教學中的任務。本大題共2小題，每小題15分，共30分)24.根據下列課文寫一篇教案，要求寫成簡案，能夠體現新課改精神，包括課題、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程和板書設計等部分。

黃紗巾 薛 濤

女孩放學要經過一個小小的服裝市場。女孩看見并喜歡上了一條黃紗巾。女孩停住不走了，呆呆地看。賣貨的是一個中年人。

買下吧，孩子，就剩這一條了，只賣10元錢。女孩無奈地搖搖頭。錢，女孩沒有。

可以向家里要嘛，我給你留著，看得出你很喜歡它。女孩戀戀不舍地離開了。

整個晚上，女孩都下不定向家里要錢的決心。

最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道。

女孩再走過小市場時，老遠就看見黃紗巾還在那兒飄舞著，像一只黃蝴蝶。女孩遠遠看了一會兒，才慢慢走近。

帶錢來了吧? 女孩搖搖頭。中年人撫摸著這條黃紗巾又看著女孩，并想象了一下，覺得女孩與黃紗巾搭配在一起是絕妙的組合，就很替女孩惋惜。

你喜歡它，沒錯? 嗯，女孩認真地點點頭。

女孩準備離開了。注定買不下它，不如早點兒走開好。女孩剛走開，中年人已摘下黃紗巾，并追上女孩。孩子，送給你吧。收下。你圍上它肯定好看。女孩一愣。

不，我不能白收人家的東西。女孩毫不猶豫地說。收下，是我愿意送的。我自愿的。

不能!那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。

女孩又回過頭說，反正站在樓上能看見它。能看見它，就很好了。中年人立在那兒。

從此，女孩不再從那里經過。注定買不下它，繞開它不是更好嗎?女孩寫作業累了就往樓下看看，看看那條在微風中舞動的黃紗巾。

許多天過去了，那條黃紗巾仍舊掛在那里。它為什么一直掛在那兒沒人買?那條黃紗巾，裝飾了女孩的夢。

其實很簡單，中年人掛了個標簽在旁邊。標簽上寫著：永不出售。

25.請批改下面這篇作文，要求改正文中的錯別字(在錯別字上畫一橫線，改在右側的邊白

處)，改正病句(就原文修改)，在文后寫出評語。評語要求能夠簡明、準確地概括本文主要的優缺點，并對學生今后的寫作具有指導作用。

給自己留白

曾經登山，一步一叩問地挪到山頂，卻感茫然，不現青山綠水的嫵媚;卻感大氣，天地豁然雄渾渺遠，心也呼之欲出，悠游于“一覽眾山小”的妙境。曾經臨 海，翹首極目，幾乎決眥，只見海天唇齒相依，一線間，卻又似無窮無盡，蕩氣回腸，心靈忽然超越時空的限制，如莊周夢中蝴蝶，翩然番飛……

大自然的留白，讓人興嘆感概，也讓人浮想思悟。

中國畫向來崇敬素紙淡墨，山水筆畫間，不動聲色，淡淡的勾勒，卻把萬千的氣象磅礴地推向極致。曾經觀過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的空白，只在邊緣 有河岸，芳草，柳煙，夕陽，中間飄著幾葉扁舟，魚歌互答。那片片的留白，讓我感受到了一種真切的浩渺和波浪壯擴，給予心靈一個真正的洞庭。書法中有焦筆，干干的墨痕拖出絲絲的白皙，如金石般鏗鏘有力，那些留白，讓人感覺到了道勁。古琴聲音沉雅，一撥弦如滾珠落玉，有晉人風骨的古琴節奏舒緩，音符相間極長，但這留白讓人回味無窮，如哀松碎玉，一曲《平沙落雁》，隱隱有大漠風光，彈得人心神搖曳。這是藝術的留白，讓關有了延展，讓美有了空間，美得空靈大氣。

蘇軾得不到重用，數次貶官，留下多少千古奇文，字字珠璣;李白得不到青昧，浪蕩于江湖，劍氣長嘯，繡口一吐，他的詩就是半個盛唐的月光;司馬遷殘受 宮刑，所以寫出了洋洋灑灑五十萬言的《史記》。皇帝不經意間的留白，造就了三位千古奇才，試想，若沒有這樣特殊的留白，蘇、李、司馬三人天天為俗務功名所 攏，豈做得出如此文章?別人的留白，切無將其視為人生挫折，這是對人的挑戰，讓人的才華有施展的空間。

人也需要給自己留白。心靈的留白，留的是寬容。諸葛孔明有“七擒孟獲，的氣量，平定了一方戰亂;藺相如有先國家之急的胸懷，造就了“負荊請罪”的 美談;我整天無所事事，給自己留下了虛度年華的空白。林則徐說“海納百川，有容乃大”，道出了寬容要有海量。給心靈留白，少了算計別人的山川之險，城府之 嚴，多了“行至水窮處，坐看云起時”的氣度。給心靈留白，不是留遺憾，不是留缺陷，留的是施展抱負，留的是對道德修養的陶冶。孟子善養浩然之氣，乃成一代 大儒;屈原雖九死其猶未悔，終成詩人之父;蘇軾有“一點浩然氣，千里快哉風”之慨，遂成文學大家。他們的氣度，豈只是嵩華之高，黃河之遠!重視留白，學會給自己留白吧，交給自己一份心胸中的天地之寬!

七、簡答題(每小題5分，共10分)1.如何評價教師課堂教學質量? 2.教學過程的基本特點有哪些?

八、論述題(10分)論述建構主義學習理論的主要觀點及教育啟示。參考答案

一、單選題

1.C [解析]正確的讀音應為：chà chāi cī chā。故選C項。

2.C [解析]“再接再勵”應為“再接再厲”;“大名頂頂”應為“大名鼎鼎”;“不足掛恥”應為“不足掛齒”。故選C項。

3.B[解析]德高望重：品德高尚，名望很大。用在形容班長的競選中顯然不合適。故選B項。4.A [解析]反問句指用否定語氣表達肯定意思，或用肯定語氣表達否定意思，A項 為反問句;B項是一般疑問句;C項是感嘆句;D項是陳述句。

5.C [解析]莊子(約前369年一前286年)，戰國時期宋國蒙(今安徽省蒙城縣，又說今河南省商丘縣東北民權縣境內)人，著名的思想家、哲學家、文學家，是 道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發展者，先秦莊子學派的創始人。屈原(公元前340年一前278年)，戰國時期楚國丹陽人，是中國最偉大的愛 國主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人、思想家和偉大的政治家。杜甫和李白均是唐朝時期的詩人。故選C項。

6.B [解析]《金瓶梅》是我國小說史上第一部由文人作家獨立創作的長篇小說，一般認為，它寫成于明代萬歷前中期，作者署名為“蘭陵笑笑生”，顯系化名，究竟是誰，迄今尚無定論。7.A [解析]此詩句出自杜甫的《戲為六絕句》其二。

8.D [解析]《銅墻鐵壁》是柳青著的長篇小說。l951年出版。作品真實地描述了解放戰爭時期，陜北農民在中國共產黨的領導下，排除萬難，奮力支援前線的英勇斗爭。

9.A [解析]神曲是意大利詩人阿利蓋利?但丁的長詩。寫于1307年至l321年，全詩分為三部分《地獄》《煉獄》《天堂》，譴責教會的統治，但仍然未擺脫基督教神學的觀點。

10.B [解析]列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828一一1910)19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作 品在世界文學中占有重要的地位。喬萬尼?薄伽丘，意大利文藝復興運動的杰出代表，人文主義者。代表作《十日談》批判宗教守舊思想，主張“幸福在人間”，被 視為文藝復興的宣言。其與但丁、彼特拉克合稱“文學三杰”。左拉(1840—1902)，法國作家，自然主義文學流派的領袖。羅賓德拉納特? 泰戈爾(1861一1941)是印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。是向西方介紹印度文化和把西方文化介紹到印度 的很有影響的人物。

11.B [解析]巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表。他創作的《人間喜劇》被稱為法國社會的“百科全書”。維克多?雨果(1802—1885)是19世紀法國浪漫主義文學運動領袖，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。左拉(1840— 1902)，法國作家，自然主義文學流派的領袖。司湯達是l9世紀法國杰出的批判現實主義作家。

二、多選題

12.ABC[解析]“古文”是韓愈開始提出的，指的是上繼三代兩漢的質樸自由、以散行單句為主的散文，與六朝以來流行的“今文”，即駢文相對立。韓愈及其追隨者仍大力提倡這種文體，后又得柳宗元積極支持與配合，形成了一種社會風尚，即所謂“5-文運動”0韓愈的學生有李翱、皇前浞、李漢等人，他們 又轉相傳授，推動了古文運動的開展。

13.ADE[解析]《駱駝祥子》是老舍的作品;《三里灣》是趙樹理的作品。

14.西方現代派文學是19世紀80年代出現的、20世紀20年代至70年代在歐美繁榮的、遍及全球的眾多文學流派的總稱。它包括表現主義、意識流 小說、荒誕派戲劇、魔幻現實主義等流派。《變形記》《墻上的斑點》《等待戈多》《百年孤獨》分別是上述流派的代表性作品。故選BDE。

15.ACE [解析]莫泊桑是l9世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。契訶夫是俄國小說家、戲劇家、19世紀末期俄國批判現實主義作家、短篇小說藝術大師。

16.ABD [解析](1)介詞。①表示動作行為的對象，可譯為“向”、“對”(舉例略，下同)。⑦表示動作行為的替代，可譯為“替”、“給”。③表示動作行為的時間 可譯為“當”、“等到”。④表示動作行為的目的，可譯為“為著”、“為了”。⑤表示動作行為的原因，可譯為“因為”、“由于”。⑥表示被動關系，可譯為 “被”。

(2)連詞。連接分句，表示原因，可譯為“因為”。

(3)助詞。①用在句中，同助詞“之”一起作賓語前置的標志。②用在句末，表示疑問、反詰，前有疑問代詞跟它配合，可譯為“呢”。③附于單音形容詞后，表示程度、范圍的加深或擴大。④附于表程度的單音副詞后，加強語意。

(4)動詞。①做，制作，創作。②演奏，吟唱。③治理。④充當，擔任。⑤作為，當作。⑥變成，成為。⑦表判斷。⑧通“謂”，以為，認為。

(5)名詞。①行為。②能力。

17.魏晉的志人志怪唐傳奇 宋元話本 明清小說《紅樓夢》 18.標題 導語 主體結尾

19.浪漫主義作為歐洲文學中的一種文藝思潮.產生于18世紀末到19世紀初的資產階級革命和民族解放運動高漲的年代。它在政治上反對封建專制，在藝術上與古典主義相對立，屬于資本主義上升時期的一種意識形態。

20.樂府原來是古代掌管音樂的官署，掌管宴會、游行時所用的音樂，也負責民間詩歌和樂曲的采集。作為詩體名的“樂府”最早即指由樂府采集到的民間詩歌和歌曲，后來也用以稱

魏晉到唐代可以配樂的詩歌和后人效仿的樂府古題的作品。21.五個W和一個H指的是新聞的基本要素。W和H是這幾個要素英文名稱的第一個字母。五個W：即Who(何人)、What(何事)、When(何時)、Where(何地)、Why(何故);一個H—How(如何)。

22.它們之間的區別是：(1)生活真實是自然形態的、純客觀的東西;藝術真實是觀念形態的東西，是主客觀的統一。(2)藝術真實是生活真實典型化和審美化的反映。

23.(1)觀察不一定要用眼睛，觀察是通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗和皮膚接觸等形式來認識事物的心理過程，它是有一定目的、有計劃、有組織、比較持久和主動的知覺。

(2)觀察力強的人并不一定是視覺特別敏銳的。觀察力強是說心思縝密能發現常人不能發現的問題和細節并加以分析、總結。

六、應用題

24.《黃紗巾》教學設計 [學習目標] 1.體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。2.學習特寫鏡頭組接構成故事情節的寫法。[教學重點] 體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。[教學難點] 學習特寫鏡頭組接構成故事情節的寫法。[教學課時] 一課時 [預習要求] 1.自讀課文，初步體會文章的主題思想，并搜集相關主題的文章。2.以小組為單位，以課文的內容為藍本排練課本劇。[教學內容和步驟

一、自讀文本 1.自學字詞

如：戀戀不舍、絕妙、惋惜、毫不猶豫、愣、累 2.提出初讀要求

這是一篇微型小說，它將兩顆美好的心靈進行了無聲的展現。閱讀時要通過語調、語速的控制，讓人感受到兩個愛美的人的心靈在碰撞，并對比產生共鳴。

二、理解文本

圍繞文本提出如下問題供學生進行合作探究：

1.文中哪些地方能看出小姑娘的美好心靈?如果你是文中的小姑娘，你會怎么做?為 什么? 2.文中哪些地方能看出中年人的美好心靈?如果你是文中的中年人，你會怎么做?為 什么? 3.你認為文章的主題是什么? 4.你從這篇文章中還懂得了哪些人生哲理? 如：得不到的東西永遠是最好的;既然得不到，不妨離開它;接受施舍比不能得到更令人痛苦……(引導學生從深層次挖掘文章的內涵，對文章從不同的角度作出不同的理解。)

三、詮釋文本 以課本劇的形式呈現。

為激發學生的參與熱情，可予以適當的獎勵：如當場頒發最佳創意獎、天才表演獎……(點名或學生自愿上講臺表演課前準備好的課本劇，可以采用錄音、化妝等輔助手段，提倡 合作表演。)

四、拓展文本

這篇短小的微型小說，表現了兩個人物對一條黃紗巾的態度和情感，寫出了兩個愛美的人，兩顆愛美的心。以這樣的主題創作的文學作品還有嗎?能不能跟同學們作一些介紹? 鼓勵同學們對自己朗讀的文章作適當的點評，能注意到與本篇課文作些比較則更好。

(指名或學生自愿朗讀課前搜集的類似主題的文學作品。如果也是微型小說之類的作品尤佳。)

五、仿寫文本

1.你認為這篇文章在寫法上有什么特別之處?請你談談自己的看法。

這篇短小的速寫式微型作品，充分運用了電影中的“蒙太奇”的表現手法。每一個短句都 是一個特寫鏡頭的 2.你能仿照這種手法來寫一段你與同學、老師或者家人之間的親情故事嗎? 學生進行片斷仿寫練習。25.給自己留白

曾經登山，一步一叩問地挪到山項，卻感茫然，不現青山綠水的嫵媚(不現青山的嫵媚);卻感大氣，天地豁然雄渾渺遠，心也呼之欲出，悠游于“一覽眾山 小”的妙境。曾經臨海，翹首極目，幾乎決眥，只見海天唇齒相依，一線間，卻又似無窮無盡，蕩氣回腸，心靈忽然超越時空的限制，如莊周夢中蝴蝶，翩然番(翻)飛……(莊子打破的是物我的界限，而非時空。)大自然的留白，讓人興嘆感概(慨)，也讓人浮想思悟。

中國畫向來崇敬(崇尚)素紙淡墨，山水筆畫間，不動聲色，淡淡的勾勒，卻把萬千的氣象磅礴地推向極致。(中國山水畫向來崇尚素紙淡墨，不動聲色的筆 畫，淡淡的勾勒，卻把萬千氣象磅礴地推向極致。)曾經觀過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的空白，只在邊緣有河岸，芳草，柳煙，夕陽，中間飄著幾葉扁舟，魚(漁)歌互答。(曾經觀過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的留白，只在邊緣有河岸、芳草、柳煙、夕陽，畫面中間飄著幾葉扁舟。)那片片的留白，讓我感受到了一 種真切的浩淼和波浪壯擴(波瀾壯闊)，給予心靈一個真正的洞庭(讓我領略到一個真正的洞庭)。書法中有焦筆，干干的墨痕拖出絲絲的白皙，如金石般鏗鏘有 力，那些留白，讓人感覺到了道勁(遒)。古琴聲音沉雅，一撥弦如滾珠落玉，有晉人風骨的古琴節奏舒緩，音符相間極長，但這留白讓人回味無窮，如哀松(衰)碎玉，一曲《平沙落雁》，隱隱有大漠風光，彈得人心神搖曳。(《平沙落雁》一共八段，只有第一段開頭幾句很慢。還有不要看到沙就想當然認為是大漠，這首曲 子主要表現大雁在高空飛行，最后落在河灘棲息。這棲息也只是表現在第八段最后兩句。)這是藝術的留白，讓關(美)有了延展，讓美有了空間，美得空靈大氣。蘇軾得不到重用，數次貶官，留下多少千古奇文，字字珠璣;李白得不到青睞，浪蕩于江湖，劍氣長嘯，繡口一吐，他的詩就是半個盛唐的月光;司馬遷殘(慘)受宮刑，所以寫出了洋洋灑灑五十萬言的《史記》。(此處沒有因果關系)皇帝不經意間的留白，造就了三位千古奇才，試想，若沒有這樣特殊的留白，蘇、李、司馬三人天天為俗務功名所攏(擾)，豈做得出如此文章?別人的留白，切無(勿)將其視為人生挫折，這是對人的挑戰，讓人的才華有施展的空間。

人也需要給自己留白。心靈的留白，留的是寬容。諸葛孔明有“七擒孟獲”的氣量，平定了一方戰亂;藺相如有先國家之急的胸懷，造就了“負荊請罪”的美 談;我整天無所事事，給自己留下了虛度年華的空白。(此處寫“我”無所事事，較消極，與諸葛孔明、藺相如積極的心靈留白并列寫不妥。)林則徐說“海納百 川，有容乃大”，道出了寬容要有海量。(道出了要豁達大度、胸懷寬闊)給心靈留白，少了算計別人的山川之險，城府之嚴，多了“行至(到)水窮處，坐看云起 時”的氣度。給心靈留白，不是留遺憾，不是留缺陷，留的是施展抱負，留的是對道德修養的陶冶。孟子善養浩然之氣，乃成一代大儒;屈原雖九死其猶未悔，終成 詩人之父;蘇軾有“一點浩然氣，千里快哉風”之慨，遂成文學大家。他們的氣度，豈只是嵩華之高，黃河之遠!重視留白，學會給自己留白吧，交給自己一份心胸中的天地之寬!評語：這篇習作開頭簡而得當，從大自然的留白入手，以飽滿的激情層層遞進，敘寫中國山水畫的留白、書法的留白、樂曲的留白進而到人的心靈的留白，抒 發了要重視留白、要學會給自己留白的情感。文章脈絡清楚，詩句運用得當，足見作者閱讀面之廣，值得表揚。但是不足之處在于，文章中錯別字較多，引用多有望 文生義之處，希望以后加強遣詞造句的練習，使自己的習作更加精彩!

七、簡答題

1.評價教師的課堂教學質量，應從以下幾方面來進行：

(1)目標明確。對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當又符合 學科學習特點的教學目標。

(2)重點突出。在一節課上，教師要把精力主要放在重要內容的教學上，不要對所有的任務平均使用時間和精力。

(3)內容正確。教師傳授的知識必須是科學的、準確的、符合邏輯的，教師的教學技能或行為要符合規范，還應該要求學生做出的反應同樣正確，如果不正確，教師就要及時加以修正。

(4)方法得當。教師要根據教學任務、內容和學生特點選擇較佳的方法進行教學。

(5)表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，語速要適合學生可接受的程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書(或幻燈字幕)要規范、準確、清楚。

(6)組織嚴密。課的進程要次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

(7)氣氛熱烈。課堂教學效果要從學生的外在表現和隱含在教學過程中的三對重要關系來進行評價。①要注意學生課堂反應的兩個“量”的變化。一是參與 度，即主動參與探究活動的學生數占全班學生數的比例;二是創新度。②還要在總體上考察這堂課的學生自主與教師指導、活動的趣味性與探究性、活動的量和質這 三對關系是否和諧。

2.教學過程的基本特點有：(1)間接經驗與直接經驗相結合。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系、理論與實踐的關系、知與行的關系。學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

(2)掌握知識與發展智力相統一。掌握知識與發展智力相互依存，相互促進，二者統一在同一教學活動中。掌握知識是發展智力的基礎;智力發展是掌握知識的重要條件;掌握知識與發展智力可以相互轉化。

(3)教學過程中知、情、意的統一。教學具有教育性，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關系。

(4)教師主導作用與學生能動性結合。現代教學論強調教與學二者的辨證關系，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。

八、論述題(1)知識觀

建構主義者一般強調，知識只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。而且，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。另外，建構主義認為，知識不可能以實體 的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣 的理解。因為這些理解只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。

(2)學習觀

學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，因而不是行為主義所描述的 “刺激一反應”的過程。而且知識或意義也不是簡單由外部信息決定的。外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間反復地、雙向地相互作用過程而 建構成的。其中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解。而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變，所以 學習并不簡單是信息的積累，它同時包含由于新舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。學習過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙 向的相互作用過程。因此，建構主義又與認知主義的信息加工論有所不同。

(3)學生觀

建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習和生活中，他們已經形成了豐富的經驗。有些問題他們即使沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前時，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力(理智)，形成對問題的某種解釋。教學不能無視學生的這些經驗，另起爐 灶，從外部裝進新知識，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知 識的處理和轉換。教師不簡單是知識的呈現者，他應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據，引導學生豐富或 調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體中，這些差異本身就構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的 合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。

第四篇：教師招聘考試《教育學》模擬試題(二)

教師招聘考試《教育學》模擬試題

（二）一．單項選擇題（每小題 1 分，共 10 分）

1．世界上最早的教育專著是（）

A．《學記》B．《論語》C．《理想國》D．《大學》

2．因辦私學，并倡導“有教無類”而成為中國歷史上最負盛名的教育家是（）

A．陶行知B．朱熹C．孔子D．孟子

3．把兒童變成教學的中心，是“現代教育”派的主要觀點，其代表人物是（）。

A．盧梭B．杜威C．赫爾巴特D．布魯納

4.馬克思主義關于（）是確定我國教育目的的理論基礎。

社會發展的理論B．剩余價值的理論C．人的全面發展的學說D．素質教育的理論

5．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學B．課外教學C．現場教學D．班級授課制

6．學校的優美環境和豐富多彩的活動使學生的情感和人格受到熏陶，此屬于（）的影響。

A．綜合課程B．顯性課程C．隱性課程D．學科課程

7．全面培養學生素質的基本途徑是()。

A．教學B．課外活動C．學生會活動D．班主任工作

8．教師在教學過程中就所學的知識向學生進行提問屬于（）

A．診斷性評價B．終結性評價C．絕對性評價D．形成性評價

9．顏回說“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。這句話反映了德育的（）原則

A．導向性B．疏導C．因材施教D．教育影響的一致性

10．課外、校外工作是（）

A．課堂教學的延續B．課堂教學的必要補充

C．課外和校外的文體活動D．課堂教學的組成部分

二、填空題（共 15 分，每空 1 分）

1．一般認為，教育的基本要素包括教育者、_______________、教育影響三方面。

2．在教育學史上，一般認為，_______________被稱為近代第一部教育學著作。

3．鄧小平同志提出教育的三個面向_______________、_______________、面向未來。

4．義務教育的基本特征是_______________、_______________和_______________。

5．素質教育的核心是_______________。

6．一般認為，師生關系主要體現為社會關系、教育關系與_______________三個方面。

7．赫爾巴特把教育過程分為___________、___________、___________和方法四個階段。

8．現代教育制度的核心部分是_______________。

9．課程主要包括課程設計、課程標準和________________三個方面。

10．課程標準是根據___________，以綱要的形式編定的有關學校___________的指導性文 件。

三、名詞解釋（每題 4 分，共 20 分）

1．學校文化

2．素質教育

3．教師專業發展

4．課程

5．教學

四、簡答題（每題 5 分，共 25 分）

1．簡述教育學產生、發展階段及其標志。

2．從不同的教育目的觀中選擇兩種，簡述其主要觀點。

3．選擇與運用教學方法的基本依據

4．貫徹依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的基本要求

5．課外、校外教育有什么意義？

五．論述題（共 20 分，第一題 12 分，第二題 8 分）

1．試論新課程背景下的教師角色及其要求。

2．聯系實際談談如何運用教學教育性規律。

六、案例分析（共 10 分）

某市一中學今年對初三年級的學生按成績好壞重新分班，5 月份以后，學校對學習基礎較差的初三（3）班、（4）班學生授課時斷時續，到中考前兩個班的學生被學校停課近一個月，還未中考兩個班級教室內大部分桌椅已不知去向。早在 3 年前，該中學就按成績好壞對初三年級重新分班教學，對學生擇“優”而教。該中學有 1000 多名學生，分三個年級。學校負責人說，學校按分數排隊重新分班，是為了給成績較好的學生創造一個良好的學習環境，以免一些不愿學習的學生影響其他同學學習。該中學初三（4）班班主任說，分的班也不叫好班、差班，只是根據學生的學習能力來“分類施教”。（1）班、（2）班學生成績相對好一些，老師講課時進度會更快一些，（3）班、（4）班學生基礎相對差一些，老師講課則更詳細一些。而據初三（3）班的一些學生介紹，今年分班后，有時老師來上課連書都不帶，只叫學生自己復習。一位學生家長表示，他兒子從不惹事生非，分班前學習成績一直還不錯，只是上學期期末考試恰好成績不理想，進了“差”班，以后怎么辦？

請根據所學的教育理論對上面的案例進行分析和評價。

教師招聘考試《教育學》模擬試題

（二）參考 答案

一．單項選擇題（每小題 1 分，共 10 分）

1．A2 ．C3 ．B4 ．C5 ．D6 ．C7 ．A8 ．D9 ．B10 ．B

二．填空題（共 15 分，每空 1 分）

1．受教育者2．《大教學論》3．面向現代化 面向世界

4．強制性 普及性 基礎性5．創新精神6．心理關系

7．明了、聯想、系統8．學校教育制度9．教材

10．課程計劃、學科教學內容

三、名詞解釋（每題 4 分，共 20 分）

1．學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2．素質教育：是以促進學生的全面發展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。是面向全體學生的教育；是全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

3．教師專業發展：是指教師由非專業人員成為專業人員的成長過程，是教師不斷學習、終身努力的過程，是教師不斷反思、研究、躬身實踐的過程，是一個教師專業知識、專業技能、專業道德、專業情意等專業素養不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。

4．課程：是指學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排。廣義的課程是指為了實現學

校的培養目標而規定的所有學科(即教學科目)的總和，或指學生在教師的指導下各活動的總和；狹義的課程是指學科課程，即某一門學科。

5．教學：是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。它是教師有目的、有計劃、有組織的指導學生掌握系統的科學文化知識與技能，發展體力、智力，陶冶品德、美

感，形成全面發展個性的活動。

四、簡答題（每題 5 分，共 25 分）

1．簡述教育學產生、發展階段及其標志。

（1）教育學的萌芽階段：開始研究教育問題，但還不完整。世界上最早的教育專著，應算 中國的《學記》 ；西方最早的教育專著是古羅馬昆體良的《雄辯術原理》，但它們都不具備比較完整的教育學體系。

（2）教育學的獨立形態階段：從 16 世紀到 19 世紀末。獨立形態的教育學始于捷克的教育家夸美紐斯的《大教學論》（1632 年），這個時期，西方出現了許多有名的教育著作。

（3）教育學的蓬勃發展階段：出現實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學、批判教育學等分支。

（4）教育學的走向（1 分）：研究的多樣化與學科的進一步分化（1 分）。

2．從不同的教育目的觀中選擇兩種，簡述其主要觀點。

（1）個人本位論：教育目的的個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心。

（2）社會本位論：“社會本位”的教育目的觀主張，人是社會的產物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人。

（3）文化本位論：“文化本位”的教育目的觀強調教育目的應圍繞文化這一范疇來進行。

（4）生活本位論：“生活本位論”的教育目的觀認為教育要為未來的生活作準備，或認 為教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。

（選擇兩種即可，展開敘述）

3．選擇與運用教學方法的基本依據

（1）教學目的和任務的要求。

（2）課程性質和教材特點。

（3）學生年齡特征。

（4）教學時間、設備、條件。

（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。

4．貫徹依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的基本要求

（1）是指德育必須依靠和發揚學生品德中的積極因素，調動的自我教育的積極性，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學生良好品德的形成、發展。

（2）貫徹這一原則的要求

A 教育者要一分為二地看學生，全面、客觀的評價學生的優點和不足。

B 教育者要提高學生的自我認識、自我評價能力，善于激發學生自我教育的積極性。

C 教育者要善于創造條件，因勢利導，化消極因素為積極因素。

5．課外、校外教育意義：

（1）有利于學生開闊眼界（拓寬已學知識的廣度和深度），獲得知識。

（2）有利于因材施教，發展個性特長。

（3）有利于發展學生的智力，培養學生的各種能力。

（4）是進行德育的重要途徑，有利于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（5）有利于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間。

五．論述題（共 20 分，第一題 12 分，第二題 8 分）

1．試論新課程背景下的教師角色及其要求。

（1）教師應是學生發展的促進者：這是當今教育發展對作為專業人員的教師提出的要求，是先進教育觀在教師角色定位上的具體體現，要求教師是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人。

（2）教師應是教育教學的研究者：教師即研究者意味著教師要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

（3）教師應是課程的建設者和開發者：教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。

（4）教師應是社區型的開放的教師：教師不僅 是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、科學、文化事業建設的共建者。

（5）教師應是終身學習的踐行者。社會已進入到終身學習的時代，這就要求教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終生學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，以自己的知識經驗進行重組。

2．聯系實際談談如何運用教學教育性規律。

（1）書能育人：書是知識的象征、載體，知識是科學性和思想性的統一，知識本身具有教育意義。（聯系實際論述）

（2）教書的人（教師）能育人。教師的榜樣示范作用以及學生的向師性說明教師的一舉一動、一言一行對學生的影響，而教師獨特的人格魅力更是教育的重要力量（聯系實際論述）

（3）教學過程與教學活動本身也能育人：教學過程是充滿道德意義的，教學活動本身通過傳遞的富有道德內涵的內容、通過道德的方式施加影響產生教學的道德性。

（聯系實際論述）

六、案例分析（共 10 分）

（1）考試和選拔是檢驗教育成果的一種手段和方法，是為實現教育目標服務的，而當它成為教育自身所追求的目標時，就會出現一種“分數崇拜”，使教育者形成一種錯誤的“分數至上”的人才觀，其結果是扭曲教育的功能，背離教育的根本宗旨，分數和考試的作用被異化了，本質的東西被埋沒了，負面的影響突出了。

（2）義務教育應積極促進每一個學生的發展，保障并努力實現每個學生的充分發展，應使評價、考試成為培養學生正確認識自我的一種教育方式，而不是制造等級的方式。按成績分班，在為一些所謂的好學生制造了更優越的教育環境的同時，也制造了等級和歧視，導致教育的不公平、教育過程的不平等，這是違背教育的本原的。

（3）因此，現在的教育工作者有必要放棄其推崇備至的分數決定論，要采用一種發展性評價，真正讓每一個學生都能得到適當的教育，使每一個孩子健康成長，讓教育返璞歸真。

第五篇：福建省中學語文教師招聘考試試題

一.選擇題(每小題3分，共18分)

1.下列四項中書寫有錯別字的一項是()

A.荸薺 蘋果 完璧歸趙 無精打采

B.恫嚇 茄子 無動于衷 歇斯底里

C.悱惻 訛詐 再接再勵 宏偉藍圖

D.奇葩 瘸子 處心積慮 奮發圖強

2.下列各句中，加點的詞語使用不恰當的一句是()

A.7月21日，在德國首都柏林，購買到《哈利·波特》完結篇的書迷們欣喜若狂。

B.中國武俠電影以其高深莫測的功力和博大精深的哲理，深受外國觀眾的喜愛。

C.在記者的記憶中，洪災區是這樣的：大堤上綿延數里的救災帳篷，數萬群眾安土重遷，在救災帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。

D.“中國印?舞動的北京”中的運動人形剛柔相濟，形象友善，在蘊含中國文化的同時，充滿了動感，體現了“更快、更亮、更強”的奧林匹克精神。

3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()

縱觀奧斯卡金像獎的獲獎影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。任何一門藝術，如果沒有足夠的空間想象都會缺少靈性。

①空間的想象，②贏得了觀眾的擁護;

③想象的空間，④同時也豐富了自己的感受。

⑤讓觀眾豐富了影片，A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③②

4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現在()。

A.語法功能不同：“飢”除了做謂語外，還可以做定語;“餓”則只能做謂語。

B.程度深淺不同：“飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西;“餓”是嚴重的餓，指根本沒有飯吃或長時間未進食而受到死亡的威脅。

C.范圍廣狹不同：“飢”可以用于一切有生命的東西;“餓”只能用于人。

D.側重的方面不同：“飢”側重于內在感受;“餓”側重于外在表現。

5.根據中小學課程與教學的特點，對中小學生的學習進行評價時應該注意建立發展性評價制度,實行學生學業成績與

相結合的綜合評價方式。()

A.成長紀錄袋 B.考試成績 C.學習習慣評價 D.結果評價

6.《語文課程標準》指出，高中語文選修課程設計五個系列。以下各項中，不屬于這一系列中的一項是()

A.詩歌與散文 B.小說與戲劇 C.新聞與寫作 D.文化論著研讀

二.填空題(共10分)

7.在下面的橫線上填上相應的古詩文名句(6分)

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“，更與何人說!”蘇軾則在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應笑我，!”

⑵杜甫在《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下。”李煜則在《虞美人》詞中感慨：“問君能有幾多愁?。”李清照則在《聲聲慢》中一聲長嘆：“這次第，?”

⑶荀子在《勸學》中說：“吾日參省乎己。”韓愈在《師說》中說：“是故無貴無賤，道之所存。”

8.標志著中國古代文學理論和文學批評建立了完整的體系。

9.義務教育階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“

”四個方面提出要求。課程標準還提出了“

”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

三.簡答題(20分)

10.簡析《神曲》的藝術特征(8分)

11.試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。(6分)

12.請簡述你對“正確把握語文教育特點”問題的認識。(6分)

四.鑒賞題(26分)

13.賞析下面一段文字，回答后面的問題。(6分)

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會現實，苦于找不到拯救社會的辦法，在《玩偶之家》中對娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號。”蕭伯納是英國現實主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評論說：“蕭伯納卻是一個偉大的驚嘆號。”我國著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個偉大的句號。”

唐弢為什么說“魯迅是一個偉大的句號”?請從魯迅的一生和魯迅的作品兩個方面分別作出簡要的回答。

14.賞析下面兩首唐詩，然后回答問題。(10分)

楊柳枝詞 白居易

一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐①西角荒園里，盡日無人屬阿誰。

楊 花 吳融

不斗秾花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風吹落，惟有楊花獨愛風。

[注]①永豐：洛陽附近的一個地方。②秾花：盛開的花朵。

(1)這兩首詩都以什么為寫作對象，都表達了自己的什么樣的感情傾向?(2分)

(2)請分別賞析兩首詩三四兩句的表現手法和表達內容。(8分)

15.試賞析《離騷》的開篇藝術。(10分)

離騷

屈原

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;

攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降;

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名;

名余曰正則兮，字余曰靈均;

紛吾既有此內美兮，又重之以修能;

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

五、案例分析題(12)

16.下面是一位教師在實施《荷塘月色》教學時的開頭導入環節，試針對此設計作一評析。(6分)

教師：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經歷還知道些什么?(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

教師：是的，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。(播放錄音或教師表情朗讀)17.《〈論語〉十則》是七年級下冊的一篇課文，也是中學階段學生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學實錄的片斷。請根據這位教師的課堂教學設計與課堂實際內容，選擇一個角度，談談你對于文言文教學問題的看法。(6分)

在正式的內容講完之后往往要組織一些活動課，它是“大語文教育”的重要一翼。當年杭州二中的著名特級教師林煒彤先生曾對我說過：學生最討厭什么樣的課?——公開課;最喜歡什么樣的課?——七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實就是活動課，就是教學內容向課外、向生活的延伸。由于能擴展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業，它倍受學生歡迎。活動課還能密切師生關系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動是：

1.網上拜訪孔子。點擊進入：(1)“中國孔子”網站，(2)孔子博物院，(3)孔子箴言名句。這些網站中有許多有趣的東西。

2.中央電視臺“千秋史話”節目之《孔子》(我這里有一套“千秋史話”的光盤)。電視往往是很有吸引力的。

3.探究性學習。這一項最有價值。我這樣安排：

朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。你有疑，特別是“無疑之疑”嗎?在適當的時候老師提出自己準備的問題：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內在聯系?可能不可能沒什么聯系?先對學生交代，這個問題，是許多人不解的問題，幾個語文網站的“論壇”中都有人提出和討論這個問題，可惜結論都不能讓人信服。你若能解決這個問題，就是一種創見。

六、技能應用題(14分)

18.閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(14分)

《我愛這土地》

艾青

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因為我對這土地愛得深沉??

一九三八年十一月十七

⑴如果要請你來為九年級學生命制試題，請以這首詩為閱讀材料，設計二道閱讀理解測試題，并注明參考答案及分值。(8分)

⑵如果要你用一課時講授這篇課文，學生對象是九年級學生，請你為這堂課設計一份板書。(6分)

一、選擇題(每小題3分，共18分)

1.C(該項中“再接再勵”的“勵”應寫作“厲”)2.B(“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語境，應換作“搬離家園”。)3.A(正確的排列順序為：③想象的空間，②贏得了觀眾的擁護;①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同時也豐富了自己的感受。)4.B。5.A。6.C。

二.填空題(共10分)

7.⑴便縱有千種風情;早生華發。⑵不盡長江滾滾來;恰似一江春水向東流;怎一個愁字了得⑶則知明而行無過矣 師之所存也。(寫對1空給1分，出現錯別字則不給分)

8.《文心雕龍》9.口語交際;綜合性學習

三.簡答題(20分)

10.①采用的是中世紀文學慣用的夢幻形式和象征手法，表現的是“精神發展”、“精神漫游”的框架與主題。②在象征和夢幻的框架下，但丁大量使用了寫實手法，整部作品的造型藝術感非常強烈，許多人物、場面、細節取材于現實生活。③《神曲》的結構宏大、嚴謹、勻稱。詩人按神學的“三位一體”學說建構整部作品，它克服了中世紀文學特有的結構松散的不足，對近代長篇作品產生影響。④《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進行寫作。(答對一點給2分，滿分8分，大意對即可)

11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識女性的典型。② 大膽追求個性解放，并以情愛的“靈與肉”的統一為尋求的主要目標。后最終未能如愿的悲劇，凸現了一個負著時代苦悶和心靈創傷的叛逆女性形象。③ 最突出的特點是，青年女子在**上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得“五四”時期爭取個性解放的女性文學創作有了新開拓。(答出一點給2分，共6分，意思對即可。)

12.①語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。②語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。③語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。(答對一點給2分，共6分，意思對即可)

四.鑒賞題(26分)

13.①從魯迅的一生來看，說他是一個句號，意為他的一生是完美的無憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應有的貢獻。②從魯迅的作品來看，說他是一個句號，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當時的社會現實。(答對一項得3分，滿分6分。)

14.(1)①楊柳(或柳樹)②贊美(或褒揚)(答出一點給1分，滿分2分)(2)①白詩采用了雙關(或托物言志)的表現手法，表面上看抒發的是對永豐柳獨處荒園、無人觀賞的痛惜之情，實際上又借此表達了人才不被欣賞和任用而遭埋沒的感慨和憤懣。②吳詩運用了對比的表現手法，同樣面對春風，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了;而楊花則在春風中盡顯自己的風采(答出一大點給4分，滿分8分，大意對即可)。

15.①追溯身世以示其高貴與清白，與下文的曲折人生形成鮮明對比;②開篇就交待了詩人的“內美”，這實際上是蘊含了楚國民族精神，是楚國精神的內化;③融鑄神話傳說，定下全篇浪漫主義基調;④發展了《詩經》的比興手法，是把物的某些特質與人的思想感情，人格和理想結合起來，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。(答出一點給3分，答出三個給滿分10分)

五、案例分析題(12)

16.《語文課程標準》強調要“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。”“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”對于文學作品鑒賞，強調“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈”。在閱讀之初，向學生適當提供一些背景信息，將有利于學生主動閱讀。不過，必須注意教師的指導不能取代學生的自主閱讀。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學之初，就簡單化地將相關的背景信息尤其是帶有明顯態度傾向性的結論性意見直接傳遞給學生，將對學生的積極閱讀及獨特感受體驗的獲得產生極大的干擾及制約，是不可取的。

17.從正面論，優點有三：①突出了學生的主體地位;②發揮了語文教學活動的功能;③注重拓展運用語文教學資源。從反而論，不足有三：①在教學內容方面，過分強調“迷住”(吸引)學生，而將許多并非必要的東西納入課堂;②在教學方法、手段的選用方面，同樣為了照顧學生的興趣，過多地采用了并非必要的上網、看電視等活動;③在教學內容選擇方面，還存在著脫離七年級學生的認知水平(知識儲備與思維能力)實際的問題，比如“探究性學生”活動中對“許多人不解的問題”的所謂探究。(6分，寫出一點給2分。可從正反兩個方面合說，也可單就一個方面談，只要言之成理就酌情給分)

六、技能應用題(14分)

18.⑴所設計的題目必須難度合理，意圖明確，利于學生思考解答。⑵板書設計，必須同時考慮以下因素：①符合教學目標，抓住課堂核心;②書寫清楚工整，布局合理。