第一篇：2014年教師招聘考試全真模擬試題及答案二

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。

1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（B）

A．柏拉圖

B．昆體良

C．夸美紐斯

D．蘇格拉底

2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是（C）

A．《教育論》

B．《教育漫話》

C．《大教學論》

D．《普通教育學》

3．“現代教育派”的代表人物是（B）

A．洛克

B．杜威

C．斯賓塞

D．夸美紐斯

4．教學的基本組織形式（A）

A．課堂教學

B．個別教學

C．小組教學

D．現場教學

5．我國實行的第一個現代學制是（B）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬戌學制

D．壬戌癸丑學制

6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（B）

A．社會本位論思想

B．個人本位論思想

C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

7．決定教育性質的因素是（C）

A．生產力發展水平

B．社會意識形態

C．政治經濟制度

D．民族文化傳統

8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（C）

A．歷史性

B．階級性

C．永恒性

D．繼承性

9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（D）

A．基本規律

B．基本方法C．基本途徑D．基本要求10．教學工作的中心環節是（B）A．備課B．上課C．個別輔導D．布置作業11．“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應（C）A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質12．心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?（B）A．開端B．中間C．終端D．外部13．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（B）A．暫時遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（C）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應D．嗅覺感受性15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（D）A．線條透視B．空氣透視C．運動視差D．視軸輻合16．注意的兩個最基本的特點是（B）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性17．“一題多解，演繹推理”是（D）A．再現思維B．求同思維C．輻合思維D．發散思維18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（A）A．道德感

B．美感

C．理智感

D．熱愛感

19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（A）

A．雙趨式沖突

B．雙避式沖突

C．趨避式沖突

D．多重趨避式沖突

20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（C）

A．無條件反射

B．本能的行為

C．第一信號的條件反射

D．第二信號的條件反射

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21．教育科學體系中的基礎學科是（教育學）。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬（克魯普斯卡亞）。

22．班主任的基本任務是（帶好班級）、教好學生。狹義教育一般是指（學校教育）。

23．實現人的全面發展的惟一途徑是教育與（生產勞動）相結合。體育是以（身體）活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。

24．學生既是教育的對象（客體），又是（自我教育）和（發展）的主體。

25．廣義的教育制度是指國民教育制度，狹義的教育制度是指（學校教育）制度。

26．備課應做好的三方面工作是鉆研教材、（了解學生）和（設計教法）。

27．德育過程是由（教育者）、（受教育者）、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。

28．課外校外教育具有（自覺性）、（靈活性）和實踐性等基本特點。

29．班主任工作的總結一般分為（全面）總結和（專題）總結。

30．道德感是受（社會）制約的，在階級社會中具有鮮明的（階級）的特點。

31．知覺的基本特性有選擇性、（整體性）、（理解性）和恒常性。

32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有（不均衡）有（快后慢）的特點。

33．美國心理學家基爾福特提出了智力的（三維結構）說，認為每一個智力因素都包括內容、（操作）、產品三個維度的立方體。

34．氣質類型通常被分成多血質、（膽汁質）、（粘液質）和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。

35．心理過程包括認識、（情緒情感）和（意志）。

36．青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和（不穩定）的學習動機，向（自覺和穩定）的學習動機轉化。

37．智力活動與操作活動的結構主要指構成要素（執行順序）和（執行要求）。

38．當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、（同感）和（尊重）。

三、簡答題：本大題共8個個題，39～46每小題6分，共48分。

39．一個合格的人民教師應具備哪些思想品德修養?

（1）堅定正確的政治方向；

（2）對教育事業獻身的精神；

（3）熱愛學生；

（4）集體協作的精神；

（5）嚴格要求自己，為人師表。

40．我國學校德育應遵循哪些原則？

（1）社會主義方向性原則；

（2）從學生實際出發原則；

（3）知行統一原則；

（4）集體教育與個別教育相結合原則；

（5）正面教育與紀律約束相結合原則；

（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；

（7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則：

（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

41．談談教育與政治經濟制度的關系。

（1）政治經濟制度對教育的制約作用（政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育的權利）。

（2）教育對社會政治經濟制度的反作用（教育培養出具有一定階級意識的人來維護和鞏固一定社會政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務，教育對社會政治經濟制度不起決定作用）

42．課外校外教育的主要要求是什么?

（1）要有明確的目的；

（2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；

（3）發揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合。

43．簡述個性的—般特點。

（1）個性的整體性；

（2）社會性與生物性；

（3）穩定性與可塑性；

（4）共同性與個別差異性：

（5）他律（外控）與自律（內按）性。

44．人的注意可分為哪些種類?

人的注意可分為：

（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；

（2）隨意注意（或有意注意）是有預定目的和意志努力的注意（2分）；

（3）隨意后注意（有意后注意）是有預定目的，便不經意志努力就能維持的注意（2分）。

45．簡述心理咨詢的基本步驟。

（1）建立關系；

（2）了解問題；

（3）分析診斷；

（4）幫助指導；

（5）結束咨詢。

46．什么是需要？需要分為哪些種類?

需要是維持個體和社會生存、發展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。

需要的種類根據起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要；根據指向對象不同可分為物質性需要與精神性需要。

四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。

47．論述教學過程中學生的認識規律。

（1）教學過程中學生的認識規律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過傳、習間接經驗來實現的；其次，借助間接經驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現成的書本知識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經驗、感性認識作基礎，因此教學要處理好間接經驗與直接經驗、理性認識與感性認識的關系。

（2）學生在教學過程中的認識主要表現為以下四個互相聯系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。

（3）聯系實際。（5分）

48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。（4分）

影響因素：

（1）問題情境與問題表述方式；

（2）動機和情緒狀態對解決問題的影響；

（3）聯想與原型啟示；

（4）正負遷移與特殊、非特殊遷移；

（5）定勢（心向）的作用；

（6）個性因素。

第二篇：教師招聘考試《教育學》模擬試題(二)

教師招聘考試《教育學》模擬試題

（二）一．單項選擇題（每小題 1 分，共 10 分）

1．世界上最早的教育專著是（）

A．《學記》B．《論語》C．《理想國》D．《大學》

2．因辦私學，并倡導“有教無類”而成為中國歷史上最負盛名的教育家是（）

A．陶行知B．朱熹C．孔子D．孟子

3．把兒童變成教學的中心，是“現代教育”派的主要觀點，其代表人物是（）。

A．盧梭B．杜威C．赫爾巴特D．布魯納

4.馬克思主義關于（）是確定我國教育目的的理論基礎。

社會發展的理論B．剩余價值的理論C．人的全面發展的學說D．素質教育的理論

5．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學B．課外教學C．現場教學D．班級授課制

6．學校的優美環境和豐富多彩的活動使學生的情感和人格受到熏陶，此屬于（）的影響。

A．綜合課程B．顯性課程C．隱性課程D．學科課程

7．全面培養學生素質的基本途徑是()。

A．教學B．課外活動C．學生會活動D．班主任工作

8．教師在教學過程中就所學的知識向學生進行提問屬于（）

A．診斷性評價B．終結性評價C．絕對性評價D．形成性評價

9．顏回說“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。這句話反映了德育的（）原則

A．導向性B．疏導C．因材施教D．教育影響的一致性

10．課外、校外工作是（）

A．課堂教學的延續B．課堂教學的必要補充

C．課外和校外的文體活動D．課堂教學的組成部分

二、填空題（共 15 分，每空 1 分）

1．一般認為，教育的基本要素包括教育者、_______________、教育影響三方面。

2．在教育學史上，一般認為，_______________被稱為近代第一部教育學著作。

3．鄧小平同志提出教育的三個面向_______________、_______________、面向未來。

4．義務教育的基本特征是_______________、_______________和_______________。

5．素質教育的核心是_______________。

6．一般認為，師生關系主要體現為社會關系、教育關系與_______________三個方面。

7．赫爾巴特把教育過程分為___________、___________、___________和方法四個階段。

8．現代教育制度的核心部分是_______________。

9．課程主要包括課程設計、課程標準和________________三個方面。

10．課程標準是根據___________，以綱要的形式編定的有關學校___________的指導性文 件。

三、名詞解釋（每題 4 分，共 20 分）

1．學校文化

2．素質教育

3．教師專業發展

4．課程

5．教學

四、簡答題（每題 5 分，共 25 分）

1．簡述教育學產生、發展階段及其標志。

2．從不同的教育目的觀中選擇兩種，簡述其主要觀點。

3．選擇與運用教學方法的基本依據

4．貫徹依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的基本要求

5．課外、校外教育有什么意義？

五．論述題（共 20 分，第一題 12 分，第二題 8 分）

1．試論新課程背景下的教師角色及其要求。

2．聯系實際談談如何運用教學教育性規律。

六、案例分析（共 10 分）

某市一中學今年對初三年級的學生按成績好壞重新分班，5 月份以后，學校對學習基礎較差的初三（3）班、（4）班學生授課時斷時續，到中考前兩個班的學生被學校停課近一個月，還未中考兩個班級教室內大部分桌椅已不知去向。早在 3 年前，該中學就按成績好壞對初三年級重新分班教學，對學生擇“優”而教。該中學有 1000 多名學生，分三個年級。學校負責人說，學校按分數排隊重新分班，是為了給成績較好的學生創造一個良好的學習環境，以免一些不愿學習的學生影響其他同學學習。該中學初三（4）班班主任說，分的班也不叫好班、差班，只是根據學生的學習能力來“分類施教”。（1）班、（2）班學生成績相對好一些，老師講課時進度會更快一些，（3）班、（4）班學生基礎相對差一些，老師講課則更詳細一些。而據初三（3）班的一些學生介紹，今年分班后，有時老師來上課連書都不帶，只叫學生自己復習。一位學生家長表示，他兒子從不惹事生非，分班前學習成績一直還不錯，只是上學期期末考試恰好成績不理想，進了“差”班，以后怎么辦？

請根據所學的教育理論對上面的案例進行分析和評價。

教師招聘考試《教育學》模擬試題

（二）參考 答案

一．單項選擇題（每小題 1 分，共 10 分）

1．A2 ．C3 ．B4 ．C5 ．D6 ．C7 ．A8 ．D9 ．B10 ．B

二．填空題（共 15 分，每空 1 分）

1．受教育者2．《大教學論》3．面向現代化 面向世界

4．強制性 普及性 基礎性5．創新精神6．心理關系

7．明了、聯想、系統8．學校教育制度9．教材

10．課程計劃、學科教學內容

三、名詞解釋（每題 4 分，共 20 分）

1．學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2．素質教育：是以促進學生的全面發展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。是面向全體學生的教育；是全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

3．教師專業發展：是指教師由非專業人員成為專業人員的成長過程，是教師不斷學習、終身努力的過程，是教師不斷反思、研究、躬身實踐的過程，是一個教師專業知識、專業技能、專業道德、專業情意等專業素養不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。

4．課程：是指學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排。廣義的課程是指為了實現學

校的培養目標而規定的所有學科(即教學科目)的總和，或指學生在教師的指導下各活動的總和；狹義的課程是指學科課程，即某一門學科。

5．教學：是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。它是教師有目的、有計劃、有組織的指導學生掌握系統的科學文化知識與技能，發展體力、智力，陶冶品德、美

感，形成全面發展個性的活動。

四、簡答題（每題 5 分，共 25 分）

1．簡述教育學產生、發展階段及其標志。

（1）教育學的萌芽階段：開始研究教育問題，但還不完整。世界上最早的教育專著，應算 中國的《學記》 ；西方最早的教育專著是古羅馬昆體良的《雄辯術原理》，但它們都不具備比較完整的教育學體系。

（2）教育學的獨立形態階段：從 16 世紀到 19 世紀末。獨立形態的教育學始于捷克的教育家夸美紐斯的《大教學論》（1632 年），這個時期，西方出現了許多有名的教育著作。

（3）教育學的蓬勃發展階段：出現實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學、批判教育學等分支。

（4）教育學的走向（1 分）：研究的多樣化與學科的進一步分化（1 分）。

2．從不同的教育目的觀中選擇兩種，簡述其主要觀點。

（1）個人本位論：教育目的的個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心。

（2）社會本位論：“社會本位”的教育目的觀主張，人是社會的產物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人。

（3）文化本位論：“文化本位”的教育目的觀強調教育目的應圍繞文化這一范疇來進行。

（4）生活本位論：“生活本位論”的教育目的觀認為教育要為未來的生活作準備，或認 為教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。

（選擇兩種即可，展開敘述）

3．選擇與運用教學方法的基本依據

（1）教學目的和任務的要求。

（2）課程性質和教材特點。

（3）學生年齡特征。

（4）教學時間、設備、條件。

（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。

4．貫徹依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的基本要求

（1）是指德育必須依靠和發揚學生品德中的積極因素，調動的自我教育的積極性，克服消極因素，并化消極因素為積極因素，促使學生良好品德的形成、發展。

（2）貫徹這一原則的要求

A 教育者要一分為二地看學生，全面、客觀的評價學生的優點和不足。

B 教育者要提高學生的自我認識、自我評價能力，善于激發學生自我教育的積極性。

C 教育者要善于創造條件，因勢利導，化消極因素為積極因素。

5．課外、校外教育意義：

（1）有利于學生開闊眼界（拓寬已學知識的廣度和深度），獲得知識。

（2）有利于因材施教，發展個性特長。

（3）有利于發展學生的智力，培養學生的各種能力。

（4）是進行德育的重要途徑，有利于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（5）有利于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間。

五．論述題（共 20 分，第一題 12 分，第二題 8 分）

1．試論新課程背景下的教師角色及其要求。

（1）教師應是學生發展的促進者：這是當今教育發展對作為專業人員的教師提出的要求，是先進教育觀在教師角色定位上的具體體現，要求教師是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人。

（2）教師應是教育教學的研究者：教師即研究者意味著教師要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

（3）教師應是課程的建設者和開發者：教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。

（4）教師應是社區型的開放的教師：教師不僅 是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、科學、文化事業建設的共建者。

（5）教師應是終身學習的踐行者。社會已進入到終身學習的時代，這就要求教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終生學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，以自己的知識經驗進行重組。

2．聯系實際談談如何運用教學教育性規律。

（1）書能育人：書是知識的象征、載體，知識是科學性和思想性的統一，知識本身具有教育意義。（聯系實際論述）

（2）教書的人（教師）能育人。教師的榜樣示范作用以及學生的向師性說明教師的一舉一動、一言一行對學生的影響，而教師獨特的人格魅力更是教育的重要力量（聯系實際論述）

（3）教學過程與教學活動本身也能育人：教學過程是充滿道德意義的，教學活動本身通過傳遞的富有道德內涵的內容、通過道德的方式施加影響產生教學的道德性。

（聯系實際論述）

六、案例分析（共 10 分）

（1）考試和選拔是檢驗教育成果的一種手段和方法，是為實現教育目標服務的，而當它成為教育自身所追求的目標時，就會出現一種“分數崇拜”，使教育者形成一種錯誤的“分數至上”的人才觀，其結果是扭曲教育的功能，背離教育的根本宗旨，分數和考試的作用被異化了，本質的東西被埋沒了，負面的影響突出了。

（2）義務教育應積極促進每一個學生的發展，保障并努力實現每個學生的充分發展，應使評價、考試成為培養學生正確認識自我的一種教育方式，而不是制造等級的方式。按成績分班，在為一些所謂的好學生制造了更優越的教育環境的同時，也制造了等級和歧視，導致教育的不公平、教育過程的不平等，這是違背教育的本原的。

（3）因此，現在的教育工作者有必要放棄其推崇備至的分數決定論，要采用一種發展性評價，真正讓每一個學生都能得到適當的教育，使每一個孩子健康成長，讓教育返璞歸真。

第三篇：2014年教師招聘考試模擬試題及答案參考

1.數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了()。

A.牢記題目內容

B.很好地完成對心理問題的表征

C.有效地監控解題過程

D.熟練地使用計算技能

2.學會寫“木、石、口”，有助于學習寫“森、磊、品”，這是一種()。

A.順向遷移 B.水平遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

3.為了讓學生形成對產品的直接感知，老師帶領學生到工廠進行參觀訪問，這體現的直觀方式是()。

A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.感知直觀

4.對教師職業道德評價的根本依據是()。

A.班級升學率 B.教師講課水平

C.教師科研水平D.動機與效果的辯證統一

5.某同學在做閱讀時，習慣帶著問題去看材料，這種元認知策略是()。

A.計劃策略 B.注意策略 C.調節策略 D.監控策略

6.不同的課堂往往有不同的氣氛，表明課堂氣氛具有()。

A.獨創性 B.獨特性 C.計劃性 D.預設性

7.學校情境中的問題解決主要是通過()實現的。

A.講解 B.定勢 C.啟發 D.遷移

8.京劇中的“大花臉”所屬的行當是()。

A.生 B.旦 C.凈 D.丑

9.被譽為“東方的莎士比亞”的明代戲劇家是()。

A.關漢卿 B.湯顯祖 C.王實甫 D.孔尚任

10.下列歷史事件發生在我國封建社會的是()。

A.夏朝建立 B.盤庚遷都 C.武王伐紂 D.陳勝吳廣起義

1.【答案】B。中公專家解析：進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。

2.【答案】D。中公專家解析：具體遷移是一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，題中所述應為具體遷移，故選D。

3.【答案】A。

4.【答案】D。中公專家解析：教師職業道德評價的根本依據是動機與效果的辨證統一，又以忠于人民的教育事業為評價教師職業道德的根本標準。

5.【答案】A。

6.【答案】B。

7.【答案】D。

8.【答案】C。中公專家解析：生行指戲曲劇目中的男性形象；旦行指戲曲中的女性形象；丑行，指那些滑稽幽默或相貌丑陋的人物；凈行亦叫“大花臉”，指那些面部勾畫臉譜的男性形象。

9.【答案】B。中公專家解析：湯顯祖是明代最偉大的戲劇家，被譽為“東方的莎士比亞”。他的代表作是《牡丹亭》。

10.【答案】D。中公專家解析：ABC均是發生在我國奴隸社會時期的歷史事件，D項發生在秦朝末年，故選D。

第四篇：教師招聘考試《心理學》模擬試題及答案

2011教師招聘考試《心理學》模擬試題及答案

一、選擇題：本題共13個小題;每小題2分;共26分。在每小題給出的四個選項中;只有一項是符合題目要求的;把所有選項前的字母填在題后的括號內。

23.下列選項中;哪項完整地表達了心理學的研究對象?

A.心理過程及其規律

B.情緒人格及其規律

C.生理現象及其規律

D.心理現象及其規律

24.心理現象的產生方式是()

A.精神活動

B.反射活動

C.意識活動

D.技能活動

25.學生閱讀時常使用畫重點線的策略;這是利用了知覺的哪一種基本特性?()

A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

26.一個較長的學習內容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項因素的干擾?

A.消退和干擾抑制

B.倒攝和干擾抑制

C.前攝和消退抑制

D.前攝和倒攝抑制

27.高級神經活動類型中;“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應?()

A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁質

28.下列哪種選項屬于一般能力的范疇?()

A.記憶能力

B.創造能力

C.運動能力

D.社交能力

29.注意的兩種最基本的特性是()

A.指向性與選擇性

B.指向性與集中性

C.指向性與分散性

D.集中性與緊張性

30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?()

A.激情

B.心境

C.熱情

D.應激

31.教師在直觀教學時;應用“變式”方法的目的在于()

A.激發興趣

B.引起注意

C.豐富想像力

D.分化概念

32.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力;而向與大多數人相一致的方向變化的現象;稱為()

A.從眾

B.依從

C.服從

D.遵從

33.提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是()

A.卡特爾

B.奧爾波特

C.霍蘭德

D.斯坦伯格

34.加德納提出的智力理論是()

A.智力二因素論

B.智力結構論

C.智力多元論

D.智力三元論

35.下列哪種方法屬于精神分析法?()

A.系統脫敏法

B.支持療法

C.宣泄療法

D.認知作業法

二、填空題：本大題共5個小題;共10個空;每空1分;共10分。把答案填在題中橫線上。

36.思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。

37.人的情緒是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標是。

38.平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是;同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39.智力技能形成可分為三個階段：原型定向、原型操作、原型內化。

40.根據馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

三、簡答題：本大題共3個小題;每小題8分;共24分。

41.能力與知識、技能的關系。

42.簡述助人行為的促進策略。

43.如何培養創造性思維?

四、論述題：本題滿分15分。

44.結合教育教學實際并運用有關動機理論;分析如何激發學生的學習動機? 心理學部分答案

一、選擇題

23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B

30.B31.D32.A33.B34.C35.C

二、填空題

36.比較抽象與概括 37.需要面部表情 38.分配自動化

39.原型操作原型內化 40.尊重自我實現

三、簡答題答案要點

41.(1)能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎;并推動能力的發展;

②能力制約知識、技能的掌握水平;影響知識、技能的學習進度。

(2)能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括;技能是活動方式的概括;能力是心理水平的概括;

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展;知識、技能的掌握只有達到熟練程度;通過廣泛遷移;才能促進能力的發展。

42.(1)增強責任明確性與人際相互作用;

(2)提供親社會行為榜樣;

(3)將助人行為歸因于利他動機;

(4)運用社會影響策略;

(5)進行助人行為的社會實踐。

43.(1)激發好奇心和求知欲;培養創造性動機;

(2)培養發散思維與集中思維相結合的能力;

(3)培養與發展學生的直覺思維能力;

(4)進行創造性的活動;培養創造性人格。

四、論述題答案要點

44.(具體內容參見第七章第三節)

(1)闡述學習動機理論?？梢栽敿氷U述一種學習動機理論;也可以簡述多種學習動機理論。

(2)運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的措施。可以以一種學習動機理論為基礎進行深入的論述;也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。

(3)結合教育教學實際進行論述?？梢允褂靡粋€實例貫穿始終;也可以使用多個實例進行論述和說明。

第五篇：2014年教師招聘考試模擬試題及答案

2014年教師招聘考試教育綜合知識模擬試題及答案

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。

A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()

A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行 為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不 論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強 盜?！边@是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域

2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新

D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程