第一篇：÷國民小學教師自編鄉土教材系列1

÷國民小學教師自編鄉土教材系

列1

斗六的前世今生

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立保長國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日

國民小學教師自編鄉土教材系列

讀林內 咱的故鄉

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立林中國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

尋根探源話莿桐

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立莿桐國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

來去他里霧--斗南鎮鄉土教材

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立僑真國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

戀戀大埤酸菜情

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立大埤國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

起飛的鳳凰--古坑鄉

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立新光國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

螺陽風華

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立廣興國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

細說布嶼東堡---二崙鄉

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立油車國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

崙背鄉情

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立崙背國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

虎尾吾愛

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立虎尾國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

黃吉崙傳承—土庫

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立馬光國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

花生的故鄉—元長

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立元長國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日

國民小學教師自編鄉土教材系列

褒忠鄉情--舞動人生

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立褒忠國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

從笨港到北港

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立好收國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

溯古訪今 話我水林

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立尖山國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

可愛的家鄉—口湖鄉

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立金湖國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

臺西鄉土情

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立尚德國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

情牽鄉土—細說東勢

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立東勢國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日 國民小學教師自編鄉土教材系列

鄉土心

四湖情

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立內湖國民小學 出版單位：雲林縣政府

九十一年十二月一日

國民小學教師自編鄉土教材系列

麥寮心、麥寮情

指導單位：教育部

國立雲林科技大學 主辦單位：雲林縣政府

承辦單位：雲林縣立麥寮國民小學 出版單位：雲林縣政府 九十一年十二月一日

第二篇：濰坊鄉土教材

濰 坊 鄉 土 教 材 知 識 點

1.周朝時期的齊國是濰坊歷史上最著名的諸侯國。

2.1985年，濰坊市人代會通過決議，把每年4月1日定為濰坊“風箏節”

3.東漢晚期，鄭玄（勤學不輟的經學大師）拜當時全國最著名的經學大師馬融為師，逐漸成長為全國著名的大師，鄭玄留給后世最大貢獻是編輯、注釋了“三禮，被后世治禮學者奉為典范，鄭玄所注群經存世不多僅有兩部《三禮注》《毛詩箋 》”他的弟子編輯《鄭志》

4.劉墉（官清藝絕的清代名相）是清朝乾隆、嘉慶年間著名的政治家、書法家，完成了《四庫全書》《西域圖志》《日下舊聞考》等書的編著。他的論書絕句三十首《學書偶成》是極其重要的書法理論著作。遺有《劉文清公遺集》《劉文清公應制詩》等著作。

5.鄭板橋（枝葉關情的濰縣縣令）為揚州八怪之一，也為濰縣三賢之一，最推崇《史記》，在濰縣做縣令七年，為官期間，他最大的功績是賑濟災民，乾隆年間親自撰寫的《新修城隍廟碑記》，成為我國十大著名的“三絕碑”之一。他以“三絕詩書畫”聞名于世。他的書法藝術別具一格，自稱“六分半書”。

6.陳介祺（名譽華夏的收藏大師）是中國清代濰縣出現的一位“前無古人，后無來者”的金石學家，他的文物收藏堪稱稱蓋世，他做的《毛公鼎考釋》，對研究西周時期歷史有重要的參考價值，他歷經40年完成了《十鐘山房印舉》這部巨著，被稱為“印譜之冠，印學之宗”

7.《齊民要術》（天下第一農書，被譽為農書之首），作者是賈思勰（今壽光人），被后人尊稱為一代“農圣”。《齊民要術》是我國乃至世界上保存下來的一部最著名的農業科學著作。唐末傳入日本，稱為賈學

8.《清明上河圖》（被譽為中華第一神品），作者是北宋著名畫家張擇端，是今濰坊諸城人。該圖是張擇端進呈給宋徽宗的貢品。稱為中國風俗畫的里程碑，張擇端是濰坊歷史上最著名的畫家。另一存世作品為《金明池爭標圖》

9.《金石錄》（金石第一錄）是趙明誠和李清照（被譽為金石伉儷）合著研究我國古代文物的史學名著，一部《金石錄》將帶我們走進中國古代的“金石之學”，是研究古代金石刻首讀之書。

10.明朝萬歷年間的趙秉忠殿試狀元卷（天下第一卷），明神宗萬歷皇帝御批“第一甲第一名”

11.云門山摩崖巨壽，巨型“壽”字被譽為“中華之最”，是中國書法石刻藝術的瑰寶。云門山石窟和駝山石窟共同組成青州石窟造像群，被譽為齊魯石窟之冠。12.十笏園是濰坊諸多明清園林建筑中，保存最完整、最具代表性的園林建筑。十笏園位于濰坊市胡家牌坊街，其主人原為清末濰縣人丁善寶。享有“魯東明珠”之美譽。十笏園是濰坊地區保存最完整、最具代表性的明清園林建筑。13.楊家埠木版年畫始創于明代，到清代乾隆時代，“家家會點染，戶戶善丹青”，清朝乾隆后期，楊家埠已有“畫訓百家，年畫千種，畫版數萬”的美譽。清末民初，楊家埠木板年畫開始了“以變圖存”的革新歷程。如今楊家埠木版年畫已經走出中國，走向世界，成為濰坊的一張閃亮名片。14.1984年，濰坊舉辦了第一屆國際風箏會。1988年濰坊被定為世界風箏都。1985年，濰坊市人代會通過決議，把每年4月1日定為濰坊“風箏節” 15.濰坊地區五四運動的熊熊烈火首先點燃于青州（益都）。16.王盡美（革命的播火先驅），今諸城人，是中共山東黨組織的創始人和早期的領導人之一。1921年7月，他與鄧恩銘在上海出席了中共一大，17.齊魯大地上的第一個中共縣委--------中共濰縣縣委（首任縣委書記莊龍甲）18.馬保三（抗日名將），壽光人，五四運動后，馬保三逐步成長為一名忠實的馬克思主義戰士，1924年8月加入中國共產黨，抗日戰爭爆發后，馬保三創建了魯東抗日游擊隊第八支隊，建立了沂蒙山抗日根據地，領導了濰坊抗戰史上的抗日大捷-----五井戰役（1939.10.27）19.濰縣戰役，1948年4月2日，山東兵團在司令員許世友、政委譚震林的直接指揮下，打響了震撼魯東的危險攻堅戰，5月8日濰縣戰役勝利結束。濰縣戰役歷時一個多月，拔掉了膠濟線上國民黨的魯中堡壘，濰縣戰役的勝利具有重要的戰略意義和巨大的政治影響。首先，國民黨軍在山東僅剩下濟南、青島、兗州等為數不多的據點，人民軍隊控制了山東的廣大區域，山東戰場的軍事優勢已完全倒向人民軍隊一方。濰縣戰役是山東兵團從運動戰向陣地攻堅戰轉變的開始，是攻打濟南的一次實戰大演習，危險地解放，使膠東、渤海、魯中三大解放區連成一片，進一步孤立了濟南、青島的國民黨軍隊，改善和鞏固了山東解放區的戰略地位。濰縣戰役，是華東解放戰爭史上的一座豐碑，革命前輩用鮮血和生命換來了濰坊的解放。

第三篇：鄉土教材計劃

2006-2007學第二學期

鄉 土 教 材 計 劃

三社小學 年3月

2007

三社小學鄉土教材教學計劃

一、指導思想。目的意義：

通過本學期的學習，讓學生在具體的教學實踐中認識我們的家鄉—灌口，從而更直接地發現與解決鄉土教材教學存在的問題，使學生獲得切實的收獲，豐富學生的人文知識，激發學生愛校、愛鄉、愛國的情感。

二、教學對象。

三社小學1-6年級學生。

三、教學內容。

1、教材：

A、教學教材《我的家鄉——灌口》。

鄉土教材《我的家鄉——灌口》介紹了家鄉的人、家鄉的景和物以及家鄉的事，讓學生對家鄉有個大致的了解，在鄉土教材的學習中，要特別注意，這不是課內知識的記憶，而是課外的拓展學習，所以，不應是枯燥無味的講解，不應是單調如一的課堂閱讀，要讓學生輕松、自在地學習，把閱讀、講解、參觀訪問、調查、踏訪等方式有機地結合起來，教材就活起來了，學生樂起來了，知識自然而然就多起來了，更有著無窮無盡的學習動力。

教學課時安排：

每兩周上一次課，即雙周進行，B、邀請專家為學生開有關鄉土知識的講座。

我校教師根據自己教學的需要，可申請為學生開相關的知識講座，由學校邀請該方面的專家到校專題介紹，與學生進行交流，為學生答疑解惑。教師須做好班級組織工作，全程參與，用照相機、攝影機或筆記錄整個過程。在講座之后，延伸講座的作用，針對講座內容，及時反饋，組織學生進行交流討論，讓學生寫成心得體會，也可以其他方式展示，由教師自定。

除此之外，還可以“家鄉頌”為主題，協同班主任，舉辦一次主題班會，以演講、表演等多種形式盡情表達對家鄉的熱愛及建設家鄉的強烈愿望。

2、采取的形式

綜上所述，教學中可采取的教學形式多樣，如課堂教學、開講座、組織參觀、我的家鄉灌口未來藍圖設計比賽、主題班會、贊家鄉演講比賽、以家鄉為主題的作文競賽等，手抄報、心得、圖畫、相片、電腦繪畫等材料不一而足。

在開展活動的過程中，可以與其他學科有機地結合在一起，與語文相關的作文競賽，與美術相連的圖畫展覽、手抄報制作，在電腦課上進行相關的圖片繪制等等。同時也要與班主任做好協調互動互助工作。

四、周時間安排。

內容安排暫定如下，教師可根據各自的實際情況和需要，靈活機動地進行安排。

2006-2007學第二學期 第二周 第四周 第六周 第八周 第十周 第十二周第十四周第十六周第十八周 系海峽情緣》

《發展中的田頭樣板村》《訪灌口古廟《灌口古墓群》《灌南工業區——廈門西大門的璀璨明珠》《深青古驛站》 《明朝萬壽宮》 《仙境檳榔芋》 《自然生態景區——越尾山》 《臺胞一條路》

第四篇：河南鄉土教材

河南鄉土

1.列舉河南著名的文化遺產：

物質文化遺產：洛陽龍門石窟、安陽殷墟； 非物質文化遺產：少林功夫、朱仙鎮木板年畫。

2.列舉河南文化代表：豫劇、少林功夫、安陽殷墟、司母戊鼎。

3.列舉河南具有世界影響的文化品牌：（同上）

4.列舉中原文化名人：

古代：“詩圣”杜甫（鞏義）；“文圣”韓愈（孟州）；“畫圣”吳道子（禹州）；“醫圣”張仲景（鄧州）；

“字圣”許慎(漯河）； “酒圣”杜康（汝陽）； “科圣”張衡（南陽）； “商圣”范蠡（南陽）；“律圣”朱載（沁陽）。

近現代：人民藝術家常香玉；著名畫家李伯安：著名作家二月河：著名書法家張海。

5.我省為弘揚中原人文精神采取了那些重要舉措？（1）舉行一年一度的“感動中原”人物評選活動：（2）舉辦黃帝故里拜祖大典；

（3）舉辦“河南省美德少年”評選活動。

6.列舉河南知名的文化活動：(1)黃帝故里拜祖大典；(2)洛陽牡丹文化節；(3)開封菊展。

7.列舉我省的紅色旅游景點：

（1)鄭州二七紀念塔；

(2)洛陽八路軍辦事處；

（3）信仰（新縣）許世友將軍故里；(4)開封（蘭考）焦裕祿紀念園；

（5）安陽（林州）紅旗渠；（6）駐馬店（確山）楊靖宇將軍紀念館。

8.列舉河南的文化資源優勢：

（1）中原文化源遠流長，存在深厚的文化底蘊；（2）河南地處中原，物華天寶，人杰地靈；

（3）河南是中華民族和華夏文明的發源地文化遺產豐富。

9.近年來，我省采取了那些文化強省的舉措？（1）舉辦黃帝故里拜祖大典活動;(2)建立文字博物館；

（3）舉辦國際太極拳交流會；

（4）開展“中國民間文化之鄉”建設。

10.列舉三例河南兒女所表現的精神風貌（或列舉三例河南精神）紅旗渠精神、焦裕祿精神、“三平“精神。

11.列舉紅色經典著作、愛國名曲、紅色影視及革命戰爭中涌現出的優秀共產黨員：（1）紅色經典名著：《紅巖》、《林海雪原》、《青春之歌》、《鐵道游擊隊》；（2）愛國名曲：《義勇軍進行曲》、《十送紅軍》、《紅星歌》、《黃河大合唱》；（3）紅色影視：《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《英雄兒女》、《上甘嶺》；

（4）戰爭中的優秀共產黨員：抗日名將馬本齋--回民支隊司令員；劉志丹--群眾領袖，民族英雄；鄧中夏--中國工人運動的杰出領袖；劉胡蘭--生的偉大，死的光榮。

第五篇：小記者培訓自編教材

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小記者培訓

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1、新聞的基礎知識

2、當好小記者必須有扎實的語文基本功

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3、當好小記者要學會新聞寫作

4、采訪中提問的技巧

5、怎樣做一個合格的學生記者

6、采訪同齡小朋友的提問技巧

7、新聞采訪技巧

8、小記者如何發現新聞線索

9、小記者要學會新聞采訪

10、怎樣寫好采訪稿

新聞的基礎知識

記者，很多同學都很羨慕的職業，自已也想當個記者，好讓自己寫的文章、拍的照片登在報

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紙上，讓自己的同學、老師、爸爸、媽媽看到，那該多神氣呀。可是，當個記者并不簡單，除了日常的學習任務外，還有參加社會活動、發現和報道新聞的責任，而且身上肩負的責任重大，寫的文章要經得起千百萬讀者的審閱，不能出現一點差錯。所以，你如果有這個美好的愿望，從現在就要努力，了解當一名記者的職責和應具備的條件，培養自己的新聞意識，逐步提高自己的素質。這樣，你才能從今天的小記者，成長為一名真正的記者。這一課將向你介紹一些最基本的知識，即什么是新聞，新聞的體裁、基本要素和如何積累寫作材料、選材等。

一、什么是新聞

（一）、什么是新聞

有人說——“新聞就是新鮮事。”有人說——“人們最想知道的新鮮事就是新聞。”也有人說——“被報紙報道出去的就是新聞。”西方人才逗呢——“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。” 古今中外很多學者都對“新聞”下過定義，據不完全統計有170多種，其中美國《紐約太陽報》采訪主任博加特曾有趣的定義：“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”但最簡潔概括普遍認可使用的是陸定一下的：“新聞是新近發生的事實的報道”。這里包含了三層意思。（新+事實+報道）這里有三個“要點”，一個是“新近發生”，一個是“事實”，一個“報道”。這是把握什么是“新聞”的關鍵。

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1、新聞首先應該是“新鮮事”

新鮮事一定要新奇，要是過去大家從來沒聽說的事情。如果都發生過許多次了，人家再聽起來就不會感到新鮮了。大家可以看下面這樣的事情是不是新聞：

a、上學路上，我看到了一個老爺爺領著一只狗走過。b、昨晚的月亮格外亮。c、今天上午學校來了許多成人記者，來采訪一個36歲還來補小學課程的阿姨。d、我爺爺小時候經常爬樹。e、從昨天開始，我校學生課間可以喝上一碗熱豆漿了。

第一件事不是新聞，如果老爺爺領著一只大老虎那就是新鮮事啦；第二件事也不是，除非連續數個月人們都看不到月亮，此時月亮出來格外亮可以說是新鮮事；第三件事是新鮮事，因為36歲的阿姨還來補小學的課程，又吸引了那么多的記者來采訪，肯定不一般；第四件事不是新聞，爬樹無論如何也不會成為新鮮事的，除非他爺爺現在每天還爬樹；第五件事應該是，因為據我們小蜜蜂偵察到的情況，過去小學生課間能喝上熱水都不簡單了……

2、新聞還要是剛剛發生或正在發生的事

“新近發生”，是說新聞發生的時間，表現在事實發生或被發現的時間上要新，而不是歷史，一般來講，新聞越新越好。

新聞還要是剛剛發生或正在發生的新鮮事。記住，越是新鮮的事情，越是早一點告訴讀者或

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是聽眾、觀眾、越能吸引他們。

下面給大家舉幾個例子，讓大家判斷一下哪個是剛剛發生或正在發生的新鮮事，哪個不是？

a、天上正在下雨，并且還伴隨著5級的風。b、路上的車跑得飛快。c、昨天我們班得了8面流動紅旗。d、我們學校正在鋪塑膠跑道。e、去年的這個月我家買了小汽車。

現在，讓我來看看你的回答是正確呢？

第1件事，雖然是正在下雨刮風，是正在發生的事，可是這不屬于新鮮事啊；第2件事，路上車跑得飛快，只要是沒有超過標準時速數倍，也不屬于新鮮事；第3件事雖然是昨天發生得，但距今天并不遙遠，也可以看作是新近發生得事情；第4件事是正在發生的新鮮事，鋪塑膠畢竟是從來沒有的事，又是正在進行的工作，所以這是標準的新聞；第5件事如果發生在最近，在一定的范圍說應該算是新聞，在更大范圍內就有算不了什么了。因為現在家庭買車的實在是太多了。

所以正確答案：第3、第4件是，別的都不是。衡量和判斷的標準：它們都是剛剛發生或正在發生的新鮮事。

“新聞是事實”不是我們寫作文，更不是自己隨意編纂的故事，它必須是客觀事實，而且不能都是雞毛算皮，應該是社會共同關注的事情。我們新聞工作的最大特點是用事實說話。

3、新近發生的事實并不一定是新聞，必須經過報道出來的才能稱之為新聞，即“報道”，指

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選用恰當的新聞體裁通過大眾傳播媒體進行傳播。

以上三個方面是構成新聞定義的基本內容，缺一則不能構成新聞。作為一名小記者，因為受到年齡和校園環境的限制，所以，報道的內容常常是發生在校園內的新聞，是大多數同學都關心的新聞，也有人管這們的新聞叫做校園新聞。

例如：北京××小學的小記者就減輕中小學生作業負擔的問題專門采訪了國家教育部總督學柳斌爺爺。這一消息很快在《中國少年報》、《中國小記者報》和《北京教育報?小學生專刊》等多家新聞媒體上見報。在當時，這條消息是新近發生的，是受到全社會普遍關注的大事；這條消息是事實，不是虛構的事情；而且，以新聞形式報道了出去。所以，符合新聞的條件，是一條新聞，而且是一條好新聞。

（二）、新聞的幾種寫作體裁

前面提到，有價值的新聞事實發生后，要選擇恰當的新聞體裁加以報道。那么新聞體裁有哪些呢？如何選擇這些新聞體裁呢？這些我們將在后面的內容里詳細地向同學們介紹，在這里只簡單地告訴大家，新聞體裁有消息、通訊、來信來電、特寫、綜述、新聞評論、新聞攝影等。

二、構成新聞的基本要素

我們知道了新聞的定義和幾種寫作體裁，還要了解一條新聞應該具備哪些基本要素，簡單概括

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起來，新聞的要素就是五個W和一個H。即“什么時候”（when）、“哪里”(where)、“誰”（who）、“是什么”（what）、“為什么”（why）和“怎么樣”（how），這跟我們寫記敘文的時候的“時間、地點、人物、事件的原因、經過、結果”是一回事的。寫新聞必須具備這六個基本要素，否則就不是完整的新聞。

三、學會播報身邊新聞。

1、每天都在發生，生活中到處都是采訪線索，只要我們小記者擦亮雙眼，善于觀察，勤于思考，就能發現很多現有的新聞。下面請同學們對發生在自己身邊的事與人以新聞的形式進行簡單播報。但有個要求必須圍繞今天學的新聞的定義及六個基本要素進行播報。

2、學生播報，集體糾正，教師指導。

四、新聞的寫作材料

（一）寫作材料的來源

1、在讀書中積累到的。(好詞、好句、好段、好篇章、積累寫作技巧)；

2、自己的生活經歷；

3、詩句、名言、歌詞、故事、童話、諺語、歇后語等。

（二）積累素材主要方法有三條：

1、做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考。應該來說在少

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自己的生活圈內每天發生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人做出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。

2、利用現在學生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。

3、可以從大量的閱讀中積累有用的素材。我們可以從中積累一些自己生活體驗相同的間接的素材，為自己所用。因此，我們一面進行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。

（三）如何選材

1、選熟悉的材料；

2、選真實的材料；

3、選典型的材料；

4、選新穎的材料；

5、圍繞中心選擇材料。

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當好小記者必須有扎實的語文基本功

一個人，要達到一個目標，要實現一個理想，必須要有足夠的條件作為基礎，并經過不懈的努力，才有可能成功。想當好一名記者也是如此。

要當好小記者，首先要有好思想，要有扎實的文化功底和過硬的文字表達能力。只有這樣，才能達到以最快的速度、最準確的語言、最適合的文體去傳播新聞的目的。小記者要能夠發現、挖掘乃至爭搶新聞，就要善于“聽”別人說，準確深刻地理解；“說”給別人聽，簡潔明快扣人心弦；“讀”人家的文章，能快速抓住中心，高度概括、提煉出中心；“寫”文章給別人讀，要條理通順，層次清楚，直奔主題……

總之，要當好小記者，必須具有比別人更高更強的聽、說、讀、寫的能力。我們的語文課就是培養聽、讀、寫能力的主要學科，主要課程。因此說，要想當好小記者，必須學好語文課，必須有扎實的語文基本功。在課外活動中，積極參加“小記者”活動，能激發同學們學習語文的熱情，從而提高自己的語文能力。不信，你可以試一試。

一、要從閱讀中汲取寫作知識

（一）讀懂是關鍵

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無論是課內還是課外，學習語文總是要盡可能多地去閱讀別人的作品，從這些作品中去學習作者怎樣觀察，怎樣思考，怎樣表達自己心中的情感，怎樣遣詞造句，怎樣謀篇布局。從而做到細心體會、深入理解，以達到與作者思想、心靈的溝通，提高自己的思想認識和寫作能力的目的。

1、學會從整體入手進行粗讀

對一篇文章粗讀時，應先了解一下大略，弄明白作者告訴我們些什么。這樣做，便于我們調動頭腦中的舊知識，去理解作者的寫作意圖，為深入理解做好準備。

例如，我們讀《我的戰友邱少云》一文。粗讀之后，我們就可以大略掌握作者講述的是一個英雄的故事。故事發生在建國初期抗美援朝戰爭中，在敵強我弱的情況下，我們必須想辦法戰勝敵人。邱少云就是在執行這樣的戰斗任務時涌現出來的英雄。這時就要弄明白，戰爭發生的時間是1952年，“抗美援朝”是指的美國侵略了朝鮮民主主義人民共和國，中國為了保家衛國，組建了一支“志愿軍”，去幫助朝鮮人民打擊侵略者，邱少云就是志愿軍的一名戰士。戰斗是在朝鮮的土地上展開的……

2、細讀時要深入理解文章的含義

有了上面的一步工作，接下來是分層分段，逐詞逐句地理解品味，弄明白作者講了哪些內容，是在告訴我們什么。細讀之后，我們才明白，在敵我交戰中，敵人固守著一個高地。有這個高地

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材 的敵人存在，我們志愿軍就不能順利推進。可當時敵強我弱，要想奪取高地。我們必須先把戰士隱蔽到敵人眼皮底下，待機突然攻擊，才能取勝。邱少云就是被派去“隱蔽”的。讀懂了這些，才能理解邱少云寧肯活活被燒死，也不動一下的原因了——因為部隊必須隱蔽得叫敵人發現不了。一旦敵人發現了，戰友們都要犧牲，戰斗也就沒法勝利了。那么我們是怎樣了解了邱少云的偉大呢？是文章介紹的細節反映給我們的，是從我們對具體字詞句段的分析中體會出來的。“他只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。”從這句中，我們就知道，邱少云不是沒有求生的機會和辦法。只是他為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，寧肯自己犧牲，也不違犯紀律暴露目標。這樣舍生忘死的精神還不偉大么？

3、再讀時體會作者表達的手法

作者熱情贊頌偉大的戰士，但不是靠一句兩句口號，而是運用了巧妙的手法。我們在了解了故事的細致情節，并在對字、詞、句、段都有了較深刻的理解之后，再讀全文，會發現作者表達的這種頌揚之情是滲透在每個細節上的。當烈火在邱少云身上燃燒時，作者寫道“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。”看到戰斗勝利，作者說：“從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘。”從我們的日常生活經驗來看30分種和20分種，差距并不是很大。但從文章中我們卻體會到，英雄被燒的那30分鐘是那樣的漫長。因為作者恨不得讓火立刻滅掉。當戰斗打響了，突然襲擊成功

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了，戰士心中的怒火一下子迸發出來了，覺得殺敵人還沒殺夠，沒過癮，敵人就死光了，因此時間就顯得特別短。由此，作者愛誰恨誰，讀者一下子就全明白了。

在閱讀中要弄清作者寫了些什么；通過這些內容，要告訴我們些什么；作者是用怎樣的方法表達自己的情感；這才算讀懂了一篇文章。

（二）從賞析中學寫作

無論是對一段文字、一篇文章還是一部著作，讀懂是重要的，但并非就可以結束了。我們還可以從文質兼美的作品中獲取更多的營養，受到很大的啟發。我們可以細細品味，反復揣摩華美的詞句。從中感悟作者美好的心靈，學習作者純熟的寫作技巧，學習作者使用語言的風格。例如，盡人皆知的偉大作家老舍先生，有許多杰作被選入我們的課本。從他的作品中，我們學到的就不單單是文章中涉及到的那些知識，我們還可以通過賞析這些佳作獲得更多的精神財富。《養花》是一篇很多人都很熟悉甚至能背誦的好文章。學習《養花》，我們了解了作者熱愛花草、熱愛生活的美好心靈。知道了作者生活在北京的四合院中，作者有腿病，寫作之中常常要借搬弄花盆舒活筋骨……可見，在賞析美文的同時，我們還能學習到作者的頑強的奮斗精神。

1、學會“選材”

老舍先生是世界知名的大作家，國家大事，世界見聞，朋友交往，可以寫的內容數不勝數，可

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偏偏把日常生活中“養花”當成文章內容選了出來，寫出了那么高雅的意趣，寫出了那么純潔那么真實的內心感受。這就是我們要學的。一提起筆來，同學們常常就緊鎖眉頭，喊著“沒得寫”。其實，如果你靜下心來想想，生活中我們有自己的快樂與苦惱；有那么多的伙伴與親人，并且時時都有交往，能夠當成寫作題材的東西并不少，只是我們沒有像老舍先生那樣，把身邊的小事認真思考過，以致把很多好的材料丟掉了。

積累素材主要方法有三條：

1、做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考。應該來說在自己的生活圈內每天發生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人做出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。

2、利用現在學生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一

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個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”??這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。

3、可以從大量的閱讀中積累有用的素材。我們可以從中積累一些自己生活體驗相同的間接的素材，為自己所用。因此，我們一面進行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困

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小記者培訓材料

（一）一、什么叫記者？

記者就是指采訪新聞事件和寫新聞報道的專職人員。包括編輯、采訪、評論人員。記者可以歸類成很多種，下面給大家舉幾個常用的分類標準：從采訪和報道的對象上劃分，記者可以分為新聞記者、體育記者、娛樂記者等許多種。從采訪和報道的形式上劃分，記者可以分為文字記者、攝影記者。從采訪和報道的范圍上劃分，記者可分為國內記者和國際記者。??在做采訪和報道的過程中，記者應該始終堅持四個字：“客觀拷貝”。簡單地說，就是要堅持“三忠”原則——第一要忠于事實，第二要忠于歷史，第三要忠于公眾。這樣，才能夠能做到原汁、原味、原樣地拷貝事實真相，完全真實地報道被訪內容。

二、什么叫新聞？

顧名思義，新聞就是能引起人們重視的新鮮事。但既然身為小記者，我們可就得學會以“專業”的眼光來看待“新聞”喲，因此請大家記住這個目前最權威的定義——“新聞”是新近或正在發生的事實的報道。我們先來舉個例子吧。比方說，昨天，我們班級的張小紅同學不怕臟不怕累把

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廁所打掃干凈，得到老師的表揚。那么，張小紅同學打掃廁所的事不就是“新近”發生的“真實”的“新鮮事”嘛？！因此，大家不難總結出，“新聞”這個概念包含了“新近”、“事實”和“報道”三個最主體內容，這三者相互聯系，缺一不可。

三、消息是最常見的新聞體裁。這里作個簡單介紹。

消息是新聞報道中最重要的一種寫作形式，何謂“消息”，簡單說，它是以簡潔的文字迅速傳播新近發生的有一定社會價值的事實（包括某些將要變動的事實）。它是目前最廣泛、最經常應用的一種新聞報道形式。消息的結構一般分五個部分：

1、標題。標題包括主標、引標、副標。并非所有消息的標題都如此，可根據消息情況靈活運用。引標，用來說明意義，引出主標；副標，則是對主標作闡述和補充。

2、導語。導語是消息開頭的第一段或第一句話，它扼要地提示消息的核心內容。導語應該有以下作用：讀者一看導語就知道這條消息寫的是什么。讀者看了你的導語愿意繼續讀完這條消息。有適當氣氛的導語可以使讀者身臨其境。簡單地說就是新聞要素齊全——五“Ｗ”和一個“Ｈ”，即who（誰），what（什么事），when（時間），where（地點），why（為什么）和how（怎么樣）。這是記者寫導語準備回答的問題，其中哪一個是重要和應該突出的，應由記者或編輯根據情況確

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定。有經驗的記者在寫作導語時并不需要考慮這個公式，而對初學者來說，考慮五個“Ｗ”和一個“Ｈ”是非常重要的.(一)人物導語。例如：【華盛頓電】美國總統克林頓今天宣布，美國將對海地動武，以解決那里的政權危機。但是，在人物導語中，如果不是名人，那么導語中可以不出現名字。例如：一個過門才６個月的19歲的新娘今天承認，她想毒死其丈夫，因為他批評她做的菜不好吃。而這個新娘的名字可以留到后面去交待。

(二)事情導語。在講完人物導語之后，事情導語就比較容易了解了。實際上只要把什么事（what）放到什么人的位置考慮就行了。例如：【新華社赫爾辛基9月28日電】一艘載有867人的愛沙尼亞客輪28日凌晨因遇風暴在芬蘭附近的波羅的海水域沉沒。到目前為止，只有29人獲救，其他人下落不明。上面是一條純事情導語，新聞要素很齊全。(三)時間導語。例如：今天是抗日戰爭勝利××周年??

(四)地點導語。同時間導語一樣，地點導語是很少用的。通常地點只是作為導語中一種要素而存在，除非這一地點有特殊意義。

(五)原因導語。為什么（why）有時是新聞中最有意思的角度，可能是讀者最想了解的問題。例如：由于股票和地產問題，日本首相細川今天宣布辭職。

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(六)方式導語。從怎么樣（how）的角度寫經常能提供一條有興趣的導語。如：一條帶有奇怪的牙齒痕跡的鉛筆，使一位30歲的看門人今天被捕。他承認上星期撬了一所中學的校長辦公室行竊。

3、主體。主體是消息的軀干，它用充足的事實表現主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋。

4、背景。背景指的是消息發生的社會環境和自然環境。指事件的歷史背景、周圍環境及與其它方面的聯系等。寫新聞有時要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到襯托、深化主題的作用，也就是回答五個“Ｗ”中的Why（為什么）。西方新聞學認為背景就是對新聞事件作出的解釋。“解釋”不是議論，解釋本身就是事實，也就是說用事實去解釋。所以新聞背景又稱之為“事實背景”。

背景作用：第一個作用，說明新聞事件的起因。第二個作用，顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性。第三個作用，突出新聞稿件的新聞價值。第四個作用，表明記者的觀點。記者是不準在新聞中發表議論的。但是，誰也無法禁止記者通過自己寫的新聞表達自己的立場和看法。純客觀的報道是不存在的。

常見的背景有三種：對比性的，說明性的，注釋性的。有的新聞學則將背景分為四種：人物背景、地理背景、歷史背景和事物背景。

5、結語。消息的結語一般是最后一句或者一段話，常對全文內容做概括性的小結，對新聞事件的少

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發展趨勢作出預測，或根據所報道的事實提出值得深思的問題。有小結式、啟發式、號召式、分析式、展望式??等等。這些結尾寫作與一般記敘文結尾的寫作并無大的不同。

標題、導語、主體是構成一則消息必不可少的三部分。結尾或結語，可根據消息內容而定，有時需要，有時未必，有時還可以暗含在主體中。

消息最常用的結構：“倒金字塔”結構。即把最重要、最新鮮、最吸引人的事實放在前面，接下來寫的內容，一層比一層次要。以下是學生課堂寫消息的原稿： 通安中學XX屆田徑運動會圓滿結束

本報訊（記者李唯）9月29日 通安中學XX屆田徑運動會隆重開始，全校兩千多名師生十分期待，并對結果十分滿意。

學校為了鍛煉學生的綜合素質，新辦了800米長跑和撐竿跳兩個項目，這也是本次運動會的亮點之一。各班同學積極響應，也取得了不錯的成績，這是令校領導沒有想到的。

按照慣例，項目有50米、100米、200米、立定跳遠、投實心球等等，獎品優厚。為了讓每個人都參與進去，體會其中的快樂，新增了游戲項目－－－端球跑、拍球跑等，更滿足了學生愛玩、愛參與的心理。本次運動會鍛煉了學生的身心素質和各個班級的團隊合作精神，增進了友誼，讓

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不在一個班級的學生也可以交朋友，給我們的學習生活增添了快樂與歡笑。

本次大會全校三個年級全部參加，大家團結協作，取得了很好的成績，也給那些即將畢業的初三年級學生的中學生活留下了一個美好的回憶。

指導教師認為：原稿中新聞性很強的“新開運動項目備受歡迎”沒有作為新聞關鍵內容，被突出出來，使消息可讀性和吸引力有所下降。故修改稿，將“遼陽市通安中學小學第九屆運動會開幕”作為引題，將“新開運動項目備受歡迎”作為主題，內容也作了相應的小改動。以下是指導教師范佳新修改稿：

通安中學小學第九屆運動會開幕 新開運動項目備受歡迎

本報訊（記者李唯）9月29日，秋高氣爽，丹桂飄香。一年一度的通安中學第九屆田徑運動會在學校操場隆重開幕。出人意料的是,新開設的運動項目受到了廣大師生的歡迎和好評。（本段是消息的導語部分，扼要地提示了消息的核心內容。）

學校為了提高學生的綜合素質，新開辦了800米長跑和撐竿跳兩個運動項目和端球跑和拍球跑兩個游戲項目，這是本次運動會的一大亮點。各班同學都積極響應召開，參賽人員較多，也都取得了不錯的成績。這是令學校領導和老師沒有想到的。（這段是消息的軀干即主體部分，用充足的少

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事實表現主題，對導語內容做進一步擴展和闡釋。）

按照慣例，每年的運動會項目有50米、100米、200米、立定跳遠、投實心球等等，獎品優厚。為了讓每個人都有參與機會，主動參與進去，體會運動的快樂，今天，學校決定新增了兩個運動項目和兩個游戲項目，滿足學生愛玩、愛參與的心理。學生們踴躍參與，奮力拼搏，給運動會增添了光彩。（這段是消息的背景部分，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，也就是回答新聞五個“Ｗ”中的（為什么）。）

本次運動會，既鍛煉了學生的身心素質，又增進了友誼，體現出各個班級的團隊合作精神，為校園生活增添了樂趣。

評語：消息是以簡潔的文字迅速傳播新近發生的有一定社會價值的事實，是目前最廣泛、最經常應用的一種新聞報道形式。它一般包括：標題、導語、主體、背景、結尾部分。最常用的結構形式是——倒金字塔形式，即將消息中最重要的內容寫在第一段，次重要的內容寫在第二段，事件的重要程度依次遞減，最不重要的內容放在最后一段。本文采用了倒金字塔形式，報道了學校運動會中最受人關注的新開項目，具有一定的新聞性，語言簡明扼要，報道得清楚明白，是一篇不錯的校園消息。

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記敘文與新聞的不同比較 2009-12-17 16:40 記一次足球比賽

我是一個愛看足球、更愛玩足球的人。一提起足球，我就會想起那次初二2班對初二6班的“六一”足球賽。

那天上午，天瓦藍瓦藍的，沒有一絲云朵，鳥兒在天空叫著。比賽還沒開始，場邊就擠滿了觀眾，他們有的說：“我猜這場比賽初二6班準贏，看看初二6班新轉來的王小明，踢球就好。”有的說：“是呀，初二2班最厲害的隊員找十個也敵不過王牌隊員王小明呀！”大家你一言、我一語的議論開了。

只聽一聲哨響，比賽開始了，首先由初二6班的王小明開球，他心想：“這場比賽我肯定贏了。”于是漫不經心地踢了一腳，沒想到初二2班的小剛縱身一跳，把球踢向了對方球門，守門員以為他用勁大了，小軍接不到呢，沒想到小軍一個倒勾，“噹”的一下，把球踢進了球門。啊？初二6班的隊員吃了一驚，沒想到初二2班隊員的技術增加了幾十倍，真是離別三日當刮目相看，那也休想打敗我常勝初二6班。這一球是讓初二6班吃了一驚，但他們沒用全力，于是后衛又被小軍輕松突破，射了一個直球，當！球又進了，“我的媽呀！沒到30分鐘，怎么就被人進了兩球？”

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初二6班的隊長王小明喊到。場上的觀眾一看局勢傾向初二2班，說著就變卦了。這次雙方都認真起來，比賽在這種緊張的氣氛中進行得很快，一會兒，上半場就結束了。下半場，在初二6班隊長的帶領下，也給初二2班同學帶來一定威脅，這時，王小明一腳射門，當！球打在了立柱上彈了回去。張亮手疾眼快沖上前去補了一腳，球直沖大門飛去，只見初二2班守門員縱身一跳，把球一擋，球被他穩穩地抱在了手里。“嗨！只差那么一點就進了，太可惜了！”場外的觀眾說道。

過了一會兒，只聽一聲哨響，比賽結束了。“我們勝利了！我們勝利了！我們一個月的特訓有成果了！打敗初二6班嘍！我們初二2班足球真厲害！”正在這時，初二6班的隊員偷偷地走了。

初二2班足球賽爆冷門 初二6班輕敵，輸了！

本報訊（小記者胡馨月）六月一日上午，師范附小學校初二2班和初二6班在學校操場上舉行了一場別開生面的足球比賽。這場比賽十分精彩，結局也出人意料。因為初二6班的常勝將軍竟敗給名不經傳的初二2班。

比賽先由初二6班的王牌隊員王小明開球，球被初二2班的小剛輕而一舉地踢向對方球門，初二6班的守門員并沒有提高警惕，初二2班的小軍一個倒鉤，把球踢進了對方的球門。第二次初二

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班的小軍輕松突破了后衛，球又進了。上半場，初二2班連進兩個球。下半場，雙方各不相讓。王小明一腳射門，可球打在了立柱上，彈了回去，初二6班的張亮上前補了一腳，球卻被初二2班的守門員穩穩地抱在懷里。最后，裁判宣布初二2班獲勝。

比賽結束后，觀眾紛紛議論說，是初二2班的刻苦訓練，也是初二6班的輕敵，才有這樣出人意料的結果。

師范附小“六一”足球賽圓滿結束

本報訊（記者胡畔）6月1日，一年一度“六一”足球賽在學校足球場舉行。比賽結果初二2班以二比一戰勝初二6班取得勝利。

6月1日上午，天瓦藍瓦藍的，沒有一絲云朵。初二2班對陣初二6班的足球賽正在緊張地進行。全校師生觀看了這場比賽。熱愛集體，增進友誼，發揚“友誼第一，比賽第二”的精神是這場活動的主題。

球賽打得很激烈。滿以為有把握贏的初二6班卻遇到了對手。2班的隊員小軍打得很出色。他靈活、機智，在同伴的協助下，他一人就進了兩球。結果初二2班獲得了這次足球比賽的勝利。總評：《“六一”足球賽圓滿結束》基本符合消息的寫法，也達到了傳遞信息的目的。但相比而言就不如《初二2班足球賽爆冷門》一文更受讀者歡迎。因為前者的著眼點是報道了比賽結束及

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結果如何，而后者的著眼點是——比賽爆出冷門，初二6班因輕敵而輸掉比賽。同時后者也報道了比賽結束及結果。這種著眼力的不同，通俗地講，就是新聞報道的角度不同。

寫消息，選角度是一個很重要的問題。面對同一場比賽，同一場會議，不同記者就會選不同角度，而決定作品質量高小的，不在文字水平，而在誰的角度抓得準，抓得好，抓得妙。消息就是要告訴讀者他們最想知道最感興趣最有價值的事情。前兩文足球賽結束、初二2班獲勝，有一定的新聞性，告訴讀者的是結果如何。而初二6班因輕敵而輸給名不見經傳的初二2班則更具有新聞性和新聞價值，它除告訴讀者比賽結果外，還告訴人們為什么會出現這樣的結果，文章選準了角度，寫出了深度。

新聞學里，有這樣一句名言：狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。為什么呢？因為狗會咬人，誰都知道，狗咬人是正常事情，這樣的消息一般沒有什么新聞性，你寫這樣的消息，讀者不愛看，編輯也不愛用。而人咬狗就不同了，這事不正常，出人意料，就具有很強的新聞性，人們就會關注這樣的消息，想知道為什么會發生這樣的事，事情的經過如何，最終結果怎么樣。

所以，我們學寫新聞一定要注意一個問題，那就是你寫出來的新聞（消息）是不是讀者想知道、應該知道而又未知道的東西。如果是，你就寫；如果不是，你就放棄。當你真正想明白了這一點，你離成功就不遠了。期待同學們走進新聞的大門，做一名合格的小記者。

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四、例：

繼2月23日學校召開了《家長課程建設規劃》研討會之后，為了進一步深入研究家長課程及童心悅讀，我們全體領導及中層干部于3月2日赴日照參觀學習校本課程。

在一天的時間里，老師們參觀了日照市實驗學校、金海岸學校和新營學校。就家長課程的建設問題和那里的領導老師們進行了交流學習，學到了許多科學的管理方法。如日照市實驗學校的家長委員會分層建設，金海岸學校的細節管理，新營學校的選修課程的開設等等。

在周前會上邵學忠校長作了學習總結報告，提出了我校校本課程深層次發展的思路。

五、以“周六特長班開學”為題寫一則消息。

小記者培訓材料

（二）怎樣做一名合格的小記者？

1.學會交往：認識的朋友越多，新聞線索越多。

2.學會觀察：小記者要有一雙“新聞眼”，每到一個地方留心觀察周圍的環境，觀察人和事，看到什么與眾不同的地方或者發現哪些變化，經過思考，分析，判斷是否有新聞。

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3.學會聆聽：小記者要有一雙“新聞耳”。除了每天看電視，聽廣播，還要注意聽老師，同學，家里人的談話，從中挖掘出一些反映人們思想動態的新聞。在采訪時，認真聆聽各位領導和嘉賓的講話，這樣既尊重別人，又能采訪出有價值的內容。

4.學會記憶：作為一名小記者，要在生活中學會運用形象記憶法進行記憶。

5.學會欣賞：首先要欣賞自己，樹立信心，喜歡自己；還要學會欣賞別人，喜歡別人。多用大拇指，少用小拇指。

6.會回感謝：小記者采訪時，先要有禮貌的向被采訪者介紹自己的身份和姓名，在征得被采訪者同意后才進入話題。采訪結束后，要向被采訪者表示感謝。

7.學會參與:小記者不僅要采訪活動，更要參與活動，從中獲得親身感悟——這也就是我們稱之為“體驗式采訪”的采訪形式。

小記者的主要任務是采訪新聞必須做到： “眼勤”注意觀察周邊的變化 “腿勤”必須四處常跑動采訪新人新事 “手勤”必須見到什么東西都要記下來 “腦勤”必須養成遇事愛思考的好習慣

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新聞采訪禮儀 引言：

新聞采訪是記者通過觀察、訪問獲取新聞素材的基本手段。一般來講，記者在采訪活動中占主導地位的同時，也受制于被采訪對象，占被動地位。那么，如何在兩者之間尋找一個最佳結合點呢？ 采訪前

外貌形象：整潔端莊，切忌邋遢

訪前準備：采訪物品。盡力了解采訪對象的經歷、習慣等，以便在采訪中心中有數，防止言語失誤。盡可能先預約打招呼，例舉采訪問題提綱 心態調整：平靜、理智 見面：略帶微笑，彬彬有禮。

開場白：“您好，我是木香園的記者XX，想簡單采訪一下您，可以嗎？” 訪中

體姿：直立、挺胸、收腹、抬頭 與被采訪者保持一定距離

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言談：語言學角度，音頻、音速、音量 提問藝術

多用商討式的祈使句，如“請您談談好嗎？”“能說說您的看法嗎？”，有助于

解除對方緊張、局促、防范的心理意識，盡快贏得采訪對象的配合。二要平易近人。

三要察顏觀色，隨機應變，在采訪對象高興時可乘興追問，疲憊時要適可而止，悲痛時予以安慰，拒談時暫不強求 四要尊重隱私

儀態得體，體現修養。采訪時，目光注視對方，應穩重、柔和。忌埋頭苦記。表情：自然從容，略帶微笑。致謝 訪后

核對姓名、職務、時間、地點等，絕對不能出錯。整理資料，客觀處理

采訪相關老師、領導的稿件，要及時給老師、領導送過去，要有禮貌接受批評。

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反面例子

案例一 穿著不得體引人反感

去年 8 月，美國某知名金融機構的總裁來華訪問，并在公司公共關系總監的安排下，接受了國內十幾家財經媒體記者對他的專訪。采訪結束后，總裁對自己的公關總監抱怨，是不是邀請來的不是專業的財經記者，或者對本次采訪不夠重視。原來，總裁看到前來采訪的個別記者穿著非常隨便，男記者穿著短褲、涼鞋，而有的女記者則穿著低胸露背的夏裝。這和被采訪的總裁西服革履的穿著與五星級酒店會賓廳的場合都十分不相稱。

案例二隨意打斷被采訪者談話

某報社記者在參加一個企業的新聞發布活動時，因為聽到其他新聞單位記者的提問有點詞不達意，于是就打斷了其他記者的提問，開始問自己感興趣的問題；而在被采訪對象正就他的問題準備展開更為詳細的解釋說明時，該記者感覺自己已經得到了需要的答案，不需要進一步的信息了，于是又打斷對方的回答，接著問另外的問題。和他一起采訪的記者紛紛對他的做法表示不滿，可是他自己卻滿不在乎，認為這就是他采訪的獨特“風格”。實際上，這不是采訪“風格”的問題，而是不禮貌、不懂得尊重的表現。

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案例三采訪遲到不禮貌

明明說好的采訪時間是下午兩點半正式開始，可是快到兩點 45 分了，還有一位報社記者沒有到，準時到達的記者已經紛紛表示不滿，采訪活動的主辦方只好宣布不繼續等了，采訪開始。相信很多有準時好習慣的記者多多少少都會遇到這種場景。

由于時間安排的隨意性比較大，這種彈性工作使有些記者時間觀念比較差，比較突出的表現就是約好的采訪時間總是遲到，讓被采訪者和其他準時到達的記者少則等候十幾二十分鐘，有時甚至遲到半個小時。有的記者認為，遲到幾分鐘無傷大雅，其實，因為自己的懶散而耽誤了別人的時間，是十分失禮的，也缺乏對人起碼的尊重。案例四抓拍照片搞“突然襲擊”

在去年北京科博會一個論壇上，一位來自政府的高層官員正在臺上致辭，一位報社的攝影記者舉著“大炮”似的鏡頭，沖到演講臺前，一通拍攝。拍攝過程中，不僅閃光燈閃個不停，而且他還不停地變換位置、角度，從各個不同側面近距離拍攝，時間長達 10 分鐘之久。這位攝影記者的做法不僅干擾了正常的演講，讓演講者感覺非常不自在，而且影響了臺下觀眾的視線、分散了大家的注意力。

案例五死纏爛打要有限度

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盡最大可能、想盡一切辦法采訪到事情真相，是一個記者應該具備的最基本素質。采訪確實需要講究一些靈活的方式方法，但是，記者也要注意，在常規的采訪中，要尊重被采訪者本人的意愿，不要過分地對被采訪對象死纏爛打，甚至采用欺騙的手段。比如，有的記者遇到采訪對象正在開會或者忙于公務，卻一定要對方接受采訪不可，而不是禮貌地和對方再約一個時間；一些負面新聞的當事人不愿意接受采訪，或者記者提問的某些話題涉及了對方的隱私，但記者卻不顧忌對方的感受，只顧自己挖新聞，不管自己的言行做法是不是會給當事人造成更多的傷害。小記者如何進行現場采訪

第一：膽子要大。作為一名小記者，要牢記好的文章要“七分采，三分寫”，所以你要很好的完成采訪任務，一定要膽子大。

第二：要有禮貌。在采訪別人之前，先說：“你好，我是廊坊日報的小記者，我可以采訪你嗎？”或者說“你好，打攪一下，我是廊坊日報的小記者，我可以問你一些問題嗎?”等等。在采訪的時候要面對著采訪人，臉上帶著微笑，采訪本托在手里寫字，表示對人的尊重。采訪結束后，要對被采訪人說：“謝謝!”或者一些客氣的話。

第三：要帶著“問題”采訪。在采訪前，小記者們一定要在腦子里想五個以上的“問題”，這樣，你就很有自信，很輕松地與采訪對象進行交流，否則在采訪對象面前，小記者就會“冷場”。

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第四：小記者在寫稿時，除了清晰地再現采訪場景，最好融入自己獨特的心理活動。這樣寫出的文章就會變得生動有趣，讓讀者百看不厭。

如何寫采訪稿

一、學會對采訪的材料進行剪裁。

我們采訪后，做了記錄，就好比是做衣服有了布料，但有了布料并不等于就做出了好衣裳，要做好衣裳，還得對布料進行剪裁，加工。同樣我們要想將采訪所得整理成一篇采訪稿，也得學會對材料進行剪裁，加工。

怎樣剪裁、加工呢?就是要根據你的采訪目的，確定哪些內容應放在前面?哪些內容應放在后面?確定哪些是采訪稿的重點?重點內容應詳寫，次要內容可省去，或略寫。當然即便是重點內容，也未必要將被采訪者的語言全部寫進去，可以適當地摘其主要的寫出來，但一定要注意不能斷章取義，斷章取義會曲解被采訪者的意圖的。

二、學會將采訪現場的環境寫入文章中。

采訪稿如果只寫采訪的過程，文章可能會顯得有些單調，我們在采訪時，應學會觀察：觀察被采訪者的環境布置，觀察被采訪者的外貌，觀察被采訪者的神態變化??這一切可以適當地在采訪

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稿中寫出來，這樣文章會更加豐富有趣。

三、采訪稿中可將直接引接引用與間接引用相結合。

采訪稿如果都是一問一答式的對話，文章讀了會讓讀者覺得厭倦。我們在寫文章時，可以將直接引用與間接引用相結合。如介紹人物的經歷時，可用間接引用，人物自述自己的事例時，若用直接引用，文章會顯得更加真實感人。人物采訪時問什么問題好

作為一名記者，人物采訪是經常要面對的一項工作。在采訪人物過程中，提問顯得尤為重要。俗話說，熟能生巧，從事記者工作多年的人，采訪過各種類型人物的人，也能從中也獲得了一些心得。

高質量的提問離不開采訪前的充分準備。采訪對象做了哪些具體事情?他究竟是一個什么樣的人?他為什么要這么做?他的潛在動因是什么?他行為的背后有哪些深層社會原因?包括他的性格和為人，這些都要在采訪前做好提問準備，還要盡可能通過各大新聞媒體、政府部門、網絡等渠道多獲取一些資料，多查、多看、多思考，明確采訪主題。記者在采訪中要圍繞采訪主題提問，層層剖析，步步深入。那么究竟怎么提問呢?

一、要通過提問營造一種融洽的氣氛，從而拉近同被采訪對象的距離。被采訪對象千差萬別，有

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材 的很容易調動情緒，有的卻很拘謹，這時可以用拉家常的辦法來拉近距離。

二、提出的問題要具體細致，不要泛泛而談。有的記者在采訪中經常會問這樣的問題：“您遇到了哪些困難?”“您的感受是什么?”“您的愿望是什么?”“您的打算是什么?”等等。這些問題就像簡單的公式，缺乏個性。泛泛地提問往往得到的是泛泛的回答。那么，怎樣避免泛泛提問呢?經驗是：記者提出的問題要具體。

三、要善于運用層層追問的辦法來挖掘故事的細節、深入了解人物的內心世界。采訪中，常常會遇到這樣一種情況：被采訪對象往往對自己做過的事情當中的好多細節不以為然，蜻蜓點水、淺嘗輒止。這時記者就要以敏銳的眼光迅速捕捉住、追問下去。

四、記者在遇到采訪對象隱晦的問題時，可以采取迂回式提問的辦法，避開正面提問而從側面深入。比如，一個名模的成功受人注目，她成功的背后更引人關注。但這類問題她們是不會正面回答的。于是在采訪時我們不去就事問事，而是從側面了解她、觀察她，從她對這些問題的看法中看出她的處事之道。

人物采訪中關于提問的技巧還有很多，比如采訪一些專家學者提出的問題就要比較專業一點，那樣才能和被采訪對象拉近距離;當遇到被采訪對象文化比較低、表達能力比較差時，記者要有耐心;當遇到被采訪對象說話跑題時，記者要想辦法引導他回到正題等等。總而言之，采訪的目的是為

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了獲得素材，記者所有的采訪技巧都應該為這一目的服務。采訪緣何不能順利進行

眾所周知，新聞的獲得，離不開記者的采訪。然而在信息技術高速發展、全民生活水平日益提高、法律日漸趨于完善的今天，記者的采訪工作仍沒辦法順利進行，究竟誰的過錯？

2009年11月23日中午12點15分，云南電視臺《都市條形碼》欄目的兩位男記者，在到達昆明市前衛西路奧宸地產施工工地采訪時，遭到施工方的阻撓，攝像機連續3次被搶。攝像機被砸壞，兩名記者也遭到了不同程度的人身傷害。類似于這種記者因去現場報道丑聞而遭受暴力阻撓的事件在我國已是屢見不鮮了。

其實，記者沒有奢望真正得到“無冕之王”的身份和地位，但是最起碼的工作權利也應該有所保障。難道非要等到記者因為曝光丑聞頻頻殉職的那天才把記者的權利保障提到日程上來么？ 新聞法遲遲不予推出，相關法律又極其的不健全，是新聞工作者的權利不能得到保障的根本原因，誠然，記者首當其沖，采訪時而因遭暴力阻撓而無法順利進行。其實早在1999年“兩會”期間，就有全國政協委員向大會提交了關于“加強輿論監督”的提案，并呼吁盡快制訂《新聞法》，通過立法來加強和規范我國的輿論監督，但因種種原因目前尚未出臺。記者的權利只有靠那些公民的基本權利，如人身安全以及正常工作的權利，得以部分保護。鑒于這種情形，有法學家和記者

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建議，在新聞法出臺之前，可否先考慮制定行政法規，或制定一部新聞執業行為規范。法學專家認為，這個條例應該明確新聞采訪權的內容并規范行使方式；新聞采訪當中記者的權利義務，被采訪人的權利義務，這其中應明確普通公民與國家機關對接受采訪的不同義務，對不涉及國家機密的，政府機關有接受采訪向公眾披露信息的義務；記者在哪些方面應享有一定豁免權；同時應對采訪程序作出規定，采訪時需出示何證件；明確侵犯新聞采訪權及記者不正確行使新聞采訪權應承擔的責任等。然而這一切，也僅是專家的建議而已，至今也沒有相關法律來保護新聞采訪權。無法可依，是記者在遭受暴力阻撓時無能為力和阻撓者膽敢肆意胡來的根本原因所在。記者采訪時相機被砸或?遭強行“軟禁”的事件在今日時有發生，如果相關的法律仍遲遲不出臺，那么誰也不能保證采訪會不會終有一天在暴力的阻撓下戛然而止，誰也不能斷言揭丑類的新聞會不會終有煙消云散的那一天。

課后跟蹤訓練

一、下面你認為是新聞的在括號里打“√”，并說說理由。

1、上學路上，我看到了一個老爺爺領著一只狗走過。（）

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2、昨晚的月亮格外亮。（）

3、今天上午學校來了許多成人記者，來采訪一個36歲還來補小學課程的阿姨。（）

4、我爺爺小時候經常爬樹。（）

5、從昨天開始，我校學生課間可以喝上一碗熱豆漿了。（）

6、天上正在下雨，并且還伴隨著5級的風。（）

7、路上的車跑得飛快。（）

8、昨天我們班得了8面流動紅旗。（）

9、我們學校正在鋪塑膠跑道。（）

10、去年的這個月我家買了小汽車。（）

一、新聞采訪時提問的三種方式

一般說來，提問可分為三種形式：開門見山、啟發引導和激將法。

（一）開門見山

開門見山就是單刀直入地提出想要問的問題，直截了當的說明自己的要求。這種形式一般適合于兩類采訪對象，一是記者熟悉的人；二是文化層次高、社會經驗

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豐富的干部、學者、外事人員等。前者因為熟悉，情感交流早已建立，過于客套、寒暄反而顯得見外；后者則有相當的社交經驗和社會經歷，順應性比較強，容易領會記者的意圖。

（二）啟發引導

不同的采訪對象有不同的性格特點。如果遇上因口才、性格等原因采訪時常卡殼時，記者可運用啟發引導的原理和技能，旁敲側擊、循循善誘地促使采訪對象圍繞大家感興趣的話題侃侃而談。它不從正面直接發問，而是從側面或其他方面繞一下，然后再回到中心上來。這種形式適合三種不同的人，一是性格內向不善言談的人，二是不習慣于接受采訪的采訪對象，三是有特殊隱衷不便談的采訪對象。

（三）激將法

激將法顧名思義，就是記者提出刺激性問題引起采訪對象重視，并且讓對方無法回避，非要你馬上說出清楚不可的方法。記者通過一定強度的刺激設問，促使采訪對象的感覺由“要我談”轉變為“我要談”，從而打開采訪通道。這種形式常見于謙虛不想談、有顧慮怕談或自恃地位高而不屑談等采訪對象。這個提問方式，在校慶采訪中最好不用，因為一旦把握不住分寸，容易招來校友反感。

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運用上述三種方法提問，應注意的問題有：

（一）創建良好的氛圍

氣氛融洽的采訪，對雙方來說是一種樂趣。因此，和訪談對象溝通前，記者應當準備一些幽默開心的事情，問些你知道采訪對象很喜歡談的問題——提問時從對方的興趣著手，能更快打開話匣子。另外，提問盡量適應采訪對象的職業特征，不說外行話。

例如中國國際廣播電臺記者楊淑英有一次去采訪我國著名的翻譯家李健吾先生。李老卻以“我這個人不求名，不要人宣傳”的冷漠態度拒絕了她。尷尬中楊淑英猛想起李老是法國文學的研究專家，當時北京正舉辦的法國電影周里恰恰有部傳記片《莫里哀》，她馬上轉變話題，向李老請教莫里哀的有關問題。李老的興趣頓時來了，從而談起了他的譯注、工作等情況，在和諧的環境和愉快的氛圍中，使采訪圓滿完成。

（二）作好充分的準備

在采訪之前，要做好充分的案頭準備工作。要根據已掌握的材料和不同的被采訪對象，事先想好有哪些問題要問，哪些問題必須問，哪些問題可問可不問，該如

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何問，事先設想好采訪現場可能出現的情況，并準備好應對的預案。這樣，才能做到心中有數，始終以我為主。

有一定采訪經驗的人都知道，不管你事先準備有多充分，到真正采訪時，還是會發現，有很多內容出乎我們的意料。這種時候，我們就要具備隨機應變的能力，善于抓住對方回答中的新線索、新疑問，繼續提問。有人說，好記者都是窮追不舍的人，說的其實就是這個道理。

（三）簡潔、通俗、具體

記者對每個要提問的問題，事先應當精心設計、推敲，宜短不宜長，宜通俗不要復雜艱澀。因為任何事物都是錯綜復雜的，且有個形成、發展、結束的過程，記者如果籠統、抽象地提問題，采訪對象就難以回答。

中央電視臺著名主持人敬一丹接受記者采訪，記者問：“你如何看待中國目前的新聞輿論監督作用，你怎樣處理生活和事業的關系?”敬一丹聽后回應說：“你的問題太大了，恐怕我回答不了。”結果好不容易獲得的提問機會就此溜走。

提問要做到具體，有邏輯性。具體是指問題要“小”，有細節，可答復；邏輯性是指問題都要說到點子上，提問的前后要有連貫性，不能東一榔頭西一棒槌。在少

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采訪過程中，最忌說套話、空話、大話，問題切忌籠統、含糊、無思考價值。